论新课标下学生创造力的培养
浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养
在 生物课堂教学 中实施创新教 育 ， 首先要解决 的问题是 教 师教育观念的转变。生物教师肯定会注意到生物新课 程与 旧课程 的显著差别在 于多了学生的参与 ，少了老师的说教。 因此生物教师应该认识 到 ， 教育 不应该仅 仅是训练和灌输 的 工具 ， 它应该是发展认知 的手段。素质教育的实施 ， 将彻底改 变以往的封 闭式 教学 ， 教师和学 生的积极性都得到 了极大 的 尊重 ， 由于学生积极 参与 ， 由于每 个学 生的创造性 都受到 重 视 ， 令性和专断 的师生关 系将 难于维 系 ， 指 教师 的权威将 不 再建 立在学 生的被动 与无知的基础 上 ， 而是建 立在教师借 助 学生的积极参与以促进其 充分发展 的能力之上。一个有创造 性 的教 师应能帮 助学 生在 自学 的道路上迅速 前进 ． 教会学生 怎样对付大量 的信息 ， 教师更 多的是一 个向导和 顾 问， 不 而 是机械传递 知识 的简单 工具 。在创新教育体 系中 ， 师生关 系 将进一步朝着“ 教学相长 ” 的方 向转化和深化。 另 一个需要认 清 的问题 是部 分教师 比较喜欢 智商高 的 学生而不喜欢创 造力强 的学生 。因为创造 力强 的学生往往有 更 多的不合乎传 统的兴趣 ，他们 常常探 究那些特别 不符合 “ 教学常 规” 要求的知识领 域 ， 被教师认 为增加 了教学 负担 。 实际上 。 师的这种看法极易束缚 学生创新能力 的发展。 教 二 、 备课 中要有意识地渗透 创新教育 的思想 在 为了在生物课堂 中培 养学生创新能 力 ， 教师在备课 中就 要在教 学设计 中始终 渗透对学生创新意识 的培养 ， 并且要 制 定适 用于不同层次学 生的多层次教学 目标 （ 即所制定 的创新 教育目 标能够使每 一个学生都有所创新 ） 。教师要在挖掘新 课程教材 的基础上 ， 精心设计有利 于培养学生创新能力 的教 学切入 点 ． 这些切入点可以是教学难 点和重点 、 演示实验 ， 也 可以是生物 学家 的创新 经历和体验 ， 或者是学生 自己的创新 成 果展 示 ， 以激发学生 的求 知和 创新 欲望 。教师要 善于 引导 和迁移学生 的创新意 识 ， 以使其发 展成为对科学真理 的追 求 与探索 。
如何培养学生创造力
如何培养学生创造力在当前知识经济的背景下，培养学生的创造力已经成为教育的重要目标之一、创造力不仅可以帮助学生解决问题，还能够提高学生的竞争力和创新力。
下面将从课堂教学、学校环境和教师角色三个方面来探讨如何培养学生的创造力。
首先，在课堂教学中，创造力的培养应该是一个全方位、多角度的过程。
教师可以采用讨论、探究等方式来激发学生的创造力。
例如，在学习一些概念时，可以设计一些趣味性的问题来引发学生的思考和探索，让学生在解决问题的过程中发挥想象力和创造力。
此外，教师还可以鼓励学生多角度思考问题，提倡不同意见的交流和碰撞，培养学生的思辨能力和创新思维。
其次，学校环境也对学生的创造力培养起到重要的影响。
学校应该创造一个积极、开放、自由的环境，让学生有更多的机会发展自己的创造力。
例如，学校可以设立创客实验室、自主学习区域等，提供各种各样的学习资源和设备给学生使用。
此外，学校还可以鼓励学生参与各种竞赛、项目，为学生提供展示才能和实现自我价值的平台，激发学生的创造潜能。
最后，教师在培养学生创造力中扮演着关键的角色。
教师应该具备创新意识和创新能力，用自己的言传身教来激励学生。
教师可以通过提供个性化的指导和鼓励，帮助学生发现并发展自己的创造潜力。
同时，教师还要善于观察和引导学生的兴趣和特长，促使他们在自己喜欢的领域中发挥创造力。
除此之外，教师还可以鼓励学生多读书、多思考，培养学生的广博知识和思维深度，为学生的创造力提供充足的营养。
综上所述，培养学生的创造力不仅是教育的重要目标，也是现代社会对人才的重要需求。
通过在课堂教学中激发学生的探究和思考，创造一个积极、开放的学校环境，以及教师的角色转变和引导，我们可以有效地培养学生的创造力，使他们能够成为更有竞争力和创新力的人才。
教学计划中如何培养学生的创造力
教学计划中如何培养学生的创造力创造力是当今社会越来越重要的一种能力，它是培养学生创新思维和解决问题能力的关键要素之一。
作为教育工作者，我们应该积极探索如何在教学计划中培养学生的创造力。
本文将从教学环境、教学方法和评估方式等方面探讨如何有效地培养学生的创造力。
一、营造积极的学习环境创造力的培养首先需要一个积极的学习环境。
教师应该营造一个鼓励学生发散思维、勇于表达和尝试新思路的氛围。
例如，在课堂上，可以鼓励学生提出自己的观点、假设或问题，并尊重他们的不同意见。
同时，教师还可以提供创造性的学习材料和资源，激发学生的好奇心和求知欲。
二、采用多样化的教学方法培养学生的创造力需要教师采用多样化的教学方法。
传统的课堂讲授方式往往限制了学生的思维发散和创意的发挥。
为此，教师应该尝试引入启发式教学、案例分析、小组讨论、实践活动等互动性强的教学方法。
这样可以激发学生的想象力和创造力，并加强学生之间的合作与交流。
三、提供开放性的学习任务为了培养学生的创造力，教师应该给予学生一定的自主权，提供开放性的学习任务。
这样可以激发学生的主动性和创造性。
例如，在课堂上，教师可以给学生布置一些开放性问题，让学生自由发挥、探索和解决。
同时，教师还可以鼓励学生进行创新性的项目设计或实践活动，培养学生解决实际问题的能力。
四、注重评估创造力评估是培养学生创造力的重要环节。
传统的考试评估方式往往注重知识的记忆和反应速度，难以准确评估学生的创造力。
因此，教师应该探索出一种能够客观评价学生创造力的评估方式。
