人教版高一地理发言材料：“三新一旧”形式下的地理教学
“三新”背景下的地理教学实践探索
“三新”背景下的地理教学实践探索摘要：随着近年来新课标，新教材，新高考改革拉开序幕，高中地理教学也面临着一定的改革压力，需要教师通过教学调整、问题分析，以及制定更加具有突破性的教学改进策略。
此外，伴随着新高考的发展，对于题型以及考试类型方向和领域的变化，需要教师在教学中调整侧重点，进而更好的面对高考的改革形式。
本文主要以“三新”为研究背景，对于高中地理教师可采用的教学实践策略展开了论述，并提出一些个人的看法与见解。
关键词：三新；高中地理；教学实践前言：“三新”背景下，改变最为明显的就是高考制度推出了当下的3+3形式，这个模式下，地理学科已经不再是以语数外为主要的副科，而是学生可以选择重点学习和参加高考的重要科目之一。
同时在新高考的形势下题型也发生了一定的变化。
那么。
如何在“三新”背景下更加高效的开展地理课堂教学活动呢？一、发掘学生的创新探究能力在随着新高考的改革背景下，对于题型主要是以培养学生在整个情境下的创新能力以及探究性思维的发展。
在该种情景模式下的教学中，就是在整个课堂中予以阻挡，而学生就下一次一个知识的吸收容器，只能通过依赖于教师的引导与讲解展开知识的学习练习，并没有在整个过程中通过活跃的提问质疑，这样相互传递的探究形式来开展学习活动。
所以在面对新形势下，加强学生在课堂活动中的思维探究能力培养是十分必要的[1]。
例如，在面对新高标的改革背景下，我考虑的对于地理学科的要求主要是关注学生的研究能力与实践创新能力的发展，并且在整个学习过程中也加强了对地理教学中引入综合素质评价的这个过程，其实这种情况下减少了以成绩定胜负的选择标准，进而转向于重视学生的综合整体地理素质，实践探究能力。
因此，在当下对于地理课堂活动的开展设计过程中，主要通过注册不同的情景，让学生通过疑问的分析，合作交流以及探讨进而得出结论，这样的一个整体形式，引导学生去培养自身的研究创造能力以及创新思维等。
同时在对于自身的教学观念改革过程中，也注重培养学生的研究能力经验的积累，不再仅仅教学局限于知识性的教学范围内，更多的给予学生实践的机会。
三新背景下的高中地理课堂教学
三新背景下的高中地理课堂教学发布时间：2023-02-27T07:26:05.873Z 来源：《教学与研究》2022年10月第19期作者：彭韬[导读] 现代教育的深入发展，彭韬四川省巴中中学四川巴中 636000摘要：现代教育的深入发展，衍生了新的教育模式。
将时代诉求作为高中地理教学改革的基础，不仅有助于优化教学环境，还能有效发展学生的核心素养，引导学生实现全面成长。
在新课标、新教材、新高考的背景下，高中地理学科的综合性得到进一步凸显。
这对于学生而言，是一项巨大的挑战。
关键词：三新；高中地理；教学策略三新，是我国为改变传统教育现状，为实现培养新时期综合型人才目标，而形成的新课标、新教材、新高考。
三者之间相互影响、共同发展，其对于推动教育现代化、强化高中生地理素养具有重要的价值。
在三新教育背景下进行教学创新，需要地理教师具有顶层思维，并能够根据学生的底层反馈，优化教学策略，从而促进地理教育体系的全面发展。
一、三新背景下高中地理教学的特点分析（一）学科地位变化随着新高考模式在各个地区开始实施，地理学科的地位发生了根本性的转变，即由三大主科的附属地位，转变为与三个主科同处平等地位。
学科地位的转变，意味着地理教师需要革新自己的教育理念，重新构建三新教育背景下地理课堂教学的实际价值与意义。
这有助于地理教师端正自身的教育态度，及时帮助学生调整自己的心态，进而为奋战新高考而不懈努力。
学科独立性的增强，势必需要学生投入更多的学习时间。
倘若无法平衡各个学科之间的教学时间、复习时间，学生的心态会受到严重的影响，地理教学也无法得到实质性突破。
（二）教材侧重点发生变化新教材在编纂中，更加侧重于展示地理现象的发生过程、地理事物的形成过程，以及地理结论的得出过程，并且按照这一循序渐进的逻辑设置了章节单元活动。
地理教师应积极组织学生参加室外活动，引导学生主动探究自然界中的地理现象。
