新课改下中学英语教学的感悟

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有关英语新课改培训心得体会7篇

有关英语新课改培训心得体会7篇英语新课改培训心得体会【篇1】7月17日—7月20日为期三天的新高考培训，时间很短，但让我受益颇多。

不得不说，本次培训的课程，在当前陕西要进行高考改革的背景下，其针对性、启发性和指导性都很强。

奔着学习新高考而去，不虚此行。

下面将本次培训的心得体会总结如下：一、必须承认新高考的优势高考改革势在必行，新高考方案的实施，无论是对基础教育阶段学校的教育，对学生的学习成长，还是对推进素质教育的发展，都能起到非常积极的导向作用。

首先，对于学生而言，不仅有助于他们的全面发展，而且也能满足他们的个性化需求。

在新的高考方案中，高中学业水平考试将占有比较大的分值比重，相关科目的考试等级将赋以相应的分数计入总分，这可以引导学生学好每门课程。

在此基础上，学生可以根据自己的兴趣、优势和志向，来选择不同的考试科目，不在认为的被分成文理科，有助于充分发挥学生的个性潜能和学科特长。

其次，对于学校而言，在推进素质教育的同时，需要更关注学生的个性化培养和引导。

新方案把高中学业水平考试纳入招考评价体系，将会促使我们的基础教育更加重视学生的全面发展，重视培养学生的综合素质，这将扭转片面应试教育倾向。

二、客观看待存在问题第一，否定“一考定终生”后，普通考生是否真正从两次考试中受益呢？不得不承认，选考科目和英语学科的两次考试带个学生更多的机会，第一次考试中存在的不足经过自己的总结和提炼，在第二次考试中可以一定程度的改变，这样有利于成绩的提高，有利于学生考入自己理想的大学。

但也有考生反映，第二次考试带来的压力是相当大的。

不管成绩理想与否，为使自己的成绩最理想，学生基本都会选择两次考，河阳就造成学生一直要放不少的时间在这门课上，这势必影响其他学科的学习，实际上加重了学生的学业负担。

第二，“速成式”选考对学生掌握知识的“质”让人质疑。

原本三年完成的教学任务被缩成两年或者两年半的时间完成，让人对学生掌握知识的全面、完整和准确产生怀疑。

体会新课改下高中英语教学中的“新”

体会新课改下高中英语教学中的“新”【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0119-02高中新课程标准的执行推广，推动了我国中学外语教学朝着素质化教学方面大步迈进。

参加高中新课改教学两年来，面对着一个全新的课程环境，作为一线教师我深深地体会着新课改带来的各种变化；而高中英语教学在新的课改下也进入了一个新的阶段。

下面是我在英语教学中对贯彻“新”的一点体会：一、注重学生非智力因素，关注学生“成人”的培养“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

新课程特别强调要关注学生的非智力因素，激发学生的英语学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机，建立学习的自信心和成就感，不断完善学生的自我意识。

使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

二、注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力新的课程改革，增加了文化意识和跨文化交际能力培养目标。

语言是文化的载体，语言学习不可避免地接触到与之相关的文化。

尤其是我校成为“华文教育基地”后，经常有欧美国家的老师和学生来我校进行学习交流，我们的学生也有机会走出去，参加如“北美中学生论坛”等国际活动，体验国外的学习和生活。

由于受传统教育模式的影响，学生只重视语言基本知识和基本技能的学习，却忽视了学习语言的用途是利用该语言进行有效的交际。

在跨文化交际中，他们往往仅从母语文化背景出发，而忽略了不同国家、不同民族的文化差异，这很容易导致文化冲突、文化休克，“交际失误”屡屡出现。

因此在日常教学中，我让学生充分理解本国文化与外国文化，尤其要准确深刻地认识两种文化的异同，努力培养学生的文化习得意识，使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行。

那么我们老师应该怎么做呢？教学中，我经常利用教材、报刊、杂志、网络上的资料或买一些英语原声录音带放给学生听，这样既练习了学生听力，又让学生在潜移默化中了解英语国家的风俗习惯、待人接物的习俗。

新课改下对培养与提高英语教师教学技能的探讨

新课改下对培养与提高英语教师教学技能的探讨新课程改革对英语教师提出了更高的要求与更为严峻的挑战。

作为一名高中英语教师，面对今天日趋激烈的教学改革，如何全面提高自己的能力与素质，以期实现提升教学效果，是一个值得关注和重视的问题。

英语教师的素质，在一定程度上决定了英语能否达到应有的效果，高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高农村英语教育质量的重要保证。