例如，可以将学生的创新项目作品、解决问题的方法和思路以及他们对问题的深度理解纳入评估范畴。
此外，教师还可以鼓励学生进行自我评估和同伴评估，促进学生之间的互动和成长。
五、融入创造性的教学资源多样化的教学资源对于培养学生创造力也起到了重要的作用。
教师应该充分利用现代技术手段，例如互联网、图书馆和实验设备等，提供创造性的教学资源给学生使用。
同时，教师还可以邀请行业专家或企业家来分享自身的创新经验，激发学生的创造力和创业精神。
学生创造力的培养
学生创造力的培养创造力在当今社会中扮演着至关重要的角色。
它是解决问题、创新和推动社会进步的关键能力。
然而，学生的创造力在传统的学校教育中往往被忽视。
本文将讨论学生创造力的培养，介绍一些有效的方法和策略。
一、提供自由的学习环境为了培养学生的创造力，我们必须为他们提供宽松自由的学习环境。
学校应该鼓励学生思考问题、提出自己的观点，并给予他们足够的空间和时间来发展自己的创造力。
这可以通过减少课堂的束缚和规定，鼓励学生自主选择学习内容和项目，以及提供开放的学习场所等方式实现。
二、培养探索精神培养学生的创造力需要培养他们的探索精神。
学校可以通过组织实验、观察、实地考察等活动来鼓励学生主动参与并探索未知领域。
同时，教师还可以引导学生发展他们的好奇心，教授他们主动寻找问题和解决问题的方法。
探索精神的培养能够激发学生的创造力，并使他们在学习中更加积极主动。
三、跨学科学习创造力往往来源于不同学科之间的交叉与融合。
为了培养学生的创造力，学校应该鼓励学生进行跨学科学习。
教师可以设计一些综合性的项目或任务，让学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。
这样的学习方式可以帮助学生建立起知识之间的联系，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、提供艺术和表演机会艺术和表演是培养学生创造力的重要途径之一。
学校应该提供各种艺术和表演机会，让学生展示自己的才华和创造力。
学生可以参与舞台剧、音乐会、美术展等活动，从中培养他们的表达能力和创作能力。
这样的机会可以激发学生的创造潜能，让他们有更多的机会发展自己的创造力。
五、提供启发性的教学为了培养学生的创造力，教师在教学过程中应该采用一些启发性的教学方法。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考和探索，鼓励他们提出独特的解决方案。
同时，教师还可以提供一些创新的学习资源，如实践案例、创新科技等，激发学生的创造力。
六、鼓励团队合作创造力往往是团队合作的产物。
学校应该鼓励学生参与团队合作的活动，培养他们的协作能力和创造性思维。
新课标下学生创造能力培养论文
浅谈新课标下学生创造能力的培养所谓创造就是用不同于他人的方法，建立新的理论、做出新的业绩或东西。
新课程标准的核心，就是以培养学生的创新意识和创造能力为目标，其最高宗旨是培养创造型人才。
江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发的不竭动力。
”由此可见，在物理教学中培养学生的创新意识和创造能力。
是非常之重要。
现就物理教学中如何培养学生的创新意识和创造能力，谈几点粗浅的认识。
一、创新意识的培养开展创新教育，培养学生的创新意识和创造能力，这是新课标赋予我们物理教师的重要使命。
创造教育是应用创造学原理与方法，开展教育教学活动。
而对于发明、创造，很多人都认为是科学家、发明家的专利，其实不然。
在社会发展中，人们时时都在创造：开辟一个新领域，解决一个新问题、制作一个新生活用具、学习用具、利用废旧物品进行小制作、小实验等等都是创造。
教师要结合教材内容和生活实际，激发学生去发明、去创造，鼓励学生超前思维，向老师挑战，向权威挑战。
在物理教学中要注重启迪学生积极思维，组织学生进行无拘无束的开放式讨论，形成“百花齐放，百家争鸣”的氛围，让学生畅谈独到的见解。
如对课本中的例题，教师不应进行讲解，而让学生自己对例题进行题意分析后找出解决方法，然后相互交流，比较谁的方法最好，对课本中的“想想议议”，要认真组织学生进行讨论，鼓励学生发表不同见解。
培养学生独立思考的习惯。
要培养学生的创新意识和创造能力，教师还要为学生创设一个与教材内容有关的情景，让学生在情境中产生各种疑问和设想，如在“电磁感应”一节教学中，我先让学生回顾电流产生磁场的实验，然后提出：既然电流能够产生磁场，那么磁场能否产生电流嗯？我们要验证磁场能否产生电流，需要哪些器材？引导学生积极思考，然后组织学生讨论实验方案，进行探索实验，这样既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的创新意识。
二、创造思维的培养思维是一切能力的核心，观察、记忆.、想象、创造都离不开思维。
教学中如何培养学生的创造性
教学中如何培养学生的创造性在教学中，如何培养学生的创造性教学是培养学生创造性的重要环节。
创造性是指学生在解决问题、创造新思维、表达独立见解等方面展现出的独创和创新能力。
培养学生的创造性能力，既是教育的需要，也是社会对人才的需求。
本文将从培养学生的兴趣、提供开放性学习环境、激发学生思维、鼓励学生尝试与创新等方面进行探讨。
首先，培养学生的创造性要从触发学生的兴趣着手。
兴趣是学生学习的驱动力，只有激发学生的兴趣，才能让他们更加投入到学习中去。
教师可以通过多样化的教学方法和教学内容来激发学生的兴趣，如通过引入趣味性教学活动、使用生动有趣的教具等方式，使学习内容更具吸引力；同时，教师还可以鼓励学生参与各类学科竞赛、课外活动等，为学生提供展示自己创造性的平台。
其次，提供开放性学习环境也是培养学生创造性的重要手段。
