读幸福地做老师有感
做一个幸福的教师读书心得体会6篇
做一个幸福的教师读书心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读幸福的做教师心得体会通用6篇
读幸福的做教师心得体会通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幸福地做老师读后感精选5篇
幸福地做老师读后感精选5篇又到了每日范文模板时间，今天小编给大家带来了一些关于幸福地做老师读后感的非常好的范文，在工作中我们需要总结计划的地方有很多，有这方面需要的朋友，赶紧跟小编一起看看，参考一下吧！《幸福地做老师》读后感1著名作家毕淑敏曾经说过，幸福绝大多数是朴素的。
它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。
它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。
是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我们自己用双手去创造、用心去慢慢体会。
然而如何做一位幸福的老师，最近在四间房中心校的引领下拜读了荆志强老师的《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》这本书后，我却有了别样的感悟。
在书中从荆志强老师的独特思想、独特的经历和独特的教学中让我领悟到他独特的魅力。
荆志强老师把生本教育和幸福联系起来，这是荆志强老师对他自己教育生涯和教育思考的高度凝练，让我们深刻感受到了荆志强老师在生本教育中的为师的幸福。
不禁联系到了小学语文课堂。
荆老师是高中教师，我是小学老师，教学对象存在着很大差别。
如何能让生本教育理念在小学语文课堂得以落实呢？这成为了我首要思考的问题。
生本教育理念强调以学生为中心，培养学生自主学习能力，重视学生合作、探究、创新精神的培养。
这一教育理念与当前素质教育要求相适应，人才培养观念也符合目前社会对人才的需求。
语文作为小学教育的重要课程，在语文课堂中语文教师贯彻生本教育理念有重要的现实意义。
我们该如何去做呢？细细思考，我有如下体会：一、转变语文教学理念传统的教学课堂中，教师习惯于将已有知识和理念灌输给学生，导致学生被动接受，给自身的思考和创新能力附上条框，不利于学生的健康成长。
语文课标指出：阅读是学生的个性化行为。
由于认知水平和生活经验的不同，每个学生对同一篇文章的理解和感受也不同，如果强加给他们教师的观点，就扼杀了他们主动思考的天性。
因此，在小学语文课堂中贯彻生本教育理念，教师首先要转变教学理念，改变以往课堂主导的身份，放手让学生自主学习和思考，激发学生自主探究的意识，在自由表达自己的阅读感受和想法的同时，促使学生自主思考和表达，从而达到语文核心素养的提高。
【读书心得体会】读书心得：《幸福地做老师》读后感精选3篇
读书心得：《幸福地做老师》读后感精选3篇读了荆志强老师的《幸福地做教师》这本书，我也对他的思想入迷了，也给我带来了教学的春天。
我国当代知名教育家、生本教育创始人郭思乐对荆老师中肯的评价，这也说出了我的心声。
以下是整理的关于《幸福地做老师》读后感，欢迎大家参阅。
《幸福地做老师》读后感1读了荆志强老师的《幸福地做教师》这本书，我也对他的思想入迷了，也给我带来了教学的春天。
我国当代知名教育家、生本教育创始人郭思乐对荆老师中肯的评价，这也说出了我的心声。
记得以前最头疼的事是遇到调皮，违反课堂纪律，偏执的学生。
自己的想法是做思想工作，还有从老教师那习得的经验是吵，吵完了再哄。
自己本来都不会吵人，也得拿出架子，装着发怒的样子去吵学生。
学生正处于叛逆期，你越说他就越不听你的。
自己还时常委屈，感觉我自己也全心全意投入了，付出了。
但是他们也没有像我期待的那样好好学习，但收获并不大，学习效果可想而知。
记忆中最深刻的事是教过的一个学生。
我上课时讲到0.88....循环时，我重复念了几遍，那学生竟然答应。
我当时都气炸了，我作为老师的尊严一扫而空，我摸着良心说善待我的每一位学生，无论好坏，但是他却如此对我。
我有点想不开了，精神有点抑郁。
老头晕还跑去安阳看病，跟医生说我不能看学生，一进教室就头晕，这是我有史以来最大的困境。
自己以前也经常尝试各种让学生学习快乐的方法，但由于没有科学的理论做指导，并不成功。
荆老师“生本教育”中具体阐述了开展生本课堂的方法，思想，为我注入了科学的理念，我也不在为那些淘气包犯愁了。
其中介绍了一个方法，拍学生的马屁好感效应，与学生打成一片。
站在学生立场说话，研究学生关心什么，喜欢什么，让学生上了贼船下不来。
寻找与学生们的共同语言，尽量在对事物的认识上答成一致，面带微笑进课堂。
但是自从我读了《幸福地做教师》这本书之后，我就开始对自我进行反思了。
时常念起荆老师的那句话：给学生一个欣赏的目光，一个欣赏的动作，一句赞赏的话语，给学生一份关怀，一次肯定，一种信任。
《做一个幸福的教师》读后感(通用10篇)
《做一个幸福的老师》〔通用10篇〕《做一个幸福的老师》〔通用10篇〕《做一个幸福的老师》1 假期里我认真读了《做一个幸福的老师》这本书，读完后我反问自己：我是幸福的老师吗？回忆自己十几年来执教的生活，发现初当老师的那几年自己是幸福的。
