提高小学生语文学习兴趣初探
小学生语文阅读兴趣培养初探
语 文教 学 的 成功 ， 在很 大 程 度 上取 决 于 新生 入 门之 时 对 其 阅读 兴趣 的培 养 。 于是 ， 当我 接 手 新 生后 ， 尝 试 着 从 就 以下 几 个方 面 去 点燃 他们 语 文 阅 读 的兴 趣 之 火 。
一
、
亲 近诱 趣 法
将 影 写 下来 的 字 母 做成 卡 片 ； 后 拿 出 剪好 的 字 母 卡 片 最 先 双 人 同 时发 音 ， 点 名 上 黑板 书 写 。 内检 查 ， 记 率 后 课 识
一
诱 ； 情 感上 给 学 生 以真 诚 的 尊 重 … …时 刻 提 醒 自 己深 在
入 到 学 生 群 体 之 中 去 ，和 他 们 成 为 一 个 不 可 分 割 的 整
体 ， 平等 的 角 色创 设 出一 种 宽松 、 谐 、 以 和 民主 探 究 的 教 学 氛 围 。 学 生 感 到 老 师 如 同 自 己的 父 母 般 亲 切 ， 于 让 乐
际 出 发 ， 活 地 引导 他 们 动 眼 看 ， 脑 想 ， 口说 ， 手 灵 动 动 动
以上三种培趣方法密不可分 、 相辅 相 成 ， 我 在 语 是 文教 学 中的 粗 浅 尝 试 。愿 它 能 发挥 抛 砖 引 玉 的作 用 ， 让
做 。 学 生 在 勤动 中 刺 激神 经 中 枢 ， 强 求知 欲 ， 让 增 因探 索
课 改纵横 ・ 教改前沿
小 学 生 语 文 阅 读 兴 趣 培 养 初 探
江 苏通 市十总 小学（２３１ 何慧 华 ・ Ｉ ｌ ， ２ ６４ ）
十 多年 的语 文 教 学之 路 告 诉 我 ： 想获 得 小 学 阶 段 要
文的乐趣。 如 ， 例 在教 学 汉 语 拼 音第 一 节 课 的 时候 ， 让 先 学 生 仔 细 观 察课 本 中的 相 关插 图 ， 然后 说 出 各 自对插 图 内 容 的 理 解 ， 清 ａ０ ｅ 个 字 母 的 形 体 ， 清 书 写 的 看 、、三 弄 笔顺 ； 着让学生依葫芦画瓢进行影写 ， 采用剪纸法 接 再
小学语文学习兴趣培养论文
浅谈小学语文学习兴趣的培养【摘要】如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
语文教师必须遵循语文课堂教学本身的特色，把兴趣引入语文课堂，让语文课堂鲜活活泼，成为兴趣的语文。
【关键词】小学语文；学生；课堂教学在笔者多年的教学中，通过学生的活动，启迪学生活动学习意识，从而探索出了在语文课堂教学中，能激发学生主动参与，促使学生主体发展的创新教育模式。
一、创造有效的课堂气氛，让学生在学习中体验快乐“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，实现接受知识的最大化新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、开阔学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
小学生语文学习兴趣培养方法初探
◆郭 玲
（ 黑龙江 省讷河 市儿童 福利院 ）
【 摘要】兴趣是一个人喜欢或 学习一样 东西的一个前提 和动力 ， 特别是还处 于孩童时代 的小学生 ， 他 们对玩的 兴趣要 大 于学习。那 么， 在
学 习语 文 的 教 学 过 程 中 ， 我 们 就 要 更 多地 增 加 它 的 兴趣 性 ， 寓教 于 乐 ， 进 而 让语 文 这 一 小 学 教 育 中的 一 门基 础 性 学科 深 深 地 在 学 生思 想
和 心灵深处扎根 ， 让学生具备牢 固的语文基础 ， 为学习其他 学科打下基础 。就此 ， 就如何培 养小学生的语 文学习兴趣进行分析探 讨。 【 关键词】心理特点 多媒体技术 情景 朗读 合作精神
兴趣 是 源 泉 ， 是学生最好的老师 ， 是 学 生 学 习 的 推 手 。所 以 ， 老 师对 学 对话 ， 进而增强对文章 内容 的理解 ， 识记 内容 。例 如 ， 在 学 习《回声》一课
应注 意引导 学生营造 一个 和谐愉快 的合作氛 围。 让 每一个学生 都能 自由地
二、 多媒体教学让教学直观化 。 兴 趣 多 远 化
科学改变世界 ， 科 学 引 领 着 时 代 发 展 潮 流 。 对 媒 体 教 学 的 引入 ， 让 语 表达 出 自己的想法 ， 都能分享 自己的研究成果 。在 合作 中有意识 地培 养学 文教学更加地直观化 。 这样 的教学使 学生 的视 觉和听觉 得到 享受 ， 画 面 更 生的沟通能力 。 帮助他 们树立 团队合 作精神 ， 互帮 互助 ， 像 个小社 会 一样 ， 直观 ， 语言更优美 ， 在这样 的氛围下 。 学生 的学 习兴趣得 到激 发 ， 进 而 课 堂 让 学 生 在 一 个 活跃 的 气 氛 中 学 习 知 识 ， 激发兴趣。 教学效果得到增强 。 五、 以情为绳 。 紧 锁 兴趣
语文学习兴趣培养途径初探
挖掘趣事 ， 点燃兴趣 ； 开展活动 ， 助燃兴趣 ； 建 立 良好 和 谐 的师 生关 系， 即努 力通 过 多种 途 径调 动 学 生 学 习语 文 的积 极 性 ． 提
高 学 生 学 习语 文 的 兴趣 。
生 在 轻 松 愉 快 的 心 境 中积 极 主 动 地 学 习 。 实 际 上 大 凡 有 经 验 的语文教师 ， 总是将创设情境贯 穿每一堂课的始终 ： 精 心 地 设 计 每 堂课 的 导人 语 ， 激 发 学 生 的学 习 兴趣 ； 课 堂教 学 中 不 断 提
掌握知识的同时 ， 受 到人 文 文 化 的 熏 陶 ， 有所领悟 ， 兴致勃勃 、 乐 在 其 中地 学 习 。 四、 开展活动 ， 助燃 兴趣
有 了 真 切 的感 受 ， 就 能 激 起 学 习 的兴 趣 。 因此 。 在教学中 。 我 们 要 尽 量 把 新 知 识 与 学 生 的 生 活 实 际 挂 钩 。这 样 既 便 于 学 生 理 解掌握 ， 又 能 调 动 学 生 的学 习积 极 性 。 在 联 系 生 活 中孕 育 和 培 养 学 习 语 文 的兴 趣 。 三、 挖掘趣事 。 点 燃 兴 趣
一
