2019年小学人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教案两课时合集
人教(部编版)四年级上册语文第四单元《习作：我和________过一天》(第二课时)教案
人教（部编版）四年级上册语文第四单元《习作：我和________过一天》（第二课时）教案教学目标•知识目标：学生能够正确理解并运用所学词语，完成对话和短文。
•能力目标：培养学生的语言表达能力和想象力，能够独立完成一篇简短的习作。
•情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生愿意用心表达和分享的态度。
教学重点与难点•重点：学会正确运用所学词语进行表达。
•难点：完成短文时，能够合理组织语言，使内容通顺、连贯。
教学准备•课本《人教（部编版）四年级上册》•教学大纲•板书及彩色粉笔•学生作品展示墙教学过程一、导入（5分钟）在学生熟悉的情境中，引出主题：“我和___过一天”，激发学生的想象和表达欲望。
二、讲解新课（10分钟）1.教师向学生介绍本课内容，简要说明“习作”概念和目的。
2.分析词语，解释词义，并举例引导学生学习如何正确运用。
三、练习与跟读（15分钟）1.带学生阅读课文，口头朗读，引导学生跟读。
2.分组活动，要求学生以小组形式运用所学词语进行对话。
四、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生在家中完成一篇题目为“我和___过一天”的作文，要求150字以上。
五、课堂小结（5分钟）总结本节课的重点和难点，鼓励学生勤加练习，提高语言表达能力。
教学反思本节课采取了“听说结合，词语运用为主”的教学方式，充分调动学生的学习积极性和想象力。
但在小组活动中，部分学生表现较为 passivity，需要在激励学生参与度方面进行进一步的引导。
下节课展望下节课将继续引导学生完成习作，对文中创作思路给予更多的指导，帮助学生更好地表达自己的想法和情感。
部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计
部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计一、教学目标1.能够理解并熟练运用描述性词语，如形容词、副词等，提高描述能力；2.能够按照题目要求，写出一篇描述我和某人、某物一天生活的短文；3.提升学生观察力和描述能力，培养学生运用文学语言进行自我表达的能力。
二、教学重点1.理解描述性词语的使用；2.培养学生写作能力，能够通过描述性文字展示一天的生活情形。
三、教学难点1.提高学生描述能力，不局限于简单的叙述；2.激发学生对文学语言的兴趣，创造有趣的描述。
四、教学准备1.教师准备提前设计好的范文示范；2.学生准备纸和笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过观看一段有趣的小视频，或者听一段描述性的音频，激发学生的描述欲望，培养他们对写作的兴趣。
第二步：学习练习（15分钟）1.教师向学生介绍描述性词语的应用，并通过例句进行解释；2.学生可以做一些小练习，如用五个形容词描述自己喜欢的食物等，加深对描述性词语的理解。
第三步：示范写作（20分钟）教师给出范文《我和小猫过一天》，阐明描述性词语的有效使用和生动的描述方式，引导学生从日常生活中寻找灵感，写出自己与某人、某物过一天的文章。
第四步：自主练习（25分钟）学生根据教师给出的主题《我和________过一天》，展开自己的想象，写出一篇短文。
教师可以在旁边进行指导和帮助。
第五步：展示与评价（15分钟）学生可以选择朗读自己的作文，或者将作文贴在墙上展示。
教师可以进行现场点评，引导学生互相学习，提出意见和建议。
六、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅掌握了描述性词语的应用，也培养了自己的写作能力，为以后的写作打下了基础。
教师应该鼓励学生多写、多练习，提高写作水平。
七、课后作业完成课堂练习的文章，进行修改、润色，并准备下节课的分享。
以上是关于部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计的内容，希望对教学有所帮助。
人教(部编版)四年级上册语文第四单元《习作：我和________过一天》(第二课时)说课稿
人教（部编版）四年级上册语文第四单元《习作：我和________过一天》（第二课时）说课稿一. 教材分析《习作：我和________过一天》是部编版四年级上册语文第四单元的习作部分。
本节课主要让学生通过想象，以一个神话故事人物为伴，写一篇习作。
教材提供了丰富的神话故事人物，如盘古、女娲、精卫、普罗米修斯等，学生可以任选一个，与这个神话故事人物过一天，通过具体的情节展示人物的某种品质。
教材还提供了习作的评价标准，让学生在写作过程中有明确的导向。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的写作技巧，对神话故事有一定的了解，但在写作过程中，如何将人物品质具体化，以及如何把事情写具体、写生动，仍然是他们面临的挑战。
此外，学生对于如何把神话故事人物与自己的生活联系起来，可能存在一定的困难。
三. 说教学目标1.了解神话故事，对选定的神话故事人物有深刻的认识。
2.通过想象，与神话故事人物共度一天，展示人物的某种品质。
3.学会把事情写具体、写生动，提高写作能力。
4.培养学生的创新意识和想象力。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解神话故事，对选定的神话故事人物有深刻的认识；学会把事情写具体、写生动。
2.教学难点：如何把神话故事人物与自己的生活联系起来，展示人物的某种品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、神话故事书籍和网络资源。
六. 说教学过程1.导入新课（5分钟）利用多媒体课件，展示神话故事人物，引导学生回顾所学神话故事，激发学生的兴趣。
2.讲解习作要求（10分钟）讲解习作的要求，让学生明确要写一篇与神话故事人物过一天的习作，重点关注如何展示人物的某种品质。
3.学生习作（20分钟）学生根据要求和提示，选择一个神话故事人物，与这个人物过一天，并进行写作。
教师在这个过程中提供适当的指导。
4.学生互评互改（10分钟）学生分组，互相交换习作，进行评价和修改。
