班主任工作计划,学科工作计划与总结

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8).引导鼓励学生成立课外学习小组 ,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文, 帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 9).优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监 督作用,力争做到每课过关,单元过关。 10).作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。 11).利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗 诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。 12).课前二分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。 13).教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。 八年级（1）班现有学生 32 人。大部分学生能够课前按要求自主预习，课堂认真听讲， 课后复习作业，被动接受知识的意识也较弱，积极思维意识弱；能够透彻理解知识及知识间 的内在联系还比较困难；合作、探究学习意识还比较薄弱。知识基础不扎实，口头表达与书 面表达存在着诸多障碍，阅读赏析文本的能力较为欠缺，课外阅读量小，知识面狭窄。通过 初二上学期的教学,从整体来看,本班学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成, 学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高, 但存在的问题也不容乐观:目前班级学生最大的特点是两极分化严重,而且“尾巴”较大,大部 分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对 教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广 度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对绝大 多数学生来说,并非福音。我们的教学必须未雨绸缪,因此,我们在继续以前工作中行之有效的 方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究。
附件 3：
贵阳市 20 13 ~学工作计划与总结
学
校：清镇市站街镇高乐农业中学 胡桃元 八年级（1）班 语 文
任课教师： 任教班级： 任教学科：
2014 年
2 月 24 日
订
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一、上学期成绩统计
班 绩 目 级
成 项
八年级（1）班 52.3 43.7% 6% 25%
平均分 及格率 优分率 低分率
主 要 教 学 内 容
教 学 目 标 及 要 求
第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。 《藤野先生》记录了鲁迅在日 本留学的一段经历； 《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影 响； 《我的第一本书》 里诗人牛汉通过对一本书的追述， 表明了读书对人生的意义； 《列夫． 托 尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画” ，揭示出其深邃而卓越的精神世界； 《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。 “综合 性学习．写作．口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。 第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了 作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外， “写作．口语 交际．综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。 第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从 不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。 “综合性学习．写作．口语交际”是“科 海泛舟” ，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习 写作与口语交际。 第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中， 《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情 景； 《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意； 《吆喝》写的是趣味良多的 “生活交响曲” ； 《春酒》描绘了故乡的风土人情； 《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外， “综合性学习．写作．口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。 文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教 学应当做好以下两点：
重 难 点 及 措 施
1).从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高 思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。 2).语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、 情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。 3). 重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等 方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。 4).教学过程应突出学生的实践活动 ,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提 高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出 重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式。 5).重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道, 增加学生语文实践的机会。 6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互 批共批,以改促写,有效提高作文水平。同时，结合学校的语文课题研究，继续鼓励学生投稿， 提高兴趣。 7).实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优 辅差,力争整体提高。
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一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量 相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》 、 《五柳先生传》 、 《马说》 、 《送东阳马生序》 、诗 词曲五首、 《小石潭记》 、 《岳阳楼记》 、 《醉翁亭记》 。 二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭” ，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语 同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是 初中学生!再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加 上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。 更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存 在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的 成效。 作文教学方面，新编语文教材中写作和口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合 于综合性学习中。这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平， 和口语能力。而且“综合性学习，写作，口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相勾 连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合起 来，在学习语文的同时，发展自我个性，展示自我文采。这些训练，要求学生调查访问，获 得资料， 研究问题， 能有效的提高学生合作意识和加强学生间的团结有一定的作用。 “写作． 口 语交际．综合性学习”本身就是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番 梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外， ”背起行囊走四方”的实践活动，主要是培 养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、 乐于考证的意识。 本期教学目标： 1.通过努力力争达到学校规定的教学指标，使及格率、优秀率指标分别达到 90％和 30％ 以上。 2.努力提高自己的教学水准，勤奋上进，在教学中多研究多探索。多向同仁们学习，积 累经验。 3.由于本人工作能力有限，在教学中可能有做不到位的地方，将积极向年级组的各位老 师请教。
二、教材分析及学情分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书．语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属 于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾 文体。八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容， 其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性 的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文 言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
学 情 分 析
三、教学进度计划与实施 周 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9
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教学内容
起止 页数
作业布置 次数 题数
作文（实 验）次数
实施 情况
备注
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
四、培“优”助“困”计划
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由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真 的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的学生。我们要让他们都抬起头来 走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。 １、引导学习困难学生正确认识自我 学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈 的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的 真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。 ２、 培养良好的学习态度 正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真， 即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以 在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。 ３、 优化课堂教学的手段 学习困难学生的形成有一个过程。 因此他们的转变也只能是逐步进行的， 这是一个渐变的过程。 教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表 现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。 ４、教育他们学会如何学习 从某种意义上说， 学习困难学生的最大困难是不知道如何学习， 帮助他们学会如何学习的关键 应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思 维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等， 对学习困难学生改进学习肯定是有益的。 ５、激发好奇心，引发求知欲 在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学 习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳 一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有 当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。 ６、加强个别辅导， 提高个别辅导的质量 帮助学习困难学生是一项长期的工作。 在课堂教学中要能照顾到这些学生， 针对他们的实际情 况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺 补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展 同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。 ７、 提倡积极鼓励评价 学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的， 而是在多年批评声中、 训斥声的逆境中成长 起来的， 他们很少被人表扬和赞许， 逐渐产生悲观、 失望、 缺乏自信等消极情绪。 “哀莫大于心死” ， 这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒 他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学 生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯 定和表扬，进步大的还要奖励。 ８、 给予学生成功的机会 学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些 消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。 学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们 展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使 他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。