使 学 生 明 了《 松树金龟子》 中的人文色彩 ， 陆蠡 为 追 求 民族 解 放 为抗 日殉 难 的 事 迹 使 学 生 在 阅读 《 囚绿 记 》 时更 增 添 对 常 春 藤 执 著 光 明 精 神 的敬 重 ， 海伦 ・ 凯 勒 在 双 目失 明双 耳 失 聪 的 情
、
况下跟命运抗争的故事让学生清晰地感受到她《 热爱生活》 的 那 颗 心 … …总 之 ， 在语文教学 中． 教 师要 充 分 挖 掘 语 文 学科 中
提高小学生语文学习效率的有效措施初探
例如 ， 在 学 习《 荷花 》 一课 时我做 了 以下 安排 ： 第一， 细读 课文 第二 ， 三 自然段 ， 体会荷 花的美 。 （ １ ） 自由读课文 ， 想象荷花 的样 子 。认真 朗读课文 ， 通过你 的朗读把 荷花的美读 出来 ； （ ２ ） 指 名读 课文 。 你觉 得怎么读能表 现荷花的美就 怎么读 ， 读后说 说你 为什 么要 这样读 。其他 同学听后说说 你从他 们的朗读 中觉得 荷花美吗 ？ 为什 么？ （ ３ ） 把你觉得 最好看 的一种 记在 自己
有一些 荷花 图， 仿照书 上的句子说说它们 的姿势 ； （ ７ ） 看 了这么 拖 欠也不 提前 ， 不 搞课 内损失课 外补 ， 要 向课堂 ４ Ｏ分 钟要质 多荷花 你想说些什 么？有什么感觉 ？ 量， 遵循 起点 低 ， 台阶 密 、 步 子小 、 容量 大 的原则设 计课 堂练 第二 ， 细读课文 第三 自然段 ， 体会溶入 自然 的感 觉 。（ １ ） 引 习 。 读 课文 。 看着这么多 的荷 花 ， 大家都觉得 陶醉了 。 觉得 自己仿 ２ 、 调 整课外作 业结 构 。调整课 外作业结构是 减轻 负担 的 佛 就是—— ； （ ２ ） 说 说看 小鱼 ， 蜻蜓会告 诉我什么 ？ 同坐 讨论 ， 全 有效 措施 。从前 ， 以书面 形式 为主 的课 外作 业 ， 只是要求学 生 班 交流 ； （ ３ ） 看课件 ， 体 会这种感觉 ； （ ４ ） 说说 自己看后 的感 觉 。 对学过 的知识 、 做过的 习题机 械地重复 ， 其作用只 能是加重 学 第三， 指导背诵。 （ １ ） 选择你最喜欢的一段练习有感情的朗 生的负担 ， 久而久之 ， 势必会造成学生的反感 ， 对作业应付了 读， 看谁朗读的最好 ； （ ２ ） 你能把它背出来吗？ 看课件背诵 ； （ ３ ） 指 事 ， 课外作业 会因此失去应有 的作用 。 名背 诵 。 总之 ， 教师在课堂 上除了有一身扎 实的教学 基本功之 外 ， 第四， 作业 。（ １ ） 背诵课文 ； （ ２ ） 仿 照课文 的写法写一种花 。 多方调动教 学资源 ，采取有效 的教学策 略 ，促进学生 主动学 细读课文 ， 不仅 体会 了荷花 的美 ； 而且通过 对课文 富有感 习 ， 就 能有效 的提 高课 堂教 学效率 。 染力的语 言文字 的反 复朗读感悟 ，激发了学 生热爱 大 自然 的
提高学生学习语文主动性的策略初探
在平时的教学以及测 验 中我们发 现 ， 学 生存 在这样 一种 现象 ， 即学 的太死 ， 基 础知识 相对较 好 ， 而独 立思 考 问题 ， 解决 问题 的能力 差 ， 一 碰 到需要思考 的问题就依赖参考 书 ， 在 寻找答题 思路 和组织语 言的方 面存 在很大 问题 。并且 ， 在 日常测验 时， 学生 一直处 于被考的地位 ， 对于卷 子 的考点 和重点是被动接受 ， 导致 复习时 自己不会抓 重点 ， 不能从 出题 者 的角度琢磨考点 ， 测验时 回答 问题更加 找不 出、 抓 不住重点 ， 更加 不会 角 度准确 、 条理清晰并完整第组织语言 ， 总体素质 不高。所以学 生对老 师、 对课本 的依赖性太强 ， 一旦脱离就张皇失措 ， 不具备主动学 习的能力 。 怎样才能既可行又有效 的解决这个 问题呢？我认 为 ， 单元复 习的 自 主测评是一个很好的途径 。 即把 学习 的主动 权交 给学生 。让学 生 自己 动手 ， 出一份试题 ， 做一份试题 ， 改一份试题 ， 评一份试 题。一般采 用 ， 谁 出的试卷谁改 ， 谁做的试卷谁 评 ， 这 样交叉 进行 ， 加强 学生 的责任 心 ， 也 提高学生的学习的主动性 ， 提高学生把 已学 的知识进行 系统化 的整 理 的 能力 ， 以及学生提出问题 ， 解决 问题 的能力 ； 切实 培养学 生 主动思考 、 学 习的能力。具 体来说 ， 既可 以巩 固所 学的知 识 ， 又可 以提 高 学生归纳 总 结、 筛 选重难点、 提出问题解决 问题 的能力 ， 锻炼 学生 的语言 表达 能力 ， 逻辑思维能力 ， 综 合分析能力 。同时让 学生 参与评 价 的全过 程 ， 把评 价 作 为改善学习 、 提高 自主抓重 点能力 的手 段。既 达到新 课标 的要求 ， 又 切 实培养 了学 生 主动思 考 、 学 习的能力 。从而 摆脱 以往 流程 申 教师 讲 授、 教 师总结 归纳 、 教 师提问、 教 师测验 而学生处 于被动接受 地位 的学 习 模式 ， 创建 以学生 为主体 的 自主测评 的学 习模 式。 第一 步让学生 “ 每人 出一份试卷 ” 。这个过 程完全是 以学生 为主体 的活动 ， 充分尊重学生 的主体地位 ， 给他们思考 的空间 。首先 ， 在活动 中 学生根据所学过 的一个单元 的内容 自己出一份单 元卷子 ， 题 型以平时做 过 的单元卷为主 ， 也可适 当增加 新题 型。学生 在 出试卷 的过程 当 中， 锻 炼把握考点和重点 的能力 ， 提取 和概括 重要信 息并 进行重 组 的能力 ； 其 次， 学生要想 出一份质量高 的卷子 ， 就必须 吃透课本 ， 仔细揣摩课 文 内容 和情感 ， 分析文章思路和结构 ； 为 了实现试 卷的 内容 丰富有价值 ， 就必须 广泛阅读课外书籍 ， 增加 自己的知识 量 ； 为了实 现试卷 的题 型多样 且实 用， 学生就必须浏览各种 习题扩 大题 型范 围， 增加题 型种 类。