微生物检验实验教学改革的经验总结
微生物学基础实验教学改革中的几点体会
、
微 生 物 学 基 础 实 验教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的重 要 性
实 验 教 学是 教学 活 动 中不 町缺 少 的 环 节 ， 提 高 学 生 实 是
验 技 能 的重 要 途 径 。微 生 物 学 足 一 门 发 展 迅 速 、 践 性 很 强 实 的学 科 ， 生 物 学 基 础 实 验 为 深 入 学 习 微 生 物 学 及 相 关 学 科 微
微 生 物 学 基 础 实 验 教 学 改 革 中 的 几 点 体 会
宋 波 赵 丹 蒋 丽 艳 周 芳 烨 刘 继 鑫
微 生物 学 是 生 命 科 学 的 一 个 重 要 分 支 ， 研 究 微 生 物 的 是 种 类 、 布 、 态 、 构 、 谢 、 长 繁 殖 、 传 、 化 以 及 与 人 分 形 结 代 生 遗 进 类、 动植 物 等 相 互关 系 的一 ¨ 科 学 。 微 生 物 学 基 础 实 验 是 微 生 物 学 教学 的关 键 步 骤 ， 培 养 、 练 学 生 的操 作 能 力 及 独 立 是 训 分 析 解 决 问题 能 力 的重 要 环 节 。高 等学 校 实 验 室 是 培 养 学 生 创 新 能 力 、 立 工 作 能 力 和 实 践 能力 的 主 要 基 地 ， 学 中 ， 独 教 突 出实 验课 的重 要 地 位 ， 我们 改 革 的主 要 思 路 。 是
用 所 学 知 识 分 析 问题 、 决 问 题 ， 今 后 从 事 微 生 物学 的 相 关 解 为
这些 内容 ， 町激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 、 强 学 生 对 人 类 健 康 的 既 增 责任 意识 ， 能够 激 发 他们 解 决 医学 难 题 的 迫切 愿 望 。 又 ３ 改 革 实 验 教 学 的 内 容 与 形 式 ： 生 物 学 基 础 实 验 内 容 ． 微 包 括 显微 镜 使 用 技 术 、 色 制 片 技 术 、 离 纯 化 技 术 、 菌 鉴 染 分 细 定技 术 、 菌 操作 技 术 等 。 这 技 术 繁 多 、 碎 ， 教 学 中 可 无 琐 在 恰 当 优化 组 合 这 些 实 验 内容 ， 且 将 学 习形 式 变 得 丰 富 多 样 ， 并 这 样 可以 克 服学 生 学 习 时 的 卡 燥 感 ， 高 教 学 质 量 。如 可 针 占 提 对Ｉ 临床 七常见 的感 染 性 疾 病 ， 行 脓 汁 、 便 、 进 粪 以及 痰 标 本 的 细 菌 学 检查 ， 过 一 系 列 实 验 将 临 床 上 ， 起 化 脓 性 感 染 、 道 通 － ｊ ｌ 肠 感 染 、 吸 道 感 染 的 病 原 体 分 别 加 以 鉴定 ， 样 做 既 强化 了 理 呼 这 论知 识 的 学 习 ， 可 根 据 同 的病 原 体进 行 临 床 用 药 指 导 ， 又 为 以后 的 临 床实 践 打 下 良好 的 基 础 。另 外 在 实 验 课 上 ， 安 排 可 学 生 组 合 成 学 习小 组 的 形 式 ， 学 生 观 看 实 验 相 关 内容 的 录 让
浅谈微生物学实验教学改革
２ 实验教 学方法
在实 验 教 学 中 ， 程采 用 多媒 体 教 学 。 方 面通 过 多 全 一
和 技 术 的一 门必 修课 。 在微 生 物学 教 学 中 ， 验教学 作 为 实 理 论课 程 的延 伸 ， 微 生物 学 教学 的重 要 组成 部 分 ， 是 占有
重 要地 位“ 。 ’ 实验 教学 是培 养 学生 实际 操作 技 能 、 独立 性
与 创新 意识 的重要 环节 ， 仅能加 深学 生对所 学理 论 知识 不
微生 物学 是生 物技 术专 业 的一 门专业 必修 课 ， 因实用
作 技 能 ， 提高 了动手 能力 。 也 开展 设 计性 实 验 的 目的在 于 培 养学 生独 立 的思维 能 力 、 严谨 的科 学态 度 、 互协 作 的 相 团队精神 和勇 于开拓 的创 新意识 ， 激发 学生 的主动性 和创 造性 。 】设计 性 实验 一般 给 一个 命题 ， 以组 为单 位 ， 生在 学 查 阅 相关 文 献 后 ， 订 出 实验 计 划 ， 完成 实 验 。 个过 拟 再 这 程 ， 以很 好 的培 养 学 生 的创新 精 神和 团 队协 作意 识 ， 可 大 大提 高 了他们 的实践 工作 能力 ， 也增 加 了他们对 实验 科学 的热 爱 。 整 个微 生 物学 实验 内容 中 ， 照一定 的 比例分 在 按 别设 置 基础 验 证性 实验 、 综合 性 实 验和设 计 性 实验 ， 使三 者有 机结 合 ， 构建 以基 础 知识 和 基本 技 能 为基 础 内容 ， 以 创 新 能力培 养为 核心 内容 的微生 物学实 验教学 新体 系 ， 使 微 生物学 实验更具 科学性 和系统性Ｈ。 】
《微生物学检验》实践教学模式改革
浅谈《微生物学检验》实践教学模式改革【摘要】《微生物学检验》是医学检验专业一门重要的专业课程，具有很强的专业实践性，实践课程几乎占到了整个教学课程的一半左右，因此，加强《微生物学检验》实践教学极为重要。
