苏教版小学数学新教材的特点与启示
浅谈小学数学(苏教版)教材
浅谈小学数学（苏教版）教材对改善小学生学习方式的影响[摘要] 改善学生的生存方式，有助于丰富学生的情感、激发学习的兴趣，转变学习的态度，培养学生终身学习的意识和能力。
苏教版教材内容安排科学，素材选择讲究，呈现形式丰富多彩，重视实践与综合应用，能促进学生互动，给学生留有广阔的自主探索、合作交流、体验成功的天地。
我们要认真研究教材的结构特点、精心选择教学素材、开放自主探索的双手和头脑、留给学生合作交流的时机，引导学生变科学世界中的学习方式成为生活世界的学习方式。
[关键词] 教材；学生；学习方式教材体系不仅是知识的载体，它还提供了贴进学生认识能力和生活实际的组织方式和呈现时机，苏教版(国标本)小学数学教材在我校已使用近六个年头了,教材对学生的数学素质培养起到了较大的推动作用。
传统的教材显得呆板，缺乏生机，把学生的学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。
而新教材的体系改变了这种单一被动的学习方式，提倡发展多样性的学习方式，注重以学生为中心，让学生成为学习的主人。
作为一线教师，我非常关注学生的学习方式在本教材的影响下发生了哪些变化，如何使用好本教材促进学生学习方式向新课程标提出的要求转变，因此，我选择了本课题进行了探索。
一、学习方式学习方式是人类生存方式、实践方式、思维方式在学习倾向方面的具体体现，是指学生在完成学习任务时经常的或偏爱的基本行为和认知取向，它是学习者连续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
“改善小学生学习方式”指对小学生学习策略、学习态度、学习意识、学习习惯等方面的改善。
科学世界中的学习方式主要包括接受学习、机械学习、他主学习和独立学习等方式。
生活世界中的学习方式主要包括自主学习、合作学习、对话学习、个性化学习、有意义学习、体验性学习、探究（发现）学习以及富有积极意义的网络学习等方式。
生活世界中学习方式有助于改变学生的思维方式，改善学生的生存方式，有助于丰富学生的情感、体验，培养其独立和健全人格。
苏教版小学数学新教材培训心得体会
苏教版小学数学新教材培训心得体会篇一：苏教版小学数学教材培训心得苏教版小学数学教材培训心得XX年5月，我校老师有幸参加了苏教版小学数学新教材的培训，使老师们受益颇多。
通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让老师对教材有了更深刻的认识，本次学习不仅澄清了老师对一些数学问题的一些模糊认识，而且对今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。
通过学习还认识到作为小学阶段的数学教师我们应该在教学中尽量选用孩子们感兴趣的内容进行教学，结合孩子们身边的生活实际进行练习从而吸引学生们的注意力激发学生的学习兴趣。
低年级的孩子特别是一年级的孩子好动、自制力差，如果我们的教学内容引不起学生的兴趣那么学习效率则无从谈起。
这就需要我们教师想办法吸引住孩子。
我在教学中习惯用孩子们身边最简单、最常用的情景来教学，孩子们不但接受起来容易、兴趣高涨，孩子们很容易能体会到成功的快乐。
在教学中我们还要要注重榜样的作用。
孩子们天真活泼好胜心强，针对这一点我注意树立榜样对学生及时科学的评价。
在班内性营造积极向上的学习氛围收到了良好的效果。
小学阶段中孩子的每一个好习惯的形成都需要老师的细心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任课老师一起共努力效果才更好。
首先，我觉得这次学习对我们一线教师来说是非常有效和必要的。
教材是教学的依据，一套好的教材，对于提高教学质量起着十分重要的作用，从新课程标准的实施到现在我们的课堂发生着很大的变化，苏教版教材充分体现了提高学生整体素质的基本精神，在内容、结构、体系以及教法上都作了大量的调整和改革。
老师们在教学实践中有过课堂中的意外收获，有过为探究真理而教学内容失败告终的苦涩，有过为不能很好创设情景的迷茫，有过面对新思想、新理念、新设计而无能为力的困惑。
这次的教材培训对我们教师来说很有必要。
其次，主讲指点名经，让我重新认识了新教材。
新教材有它的新理念、新方法。
新教材重视学生的计算能力、分析问题等能力的培养，更重视学生计算研究、分析策略、探究价值的培养，它要求我们教师不能再为应付应试盲目机械训练，应该科学有效设计练习内容，让学生有目的有价值的去探究。
苏教版小学数学新教材培训学习心得体会