部编人教版四年级语文上册《习作：我和_____过一天》教案
部编人教版四年级语文上册《习作：我和_____过一天》教案一. 教材分析部编人教版四年级语文上册《习作：我和_____过一天》这篇习作，是让学生发挥想象，写一个神话故事。
通过这篇习作，激发学生对神话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
教材以神话故事为主题，让学生在习作中感受神话的魅力，同时提高学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的写作基础，对神话故事有一定的了解和兴趣。
但部分学生在写作时，可能会存在以下问题：1. 想象力不够丰富；2. 故事情节安排不够合理；3. 神话元素运用不够恰当。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，合理编排故事情节，恰当运用神话元素。
三. 教学目标1.了解神话故事的特点，激发学生对神话故事的兴趣。
2.培养学生发挥想象，编写神话故事的能力。
3.引导学生恰当运用神话元素，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，编写神话故事。
2.教学难点：恰当运用神话元素，使故事情节合理、有趣。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.案例分析法：教师呈现神话故事案例，引导学生分析、讨论，学会恰当运用神话元素。
3.小组合作学习：学生分组编写神话故事，互相交流、借鉴，提高写作能力。
六. 教学准备1.神话故事素材：教师准备一些神话故事，用于引导学生分析和借鉴。
2.写作工具：学生准备好笔和纸，用于书写习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道哪些神话故事？神话故事有什么特点？”引导学生回顾神话故事的知识，激发学生对神话故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇神话故事案例，如《精卫填海》。
引导学生分析故事中的神话元素，如精卫鸟的形象、填海的行为等。
让学生讨论如何恰当运用神话元素，使故事情节合理、有趣。
3.操练（10分钟）学生分组编写神话故事，每组选择一个神话元素，如神兽、神仙等，围绕这个元素发挥想象，编写一个完整的故事。
部编人教版小学四年级语文上册《习作-我和________过一天》教案
习作我和__过一天教学目标1.引导学生根据本单元按照事情发展的起因经过结果顺序的写法，教授学生学生进行习作的构思。
2.体会发现神话故事的神奇、情节丰富的特点并培养学生的想象力，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事，乐于想象、乐于表达。
教学重点引导学生根据本单元按照事情发展的起因经过结果顺序的写法，教授学生学生进行习作的构思。
教学难点体会发现神话故事的神奇、情节丰富的特点并培养学生的想象力，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事，乐于想象、乐于表达。
教学准备准备课件教学过程一、创设情境,聊出好人物。
（一）同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？请学生说说自己喜爱的人物。
指名学生回答师适时引导语言，如：我喜欢_______(什么样)的________（谁）（二）今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁呢？指名学生回答师板书课题、人物二、写作构思，选出好事例。
1.听同学们说了这么多人物，老师还有个疑惑？你们打算去哪里玩呢？大家还有什么问题？2.指名同学回答师提示可以参考情境图，大胆想象。
预测：我们怎么过一天？我们可能碰上什么事？3. 指名同学回答师适时适当引导根据人物的性格选择，合理想象故事的内容。
【设计意图】：通过具体指导，让学生明白写作的构思。
三、讨论交流，创编好故事。
（一）自由练说。
（二）请准备好的的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的想象进行较为客观的评价和补充。
1.指名同学汇报2.点评3.师适时适当引导要大胆的想象，能够体现神话的神奇之处。
4.几名同学展示后，师进行小结：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果这样的事情发展顺序。
（板书）5.老师相机寻找选择同一故事的人物的同学，为之后的小组合作进行准备。
（三）同桌间练习，再请一组学生进行汇报。
同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
1.指名学生回答2.引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？3. 指名学生回答（加入动作神态语言等描写）（板书）4.根据同学的建议及时修改，再试一试。
四年级上册语文第四单元习作我和____过一天一等奖创新教案 (2课时)
四年级上册语文第四单元习作：我和____过一天一等奖创新教案（2课时）部编版四年级上册第四单元《我和_____过一天》【课型】习作指导课【教学目标】1.选一位神话或童话中的人物，想象与他过一天会发生什么故事。
2.按起因、经过、经果的顺序把故事写清楚、生动，符合人物形象的特点。
【教学重点】展示想象，按起因、经过、经果的顺序把故事写清楚、生动，符合人物形象的特点。
【教学难点】选一位神话或童话中的人物，想象与他过一天会发生什么故事。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、复习巩固，激趣导入1.看图猜故事，并说出主人公的形象特点。
（前四幅图片是回顾本单元课文，后面两幅是课外故事）《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，这四个故事是第四单元学习的四篇充满神奇想象的神话故事。
看后面的你能不能说出来。
2.除了这些，你还喜欢哪些神话或童话中的人物呢？请学生说自己喜欢的人物形象。
这些故事都有什么特点？你喜欢这些人物吗？板书：想象、人物特点3.如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？这节课就让我们展开想象，编故事：我和___________过一天。
