贵州省高三生物一轮复习 第二十讲 染色体变异学案(无答案)
高三生物一轮复习优质学案：染色体变异
第20讲染色体变异考纲考情——知考向核心素养——提考能最新考纲1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)3.转基因食品的安全(Ⅰ)4.实验：低温诱导染色体加倍生命观念染色体变异会影响生物性状，即结构与功能观科学思维通过三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括能力近三年考情2015·全国卷Ⅱ(6)、2014·全国卷Ⅰ(32)科学探究低温诱导染色体数目变化考点一染色体变异的判断与分析1.染色体结构的变异(1)类型及实例类型图解显微观察的联会异常举例缺失猫叫综合征、果蝇的缺刻翅重复果蝇的棒状眼易位人慢性粒细胞白血病、夜来香倒位(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
■助学巧记利用四个“关于”区分三种变异(3)区分染色体易位与交叉互换图1是易位，发生于非同源染色体之间。
图2是交叉互换，发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。
2.染色体数目变异(1)类型及实例类型实例个别染色体的增加或减少21－三体综合征以染色体组的形式成倍地增加或减少三倍体无子西瓜(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。
②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。
③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。
注意染色体组与基因组不是同一概念染色体组：二倍体生物配子中的染色体数目。
基因组：对于有性染色体的生物(二倍体)，其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组相同。
3.单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体发育起点配子受精卵受精卵特点(1)植株弱小(2)高度不育(1)茎秆粗壮(2)叶、果实、种子较大(3)营养物质含量丰富体细胞染色体组数1或多个2个≥3个成因由配子直接发育而成有丝分裂或减数分裂染色体不分离■助学巧记“二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体1.(人教版必修2 P87“单倍体”拓展)单倍体一定不育吗？提示不一定，若单倍体体细胞中含有奇数个染色体组一般不可育，有偶数个染色体组一般可育。
高三生物一轮复习教案：染色体变异
染色体变异考纲要求染色体结构的变异、染色体数目的变异教学目的1．染色体结构的变异（B：识记）。
2．染色体数目的变异（B：识记）。
重点、难点及疑点1．教学重点染色体数目的变异。
2．教学难点染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
3．教学疑点染色体组多倍体和单倍体的概念教材教法先考后教，以考定案课时安排 1课时教学过程【板书】染色体结构的变异染色体变异染色体组二倍体和多倍体染色体数目的变异人工诱导多倍体在育种上的应用单倍体【注解】一、结构变异：缺失、重复、倒位、易位。
如猫叫综合征（5号染色体部分缺失）。
这类变异危害极大，大多是致死的二、数目变异（一）个别染色体的增加或减少（二）染色体组倍性增减1．染色体组：细胞中的一组非同源染色体，其形态和功能各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传变异的全部遗传信息2．二倍体：体细胞中含两个染色体组的个体3．多倍体（1）定义：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的的个体（2）成因：外界环境条件影响了有丝分裂时纺锤体的形成，使染色体不能被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞。
用途：多倍体育种（多倍体植物各器官都比较大，营养物质的含量也较高）（3）应用方法原理：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗4．单倍体（1）定义：体细胞中含本物种配子染色体数目的个体单倍体育种（单倍体本身对人类并无多大作用，但用秋水仙素使其加倍后所（2）应用：后代都是是正常的纯合子，因此有单倍体育种，它大大缩短了育种年限）方法：花药离体培养【例析】．下列有关单倍体的叙述，正确的是（C）A．体细胞中含有一个染色体组的个体 B．体细胞中含有奇数染色体数目的个体C．体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体 D．体细胞中含有奇数染色体组数目的个体．用秋水仙素处理单倍体植株后，得到的一定是（D）A．二倍体 B．多倍体 C．杂合子 D．纯合子（三）应用1．单倍体与多倍体的判断凡是由配子发育成的新个体，不论它含有几个染色体组都是单倍体。