本文就如何改革《微生物学检验》实践教学模式进行了深入的探讨，提出了自己的观点和看法，具有一定的参考价值。
【关键词】微生物学检验实践教学教学改革《微生物学检验》是医学检验专业一门重要的专业课程，主要介绍医学微生物学检验的基本理论，以及各种检验方法和技能。
它是一门实践性很强的学科，实验课是《微生物学检验》教学的重要组成部分，几乎占到了整个教学课程的一半左右，其在贯穿理论联系实践，培养学生动手能力、创新能力和科研能力方面具有理论教学所不能取代的独特作用。
在以往的教学中，理论教学是主导，实验课占的比例很少，学生动手能力很差，很难适应现代化素质教育的需要。
因此，改革《微生物学检验》实践教学模式极为重要。
下面就几年来我们的做法和体会总结如下。
一、构建独立的《微生物学检验》实践教学课程体系重视和加强实践教学环节，按照临床岗位基本技能、专业技能的不同目标设置实践教学环节，逐步增强实践教学占总教学时间的比例，构建独立的实践教学体系。
根据面向各级医院、血站、防疫等机构的人才培养目标，确定培养学生综合实践能力的整体目标，建立以基本技能、专业技能、综合技能为主线的实践教学课程体系。
根据高职高专院校的要求学生在二年级进行《微生物学检验》基本技能和综合技能的实境学习及训练，三年级主要在医院检验科进行毕业实习。
二、《微生物学检验》实践教学改革措施（一）改革实践教学手段和方法，引入多媒体教学实验教学手段的改革是教学改革的重要内容。
过去，实验教学多采用版书、挂图、幻灯和投影等教学手段进行教学活动，现在我们将多媒体教学系统引入实验室，用显微镜识别形态时可以直观地结合多媒体呈现的图像来清晰的辨认标本，使学生实践能力和创新能力的培养得到充分体现。
试论医学检验专业微生物学检验教学改革
２２１ 实验设计 教师选 出实验题 目后 ， ．． 由学生进行实验设计 ， 让学生充分预习实验指导 ， 阅相关资料 ， 查 设计实验过程 ， 写出
实验 目的、 实验原理、 所需实验设备 、 药品数 量、 实验操作程序 、
预期实验结果、 操作注意事项。
５ — ４—
Ｖ０ ． ８ １２ ２０ ０ Ｎｏ １ １ ．１
需要解决 的问题 以及研究的热点等。
１ 新 统 病原 体 哪 ． １
实验教学在医学检验专业教学 中占有十分重要 的地位 ， 它 能够衡量医学检验专业教师的教学水平 ， 也能够衡量 医学检验
专业毕业生 的工作能力 。医学检验专业毕业生应具备较强 的实 验技能， 既能进行传统的实验操作 ， 也能开展设计性实验。
ｖ １ ８ ０ ０ Ｎｏ １ ｏ． ２ １ ２ ．ｌ
试论医学检验专业微生物学检验教学改革
廖仲庚
（ 山卫生学校 ， 文 云南 文山 ６ ３０ ） ６０ ０
关键词 ： 医学检验专业 ； 生物 学检验 ； 学改革 微 教 中图分类号 ：，２ Ｃ ０ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （ ００）１０ ５ — ２ １ ７— ２ ６２ １ １－ ０４ ０ ２ 世纪的医学检验人才不仅要有扎实 的医学基础知识 ， １ 还
使学生有充足时间完成从实验准备到具 体操作 的实验全过程 ， 同时 ， 以加深学 生对理论知识 的理解 ， 可 真正使理论与实践相
互促进 。
２２ 实验 锞 内容 ．
在基 因组微生 物学时代 ， 应使学生 了解 基因诊断 、 因工 基 程药物 、 基因治疗 、 基因工程疫苗等概念 、 原理 、 方法和应用 ， 而 这些 内容书本上介绍的很少 ， 不能满 足学生需要。因此， 在授课
医学微生物学实验教学改革的体会
中 图分 类 号 ： ｋ３ ９ ２ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ｏ １ ３ ） ２ １ — ０ ２ ２ ８ — ０ ２
医学微生物学主要研究与医学有关的病原微生物的 生物学特性、 致病机制、 机体的抗感染免疫 、 检测方法及相
改进 是进 行 一 系列实 验教 学改 革 的基 础 。在此 ， 仅 就 医学
微生物学实验内容的改进谈点个人体会 。
改进 实验 内容 。 提 高基 本操 作 技能 实验课教学作 为医学教育不 可分割的一个重要组成 部 分 。 目前 ， 多数 医学 院校 医学 微生 物学 实 验 内容 的设 置
高浓 度 的酚可 用 乙酸 丁酯蒸 馏 回收 。 低浓 度 的酚 可 以加入 次氯酸钠或漂 白粉使酚被氧化为二氧化碳 和水 ， 消除其危
害。
在 实验教 学 中让 学生 自己设 计 方案 ， 亲 自处理 化 学废
液， 是发展学生个性 ， 开发智力 、 培养创新精神和创新能力 的重要手段。这种教学方法不仅培养了学生的动手能力 ， 也提高了学生学习的兴趣 ， 提升了他们的自信心。 总之 ， 化 学 教 师在 实 验 教学 中 ， 应 从 学校 化 学 实 验 室
【 实验平台】
医学微 生物学 实验教学改革 的体会
胜
（ 西北民族大学
利， 慈彩虹 ， 殷神 隆 ， 米友军 ， 王月颖
兰州 ７ ３ ０ ０ ３ ０ ）
医学院病原生物学与免疫学教研室 ， 甘肃
摘要 ： 医学微 生物学是一门以科学实验 为基础的学科 ， 实验教 学是培养学生理 解能力、 创 新能力的重要环节 ， 为提
微生物学实验课程教学改革