板书课题。
二、认真审题，明确习作内容1.请同学们自己读一读课本56页内容，思考：本次习作内容是什么？学生自由发言。
教师总结：从喜欢的神话或童话里选择一个自己最喜欢、最了解的人物，想象你们两个在一起过上一天，会去哪里，会发生什么事，把这个过程写下来。
三、回顾课文，解决如何写清楚、生动1.回顾课文：思考《普罗米修斯》一课中主要写了什么事情？是按什么顺序写的？板书：起因、经过、结果。
按这个顺序会使我们听起来特别清楚。
因此，我们在写这个故事的时候可以按这个顺序把故事写清楚。
板书：清楚2.除了要按起因、经过、结果的顺序把故事写清楚，你觉得这篇习作要想别人喜欢读，还要注意什么写生动。
在《普罗米修斯》一课中，有些情节打动了我们，写得很生动。
你觉得怎么把你的故事写生动？根据学生回答板书：情节曲折、一波三折、用比喻、拟人、排比、对话、动作……四、构思，打开思路，突破难点1.构思写什么事情？课本插图中小朋友如果和孙悟空过上一天，有的想跟孙悟空去龙宫看看，有的想和孙悟空去打妖怪，有的想让孙悟空跟他去参加运动会。
2019人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教学设计及教学反思.doc
同学们，你们还喜欢哪些神话人物？把你们喜欢的神话 人物介绍给大家！我们试着先介绍给小组里的同学听，好
吗？
3.讨论喜欢人物的特点。
从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜欢它 们，那你们发现这些人物有什么特点吗？
他们的本领大，能呼风唤雨。
他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。
教学建议：
创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活 学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，可 通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合 作、交流，完成本次的习作教学。
教学目标：
【知识与技能】
1.指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2.能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事， 表达意思，培养独创才能。
二、交流最喜欢的故事人物
1.出示搜集到的人物。
(1)今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看
大屏幕
多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精
卫鸟、女蜗等神话人物。
(2)学生谈谈对人物的认识。
(3)教师小结。
盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百 姓战胜洪水，三过家门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭, 劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因 而给我们留下深刻印象。
2.生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。
3.同桌交流。『puXuewaNG. com』
4.教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适 时恰当的激励、点拨。
四、学生习作
看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。你们 想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？现 在拿出纸笔，把你们的故事写下来。写完后交给我们看。写 的时候注意要把故事写完整。
新部编版四年级上语文《习作 4 我和_______过一天》优质课教案
新部编版四年级上语文《习作 4 我和_______过一天》优质课教案一. 教材分析《习作 4 我和_______过一天》是新部编版四年级上语文中的一篇习作。
这篇习作旨在让学生通过想象，与一个已知的人物或动物一起度过一天，从而培养学生的想象力、创新能力和表达能力。
教材中提供了几个例子，如与孙悟空、白雪公主等一起过一天，但学生也可以根据自己的喜好选择其他的人物或动物。
二. 学情分析学生在三年级时已经接触过类似的想象作文，对于如何进行想象和表达已经有了一定的基础。
但在人物的选取、情节的安排和细节的描写方面仍需指导和练习。
此外，学生对于已知人物的认知多来源于电视剧、动画片等，对于人物的性格特点和行为举止可能存在刻板印象，需要引导学生进行更深入的了解和表达。
三. 教学目标1.让学生通过想象，选择一个已知的人物或动物与之一同度过一天，培养学生的想象力。
2.引导学生深入了解所选人物或动物的性格特点，使之与自身的行为和情感相符合，提高学生的创新能力。
3.培养学生用语言表达自己想法和感受的能力，提高学生的表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能通过想象，选择一个已知的人物或动物与之一同度过一天，并用语言表达出来。
2.教学难点：学生能深入了解所选人物或动物的性格特点，使之与自身的行为和情感相符合，并进行详细的描写。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论的方式，引导学生进行想象和创新。
2.示范法：教师通过示范写作，展示如何选择人物、安排情节和描写细节。
3.互评互改：学生之间相互评价和修改作文，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教师准备与所选人物或动物相关的图片、视频等资料，以便于学生更好地了解和表达。
2.教师准备作文评价的标准，以便于学生进行互评互改。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生思考：“如果你可以选择一个人物或动物与之一同度过一天，你会选择谁？你会和它一起做什么？”让学生发表自己的意见和想法。