当时，我是在农村的一个学区小学工作，那时的教育活动安排不是很多，即使有也是乡镇中心小学的老师优先参加，致使我教了快两年的学都还是门外汉，不知道怎样去备课、上课。
在一次村小合并，学校物资搬家的过程中，我在一堆旧书里发现了《小学语文老师》这本刊物，通过翻看，发现里面有很多关于教学方面的内容，而这些正是我所需要的，于是就把书堆里的所有《小学语文老师》都捡拾了，空闲的时候就拿来阅读学习。
再后来，学校里有了正规的图书室，教育教学方面的书籍也丰富了，自然我也成了图书室的常客，一年一年，我的教育教学程度也在一点一点地进步，逐渐得到了老师们的认可。
从书本上学来的那些在当时比拟先进的教育教学方法，让我与孩子们在课堂交流时是轻松愉快的，孩子们都愿意上我的课。
那时候，我的生活是快乐而充实的，晚上灯下学习，白天课上与孩子们快乐交流，课下与孩子们一起玩耍嬉戏，孩子想什么，我都能猜得到，从来没有感觉他们有多么淘气，与孩子们的心是相通的。
后来又调到了乡镇中心小学，正是教育改革开场，参加的教育教学活动多了，教学常规也在逐步的标准标准化，而自己读书学习的时间少了。
一晃又是几年，直到如今，由于自己没有把握好心态，没有将勤奋努力坚持下来，所以生活变得空虚了，感觉自己的心也老了，课堂也枯燥无味，也抓不住孩子们的心了，每天处于被动应付状态，有时还免不了抱怨几句“忙”，“累”，这样的工作是烦恼的，又有什么幸福可言呢？列举以上自己教学生活的两个不同时段，就是想告诉大家，学习能让你心里充实，拥有安康的心态，充满智慧，工作得心应手，不断收获幸福；否那么，人会变得空虚，怨声载道，一无是处。
下面结合着自己的亲身体验，谈自己读书的两点感悟：一、要享受教育。
《做幸福的老师》的优秀读后感范文（通用5篇）
《做幸福的老师》的优秀读后感《做幸福的老师》的优秀读后感范文（通用5篇）当仔细品读一部作品后，大家心中一定有不少感悟，是时候抽出时间写写读后感了。
现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编整理的《做幸福的老师》的优秀读后感范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《做幸福的老师》的优秀读后感1最近，王三阳老师的《做幸福的老师》一书给了我启发，感受颇深。
“让自己的生命能真正释放出应有能量、应有价值的方法”，“师生之间怎样才无隔阂”，“亮出最佳的名片”，如何“播洒阳光耀心灵”、“怎样踏上升高的阶梯”、如何“感悟幸福”等等，这本书既是一部教师专业发展的实用教材，也是一部教师励志的幸福读本。
老师的幸福是什么？1、简单就是幸福。
看到孩子们一张张的笑脸，看到孩子们的一个个的进步，听到家长们的一句句感谢。
虽然我的理解肤浅，然而感受真实。
想想这几年的教育教学，我和许多老师一样也在“让自己的生命能真正释放出应有能量、应有价值的方法”。
曾记得考试后，按照惯例我在总结时总是表扬那些考得优秀的同学，并发给他们一颗小星。
受到表扬的似乎每次是那么几个成绩好的同学。
于是他们这个时候总是那么幸福：脸上笑眯眯，眼睛眯成了一条线。
每每这时有同学羡慕地朝他们看看，也会情不自禁地掌声响起，可也有同学因为没有进步或落在人家后面而垂头丧气，也有同学把头低得不能再低。
怎样的评价才能让每个同学能找回自信取得进步呢？我想了办法，成绩比较好的横向比较，成绩中下等的纵向比较，有时也能横向纵向交叉比较，只要有进步，就能得到表扬，并奖励一颗小星，让每个同学都能尝到自己进步的喜悦。
这样一来，原先经常得不到表扬和一直沉默的同学有了希望。
课堂中保持沉默的中下游成绩的同学高高举起了小手，纷纷抢着发表自己的意见，课堂上热闹了起来，考试成绩明显有了进步。
他们也为付出的努力得到了应有的奖赏——一颗小星。
从而这些孩子也获得了“我能行！”的成功体验。
我想这时孩子们是幸福的。
做幸福教师读书心得体会（通用5篇）
做幸福教师读书心得体会做幸福教师读书心得体会（通用5篇）当我们经过反思，有了新的启发时，就很有必要写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的做幸福教师读书心得体会（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
做幸福教师读书心得体会1幸福是什么？这是一个仁者见仁智者见智的问题，对于一个教师来说，善于发现周围的幸福不仅是一种专注本职工作的需求，更是一种为追逐教育事业而克服挫折、走出困惑的精神上的需求，在竞争空前激烈的现代社会，教师这个被人仰慕和尊重的职业，也慢慢的被世俗的尘埃蒙住了昔日的光辉。
职称、薪水、地位、房子、车子？这些东西好像枷锁把老师牢牢的缠绕。
作为教师，要在工作中得到强烈的幸福感已经越来越难。
教师最大的快乐是用自己的学识和智慧培养出一批批优秀的学生，造福国家和社会。
书本虽小，里面却装着古今中外和上下五千年；讲台虽寂寞，但来来往往是充满了好奇心的少年和他们的梦想，幸福并不等于房子、车子、票子。
教师是社会良知和道德底线的坚守者，是最高的精神层面的建设者，是人类文明的传承者和创造者。
教师的最伟大、最让人敬仰之处，并不是他为社会创造了多少物质财富，更不是他为自己和家人谋取到了多少利益，而是他把人类的最高智慧传授给了学生，为社会精神文明和灵魂塑造发出了多大的声音、起到了多大的作用、做出了多少贡献。