微生物学实验课程教学的改革与探索摘要：随着高校教育制度改革的推进，微生物实验课程的改革也势在必行。
完善微生物实验课程教学体制、构建实验教学新体系、灵活转变教学方式、建立更加合理和全面的考核制度这几项策略的实施对调动学生的主观能动性，提高学生的创新性有着深远的意义。
关键词：微生物学实验改革策略中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0081-02微生物学是食品专业一门重要的基础课程，同时也是实践性很强的一门学科，在高等院校的食品专业教学计划中占有很重要的地位。
微生物实验则是对微生物学这一理论课程最有力的补充。
学生通过对微生物实验课程的学习，可以了解微生物学的基本知识，加深对课堂讲授的某些微生物学理论的理解，并且还可以训练自身关于微生物学最基本的操作技能。
不仅如此，学生观察、思考、分析问题和解决问题的能力以及实事求是、严肃认真的科学态度也可以通过微生物学实验课的开展得到进一步的提升。
目前，微生物实验课程的涉及面相对宽泛，包括显微镜的使用、微生物的形态观察（包括放线菌、酵母菌、霉菌）、微生物的培养技术、微生物的生理生化和免疫学、食品微生物学、食品微生物检测等等。
随着高校高等教育改革的进一步实施，微生物实验课程的教学也面临着巨大的挑战，师资队伍的建设、实验室硬软件的完善、教学形式的灵活转换都亟待解决。
传统的讲授式教学已经难以满足培养创新型人才这一大纲要求，问题式教学、案例式教学和探究性教学等一系列着重培养学生自主创新能力的教学方式正一步步登上微生物实验教学的舞台。
1 目前高等院校微生物实验课程存在的一些问题虽然微生物实验课的开展已经有相当长的一段时间，但由于受到各高校及教师对微生物实验课程的重视程度、学校对该课程以及实验室的建设投入程度、传统教学方式对其影响程度等因素的影响，导致现今微生物课程的教学过程中始终存在着某些缺陷。
首先，实验教材陈旧。
目前，国内关于微生物实验课的教材屈指可数，而且很多高校用的大多是自行编写的教材，这给再版带来了极大的困难。
《微生物检验技术》项目课程教学改革与实践
相 关 微 生物 基 本 理论 知识 、微 生物 基 本操 作 技 能 的 基 础 上 ，最 后 才 根据 工作 岗位 国家 检 验标 准 进 行 实 验 操作 。 （ ２ ）改 革 与 建 设 ：在 基 本 技 能 培训 方 面 ，以 微 生 物 检验 岗位 的标 准检 验 项 目为 导 向 ，将 微 生物 检 验 国家标 准 中规 定 的各 项 任务 分 解 成各 教学 单 元 进 行 教 学设 计 ，采 用 任务 驱 动教 学 法 培养 检 验基 本 技 能 。在 基本 技 能 培训 的基 础上 ，通过 项 目导 向教 学 模 式进 行 微 生物 检 验综 合 职业 能 力 培养 。根 据真 实 的 微生 物 检验 任 务设 计 项 目 ，按 照 国家标 准 ，学 生 以小 组 为单 位 ，进行 从 微 生物 检 验样 品的采 集 到 检 验结
以微 生物 检 验 岗位 的 标准 检 验项 目为导 向 ，通 过 教 学 内 容 、教 学 方 法 以及 课 程 考 核 等 方 面 的 改 革 ，可 使学 生 明 确课 程 总 目标 ，掌握 岗位技 能 ，对 从 事 岗位 的 国家 标准 具 有较 强 的理 解 能力 和 执 行 能 力 ，提 高微 生 物 检验 技 术课 程 教学 质 量 ，提 高 学 生
一
、
改革 思 路
根 据食 品检 验 、工 业 品 检验 、药 品检 验 等 职业 岗位 职 业技 能 与 素 质 的要 求 ，以检 验过 程 中 的工作 任 务 为 载体 ， 以微生 物 检验 技 能 培训 为 核 心建 构 课 程 。抛 弃 学科 型 体 系 ，以微 生物 检 验操 作 技 能 为 主 线 ，将 必须 、够 用 的微 生物 理 论 基础 知 识 融人 微 生 物 检 验 各项 检 验 项 目中 ，突 出课 程 的实 用 性 、职业 性 、实 践 性 。 通 过 对 课 程 教 学 内容 的 疏 理 合 并 整 合 、教 学 方 法 的改 革 、制 定 标 准 化 的考 核 等措 施 ， 不 再 把教 师 掌 握 的现 成 知识 技 能传 递 给 学 生作 为追 求 的 目标 ，或 者 说不 是 简单 地 让 学生 按 照 教 师 的安 排 和 讲 授 去 得 到 一 个 结 果 ，而 是 在 教 师 的指 导 下 ， 学 生 去 寻找 得 到 这个 结 果 的途 径 ，最 终 得 到 这个 结 果 ，并 进 行 展示 和 自我评 价 ，让学 生 在 这个 过 程 中 锻炼 各 种能 力 。 通 过 课 程改 革 ，可解 决 职业 教 育 中面 临 的两 大 难 题 ：一 是 学生 学 习被 动 的 问题 ，传 统教 学 模 式 以 灌 输 为 主 ，学 生 学 习 主动 性 差 ，学 习 效率 低 下 。二 是 学 生 能 力差 的 问题 ， 目前 的教 学 主 要还 是 “ 结 果 导 向” ，教 师 将 大 部 分 工 作 完 成 后 ，学 生 依 样 画 葫 芦 ，不 能对 知 识 进 行重 新 组 合 ，分 析 问题 和 解 决 问 题 的 能力 差 。通 过课 程 改 革 ，不仅 提 高 了教学 质 量