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》第二课时教学设计
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》第二课时教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，让学生了解故事情节，明白人物心理活动，培养学生的想象力和观察能力。
2.让学生感受生活中的点滴美好，激发学生对生活的热爱与向往。
3.提高学生的写作能力，让他们能够从自身经历中获得写作灵感，初步培养学生的写作能力。
二、教学重点1.了解故事情节，掌握人物形象。
2.理解人物心理活动，培养学生的想象力。
3.培养学生的写作能力，引导学生进行文学创作。
三、教学准备1.课文《习作四：我和___过一天》2.录音机、磁带3.课件或者页面展示4.黑板、粉笔四、教学步骤第一步：导入1.利用录音机放一段与课文情境相关的生活场景音频，引起学生兴趣。
2.呈现课文标题，让学生猜测空白处应该填写什么内容，激发学生的想象力。
第二步：教学内容呈现1.将课文内容分段逐句呈现给学生，进行朗读和解释。
2.引导学生分析人物形象和心理活动，让学生思考人物为什么这样做。
3.结合课文中的情节，让学生自由讨论课文内容，引导学生在文本中找出作者想表达的主题。
4.帮助学生总结关键词、关键句、关键段落，帮助学生理解全文。
第三步：语文写作1.根据学生的实际情况，设计任务要求，让学生运用所学知识进行创作。
2.指导学生构思文章内容，要求细致生动，切忌简单概括。
3.鼓励学生大胆表达和想象，不必拘泥于事实。
第四步：作业布置1.布置作文任务，让学生回家继续完成文章写作。
2.提醒学生注意表达质量，鼓励他们在写作中发挥自己的特色和创造力。
五、课堂小结在本节课中，通过学习课文《习作四：我和___过一天》，学生不仅了解了故事情节和人物形象，更加深入地体会到了生活中的点滴美好。
希望通过本节课的学习，能够激发学生的写作灵感，提高他们的写作能力，让每个学生都能够发现生活中的美好并用文字把它们记录下来。
以上为本节课的教学设计，老师们可以根据实际情况和学生水平进行灵活调整，希望本节课的教学能够取得预期效果。
人教(部编版)四年级上册语文第四单元《习作：我和________过一天》(第二课时)教学设计
人教（部编版）四年级上册语文第四单元《习作：我和________过一天》（第二课时）教学设计一. 教材分析《习作：我和________过一天》是四年级上册语文第四单元的习作部分。
本节课主要让学生通过想象，以自己和某个角色（如神话故事中的人物、童话故事中的人物、名著中的人物、生活中的人物等）过一天的故事，来提高学生的写作能力。
教材中提供了两个例文，一个是和神话故事中的人物过一天，另一个是和童话故事中的人物过一天。
通过这两个例文，学生可以了解到写作的基本结构和要点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。
但是，学生在写作过程中，往往会遇到无话可说、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，拓宽思路，并且给予适当的写作方法指导，帮助他们清晰地表达自己的思想和感情。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用已学的写作方法，通过想象，写出一个与某个角色过一天的故事。
2.过程与方法目标：通过小组交流、讨论，学生能够学会倾听、表达和互相评价，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验写作的乐趣，增强对语文学习的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用想象，写出一个与某个角色过一天的故事。
2.教学难点：学生能够清晰地表达自己的思想和感情，写出有趣的故事。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.小组合作学习法：学生通过小组交流、讨论，互相学习，提高写作能力。
3.示范法：教师通过示例，引导学生学会写作方法。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备两个与学生生活经验相关的角色，如神话故事中的人物、童话故事中的人物，以便在教学过程中引导学生发挥想象。
2.学生准备：学生预习教材，了解写作要求。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾已学的写作方法，为新课的学习做好铺垫。
部编版四年级上册语文《习作4：我和____过一天》教案及教学反思
部编版四年级上册语文《习作4：我和____过一天》教案及教学反思1.教学目标本节课主要通过读懂文本内容，能够独立完成作文，让学生通过自己的亲身经历，描述与某个人共度一天的情景，从而锻炼语文表达能力，加强学生的写作能力。
2.教学重点及难点教学重点：引导学生通过自己亲身经历，描述与某个人共度一天的情景，并运用所学的语文知识进行写作。
教学难点：让学生运用所学语言表达个人情感与细节描写，并在作文中只使用简单的句子。
3.教学准备•与“共度一天”主题相关的图片•与“共度一天”主题相关的短文或故事•ppt课件•白板笔、橡皮、黑板擦4.教学过程4.1课前准备•准备与“共度一天”主题相关的图片，并让学生观察、分析图片，自由谈论。
•通过展示与“共度一天”主题相关的短文或故事，引导学生通过听故事，理解故事，激发学生对“共度一天”主题的兴趣。
4.2新课呈现•展示题目：“我和____过一天”并解释作文的要求，使学生理解并开始想象与这个人的共度一天情景。
•以叙述讲解的方式，展示学生如何写作文，引导学生学会用自己的语言描述具体情景。
•引导学生观察图片，说出图片中人物的情感，并运用到自己的作文创作中。
4.3合作探究•组织学生进行配对合作，互相分享和交流自己的想法，并让学生互相修改对方的作文。
•老师在此过程中进行点拨和帮助，帮助学生进一步完善自己的作文。
4.4课堂展示•部分同学进行课堂展示，通过课堂展示引导学生再次注意作文的要求和规范，并在此过程中增强互动。
4.5课后反思•引导学生对自己的作文进行反思，从整体上审视作文，感受到自己的成长，同时发现自己的不足之处，以提高自己的写作能力。
•老师在此过程中进行点拨和帮助，让学生进一步完善自己的作文，并在下次课堂上进行讲评。