无论是站在三尺讲台上纵横天下，还是花园中和学生们交流探讨，或是在寂寞的书房中一个又一个晚上的苦读，教师都是用自己的智慧和生命，点燃了一盏盏希望之灯。
这希望之灯，将为学生在成长中指出一条通往光明的路径。
做一名幸福的教师要从修心、修身、修业几个方面出发，“淡泊以明志，宁静以致远”，只有淡定从容，心才能真正静下来，才能超越人生的局限，看到更高远的未来。
对于教师来说，如果在自己的职业生涯中患得患失，不能静心，那就很难真正实现自己的抱负，也很难客观冷静地去实现自己的职业幸福。
2023年《幸福地做老师》读书心得感悟(十篇)
《幸福地做老师》读书心得感悟篇一在书中，荆老师还对如何做生本作了毫不保留的介绍：第一，从学生的层面来讲：让学生了解生本、接受生本。
告诉学生生本教育是应试教育与素质教育的最佳结合点，开展生本教学的老师着眼于学生的一生。
郭思乐教授说过：什么是生本教育？按我们的说法，就是“为学生好学而设计的教育”。
有的人说，我们的教育向来依靠教，现在强调以生为本，在教者的帮助下主要依靠学，这是“剑走偏锋”，言下之意是权宜之计，是一种不得不采取的策略。
我们并不排除这是在教育处于需要的困境之中的一种解脱的策略，但认为它更是教育的本质的回归。
通过曾接受生本教育的学生对生本的认识来告诉新学生开展生本教育的必要性，在心理上接受生本教学，从而认识到改变自身学习方式的必要性和迫切性，学习应从“主动学习”开始。
引导学生开展生本教学的方法和策略：1.讲清道理。
2.落实措施、多种形式加以引导。
（1）刚开始以点名和自主上台相结合，统计个人上台次数等形式，迫使其去尝试。
（2）适当调控：点名上台一段时间，让学生主动上台。
（3）榜样引领：以做的好的、成绩进步快的学生为榜样，激发其他学生自主学习的内在动力。
3.与学生做真心朋友。
第二，从家长层面来讲：不用担心家长不支持。
学生是家长的“开关”，因为家长是听学生的，如果学生觉得生本教育好，家长肯定会支持的，所以先不要急于做家长的工作，还是让学生感受快乐，有了进步，借学生之口，让学生去做家长的思想工作，讲实施生本教学的好处，自然会起到事半功倍的效果。
第三，从教师层面来讲：我们教师该怎么做。
1.转变教学思想和教学行为、树立“以人为本”的'教学理念。
2.要学会逐步实现“以学定教”到“不教而教”的转变。
3.实施生本教育，教师要不断提高自身的素质的要求。
第四，从学校层面来讲：走生本教育道路，勇敢进行教学方式。
1.开展生本教育需要学校校长和领导具有先进的教学理念和远见卓识。
2.开展生本教育还需要学校提供必要的教学设施设备。
幸福的做老师心得体会6篇
幸福的做老师心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《幸福地做老师》读后感
《幸福地做老师》读后感《幸福地做老师》读后感1新学期开始，中心校领导为我们每位老师都准备了一份宝贵的礼物——一本书，荆志强老师所写的《幸福地做老师》。
当时拿到手里的时候，单这个名字就深深地吸引了我。
于是，我就迫不及待的读了起来，因为内容太符合我的工作实际了，对我的触动非常大，所以读了一遍又一遍。
每次读过，都有不一样的收获和感悟。
下面简单的谈一下自己的一点心得体会。
在生活中，不乏大多数老师都认为，在考试评比中获得第一名就很骄傲，觉得自己能力很强，可能就以此为幸福。
所以，在教学中就加大课堂讲解量，怕学生学不会，说了一遍又一遍，擦了一黑板又写一黑板，课堂上老师讲的满头大汗，学生听的溜溜烦。
会的学生埋怨老师啰嗦，不会的学生埋怨老师事多。
为了要成绩，拿第一，课下又给学生布置海量练习，美其名曰为学生好，听不会练会，一定要学会。
课前老师大量查找资料，为这节课做充分准备，生怕错过一个考点，一种简单的方法。
课下又大量的批改作业，边改边记录学生所犯的错误，下节课继续讲，学生继续练。
就这样，师生身心疲惫，未老先衰。
即使取得了第一，老师和学生能高兴的起来吗？不能，因为第一的取得太不容易了，太辛苦了。
所以，幸福对于老师和学生来说就是奢侈品。
然而，荆老师是幸福的，这种幸福从哪里来？他因什么而幸福呢？他因自己能够给学生带来幸福而幸福。
为什么荆老师就能名利双收、师生幸福、其乐融融呢？我觉得郭思乐教授在这本书的序中，对荆老师的评价特别贴切。
荆老师的强项就在于：你们教书，他教人；你们教人，他把教人转变为帮人；你们帮人，他给人最大的信任，他把学生组织起来，理清头绪，进入自主和自为。
我们是从成绩入手，一味的追求成绩，忽视了学生的成长，忽略了学生内心的需求。
我们给学生的知识就好比把学生举到一棵树上，让他去摘果子。
结果，这棵树上的果子摘完了，下棵树爬不上了。
而荆老师则是教给学生爬树的方法。
在爬树的过程中，你可以选择这样爬，也可以选择那样爬，还可以共同商量着爬。
《幸福地做老师》读书心得
《幸福地做老师》读书心得辛祎（一）幸福的来源幸福是一种感觉，幸福是一种情怀，幸福更是一种状态。
曾经听说过这样一句话：“做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功。
”但在忙忙碌碌中，教师却很少有平静的幸福，有的只是抱怨学生的差劲，感叹活动、会议的频繁。
读了荆志强先生的《幸福地做老师》这本书，我读明白了幸福的来源：舍得放弃。