微生物实验工作总结(精选多篇)-微生物实验工作总结
微生物实验工作总结(精选多篇):微生物实验工作总结第一篇：微生物实验工作总结一、教学实验室的改建与新建工作xx年初我院对 qj05 楼一楼进行实验室改造，成果如下：1.更换中央实验台8 只2.qj05 楼108 、112 两个实验室原为工艺实验室和书库，经改造建成微生物实验室，可兼做化学类实验。
3.改建预备室1 个4.改建微生物培养室1 个5.改建饲料工艺实验室1 个6.改建计算机房1 个此次改造后，我院教学实验室增加面积200 多平方米，并且将本科教学实验室集中在 qj05 楼一楼，可基本满足本科实验教学的需要，也便于管理。
二、教学实验室仪器设备的购置计划最近几年食品学院在调整教学计划，增开大型综合实验的同时，也加强了实验室条建设，基础实验分室的仪器设备得到补充更新，大大改善了学生的实验条，因此实践教学的质量也有所提高，生均仪器设备占有量已超过1000元。
xx 年食品学院新开了一个食品质量与安全专业，需要进行必要的建设，另外由于我院教学实验室基础实验分室经改造后，在原信控大楼一楼成立了本科教学实验室，有五个实验室，比原先增加了两个实验室，以前由各研究所承担的部分实验课现在也由院教学实验室承担，现在承担的实验课增加了14 门学院基础实验分室承担的实验课程增加，需要添置仪器设备；部分仪器设备需要更新；部分实验分室的仪器设备需要配套；学院新办专业食品质量与安全也需要进行必要的建设，由于以上原因学院向校教务处申请实验室条建设项目预计需要建设经费 80 万元（表1 ），但该项目 xx 年初批准后，实验室的有关同志从寒假开始就进行了采购工作，在上半年全部完成。
本项目建成后，所有实验室，包括仪器设备全部可对食品学院三个专业的学生开放，除教学实验课外，对本科生毕业论文也可提供较好的条。
每年受益的学生人数约 600 （进入实验室的学生有两届）多人，并为 xx 年《食品分析》这门食品学院公共课程的教学实验提供一定的准备，该项目完成后也为学院的研究生实验课提供了较好的条。
微生物检验技术课程教学改革创新点
微生物检验技术是生物医学领域的重要学科，对于医学检验、疾病预防和控制、环境保护等领域具有重要的应用价值。
随着科学技术的不断发展，微生物检验技术的课程教学也需要不断改革和创新，以满足学生培养的需要，培养更多的高素质微生物检验技术人才。
下面将从以下几个方面介绍微生物检验技术课程教学改革的创新点。
1. 课程设置精准微生物检验技术课程需要根据学科特点和社会需求进行设置，注重理论与实践结合。
改革创新点可以在以下方面展开：① 在课程设置上加大微生物检验技术的理论课程设置，吸引学生对该学科的兴趣。
② 加强实验教学的设置，引导学生理论通联实际，培养其动手能力和实验设计能力。
③ 加入前沿科技内容和应用案例，使学生了解最新的技术进展和应用前景，激发学生的学习热情和创新意识。
2. 教学方法灵活传统的微生物检验技术课程教学一般注重理论课讲授，实验课讲解实验操作步骤，这样的教学方法容易让学生失去兴趣，应该对教学方法进行改革。
改革创新点可以在以下方面展开：① 引入案例教学法，通过真实的案例激发学生的学习兴趣，增强学生的综合分析和解决问题的能力。
② 运用多媒体教学手段，利用PPT、视瓶等形式进行教学，提高教学效果。
③ 开展讨论式教学，给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生提出问题和参与讨论，培养其批判性思维和团队合作能力。
3. 实践教学环节丰富微生物检验技术是一个实践性较强的学科，实践教学环节的设置对于学生的专业能力培养至关重要。
改革创新点可以在以下方面展开：① 实验室课程设置应该更加注重实际应用，引导学生进行独立设计实验方案、进行实验操作和数据处理。
② 开展实习课程，将学生送入医院、实验室等实际工作场所进行实习，了解真实的工作环境和工作内容，提前适应未来的职业发展。
③ 制定多样化的实践项目，参与科研、学术竞赛、社会实践等活动，培养学生的创新和实践能力。
4. 评价体系健全课程教学改革不仅仅在于教学内容和形式上的改变，也需要改革评价体系，激励学生的学习兴趣和主动性。
微生物实验教学总结
微生物实验教学总结在平日的学习中,大家都背过各种知识点吧?知识点是传递信息的基本单位,知识点对提高学习导航具有重要的作用。
想要一份整理好的知识点吗?下面是由给大家带来的微生物实验教学总结6篇，让我们一起来看看!微生物实验教学总结1光阴荏苒，一个学期的历史就在一节节课的流逝中瞬间堆成了。
现在回过头来总结一下本学期的工作，意义非同凡响。
本学期我主要承担了初一和初二级各三个班的教学工作。
初一级的教学内容主要是七年级生物下册。
三年前我就已经将这本教材上的第一节课的内容都已经做成了课件。
今年是第三次使用了。
由于去年修改时变动比较大，已经基本上定型了。
因此，今年在初一级的教学过程中投入的时间和精力相对比较小。
第一节课的课件我仍然都有改动，不过改动的地方比较少。
但是我一直坚持每节课后都批改学生手中的《新课程学习辅导》。
在中段考以后，还要求学生将《新课程学习辅导》中做错的题目重新在作业本上认认真真做一遍，并且一样每次批改。