开放性学习环境能够激发学生的自主学习意识和创造潜能。
教师可以通过组织小组合作学习、开展项目研究等方式来创造学习环境，鼓励学生相互合作、思维碰撞，共同解决问题。
同时，教师还可以提供资源丰富的图书馆、实验室等场所，为学生提供展示创造性的机会，让学生能够自由地探索和实践。
此外，激发学生的思维也是培养学生创造性的重要环节。
教师可以通过多种方式激发学生的思维，如提出开放性问题、引导学生进行思维导图、进行案例分析等。
这些方法可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
同时，教师还应注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对知识进行质疑和反思，培养学生独立思考和创新的能力。
最后，鼓励学生尝试与创新是培养学生创造性的重要途径。
教师在教学中要鼓励学生勇于尝试新的方法和思路，并给予他们足够的支持和鼓励。
同时，教师还可以为学生提供创新实践的机会，如组织学生开展科研项目、参与社会实践等。
这些实践活动既可以提高学生的动手能力，又可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，培养学生的创造性能力是教学的重要任务。
如何培养学生的创造力
如何培养学生的创造力创造力是一种对问题进行创造性解决的能力，是培养学生的重要素质之一。
在当今社会中，创造力成为了越来越重要的技能，因此培养学生的创造力显得尤为重要。
本文将从提供开放性学习环境、鼓励思维多样性、培养批判思维和促进合作学习四个方面介绍如何培养学生的创造力。
提供开放性学习环境创造力的培养需要一个开放、自由的学习环境。
学校和教师应该提供具有启发性的学习资源和材料，鼓励学生进行多样化的学习探索。
例如，可以引导学生进行实践性的学习活动，如实地考察、实验等，让学生亲身参与其中，培养学生的主动学习和实践能力。
此外，教师还可以为学生创设一个开放的课堂环境，鼓励学生提出问题、独立思考和交流讨论。
通过这些方式，学生可以激发学习的兴趣，培养创造性思维。
鼓励思维多样性培养学生的创造力需要鼓励思维的多样性。
学校可以提供不同的学科和领域，鼓励学生开展跨学科的学习和思考。
例如，可以设置项目学习，让学生在一个主题或问题上进行深入研究，并提供多样的学科知识让学生进行整合。
除了跨学科的学习，学校还可以创设多元的学习活动和项目，如艺术创作、科学实验等，让学生有不同的方式去表达自己的想法和创造力。
鼓励学生拥抱多样性的思维方式，有助于开拓他们的创造力。
培养批判思维创造力的培养也需要培养学生的批判思维能力。
批判思维是指学生能够对问题进行深入的思考和分析，能够质疑常规和传统观念，并提出有创新性的解决方案。
学校可以通过培养学生的问题意识、逻辑思维和推理能力来培养他们的批判思维。
例如，可以给学生提供一些有争议性的问题，让他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和分析能力。
此外，教师还可以引导学生进行实践性的项目，让他们面对实际问题并提出解决方案，培养学生的创新意识和批判性思维。
促进合作学习合作学习是培养学生创造力的有效形式之一。
通过合作学习，学生可以相互合作、交流和分享，从而丰富了解问题和解决问题的视角。
学校可以通过小组项目和合作任务来培养学生的合作能力和创造力。
学生创造力培养
学生创造力培养创造力是人类独有的一项重要能力，也是创新与进步的源泉。
在学生成长的过程中，培养创造力是教育的重要任务之一。
本文将探讨如何有效地培养学生的创造力。
首先，学校教育应注重培养学生的综合能力。
创造力贯穿于各个学科和领域，因此学校应该重视培养学生的综合素质。
除了传授知识，学校还应该注重培养学生的思维能力、创造性解决问题的能力以及团队合作与沟通能力。
例如，在课堂上可以引导学生进行思维导图的制作，提升他们的思维能力和逻辑思维能力；在小组项目中，鼓励学生互相合作和分享各自的创意，促进他们的创造性解决问题的能力。
其次，学校应提供丰富的课外活动和资源。
培养学生的创造力需要学校提供多样化的学习机会和资源。
学校可以组织各类文化艺术活动，如美术、音乐、舞蹈等，让学生接触不同形式的艺术创作，激发他们的艺术表达和创造力。
此外，学校还可以建立科研实验室或创客空间，为学生提供实践和探究的机会。
这些课外活动和资源能够拓宽学生的视野，激发他们的兴趣和创造力。
此外，教师的角色至关重要。
教师应起到引导和激发学生创造力的重要角色。
教师可以通过开展启发性讨论或专题研究，鼓励学生提出自己独特的观点和见解。
同时，教师也要注重给予学生自主性和独立思考的空间，鼓励他们发表自己的创意和想法。
此外，在评价学生的作品时，教师应注重鼓励和肯定学生的努力和创意，而非仅仅关注作品的结果。
教师的肯定和鼓励，对学生的创造力培养起到重要的促进作用。
最后，家庭教育也是培养学生创造力不可或缺的一环。
家庭可以为学生提供充分的支持和鼓励，为他们提供良好的学习环境和资源。
家长可以鼓励孩子参与各类课外活动，如参观博物馆、参加艺术培训班等，培养他们对艺术和文化的兴趣。
同时，家长还可以跟孩子一起进行创意游戏和手工制作，培养他们的创造力和动手能力。
家庭教育的积极影响能够为学生的创造力培养提供更广阔的空间。
总结起来，学生创造力的培养需要学校、教师和家庭的共同努力。
学校应注重培养学生的综合能力，提供丰富的课外活动和资源；教师应发挥引导和激发学生创造力的作用；家庭应为学生提供支持和鼓励。
在教学中培养学生的创造力
在教学中培养学生的创造力创造力是当今社会和未来发展所需要的重要素养之一。
在教学中，培养学生的创造力是教育工作者的责任和使命。
本文将从教学目标、教学方法和教学环境三个方面探讨如何培养学生的创造力。