2022版新教材高考生物一轮复习第7单元生物的变异育种与进化第20课染色体变异学案新人教版
第20课染色体变异课程标准要求学业质量水平3.3.5 举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡1.通过染色体变异基本原理及其在生物学中意义的理解，建立起进化与适应的观点。
(生命观念)2.通过三种可遗传变异的比较及育种方法的比较，培养归纳与概括的能力。
(科学思维)3.通过低温诱导植物染色体数目的变化、生物变异类型的判断与实验探究以及育种方案的选择与设计，培养实验设计及结果分析的能力以及学以致用的思想意识。
(科学探究社会责任)一、染色体变异的判断与分析1．染色体数目的变异(1)类型①细胞内个别染色体的增加或减少。
②细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
(2)染色体组①一个染色体组中不含同源染色体。
②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。
③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因。
(3)单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体发育起点配子受精卵受精卵特点①植株弱小；正常植株①茎秆粗壮；②高度不育②叶、果实、种子较大；③营养物质含量丰富体细胞染色体组数配子中染色体组数2个3个或3个以上举例蜜蜂的雄蜂几乎全部的动物和过半数的高等植物香蕉(三倍体)；马铃薯(四倍体)；八倍体小黑麦2．染色体结构的变异(1)类型(连线)提示：①—Ⅲ—D ②—Ⅳ—C ③—Ⅰ—B ④—Ⅱ—A(2)结果：使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
二、染色体变异在育种中的应用1．单倍体育种(1)原理：染色体(数目)变异。
(2)过程(3)优点：明显缩短育种年限。
(4)缺点：技术复杂。
2．多倍体育种(1)方法：用秋水仙素或低温处理。
(2)处理材料：萌发的种子或幼苗。
(3)原理(4)实例：三倍体无子西瓜的培育①两次传粉⎩⎪⎨⎪⎧第一次传粉：杂交获得三倍体种子第二次传粉：刺激子房发育成果实②用秋水仙素处理幼苗后，分生组织分裂产生的茎、叶、花染色体数目加倍，而未经处理部分(如根部细胞)的染色体数目不变。
高三生物一轮复习教案：课题20 染色体变异1
阅读课本本节内容，思考以上问题。
1、染色体变异的概念
根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为和两类。
2、染色体结构的变异（阅读课本）
问：“猫叫综合症”的症状是什么？是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？
问：染色体结构变异有哪四种类型
注：染色体结构的改变，严重的可以造成死亡。比如当两个同源染色体相同部分都缺失时，某些基因就不存在，这就会造成死亡。
问：果蝇、玉米、人的一个染色体组中分别有多少条染色体？
（2）二倍体
(板书设计)
。染色体畸变
原因结构变异
染色体畸变概念类型
意义数目变异
(教学反思)
如何理解多倍体和单倍体的区别理解什么是染色体组,都是本节课的难点，但我们如果找到合适的例子来讲解就会事倍功半，如染色体组用几套衣服来讲解。单倍体和多倍体我们用密封为例子进行讲解就能达到较好的效果。
3、染色体数目的变异
问或减少：
例子：人类有一种叫21三体综合症的遗传病，21号染色体是三条，其症状是智力低下，身体发育缓慢；
（2）细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少
3、染色体数目的变异
问：染色体数目变异分几类？
（1）染色体组
阅读课本，对照果蝇的染色体图，思考：
①果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？
②什么叫减数分裂？减数分裂最主要的特点是什么？
③雄果蝇产生精子时必须进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？几种精子？
④两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？雌果蝇呢？
⑤对一个精子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？
归纳：像果蝇这样，二倍体生物配子里的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
高三生物一轮复习导学案：变异(基因突变、基因重组、染色体变异)
疑难反馈
（查找本部分薄弱环节和疑难问题，并记录整理生活中的奇趣现象）
合作探究
探究点一：一对绿色的虎皮鹦鹉生的四只后代颜色迥异，它们的毛色分别是绿色、蓝色、黄色、白色，请问这四只鹦鹉的变异特性是什么原因引起的，结合前面的自由组合定律的相关知识进行解释。
2．你能举出已发生了基因突变，但生物性状却没有改变的实例吗？请准确叙述可能的原因。