结合新教材中的案例进行教学培养，锻炼学生的地理技能和地理方法，能够切实提高学生的地理实践能力。
“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略
“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略摘要：随着社会的发展与变迁，当前我国已经进入了新时代，在教育教学领域，也发生了很大的变化，“三新”（新课程、新教材、新高考）的出现，使得当前教学的重点发生了转变，在传统教学方式下，学生更像是盛着知识的容器，而在“三新”背景下要求教师着重培养学生的学科核心素养，并利用多元化的教学方式创新课堂教学的形式，不断地提高教学的质量，为学生创建更加高效的学习课堂，从而实现学生的全面提升，为社会发展培养所需要的全面发展的人才。
本文以高中地理教学为例，对“三新”背景下学生核心素养的培养策略进行了分析，以供参考。
关键词：“三新”背景；高中地理；核心素养引言：在高中教学体系中，地理学科作为其中重要的教学科目之一，其对于学生的全面综合发展有着重要的作用，而培养高中学生地理学科核心素养是教师在教学过程中需要达成的重要目标，所以，为了确保高中地理教学的质量，推动高中地理学科教学的高效发展，作为高中地理教师就需要对“三新”背景下的教学政策有所了解，坚持新课程标准的要求，并在教学过程中围绕培养学生的核心素养开展教学，从而使得学生在高中地理的学习过程中，养成正确的学科核心素养观念，同时使得学生能够获得更好的发展，以此实现地理学科的教育目标。
一、高中地理核心素养要素分析（一）人地协调观人地协调观念是高中地理核心素养中最为核心的内容，其主要是指人与环境和谐相处的观念，在高中地理的教学过程中，教师需要引导学生形成人地和谐的观念。
首先，教师在教学过程中需要引导学生认识到自然环境对人类发展的重要性，使得学生能够在学习过程中养成保护环境的思想观念，使得学生更加自觉的肩负起保护环境的重任。
其次，教师需要引导学生理解人类对自然环境的反作用，让学生能够学会用发展的眼光去看待人与自然之间的关系，从而有效的培养学生人地协调观念。
（二）综合思维在高中地理核心素养中的综合思维主要是指综合、全面的看待地理知识的思维与能力，在综合思维下，要求学生能够认识地理知识的系统性，并充分的认识到地理知识和内容之间的相互联系，这将能够促进学生的大局观念的形成，另外，综合思维还要求学生能够超越时间和空间的角度去看待地理问题，使得学生能够具备对地理知识的探索能力，从而使得学生的发展符合社会发展的需要，同时也促进学生思维能力的发展。
地理核心素养三新一旧
原则4 学业质量标准的不同水平在一定程度上体现进阶思想 水平1与水平2设置的“情境”复杂程度不同；内容深度和广度的要求也不同。
整合---旧教材的取舍和有效补充
新旧课标对比发现： 新课标在地理1，比原来的必 修1少了6条 这里不是简单地删减或增加， 而是把一些比较难的内容放入 选择性必修当中。 要想利用好旧教材，首先在对 比新旧课标的基础上对新标准 在旧教材删除的内容进行圈划， 且确定深度和宽度；进而明确 需要补充的材料
2003版课标要求：运用图表， 说明大气受热过程。 2017版课标要求：运用示意图 等，说明大气受热过程与热力 环流原理，并解释相关现象 看完以后有何感想？你是否觉 得新课标的要求是降低的吗？ 如何根据教材内容结合课标要 求进行设计？
教学目标或【我的目标】不用 按照三维目标来书写 可结合教材内容适当细化，还 要针对学生情况确定水平表现 层级 最好沿用我们比较成型的导学 案的形式，通过课前学生的预 习，带着问题进课堂；在课堂 教学中还应该让学生参与有价 值的合作探究
试题情境
水平考试的描述
命题表现
区域认 知
课时安排---估计 合格考：基本上应该在18课时，等 级考应该36课时 教学内容呈现上： 合格考：不能因为课时少，而忽略 了学生的学习兴趣和学习过程，不 能简单出结论，需要在理解的基础 上，考虑达到水平2的要求即可 等级考：应该适度进行有效的整合， 不能拘泥于教材和课标的内容，尽 可能达到水平4的要求。可以参照 我们在讲必修3的基本思路对教学 内容进行有效的整合