因此，教师就需要具备灵活多样的英语教学方法。

下面我就如何培养与提高英语教师的技能教学谈点体会。

一、教师提高自身素质，更新教学观念,改变教法在目前的英语课堂教学中,教师起着非常重要的主导作用。

学生听说能力的程度如何与教师的专业知识水平，教学理念及教学方法有直接的关系。

有些教师英语口语水平不高，教学观念落后，用汉语教英语的传统模式机械地进行教学。

这样使农村中学生英语出现恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。

即使有听力考试,一部分教师却把它当作阅读来看，来记忆，,忽视了听说训练的教学。

于是农村学生的听说能力“后天”也失调了。

对于这种现状应该引起我们中学英语教师重视和深思。

二、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，激发学生的兴趣，是取得教学成功的重要条件。

因此，在教学过程中，要求教师采用多种形式如利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动教学。

教师要尽可能给学生创造听说的机会。

让学生在乐趣和活动中自然而然地提高学生运用英语的能力，收到潜移默化的效果。

三、形成融洽的师生关系许多农村中学生，由于受词汇量、语法知识及国语影响等诸方面的限制，加之在听说训练过程中的心理障碍是爱面子、自卑，有的怕羞、怕出错误，怕同学耻笑、怕老师斥责。

为了排除这些障碍，减轻学生的紧张心情和压力，教师要以温和的、丰富的表情、耐心的语言、鼓励的目光、恰到好处地运用体态语言，配以适当的游戏和直观教具，风趣、幽默地用英语授课、活跃的课堂气氛，使学生克服紧张，促使他们认真地听、大胆地说。

新课改下中学英语教学体会

（接上页）代理家长” ，这一部分 “ 等让学生充分感受家的温暖，免他们从同避龄人中寻找情感的寄托。（）强青春期性教育。教育者３加要对中学生进行青春期教育，意做到注不渲染、不描述、不庸俗，使学生了解青春期生理变化的必要知识、除 “ 秘消神感 ”分析早恋现象的危害，确中学，明时代是奠定人的一生基础的关键时期，旦陷入 “ 恋 ” 早的泥潭，必影响精势力，不能专心学习，过了这一学习的错黄金时期。（）造良好的集体环境，导学４创指生进行正常的异性交往。教育者要给学生创设一个宽松自由的交往环境，在校风，风建设时，力建设积极向上，班努团结互助的良好风气，学生充分感受让集体的温暖同时，我们要尊重他们异性的交往，育学生异性交往要讲究分教
标。
寸，育学生要自尊，教自爱，自重。一个健康向上的集体环境，会有利于学生良好个性塑造，样学生的 “ 这免疫 ”自然就增强了。
“ ” 是疏导，卡连科曾指出疏就马 “ 恋爱是不能禁止的。农村学校中 “ ” 早
最后，充分利用学生群体这个强大的资源，开展丰富多彩的课外活动，使其不断进发出智慧的火花。英语第二课堂是英语课堂教学必要的延伸。我组织的课外活动形式多样，鼓励学生如写学习日志、对话Ｅ记；唱英语歌写ｔ学曲、编演英语短剧；举办英语故事会、英语晚会；听英语广播、看英语新闻、文英电影；阅读英文书报；设立班级英语角；定期举行英语学习交流会；设计英语海报、分组出版英语班报；行书法、进朗

新课程教学英语心得体会(共8篇)

新课程教学英语心得体会〔共8篇〕第1篇：新课程英语教学心得体会新课程英语教学心得体会在初中英语教学中，有声语言是老师从事教学，培养学生们语感的主要手段。

但是往往外来语的生疏的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语宏大的差异，从而在内心产生排挤。

因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。

假如这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。

其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。

例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。

往往老师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。

所以我汲取了这些经历教训。

再进展这个课题时，充分调动活泼的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学学习们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。

在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。

再让他们加上特定的表情，这样学1 /2 __来网络整理，仅作为学习参考起来既快、又有兴趣。

再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。

这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。

例如：学习字母ABCDE等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E”。

通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这局部学生的积极性。

2 / 2__来网络整理，仅作为学习参考第2篇：新课程英语教学心得体会因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。

假如这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。

其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。

例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。

往往老师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。

所以我汲取了这些经历教训。

再进展这个课题时，充分调动活泼的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学学习们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。