5.教学反思•本节课为学生提供了一个自由表达情感的机会，并让学生抛开复杂的语言结构，自由表达自己的情感与感受。
•通过课前的故事阅读与图片观察，让学生对“共度一天”的主题有了更深层次的理解与认知。
人教版部编本四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教案设计
人教版部编本四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教案设计教学目标1.能够写出以“我和___过一天”为题材的作文。
2.提高学生对自我与周围世界的认知，感受生活之美。
3.培养学生的语文表达能力和写作能力。
教学重难点1.难点：如何让学生通过生活中日常的细节体验生活之美，提高作文的具体性和真实性。
2.重点：帮助学生理解作文的主题和要求，提高对所选主题的扩展思维能力。
教学准备1.依据课堂内容准备好《人教版部编本四年级上册语文》教材。
2.预先布置作业，让学生提前搜集素材，收集写作灵感。
教学过程第一步：导入简单询问学生最近的生活情况，建立良好的师生关系，促进学生情感上的投入。
第二步：学习理解1.老师示范写“我和妈妈过一天”作为样本。
2.分析样本作文的主题和内容。
3.讲解“描写和叙事”的概念，让学生理解文章的写作技巧。
4.辅导学生思考和选定自己的主题，如“我和朋友过一天”、“我和宠物过一天”等。
5.帮助学生挖掘素材。
第三步：写作过程1.提醒学生要写清楚当天的过程，注意细节描写，把人、事、景物具体地描绘出来。
2.鼓励学生多采用各种修辞手法来表达感觉、情感和思想，如比喻、拟人等。
3.让学生相互检查、修改、互评，提高作文水平和评价能力。
第四步：展示作文1.让学生轮流朗读自己的作文。
2.讨论所写作文的共同特点和不同之处。
3.对优良作文进行点评，包括语言表达、深浅度、画面感和主题等。
总结反思1.总结本节课的知识点和学习方法。
2.进行教师和学生之间的互动，互相反馈。
作业布置请学生在课堂下来后把自己的作文作为课后作业提交给老师，老师在下次上课时作为课堂教材进行点评。
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学内容本节课以四年级上册语文教材中的《习作四：我和___过一天》作为教学内容。
通过学习这篇课文，让学生了解不同人物的生活方式和日常活动，培养学生的观察力和描写能力。
2. 教学目标•知识目标：掌握课文内容，理解人物的日常生活；学会用正确的语言描写不同人物；•能力目标：培养学生的观察力和描写能力；培养学生的表达能力；•情感目标：培养学生对不同生活方式的尊重和理解；激发学生对生活的热爱和向往。
3. 教学过程第一步：导入1.利用图片或简短小故事引入课文的主题，引发学生对课文内容的兴趣。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，引导学生理解课文内容。
2.分段解释课文，解释生词和难点句子，让学生理解每个人物的生活。
3.组织学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。
第三步：写作练习1.让学生根据课文内容，写一篇短文描述自己和某位人物过一天的生活，注意描写细节和感受。
4. 差异化教学根据学生的不同水平，对写作练习进行分组，组织学生互相帮助和交流，提高每个学生的写作水平。
二、教学反思在这堂课中，学生通过学习《习作四：我和___过一天》，不仅了解了不同人物的生活方式，还通过写作练习提高了自己的观察力和描写能力。
在教学过程中，我注意到一些需要改进的地方： - 需要更多的互动方式，激发学生的参与兴趣； - 需要更加结合学生的实际生活，让学生能够更好地体会课文内容。
通过对教学反思，我将进一步优化课堂教学设计，提高教学效果，让学生在语文学习中获得更多的收获。
部编版2019年秋四年级语文上册：习作4：我和______过一天 教案
习作（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。
3.讨论故事情节。
（1）引导学生思考：要想使编出的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？（出示课件5）（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A 梦三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。
（出示课件6）（4）学生介绍人物做的事情及原因。
（5）为什么这样选择？预设：猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦Ａ梦是一只自未世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。
（6）师小结：说得非常有道理。
故事情节的创编必须符合人物的个性特点。
那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心好好想一想。
（7）学生在小组内交流后在全班交流。
（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。
（9）指导：（出示课件7）①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。
同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。
这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。
）③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。
部编版语文四年级上册第四单元习作：我和____过一天 第二课时 一等奖创新教案
部编版语文四年级上册第四单元习作：我和____过一天第二课时一等奖创新教案习作：我和____过一天第二课时（教案）部编版语文四年级上册【教材分析】本次习作的主题是“我和过一天”。
这是一篇想象作文，要求选择神话或者童话中的某一个你喜欢的人物，发挥想象，写一写你和他的故事，写清楚你们去了哪里，做了什么，发生什么故事。
写之前要明确人物形象的特点，如葫芦娃本领高强、爱憎分明；神笔马良机智聪明、惩恶扬善……要试着运用从课文中学到的方法，写清故事的起因、经过和结果。