一、教学目标为了培养学生的创造力，我们需要设定明确的教学目标。
首先，我们应该鼓励学生独立思考和勇于提出问题。
在课堂上，教师可以启发学生思考，鼓励他们质疑并提出自己的观点和问题。
其次，我们需要培养学生的批判性思维能力。
通过引导学生分析问题的不同角度、推理和评估各种观点，培养他们的批判性思维能力。
最后，我们要鼓励学生大胆尝试和创新。
提供给学生自主探究的机会，鼓励他们勇于尝试新的方法和思维方式，培养他们的创新意识和能力。
二、教学方法在培养学生创造力的教学中，选择合适的教学方法非常重要。
首先，我们可以使用启发式教学法。
教师可以提供一些开放性的问题和情境，引导学生通过自主探究、观察和实践来寻找解决问题的方法。
这种方法可以激发学生的求知欲和探究欲望，培养他们的创新意识。
其次，我们可以采用团队合作学习法。
通过分组合作，学生可以相互交流、合作解决问题，培养他们的团队精神和创造力。
同时，教师在组织教学活动时可以充分发挥学生的主动性和创造力，鼓励他们提出自己的创新想法。
最后，我们可以利用信息技术手段来扩展学生的学习空间。
通过使用多媒体教学、网络资源和在线学习平台等工具，教师可以打破传统教学的时间和空间限制，为学生提供更广阔的学习机会和创造空间。
三、教学环境教学环境是培养学生创造力的重要条件之一。
首先，我们应该营造积极的学习氛围。
在课堂上，教师可以给予学生充分的鼓励和赞赏，激发他们的学习兴趣和自信心。
同时，教师还应该为学生提供展示创造成果的机会，让他们感受到创造力的喜悦和成就感。
其次，我们可以给学生提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备多样化的教学材料和资源，包括书籍、实物、图片、视频和在线资源等，让学生在广泛的信息中发现新的思路和创新点。
学生创造能力的培养
浅谈学生创造能力的培养摘要：现代社会要求人才具有创新能力。
培养学生的创新能力，是现代教育教学的宗旨。
体文将从创造性的定义，创造有利于创造性能力培养的适宜环境和注重学生创造性个性的塑造来谈谈学生创造能力的培养。
关键词：创造性创造能力适宜环境个性的塑造中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0174-02新课标指出：教育教学的目的是促进学生的全面发展，培养符合现代社会需要的具有创新精神和创造能力的人才。
作为教师有责任在教学中培养学生的创造能力。
所谓创造性，就是指个体产生新奇独特的、具有社会价值的产品的能力或特性。
新奇独特意味着别出心裁地做出前人未曾做过的事。
凡是科学发明，文艺创作中足以为世人称颂者，都符合新奇的条件。
但只是超越前人所做而无价值，也不足以称为真正创造，有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值，或道德价值，或审美价值等。
创造具有真正的创造和类似的创造之分，前者是一和产生了具有人类历史首创性成品的活动，如鲁班发明锯子。
后者产生的成品并非首创，只对个体而言具有独创性。
如高斯少年时做数字1—100的连加，自己发现了一种简便的方法，即首尾相加，将连加变为乘法。
虽然这种方法不是高斯首创，但对他个人而言，也是具有创造意义的。
无论是真正的创造还是类似的创造，它们所跟现出来的思维或认知能力在本质上是相同的。
可以说，创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。
在小学生身上，也同样存在着创造的潜能。
1 创设有利于创造性产生的适宜环境家庭和学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造力。
研究发现，父母受教育程度较高者、对子女的要求不过分严格者、对子女的教育采取适当辅导策略者、家庭气氛比较民主，则有利于孩子的创造力的培养。
在学校教育方面，如果学校气氛较为民主，教师不以权威方式管理学生；教师鼓励学生的自主性，容许学生表达不同意见；学习活动有较多自由，教师容许学生在自行探索中去发现知识，那么这种教育有于创造性的培养。
教师培养学生创造力
教师培养学生创造力一、创造力的定义创造力是指个体在面对问题时能够生成独特的、有价值的解决方案的能力。
它包括想象力、创造性思维和创新能力等多个方面。
二、创造力的重要性创造力是21世纪最为重要的核心素质之一。
在现代社会中，创造力不仅是推动社会进步的动力，也是个人成功的关键因素。
培养学生的创造力，对于学生的综合素质发展和未来的发展具有重要意义。
三、学生创造力的现状当前，面对规范化的教学方式和应试压力，学生的创造力发展受到很大的限制。
学生过于注重答案和结论，缺少自由发散的思维，创新意识较弱。
因此，教师应该采取措施来培养学生的创造力。
四、提供多元化的学习环境教师应该创造积极、秩序的学习氛围，提供多种学习资料和教学资源，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以设计一些有趣的课堂活动，引起学生的兴趣，并鼓励学生提出问题和思考。
五、培养学生的想象力教师可以通过开展绘画、手工制作、剧本创作等活动，培养学生的想象力。
同时，教师可以引导学生进行故事创作，让学生通过想象构建自己的故事情节和人物形象，从而开拓视野和丰富内心。
六、鼓励自由思考和独立思考教师应该给予学生更多自主权，让学生思考问题时不受限制，鼓励他们提出独立见解，并尊重和鼓励他们的不同观点和观念。
通过开展小组合作、辩论等活动，激发学生思维的多样性。
七、培养学生的创新能力创新能力是创造力的核心之一。
教师可以通过设计开放性的问题，引导学生进行探究和实践，培养学生解决问题的能力和创新思维。
同时，教师还可以鼓励学生勇于尝试，接受失败，并从失败中学习和成长。