1苏教版小学数学新教材培训学习心得体会我校全体数学老师参加了新教材培训学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材有了一个新的认识。
对今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。
新教材无论是外观还是内容呈现、结构安排都发生了一定的变化。
下面将本人对这次培训的收获整理如下一、教材的变化修订后的教材清晰地体现了教育教学新理念和新要求，设计出有效的、可操作的路径或方式，确实使学生获得“四基”，形成“四能”；也更加细致地反映教师教学和学生学习的过程，突出关键点和启发性，体现学生学习、能力发展、思维发展等规律。
1.结合各部分知识安排应用所学数学知识解决问题的内容。
在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解决问题”的例题；第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学“解决问题”的例题。
这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生“四能”提供了必要的资源，也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。
2.提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。
为了培养学生解决问题的能力，实现“问题解决”的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。
3.运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广泛、联系实际解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排；数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。
根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。
二、加大渗透数学思想方法的力度，为学生积累数学活动经验提供更多的机会第 1 页共2 页21、本次教材修订注重落实课程标准提出的“四基”课程目标，关于“获得数学的基本思想”，本套教材采取的措施有两个方面。
一是在各个内容领域结合各部分知识的教学渗透数学的基本思想方法；二是利用操作直观等手段渗透重要的数学思想方法。
修订后的教材在各个内容领域的教学中加强对基本思想方法的训练，让学生逐步获得数学的基本思想。
苏教版小学数学解决问题的策略研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究引言数学是一门抽象而又具体的学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式。
小学数学教育是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段。
苏教版作为小学数学教材的一种出版体系，以其理念新颖、内容丰富的特点，深受教师和学生的喜爱。
本文将从苏教版小学数学教材的特点出发，分析解决问题的策略，并探讨如何在教学中更好地引导学生运用这些策略解决问题。
一、苏教版小学数学教材的特点1. 注重生活联系苏教版小学数学教材以生活为背景，注重数学知识与实际生活的联系。
教材中的问题多以生活中的情境为背景，贴近学生的日常生活，赋予问题更强的感染力和实践性。
2. 强调问题解决苏教版小学数学教材注重培养学生的解决问题能力，突出问题解决的重要性。
教材内容设计精心，题型多样，既有基础的计算题，也有启发性强的综合题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识和技能。
3. 引导学生思考苏教版小学数学教材注重培养学生的思维能力，强调数学的探究性和启发式教学。
教材中提出的问题常常涉及实际情境，要求学生通过思考、推理和探究找出问题的解决方法，从而培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、解决问题的策略1. 理清问题解决问题的第一步是理清问题的意义和要求。
学生在遇到问题时，首先要仔细读题，理解问题的背景和要求，确保自己对问题有清晰的认识和理解。
2. 寻找规律在解决问题的过程中，提出问题的规律和特点是非常重要的。