（二）基因重组
人们都说，基因重组是生物变异的主要来源，你能说出其中的奥秘吗？请仔细阅读课本，思考下列两个问题：
1.请用画图的形式，表示基因重组的两种方式，并用自己的话加以说明。
2．“一母生九子，连母十个样”，这说明了基因重组在丰富生物多样性方面具有什么意义？
探究点二：我们所熟悉的昌乐西瓜有的是无籽的，试想一下是怎么得来的。请用图示画出无籽西瓜的培育过程。
思考：三倍体西瓜种子长在几倍体母本上？
探究点三：根据秋水仙素的作用原理，你能想到用什么方法让植物体细胞中染色体数目加倍。
（二）染色体变异
有一种遗传病叫21三体综合征，又叫“先天性痴呆”，患者智力低下，发育缓慢，这种病是由于23号染色体多了一条引起的，属于染色体异常遗传病，结合该病特点查阅读本回答下列问题。
1.自己翻阅读本，理解并掌握染色体组、二倍体、单倍体、多倍体和三体的概念。
2.你能区别右图中的细胞代表的生物属于几倍体吗？
NO.17基因突变掌握基因突变、重组和染色体变异的实质,能利用可遗传变异的特点解释生活中的遗传现象。
2．小组合作、大胆质疑，学会使用对比归纳法区分不同的变异类型。
3．激情投入，享受成长的快乐；感悟大自然中生物变异的无限奥妙。
【使用说明】
高中生物染色体变异教案
一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的概念，理解染色体变异的类型和原因。
2. 让学生掌握染色体变异在生物进化中的作用，以及在农业生产中的应用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的概念：染色体结构和数目的改变。
2. 染色体变异的类型：染色体结构变异（缺失、重复、倒位、易位）、染色体数目变异。
3. 染色体变异的原因：自然因素和人工因素。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：为生物进化提供原材料。
5. 染色体变异在农业生产中的应用：培育新品种、提高产量和品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的概念、类型、原因、作用及应用。
2. 教学难点：染色体变异的类型和原因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件，直观展示染色体变异的类型和实例。
3. 开展小组讨论，分析染色体变异在生物进化和农业生产中的作用。
4. 案例分析，让学生运用染色体变异知识解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示染色体变异的实例，引发学生兴趣，导入新课。
2. 讲解染色体变异的概念和类型：讲解染色体变异的定义，分别介绍染色体结构变异和数目变异的类型。
3. 分析染色体变异的原因：探讨染色体变异的自然因素和人工因素。
4. 讲解染色体变异在生物进化中的作用：解释染色体变异为生物进化提供原材料的机制。
5. 讲解染色体变异在农业生产中的应用：介绍染色体变异在培育新品种、提高产量和品质方面的应用。
6. 案例分析：选取实例，让学生运用染色体变异知识解决实际问题。
7. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调染色体变异的意义和应用。
8. 布置作业：设计有关染色体变异的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对染色体变异概念、类型和原因的理解程度。
2. 评价学生对染色体变异在生物进化中的作用及其在农业生产中应用的掌握情况。
3. 考察学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
(完整)高三一轮复习_染色体变异教学设计
第2节染色体变异
一、教学目标
１．简述染色体结构变异和数目变异
２．搜集生物变异在育种上应用的事例
二、复习重点
1.染色体数目的变异及染色体组的概念
2.二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系
三、复习难点
1.染色体组的概念
2.二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系
四、教材分析
本课内容属于新课程教材《遗传与进化(人教版)》中第五章第二节的内容。
是在分子水平上学习了基因的本质、位置、结构作用和突变等前期内容的基础上进一步从染色体变化的角度，学习生物变异的原因。
五、学情分析及教学策略
本节课主要从染色体变化的角度来学习生物变异的原因，经过前阶段的复习，学生对染色体的形态和传递规律、作用已经有了一定的认识。
但考虑到本节概念较多，知识抽象；同时相关的前概念（同源染色体、非同源染色体、减数分裂的过程）本身有一定的难度；一堂课的时间又有局限；要更好的落实新课程教学理念，有效的帮助学生主动构建知识，发展科学思维能力，完善学生对生物学概念的认知结构，以期突出教学重点和突破难点。
六、教学方法
自主性学习、合作探究利用问题串的方式让学生复习染色体组、二倍体、多倍体概念，合作探究的方式突破单倍体育种这个难点