综合分析、说明、 解释、归纳、评 估、评价、提出 建议；独立设计 科学的实验和考 察方案等。
4 学业质量标准水平是怎样描述的？（四个基本原则）
1
学业质量标准的表 述重视对核心素养 的落实
高中地理教材培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨高中地理教材的培训。
地理作为一门综合性学科，具有丰富的内涵和广阔的视野。
它不仅关系到学生的知识素养，更关系到国家的发展战略。
因此，提高高中地理教学质量，是我们每一位地理教师肩负的重要责任。
下面，我就高中地理教材培训谈几点看法。
一、明确教材的地位和作用高中地理教材是地理教学的重要载体，是地理教师教学活动的依据。
教材内容丰富，涵盖了自然地理、人文地理、区域地理等多个方面，有助于学生全面了解地理知识。
同时，教材还具有以下作用：1. 引导学生掌握地理学科的基本概念、基本原理和基本方法。
2. 培养学生的地理思维能力、空间想象能力和分析问题的能力。
3. 激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的综合素质。
二、把握教材的编写特点1. 注重基础知识的传授。
教材内容紧密围绕地理学科的基本概念、基本原理和基本方法，使学生掌握扎实的地理知识。
2. 强调实践能力的培养。
教材注重将理论知识与实际生活相结合，引导学生运用地理知识解决实际问题。
3. 注重学生个性的发展。
教材内容丰富多样，旨在满足不同学生的学习需求，培养学生的个性。
4. 注重地域特色的体现。
教材充分考虑我国地域差异，引导学生了解我国各地的地理环境、经济发展和文化特点。
三、深入理解教材内容1. 理解教材的结构。
教材通常分为自然地理、人文地理和区域地理三个部分，教师应把握各部分之间的内在联系，使教学更具系统性。
2. 理解教材的重点和难点。
教材中有些内容较为抽象，教师应深入理解，以便在教学中进行讲解和突破。
3. 理解教材的时代性。
教材内容应与时俱进，反映我国地理学科的最新研究成果，引导学生关注社会热点问题。
四、创新教学方法1. 案例教学法。
通过典型案例，引导学生运用地理知识分析实际问题，提高学生的实践能力。
2. 比较教学法。
将不同地区的地理现象进行比较，使学生更好地理解地理规律。
3. 多媒体教学法。
运用多媒体技术，将地理知识直观、生动地呈现给学生，提高教学效果。
高中地理教研工作发言稿
高中地理教研工作发言稿尊敬的各位领导、老师和同事们，大家下午好！作为地理学科的教研工作负责人，我非常荣幸能够在这里和大家分享我们学科的发展和教研工作情况。
地理学科作为一门关于地球的科学，不仅仅关乎自然环境的变化，更是关乎人类与环境的和谐发展，对学生的综合素质培养具有重要作用。
因此，我们地理教研工作需要更加深入思考，更加紧密合作，更加精益求精。
首先，我想和大家分享一下我们学科的发展现状。
地理学科在高中教育中占有非常重要的地位，不仅仅是作为一门自然科学来讲，更是在培养学生的地理意识和环境保护意识方面起着不可替代的作用。
随着社会的发展和科技的进步，地理学科也面临着新的挑战和机遇。
我们需要更加深入研究地球的变化规律，更加关注地球环境问题，更加强调地理技术的应用，更加注重学生综合素质的培养。
因此，我们的教研工作需要更加注重创新和实践。
其次，我想和大家分享一下我们学科的教研工作情况。
在过去的一年中，我们密切关注地理学科的教学改革和教学实践，深入分析学生的学习情况和学习需求，结合地理学科的教材和教学大纲，制定了一系列的教研计划和教学方案。
我们积极开展课例研究和教学实践，不断总结和提炼教学经验，不断改进和完善教学内容和方法。
我们注重教师之间的交流和合作，积极参与学校和地区的教研活动，不断提高自身的教学水平和能力。
我们还注重学生的参与和反馈，鼓励学生提出问题和意见，积极促进师生之间的互动和互动。
最后，我想和大家分享一下我们学科的未来发展规划。