而这 个过 程可以切切实实起到巩 固学 生 已学 知识 、 查 漏补 缺 、 增 加 阅读 量 和题型 量， 开阔视野的作用 ； 再次 ， 学生在设计 阅读理 解题 目时可以 自主设 计问 题， 这是一个很有用的环节 ， 它可 以锻 炼学 生揣摩 出题 者考 点的设 计能 力以及 思维能力 ， 综合分析能 力 ， 让 学生做 检验 知识 的主人 ； 另外 ， 学生 可以 自由发挥 ， 轻松出题 ， 自己做学习 的主人 ， 一下子就抓 住 了学生 的心 灵， 大大激 发了他 们学习参与活动的情感 ， 从 而提高 了学 生学习 的兴趣。 而兴趣是 最好 的老师 ， 它会 带领 学生从 枯燥 的机械的被动 学习走 向生动 的 自主的学习 ， 效果 自 然是 事半 功倍 。 第二 步让学 生“ 每人做 一份试 卷” 。这是 在第一 步的基础 上进行 的 活动 ， 具体做法是 ： 把所有活动 的参 与者 的试 卷 ， 采用 同桌 （ 邻桌 ） 互 换全 班范 围内交流 （ 如果有条件 ， 也可 以与其他班级协作进行 ） 的方式进行 测 试， 在交流试卷时可适 当考 虑学 习成绩 相当 的同学 互相交 换 ， 练 习耍严 肃认真 ， 不能走过场 ， 这就需 要教 师督促 到位 ， 及时 给予评 价和 指导 ， 对 于做题做得好 的同学给予鼓励 。在这个 过程 中， 学生 可以再一 次巩 固所 学知识 ， 见识更多更新 的题 型 ， 并 吸取别 人试 卷上 的精华 。因为 试卷是
促进深度学习的小学语文阅读教学提问路径初探
促进深度学习的小学语文阅读教学提问路径初探随着社会的发展和教育理念的更新，教育者对学生的学习方式和学习素养提出了更高的要求。
传统的教学模式已不能满足当今社会对学生的需求，深度学习成为教育界的热门话题。
在小学语文教学中，如何促进学生的深度学习，引导他们主动思考，积极探究成为了教师们面临的重要问题。
而提问是引导学生深度学习的有效手段之一。
在小学语文阅读教学中，提问路径的设计就显得尤为重要。
本文旨在探讨如何通过提问路径初探促进小学生的深度学习。
一、情境导入环节要引发学生阅读兴趣，激发他们的主动学习欲望，就需要在教学开始之初，进行情境导入。
在进行语文阅读教学时，教师可以先通过一些引人入胜的情境或者故事情节引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
如：教师在引入一篇短文时可问：“你知道在细雨中会有哪些美丽的景色呢？你有没有在雨中听到过响亮的蛙鸣声呢？”通过情境导入，教师可以让学生产生想象，激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣。
二、导读提问环节导读提问环节是整堂语文阅读课的关键所在，它可以决定学生的阅读情绪，为学生的深度学习做好铺垫。
在导读提问环节中，教师可以通过一些开放性的提问引导学生主动思考，激发学生的阅读欲望。
如：“看图标题，你知道本文讲的是什么吗？”“你猜猜本文的主要内容是什么？”通过导读提问，教师可以帮助学生迅速抓住文章的主题，培养学生的思维能力，提升他们的阅读水平。
三、深度思考环节在语文阅读教学中，深度思考环节是教师引导学生深度学习的关键所在，教师可以通过一些深度思考的提问引导学生深入思考，拓展学生的思维深度，培养学生的思辨能力。
如：“你觉得故事中小明的行为正确吗？为什么？”“你认为小说的结尾是否合理？你喜欢这样的结局吗？”通过提出这样的问题，教师可以引导学生深入阅读，理解文章背后的深层含义，培养学生的批判性思维和判断能力。
四、情感体验环节语文阅读教学不仅是锻炼学生的语言能力，更重要的是通过阅读让学生感受人生百态，完善情感世界。
为学生语文学习插上腾飞的翅膀——小学生课外阅读指导策略初探
方 法 的 交 流 ， 是 对 阅 读 效 果 的 检 验 ， 利 也 有 于 促 进 课 外 阅读 的 进 一 步开 展 。
四、 分享与 激励并 举 ， 营造 阅读 氛 围， 让学 生想读
读、 同主题导读等。 ②上好读中交流课 ， 在 质疑解难 中把学生的阅读 向纵深引进。 ③ 小学生 制 ” 通 过 来 自教 师或 家 长 的 ． 强 。 适 度外 部 强 制 ， 步 使 学 生 过 渡 到 自我 “ 制 ” 即 强 制 逐 强 ， 自己按 照 良好 的 课 外 阅 读 态 度 、 法 去 阅 读 。 这 样 ， 方 就 会使 习惯 成 自然 。 ３要重 视 抓 好 开端 ， ． 由易 到 难 ， 步 养 成 。首 先 ， 逐 要 根 据 不 同 学 段 学 生 的 身 心 特 点 ， 向他 们 提 出不 同的 阅 读 要 求 ， 到 循序 渐进 。其 次 ， 师 一 旦 提 出某 种 要 求 ， 做 教 就 必 须 坚 定 不移 ，尤 其 是 在 个 别 学 生 身 上 表 现 出不 良 倾 向 的 时候 ， 更要 严 格 要 求 ， 不 放松 。再 次 ， 师 要 坚 毫 教 持 以 正 面 引 导 为 主 ，留 心 发 现 学 生 因 课 外 阅 读 而 取 得 好效果的典型 ， 予积极正确 的评价 ， 其树 立榜样 ， 给 使 影 响 其他 学 生 课 外 阅读 习惯 的 培养 。
阅 给 为 学 耋 语 文 河播 土腾 予 学 通过 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 获 读活 动 ， 膀 生 展 示 、交流 课 外 阅读 收 的舞 台 ， 既 有 利 于激 发 学 生 的 读 书 兴 趣 ， 中 感 受 掌 握 从 知 识和 收 获 的 喜 悦 ， 能 进 一 步 营 造 浓 厚 的 又 阅读 氛 围 ， 而有 效 地提 高 课 外 阅 读效 率 。 从 １开 展 丰 富 多 彩 、 ． 形 式 多 样的 阅读 交 流 活 动 。 定时 组织 开展 “ 语接 成 龙 ”读 后 感展 览 等 活 动 ， 、 并开展 课外 阅读 星级评 定 ， 课 外 阅 读 的质 和 量 将 作 相 应 的 规 定 ， 别 设 为 分 星 到 十 星 的 等 级 ， 要 只
提高小学生语文学习兴趣
提高小学生语文学习兴趣语文学习是小学生学习的重要组成部分，也是培养小学生综合素质的关键。
对于很多小学生来说，学习语文并不是一件轻松愉快的事情，他们往往觉得语文学习枯燥无味，缺乏兴趣。
