新课改背景下高中英语教学

浅谈新课改背景下的高中英语教学

素质教育和新英语教材对我们每一位老师来说都是一个挑战。词汇量增加了很多,整个课文的选择都更具有时代性,再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点,语法结构模式,而更加注重学生运用英语的能力,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。针对这些变化,英语教师要冲破陈旧和传统的教学观念,运用先进的教学理念来审视教材,鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流,在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地达到预设目标。要达到这种效果,我认为应该从以下几个方面努力。

一、认识新课程下高中英语教学存在的一些新问题

认识存在的问题,才能找到解决问题的方法。目前,高中英语课堂上存在的主要问题有:1.学生的英语学习缺乏主动性和积极性,一味地“被学”,学习潜能未能挖掘。2.学生没有良好的自主学习习惯,只是一味地等老师来“传道解惑”。3.英语教师在教学中往往忽视培养学生的综合语言运用能力,高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。英语教师常常在课堂上滔滔不绝,而学生往往不知所云。教师虽然能意识到语言运用能力的重要性,但教学仍以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。学生没有良好的学习习惯,这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨英语教学重在培养学生的综合语言运

用能力。

二、转变教师在课堂上的角色,树立新的教学理念

相当一部分教师在言传身教中,只重视基础知识的传授,对学生

的学习能力、学习习惯、以探究—研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,导致学生没有自学的习惯,学习能力也不强。新课程改革下,教师要思想解放,把课堂放手给学生,由传统的管理者变为组织者、传授者变为参与者、控制者变为帮助者、主导者变为引导者、仲裁者变为促进者。教的本质在于引导,“为师之道,贵在于导”。教的职责之一在于启发诱导学生去理解,积极鼓励督促,而不是给予牵制,让学生被动地学习。我们的教学目标是由知识传授为中心向以学生发展为中心转变;由给学生知识向引起学生活动,

自己获取知识转变。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为实现这个理念,教师要尊重每一个学生的人格、差异和选择。特别要尊重那些英语基础比较薄弱的学生。让他们通过自己解决问题获得成就感,体现学习的喜悦,提高学习英语的兴趣。

三、提倡采用“任务型”的教学途径(task-based teaching),是新课程标准的新的重要特点

教育部新颁发的《英语新课程标准》在“基本理念”部分明确提出:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进

语言实际运用能力的提高”。这要求教师在教学过程中要使用任务

型教学,任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践参与和合作等形式,逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教,使学生能在任务型教学方式下感受成功,

并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略,形成积极的学习态度,促进其语言实际运用能力的提高。任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化,以任务为核心,计划教学步骤,所以“任务”设计的质量是一堂课成败的关键。在教学过程中,任务的设计要有层次性,任务越简单,参与的学生就越多,获得的成功体验也就越多,学

习兴趣就会越浓厚,因此,在设计任务时应由易到难,循序渐进。在完成任务时学生要尽量用英语去完成,提高他们的语言运用能力。其次,学生在完成任务的时候可以采用多种方法和途径。不但学生可以独立操作,也可以利用结对讨论、小组合作等形式进行合作学习。“任务型教学”通过交互活动相互沟通,有利于牢记语言知识,形成熟练技巧。任务型教学把语言及其相关因素融为整体进行学习,能提高学生运用语言过程中的正确度和速度。

四、建立新的评价机制

新标准认为,评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高。在传统课堂上很多教师忽视了对学生的激励性评价。有一部分学生有了进步或取得好成绩时,希望得到教师的表扬,这说明教师的评价对学

生很重要。新的评价体系的形成刻不容缓。老师一声由衷的赞美,一个微笑都会让学生信心倍增,倍感温暖。

综上所述,教育改革异常重要,英语教育工作者要积极主动地投入到实施新课标的活动中来,在教学中用心地去提高学生学习的积极性和自觉性,使他们掌握了一定的学习能力,使今后的英语学习有了重要的保证。称职的老师带着知识走向学生,成功的老师带着学生走向成功。

作者单位:江苏省淮安市清河中学