学生需要从问题中寻找出现的规律，例如找出数列中的规律、计算图形的面积和周长的规律等，从而引导学生进一步解决问题。
3. 运用适当的方法解决问题的方法多种多样，学生需要根据问题的特点和要求选择合适的解决方法。
有些问题可以通过直接计算得到答案，有些问题需要进行逻辑推理，有些问题则需要进行图形判断和分析。
学生需要根据问题的情境和要求选择适当的方法进行解答。
4. 检查和验证在得出答案之后，学生需要对答案进行检查和验证。
检查答案是保证问题解决正确的重要一步，学生可以通过重新计算、类推检验等方法对自己的答案进行验证，确保答案的正确性。
浅谈苏教版小学数学新教材、新思想、新启示
浅谈苏教版小学数学新教材、新思想、新启示作者：沈仲敏来源：《新校园·中旬刊》2017年第11期摘要：新课程标准提出，促进新教学体系的出现，教材也发生了系统的改变，从内容的选择，到例题的编写，以及画面插图的编排都处处体现着以学生为本的教学理念，打开最新苏教版小学数学教材，扑面而来的是生活化的数学气息，教材在突破就的思想和体制，也需要小学数学教师在教学理念和教学方式的改变，如何改变，需要深度研究教材特点，发现其中给予我们的启示。
关键词：新教材；小学数学；特点；研究新教材的内容是新的，思想是新的，目标也是新的，这就要求教师的教学思路方面要与时俱进。
但是在很多情况下，教师难以跳出旧的框架，去发现新的思路，与此同时也有一部分教师摒弃一切旧的教学方法，成为“激进分子”。
怎样才能适得其所地运用新的教材呢？笔者认为，教材是新课程标准的一种载体，体现着新的课改理念，需要每一位教师去挖掘，研究其中的奥秘，体会其中的真谛。
笔者根据近三年来对新教材的研读，以研读教材为切入点，充分挖掘教材资源，总结新教材的特点，从而指导接下来的教学。
一、新问题——新意识最新苏教版的教材十分注重对学生问题意识的培养，因此，在编写时十分注重对教材问题的设计。
随手翻阅基本苏教版小学数学的教材，你会发现，经常在练习的题目中出现这样的句子：“从表中你还能知道求出什么？”“根据图中的信息你还能提出什么问题？”“你还有什么疑问吗？”等。
这些问题的设计看似简单，但能够引发学生深入思考，在没有任何局限的情况下，让学生自己去提出问题解决问题，在激励学生自主探究的同时，发展学生的发散思维，鼓励学生去追求“新”和“异”教材对这些问题的设计实际上是在培养学生的问题意识。
在“应试教育”的影响下，很长一段时间，学生甚至教师的思维都受到了教材和考试的局限，素质教育的提出，打破了以教材和考试为中心对学生和教师的考察评价方式，但是至今还有相当一部分教师的思想没有得到彻底的改变，这也是影响学生问题意识形成和发展的阻碍之一。
对苏教版数学教材的认识和体会
对苏教版数学教材的认识和体会
《苏教版数学教材》是苏教出版社出版的数学教材，它被誉为“最少偏差、最易掌握、最易理解的数学教材”。
苏教版数学教材的讲解方式注重实践性，不仅要求学生掌握数学原理，
而且要求学生学会用这些原理解决具体问题，把理论知识和工作实践结合起来。
它的练习内容贴近学生，具有实际意义和强烈的可操作性，它通过实际
案例加深学生对知识点的理解，让学生将知识运用到实际工作中，它强调学
生从容解题，让学生自己让知识从记忆中走出来。
此外，苏教版数学教材还注重知识点间的充分联系，把知识联系起来，
让学生能够把各个知识点联系起来，用一套全新的眼光看数学，为理解数学
基础知识奠定基础。
苏教版数学教材的设计对学生的学习有着很大的帮助，它让学生能够全
面系统地学习数学，从而培养学生的数学知识和能力。
通过它，学生可以更
好地为学习高级数学打下良好的基础，同时还可以增强学生思维逻辑性的能力。
总之，苏教版数学教材是一套很好的数学教材，其内容全面、实践性强，对学生的学习也有很大的帮助，受到了很多学生的欢迎和喜爱。
创新用活教材 推进有效教学——苏教版小学数学教材使用感悟
创新用活教材推进有效教学——苏教版小学数学教材使用感悟在当前的小学数学教材使用中，教师应当切实就教材以往欠缺科学呈现的情况进行改变，积极就教材做好研究，加强知识的具体呈现。
着重强化逻辑思维能力训练及抽象概括等方法的课堂运用，引导学生群体着眼于身边的生活事例，从生活中进行发掘潜在的数学原型，以此将抽象的数学知识做到情景具象化及生活化。
利用生活原型进行思维启迪，使学生产生积极地思考，激发学生在学习方面的探究积极性，以此促进其学习的浓厚兴趣形成。
新课程改革标准，明确要求了，在当前的数学课堂教学中，应当具备良好的创新意识，良性吻合学生的数学学习心理规律，从学生智力效能关注出发，强化学生的学习经验积累，令数学教材内容知识同生活密切关联，有效实现数学的生活化教学，在当前苏教版的小学数学教材中，其每一个新单元的教学伊始，均会呈现出一个趣味性的生活化场景，旨在吸引学生关注于学习，引导学生学会质疑及思考。