如何提高小学生的语文学习兴趣，成为了教师和家长们共同关心的问题。
要让小学生对语文产生兴趣，教师和家长们首先要对语文教育进行全面的思考和调整。
传统的语文教学往往以灌输知识、讲解文字和规则为主，学生在这样的教学中往往成了被动的接受者。
为了改变这种状况，教师可以采用更多的互动式教学方式，引导学生积极参与课堂讨论和互动，让学生在探究和发现中获得知识。
教师还可以结合学生的实际情况和兴趣，设计生动有趣的教学内容，通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣。
家长们也可以在家庭教育中多与孩子交流，让孩子在家庭氛围中感受到语文的乐趣。
要提高小学生的语文学习兴趣，可以在课外拓展语文学习的领域。
小学生在学校的语文学习主要是关于课文的学习和基础知识的掌握。
除了课本内容外，语文学习还可以涉及到更广泛的领域，比如阅读、写作、朗诵、文学欣赏等。
教师和家长们可以组织学生参加阅读比赛、写作比赛等活动，让他们在比赛中展现自己的才华。
可以组织学生去参观文学展览、艺术展览、欣赏音乐、戏剧等，让他们感受到语文的魅力和广度。
这样可以从多个方面激发学生对语文学习的兴趣，让他们不再将语文学习视为一种负担。
提高小学生的语文学习兴趣，还需要注重培养学生的语文能力。
只有让学生感觉到自己在语文学习中有一种成就感，才会激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师要注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
在阅读方面，教师可以指导学生选择适合自己的阅读内容，并对学生进行阅读指导，让他们体验到阅读的乐趣。
在写作方面，可以引导学生进行情感表达、观点陈述等，让他们体会到写作的乐趣。
在语文学习中，教师还可以通过一些小游戏、短剧等方式培养学生的表达能力，让他们在表达中感受到成就感。
家长们也可以在课外辅导中多鼓励孩子，让孩子在语文学习中感受到自己的进步和成就。
小学语文趣味性教学初探
小学语文趣味性教学初探兴趣是最好的老师，是推动学生进行自主探究、合作学习的原动力。
成功的教学不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。
目前，许多学生、学生家长认为语文没有什么可学。
学习语文纯粹浪费时间，小学生们语文学习素质明显下降，因此，语文教师在教学过程中，应积极灵活地采用多种手段培养学生的学习兴趣，调动学生的语文学习积极性，使学生在轻松、愉快的学习氛围中接受知识、提高能力。
1.巧妙设计疑问，激发学生好奇心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。
常言道：”兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。
因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。
我在教学《”两弹元勋”邓稼先》时，以”我的偶像”引入，接着把邓稼先的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解邓稼先是我国杰出的爱国的科学家，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。
在教学《人类的朋友》时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小动物生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生：”你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？”以此激起学生的好奇心指导学生对课文有一个整体了解，进而启发：”这节课我们要开动脑筋，怎样使大自然更美丽？比一比，看谁的办法多，谁的办法好？”学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。
2.凸显学习主体，张扬个性风采课堂教学是学生学习的主要阵地。
要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。
小学生语文学习的积极性初探
主 ，充 分 尊重 学 生 的个性 ，他们 的 兴趣 一下 子 被调 动起 来 ，不 少 同 有 的放 矢解 决 学 生不 理解 的 ，也 才能 培养 学生 发 现 问题 ，提 出 问题 学 很 快动 笔勾 出句子 并 迫不 急待 地 想读 ，大家 注意 仂 特别 集 中 ，听 的能力 。如在教学 《 山虎的脚 》时 ，教师出示植物爬山虎 ，便问 爬 了同 学们 充满 感 情 的声音 ，教师 看 出 同学们 的 眼睛 里充 满 了感 情 。 这 是 动物 吗？ 植 物怎 么会 有 “ ” 呢？这 “ ” 是用 来 干啥 的 ？同 脚 脚 学 们 的思 维活 跃起 来 。突 然 间 ，一位 同学 问 ： “ 老师 ，牵 牛 花有 脚 读 到 “ 狮子 恋 恋不 舍地 离 开我 ” 这部 分 时 ，孩子 们 的眼 泪似 乎都 小 快 流 出来 了 。可 见 ，学 生参 与学 习 的积 极性 调 动起 来后 ，效果 就会 吗？ 同学 们议 论 开 了 ，议 论结 果 是牵 牛花 没有 脚 ，它 能爬 上 墙 吗？ 很好。 （ 能 ），而 爬 上 山虎 呢？ （ 不 能爬 上 墙 ）。这 是 为什 么 ？ （ 与脚 密
、
创造 民主和谐 的气氛