在批改的过程中我坚持一贯的原则：每次都是自己动手全批全改!在学期的初一级教学工作中唯一留的遗憾是：由于中途有些课程被挤占了，因此初一(2)班和初一(12)班的学生没有能够按照我精心设计好的课件《七年级生物下册期末总复习课件》复习完。
初二的学生本学期面临着生物竞赛和生物中考，由于我今年是第一次带初二的学生参加生物竞赛和生物中考，在这些方面都没有经验，因此，在本学期我在初二级的教学和竞赛辅导方面花的时间精力就要多一些。
下面我就按照常规教学、辅导竞赛、中考复习三个方面来进行分类总结。
先说常规教学，由于上学期的教学时间不够，因此，八年级生物下册还留下第七单元第二章的三节新课没有上完。
因此，我先按照上学期的习惯，在上课之前分别花了一些时间和精力将这三节课的课件制作好。
这同时意味着，我自己历时两年半的初中生物教学系列课件也初步制作完成。
对我来说，是一件值得纪念的事情。
再说辅导竞赛，本学期从开学第一周的第一天起，我就通知全部参加生物竞赛辅导的学生到三楼的老地方开始参加培训了。
高职院校医学《微生物学》实验课程教学改革的思考
高职院校医学《微生物学》实验课程教学改革的思考近年来，随着医疗技术的发展和国民生活水平的提高，微生物学知识越来越受到关注。
微生物学作为医学专业的重要基础知识，对学生的职业素养和能力培养具有重要意义。
但是，在高职院校医学专业的《微生物学》实验课程教学中，存在着教学方法陈旧、内容单一、实践性不足等问题。
因此，本文旨在对高职院校微生物学实验课程的教学改革进行思考，以提高学生的学习积极性和实践能力，更好地满足社会对医学人才的需求。
一、理论教学与实践教学的结合传统的微生物学实验课程主要以讲授理论知识为主，限制了学生在实践中的探索和发现。
因此，我们需要将理论教学与实践教学相结合，创设更多的实验环节，更好地培养学生的实践能力。
比如，针对微生物培养技术和鉴定技术，可以设计相应的实验操作流程，让学生亲自操作和观察样品，在实践中积累经验和技能以提高工作熟练度。
同时，也需要注重学生的创新能力培养，鼓励学生在实验过程中提出问题、提出解决方法，激发学生的学习热情和创造力。
二、知识点的衔接与延伸微生物学实验课程教学内容多样化，但存在着知识点之间的独立性较强，没有形成系统的知识框架，也没有考虑到知识点的衔接和延伸。
因此，教学内容的设计需要注重知识点之间的联系和衔接，让学生透彻地了解微生物学的知识体系和知识间的内在关系，从而基于理论知识创建较强的实践应用能力。
此外，教学中还需要适当拓展知识面，引入相关的医学科学知识，以丰富学生的知识视野，培养跨学科的能力。
三、实验课程的创新设计在高职院校医学专业的实验课程教学中，应注重创新设计，引入具有前瞻性和创新性的实验项目。
如利用基因工程技术构建细菌表达系统，利用高通量测序技术分析微生物基因组，结合国际微生物标准样品库建立微生物基因鉴定流程等研究方向，有效提高学生的实践、创新和解决问题的能力，培养有批判思维和科学素养的医学人才。
总之，高职院校医学专业的《微生物学》实验课程教学需要注重教学方法与实践操作的有机结合、知识点之间的联系和衔接、实验课程的创新设计等方面，为学生的职业发展提供有力支持。
浅谈微生物实验心得（精选10篇）
浅谈微生物实验心得浅谈微生物实验心得（精选10篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，马上将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编收集整理的浅谈微生物实验心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
浅谈微生物实验心得篇1所谓“温故而知新，可以为师矣”，实验往往是几个知识点的结合，将所学的课本知识运用于实际中，一方面可以加深对基础理论的理解，融会贯通；更重要的是培养我们分析问题、解决问题和独立工作的能力。
就比如现在我们正在做的紫外诱变，就是融合了我们正在学的基因工程、发酵工程、分子生物学等学科的交叉技术，这不仅使我们空空的课本知识有了及时的实践，也能在实验中加深对理论知识的印象，遇到问题时，通过自己所学的基础知识进行分析并提出可行性解决方案，然后再进行验证试验时提高对理论的理解能力，无疑，这是一个互惠的过程。
以前经老师讲解过使用说明后，脑海中觉得这些仪器的使用也挺简单的，只有进入实验室自己真正动手操作过才发现事实并非如此，就像移液枪的使用：用大拇指将按钮按下至第一停点，然后慢慢松开按钮回原点（吸取固定体积的液体）。
接着将按钮按至第一停点排出液体，稍停片刻继续按按钮至第二停点吹出残余的液体，最后松开按钮。
可是在我真正第一次在实验室使用时就出错儿了，所以，想法永远比不上行动，事不在小，但一定要去做。
在当今社会，只有技术型、实践型人才才能顺应时代潮流。
纸上谈兵可以说得天花乱坠，但是到了实际中总会受到内在、环境等各方面因素影响，只有通过一次次试验、一次次证明、一次次优化，最后才能投放入市场、造福人类。
我想，有技术才能站得住脚，肚子里有墨水才可以创新，理论联系实际才能运筹帷幄。
经过暑期的微生物实验动手操作技能的锻炼，在接下来的组培教学实验中总能比很多人做得得心应手，我想这也是提高自己市场竞争力的一种手段吧！在这个竞争如此激烈的社会，要会说，也要会做。