诸如在苏教版小学数学教材第七册《角》一章节的学习中，教材的开篇即为学生展示了一副十分美丽具象的城市夜景图像，林立的楼厦，斑斓的霓虹，及一条条直射天际的五彩光柱... 一下便以多姿多彩的景象吸引了学生的关注，这对于学生的主观能动性，达到了良好的促动作用，便于教学工作的顺利实施。
学生能够在观察、辨析、研究以及反思中，分层逐步的理解到：天际映射的那些光柱为教材内所讲得直线，存在着有始无终的特征，以此通过感性色彩的丰富，促进学生对于射线的理解认识，加速学生自身的认知建构。
二、创新素材呈现形式，促进学生知识领悟苏教版教材中，通过内容形式丰富的实景图片及鲜活的教学实例，促使了抽象概念化的深奥数学理论知识，更加趋于浅白化，大大促进了学生在脑海中的感性色彩，同时也增强了表象知识的积累，良性改善了教学工作中，学生理念较难的情况，更加便利于教师实施有效的教学方法策略。
同时生活中较为现实的案例，能够时刻的提醒学生:数学知识理论的学习即是在研究自身生活，用于解决生活中相关的问题，加速学生理解数学是建构于生活之上的道理。
苏教版小学数学教材特征研究
苏教版小学数学教材特征研究伴随着社会的发展，小学生的学习能力培养越来越被重视，特别是小学生数学学习的水平，直接关系到小学生抽象思维能力的发展。
教材质量的高低直接关系到教育的水平和发展，所以对小学数学教材的研究是十分必要的。
一、苏教版小学数学教材的特征1.教材内容不是单独存在的，各环节紧密相连苏教版小学数学教材的内容主要包括了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合应用等部分构成。
对于内容之间的额衔接上，苏教版教材特别的重视，使学生在学习的过程中不会感觉到突兀和不适应，更不会应为内容的转变而出现知识的断档情况。
苏教版教材首先让学生认识数字，提高学生对数字的敏感度，逐渐会运用数字去处理生活中的一些小问题，使其将知识与实践紧密结合。
同时，通过开展小的游戏活动，使学生进一步的了解图形和空间的概念，能够识别生活中的各种图形。
苏教版的教材更加倾向于培养学生的实践能力，让学生能够活学活用，增强学生对数学的理解能力。
2.教材的内容非常的新颖，而且结构编排合理与其他版本的教材结构有所不同的是，虽然苏教版教材的结构给人的感觉比较凌乱，没有一定的规律可循，但是细看时发现，这样做可以极大的激发学生学习的兴趣。
古板严肃的教材编排对小学生而言过于沉重，使其产生巨大的压力和负担，而苏教版这种多模块的结构编排，让学生感到特别的新颖、易于接受。
苏教版教材的结构编排成功借鉴了西方国家的教育方法，以培养学生的学习能力为目标，注重开发学生的智力因素，而且可以使得学生的学习效率得到较大的提高，将数学的问题融入到生活之中，源于生活又高于生活，消除学生对数学的陌生感和压迫感，使学生能够利用所学知识解答生活中的数学问题。
比如：数学体育场等习题模式，就是以学生喜闻乐见的小游戏为学习活动的载体，成功吸引学生的兴趣，实现教育的目标。
3.教材的形式非常的活泼，让学生在玩中学教材内容的新颖就决定了教学的形式必须活泼，否则达不到预期的效果。
活泼的教学形式，可以有效地提高学生进行数学学习的兴趣。
苏教版小学数学教材的教学启示
苏教版小学数学教材的教学启示小学苏教版小学数学教材在我市使用已有7年多了。
我有幸从一至六年级教了个轮回，经过对十二册教材的教学，我认为，这套教材顺应了时代的发展需求，集中了专家和教师们的智慧，力求体现《数学课程标准（实验稿）》的基本理念和要求，具体、生动、形象地诠释了课标理念，符合小学生的认知规律，凸显学生的动手实践、自主探究与合作交流，具有新、实、活、精的特点，是教与学的良好载体，是一套开放而有活力的好教材。
7年多的教学实践，本人获得了以下启示。
苏教版小学数学教材最大的特点是：1.图文并茂，生动有趣，贴近生活打开苏教版教材，教材很美（插图），富有童趣。
小学生年龄小，无意注意占主导，观察能力有限，他们最初的观察是没有目的、没有顺序的，只是对书中插图、颜色感兴趣。
苏教版小学数学教材版面设计正迎合了学生这一心理特点。
版面设计色彩鲜明，图文并茂，富有生气，充满童趣；教材从儿童的生活经验和心理特点出发，用大量孩子们喜欢的卡通画形式展示数学内容，为孩子们提供了乐于思考、乐于学习的精致素材。
教材选取“白雪公主和七个小矮人”等童话故事，设计“仙女撒花”、“小猫钓鱼”等一些童话题材的场景，还如一年级的“统计”是大象过生日请客的情境，“认识人民币”时有“小小商店”的场景，这些都是儿童熟悉和喜欢的。
从这些内容中即可让小学生学到丰富的数学知识，而且能激发主动探究的欲望，增强了他们对数学的亲切感。