1.舍得放手，让学生成为课堂的主人。
荆老师的课堂是一个小品的舞台，有时是相声舞台，有时是多幕话剧，有时是东北二人转。
所以这样的课堂，学生跑上跑下，指指点点，议论纷纷，他们是导演，是演员，是评委。
他们收获的也将是各项能力的锻炼和知识的扎实掌握。
回顾我们自己的课堂，往往是会议报告形式，虽有一定的互动，但教师是领导，学生唯唯诺诺，没有真正参与进主题，更别说是出谋划策了。
所以不妨尝试下让这些鸟儿们在一次次扑打翅膀的失败中吸取教训，拥有最后独自飞翔的能力。
2.舍得放手，让梦想变为教学的现实。
在荆老师的字典里，没有什么不可能。
他能在没有“改革”浪潮的时代开辟“养鱼教学法”，能在“一天到晚不在家”的情况下培养出优秀的学生，能在不精通数学的情况下创出全镇第一的成绩，能用渺小的自己时间“生本”的巨大优势。
随着生本的深入，我们教师都知道有这么回事，但谁都不敢尝试。
因为我们不够相信学生的能力，因为我们面临同事每天讲题的压力，因为我们计较于每一次的考试，因为我们怕万一失败后校长的谈话，也许正是因为这些根深蒂固的因素，我们觉得生本是教学的理想状态，不能也不敢去尝试，蜻蜓点水式地走了次课堂的过场，失去了梦想成真的可能。
3.舍得放手，让学生得到充分的信任。
老师是人，学生也是人。
这是荆老师教会我的。
在他的教学中，他是数学的弱者，他让自己“努力无招”，让学生在每一次学习的实践中相信自己：听老师的是对的，但是更多的时候，老师帮不了自己的忙。
于是，自强不息成了习惯。
就如聪明过人的诸葛亮，用自己的“无招”事半功倍地换来了成功之“箭”。
幸福的做教师心得体会模板8篇
幸福的做教师心得体会模板8篇幸福的做教师心得体会篇1从教二十几年，如今越来越感觉做一名老师肩负的重任和压力，这份压力来自于家长和社会对老师的期望值，所以很多老师和我一样，工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。
做为一名教师，幸福感在哪里？带着这样的困惑，我拜读了陶老师的《做一个幸福的教师》，读完这本书，我觉得值得一读，它给了我很多启示，向我阐释了做个幸福的教师并不难。
下面是我的几点体会：一、做个幸福的教师，一定要学会真诚做人，善待亲朋同事做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满阳光的人际网。
一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。
因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都须赢得、同事的理解、家长的支持和学生的肯定。
做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，发展壮大你自己。
做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我每天的努力与一生的追求。
善待同事，与同事和睦相处，只有同事间，情感交融，关系和谐，才能保证在愉悦的心情状态下去生活，去工作！在漫长的教育生涯中寻几位导师。
导师不只在教育经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己，与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的手中传递，无疑是温情而温暖的。
二、做个幸福的教师，一定要培养自身良好的心态正如教育专家袁卫星老师所说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……”三、做个幸福的教师，一定要学会享受学生对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。
在教学中通常我们最头痛这两种学生：一种是调皮捣蛋，行为有偏差的学生，一种是怎么教也教不会的学生，面对这两种学生一定要学会宽容和耐心，原本我一直对学生很严厉，对他们所犯错误有时会忍不住重罚，自从我儿子降生之后，我发现我的儿子和所有调皮捣蛋的孩子一样，我对他说不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不听，儿子让我学会耐心和慢教育，所以现在我面对学生时，就会始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。
做幸福的教师读书心得5篇
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做一名幸福的教师心得体会（通用15篇）
做一名幸福的教师心得体会做一名幸福的教师心得体会(通用15篇)做一名幸福的教师心得体会1最近聆听了支久红教导的心理健康教育讲座，感到受益匪浅。
他以《做一名幸福的教师》为题，对幸福的含义做了深入浅出的诠释。
如何做一名幸福的教师？1、要做一位心理健康的，能体验到自身存在的`价值，既能了解自己又能接受自己；既能对自己的能力、性格、情绪、优缺点做出恰当、客观的评价，又不会不切实际的对自己提出遥不可及的期望与要求，对自己的生活目标和理想有准确的定位；同时努力发展自身的潜能，扬长补短。
2、做一个热爱生活，乐于工作，包容他人，善与人处的自己。