七、课前准备
①编写教学课件
一、个别染色体数目的增减
二、以染色体组的形式成倍地增减
（一）染色体组 ⎩⎨
⎧遗传和变异发育共同控制生物的生长相互协调非同源染色体
一组、、，ΛΛΛΛ
（二）二倍体 （三）多倍体 （四）单倍体。
导与练高三生物一轮复习学案染色体变异
(1)细胞中含有一个染色体组的是(学案22染色体变异 课前探究案【预习目标】1掌握染色体变异类型2、能够区分染色体组、单倍体、二倍体和多倍体【知识梳理】二、如下图所示，已知某物种的一条染色体上依次排列着 若干种变化中，分别属于何种变异A: B:o o p g■ H Bc P Q CDD:染色体结构的改变，会使排列在染色体上的的排列顺序或数目发生改变，而导致性状的变异。
体以的形式成倍地增加或减少。
（2） 细胞中含有二个染色体组的是（（3） 细胞中含有三个染色体组的是（） 、染色体变异包括：染色体 变异和染色体 变异。
M 、N 、0、P 、Q 五个基因，下面列出的 三、染色体数目变异：染色体数目的变异包括细胞内的 的增加或减少和细胞内的染色 四、染色体组：细胞内的一组，在 上各不相同，但又相互协调，共同控制生物的，这样的一组染色体叫做一个染色 体组。
请据图判断 DH（4）细胞中含有四个染色体组的（）五、二倍体、多倍体和单倍体（1）二倍体：由________ 发育而来的个体，体细胞中含有_____________ 个染色体组的个体叫做二倍体。
自然界中，几乎全部动物和过半的高等植物都是二倍体，例：人，果蝇和玉米。
（2）多倍体：①概念：由________ 发育而来的个体，体细胞中含有______________________________ 染色体组的个体叫做________ 体。
例：香蕉是_________________ ，马铃薯是___________________ 。
②人工诱导多倍体的方法：用_____________________ 或____________ 处理____________________________ 。
③原理：秋水仙素或低温处理能够________________________________ ，导致染色体不能移向细胞两极，引起细胞内染色体数目加倍④多倍体植株的特点：优点：_________________________________________________________________________________ 。
第20讲 染色体变异(第2课时)-2024年高考生物一轮复习课件(新高考专用)
3. 杂交育种 Ⅲ.培育显性纯合子品种
a.植物: 选择具有不同优良性状的亲本杂交,获得 F1→F1 自交→获得 F2 →鉴别、选择需要的类型,连续自交至不发 生性状分离。
b.动物: 选择具有不同优良性状的亲本杂交,获得 <m >F1 →F1 雌、雄个体交配→获得 <m>F2 → 鉴别、选择需要的类型与隐 性类型测交,选择后代只有一种表型的 <m >F2 个体。 (3)优点: 操作简便,可以将多个品种的优良性状集中在一起。
重组的结果D.图中⑤过
程“航天育种”的原理是
基因突变
【检测】如图是利用野生猕猴桃种子(aa,2n＝58)为材料培育
无子猕猴桃新品种(AAA)的过程，下列叙述错误的是( B )
A.③和⑥都可用秋水仙素处理来实现 B.若④是自交，则产生AAAA的概率为 1/16 C.AA植株和AAAA植株是不同的物种 D.若⑤是杂交，产生的AAA植株的体细胞中染色体数目为87
导致
染色体 不能移向细 胞两极，从而引起细
胞内染色体数目加倍
多倍体植株茎秆粗壮，叶、果实和种子比较大， (5)优点: 营养物质含量丰富(简记: 粗、大、丰富)。 。
多倍体植株发育延迟，结实率低，多倍体育种
(6)缺点: 一般只适用于植物。
。
(4)实例: 三倍体无子西瓜的培育过程(如图所示)。
①两次传粉 第一次传粉: 杂交获得_三__倍__体__种__子_ 第二次传粉: 刺激子房发育成_果__实__
③和⑥都可用秋水仙素处理来完成染色体数目加倍，A正确； 植株AAaa减数分裂产生的配子种类及比例为AA∶Aa∶aa＝1∶4∶1， 所以AAaa自交产生AAAA的概率＝1/6×1/6＝1/36，B错误； 二倍体AA与四倍体AAAA杂交产生的AAA为不育的三倍体，因此AA植 株和AAAA植株是不同的物种，C正确； 该生物一个染色体组含有染色体58÷2＝29(条)，所以三倍体植株体细 胞中染色体为29×3＝87(条)，D正确。
2025届高三生物一轮复习课件第20课 染色体畸变和育种
若F2花瓣____有__单__瓣__花__和__重__瓣__花_____，则上述结论是不存在的。
【解析】 (1)紫堇开花期遇到持续降雨，只进行自花、闭花授粉，因此连 续阴雨天，黄花长梗(AaBB)植物只能自交，则黄花长梗(AaBB)植物的子 代表型及比例是紫花长梗(AABB)∶黄花长梗(AaBB)∶白花长梗(aaBB)＝ 1∶2∶1。若开花期内天气晴朗，可借助蜜蜂等昆虫进行传粉，紫花短梗 (AAbb)植株既存在自交又存在与黄花长梗(AaBB)的杂交，自交后代基因 型为AAbb，杂交后代基因型为AaBb、AABb，则紫花短梗植株上所收获 种子的基因型为AAbb、AaBb、AABb，其中AABb和AaBb是杂合子。