浅谈微生物实验心得篇2对于生命科学领域，实验几乎是必不可少的一项内容，这在微生物学中显得更加重要，随着对生命现象的不断探索研究，越来越多的生物资源被开发利用，而微生物作为一个庞大的群体，我们现今所发现的不过是九牛一毛，微生物具有体积小、数量大、繁殖快、易变异等特点，优于动植物细胞成为是生命科学研究的理想材料。
小论微生物检验实验教学改革
小论微生物检验实验教学改革摘要：微生物学检验是医学检验专业的一门重要课程，是临床检验工作的重要基础。
在实际教学工作中，实验教学存在各种弊端，如缺乏专业特色、不能适应对专业人才培养的需要等。
希望通过对实验教学改革的探索，能够调动学生的学习积极性，锻炼学生的思维和实际动手能力，提高微生物学检验教学的水平。
关键词：微生物学检验实验教学改革21世纪是科技竞争的世纪，新形式下的医学检验人才不仅要有坚实的医学基础知识，还必须具备创新意识、科研能力，以适应现代医学发展的需要。
医学微生物学不仅是各医学专业的重要基础课，更是检验专业的专业课程。
随着循证医学的发展，病原微生物的检测成为临床检验的重要项目。
微生物学实验技术在临床检验工作中占据着十分突出重要的地位。
为了使医学检验专业的毕业生能更好地适应临床检验工作，在微生物学检验的教学过程中，使学生掌握规范的操作技术，培养学生的独立思维能力和独立工作能力。
[实验教学改革]实验教学在医学检验专业的教学中占有十分重要的地位，它能够衡量医学检验专业的教学水平，也能够衡量医学检验专业学生毕业后的工作能力。
医学检验专业的学生应具备很强的实验技能，既能进行传统的实验操作，也能进行设计性的实验操作。
对微生物学检验的实验教学改革笔者有以下几点意见。
（一）实验课设置打破现有的教学模式，即理论课与实验课穿插进行，这种安排破坏了实验教学的整体性和连续性，缺乏灵活性。
建议将微生物学检验的实验课安排在理论课结束后，这样既能保证实验课与理论课的衔接，使实验课在理论课的指导下进行，又不受理论课教学进度的限制，可随意、合理的安排实验教学内容，使学生有充足时间完成从实验准备到具体操作的实验全过程，同时，又可以进一步加深学生对理论知识的理解与巩固，真正起到理论与实践相互促进的作用。
（二）实验课内容由于微生物学检验实验课的内容多，学时少，目前的实验课均是在教师和实验员把一切实验用品准备就绪的情况下，由教师讲解、演示，学生模仿教师的操作完成实验内容。
微生物学检验突出实践能力培养的教学改革
王 瑾 （ 沧州医学高等专科学校医学技术系检验教研室，河北 沧州 ０ ６ １ ０ ０ １ ）
； 教 育
微生物学检验突出实践能力培养的教学改革
《 微生物学检验 》是检验医学专业的一 门重要课程 ，对微生物 验、真菌检验 、病毒检验及临床常见类型标本 （ 血液 、尿液、粪便 学检 验 突出 实践 能力 培养 的教 学 改革 ，包括 对 理论 和实 践教 学 的改 和痰液 ）微生物学检验。每个专题均由２ 次课完成 ，每次课４ 学时。 革 ，有 助 于教 学质 量和 教学 效果 的提 高 。 ２ ． 建立 及完 善基 本技 能考 楦题库
３ ． 建 立及 完善 理论 课 考试题 库 沧州医学高等专科学校考试中心已建立了 “ 沧州医学高等专科
学生的实践能力 。
三 ，小结
对 《 微生物学检验》理论教学和实践教学进行突出实践能力培
学 校 网络题 库 与考 试系 统 ”平 台 ，本 专业 课也 利 用此 平 台建立 了理 养的教学改革 ，取得较好效果，教学督导室老师评分及 同学们对授 论 课 考 试题 库 ，参 照 教 学 大 纲 和相 关 教 材 ，针 对每 一 章 、节 的 考 课 教师 的评 分 优 秀率一 直 在９ ０ ％以上 。教学 改革 丰 富 了教师 的教 学 点设 计 题 目，题 型 包括 单选 题 、多选 题 、简答 题 、论 述题 、案 例分 资源 ，使教学方法更加新颖、教学手段更加先进、教学 内容更加丰 析题等。每次出考卷前 ，设定好各章节的题 目类型、难易程度 （ 较 富，在有限的教学时间内向学生传授更多的知识【 ３ 】 ，同学们进入实
了学生的综合素质，具备较高的 “ 实践能力 ”，在毕业后能够更快
从试卷分析中可以看到 ，由题库出题考试信度高、区分度好 、效度 更好地适应竞争激烈的社会，从而为中国的检验 医学事业做出更大 优 良 ，能 够 客观 、公 正 的反 映学生 的学 习效果 ，同时 ，也是 对 教学 的贡 献 。
微生物学检验实验教学开放实验室的改革实践
微生物学检验实验教学开放实验室的改革实践
王 瑾
（ 沧州医学高等专科学校医学技术 系检验教研室 ，河北 沧州 ０ ６ １ Ｏ ｏ １ ）
微 生物学 检 验是 医学 检验专 业 的专业 必 修课 程 ，其实 验教 学是 试 验 ，另外 是 强化基 本操 作训 练 ，在 这个 过程 中 ，教师仍 然 占主 导
一
起讨论 分析 原 因 ，最 后写 一份完 整 的实验 报告 给教 研室 ，作 为教
放的时间也相对较短。大多数学生为了应付操作考试才会在教学计 学资料存档 ，并对所有参加开放实验室的学生 ，在平时成绩给予适 划 外 的 时 间到 实 验 室 ，参 与 开放 实验 室 的 活动 ，存 在 一定 的被 动 当加分 。对 开放 实验室 的开 放 内容进行 改 进 ，鼓 励和 支持 学生 自觉 性 ，也有学生认为在实验课上已经掌握了操作技能，可以应付操作 主 动 参 加开 放 实 验室 实 践 ，营造 一 种 可 能产 生 创新 性 的条 件 和环