2024年感悟英语新课改理念

2024年感悟英语新课改理念英语新课改理念强调以学生为中心，注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。

这一理念的转变，使得英语教学不再仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合素质的重要途径。

在此背景下，我们应当明确教学目标，不仅仅是提高学生的英语考试成绩，更是要培养学生的英语实际应用能力和跨文化交际能力。

英语新课改理念注重培养学生的自主学习能力和合作精神。

传统的英语教学模式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。

而新课改理念则强调学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作学习。

这种转变使得学生在学习过程中能够更好地发挥主动性，培养自主学习能力，同时也能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

英语新课改理念强调英语教学的实用性和趣味性。

传统的英语教学往往过于注重语法和词汇的讲解，而忽视了英语的实用性和趣味性。

在新课改理念的指导下，我们应当更加注重英语的实用性，将英语学习与学生的生活实际紧密结合起来，同时也要注重英语的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习英语的兴趣和动力。

为了更好地实施英语新课改理念，我们需要采取一系列措施。

首先，我们要改革英语教学方式，采用更加灵活多样的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，我们要加强英语教学的实践性，为学生提供更多的英语实践机会，如英语角、英语演讲比赛等，以提高学生的英语实际应用能力。

最后，我们要注重英语教师的专业发展，提高教师的教育教学水平，为英语新课改的顺利实施提供有力保障。

在实践过程中，英语新课改理念也取得了一些显著的成效。

许多学校在英语教学中积极贯彻新课改理念，注重培养学生的综合素质和实际应用能力，取得了显著的教学成果。

例如，一些学校在英语教学中引入了多媒体教学手段和网络教学资源，为学生提供了更加丰富的学习资源和学习方式，同时也促进了师生互动和学生之间的合作学习。

这些成功的实践案例为我们进一步推进英语新课改提供了有益的借鉴和启示。

新课改下初中英语教学的思考

一
、
但事实上，大多数学校对教师教学水平的评价，都以其所
教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。其中的原因之一就在于这样的评价体系最易操作，简单明了。但随之而
来的问题就接踵而至了，由于评价教师只看学生笔头考试的成
很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切增加
力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说 “ Ｖｅｒｙｇｏｏｄ ” ，如果回答错误我也会说 “ Ｔｈａｎｋｙｏｕａｌｌｔｈｅｌｆａｍｅ．Ｉｔｄｏｅｓｎ ’ ｔｍａｔｔｅｒ． ”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过２０％，课后要多做提高题，增加阅读量等。２．创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学

对新课改背景下英语教学的认识

、
备课环节
密不可分，文教学应将其与写作知识有机结合，作有效地培养学生的思维能力。思维能力是写作能力的基本构成，逻辑知识与写作活动密切相关，就要求语文教学中，先要有对思那首维能力培养的意义，逻辑知识作用要有充分的认对识。因为只有理解了意义，可能有动机和行为。其才次要有良好的逻辑知识储备。只有对逻辑知识的充分理解和掌握，可能在逻辑知识和写作知识两者之间才建立起联系，能自如地将逻辑知识融汇于写作知识才的传授中和思维能力的培养中。第三要有好的教学方法。中学语文教学中，逻辑知识、法知识都没有专对语门的教学要求，逻辑知识本身又比较抽象和枯燥，且所
积极思维的条件，给学生思维的方法，高写作能力教提
点，这就要求除了备教材外，还要认真备学生。通
过对学生特点和实际状况的了解，而使教材的处从理和教法的选择更加符合学生的实际。同时，了为每一个学生的发展需要教师研究学生的差异，以便
英语新课改要求不再把 “ 握英语语言基本知掌识与基本技能 ” 在首位，放而是更加注重激发和培
力的培养，从而促进学生写作水平的不断提高。
作者单位：林芝地区八一中学
养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自学能力，形成有效的学习策略。因此授课环节要围绕学生的发展而开展活动。改变过于注重知识传授的倾向，由重教师“ 教”

初中英语课改教学反思5篇

初中英语课改教学反思5篇初中英语课改教学反思（精选篇1）新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。

一、如何教学音标《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。

我认为可采用先集中后分散的教学原则。

这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。

同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。

以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。

二、如何教学词汇《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。

尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。

我想应做好下列几点：1、重示范。

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。

中学英语新课标学习心得体会3篇

中学英语新课标学习心得体会3篇中学英语新课标学习心得体会3篇新课标强调以人的发展为中心的目标,关注学生个性差异及其不同需求,确保每一个学生受益。

下面是为大家准备的中学英语新课标学习心得体会，希望大家喜欢!中学英语新课标学习心得体会范文1通过《初中英语新课程标准》的学习和培训，我对新教材的有了一个全新的认识。