八、推动学生跨学科学习跨学科学习可以扩宽学生的知识面，增强学生的联想思维和创造力。
教师可以通过设置项目学习、综合素质拓展课程等方式，促使学生学科知识的整合和交叉运用，从而培养学生跨学科思维和综合应用能力。
九、提供学习资源和机会教师可以引导学生积极利用图书馆、互联网等资源，进行自主学习。
同时，教师还可以组织学生参加创新科技比赛、科学实验等活动，提供学生展示才华和实践能力的机会。
培养学生创造力
培养学生创造力在现代社会中，培养学生的创造力已经成为教育的重要任务之一。
创造力是个体在面对问题时独立思考、创造性地提出解决方案的能力。
它不仅能够启发学生的内在潜力和创新能力，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
如何培养学生的创造力呢？本文将从学校教育、课程设计以及教学方法三个方面探讨培养学生创造力的方法。
一、学校教育的作用学校是学生思想成长的重要场所，学校教育对于培养学生创造力具有重要作用。
首先，学校应该鼓励学生勇于表达自己的观点，开展独立思考。
教师可以组织各种形式的讨论班和辩论会，让学生在思想碰撞中学会独立思考和表达自己的观点。
同时，学校还可以开展各种创新实践活动，如科技竞赛、创意设计等，提供学生发挥创造力的机会。
此外，学校还可以鼓励学生参加课外活动，如社团、义工等，培养学生的团队合作和创新能力。
二、课程设计的重要性课程设计是培养学生创造力的重要手段之一。
一个好的课程设计应该能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
在设计课程时，教师可以通过引入实际问题、开展案例分析、进行小组讨论等方式，激发学生的创造力。
例如，在数学课上，可以设计一些有趣的数学问题，让学生通过思考和探究找到解决方法；在语文课上，可以鼓励学生写作，并提供一些创新的写作题目，让学生自由发挥想象力和创造力。
此外，课程设计还应该强调跨学科的整合，培养学生的综合能力。
通过将不同学科知识和技能进行整合，可以培养学生的系统思维和创新能力。
三、教学方法的改革教学方法是培养学生创造力的关键因素之一。
传统的教学方式强调教师的讲解和学生的记忆，对于学生的创造思维和批判思维缺乏培养。
因此，我们需要改革教学方法，从教师中心转向学生中心。
教师应该成为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生独立思考和解决问题。
在教学过程中，可以采用探究式学习、合作学习、项目学习等一系列活动来培养学生的创造力。
此外，教师还应该注重培养学生的信息素养，教授学生如何获取和评估信息，促进学生的创新思维。
新课改下如何培养学生创新能力论文
浅议新课改下如何培养学生的创新能力素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在数学课堂教学中就是培养学生的创造力。
在高中数学教学中，数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学中创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；努力为学生创设活动情景与空间，从而激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
一、激发与培养学生对数学学习的兴趣兴趣是创新的灵魂，它对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
㈠充分发掘数学的内在美感因素，唤起学生的情感意识、培养学生的兴趣。
教师要善于通过展示数学美，让学生在对数学美的欣赏中得到积极的情感体验。
提问题要新颖、奇异，引起学生好奇心。
解决问题时，要使学生感受到数学的思维美、方法美。
知识整体过程中要使学生感受到数学的和谐统一和简洁美，进而减轻学生的记忆负担。
㈡数学问题生活化，把身边数学引入课堂，激发学生学习兴趣。
数学知识来源于生活实际，生活本身又是巨大的数学课堂，数学教学中要多接近学生的实际生活加强数学教学的实践性，如“今天以后的第999天是星期几？”必能激起学生对二项式定理应用的浓厚兴趣。
㈢运用现代化教学手段，采用生动灵活的教学方法，激发学生的创新热情。
数学教学中运用多媒体逼真的动态演示，打破学习数学的思维定势，提高学生创新热情，为开展创新活动作充分的情感准备。
二、精心设计问题，给学生创新的机遇问题是高中数学思维的核心。
只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。
所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。
其实，在新课标下高中数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。
学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
在新课标下培养学生的创新能力
在新课标下培养学生的创新能力创新时代需要创新人才，培养学生的创新精神和实践能力是全面实施素质教育的起点。
在教育过程中，彻底改变学生只是把现成的知识背得滚瓜烂熟，而不思发明创造的状况，是创新人才成长的起点。
那么在生物教学中，如何培养学生的创新能力呢？笔者结合生物教学的实际，谈谈在生物新课标下学生创新能力培养的体会。
一、夯实学生创新的基础在生物课堂教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