任务 的学 期里 开放 实验 室 ，目前 主要 的开 放对 象是第 二学 年 下学期 教 师 只 提供 后 勤保 障或 在 学生 遇 到 问题 时 给 予技 术 支 持 ，充 当配 学习 《 微 生物 学检 验 》课 程 的学 生 。开放 实验 室过程 中 ，早 期是 以 角 。例 如有些 学生 关心 自己生活用 水 的质量 状况 ，因此 自己设计 了 实验 教学 计划 内的操作 强化 训练 为主 ，教研 室参 照课 程表 规定 实验 “ 学校不 同地 方 自来水 的细 菌检测 与鉴 定 ”的题 目。实验 内容很 简 室 开放 的时 间和次 数 。 因为开放 实验 内容 是 以围绕 实验操 作 考试 的 单 ，但综 合应 用 了在实 验课所 学 的几乎 所有 基本操 作 技术 ，实 验所 相 关实 验 为 主 ，所 以开放 实 验 室 的时 间往往 是 在 实验 操作 考试 前 ２ 用 的试 剂和 培养基 ，也 由学 生 自己配制 和 消毒 。每组 开放 实验 室的 周 左右 。 由于这 时接 近学期 末 ，其他 课程 相继 进入 复 习考 试 阶段 ， 实 验 内容 完 成后 ，不论 最终 实验结 果是 成功 还是 失败 ，教 师和 学生 因此开 放 实验 室 的次 数 只计 划安 排 ２ 次 左右 并且 主 要是 在 晚上 ，开
微生物学检验教学改革的实践与探索
微生物学检验教学改革 的实践 与探 索
王俊 平 ， 王 昕 ， 孙 鑫 ， 园 园 路
（ 鲁木 齐 民族 干部 学院 军 医训 练 大队 ， 疆 呼 图壁 乌 新 ８１０ ） ３ ２ ０
微 生 物 学 检 验 是 一 门 实 践性 与应 用 性 很 强 的 学
科， 是检验 医学专 业 的 主 干课 程 。其 学 习效 果 的检 验
据 ［ 。为 了更有 效 的完成 检 验 医学 专 业 人 才 的培 养 ， １ ］
作者 从 ２ ０ ０ ９年开 始对 微 生 物 学检 验 实 训 内容及 考 核
除通 过理 论 和实验 考 试 考察 其 “ 三基 ” 的掌握 程度 外 ， 更重 要 的是看 学员 在今 后 的工作 过程 中能 否正 确处理
方式 进行 了教 学改 革 ， 化教 学 内容 ， 优 实行讲 习合一 授
课 ， 出综合 性 实 验 的 有 效 性 、 强 第 二 课 堂 的 针 对 突 增 性、 实行 综合评 价 的考 评 方 式 ， 得 了较 好 的效 果 ， 取 现
个 医学 发 展 趋 势 ， 阔 其 眼 界 ， 而 使 他 们 终 生 受 开 从
益 ｌ ４。
参考文献 ：
医学更是 如 此 。因此 ， 医学 工作 者 而言 ， 对 除精通 医学
专业 知识 外 ， 熟练 掌握外 语 （ 主要 指英语 ）能用英 语进 ，
行 学术交 流 ， 国外 同行 了解 国内医学 现状 ， 于及 时 让 对
［］ １孙树丰．新发传染病的 出现 及应对措施 ［］ 中华 临床与卫 Ｊ．
微生物检验技术实验教学方法改革的效果分析
组和 对照 组 ， 实验 组采 用提 出疑 问一 小组探 讨 一 动手操 作 一提 问 学生 一教 师 示 范一 学生再 操作 一 考核 。对 照 组采 用传 统教 学 方法 。结果
２结 果
表 １２ 学生 实验技 能 考核 成 绩 （ 组 分）
协作精 神。通过对 团队精 神的培养 ，提高 了学 生的协作能力 、学 习兴 趣 、个人素质 ，培养 了学 生的综合素质 。通过 比较 ，在技能训练再 次
考核操作实验组学生动手能力明显 比对照组强。
３ ． ２激发了学生的学习热情
我校２１级 医学检验班学生。实验组：医学检验 １０班 （０ ）， ００ ０１ ４人 对 照组 ：医学检验１０班 （８ ），２ ０２ ３人 组年龄 、入学成绩接近。
１ ． ２方法
在 微生 物检验 技术实验 课上对 以上２ 组实行 不同 的教学方法 ：实 验组 ，把学 生随机 分成６ ，第一 次介绍本学 期实验课 的总体 要求 ， 组 以后每 次课针对操作 中要注意的 问题 和要解决的 问题 作重 点指 出，留 出一些 时间让学生 共同操作及找 出问题 和发现 问题 ，并记 录解决 问题 的方法 。教师再 以提 问的形式 了解 学生的观察 能力 ，然后教师再进行
演 示 ，对 同学们在 操作 过程 中出现 的错 误进 行重点 指 出和评 比 。最
后 ，教 师在 场辅 导学 生认真 练 习再进 行考 核。对 照组 ：按 照传统 模 式，实验前预 习 ，了解实验 目的 、原理 。实验 时 ，教师详细讲解 实验
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作者简介 ： 兰冰洁（９ ３） 男， １７ ．， 山西夏县人 ，９ ６年毕 业于山 西 １９ 太原理 工大学， 师。 讲
微 生物检验 实验教 学改革 的经验 总结
易丽娴
（ 州卫 生职 业技 术 学 院， 苏 苏州 ２５ ０） 苏 江 １０ ９
医 学 物 理 学 是 医 学 院 校 的 一 门 重要 基础 课 。 设 这 门课 开 是 我 国 高 等 医 学 教 育 为 培养 高 素质 、 新 性 医 学 人 才 的 需 要 ， 创 也 是 医 学 生 为 以后 学 习 后 续 专 业 基 础 课 和 临 床 工 作 的需 要 。