例1[2023·湖北真题]DNA探针是能与目的DNA配对的带有标记的一段核 苷酸序列，可检测识别区间的任意片段，并形成杂交信号。某探针可以 检测果蝇Ⅱ号染色体上特定DNA区间。某果蝇的Ⅱ号染色体中的一条染 色体部分区段发生倒位，如下图所示。用上述探针检测细胞有丝分裂中 期的染色体（染色体上“—”表示杂交信号），结果正确的是( B )
②研究发现，造成上述实验现象的根本原因是等位基因(E、e)所在的染 色体发生部分缺失，而染色体缺失的花粉致死。F1单瓣紫堇花粉母细胞 中等位基因(E、e)所在染色体联会示意图如图所示，请在染色体的基因
位点上标出相应基因。 【答案】
③为探究“染色体缺失的花粉致死”这一结论的真实性，某研究小组设计 了以下实验方案。
课标要点二 染色体数目变异
(2)紫堇花瓣的单瓣与重瓣是由一对等位基因(E、e)控制的相对性状。自 然界中紫堇大多为单瓣花，偶见重瓣花。人们发现所有重瓣紫堇都不育 (雌、雄蕊发育不完善)，单瓣植株为亲本，自交后代F1中总是有大约50% 的为重瓣花。
高三生物一轮复习 染色体变异导学案 新人教版
染色体变异导学案【重难点突破】重难点一染色体变异1.染色体结构变异图示2.染色体数目变异3.染色体变异的几个概念的比较典题演示1（2010连云港一模）如图是某个二倍体动物的几个细胞分裂示意图（数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因）。
据图判断不正确的是（）A.图甲细胞中有两个染色体组和两对同源染色体B.乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组C. 1与2或1与4的片段交换，前者属基因重组，后者属染色体结构变异D. 丙细胞不能进行基因重组解析:根据题干中甲、乙、丙是同一个二倍体的几个细胞分裂图。
甲图中同源染色体正在分开，是减数第一次分裂的特征；乙图中着丝点分开，而且有同源染色体，是有丝分裂的特征；丙图中着丝点正在分开，而且没有同源染色体，是减数第二次分裂的特征。
由于基因重组发生在减数分裂过程中，所以乙细胞不可能进行基因重组。
1与2的片段交换，属于同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换，属于基因重组；1与4的片段交换，属于非同源染色体的交换，会改变染色体上基因的数目和排列顺序，属于染色体结构变异。
答案: B易错易混点染色体结构变异中的易位与减数分裂过程中的交叉互换的区别易位发生在非同源染色体之间，是一条染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上(单向易位)或两条非同源染色体间交换片段(相互易位)。
这种变异会破坏原来的基因间的正常遗传关系，绝大多数是有害的。
减数分裂过程中的交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，不影响原基因间的连锁、自由组合等正常遗传关系。
增加了基因重组类型，丰富了生物的多样性。
变式训练1（2009江苏高考改编）在细胞分裂过程中出现了甲、乙2种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。
下列有关叙述正确的是（）①甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性②乙图中出现的这种变异属于染色体数目变异③甲图中的变异可出现在有丝分裂和减数分裂中，乙图中的变异只可出现在有丝分裂中④甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验A.①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④解析：本题考查的是染色体变异。
【生物】2020届一轮复习人教版染色体变异学案
2020届一轮复习人教版染色体变异学案【考纲解读】最新考纲细解考点核心素养1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)2.实验:低温诱导染色体加倍1.染色体结构类型的辨析2.染色体组、单倍体、二倍体及多倍体等概念的识记与理解3.染色体变异对生物性状的影响4.染色体变异在育种上的应用5.低温诱导染色体加倍的实验原理、试剂的作用等1.科学思维——比较与综合:染色体变异类型比较2.生命观念——结构与功能观:染色体变异会影响生物性状3.科学探究——实验设计与实验结果分析:低温诱导染色体数目变化实验、生物变异类型的探究考点一染色体结构变异1.类型(如下图)①属于染色体结构变异中的缺失,例如人类的猫叫综合征。
②属于染色体结构变异中的重复,例如果蝇棒状眼的形成。
③④分别属于染色体结构变异中的倒位、易位。
2.辨析易位与交叉互换(1)图1是易位,图2是交叉互换。
(2)发生对象:图1发生于非同源染色体之间,图2发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。
(3)变异类型:图1属于染色体(结构)变异,图2属于基因重组。
1.辨析三种染色体互换现象上图三种情况各属于哪类可遗传变异?并说明判断的依据。