新课程标准指出：“数学教程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”针对这一要求，教材选择学生熟悉的游乐场、超市、学校的操场、教室，学生亲身经历的少先队活动、在图书室借书、游戏等，充满浓厚的现代气息，或创设动态变化情境，或提出数学问题，调动学生的思维，让学生展开学习活动，从中体会数学的意义，感受数学与生活的联系。
苏教版小学数学教材特点
苏教版小学数学教材特点苏教版小学数学教材具有以下几个明显特点。
首先，注重培养学生的数学思维能力。
苏教版小学数学教材在内容设置上贯彻了培养学生数学思维的宗旨。
教材注重培养学生的观察、分类、推理和解决问题的能力，通过丰富的例题和实例引导学生主动探索、思辨分析，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教材中的练习和习题也注重鼓励学生的创造性思维，引导他们运用所学知识解决实际问题。
其次，突出数学的实际应用。
苏教版小学数学教材注重将抽象的数学知识和实际生活相结合，强调数学在解决实际问题中的应用。
教材中的例题和实例都与学生的实际生活紧密相关，能够引起学生的兴趣和好奇心。
通过将数学知识运用到实际问题中，学生可以更好地理解和应用所学的数学知识。
第三，注重启发式教学。
苏教版小学数学教材采用启发式教学方法，强调培养学生的探究精神和自主学习能力。
教材中的问题设置灵活多样，富有启发性，能够激发学生的思维。
同时，教材中还提供了一些探究性的问题和活动，让学生自主探索和实践，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
第四，注重知识的系统性和层次性。
苏教版小学数学教材按照知识的逻辑和认知发展的规律进行编排和安排，注重知识的系统性和层次性。
教材从简单到复杂，由浅入深，将数学知识分为不同的模块，便于学生理解和掌握。
同时，教材还在不同年级和不同单元之间设置了合理的过渡，使学生能够逐步扩展和深化数学知识。
进一步分析苏教版小学数学教材的内容，我们可以看到教材对每个年级的内容设计都非常细致和全面。
以小学一年级为例，教材首先介绍数数、认识数字和认识图形等基础概念，然后逐步引入加法运算、减法运算以及认识简单的分数等内容。
教材的内容设置紧密连接，逻辑性强，呈现出明确而有序的学习进度。
此外，教材还注重培养学生对数学的兴趣和积极态度。
教材中穿插了一些生动有趣的故事和案例，让学生在学习数学的过程中感受到知识的乐趣。
教材还设置了一些趣味性的练习和习题，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到数学学习中来。
浅析苏教版小学数学教材的特点
浅析苏教版小学数学教材的特点
苏教版小学数学教材要求根据学生的心理特点和学习特点，将课程
内容有机地融合到生活实践中，以活动性教学形式实现概念教学和能
力锻炼，使学生充分了解数学概念和能力培养的重要性，从而增加学
习的兴趣。
苏教版小学数学教材实施学生中心的概念，在选择和编排课程内容时，根据孩子的年龄发展特点，灵活多样地构建一系列有关可见的和可触
摸的实际任务。
这样可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
此外，苏教版小学数学教材着重考虑几何，有18个独立的几何单元，
用各种实物、图象、抽象表述等方式来探究和学习几何，激发学生的
学习热情，并满足孩子们对形状、形象、空间关系的认知和学习能力
需求。
总之，苏教版小学数学教材突出课程实践性，活动性和可视性，贴近
学生的生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，从而提高
学习效率。
全面解析苏教版小学数学整册教案的特点与优势
全面解析苏教版小学数学整册教案的特点与优势。
一、特点1、注重任务型教学据教育数据显示，学生忘记知识的原因很大部分是因为知识的概念更抽象，难以与实际生活中的任务联系起来，没有实际用途。
苏教版小学数学整册教案强调实际任务，并为实际任务提供解决方案。
在知识模块的结束部分，会提供习题和课后习题，让学生进行更深入的实践、操作和思考。
这使得学生不仅掌握了知识，而且更了解如何应用知识。
2、注重探究性学习苏教版小学数学整册教案充分利用现代教学模式，引导学生通过感性认识、经验积累、知识点掌握等方式，通过探究、发现、自主思考等方式掌握知识。
这种学习方式比传统的死记硬背方式更能激发学生的学习积极性，使学生在学习的过程中感受到学习的乐趣和成长的自豪。