改变传统的课堂教学模式，为培养创新能力夯实基础，教师要善于创造一个民主、宽松、和谐、愉快的学习环境，营造一个妙趣横生、以趣激情、由情达理的学习氛围，“教”与“学”是一个统一体，教师是为学生服务的，是为学生的求知、成长服务的，教师的本分是“主导”，所谓导师，善导之师也。
这就要求他导出“趣”，导出“情”，导出“能力”。
过去学生没有自主性，缺乏独立思考，不能主动探索学习中的问题，现在通过疑问、思考、解疑的思维锻炼，加深了对教材的理解，学会了分析、归纳、应用、迁移和创新。
我们应当让学生在课堂上自由提问，或与同学们讨论，争论或与教师辩论，鼓励他们发表独特的见解，勇于批判，善于评价，例如，在“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验教学中，当学生分别做完了质壁分离与复员实验后，教师适时设疑：“应该如何根据本实验测出某洋葱表皮细胞的细胞液浓度呢？”让学生把问题带回家，认真准备，充分酝酿，然后回到课堂，畅所欲言，教师穿针引线，因势利导，及时给予必要的引导、启发和点拨，让学生的创造性思维迸发出灿烂的火花。
在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
二、激发学生的创新意识教师在教学过程中要努力营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，允许学生对教师的讲课大胆提出异议，形成师生之间的多向交流，对学生提出的异议要鼓励和表扬，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，激发学生创新的意识。
例如，教师在课堂上组织学生就如何看待克隆及珍惜动植物等社会热点问题的讨论或辩论，师生随意交流辩论，在这种自由宽松的氛围中进行思想交流，常使学生超越教师，对某些问题产生新的观点和方法，这些观点和想法对专业人士来说也许是陈旧的，甚至有时还显得幼稚，但是对学生来说却是难能可贵的创新思想的“火花”，教师应积极鼓励，支持和肯定，通过开展诸如此类的课堂活动，既拓宽了思路，又增长了知识，开阔了眼界，同时还极大地诱发了学生的创新意识，实在是一举多得。
培养学生的创造力和创新精神
培养学生的创造力和创新精神随着社会的发展，培养学生的创造力和创新精神越来越成为教育的重要任务。
创造力和创新精神不仅是个人发展的关键，也是社会进步的推动力。
本文将探讨如何有效培养学生的创造力和创新精神。
一、为学生提供多样化的学习环境学生需要创造力和创新精神的土壤来孕育和发展。
学校应提供多样化的学习环境，鼓励学生进行自主探索和实践。
例如，在课堂上引入项目制学习，让学生以小组形式解决实际问题；组织实地考察和社区实践，让学生亲身参与社会活动；开展创客活动，提供机会让学生动手制作并发挥想象力。
二、注重培养学生的观察和思考能力观察和思考是培养学生创造力和创新精神的基础。
学校可以通过设置观察和思考的任务来培养学生的能力。
例如，在自然科学课程中，教师可以要求学生观察并记录实验现象，通过思考和讨论来总结规律；在文学课程中，教师可以引导学生深入思考作品的内涵和人物形象等。
三、开展创造性思维培训创造性思维是创新的重要基础。
学校可以开展各种形式的创造性思维培训，帮助学生掌握创造性思维方法和技巧。
例如，可以引导学生进行思维导图的练习，培养他们的关联思维和概念构建能力；可以组织学生参与头脑风暴活动，激发他们的创意思维和团队合作能力。
四、鼓励学生独立思考和表达学生的独立思考和表达能力是发展创造力和创新精神的关键。
学校应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予积极的评价和支持。
例如，在课堂讨论中，教师可以采纳学生的意见，鼓励不同的观点和思考；在写作或演讲等活动中，教师可以引导学生发挥自己的创造力和想象力。
五、培养学生的团队合作精神创造力和创新精神通常需要团队的合作和协同。
学校可以通过组织合作项目和团队竞赛等活动来培养学生的团队合作精神。
例如，可以组织学生合作完成科研课题，培养他们的团队协作和解决问题的能力；可以组织学生参加创业比赛，培养他们的创新思维和创业能力。
六、给予学生充分的发展空间和资源支持学校应该给予学生充分的发展空间和资源支持，为他们的创造力和创新精神提供良好的条件。
如何在教学中注重培养学生的创造力
如何在教学中注重培养学生的创造力教育是培养人才、推动社会发展的关键所在，而培养学生的创造力则是教学的重要目标之一。
创造力是人类独有的天赋，它不仅是解决问题的能力，更是开拓未来的动力。
那么，在教学中，我们应该如何注重培养学生的创造力呢？一、提供开放的学习环境创造力需要自由的发展环境，因此，教师应该为学生提供一个开放的学习环境。
在课堂上，教师可以鼓励学生尝试新的思维方式，提出自己的观点，并尊重学生的独特思维方式和表达方式。
同时，教师还可以为学生提供时间和空间，让他们有机会进行自主学习和自由探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、强调启发性教学启发性教学是培养学生创造力的有效方式之一。
教师可以通过提问、讨论和展示等方式，激发学生的思考和创新能力。
在教学中，教师应该注重引导学生学会提问题，解决问题和发现问题的方法，并鼓励学生运用所学知识和技能解决实际问题。
同时，教师还可以提供一些挑战性的任务，激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的创新思维和实践能力。
三、注重培养学生的多元思维方式创造力是多元思维方式的体现，不同的思维方式能够帮助学生从不同的角度看待问题，提出创新的解决方案。
因此，教师应该注重培养学生的多元思维方式。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，比如探究式学习、合作学习和项目式学习等，引导学生从不同的角度思考问题，并培养学生的批判性思维、创造性思维和系统性思维等多元思维方式。