提示:①属于基因重组,因为发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间。
②③属于易位,因为②发生在非同源染色体之间,③发生在同源染色体的非姐妹染色单体的非对等部分之间。
2.染色体结构变异与基因突变的判断题型染色体结构变异类型的分析与判断1.(2015·全国Ⅱ卷)下列关于人类猫叫综合征的叙述,正确的是( A )A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的解析:人类猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。
2.如图为某动物细胞的一对同源染色体,其中一条发生变异(字母表示基因)。
下列叙述正确的是( B )A.该变异与基因突变都可用显微镜直接观察B.变异染色体上基因的排列顺序发生了改变C.染色体上没有基因缺失,表现型一定正常D.若该细胞进行减数分裂,能形成正常的四分体解析:由图可知,该变异属于染色体结构变异,在光学显微镜下可直接观察,而基因突变在光学显微镜下观察不到;由图可知,变异染色体上基因的排列顺序发生了改变;染色体上没有基因缺失,但基因的排列顺序发生改变,因此表现型不一定正常;图示同源染色体中的一条发生了染色体结构变异(倒位),因此若该细胞进行减数分裂,则不能形成正常的四分体。
高考生物一轮复习 第7单元 变异、育种与进化 第20讲 染色体变异与育种教案-人教版高三全册生物教案
第20讲染色体变异与育种单科命题备考导航核心素养解读命题趋势(1)举例说明染色体结构变异和数目变异(2)生物变异在育种上的应用(1)从结构与功能相适应的视角概述说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状改变甚至死亡(2)通过染色体变异对生物性状的影响,解释染色体变异在现实生产生活中的应用◆题型内容:染色体结构变异与数目变异;育种◆考查形式:常结合细胞分裂中DNA数量变化、染色体的行为(差错)及育种技术进行命题考点一染色体变异1.染色体结构的变异(1)类型[连一连](2)结果使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,从而导致性状的变异。
2.染色体数目的变异(1)类型①细胞内个别染色体的增加或减少,如21三体综合征。
②细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少,如多倍体、单倍体。
(2)染色体组①概念:细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异,这样的一组染色体叫做一个染色体组。
②组成:如图为一雄性果蝇的染色体组成,其染色体组可表示为Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X 或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 。
(3)多倍体①概念:由受精卵发育而来,体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体。
②特点:多倍体植株茎秆粗壮,叶片、果实和种子都比较大,糖类和蛋白质等营养物质含量丰富。
③应用:人工诱导多倍体。
(4)单倍体①概念:由未受精的生殖细胞发育而来,体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
②特点:与正常植株相比,单倍体植株长得弱小,且高度不育。
③应用:单倍体育种。
1.染色体缺失有利于隐性基因表达,可提高个体的生存能力。
(✕)2.染色体易位不改变基因数量,对个体性状不会产生影响。
(✕)3.染色体上某个基因的丢失属于基因突变。
(✕)4.DNA分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异。
(✕)5.非同源染色体某片段移接,仅发生在减数分裂过程中。
(✕)6.用秋水仙素处理某高等植物连续分裂的细胞群体,分裂期细胞的比例会减少。
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第二十讲染色体变异考纲要求1．染色体结构变异和数目变异（Ⅰ）。
2.实验：低温诱导染色体加倍。
知识梳理一.染色体结构变异1.类型【提示】①－Ⅲ－d ②－Ⅳ－c ③－Ⅰ－b ④－Ⅱ－a2.结果使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
二.染色体数目的变异1.类型（1）细胞内个别染色体的增加或减少如21三体综合征（2）细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少如多倍体、单倍体2.染色体组（1）概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。
（2）组成：如图为一雄果蝇的染色体组成，其染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