面对新的形势和任务，我们地理教研工作将秉承“创新、合作、实践、发展”的理念，继续深入开展教育教学改革，加强教师队伍建设，扩大教学资源和渠道，建立学生评价体系，促进学科交流和合作，提高学科竞争力和影响力。
我们将积极参与学校和地区的教研活动，加强与其他学科和行业的合作，借鉴国内外先进经验，引进新的理论与技术，不断提高自身的教研水平和能力，为学生的综合素质培养和未来发展奠定坚实的基础。
如何学地理发言稿高中
如何学地理发言稿高中尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！我是XX，今天我来跟大家分享一下我对地理学习的一些见解和体会。
地理是一门关于地球的科学，它研究地球的物质、能量、和环境等方面的知识。
地理不仅是一门科学，更是一门实践应用的学科。
它是人类社会生活和自然环境之间相互关系的综合科学，具有跨学科、多维度的特点。
学习地理不仅能帮助我们了解地球的构造和地表特征，还能让我们更好地认识自然环境与人类活动的关系，从而更好地保护自然资源和改善人类的生存环境。
首先，地理学习需要我们具备一定的知识技能。
在地理学习中，我们需要掌握大量的地理知识，包括地球的构造、地球的气候、自然环境与人类活动等。
我们需要学会如何通过地图、航空影像等工具来理解地球的图像，并且掌握一定的统计和地理信息系统的应用技能。
此外，我们还需要学会地理学习的方法和技巧，如如何阅读地图、如何进行地理实地考察等。
其次，地理学习需要我们具备一定的思维能力。
地理学习需要我们有一定的观察、分析和判断能力。
在学习地理时，我们需要通过观察地球的物质、能量、环境等方面的现象，进行分析和判断。
我们需要学会如何通过地理知识来正确分析和解释一些地理现象，并且从中总结和提炼规律。
此外，地理学习还需要我们有一定的独立思考和创新能力。
在地理学习中，我们需要不断地提出问题、寻找答案，从中发现和提出一些新的观点和见解。
再次，地理学习需要我们具备一定的实践能力。
地理学习并不仅仅是停留在课堂上的理论知识，更需要通过实地考察、调研和实验等实践活动来加深对地理知识的理解和应用。
在地理学习中，我们需要通过实地考察和实验等活动，来加深我们对地理知识的理解，增加我们对地理环境的认识。
同时，通过实践活动，我们还能培养我们的团队协作和解决问题的能力。
最后，地理学习需要我们具备一定的社会责任感。
地理学习不仅仅是为了获取知识，更是为了更好地保护自然环境和改善生存环境。
在地理学习中，我们需要明确我们作为地球的一员应该担负起怎样的社会责任。
地理新课程教研发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于地理新课程教学研发的几点心得体会。
一、新课改理念下的地理教学在新课改背景下，地理教学应遵循以下理念：1. 以学生为主体，教师为主导。
地理教学要关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情，让学生在主动探究中掌握地理知识。
2. 注重地理实践，培养地理素养。
地理教学要关注学生的地理实践能力，让学生在实践中掌握地理知识，提升地理素养。
3. 强化学科综合，拓展地理视野。
地理教学要注重与其他学科的融合，拓展学生的地理视野，培养学生的综合思维能力。
二、地理新课程教学研发策略1. 深入研读新课标，明确教学目标。
教师应全面了解新课标的要求，明确教学目标，使教学内容与新课标相一致。
2. 创新教学方法，提高教学质量。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，提高教学质量。
3. 注重地理实践，开展实践活动。
地理教学应注重学生的地理实践能力，开展实践活动，如实地考察、实验探究等，让学生在实践中掌握地理知识。
4. 加强学科融合，拓展地理视野。
地理教学要关注与其他学科的融合，如历史、生物、物理等，拓展学生的地理视野，培养学生的综合思维能力。
5. 关注学生个体差异，实施分层教学。
教师应关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的教学环境中得到发展。