3、符合课程标准要求教育部对教材中的知识和教学过程提出了具体的要求和规定。
苏教版小学数学整册教案将课程标准作为教学设计的核心指南，遵循课程标准的要求，涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，使教学内容更贴近课程标准并得到更好的实现。
二、优势1、教学内容新颖教材更新换代是衡量教育教材质量的重要标志，苏教版小学数学整册教案采用前沿的设计理念和教学思路，紧密结合教育现代化的趋势，注重教材内容与现实生活接轨，深入挖掘很多与学生有关的问题，提高教学效果。
2、贴近生活实际教材内容以生活实践为基础，注重知识的实际应用，贴近孩子们身边的生活实际，有利于引导和激发学生对数学的兴趣和学习热情。
能够让学生深刻认识到数学在我们日常生活、社会实践和科学研究中的运用以及它的重要性和必要性。
3、教学方法多样化教学模式的多样性是现代教育的趋势，不同的孩子具有不同的学习风格和方式，苏教版小学数学整册教案采用多样化的教学方法，包括教师讲授、图解讲解、多媒体演示、小组讨论等等，给孩子们提供多个学习平台和方式，培养孩子们的多元思维以及全方位的知识体系。
4、教学评价公正合理教育教学往往是密码式的，就是说，考查方式同学生所学过的方式并不一定相同，而且学生面临复杂的环境和外界压力，教师面临的评估也是一项重要任务。
选择适合的辅助教材小学数学教材人教版北师大版和苏教版推荐
选择适合的辅助教材小学数学教材人教版北师大版和苏教版推荐在选择适合的辅助教材方面，小学数学教材是非常重要的一环。
当前，人教版、北师大版和苏教版都是备受推崇的数学教材，它们都有各自的特点和优势。
本文将就这三个版本进行简单评测，以帮助教师们选择最适合自己教学的辅助教材。
人教版小学数学教材是全国性统编教材，已经在全国范围内广泛应用。
该版教材注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，强调数学概念的理解和掌握。
教材内容比较系统全面，布局清晰，对知识点的解释深入浅出，并配有大量的例题和习题，帮助学生巩固所学知识。
此外，人教版还注重培养学生的实际运用能力，教材中有许多实际问题和活动，能够激发学生的兴趣。
但与此同时，人教版的教材有时候在难易度上不够均衡，一些章节难度较大，可能对一些学生来说存在一定的挑战。
北师大版小学数学教材是华北地区和东北地区主要使用的教材，也具备较高的教学质量。
该版教材以学生的实际生活为背景，注重培养学生的实际运用能力和问题解决能力。
教材内容通俗易懂，注重实例的引导和应用能力的培养。
此外，北师大版教材还注重教学的系统性和科学性，知识模块设置合理，结构严谨。
然而，北师大版教材在知识点讲解的深度可能相对有所欠缺，对于一些学生来说可能需要额外的辅助教材来进行弥补。
苏教版小学数学教材是江苏省和上海市较为常用的教材，该版教材注重培养学生的逻辑思维和动手实践能力。
教材内容注重实际问题的应用，通过各种实例引导学生进行思考和探索。
苏教版教材还注重启发式教学，通过各种启发性问题激发学生的思维。
此外，苏教版教材的布局清晰，知识点的解释通俗易懂，对于学生来说较容易理解。
然而，苏教版教材在一些章节的难度设置上相对较高，可能需要适度配合其他教材或教学资源进行教学。
综合来看，人教版、北师大版和苏教版三个版本的小学数学教材都有各自的优点和适应的对象。
在选择辅助教材时，教师们应根据自身教学情况和学生特点进行选择。
如有需要，可以综合使用不同版本的教材，以满足不同学生的需求。
浅析苏教版小学数学教材的特色
浅析苏教版⼩学数学教材的特⾊2019-07-15我国现施⾏多种版本的⼩学数学教材，主要有课标标准实验版、⼈教版、北师⼤版、浙教版、西师⼤版、青岛版、冀教版、青岛版五四制、沪教版、苏教版等。
苏教版⼩学数学教材领先于全国所有版本的教材，数学教材中的内容更加贴近⽣活，来源于⽣活。
本⽂主要研究苏教版⼩学数学教材的特点，提出对⼩学⽣培养的主要⽅向，为我国培养优秀的⼈才打下坚实的基础。
⼀、苏教版⼩学数学的特⾊（⼀）教材内容板块之间联系紧密。
苏教版⼩学数学教材内容主要由数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合应⽤等部分构成，苏教版教材注重对各个板块内容之间的衔接，让学⽣融会贯通。
苏教版教材⾸先训练学⽣对数字有敏感认识，通过各类⼩活动，让学⽣逐渐了解下⼀步空间与图形的学习，拓展思维，更熟练地应⽤数字与空间、数量的关系。
同时，通过统计与概率板块，加强学⽣对统计学⽅⾯的认识，强调对数字的应⽤能⼒的培养。
在各类实践活动中，将上述所学的内容应⽤到⽣活中，活学活⽤，增强学⽣的理解能⼒。