教师工作中既要与同事、自己的学生，又要与其他班级的学生，以及学生家长接触。
这就要求自己有积极的态度（如同情、友善、信任、敬重等），避免不良的、消极的态度（敌视、猜忌、嫉妒、畏惧等）。
还要求教师珍惜和热爱生活，积极投入到生活中，享受生活乐趣的同时，工作中发挥自己的个性和聪明才智，并在工作中获取满足和激励。
3做一个面对现实，能协调与控制情绪，心境良好的自己。
老师是一个从事特殊职业的普通人，工作中既有愉快、乐观、开朗、满意的积极情绪，也有悲、忧、愁、怒不良的心情。
工作生活中就要适当的表达和控制自己的情绪，力求做到喜不狂，哀不伤，胜不骄，败不馁，谦不卑，自尊自重，始终要保持一种乐观的、开朗的心态。
还要做到人格和谐完美。
工作中做到一丝不苟，生活中力求：大事讲原则，小事装糊涂，力争在和谐的环境中做和谐的一份子。
做一名幸福的教师心得体会2做一名人民的教师真幸福今天下午，有幸聆听了__中学__老师的书香讲坛，再一次领略了“腹有诗书气自华”，张老师旁征博引、侃侃而谈，俨然一个“小于丹”，真是让人钦佩！而我沉醉的不光是她精彩的讲座，还有她对幸福教师的感悟，受其感染，我也要用文字记录下属于我的幸福。
幸福记忆（一）新学期开始了，我又像以前一样在校园巡视，这时，几个我以前教过的小女生朝我跑过来，嘴里喊着：“老师，老师，老想你了，老想老想你了”，到我跟前了，她们几个猛尽的抱住了我。
幸福的做教师心得体会7篇
幸福的做教师心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读书心得：《幸福地做老师》读后感3篇
读书心得：《幸福地做老师》读后感精选3篇读了荆志强老师的《幸福地做老师》这本书，我也对他的思想入迷了，也给我带来了教学的春天。
我国当代知名教育家、生本教育创始人郭思乐对荆老师中肯的评价，这也说出了我的心声。
以下是我整理的关于《幸福地做老师》读后感，欢迎大家参阅。
《幸福地做老师》读后感1读了荆志强老师的《幸福地做老师》这本书，我也对他的思想入迷了，也给我带来了教学的春天。
我国当代知名教育家、生本教育创始人郭思乐对荆老师中肯的评价，这也说出了我的心声。
记得以前最头疼的事是遇到淘气，违反课堂纪律，偏执的同学。
自己的想法是做思想工作，还有从老老师那习得的阅历是吵，吵完了再哄。
自己原来都不会吵人，也得拿出架子，装着发怒的样子去吵同学。
同学正处于叛逆期，你越说他就越不听你的。
自己还时常委屈，感觉我自己也全心全意投入了，付出了。
但是他们也没有像我期盼的那样好好学习，但收获并不大，学习效果可想而知。
记忆中最深刻的事是教过的一个同学。
我上课时讲到0.88....循环时，我重复念了几遍，那同学竟然答应。
我当时都气炸了，我作为老师的尊严一扫而空，我摸着良心说善待我的每一位同学，无论好坏，但是他却如此对我。
我有点想不开了，精神有点抑郁。
老头晕还跑去安阳看病，跟医生说我不能看同学，一进教室就头晕，这是我有史以来最大的逆境。
自己以前也常常尝试各种让同学学习欢乐的方法，但由于没有科学的理论做指导，并不胜利。
荆老师生本教育中详细阐述了开展生本课堂的方法，思想，为我注入了科学的理念，我也不在为那些调皮包犯愁了。
其中介绍了一个方法，拍同学的马屁好感效应，与同学打成一片。
站在同学立场说话，讨论同学关怀什么，喜爱什么，让同学上了贼船下不来。
查找与同学们的共同语言，尽量在对事物的熟悉上答成全都，面带微笑进课堂。
但是自从我读了《幸福地做老师》这本书之后，我就开头对自我进行反思了。
时常念起荆老师的那句话给同学一个观赏的目光，一个观赏的动作，一句欣赏的话语，给同学一份关怀，一次确定，一种信任。
做一名幸福的教师读后感
做一名幸福的教师读后感做一名幸福的教师读后感范文（精选8篇）当认真看完一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
你想知道读后感怎么写吗？以下是小编收集整理的做一名幸福的教师读后感范文（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
做一名幸福的教师读后感1我有幸拜读了陶继新专家的著作《做一个幸福的教师》，翻看了几页，我就被陶老师平实却饱含人生哲理的话语所深深吸引，不觉看至深夜，还不忍将书放下。
一本好书的确能启迪人的心智。
与陶老师平静如水的心境相比，我感觉到自己的浮躁，与陶老师的“取法乎上”对比，我意识到自己的渺小。
我第一次意识到教师是幸福的，也从中读懂了怎样做一名幸福的教师。
一、感恩生活，享受幸福教育德国哲学家费尔巴哈说过：“生活和幸福原来就是一个东西。
一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。
”以前我曾抱怨过教师职业的无聊乏味，曾因为工作的重复而淡漠了乐趣。
其实幸福是一种心态，我们要用感恩的心态对待教学生活，在平凡、琐碎中，寻找快乐的种子。
怀着一颗感恩的心去工作，我们就会觉得有这样一个岗位是幸福的：当我们坐在舒适宽敞的办公室里工作时，我们应该想到还有多少人为了生计正在不辞辛苦的劳作着；当我们抱怨福利待遇差的时候，我们要想着，还有多少人在为找不到工作而愁眉苦脸。
在这样一个被誉为天底下最光荣的岗位上工作，我们能够发挥自己的特长，积累丰富的教学经验，培养出无数有用的人才，这是我们莫大的荣耀，我们应该知足常乐。