四、鼓励学生交流和合作创造力的培养需要学生之间的交流和合作。
在教学中，教师应该鼓励学生通过讨论、合作和分享等方式，相互交流和借鉴彼此的创新思维和解决问题的方法。
同时，教师还应该创设合作学习的场景，让学生能够在团队中共同合作完成一些任务和项目，培养学生的合作能力和创新精神。
五、赋予学生自主学习的权力学生的自主学习是培养学生创造力的基础。
在教学中，教师应该赋予学生自主学习的权力，让学生在教师的指导下，自主选择学习的内容和学习的方式，并通过自主学习培养学生的自主行动和创造性思维。
培养学生的创造力
培养学生的创造力创造力是指个体在面对问题、挑战或者任务时，能够产生独特、有创意且有解决问题能力的思维和行动方式。
在当今日益竞争激烈的社会中，培养学生的创造力变得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何有效培养学生的创造力。
一、提供良好的学习环境和氛围学习环境和氛围对学生的创造力培养具有至关重要的影响。
学校和教师应创造积极、自由、民主且富有挑战性的学习氛围。
教室布置宜简洁、明亮，课堂上鼓励学生敢于提问、思考和表达自己的观点。
此外，学校还应提供多种多样的创意活动，如诗歌朗诵、绘画比赛等来培养学生的创造力。
二、注重培养学生的独立思考能力独立思考是培养学生创造力的基础。
教师应引导学生在学习中勇于独立思考，鼓励他们提出问题和解决问题的不同思路。
例如，在课堂上，教师可以组织小组讨论或者开展小组项目，激发学生的思考和创意能力。
三、提供多元化的学习机会学生从不同的学科和领域中获得知识和经验，有助于开拓他们的思维，培养跨学科的创造力。
学校应提供多样化的学习机会，包括美术、音乐、体育等非传统学科，以及实践活动、科学竞赛等。
这些活动将帮助学生培养多元思维和解决问题的能力。
四、鼓励学生进行创新实践创新实践是培养学生创造力的重要途径。
学校和教师应该创造机会让学生进行创新实践，例如学生社团、项目研究等。
学生可以自主选择感兴趣的主题，通过实践探索和解决问题，培养创造力和解决实际问题的能力。
五、提供有效的评价和反馈评价和反馈对学生的创造力培养至关重要。
教师应采用多元化的评价方式，注重发现学生的潜力和创意，并给予积极的反馈。
教师可以提供建设性的意见和指导，鼓励学生继续努力和探索。
同时，学校和家长也应给予学生充分的支持和鼓励，为他们的创造力发展提供积极的环境。
六、培养学生的团队合作能力团队合作是创造力发展的重要环节。
学校和教师应该组织学生进行团队合作的项目和活动，培养他们的合作精神和创新能力。
通过合作，学生可以分享和交流不同的观点和思维方式，激发彼此的创造力和想象力。
谈在新课标下如何培养学生的创造性思维
、
《 数学课程标准》 指出“ 学生 自己发现和提出问 题是创 新 的基 础 ” 。质 疑 问难 是 探 求 知识 、 发 现 问
题 的开始 。从 儿 童 的好 奇 、 好 问、 求 知 欲 旺 盛 等 特 点 出发 ， 积 极 培 养 学 生 勤 于思 考 问 题 、 敢 于 提 出 问 题、 善 于提 出问 题 ， 这 也 是 培 养 学 生 创 造 性 思 维 的 重要措 施 。 因此 ， 在课堂教学 中 ， 教 师 要 鼓 励 学 生
来引 导 在 学 生 推 出 Ｓ＝耵 ｒ 后 ， 又一 一 论 证 这些 猜 想， 学生从 中体 验 了成 功 的 乐 趣 ， 既 增 强 了学 习 数
学 的兴趣 ， 又 培 养 了直 觉 思 维 能 力 。这 种 以知 识 、
又如 ： 求 如 图零 件 的体 积 。
ｌ Ｏ Ｏ
经 验作为 背景 的直 觉 思维 训 练 ， 使 学 生 的创 造思 维
敦研 撷英
谈在 新课 标 下如 何 培养 学生 的创 造 性思 维
闽清县 实验 小学 黄俊容
摘
要
学 生思 维 的创 造性 培 养是 长 期 而 艰 巨 的过 程 ， 必 须 符 合 教学 内容 ， 贯 穿 教学 的始 终 。文章 提
出在 小学数 学教 学 中 ， 培养 学生 的创 造 性 思维 可从 引导 质 疑 问难 ， 诱 导 联想 想 象 ， 诱 发直 觉 思 维 ， 引 发求 异
一
甲数 除 以 乙数 （ ０除 外 ） 等 于 甲数 乘 以 乙数 的 倒数 。 学 生通过 认 真 观 察 、 积极思 考 ， 提 出 了许 多 有 价值 的问题 ： 甲数 、 乙数 可 以是 小数 吗？ 如果 甲数 、
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主 体 的素 质 教 育 。 当今 时 代 ． 高 科 技 、 络化 为标 志 的 知 识 以 网 经 济 已见 端 倪 ，每 个 中 国人 将 会 迎 来 一 个 竞 争 激烈 、变 化 迅
速 、 新 广 泛 的社 会 。 创 这样 的社 会 必 然 对 人 的 能 力 和 素 质 提 出 更 高 的要 求 ，而 创 造 力 被 看 成 是 未 来 社 会 人 才 必备 的 基 本 素 质之 一 。 因此 ， 培养 学生 的创 造 力 ， 养 二 十一 世 纪 具 有 创 造 培 力 的 人才 是 当今 社 会 发 展 的大 趋 势 ，是 未来 社 会 和 素 质 教 育