我认识到了一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，并通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

为了提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我要做到以下几点：一、把握课改方向，反复学习英语新课标理念，深刻领会新课标的要求。

我要准确把握新课标的理念、目标和内容，根据教学目标、学生的需要积极地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，不断提升教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

我认为在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主的教学氛围，这样才能有利于培养学生的学习兴趣，要做到这一点，必须重视师生情感交流，建立良好的师生关系。

我会尊重每个学生，鼓励其在学习中的尝试，保护其自尊心;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设小组合作学习的活动，同学们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的为学生提供语言实践的机会。

三、采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

依据新课程的总体目标并结合新教材的教学内容，尽量增加教学环节中的趣味性，设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，吸引和组织他们积极参与。

新课改下英语教学的思索

新课改下英语教学的思索【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0112-01在这几年的课改实验中，作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：学生比以往更加好学了，思维更加活跃了；师生间的关系更加密切了；自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及并在逐步地往纵向推广开。

但英语新课改也给我们带来了一些困惑，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从初一就开始凸显。

这样学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。

还有如何更加充分利用教学资源，如何在有限的课堂教学中捕捉到各个不同学生的思维发散点等等。

这些都是课改过程中不可回避的问题。

回顾这两年的课改情形，结合自己的实际教学及本地区的实际情况与特点，我从热闹的课改进行中，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。

这其中的原因是复杂的，我个人粗略分析，英语新课改未取得预期的效果，其原因主要表现在以下几个方面：一、新教材部分内容与实际生活脱节新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材 go for it！的基础上，依据国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）改编的初中英语教材，不可否认它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，但其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是直接搬过来的。

无疑编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。

可是实际情况又如何呢？举个例子来说明一下吧！比方pizza（比萨饼），据查全区只有一家面包店偶尔卖pizza，我所任教的两个班（每班五十多人）学生均来自农村，绝大部分恐怕以前连听说也没听说过，因而，对于许多学生而言，比萨饼与一头大象又有什么区别呢？初一的学生不可能有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西非常感兴趣。

高中英语新教材培训心得体会7篇

高中英语新教材培训心得体会7篇高中英语新教材培训心得体会1近年来，学校重点培训我们新的高中课程改革，让我们提前了解新课程改革的内容，了解新课程改革的概念，各学科的模块设置，课程改革后的教学模式，以及对学生的评价方法。

通过这次培训，特别是在听了孙健教授解释了新课程改革面临的情况、机遇和挑战后，我真的受益了很多，得到了很多启发和深刻的思考。

此次我组的培训学习主要是针对高中英语必修和选修模块的阐述，内容侧重于选修模块的开设，校本培训课程的开发。

要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的.能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。

新课改的几天的培训很快就结束了，我得到以下几点感悟与体会：在新形势下，教学时间的减少，我认为这是每个教师在课程改革过程中都会遇到的问题。

在解释知识的过程中，如果知识点解释太多，害怕时间不够，学生不能很好地理解知识，相应的听力和听力能力不会得到很好的锻炼；如果解释太少，害怕学生不会使用，考试成绩低，很难处理这种矛盾。

面对这种情况，我们必须足够的心理准备，不能穿新鞋走老路。

一定要改变这种情况！改变，不一定在短时间内有效果，但不改变一定没有效果。

如何锻炼和理解学生的听力和听力能力，使学生健康（身心健康）成长为一个具有高度爱国主义和集体主义精神的国际公民，这是新形势下英语课程改革的核心，也是英语课程改革的瓶颈。

首先，作为一名教师，我们应该有一个健康教育、综合教育的概念。

如果老师本身没有这个概念，这种教育意识，你就不会很好地关注学生身心健康的发展，也不会很好地关注整体教育。

在英语教学中，爱自己、爱家、爱国主义的思想可以默默地让学生在一定时期内形成自己的经验，内化在自己的心中。

其次，作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能，同时也要有涉略与了解各学科之间的能力，并能很好地“寓教育于教学之中”。