Hale Waihona Puke 对 于 学生 的学 习和发 展 至关 重要 ，作为 教 师应 努力 使 自己全身 心融 展 示 出来 ，这 样 一节 课下 来 ，教 师是 否完 成教 学 目标 ，大家很 自然 人 于 教材 、融 于 课堂 、融 于 良好 师 生关 系 的和谐 气 氛 之 中 ，我 一直 明 白。 以来 ，延 用 了 “ 之 以情 ，晓 之 以理 ，导 之 以行 ” 的 古 训 。 以 真 动 三 在具体教学 中提 问要精简 ，能激 发学生的探究心理 情 教 书 、以真 情 待生 、以真 情赢 得 学生 的信 赖 。在 平 时的 教学 活动 在语 言 课堂 教学 中 ，有 的 教师 围绕 某 个环 节 要达 到 的 目 ，把 标 中 ，单 一 、呆 板 的教 学方 法 容易 使 学生 失去 学 习 的兴趣 ，而且 不能 问题 编得 十分 细碎 ， 由一 串串小 问题 循序 渐进 地 走 向 目标 ，学生 很 体 现语 言 的生 动 性 ，而 多种 教学 方 法可 以刺 激 学生 的不 同兴奋 点 ， 容 易 获得答 案 ，学 生 回答 问题 的 人是 多 ，表 面看 来学 生是 积 极参 与 抑 制 大 脑 疲 劳 。计 算 机 辅 助 教 学使 教 学 方 法 的运 用 有 了 广 阔 的 天 了学 习 ，但 这 是一 种假 相 ，是 表 面文 章 ，要真 正 让学 生参 与 学 习 ， 蝙 地 。无 论 哪种 教 法 ，其基 本 出发 点是 学 生 ，学 生是课 堂的 主体 。课 问题必 须要 精 简 ，富有 启 发性 。比如 在学 习 《 蝠与 雷达 》时 ，开 堂 应 当是 学堂 ，是学 生学 习的天 堂 。课 堂教 学应 当充分 发 挥学 生主 始 教 师用 简笔 画展 示 蝙蝠 、雷 达 ，接 着 问 ：蝙蝠 是什 么 ？雷 达 又是 体 的积 极性 。 什 么 ？这 是 不 同类 事物 ，怎 么 能 用 一 个 “ ” 连起 来 呢 ？ 问题 一 和 在教 学 活 动 中 ，不 能 因为 教 师在 讲 台上 而高 高 在上 ，要 设 身处 出 ，学 生 眼 里 进 发 出 急切 解 决 的 目光 ，纷 纷跃 跃 欲 试 打 开 书 找 答 地 站 在学 生 的角 度去 体会 学 生 的想 法和 情感 ，鼓 励 学生 大 胆表 达 自 案 。借 此 教师 及 时 出示教 学 目标 ：蝙 蝠和 雷达 之 间有 什 么联 系 ？接 己的观点 ，甚至给教师提 出意见 。学会宽容学生，不苛求学生 ，当 着 学生 自由读 书 找答 案 。顺理 成 章引 导学 生学 习 科学 家做 了哪 三次
如何提高学生学习语文的兴趣
二 、 进 师 生 情 感 交流 、 造 学 习气 氛 促 营
学为乐， 就能取得良好 果。让学生成为学习的主人 ， 效 ＿ 而且学得轻松， 学得愉快。
五 、 求 教 学 语 言 的 生动 幽 默 追
教 学双 方 友 好 和 谐 的 关 系 、 松 温 馨 的 课 堂 气 氛 ， 助 于 学 生 对 知 识 轻 有
兴趣， 是学好一切知识 的前提 ， 但如何提高学 生的学习兴趣 ． 别是 学 特 习语文的兴趣 ， 一直是困扰广大语 文老 师的难题。下面 ， 笔者就 谈一点 在 教 学 方 面 的做 法 。 采用 自主 、 作 、 究 的学 习方 式 。 动 学 生 的热 情 合 探 调 “ 自主 、 作 、 合 探究 ” 一 种 现代 的学 习方 式 ， 克 服 了 传 统 学 习 方式 的 是 它 被动、 一 、 赖等缺点， 单 依 充分 调 动 了学 生 学 习 的 积 极 性 ， 动 性 。教 学 中 ， 主 我积极采用这种学习方式 。 收到很好 的效果 。在整体感 知课文 时， 我让 学
初 中 思 想 品 德 活 动 课 教 学 初 探
◆ 朴 俊 芳
（ 河北省承德 县帝贤中学 ）
【 键 词】活动 课 关
教 学 思 想品 德
要有效开展思想品德活动课教学。 师要重视和加强对活动的组织和调 教 控。在学生情绪高涨 、 兴奋、 以自我平息时， 师要适可而止 以免浪费 时间。 难 老 如果活动有难度， 学生活动不到位， 既影响了对知识 的掌握， 又抑制了学生的情 绪， 老师应将活动放一放 ， 或适当降低难度， 以免影响教学质量。 ４ 课 堂活动教学的开展需密切联 系学生生活 ． 新的思想 品德课强调 ， 教学“ 要面 向丰富 多彩 的社会 生活， 开发和利用 学 生 已 有 的 生活 经 验 ， 取 学 生 关 注 的 问 题 ， 绕 学 生 在 生 活 实 际 中 存 在 选 围 的问题 ， 帮助 学 生 理 解 和 掌 握 社 会 生 活 的 要 求 和 规 范 ， 高 社 会 适 应 能 提 力 。 思 想 品德 教 学 强 调 联 系 生 活 实 际 。 活 是 品德 教 育 的起 点 。 是 品 德 ” 生 也 教育的归宿 。因此 ， 教师必须注重个体 生 活和生命 ， 发掘生活 本身对 学生 品德形成具有 的特殊价值 。 通过对 生活的感 受和体悟 ， 帮助学 生获得 亲身 参与实践 的积极的体验和丰富的经验 ， 使学 生在 实际的情境 中展开有效 的 学 习 ， 免 强 制 性 的 灌 输 、 洞说 教 。 避 空 ５ 不 同的课堂活动形式， ． 不同的“ 战术” 思 想 品德 课 堂 活 动 教 学具 有 极 大 的 开 放 性 。 而 其 开 展 方 式 也 具 有 多 因 样性和灵活性。要取得较好的教学效果 。 同的方式有着不同 的战术。小 不 组讨论必须确保讨论的主题具有深刻的意义 ； 须选择那些有争议 的话题 必 展开讨论 ； 必须注意小组讨论 的组织 、 规范。 总 之 ， 想 品 德 活 动课 是 一 种 新 课 堂 、 张 新 面 。 思 一 Ｌ 为我 们 中 学 思 想 政 治课注入 了新活力。我们应积 极适应 新形式 的要求 ， 索进取 。 探 努力提高
提高学生语文阅读兴趣和能力初探
提高学生语文阅读兴趣和能力初探［摘要］要搞好语文阅读教学，逐步提高学生的阅读兴趣和能力，教师应精心创设激发学生读书思考的情境，激励他们多读、读出语气、读出感情，还要精心设计导语，诱发学习动机，找准分析入口，启发学生思维。
与此同时，不断优化教学过程，以尽快提高学生的阅读能力。
学生语文阅读兴趣和能力如何提高语文教材中选编了大量优秀的作品，如《荷塘月色》、《祝福》、《雨巷》、《再别康桥》、《灯》等，这些作品情感真切，语言优美，都是脍炙人口的佳作，但少数学生却不愿用心去阅读课文，甚至开小差，即使是认真读了，也不能真正欣赏和领会课文的内容。
要改变这种状况，使学生对语文阅读有很高的兴趣，就必须改变陈旧的、机械的、面面俱到的教法，代之以新鲜的、灵活的、引人入胜的教法，努力创设课堂教学艺术氛围，让学生在学习过程中激起阅读兴趣，激发他们的学习主动性和自觉性，不断提高他们的阅读能力。