6. 利用现代教育技术，丰富教学手段。
地理教学应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
三、地理新课程教学研发成果1. 提高学生地理素养。
通过地理新课程教学研发，学生的地理素养得到了明显提高，地理知识、地理技能、地理情感等方面均有所提升。
2. 培养学生综合思维能力。
地理新课程教学研发注重学科融合，拓展学生的地理视野，培养了学生的综合思维能力。
3. 提升教师教学水平。
地理新课程教学研发促使教师不断学习、研究，提高了教师的教学水平和科研能力。
总之，地理新课程教学研发是一项长期而艰巨的任务。
高中地理课改演讲稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨高中地理课程改革的话题。
地理学科作为一门综合性、实践性很强的学科，对于我们了解世界、拓展视野、培养综合素质具有重要意义。
今天，我将从以下几个方面来谈谈高中地理课程改革的重要性、改革方向以及我们应如何应对。
一、高中地理课程改革的重要性1. 培养学生的综合素质地理学科涉及自然、人文、经济、政治等多个领域，通过学习地理知识，可以培养学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。
在新一轮高中地理课程改革中，课程内容更加注重培养学生的综合素质。
2. 提高学生的地理实践能力地理学科是一门实践性很强的学科，通过课程改革，可以让学生在课堂内外更多地参与到地理实践活动之中，提高学生的地理实践能力。
3. 增强学生的国际视野地理学科具有跨学科的特点，通过学习地理知识，可以让学生了解世界各地的自然、人文、经济、政治等方面的知识，从而拓宽国际视野。
4. 促进教师教学方法的创新课程改革要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
这对于提高我国高中地理教育水平具有重要意义。
二、高中地理课程改革的方向1. 优化课程结构在新一轮高中地理课程改革中，课程结构将更加科学、合理。
主要包括以下几个方面：（1）加强基础知识的传授，使学生掌握地理学科的基本概念、原理和方法。
（2）增加实践活动，让学生在实践中提高地理素养。
（3）拓宽视野，关注国内外地理热点问题。
2. 改进教学方法（1）注重启发式教学，引导学生主动探究、思考。
（2）采用多元化教学手段，如多媒体、案例分析、实地考察等。
（3）加强师生互动，提高课堂教学效果。
3. 评价方式改革（1）注重过程性评价，关注学生的学习过程，提高学生的学习兴趣。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、实践报告、考试等。
（3）关注学生的个性发展，尊重学生的差异性。
三、我们应如何应对高中地理课程改革1. 树立正确的学习观念我们要认识到地理学科的重要性，主动学习地理知识，提高自己的地理素养。
高中地理教学经验分享发言稿
高中地理教学经验分享发言稿尊敬的各位同仁、亲爱的同事们：大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享我在高中地理教学中的一点经验和心得。
希望能够抛砖引玉，共同提高我们的教学质量。
一、教学准备1. 教材研究：深入研究教材，把握教材的逻辑结构和重难点，确保教学内容的准确性和完整性。
教材研究：深入研究教材，把握教材的逻辑结构和重难点，确保教学内容的准确性和完整性。
2. 教学设计：根据学生的实际情况，设计符合学生认知规律的教学方案，充分考虑学生的兴趣和需求。
教学设计：根据学生的实际情况，设计符合学生认知规律的教学方案，充分考虑学生的兴趣和需求。
3. 资源整合：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
资源整合：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
二、课堂教学1. 导入新课：通过生动有趣的事例或问题，激发学生的研究兴趣，引导学生自然进入新课。