再次，英语教师本身要有良好的搜集材料，运用资料的能力。

搜集资料并不仅仅指搜集有关本科目教材的资料，也要搜集一些有益于学生身心健康成长与发展的教育资料，也可以通过自身的经历与体验，“寓教育于教育之中”。

对新课改下英语课堂教学实践的新看法

一
新课改下的语法教学目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习目的语言工具。因此，教师应改变 “ 注入式 ” 的语法教学观念，实施有效的教学策略。新教材的一大特点：语法无处不在。针对这一特点，我们对集中出现的语法知识，在学习活动过程中实现语法规则化，让学生去感知，去体验，把知识隐含在语言中，把语言寓于活动中，学完本单元后帮助
五、讲解语法要有策略
在新课改实验过程中，有些人认为新课程好像不注重双基了，在课堂教学中，对“ 双基” 的处理犹豫不决：一方面担心培养学生创新精神和实践能力会影响学生对基础知识、基本技能的掌握，对学生创新意识、探究意识的培养偏手偏脚；另一方面担心加强双基教学与新课改的精神不符，在课堂上不敢强调基础内容。事实上，这都是对新课改要求的片面。在刚使用新教材时，大多数教师看到它，无从下手，怎样才能使学生学会读和记单词呢？从２６个英文字母，４８个音素和固定字母组合发音的教学中，我们分阶段学习。每单元中，哪些字母和字母组合的发音出现率较高，我们就先学哪些，结合着单词，再举出些新单词，让学生们自己掌握字母和字母组合的发音。一年内，学生们把４８个音素和一些固定字母组合的发音就掌握好了。学生就可以自己自学新的单词。在记单词方面，我们常常将方法传授给学生，他们很感兴趣，能有效地提高记单词的速度和效率。在注重学生基础语言知识和语言技能掌握的同时注重学生语言综合运用能力的培养，加强学生口语和写作能力的训练和指导，但决不增加学生的负担，决不以拼体力来换取不合算的质量。

英语新课改心得体会6篇

英语新课改心得体会6篇英语新课改心得体会1一．初上高中学英语的感觉有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉，按照他们自己的话说：“高中英语难度相对增大，成绩下降。

”“考题灵活，很难找到规律。

”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中，初中时念念书就会有长进，而在高中多做题也未必带来明显效果。

”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。

二．初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差初三升学考试的后遗症初三复习阶段的学习表现出应试教育的.典型特征：与考试相关的就学，不相关的就不学，而哪些考，哪些不考老师们心中都有一本账，初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断地反复，直到老师和学生对中考都胸中有数，即使有的学生两年没努力学，在最后一年只要拼点命，听老师的话，成绩也不致太差。

老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”，有的学生英语能力不高，掌握的词汇也有限，但只要懂得怎样使用“拐棍”，拿70%到80%的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情。

这就使学生在初中考试容易得高分。

然而高分并不等于高能力，分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了。

语言知识向语言能力的转移学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。

稳稳得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。

这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。

如；基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加，笔头表达能力的测试力度加大。

而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。

盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度，考试前临阵磨枪的做法都是不可取的，如果说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

学习方法的不适应体会初、高中英语学习的变化，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因，由于高中学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作更富于指导性，学生的学习更趋于个体化，学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。

英语教学心得体会-5篇

篇1：英语教学心得体会新的学期已开始一个多月了，教学工作也在如火如荼地进行,我所教的七年级英语在整个中学英语学习阶段中又是起着重要的作用,七年级教材在形式上发生了变化。

而且下册的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

我认为从以下几方面着手比较好：一．教师在教学的过程中首先要把握重、难点。

我认为这是教学中对教师最重要的要求。

如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。

学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。

教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二．其次语法讲解一定要清楚，透彻。

在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三．应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。

有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。

有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四．在教学过程中应以学生为主体。

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。

要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。

课文3a、3b部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读练习，并且每篇文章后面都有若干个问题（类似Game、Survey 等）在这一部分一定要让学生独立完成，锻炼他们的应试能力。