要展开丰富的想象和联想，表达对人物的喜爱之情。
【教学目标】1、要明确自己喜欢的神话和童话中的人物，能运用恰当的词语概括人物的特点。
2、能够运用从课文中学到的方法，写清与自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿，做了什么，发生了什么有趣的故事。
写清故事的起因、经过和结果。
3、在写故事的过程中展开丰富的想象和联想，表达对人物形象的喜爱之情。
【教学重难点】1、明确自己喜欢的神话和童话中的人物，能运用恰当的词语概括人物的特点。
2、运用从课文中学到的方法，写清故事的起因、经过和结果。
【教学准备】相关课件等。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、图片导入，激发情感【课件依次出示《白雪公主》《叮当猫》《葫芦娃》《孙悟空》动画片图片】同学们，你们认识他们吗？同学们，你们看过很多神话和童话，里面的人物一定深深吸引着你。
这节课让我们一起聊聊你喜欢的人物吧。
设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。
二、走进人物，感知特点同学们，你最喜欢神话或童话中的哪个人物？说说你的理由。
【课件出示交流提示：1、想一想自己最喜欢神话或童话中的哪个人物。
2、你为什么喜欢这个人物？这个人物带给你什么感受？3、小组里的同学可以对成员介绍的人物进行补充或提问。
】同学们，请小组合作，根据交流提示说说你喜欢的人物。
有相关的资料可以拿出来与大家分享。
同学们，谁来一边展示资料一边进行介绍？提示：说清楚自己喜欢这个人物的理由。
统编版四年级上册语文第四单元 习作：我和____过一天 教学设计(2课时)
习作：《我和____过一天》教学设计一、教材分析本单元习作的话题是“我和__过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。
这一话题与本单元课文紧密相连，充分调动学生的阅读积累，不仅能发展学生的想象能力，更能增加学生对习作的兴趣。
神话和童话中的人物形象鲜明、富有奇幻色彩，为学生提供了广阔的想象空间。
通过本次习作，学生可以进一步深入理解神话和童话的特点，将阅读体验与写作实践相结合，提升文学创作能力。
二、学情分析四年级学生对神话故事充满浓厚兴趣，他们的思维活跃，具有一定的想象力。
然而，在展开想象编写神话故事时，可能会面临一些问题。
例如，想象不够大胆，受现实生活的局限较多；编写的故事缺乏神奇性，情节平淡；故事的起因、经过、结束叙述不完整，逻辑不够清晰。
针对这些情况，教学中需要给予针对性的指导和启发，帮助学生突破思维障碍，提高写作能力。
三、教学目标1. 深入指导学生了解神话或童话故事的创编方法，包括人物塑造、情节设置、主题表达等方面。
2. 充分激发学生的想象力，鼓励学生大胆说出心中独特的故事，培养创新思维和独创才能，使故事内容丰富多样。
3. 引导学生能够将想象的童话故事完整、通顺地写下来，语句流畅，用词准确、恰当，提高书面表达能力。
4. 教会学生学习修改自己的习作，掌握修改的方法和技巧，同时培养学生欣赏评价他人习作的能力，通过相互交流和学习，感受编童话带来的快乐和成就感。
四、教学重、难点1. 重点能根据自己的想象编写一个内容完整、情节丰富的童话故事，故事中要包含清晰的起因、经过和结果。
引导学生开拓思维，让习作充满想象力，故事中的情节设置合理且富有奇幻色彩，符合神话或童话的特点。
2. 难点帮助学生突破思维局限，大胆创新，创造出独特而又引人入胜的神话或童话故事。
指导学生在编写故事时，如何巧妙地将人物形象与情节发展相结合，使故事更加生动形象，富有感染力。
五、教学方法1. 情境创设法：通过播放神话或童话相关的视频片段、音乐等，创设生动有趣的情境，激发学生的想象和创作热情。
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》第二课时教学设计
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》第二课时教学设计一. 教材分析《习作四：我和___过一天》是四年级上册语文人教部编版中的一篇习作。
本篇习作要求学生以自己和某个角色（如家人、朋友、宠物等）一起度过的有趣的一天为主题，通过具体生动的语言描绘出这一天的经历和感受。
教材通过这个主题，旨在培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，同时也能增进学生对家人、朋友的情感认识。
二. 学情分析四年级的学生在生活中有了一定的经验积累，对家人、朋友、宠物等有了基本的认识。
他们在语文学习方面，已经掌握了基本的字词，能够进行简单的句子组合，具备一定的表达能力。
但在描述具体事件时，可能会出现逻辑混乱、语言不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清思路，运用恰当的形容词和动词，使文章更加生动有趣。
三. 教学目标1.让学生通过观察和想象，选取一个有趣的一天，用具体生动的语言描述出来。
2.培养学生运用恰当的形容词和动词，提高表达能力。
3.培养学生对家人、朋友的情感认识，增进团结友爱的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生选取有趣的一天，用具体生动的语言进行描述。
2.教学难点：如何运用恰当的形容词和动词，使文章更具吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的想象和思考，帮助他们选取有趣的一天。
2.示范法：教师以示例文章为例，讲解如何进行描述，让学生模仿和实践。
3.互动评价：学生互相评改，教师进行指导，共同提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备示例文章，用于讲解和示范。
2.学生准备写作素材，如图片、故事等。
3.准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回忆自己生活中的有趣经历，激发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现示例文章，让学生了解写作要求和结构。
同时，引导学生关注文章中的生动描述和情感表达。
3.操练（10分钟）学生根据提示，选取一个有趣的一天，进行写作练习。
部编版小学语文四年级上册 习作：我和____过一天第2课时精品教案