导入新课：通过生动有趣的事例或问题，激发学生的学习兴趣，引导学生自然进入新课。
2. 知识讲解：条理清晰、重点突出地讲解知识点，注重地理规律的揭示和地理思想的渗透。
知识讲解：条理清晰、重点突出地讲解知识点，注重地理规律的揭示和地理思想的渗透。
3. 课堂互动：鼓励学生提问、发表见解，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
课堂互动：鼓励学生提问、发表见解，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
4. 案例分析：精选典型案例，引导学生运用地理知识进行分析，提高学生的实践能力。
案例分析：精选典型案例，引导学生运用地理知识进行分析，提高学生的实践能力。
5. 练巩固：课堂练及时跟进，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
练习巩固：课堂练习及时跟进，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
三、课后反思1. 教学总结：课后及时总结，反思教学过程中的得与失，为下一节课的教学提供参考。
教学总结：课后及时总结，反思教学过程中的得与失，为下一节课的教学提供参考。
《“三新一旧”形式下的地理教学——我的思考和认识》PPT47页
考和认识》
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
பைடு நூலகம்
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
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过渡课标与教学内容建议
内容标准 教学内容建议
运用资料，说明常见自然灾害如台风、寒 1.11 运 用 资 料 ， 说 潮、地震等成灾的原因； 明常见自然灾害的成因， 结合实例，说出常见自然灾害防御的措施 了解避灾、防灾的措施。 和避灾方法。 1.属新课标要求，与现行课标“以某种自然灾害为例，简述其发生 的主要原因及危害”的要求是不一样的。 2.需要重新组织教学材料，突出三点要求：一是常见的自然灾害， 像中国典型的、山东常见的；二是仅侧重于成灾的原因，并非是自然灾害 形成的机理；三是立足于培养公民（学生）防灾意识，提高逃生自救能力。 3.鉴于本部分内容的非专业化和生活化，故仅为合格性考试内容。
新课标与过渡课标
1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。 1.2 运用示意图说明地球的圈层结构。 1.3 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 1.4 运用图像等资料，描述3-4种地貌的主要特点，在野外观察、识别某种 地貌。 1.5运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系。 1.6 运用示意图等，说明大气受热过程与热力环路原理，解释相关现象。 1.7 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 1.8 运用图表，说明海水温度、盐度和密度的分布及其对人类的影响。 1.9 观察和识别3-4种土壤类型，说明土壤的主要形成因素。 1.10 运用资料，说明常见自然灾害对人类活动的影响，以及避灾、防灾的 措施。 1.11 运用地理信息技术与方法，探究有关自然地理的问题。
三新一旧 01
新高考方案、新课程方案、新课程标准 ，“一旧”就是指的 现行教材 。“三新一旧
”是研究制订学科教学指导意见的一个指导思 想，也反映了我们省目前课程改革所面临的现 状。 “三新一旧过渡方案”仅适用2017级学生一届省市）
“普通高中2017级课程实施指 导意见”是教育部课程中心和教 材局，为今年秋季第二批进入新 高考方案实验区的四省市制订的， 是临时性的课程方案，是学校 课程设置的依据。它的使用时间 仅限2017级普通高中学生，是一 个临时性的过渡文件。