（⼆）教材编排结构、内容新颖。
与以往的教材结构不同，苏教版教材的结构编排⼀眼望去可能会给⼈凌乱的感觉，实际上，这是吸引学⽣注意的好办法。
学⽣对古板的教学结构编排会觉得太严肃，反⽽加重了⼼理负担，多模块的结构编排，可以提⾼学⽣的学习兴趣，吸引学⽣的注意。
苏教版教材的编排结构类似于西⽅国家的教学，注重开发学⽣的智⼒和培养学⽣的学习兴趣。
可以提⾼学⽣的学习效率，选取⽣活中的情景题材，将数学问题融⼊其中，开动学⽣脑筋，让数学知识与⽣活完美应⽤，在学⽣学习的同时，也在培养学⽣关注⽣活，养成从数学的⾓度解答⽣活中遇到的⼩问题的习惯，提⾼学⽣解决问题的能⼒。
例如“数学体育场”、“数学节⽇礼物”、“数学街⼼⼴场”等习题模式的出现，都是以平时学⽣感兴趣的⼩游戏作为载体，吸引学⽣的注意。
（三）教材形式活泼。
苏教版⼩学数学教材学习形式活泼多样，可以有效提⾼学⽣的学习乐趣。
五上苏教版数学书
五上苏教版数学书五上苏教版数学书是小学五年级学生学习数学的教材之一。
本书主要涵盖了数的认识与计算、空间与图形、数据与图表等内容，帮助学生建立数学思维和基本技能，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
下面我将从内容、特点和教学设计三个方面来介绍五上苏教版数学书。
首先，五上苏教版数学书的内容丰富。
书中涵盖了数的认识与计算、空间与图形、数据与图表等各种数学知识点。
通过课本中的例题、习题和实际生活情境的应用，学生可以逐步掌握数的认识和计算方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
其次，五上苏教版数学书的特点突出。
首先，书中的内容贴近学生生活实际，注重培养学生的应用能力。
例如，在数的认识与计算的单元中，书中会引入一些实际问题，让学生通过实际场景的应用来理解数的含义和计算方法。
其次，书中注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在每个单元中，书中都会设置一些探究性的问题，引导学生去思考和解决。
最后，书中注重培养学生的团队合作和交流能力。
在一些活动中，学生可以分组讨论和合作完成任务，培养他们的交流和合作能力。
最后，五上苏教版数学书的教学设计合理。
书中的教学设计循序渐进，难度适中，让学生可以逐步掌握知识和技能。
每个单元的教学都以“感受、发现、归纳、应用”为基本步骤，帮助学生从具体到抽象，从感性到理性地掌握数学知识。
同时，书中的教学资源丰富，包括电子课件和配套练习册等，方便教师和学生的教学和学习。
综上所述，五上苏教版数学书是一本内容丰富、特点突出、教学设计合理的数学教材。
它通过生活实际和活动游戏等方式，培养学生的数学思维和解决问题的能力，建立起学生对数学的兴趣和自信心。
这本书是小学五年级数学学习的重要工具，对学生成长和发展具有重要的意义。
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苏教版小学数学新教材的特点与启示
作者：朱明月
来源：《新课程·小学》2017年第12期
摘要：新课程标准提出，促进新教学体系的出现，教材也发生了系统的改变，从内容的选择，到例题的编写，以及画面插图的编排都处处体现着以学生为本的新教学理念，打开最新苏教版小学数学教材，扑面而来的是生活化的数学气息，教材在突破就的思想和体制，也需要小学数学教师在教学理念和教学方式上的改变，如何改变，深度研究教材特点，会发现其中给予的很多启示。
关键词：新教材；小学数学；特点；研究
新教材的内容是新的，思想是新的，目标也是新的，这就要求教师的教学思路也需要与时俱进。
但是在很多情况下，教师还难以跳出旧的框架去发现新的思路，与此同时，也有一部分教师摈弃一切旧的方法。
怎样才能适得其所地运用新的教材呢？笔者认为：教材是新课程标准的一种载体，体现着新的课改理念，需要每一位教师去挖掘，研究其中的奥秘，体会其中的真谛，领悟教材对我们的启发。
根据近三年来对于新教材的研读，笔者以研读教材为切入点，充分挖掘教材资源，总结了教材的几大特点，也从中获得了不少启示。
一、内容源于生活——启示之一：教学要贴近学生的生活，体现数学生活化
随手打开任何一本最新苏教版的小学教材，你都能发现很多来自于生活中的情境。
以苏教版小学数学教材为例，教材的编写就十分注重生活化情境的创设，例如，在苏教版小学数学三年级下册的第三单元和第四单元，几乎所有的例题都是买东西的情境，这就是因为买东西的情境是最为贴近学生生活的，对三年级学生来说，买东西也是他们最早体会的生活经验和最早掌握的生活技能。