让我们怀着感恩的心来工作，认真履行自己的职责，少一些抱怨，少一些消极，学会享受生活，享受课堂，享受学生带给我们的快乐。
拥有了一颗感恩的心，我们的生命就会充满温馨；长存一颗感恩的心，我们就会收获更多幸福！回想在教学的生涯里有多少次这样的情景出现：感冒咳嗽时，学生将含片递到我的手中，“老师您嗓子不好，含着它会舒服很多的。
”因为批改作业这肩膀不舒服，“老师，我给你捏捏肩膀吧。
”多少次，刚准备到处翻找红油笔，给学生批批作业，一只红笔已经出现在我眼前，“老师，给你用！不用再找了。
读《做幸福的教师》心得体会8篇
读《做幸福的教师》心得体会8篇读《做幸福的教师》心得体会篇1我是一名幼儿教师，时光飞逝，转眼间我在幼儿教师的岗位上已经工作几年多啦!在去年的一年里，我学习到了很多。
幼儿教师的工作是琐碎的、细小的，但却是很有好处的。
而担班主任的工作更是官虽不大，但事关重大;事虽不多，但繁杂琐碎;虽然辛苦，但也很有乐趣。
这学期就我担任了中二班的班主任，对于在过去的两个月来，担上任的班主任来说，是有一点的难度。
我在刚开学时候，有一些不适应，每一天总是忙的我不可开交，不知所措，但是我此刻已经适应了过来啦，其实只要自我认真做好自我的工作，合理的安排时光，这些都是没什么问题可在的!那么在此，我就谈谈这个学期以来工作的几点心得体会：一、常规管理常抓，体现班级特色我班幼儿刚刚进入幼儿园，进入中班，我明显感觉就是小孩子的个小，太过于活泼，有的小朋友嗓门也不小，活动的量也较多。
但是这就是中班的孩子。
看起来比较乖巧、活泼、好动，为了持续良好的常规，保证各项教学活动顺利地开展，我和配班梁老师下定决心。
在常规管理中，把一些比较调皮、行动比较自由的孩子，我把他们放在老师的眼皮底下坐，便于老师随时对他们进行教育;一些理解潜力强，但就是控制不住自我行为的孩子，我们个性留意他，对他严格要求;另一方面也及时表扬他，使他不再影响到他人。
在对待全班的所有幼儿时，我一般采取多鼓励，少批评的方法，幼儿的用心性也就大大提高了，被表扬的感觉就找到了。
二、爱心要做好班主任工作的首要条件是1：拥有良好的心态;2:对班主任工作的热爱，只要对这项工作具有用心的热情，才能把班主任工作做好。
其次，对待孩子要有关心、爱心、耐心、细心，关爱每一个孩子是做一个好班主任的前提，我们要像对自我的孩子一样去关爱他，爱护他、教育他、培养他，让每一个孩子都能感受到老师的关爱，感觉老师像他的家人、像他的妈妈，一样时刻关心他们的成长，让每一位家长也能够放心地把孩子送到我班里来三、家园联系认真做好与家长的交流和沟通工作，我们是运用电话采访和当面的沟通。
《幸福地做老师》读后感6篇
《幸福地做老师》读后感6篇《幸福地做老师》读后感6篇《幸福地做老师》道出了老师的心声，他对如何幸福地做老师做出了具体的阐述。
以下是的《幸福地做老师》读后感，欢送大家参考！做教师的好多年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题：“做老师，你快乐吗？你幸福吗？”当我把《幸福地做老师》读完了，也想了很多，希望从书中找出这个问题的答案。
可不知，思考了很久，总觉得好似还没有读！当再次把这本书放在枕边，伴着那一个个生动有趣充满哲理的小故事入睡时，梦中的我插上了翅膀在蓝天中翱翔；当伴着梦中的惬意醒来时，随手捧过《做幸福的老师》，再次重温“微笑教学——亮出最正确的名片”，微笑便荡在脸庞、溢在心间，就这样，为一天的幸福生活和工作拉开了心驰神往的序幕。
终于，现在，我有了一个使自己都感动的结论：“做幸福的教师，幸福地做教师！”自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。
我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，错误地把行走当作目的而忽略了欣赏沿途的风景，造生的错乱。
而我，作为一名教师，努力调整着自己的思维，每当早晨早早来到学校，有人会问：“你不觉累吗？” 也许有时会有身体的疲惫，但是，我觉得幸福，因为我可以早早享受校园的宁静，可以早点看到孩子们可爱的笑脸；体育课的时候，陪着孩子们一起练习播送操，累着，但是快乐着，因为，我看到的是孩子们的进步，的是他人所体验不到的做教师的幸福。
幸福地做教师，就是教师在从事教育教学工作的时候到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦的感觉。
教育是用心去经营的事业，更应该是幸福的事业，可是我周围一些同事精神的沮丧令人担忧。
教育是唤醒灵魂的事业，是塑造人格的事业，如果教师本身就是“心残者”，又怎么能够培养出心理健康的学生呢？做幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的需要，也是我们这些做教师的个人生命的需要。
学校是师生的精神家园，不是暗无天日的人间“地狱”。
读做幸福的教师心得有感五篇