一参考
综合素质评价
新考试方案
五个概念
在新“课程安排指导意见”中，地理学科 沿用了“模块”概念。例如：新课标把课 程内容分为必修、选修I、选修II 三类课 程（为了便于区分，我们称它为三个“系 列”），在其之下又分为若干个模块。这 里要说明的是，新课程中的必修、选修I、 选修II是课程分类名称，它与旧课程中习 惯表述的必修I、必修II、必修III、选修 I 、选修II、选修III的含义不同。新课程 中的必修和选修I系列属于国家课程，
04
模块名称的 表述方式
选修II 系列既有国家课程又有学校 课程。
五个概念
在旧课程方案中，学业水平考试的含义 比较单一，它只是衡量学生是否能够毕业的 一个标准。对于2017级的学生，它的含义、 功能发生了质的变化。 它包含了两种评价的形式和标准，一种 形式是合格考试，主要功能是衡量学生能 否毕业；其次，随着对新高考方案研究的深 入，今后将会赋予合格考更多的功能。 学业水平考试的第二种形式就是等级考 试，这是高校招生录取的“两个依据”之一。 从这个角度讲，新的学业水平考试，是一种 全新的考试评价办法。
新课程标准 义务教育地理课程标准
（过程与方法）初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、 归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。
高中阶段地理课程标准
①总体目标中提出：发展地理思维能力。 ②教学建议中提到：发展学生的批判性思维和创新思维。 ③评价建议中提到：关注对学生批判性思考能力的评价。 ④教科书编写建议中提到：要有意识地引导学生的地理理性思维。
新考试方案
河北 山西 辽宁 吉林 安徽 黑龙江 内蒙古 江苏 广西 云南 西藏
上海 浙江
2014年
北京 天津
江西 河南 湖北 湖南 广东
重庆 四川 贵州 福建
2018年
陕西 甘肃 青海
宁夏 新疆
2019年
山东 海南
2017年
2个省市
4个省市
17个省市
8个省市
新考试方案
多元录取
两依据
统一考试 招生3+3 （6选3）
4.强调信息技术在地理学习 中的应用。
新课程标准 地理核心素养
综合 思维
人地
区域 认知
关系
地理 实践
【认同】人地观念是现代 公民应具备的重要价值观。 【认知】综合思维和区域 认知是分析、理解自然地理过 程和规律、人地关系地域系统 的重要思想和方法。 【践行】地理实践力则是 在真实的情境中运用所学的地 理知识和技能，感悟、分析、 理解人地关系状况的能力。
五个概念
新课程标准与“课程方案”一样，到 今天还没有正式公布，在制定学科教学指 导意见的时候，依据的是教育部提供的新 课程标准的“送审稿”。 虽然不是正式印发的“课程标准”， 但经过教育部授权，它与“学科教学指导 意见”、旧课标三者的组合，就是我们省 今后三年地理教学的依据、考试评价 的依据。
新课程标准 03
学业水平考试 05 的含义变化
一
过渡方案 背景
二
地理课程 设置
三
教学实施 建议
一
过渡方案背景
新课程方案
2004年新课程方案
国家颁布了课程方案、课程标准、多种教材、高考方案
新课程标准
课程的基本理念
1.培养未来公民必备的地理 素养。 2.满足学生不同的地理学习 需要。 3.重视对地理问题的探究。 倡导自主学习、合作学习和探究 学习，开展地理观测、地理考察、 地理实验、地理调查和地理专题 研究等实践活动。
“三新一旧”形式下的地理教学
——我的认识和思考
五个概念
三新一旧 01
02
普通高中2017级 课程实施指导意见 （四省市） 模块名称的表述 方式
新课程标准 03
04
学业水平考试 05 的含义变化
五个概念
2017年4月10号，由教育部课程中心牵头 ，组织 北京、天津、海南、山东 四省市省 级教育行政部门的领导和教研部门各学科教研 员召开视频会议，研究制订各学科教学指导意 见的相关事宜。会上，课程中心的有关领导提 出了“三新一旧”这个概念。“三新”是指：