重 视素 质 的全 面 、健 康 的 发展 ，使 得 学 生 的 许 多 素 质 被 扭 曲 了 。 质 教 育 的 实 质就 是 使 全 体 学 生 生 动 活 泼 地 全 面 发 展 ， 素 使 人 的整 体 素 质 得 到 提 高 。 造 性 是 人 的素 质 中最 深 层 、 有 价 创 最 值 的能 动力 量 ， 人 的最 本 质 的特 征 之 一 。 是 实施 素 质教 育 的 核 心 就 是 要 求 教 育 把 人 类 素 质 中 的 一 切 创 新 能 力 都 解 放 Ｊ来 ， Ｈ 培 养全 面发 展 具 有 丰 富创 新 能 力 的 高 素 质 人才 。为 ＿实 现 这 ｒ 目标 ， 必须 改革 课 堂 教 学 ， 以传 授 知 识 为 主 变 为 以 学 生 自 由 主、 索 、 探 发现 和创 造 为 基 础 的新 型 教 学 过 程 ， 建 以培 养 创 构 新 意识 和 创 新 能 力 为核 心 的教 学 观 念 、教 学 内 容 和 教 学 方 法 体 系 ， 现 教 学创 新 实 往 教 学 中要 有 效 地 使 学 生 参 与 到教 学 中来 ，积极 主 动地 学 习 。 为 学 习 的 主 人 ． 须 采 取 一 些 策 略 。 激 发 自主 学 习 成 必 如
墨
论 新 课 标 下 学 生 创 造 力 的 培 养
孙天 东
（ 昌 市 第 二 中学 ． 肃 金 吕 金 甘 当前 ． 国 各地 都 在 进 行 新 课 程 改 革 ． 肃 省 也 不 例 外 ， 全 甘 我们 正积 极 投 入 新 课 标 的学 习 和研 究 中 ．顺 着新 课 标 改 革 的 思 路 教育 就 有 活 力 ， 逆新 课 标 改 革 的关 键 就 是 改 传 统 的应 试 教 育 为 以 培 养 学 生 创 造 力 为 ７ ７０ ） ３ １９
物 的好 奇 ， 是 多 问 几 个 为 什 么 ， 于 他 这 种 追 根 究 底 的 探 索 总 由
精 神 ，造 就 了一 个 伟 大 的 发 明 家 。 爱 迪 生 一 生 有 两 千 多 种 发
明 ， 中 ， 专 利 局 登 记 的就 有 一 千 ｉ 百 多 种 。由此 可 见 ， 试 其 在 应 教 育 的 关 键 误 区是 把 “ 何 应 付 考 试 ” 成 教 育 的 核 心 ， 考 如 当 把 试 成绩 作 为衡 量 人 的唯 一 标 准 。 在这 个 指 挥 棒 的驱 使 下 ， 法 无
的 水 平 。 至 有一 些 老师 把 技 能 看 成 创 造 ， 是 认 为 创 造 力 可 甚 这 以教 的原 因之 一 。其 实 ， 字 、 画 、 题 只 是 一 种 技 能 ， 一 写 绘 演 是 种 可 以 被模 仿 运 用 的技 能 ． 能 可 以 由老 师 教 授 ， 创 造 力 是 技 但 无 法 教 出 来 的 。人 类 的 创新 本 能 往 往 潜 藏 于 人 身 上 成 为 人 的 潜 在 能力 ． 种 潜 在 能 力 需 要 开 发 才 能 变 成 现 实 ， 育 就 是 开 这 教 发 和 培养 这 种 创 新 潜 能 的基 本 手 段 人 的 先 天 潜 能 有 一 定 的 极 限 ． 天 的 开 发 也 不 是 无 限 的 ， 我 们 认 为 ， 学 生加 压 加 后 当 给 量是 一种 智 力 开 发 ．并 以为 这 种 加 压加 量 的智 力 开 发 与 孩 子 的智 力 开 发 是 成 正 比的 ．那 就 错 了 ． 培养 创造 力 必 须 开 发 智 力 ， 开 发 智 力却 不等 于培 养 创 造 力 。 但 应 试 教 育 的 核 心 是 怎 样 在 考 试 中得 高 分 ，并 以此 作 为排 他 的 先 决 条 件 ， 质 教 育 并 不 排斥 高 分 ， 果 说 素 质 全 面 、 素 如 健 康发 展 ， 分数 就一 定 低 ， 是 不 符 合 逻 辑 的 ， 之 相 反 ， 质 全 这 与 素 面 、 康 发 展 ， 数 也 一 定 高 。当然 。 不 是 高 到 应 试 教 育 的 那 健 分 是
一
的 共 同 的本 质 要 求 。素 质 教 育 是 指 依 据 社 会 发 展对 人 的 发 展 之需 要 ， 以全 面 提 高 学 生 的基 本 素 质 为 根本 。 以尊 重 学 生 的 主 体性 和主 动 精 神 、 重 开 发 人 的智 慧潜 能 、 重 形 成 人 的健 全 注 注 人 格 为 特 征 的 教 育 。 质 教 育 的 内 容包 括 思 想 道 德 素 质 、 素 文化 科 学 素 质 、 动 技 能 素 质 、 体 心 理 素 质 ． 四种 素 质 是 一 个 劳 身 这 互 相 联 系 、 相 渗 透 的整 体 。在 素 质 教 育 中 ， 养 学 生 创 造 力 互 培 是素质教育的核心。 以素 质教 育来 审 视 目前 我 们 的课 堂 教 学 ，创 新 的氛 嗣太 浅 淡 ， 原 因从 宏 观 讲 ， 于 我 国 传 统 教 育 的 负 面 影 响 ，填 鸭 其 在 “ 式 ” 满 堂 灌 ” 方 式 的 训 练 ． 忆 力 为 中心 的 教 学 方 法 盛 行 于 “ 等 记 课 堂 ， 师 只管 讲 授 知 识 ， 管 学 生 接 受 如 何 ， 生 都 在 机 械 老 不 学 地 跟 着 老 师作 笔记 ， 需 要 动 脑 筋 。 种 样 板式 的教 学 严 重 阻 不 这 碍 了学 生 的学 习积 极 性 、主 动性 和创 新性 ，造 成课 堂 教 学 机 械、 化、 僵 缺乏 活力 。 从微 观上 看 ， 于 一些 教 师对 新 课 标 的大 在 纲 要 求 缺 乏 足够 的认 识 、 创 新 缺 乏 足 够 的认 识 。他 们 认 为 ， 对 对 于 中 学 生 ， 养 一 点 创 新 精 神 就 可 以 了 ， 培 养 创 造 力 太 难 培 而 了， 于他们不适合 ， 对 即使 在 中 学 阶 段 培 养 学 生 的 创 造 力 ， 那 也 是 对 少 数尖 子生 而 言 ． 对 大 多 数 学 生 来 说 ， 多 的是 接 受 而 更 和 继 承 现有 的知 识 ． 们 的 能 力 很 难 达 到 探 索 学 习 、 新 学 习 他 创