综 上 所 述 ， 过 Ｐ Ｌ教 学 法 教 师 能 很 好 调 动 学 生 学 习 的 通 Ｂ
积 极 性 ， 且 学 生 能很 快地 理 解 和掌 握 新 知 识 ， 高 了教 学 效 而 提
２１ 如 在 讲 附加 压 强这 一节 时表 面张 力 系 数 一 定 时 。 曲 面 ．譬 弯 的半 径 越 大 ， 附加 压 强越 小 。 径 越 小 ， 半 附加 压 强 就 越 大 。 完 讲
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实用 医技杂志 ２ ０ 年 ８月第 ｌ 卷第 ２ ０８ ５ ２期 Ｊ ＭＴ，Ａ ｇ ｓ ． ０ ８ Ｖ １ １ ， ｏ ２ Ｐ ｕ ｕｔ ２
多 教 育 工 作 者 的 关 注 和 重 视 。 以 下 笔 者谈 谈 在 医 学 物理 教学
【 摘 要】 通过 改革微生物检验 实验教 学导入环 节、 实验评估、 实验操作 训练 ， 积极培 养学生微 生物检 验 实验操 作
能 力 ， 高微 生 物 检 验 教 学 质 量 。 提
【 关键词】 微生物检验 ； 实验 ； 学改革 教 ［ 中图分 类号】 ４ ６５［ Ｒ ４ ． 文献标识码】 文章编号】 ６ １ ０ ８２ ０ ）２２ ９ －２ Ｂ［ １ ７ － ９ （０ ８２ －９ １０ ５
中 的几 点 粗 浅 尝 试 。
１ 医 学 物 理 教 学 中 引 入 ＰＢＬ的 必 要 性
见 过 ， 理 论 不 知 道 为 什 么？ 但 可这 又关 系到 人 的生 命 。继 而一 步一 步从 气 体 栓 塞 的定 义 ， 生 ， 除及 应 用 一 一 解 疑 ， 学 产 消 同
们 恍 然 大 悟 。 生 们 马 上就 全身 心投 人 到 学 习 过 程 中 ． 能 集 学 并
之 后 ， 即 就 设 置 一 个 问 题 ， 体 肺 部 有 许 多 肺 泡 ． 泡 大 小 随 人 肺
又 不 一 样 ，且 有 的肺 泡 间 是 相 通 的 ，那 为 什 么 大 肺 泡 没 有 破
果 和学 习效 率 。
参 考文 献 ：
裂 ， 肺 泡 没 有 萎 缩 呢？ 如 上 述 情 况 发 生 ， 的 生命 就 … … ！ 小 假 人
位 面 积上 的 活性 物 质 增 大 ， 面 张力 系数 减小 ， 加 压 强 就 减 表 附
［】 刘渊声． １ 医学物理学： Ｌ教 学模式探 索［ ． Ｐ Ｂ Ｍ】医学教育探 索， ０ ２ ７ ０
，
６２ ：．
［ 孙素梅 ． ２ 】 浅议 医学物理学教 学中对学生能力的培养［ ｜ 生职业 Ｊ卫 】
但 这 门 课 内容 多 ， 时 少 ， 各 个 章 节 联 系有 不 很 紧 密 ， 医 课 且 对 学 生 而 言 不好 学 的特 点 。 因此 ． 必须 改 变 教学 法 ． 而 引 人 就 从 Ｐ Ｌ教 学 法 以 帮 助 学 生 尽快 适 应 这 门课 。 Ｂ ２ Ｐ Ｌ在 医 学 物 理 教 学 中的 尝 试 Ｂ
教 育，０ ７１ ５ ２ ０ ，： ． ２ ［】 胡新眠． ３ 医学物理 学［ ． ６版， 民卫 生出版社，０ ４７ Ｍ】 第 人 ２ ０ ：．
《 稿 日期 ： ０ ８ ０ — ９ 牧 ２ ０— ６ ０ ）
小。 大肺泡没有破裂 ， 肺泡没有萎缩 。 样一“ ” “ ” 使 小 这 设 一 解 将 物 理学 与 医学 一 联 系 ， 添 了学 生 学 医学 物 理 学 的兴 趣 。 增 ２２再 譬 如 在 讲气 体栓 塞 这 一 节 前 便 提 了一 个 问题 ， ． 为什 么 在
学 生 立 即 来 了 兴 致 。 一 步 步 引 导 ， 由 于在 肺 泡 内壁 上 的表 经 是 面 活 性 物 质 是 一定 的 ， 肺 泡 变 大 时 ， 位 面积 上 的活 性 物 质 当 单 减小 ， 面张力系数增大 ， 表 附加 压 强 就 增 大 。 肺 泡 变小 时 ， 当 单
中精 力 地 去 听 课 ， 时 加强 了物 理 学 知 识 在 临 床 上 的应 用 。 同 提 高 了学 生 们 学 医 学 物 理 学 的 积极 性 ， 到 事 半 功倍 的效 果 。 起
３ Ｂ Ｐ Ｌ教 学 法 的 效 果
医 学 物 理 学 （ 重 于 物 理 学 ）是 一 门 研 究 自然 规 律 的 学 侧 科， 它具 有 抽 象 性 ， 生 们 不 容 易 理 解 和掌 握 ， 用 Ｐ Ｌ教 学 学 采 Ｂ 法 使 学 生 对 医 学物 理学 产 生 了兴 趣 ， 而且 不 感 到枯 燥 ． 活跃 了 课堂气氛 ， 同时 也 培 养 了学 生 思 考 问 题 的 能力 ， 高 了 学生 主 提 动解 决 复 杂 问题 的信 心 和能 力 。
微 生 物 学及 其 检 验 是 医 学 检 验 专 业 的 一 门 重 要 的 专 业
课 程 ， 实 验教 学对 于 巩 固 理 论 知 识 ， 养 学 生 的 实 践 能 力 和 而 培
甚 至 有 学 生 由此 产 生 了惰 性 ， 为 实 验 课 就 是 有 样 学样 ， 需 认 无 动 脑 ， 为 简单 的操 作工 。为 此 我 们 努 力 扩 展 教 学空 间 ． 成 积极