3.单倍体、二倍体、多倍体（1）染色体的倍性①单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
②二倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中含有两个染色体组的个体。
③多倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。
（2）单倍体和多倍体植株的特点①单倍体植株特点与正常植株相比，单倍体植株长得弱小且高度不育。
②多倍体植株特点多倍体植株茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量丰富（3）单倍体育种与多倍体育种①单倍体育种a．方法：花药离体培养再经秋水仙素处理，以尽快获得纯合子。
b．意义：明显缩短育种时间。
②多倍体育种a．方法：用秋水仙素或低温处理萌发的种子或幼苗。
b．原理：秋水仙素或低温处理能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，引起细胞内染色体数目加倍。
4.实验：低温诱导染色体加倍（1）原理：低温可抑制纺锤体的形成，阻止细胞分裂，导致细胞染色体数目加倍。
（2）实验流程根尖培养：将洋葱等材料放在装满清水的广口瓶上，底部接触水面，置于适宜条件下，使之生根 ↓低温诱导：待不定根长至1 cm 时，将整个装置放入冰箱的低温室内（4_℃），诱导培养36 h ↓材料固定：剪取根尖约0.5～1 cm 放入卡诺氏液中浸泡0.5～1 h ，固定其形态，然后用体积分数95%的酒精冲洗2次 ↓制作装片：解离→漂洗→染色→制片（同观察植物细胞的有丝分裂） ↓观察：先用低倍镜观察，找到变异细胞，再换用高倍镜观察 要点精析1.界定染色体结构变异与基因突变 （1）主要区别①染色体结构变异是“线”的变化，变异程度大，在光学显微镜下可见。
基因突变是“点”的变化，是DNA 分子内部碱基对的变化，在光学显微镜下不可见。
②染色体结构变异改变基因的位置或数量，基因突变不改变基因的位置和数量，只是产生了等位基因。
（2）区别图示注意 欲通过显微镜观察法界定基因突变与染色体结构变异需取“分生组织”制片，因不分裂的细胞，并不出现染色体。
2.提醒3.巧记染色体组数量的判断方法 （1）根据染色体形态判定细胞中形态、大小完全相同的染色体有几条，则有几个染色体组。
如图A 中形态、大小完全相同的染色体为1条，所以有1个染色体组，图B 中彼此相同的（比如点状的）有3条，故有3个染色体组。
同理，图C 中有1个染色体组，图D 中有2个染色体组。
（2）根据基因型判定在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因（包括同一字母的大、小写）出现几次，则含有几个染色体组。
如图甲所示基因型为ABC，所以有1个染色体组。
图乙所示基因型为AAa，A（a）基因有3个，即含有3个染色体组。
同理，图丙中有2个染色体组，图丁中有3个染色体组。
注：判定染色体组的数目时只需参考其中任意一对等位基因的数量即可。
（3）根据染色体数和染色体的形态数推算染色体组数＝染色体数/染色体形态数。
如果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2。
4.单倍体、二倍体和多倍体的判定方法注：x为一个染色体组的染色体数，a、b为正整数。
特别提醒（1）单倍体往往是由配子不经受精作用直接发育成的生物个体。
（2）单倍体不一定只含1个染色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因，也有可能可育并产生后代。
5.低温诱导染色体加倍（1）巧记实验中各种液体的作用①卡诺氏液：固定细胞形态。
②体积分数为95%的酒精：冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。
③解离液（体积分数为15%的盐酸溶液和体积分数为95%的酒精以1∶1混合）：使组织中的细胞相互分离。
④清水：洗去解离液，防止解离过度影响染色。
⑤改良苯酚品红染液：使染色体着色，便于观察染色体的形态、数目、行为。
（2）与低温诱导植物染色体数目变化有关的3个关键点①显微镜下观察到的细胞是已被盐酸杀死的细胞。
②选材应选用能进行分裂的分生组织细胞，否则不会出现染色体数目加倍的情况。
③对低温诱导植物染色体数目变化的实验原理的理解关键信息：低温处理分生组织细胞、抑制纺锤体形成、染色体不能被拉向两极、不能形成两个子细胞。
错误理解：将“抑制纺锤体形成”等同于“着丝点不分裂”，低温处理“分生组织细胞”等同于“任何细胞”。
试题精粹1.（2014·北京海淀期末）下列叙述中属于染色体变异的是（）①第5号染色体部分缺失导致猫叫综合征②减数分裂过程中非同源染色体的自由组合③联会的同源染色体之间发生染色体互换④唐氏综合征患者细胞中多1条21号染色体A．①③ B．①④ C．②③ D．②④2.（2014·蚌埠检测）已知a、b、c、d是某细菌DNA片段上的4个基因，如图中W表示野生型，①②③分别表示三种缺失不同基因的突变体。