读做幸福的教师心得有感五篇做一个幸福的教师,看到题目,心里不由问自己幸福吗?幸福是什么呢?幸福源于哪里?读陶继新老师的书,一个个鲜活的实例,一句句警言箴语,给了我许多人生的启迪.下面是为你精心整理的学读做幸福的教师心得有感五篇,仅供参考,希望对你有所帮助._读做幸福的教师心得有感1_最近拜读了陶继新老师的《做幸福的教师》一书,陶老师说:〝文化一旦在心灵安顿之后,就成为了一生幸福的储蓄.〞他掷地有声的话深深地触动了我的心弦,我不禁陷入了深思:作为老师,我幸福吗?自己真的收获了职业幸福感了吗?《做幸福的教师》这本书分为三板块,一是《读书与教师生命成长》,二是《写作的〝道〞与〝术〞》,三是《打点幸福人生》.《读书与教师生命成长》主要谈的〝取法乎上〞诵读经典,这是浓缩了精华,可以让教师从书中汲取养分.读书可以明智,可以医愚.读一本好书,就像在和一个高尚的人谈话.学无止境,读书不仅是学生时代的事,更是我们一辈子要做的事.每一个教师的成长都离不开书籍的陪伴,这也是时代赋予教师的责任与使命.做幸福老师,就要懂得去享受读书的乐趣,懂得用知识去武装自己的头脑,丰盈自己,让自己做一个知识广博的人.陶老师给我们列举了许多名人静心读书的事例,陶老师提到:〝每一个教师只有一次生命,读书的质量的高下优劣,往往决定这其走向是幸福还是悲苦.希望教师在经典诵读的过程中,实现文化升值,不但让教育教学水平不断攀升,而且也让整个生命发生翻天覆地的变化.〞作为老师,首先应该是个文化人,所谓文化就是以文〝化〞人.也就是说教师既要接受文化之〝化〞,又要以文〝化〞人.教师为人师表,首先自己得有内涵,有修养,做好学生的表率.而要想拥有文化,就必须读书,经典文化一旦内化到教师的心里,外化出来的就是一道绚丽的风景.因为经典文化不仅流淌着智慧的光华,而且还摇曳着思想的要义.《写作的〝道〞与〝术〞》主要讲的是教师〝立言〞的必要性,以及〝道〞〝术〞并进的理性思考与重要路径.陶老师提到:〝目前不少教师不愿写作,甚至害怕写作,有的当了一辈子教师,真正用文字留下教育感悟与生命印迹者寥寥无几.〞这个章节中陶老师通过采访勤于笔耕的教师,以及自己的写作经历与感悟,让我们教师明白一个道理:写作非但不是难事与苦事,反而有可能成为一种审美之旅.教师写作越多越好,教育教学水平也便越高,并可以由此照亮自己精神生命的前程.在日常的教学工作中,我也喜欢写一些教育随笔,把课堂及教学过程中遇到的人和事用笔记录下来,这也是我成长过程中的一笔精神财富.《打点幸福人生》幸福是一种感觉,它传递的是一种积极乐观的生活态度.幸福地工作,幸福地生活,也是我们毕生的追求.作为教师,更是注重打造自己的职业幸福感.我们要学会在繁杂的工作中丰盈自己的精神与心灵世界,学会换位思考,学会宽容,学会微笑着面对生活,用一颗仁爱之心看待周围的一切.它会让我们从职业倦怠抑或其他痛苦的泥潭里挣脱出来,去主动地追求久违了的人生幸福,并享受〝己欲立而立人,己欲达而达人〞的精神之美.你若爱,生活哪里都可爱.只要心中有爱,无论人生的路多艰难,相信都能走过去.于是,生命在持续发展中变得更加美好,快乐地走进幸福的殿堂,这就是幸福的人生.对于什么是幸福,仁者见仁,智者见智,不同的人会有不同的诠释.〝桃李不言,下自成蹊.〞这是教师的职业幸福.幸福,并不遥远,就存于每一个人的心中!让我们以书为友,沉淀自己,完善自我,怀着一颗仁爱之心.宽容之心,教书育人,做一个新时代的幸福教师._读做幸福的教师心得有感2_终于进入暑假了.随着七月的到来,我的这一届学生顺利毕业,与即将踏上另一段人生的学生们一一道别,目送他们离去的身影,难言的惆怅滋味浮上心头.就在这时,我拿到了陶继新老师的《做幸福的教师》一书,看着封面上陶老师明朗的笑容,不自觉地就让我带着微笑开始读起来了.陶老师认为:〝通过读书,特别是读高层次的书,我们教师会发生翻天覆地的变化,从本质上提升自己的精神境界,所以说,读书便成了教师生命成长的必需.〞随后,他列举了张斌利.王岱等名师大家的故事,具体而深入地揭示了教学与读书,教师的成长与读书之间的关系.作为一名教师,我们不仅仅是知识的传授者,更是孩子们成长的路标,用我们的言行甚至灵魂去影响孩子们的一生.我们常说:〝心有多大,舞台就有多大.〞可是如何去拓宽我们心灵的宽度呢?读书是最简单易行的方法.还记得我上小学时,非常喜欢我的语文老师,总觉得她的身上香香的,特别喜欢她温柔地望着我,对我饱含鼓励的眼神.她时常给我们念杂志上刊登的优秀文章,有些我至今还记得,甚至是我爱看书的习惯都源自她的启蒙.后来,我明白了原来她的与众不同是因为〝气质〞,〝腹有诗书气自华〞,古人诚不欺我.后来大学毕业,进入学校成为一名老师后,读书慢慢少了,所读的书大多是一些教学方面的书籍,或者是消遣的快餐小说.总是觉得工作和生活忙忙碌碌,难以静下心来好好读书.直到加入了王南老师的名班主任工作室,才开始认真思考读书的价值.虽然仅短短一年时间,我读的专业书籍比之前的几年还要多,所得收获之丰让我总是后悔之前虚度了太多的光阴.陶老师说:〝知识关乎事物,智慧关乎人生.如果只有知识,那你看到一块石头就是一块石头,看到一粒沙子仅是一粒沙子而已.但是一旦拥有智慧,就可以从一块石头里发现一道风景,从一粒沙中感悟灵魂的律动.〞读书,是为了修养自己,也是为了学生.读书和教学,是相得益彰的.真正的名师,他的课堂设计绝不仅仅是对课标和知识的解读,他教给学生的是他读过的书,走过的路,能让学生感受到文化的升华.多读一些大师们的著作,感受大师的精神和智慧,慢慢地,这些智慧和心得不断积攒,不仅丰盈了我们的生命,也能让我们的课堂在不经意间闪耀出智慧的火花,恰是〝读书破万卷,教学如有神〞._读做幸福的教师心得有感3_幸福:人类永恒不变的追求.