《习作：我和____过一天》教学方案评改指导【教学目标】1.能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】学生已完成的习作。
【教学过程】一、习作导入谈话导入：同学们，这节课我们继续学习习作《我和____过一天》，同学们都认真完成了习作，这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：我和____过一天评改指导）二、评改指导1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。
（板书：明确评价标准）评价标准：①选一位喜欢的神话或者童话人物，把题目补充完整。
②写清楚你和神话或者童话人物是如何相遇的？一起去了哪里？经历了什么事情。
③发挥想象，能运用恰当的修辞方法和描写方法，把事情写神奇、写生动。
④语句通顺连贯，没有错别字。
（注意：每条评价标准为3颗星，共计12颗星。
）（板书：神话或童话人物相遇经历写神奇、写生动语句通顺连贯）过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合典型习作，师生共同明确修改方向。
引导：这篇习作存在什么问题？有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）①一天，我躺在床上呼呼睡着了，感觉自己来到一个古老的大院子，看到一个小孩在练武。
我仔细一瞧，这不是哪吒吗？这时哪吒也发现了我，我们聊了起来，他决定带我去龙宫找敖丙玩。
因为敖丙和他已经和好如初了。
②于是，我们去了龙宫，龙宫里十分漂亮。
敖丙热情地接待了我们。
他不仅带我们参观了龙殿、龙寝宫、珠宝库，还观看了“蛟龙出海”“龙啸九天”“龙腾水溅”等水系法术表演。
③时间不早了，哪吒踏着风火轮与我一起离开了龙宫。
出水的瞬间，我立刻惊醒了，原来是一场梦啊！真希望能再与哪吒相见！✧聚焦“选一位喜欢的神话或者童话人物，把题目补充完整”思考：哪里需要修改？可以怎样修改？预设1：作者忘记写题目了，但是习作内容多是和哪吒之间的事情，可见作者选择了神话人物哪吒，所以根据评价标准①的“选一位喜欢的神话或者童话人物，把题目补充完整”标题可以定为《我和哪吒过一天》。
人教版部编本四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教案设计
人教版部编本四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教案设计一、教学目标1.了解生动的描述方式，学会用形象化的语言描绘自己和某个角色的一天。
2.能够用3-4个“谁、在哪里、干什么、怎么样”等要素，简单描述。
3.提高学生的听说读写能力，特别是口语表达能力。
4.培养学生的创新能力和想象力。
5.了解“好奇心和探究精神是创新的源泉”的教育理念。
二、教学重难点1.重点：学会用形象化的语言描述一天的生活和活动。
2.难点：提高写作水平，突破常规，用新奇的视角来写作。
三、教学过程1.引入•以情境交际的形式介绍本单元的写作习作。
•引导学生谈论他们的假期和日常生活以及对这些活动的喜好和厌恶。
•提出学生们自己和某个特定人物欣赏家长的一天。
2.讲授•介绍语言的表达方式、语境、语气和语调。
•分步骤向学生讲授和演示如何用形象生动的语言描述自己和某个特定人物一天的生活。
•引导学生思考如何描述身边人在日常生活中的行为和言谈举止。
鼓励他们尝试以新奇的视角观察和描述。
•了解形容词、形容词短语、比喻、拟人、对比的表达方式，发挥创意，提高写作水平。
3.练习•学生以自己的思路和创意进行写作。
•学生互相组队交换文本并进行修改，以改善自己的作品。
•学生进行班内展示和分享体验，分享日常的生活经历以及为什么选择自己选定的人物。
4.课堂评价•以学生反馈、作品修改和交换为主要评价方式。
•鼓励查看一张幼儿下地蕨图片。
•审查和修改他们的句式、用词和语气。
四、教学注意事项•调动学生的创造性思维和语言调动的积极性，•学生在分配新任务后进行书写，在班内分享交流并进行修改，了解在语言表达方面存在的个人和班级层面的缺陷。
•鼓励学生观察身边的事物，用“对比、比喻、拟人”等方法加强语言的生动性。
•鼓励学生尝试突破常规，采用新颖的视角来刻画日常生活，增强想象和创造力。
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2019年小学人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一
天》教案两课时合集
第一课时教学设计
教学目标：
1．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
2．把故事情节写得生动有趣。
教学重难点：
重点
拓展习作思路，让学生有内容可写。
难点
能根据自己的想象编个情节比较完整的富有神奇想象力的故事。
教学过程：
一、打开思路，海阔天空地想
我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。
正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的神话。
想象有多大胆，故事就有多精彩。
今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。
二、交流最喜欢的故事人物
1．出示搜集到的人物。
(1)今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕——
多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。
(2)学生谈谈对人物的认识。
(3)教师小结。
盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。
2.学生介绍自己喜欢的人物。
同学们，你们还喜欢哪些神话人物？把你们喜欢的神话人物介绍给大家！我们试着先介绍给小组里的同学听，好吗？
3．讨论喜欢人物的特点。
从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜欢它们，那你们发现这些人物有什么特点吗？
他们的本领大，能呼风唤雨。
他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。