例如，在“混合运算”的第一课时，教学的第一个重点就是列综合算式解决问题，根据教材情境：（1）小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元？根据这样的问题情境，学生很容易得到这样的数量关系式：
一共用去的钱=买3本笔记本的钱+1个书包的钱
学生再根据数量关系式，将题中相关的数字套用在数量关系式上，就自然列出了综合算式：
一共用去的钱=买3本笔记本的钱+1个书包的钱
5×3+20
以生活化的情境为切入口，由此列综合算式解决问题这一难点就解决了，反过来也让学生感受到利用混合运算可以解决实际生活问题，创设这样的生活化情境，不仅使学生轻松掌握数学技能，还能使学生感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
二、重视问题解决——启示之二：让学生体会数学知识探究的过程
新课程标准强调学生解决问题能力的培养，新教材在一部分内容有了重点体现，从三年上册开始，每一册书都将解决问题的策略专门编排了一个单元，并在计算教学中也穿插着问题解决的教学。
而在解决问题的教学中，又重点关注学生对于解决问题的过程的体会。
以苏教版小学数学三年级下册教材为例，在第一单元“两位数乘两位数”的教学最后一课时，穿插了两步连乘解决问题，不仅是为了提高学生两位数乘两位数的计算能力，更体现着计算教学是为解决问题服务的理念，体现着对解决问题的重视。
再如，本册书的第三单元是“从问题出发的解决问题的策略”，其中教材十分强调学生对于解决问题的过程的体会，一步步地引导：“你怎样理解最多剩下多少元？”“你能根据问题说出数量关系式，确定先算什么吗？”“回顾解决问题的过程，你有什么体会？”这三个简单的问题，是在激发学生思路，在引导学生解决问题的同时，让学生留意解决问题的过程。
特别是最后一个问题，每一个“解决问题”专题都会有这样一个问题，重点让学生回顾解决问题的过程，教材的用意也是让教师理解，关于问题的解决，我们应该教授给学生的是解决问题的方法，而不是解决例题这一个问题，授人以鱼，不如授之以渔，让学生学会在解决一个问题的同时，学会这一类问题的解决方法，举一反三，才是解决问题教学设计的本质。
三、设计学生的学习空间——启示之三：改变学生的学和教师的教
《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”苏教版小学数学教材编写就十分注重给学生留有足够的自主探究和活动的时间和空间，以多种形式呈现教材内容，激发学生研究的兴趣和探究的欲望。
例如，很多例题或习题会用插图或问题要求学生或引导学生小组合作交流共同完成学习任务；再如，很多例题是让学生观察周围的环境，“哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是平移？哪些是轴对称图形？等”；还有需要动手量一量、称一称、折一折、分一分，还有需要学生涂色的，如在学习认识分数时，教材的很多例题会让学生涂色表示出几分之几等。
这些活动不仅要学生动脑思考，还需要学生动手操作，用眼观察，用嘴交流探讨，实现了学生多种感官学习的有机统一，加深了学生对学生过程的印象，更促进着学生对数学知识的理解和掌握，提高学生的学习效率，培养学生用于合作探究的精神。
值得一提的是数据分析的相关知识最能体现探究性学习的内容，培养学生自主学习的能力。
新教材在改编后也十分注重学生统计与分析观念的培养，在苏教版小学数学二年级就加入了数据的收集和整理，培养学生初步的数据分析观念，在接下来的教学中加入调查、列表、画分析图等知识的学习，逐步培养学生数据分析观念，同时也在锻炼着学生的探究能力。
以上内容的编排，有意识地将学生引导为课堂学习的主人，这是一种学习方式的改变，更是教学方式的转变，还需要教师能够退到学生身后，成为学生学习的观察者和帮助者，而不是灌输者。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”以上关于教材特点的分析只是笔者个人见解，作为抛砖引玉，希望能引发大家关注对于教材的研究。
备课的关键就在于备教学内容，因此教材是我们的才是我们的武器，只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握住了新课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。
参考文献：
[1]杨小雨.小学数学课程与教学[M].南京：高等教育出版社，2014：102.
[2]叶斌.让课堂焕发出生命活力一论中小学数学教学改革的深化[J].教育研究，2007（7）：3-7.
编辑李琴芳。