激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，创造良好的情境、巧妙的诱导、准确的切入和优化教学过程是行之有效的方法，它们既是阅读教学中激发学生阅读兴趣的艺术手法，也是创造课堂阅读教学较好氛围的办法。
趣是最好的老师，只有养成了学生对阅读的兴趣，才有可能形成学生良好的阅读习惯。
首先，教师应帮助学生在阅读过程中修改不合理的阅读方式，并正确处理好学生的读与教师的导之间的关系，教会学生阅读的方法。
其次，教师要精心设计好导语，这对激发学生阅读课文的兴趣，诱发学生的学习动机有着至关重要的作用。
是根据学生的心理特点及爱好，具体课文具体对练。
中职学生一般喜欢听故事，教师讲课时，可利用课前2~3分钟时间，有意识地选讲一段与课文内容相关的故事，或该作家作品的趣闻轶事，形成一种阅读氛围，效果往往颇佳。
总之，应根据不同的课文选用适当的导入方法，诱导学生进入阅读佳境，尽量避免单调重复，以达到激发学生阅读兴趣的目的。
当然，能采用多媒体课件播放与课文内容一致的生动画面和美妙动听的音乐是阅读教学最佳的方法了，这些非常直观的画面、悦耳的声音能使学生受到美的熏陶，学习的兴趣也会大大提高。
新课程下小学语文趣味教学初探
教 学中只是辅 助学生学 习的角色 。 只有在必要的时候才参 与到 享知识 、 共享经验 、 共享习中来 ， 帮助学生对知识更好地理解 。因此 ， 在我们 的 教师注意与学生之 间平等对话 。“ 你的脸上清楚 地写着真诚 与 小学语文的课堂教学 中 ， 我们必须改 变传统教学 的单一模式 ， 善 良 ，你 已经 品味得相 当不 错了 ，老师真的还 没有想 到这些 采用灵活 多样 的教学组织形式 。 要激发小学生对 语文 的学 习兴 呢 ！” 根 据需要及 时调整 自己表达的 内容和方法 ， 灵活 、 迅速地 趣， 让他们能够 在学 习的时候主 动来获取知 识 ， 这样也就 优化 处理偶发事件 。教育在发展 ， 学生的身心发展 与教 师的教育密 了课 堂教 学的结构 ， 提高了小学语文 课堂教学 的效率 。 首先 ， 相 不可分 。趣味教 育是 精神 的， 同时也是 智慧 的。
什么 ， 弄 出个所 以然 ， 所 以我们在进 行课堂 导入的时 候可 以通 的惊涛骇 浪和平凡生活 的酸甜苦辣 ， 而这一 切都应 该在听 、 说、 过设 置悬念 的方法来进行 ；对于需要 设定情 境教学 的课堂 内 读 、 写中去落实 。这一段富有诗意的语 言 ， 激发学生 的联想 。
容， 我们就可 以通过构建 隋境教学 的方 式来进行 。至于课 堂导 入的 方式 ， 语文老师 要照顾小 学生的心理 特点 ， 了解 他们 的心
理喜好 ， 最后来确定导入的方式。
趣 味 性
四、 建立师生的平等对话 ， 提高教学的质量
教师也是普通 的人 ，在他 们的 日常生活 中也有喜怒哀乐 ，
时， 不禁让 我们 汗颜 ， 不 变的是小 学语 文教 学的单调和枯燥 ， 小学生 的语 文素质也 并没有得到 明显 的改善。因此 ， 如果在 新课 改
提高小学生语文学习兴趣的办法初探
六 、精 心设计练 习，提高兴趣
从 古 至 今 ，练 习对 学生 的 学 习 都是 非 常 重 要的 。一般 来 说 ，语 文练 习的 内 容包 括 两 个方 面 ：一是 语 文 基础 知 识 的练
要 尽可 能 多地用 抑扬 顿挫 、 调丰 富 、风趣 幽默 、充满 诱 因或 语 悬念 的语言 ， 配以丰 富 的表情 和 手势 来组 织课 堂教 学 ， 并 给学
二 、创造教学情境 ，活跃课 堂气氛
孔 子说 过 ：“ 之者 不如 好之 者 ，好之 者不 如乐 之 者 。 知 ”他 把 学 习中的 “ 乐”提 高到如 此地 位 是有 其根 据的 。备课 时 ，教 ９要根 据学 生 实际水 平 的差 异 ， 计一 些难 易程 度 不一 、详略 币 设 要 求有 别的 问题 ， 应对 不 同的学 生 的需求 ；在课 堂上 ，教师 以
的情境 更加 直观 而富 有情 趣 。
学 。由此 可见 ，灵活恰 当 的教 学方 法是 十分 重要 的 。教 师只有 教 给学 生学 习的方 法 ，使每 节课 生 动活 泼 ，引人 人胜 ， 能使 才 学 生一 直 处于兴 奋 状态 和积 极思 维 之 中 ， 并时 刻有 新颖 感 ， 让 课 堂 自始 至终 牵 动 学 生的 注 意 力 ，培 养 他们 的 自学 能 力 因 此 ， 师的 教学 程序 要严 谨而 环环 相 扣 ， 学方 法要 灵活 而 引 教 教 人 入胜 ， 学生 身 临其境 般去 感知 ， 学 气氛要 张弛 有致 而扣 让 教 人 心 弦 ，教 师多采 用激 励 、松 愉悦 的学 习氛 围 ， 可让 学生 在享 受 中学 会 “ 点金之 术” ， 逐 步达 到 “ ” 的境 界 。 会学
来 激发 学生 的学 习兴趣 。如教 学 黄 果树 瀑布》 一文 ， 师可 教 先 向学 生提 问 ：为 什 么作者把 黄果 树瀑 布称 为大 自然 的杰作？ “ 当真 的来到 黄果 树 瀑布 区 ，会 有什 么样 的感 受？ 这 样 ，就在 学 生头 脑 中设 置 了悬念 ， 起 学生 的好 奇心 ， 习兴 趣高 涨 。 激 学
在语文教学中如何培养学生学习兴趣
初探在语文教学中如何培养学生学习兴趣师生之间的互动是影响学生学习成绩以及学习兴趣培养的重要因素。
加强课堂教学中师生互动的措施包括以下两点：第一，课堂教学中的师生互动应该是有效的、平等的互动。
在互动的过程中，教师要尽可能地挖掘教材的价值，全面发展以及提高学生的学习质量。
师生互动的目的就是让教师和学生都能够全心全意地投入到教学当中。
学习兴趣师生关系教学氛围【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0190-02学生的学习兴趣，是学生展开学习活动的原动力。
特别是对于小学生来说，由于他们的感性思维强于理性思维，所以在教学过程中很难集中学习的注意力。
正是因为如此，小学语文教师在展开教学的过程中，必须通过多样的、丰富的手段去激发、培养学生的学习兴趣。