他们都乐于助人，与自然作斗争。
他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神…………
4．引导学生说会选择跟谁过一天？为什么会选它？(指名回答后、小组互说)
三、放飞想象，酣畅淋漓地讲
1．同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他(她)的故事讲给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。
2．生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。
3．同桌交流。
4．教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。
四、学生习作
看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。
你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？现在拿出纸笔，把你们的故事写下来。
写完后交给我们看。
写的时候注意要把故事写完整。
五、佳作引航
我和卖火柴的小姑娘过一天
雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。
哇，真香！墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。
她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。
我关切地问：“你没事吧？”“还好。
”小女孩小声地问，“你，你是谁？”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。
”说着我把棉袄脱下来递给她。
她摆摆手说：“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。
“我，我不冷。
”说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀！”“谢谢！”她的脸冻得像红苹果。
突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。
小女孩不好意思地捂着自己的肚子。
我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。
她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，谢谢！”
我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！”小女孩信任地点了点头。
我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。
她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天……
点评：这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。
描写抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。
板书设计：
我和________过一天
选择人物展开想象编故事
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》第二课
时教学设计
教学目标：
1．培养学生丰富的想象力，从而发展学生的创新思维。
2．学习修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
教学重难点：
重点
激发学生修改习作的兴趣。
难点
培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话的快乐。
教学过程：
一、教师示范修改，领会修改方法
1．激发修改兴趣。
同学们，上节课我们完成了自己的习作初稿，可是，你们知道吗？好的文章是改出来的！今天，我们就来修改自己的习作，好吗？
2．出示修改要求：想不想给自己打分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕：习作自评要求：
(1)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
(2)语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。
3．教师示范修改。
(1)实物投影出示学生习作例文。
(2)按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。
二、修改作文，分享成功的喜悦
1．“文章不厌百回改。
”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，是否有错别字。
2．自主修改习作，培养修改能力。
3．把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提修改意见。
4．小组内同学互相修改习作。
(重点从语句是否通顺，条理是否清晰，情节是否具体等方面评改。
)
5．班级交流。
三、教师激励学生，继续完善习作
1．学生修改完善自己的习作
根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在原文上修改。
2．自主交流习作修改体会。
3．教师面批面改，提高效率。
4．誊写习作。
(要求书写工整，注意格式)
5．优秀习作或优美片段赏读。
板书设计：
我和________过一天
神奇的主人公
↓
有趣的故事
↓
明白道理
教学反思：
每一次的交流都会给学生带来收获，都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。
因此教学习作时，我让学生先小组交流再班级交流，在学生的交流评价中使学生进一步地掌握写作方法，明确写作要求，学会写作。
但是，在这个交流过程中，由于时间的关系，我教学的比较粗糙，特别是在班级交流中。
为了节省时间，留给学生更多课堂写的时间，所以就只抽了很少的同学上来交流，而且评价也是比较粗糙的。
其实在平时的教学中，这个环节是绝对不会这么简略的，将今后习作教学我会把这当作习作一个重点。