五．七年级英语教学单词仍然是基础。

我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让学生自己多造句子。

六．培养学生们的课文背诵能力。

浅谈新课改下的高中英语教学合作学习

浅谈新课改下的高中英语教学合作学习一、合作学习的定义和意义合作学习是指学生之间相互合作、共同参与，共同学习，共同探究问题，相互合作解决问题的学习方式。

合作学习的目的是通过帮助学生培养自主学习、探究学习和协作学习的能力，增强对学生的实质性学习效果。

在新课改下，高中英语教学合作学习有着更重要的意义。

合作学习有利于培养学生的合作精神。

在合作学习中，学生需要互相合作、互相帮助，这有利于培养学生的合作精神和团队意识。

在现代社会中，团队合作和协调能力已经成为了就业市场中企业所看重的素质之一，因此培养学生的合作精神具有重要的现实意义。

合作学习有利于培养学生的思辨能力。

在合作学习中，学生需要共同探讨问题并且从多个角度来思考解决问题的方法，这有利于培养学生的批判性思维和创新能力。

在新课改下，高中英语教学要求教师不再是简单的传授知识，而是更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。

合作学习有助于提高教学效果。

在合作学习中，学生之间进行思想的碰撞和交流，往往能激发出更多的思考和灵感。

这有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高整体教学效果。

二、新课改下的高中英语教学中的合作学习实践在新课改下，高中英语教学中的合作学习实践已经得到了广泛的推广和应用。

教师在课堂教学中，通常会采用小组讨论、合作探究、合作解决问题等方式，来促进学生之间的合作学习。

教师在进行新课改下的高中英语教学中，会采用小组讨论的方式。

在小组讨论中，学生可以自由地交流和讨论，从而能够激发出更多的思考和灵感。

小组讨论还能够促进学生之间的合作和交流，增强学生的团队意识和合作精神。

教师还会采用合作探究的方式来促进学生的合作学习。

在合作探究中，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的课题进行探究和研究。

通过合作探究，学生可以在学习的过程中共同探讨问题、共同解决问题，从而增强学生的合作精神和团队意识。

三、新课改下的高中英语教学合作学习中的问题和对策在新课改下的高中英语教学中，教师在进行合作学习时也面临着一些问题，需要采取对策来解决。

浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策

浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策随着新课改的推行，初中英语教学发生了一系列变革。

在新课改下，仍然存在一些问题。

本文将浅谈新课改下初中英语教学的问题，并提出对策。

问题一：课程过于繁琐在新课改下，英语课程的内容繁多，涵盖面广。

在短短45分钟的课堂中，教师很难将内容完整地讲解和学生们理解消化。

有时候，教师只能草草带过一些内容，导致学生不够深入理解和掌握。

对策一：合理安排教学内容教师应该合理安排每节课的教学内容，将重点内容和难点知识进行提前准备，为每一课花费适当的时间。

不必追求刻意快节奏的教学进度，而应注重提高学生的学习质量。

问题二：学生主动性不足在新课改下，教学注重培养学生的创新能力和实践能力。

初中生的主动性往往不足，他们习惯接受教师的引导，缺乏独立思考和学习的能力。

对策二：鼓励学生参与教师应该鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习主动性。

可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创造力。

问题三：评价方式单一在新课改下，评价方式也发生了变革。

在实际教学中，往往仍然采用传统的笔试、卷面考试的评价方式，忽视了对学生综合能力和实践能力的评价。

对策三：多元化评价方式教师应该尝试使用多元化的评价方式，如口语考试、小组演示、实践项目评价等。

这样可以全面地了解学生的综合能力和语言运用能力，准确评估他们的学习情况。

问题四：教学资源不足在新课改下，教材要求以多媒体教学为主，但现实教学环境下，学校往往缺乏足够的多媒体设备和教学资源，无法满足新课改的教学需求。

对策四：创造性使用教学资源教师可以充分利用现有的教学资源，如教室黑板、图片、实物等，进行创造性的教学设计。

可以积极寻找和利用网络资源，如在线教学视频等，丰富教学内容。

新课改为初中英语教学带来了改革，但也带来了一些问题。

通过合理安排教学内容、鼓励学生参与、多元化评价方式和创造性使用教学资源等对策，可以有效解决这些问题，提高初中英语教学质量。

2024年初中英语新课改的教学反思

2024年初中英语新课改的教学反思2024年初中英语新课改的教学反思1很荣幸能和各校的老师一起参加这次的初中英语新课标和教材的培训，经过这两天的培训，对新课改有了一定的了解与认识。

新课改对我们每一个老师来说都是一种挑战，通过这次的培训，我相信在这次课改中能有新的发展和突破。

以下是我通过几方面考虑得来的心得。

一、明确目标。

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语教学方法。

过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。

教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。

现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生。

合作学习前给学生独立思考的时间。

没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。

有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

提出一个探究性的问题，给学生思维空间。

给学生自主学习的时间和空间。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。

一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。

探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。

在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。