学生只有对学习有了兴趣，教师才能保证后续教学工作的顺利展开，从而确保完成预期的教学任务。
1建立良好的师生关系良好的师生关系是学生保持良好兴趣的基础。
如果一位教师过于严肃、不苟言笑，那么学生就会因此而产生畏惧的心理，进而害怕上这位教师的课，最终会影响到学生对于该科目的学习兴趣。
由此可以看出，小学语文教师要想成功地培养小学生的语文学习兴趣，就必须先处理好教师与学生之间的关系，尽可能地建立起良好的师生关系。
具体措施包括以下几点：第一，教师要多接触学生，尽可能多地知道学生的想法和个性。
只有充分地了解学生，才能展开具有针对性的教育。
第二，教师在展开教学活动的过程中，要注意自己的言辞，让学生能够切实感受到教师的关心以及尊重。
第三，对待学生要公平、公正。
不要因为某个学生学习好而给予特殊的照顾，也不要因为某个学生学习不好而冷落他。
第四，为学生做好榜样，如带领学生做笔记、阅读等，使学生能够形成正确的、良好的学习习惯。
总之，教师与学生之间的关系会直接影响到学生的学习兴趣、教学的质量以及教学的效果，而教师只有在日常教学中不断努力、不断完善，才能够建立起良好的师生关系，从而促进学生语文能力的提高。
小学六年级语文教学的困境与解决策略初探
小学六年级语文教学的困境与解决策略初探作为小学生中语文学科的重要阶段，六年级的语文教学一直备受关注。
在实际教学中，教师们常常会遇到各种困难和挑战，这些困难往往会影响学生的学习效果和兴趣。
本文将结合教学实际情况，初步探讨小学六年级语文教学的困境，并提出一些解决策略。
一、困境分析1. 学生学习动力不足小学六年级学生已经进入到青春期，他们的学习动力和注意力都可能出现下降，特别是对于一些枯燥的语文知识和技能，学生们可能会感到不感兴趣，导致学习动力不足，学习效果不明显。
2. 课文难度大随着学习的深入，六年级的语文课程内容越来越复杂，课文的难度也明显增加。
对于一些学习能力较弱的学生来说，往往面对这么难的课文会感到无从下手，导致学习效果不佳。
3. 学生的阅读能力不足随着社会发展，小学生的阅读量逐渐减少，这导致了学生的阅读能力有所下降。
在六年级语文教学中，我们常常会发现学生对于课外阅读和课内阅读理解能力不足，影响了对课文的理解和应用。
二、解决策略初探1. 激发学生学习兴趣为了提高学生的学习动力，教师可以结合课本内容，设计一些生动有趣的教学活动。
利用多媒体教学手段，播放一些与课文内容相关的视频和音频，让学生在趣味中学习。
可以鼓励学生参加课外的语文比赛和阅读活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
2. 分层教学，因材施教在面对不同水平的学生时，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，进行分层教学。
对于学习能力较差的学生，可以采取更加细致的辅导和指导，帮助他们理解和掌握课文内容；而对于学习能力较强的学生，可以提出一些拓展性的问题和任务，拓展他们的学习领域，让他们有更多的发挥空间。
3. 多元化的阅读教学为了提高学生的阅读能力，教师可以引导学生进行多元化的阅读，让学生有更多的阅读选择。
这包括课外阅读、报纸杂志、短篇小说等等，通过不同类型的阅读，提高学生的理解能力和表达能力，促进他们对语文学科的喜爱。
4. 采用个性化评价方式教师可以采用个性化的评价方式，对学生的学习情况进行多方面的评价。
语文课激发兴趣、激活思维初探
下 久 薪就 须 循 生 趣 展 规 ，学 的 维 学 课 时 于 奋 态 达 语 教 只 与 活 际 密 系 才 历 弥 ，必 遵 学 兴 发 的 律 ；生 思 在 习 文 处 兴 状 ， 到； 文 学 有 生 实 紧 联 ， 能
运用现代化教学 手段使学生的兴趣逐步得 到发 ： ． 了事半功倍的效果 。以前学生总是喜欢放学后 ： 使学生以 自己生活 中的经历和感情及创造所得
断提高。
被动学习 主动学习
： 会去下载景泰蓝的图片、信息，会去阅读红楼 ： 的兴趣和主动性。学习兴趣大体上可以分为直
关键词： 语文教学 激发兴趣 激活思维 梦， 学生的学习兴趣逐步得到发展。
： 二
、
接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是 由所
由低级 ： 后者是 由学习活动的结果引起的ｅ间接学习
律， 努力培养学生学习语文 的兴趣 ， 使学生 以饱 ： 处置（ 对教 学过程 中出现的动态情景怎样应对 ） 老祖宗欢心
。
赞 ， 一般的称赞 ， 绝非 而是天下绝
满 的热情积极主动地学习、轻松愉快地完成学 ： 的态度 和表现 。 优化教学行为 ， 必须 改变把教学 ： 无仅有
，
够意思 ， 够分量 。 然而 ， 王熙凤又生活在
形、 声结合而成 的记录 、 储存 、 传输和调节 教育 ： 生在求知过程 中产生疑问 ， 提出来探讨解决 ， ： 或 的所 有人 心里 都非 常舒服 。现代社会我们必须
信息 教 手 常 有 灯 录 机、 在 究的 程 学 己 所 悟， 己 答 参 各 样的 聘， 须 人 的 学 段。 用的 幻 机、 音 探 过 中 生自 有 领 自 解 。 加 种容 应 必 与 交往， 否 说 是 会
语 文 课 激 发 兴 趣 、 活 思 维 初 探 激
提高小学语文课堂教学趣味性初探
提高小学语文课堂教学趣味性初探发布时间：2021-08-18T11:43:01.540Z 来源：《教育学文摘》2021年4月第11期作者：石敏[导读] 语文是贯穿所有学生整个学习生涯乃至终身的一门学科石敏山东省烟台市招远市张星镇宋家学校摘要：语文是贯穿所有学生整个学习生涯乃至终身的一门学科。
随着新课改和素质教育的推行，对于小学语文教师的教学要求也越来越高。
小学语文的教学重点在于培养学生的自主学习能力、良好的学习习惯。
培养学生适合自身的学习方式，促进他们的全面发展。
对于年龄较小、知识积累较少的小学生，教师们需要做的就是增加他们的学习积极性。
创造有趣、活跃、良好的课堂氛围，鼓励引导学生积极互动。
关键词：小学语文课堂教学趣味性小学阶段的学生年龄小、认知浅、自制能力也相对较弱，学习兴趣决定着学习成绩的好坏。