若分别检测野生型和各种突变体中某种酶的活性，发现仅在野生型和突变体①中该酶有活性，则编码该酶的基因是（）A．基因a B．基因b C．基因c D．基因d3.与玉米植株颜色有关的一对基因Pl（紫）和pl（绿）位于6号染色体长臂的外段，纯合紫株玉米与纯合绿株玉米杂交，F1植株均表现为紫色。
科学家用X射线照射纯合紫株玉米的花粉，然后给绿株玉米授粉，734株F1幼苗中出现2株绿苗。
经细胞学鉴定表明，这是由6号染色体上载有Pl基因的长臂缺失导致的。
这种变异在生物学上称为（）A．基因突变B．基因重组C．染色体结构变异 D．染色体数目变异4.在细胞分裂过程中出现了甲、乙、丙、丁4种变异类型。
图甲中英文字母表示染色体片段。
下列有关叙述正确的是（）A．图甲、乙、丙、丁都发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性B．甲、乙、丁三图中的变异类型都可以用显微镜观察检验C．甲、乙、丁三图中的变异只会出现在有丝分裂过程中D．乙、丙两图中的变异只会出现在减数分裂过程中5.（2013·江苏扬州模考）下图甲表示某野生型果蝇一条正常染色体上部分基因的序列，图乙和图丙分别表示两只变异类型果蝇相应染色体上的基因序列。
下列相关叙述正确的是（）A．白眼基因和朱红眼基因是等位基因B．图乙表示果蝇发生了染色体结构变异C．图乙和图丙表示的果蝇发生的变异均可用显微镜检测D．图乙和图丙表示的果蝇发生的变异均不可遗传6.研究发现，果蝇的红眼对白眼为显性，且控制该性状的基因位于X染色体上；果蝇翅膀后端边缘的缺刻性状是X 染色体中某一片段缺失所导致的变异，属于伴X显性遗传。
缺刻翅红眼雌蝇（无白眼基因）与正常翅白眼雄蝇杂交，F1出现了缺刻翅白眼雌蝇且F1中雌雄果蝇的数量比为2∶1，下列叙述错误的是（）A．亲本X染色体上的红眼基因恰好位于缺失片段上B．F1缺刻翅白眼雌蝇的两条X染色体均出现片段缺失现象C．缺刻翅雄蝇不能存活，F1雄蝇的成活率比雌蝇少一半D．X染色体发生的片段缺失可以用光学显微镜直接观察到7.关于染色体组的叙述，不正确的有（）①一个染色体组中不含同源染色体②一个染色体组中染色体大小，形态一般不同③人的一个染色体组中应含有24条染色体④含有一个染色体组的细胞，一定是配子A．①③ B．③④ C．①④ D．②④8.下列关于单倍体、二倍体和多倍体的叙述中，错误的是（）A．利用小麦花粉培育的个体是单倍体B．二倍体和多倍体都是由受精卵发育而成的C．单倍体植株长得粗壮，多倍体植株茎秆一般比较弱小D．低温和秋水仙素都可以诱导多倍体的产生9.如图是四种生物的体细胞示意图，A、B中的字母代表细胞中染色体上的基因，C、D代表细胞中染色体情况，那么最可能属于多倍体的细胞是（）10.（2014·山东潍坊模拟）如图为果蝇体内某个细胞的示意图，下列相关叙述正确的是（）A．图中的染色体1、5、3、7、8可组成一个染色体组B．图中标注的三对基因的遗传符合自由组合定律C．含有基因B、D的染色体片段发生交换属于染色体结构变异D．若该细胞分裂后产生了一个ABdXX的配子，则一定是减数第一次分裂异常11.关于低温诱导洋葱染色体数目变化的实验不正确的描述是（）A．处于分裂间期的细胞数目最多B．在显微镜视野内可以观察到二倍体细胞和四倍体细胞C．在高倍显微镜下可以观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程D．在诱导染色体数目变化方面，低温与秋水仙素诱导的原理相似12.已知伞花山羊草是二倍体，二粒小麦是四倍体，普通小麦是六倍体。
为了将伞花山羊草携带的抗叶锈病基因转入小麦，研究人员做了如图所示的操作。
下列有关叙述正确的是（）A．秋水仙素处理杂种P获得异源多倍体，异源多倍体中没有同源染色体B．异源多倍体与普通小麦杂交产生的杂种Q中一定含有抗叶锈病基因C．射线照射杂种R使抗叶锈病基因的染色体片段移接到小麦染色体上，属于基因重组D．杂种Q与普通小麦杂交过程遵循孟德尔遗传定律13.（2014·北京海淀期末）决定玉米籽粒有色（C）和无色（c）、淀粉质（Wx）和蜡质（wx）的基因位于9号染色体上，结构异常的9号染色体一端有染色体结节，另一端有来自8号染色体的片段（见图1）。
科学家利用玉米染色体的特殊性进行了图2所示的研究。
请回答问题。
（1）8号染色体片段转移到9号染色体上的变异现象称为________。
（2）图2中的母本在减数分裂形成配子时，这两对基因所在的染色体________（填“能”或“不能”）发生联会。
（3）图2中的亲本杂交时，F1出现了四种表现型，其中表现型为无色蜡质个体的出现，说明亲代_______________细胞在减数分裂过程中，同源染色体的非姐妹染色单体间发生了________________，产生了基因型为________________的重组型配子。
（4）由于异常的9号染色体上有________________作为C和wx的细胞学标记，所以可在显微镜下通过观察染色体来研究两对基因的重组现象。
将F1表现型为无色蜡质个体的组织细胞制成临时装片观察，观察到________________的染色体，可作为基因重组的细胞学证据。
14.（2014·山东泰安模拟）玉米籽粒的黄色（A）对白色（a）为显性，非糯性（B）对糯性（b）为显性，两对性状自由组合。