所以说小学语文教师，应该进行课堂改革，转变教学观念，以学生为主体，创建一个充满活力，学习气氛充足的课堂。
但是，大部分教师在课堂的讲解过程中，存在许多的问题，他们忽视了学生们在课堂占据的主体地位。
在课堂讲解时，没有情感的流入，没有创造一定的环境氛围，忽视学生的学习方法等。
这种教学方式会抹杀学生们的学习积极性，让他们丧失对语文学习的兴趣，从让学习效率大大折扣。
因此，小学语文教师应该将教学理念适当的进行改变，对教学模式进行调整，将语文课堂的趣味性进行有效的体现，让教学效率进行深层次的提升，提升小学生的语文综合能力。
一、语文课堂教学趣味性的意义学生们在进行学习时，只有让他们的兴趣激发出来，才可以大大的提高学生们的课堂参与程度。
这种教学模式符合当前的教学理念，而且小学生的天性还是比较贪玩的，有趣的事情可以很好地吸引他们的注意力，这样学生在学习时可以更好地集中注意力，这对学生的发展来说是十分重要的。
此外因为教育的不断改革，教材上的内容很大程度上而言比较复杂，学生们理解起来也有着一定的难度。
所有教师在教学期间不得不增添一些趣味性，这样学生在学习时会发现语文知识内容是有许多乐趣的，并不是只有枯燥和乏味。
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提高小学生语文学习兴趣初探
作者：吕惠兰
来源：《软件·教育现代化》2012年第10期
兴趣是学生最好的老师。
一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生语文学习的兴趣，让学生变兴趣为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。
在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生语文学习兴趣的培养与保持有以下几点看法：
1、大胆想像。
激发学习兴趣
想像是创造思维的重要特征，是科学发现必备的心理条件，为培养学生的想像，我从不同的角度选准想像点，展现想像。
如组织学生观察插图，想像作者描写的景物，利用教材提供的语句，想像生动的画面，抓住教材省略部分虚构故事情节。
想像时我还注意联系学生的生活实际，利用学生头脑中已有的想像来激发想象。
如在讲解《荷花》一课时，先引导学生抓住关键词语进行默读、体会、我再朗读并播放了一段《春江花月夜》乐曲。
在富有情感的朗读中，让学生闭上眼睛想像荷花的动态美。
接着，我又让学生在音乐中把荷花的动态美用形象的动作给演示出来。
此时，老师和学生们仿佛都成为了一个个美丽的荷花仙子，在徐徐的晨风中翩翩起舞，课堂气氛达到了高潮。
随后我又请了一位头戴荷花头饰的小女孩上台表演，小女孩活泼可爱的形象，优美的舞姿，甜美情纯的声音仿佛再一次把师生带到了荷花池边，目睹了满地荷花的美，创新思维也得到了发展。
又如在讲解《狼和小羊》一课时，当狼扑向小羊的时候，引起学生的想像，就有学生问：“小羊最后被狼吃掉了吗？请同学们展开想像，给故事加个结尾。
”同学们跃跃欲试，兴趣盎然，连平时不爱发言的几个学生也举起手来。
大多数学生想像小羊急中生智，想出种种逃脱的办法，没被狼吃掉，或把狼打死，也有的同学说没想到小羊太善良了，跪在地上求饶，结果还是被吃掉了。
总之，一个生动有趣的故事结尾，在学生的脑子里诞生了，教师评点、总结、鼓励学生大胆想像的同时，也提高了学生的语言表达能力。
2、运用直观形象。
激发学习兴趣
在小学语文教学中运用直观形象对一年级学生的学习起着重要的作用，因为他们从家庭、幼儿园到学校，学习成了他们主要的活动，为了使他们尽快地将游戏、玩耍兴趣转变为学习兴趣，就需要运用直观形象，积极培养学生学习语文的兴趣。
如在教学《植物妈妈有办法》一文中，集中植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解，我便将这些植物传播种子的方法制成多媒体教具，利用计算机边演示边学习：苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的；蒲公英的种子怎样利用风来进行传播。
直观形象的运用多媒体，不仅有助于提高学生的学习兴趣和对知识本身的兴趣，而且能使许多教学上的难题迎刃而解。
3、以成功的体验激发学生的兴趣
学生成绩差的原因是多方面的：或因成绩不好，爱到批评甚至打骂；或因屡犯错误，遭到冷眼相看及粗暴的训斥；或因家庭原因，备受歧视和奚落等。
结果使其自尊心受到严重伤害，丧失学习信心，自卑感严重，“破罐子破摔”。
我们应深入细致地了解掌握每个差生形成的原因，分析研究各自不同的心理特点，然后有针对性地研究出与其特点相应教育方法，对症下药，循循善诱，搞好心理疏导，唤醒他们心灵深处的自尊意识，激发内在的进取动力。
帮助差生认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化后进生工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，扩大活动范围，让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。
事实上，许多差生智商并不低，甚至可以说是十分聪明的，只是他们的地位在班集体乃至在整个学校属于低层次，在众多的场合下，没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。
所以教师要善于发现他们的闪光点，并以闪光点为突破口，帮他们找到成功的体验，一旦他们感受到了成功的快乐，就容易增强自信心，在学习上奋起直追，取得飞跃式的转变。
4、增强课堂作业趣味性。
唤起学生学习欲望
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。
这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。
总之“教无定法，贵在得法。
”在教育教学中，我们只有不断地探索、寻找，不断地总结经验，找到适合学生特点的方式方法，激发学生学习的兴趣，教学才能收到良好的效果，才能达到教育教学的目的。