无论各个阶层.每个个体,都会为了自身的幸福理想而奋斗.对于幸福的界定,每个人都有着不同的理解.大体上,幸福是对现状的满足和对未来的美好期望,是一种愉悦的心理体验.作为一名普通老师,作为一名班主任,幸福在哪里呢?假期,阅读了陶继新老师《做一个幸福的教师》一书,仿佛对自己的教师生涯,有了更清醒的认识.做一名幸福的老师要有高尚的职业情操.这是教书育人的前提,也是立德树人的导向.意大利诗人但丁曾经说过:〝一个只是不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却很难用知识去弥补.〞教师首先要做一个高尚的人,做到知行合一.教师是人类文明的传承者,承担了重要的教育使命,是伟大的筑梦者.教师是辛苦的,但拥有高尚情操的老师,注定是与学生共同成长,一定也是快乐的.做一名幸福的老师要有扎实的知识.在信息爆炸的二十一世纪,知识总量激增,老师应具备终身学习的意识,才能应对越来越高的教学需求.教师要有危机意识,这种危机意识会促进老师不断老岳自我,提升自己,从而保证高质量的教学水准,奠定幸福的根基.做一名幸福的老师要有仁爱之心.仁者,爱人也.教师是灵魂的工程师.只有充满爱心的关注每一名学生,才能成为一名合格的老师.爱心,使我们教书育人的动力.没有爱心的教育,只是应付了事,这样的老师是无法获得幸福感的.要做一名好老师,就必须具备扎实的知识.不断学习的能力,更需要健全的人格.充满爱心的教育观.教师需要不断巩固自己的世界观.人生观和价值观,从而形成更完善的教育观,去塑造充满人格魅力的教师.教师职业虽然辛苦,但我们很幸福.教师的职业幸福感,源自自身的心态和教学装填,更源于自身的教育信念和追求.用良好的心态面对我们的工作,用爱心面对我们的教育事业,构建和谐的师生关系,通过言传身教感染学生,也用心感悟师生间的和谐快乐,感悟教书育人的幸福.当我们的劳动被学生.被家长.被同事.被领导认可的时候,注定会被快乐包围,被幸福围绕!苏霍姆林斯基说道:〝如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天使上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来.〞做一名幸福的教师会感到教育成功带来的幸福和快乐,感到教育生活的充实和生命的价值._读做幸福的教师心得有感4_暑假期间和工作室同事共同阅读了著名教育学者陶继新老师的专著—《做幸福的老师》,这是一本关于教师,尤其是年轻教师成长的〝知心书〞,和所有读者一样,书的名字就是自己追求的理想目标.作者陶继新老师是一位阅历丰富.历经各种挫折和磨难却依然乐观.积极向上的人,他博览群书,尤其是各类经典名著,并将其中的经典名句用于自己的创作,书中陶老师告诉年轻老师如何成为一名幸福教师的法宝,列举了许多特级教师的成长案例,并告诉年轻老师要静下心.沉住气.戒骄戒躁,脚踏实地的去读书.学习,遵循自然规律.如同一位阅历丰富的长者在讲述自己的故事,同时也为年青一代指明了努力的方向.不知不觉自己已从教近二十年,初入职时的轻狂和激情已逐渐褪去,不惑之年的自己也曾被职业倦怠所困扰,在读了《做幸福的老师》后,书中提到的教师的幸福人生是我们追求的终极目标,作为工作多年的高中班主任,我深知:没有幸福的教师,就不可培育出幸福的学生,因此在工作中我们也要及时调整心态,不断提升自己的教师职业幸福感,从而能及时克服职业倦怠,培养学生的幸福感,和孩子们一起去圆梦.提升班主任的职业幸福感,首先要有一颗宽容之心,高中生处于青春期,属于未成年人,难免会出现这样那样的错误,对待学生们的错误,我们更要怀有宽容之心:放大孩子们的进步.缩小错误;多看孩子们的闪观点,增强帮孩子们认识错误和改正错误的耐心,这样在枯燥的日常班级管理中我们也会因孩子们的点滴进步时常感受到教师的职业幸福.记得初入职时的,自己制定了严格甚至近与苛刻的各项班级管理规定,并且在班规的执行过程中也刚性十足.不留任何余地,虽然班级在严管之下稳步发展,得到了学校和年级的认可,但事事亲力亲为和刚性的班级管理模式也折腾得我精疲力尽,和学生及家长的关系也十分紧张,后来身边经验丰富的老班主任们给我支了招:刚柔并济,增加宽容之心.我认真阅读了各类名班主任治班的经典名著,在班级管理中融入了一些〝柔情〞,多从关怀和理解孩子和家长的角度思考问题,并从原先的〝管学生〞转变为孩子们的〝梦想合伙人〞的合作关系,接受孩子们的错误,并热情的帮助他们认识错误.改正错误,逐渐和孩子们一起迈向卓越.记得有一段儿班级卫生工作出现了问题:值日生打扫不积极.卫生保持习惯差,按我原来的管理方法:对值日组惩罚(重新值日一周)并全班通报保持不好同学名单,这次我决定改变策略:表扬积极打扫卫生同学和卫生保持习惯好的同学,并让这些同学分享好习惯养成的方法,变惩罚为表扬,起到了较好的效果,我也收获了欣喜和幸福.在以后工作中,我不断发现孩子们的闪关点,体会着育人进步的喜悦与幸福.其次,只有真心关爱学生才能收获幸福.作为班主任,我们陪伴学生的时间远远超出他们的父母,孩子在学习和生活上遇到困难时首先会想到我们,我们应想方设法地去帮助他们克服各种困难,助人为乐本身也是一种幸福.记得有一年高一初接新班时,班里一名男同学家境特殊:父亲车祸去世.妈妈改嫁.从小跟着姑姑长大,姑姑又得了严重的疾病,当学校通知家里贫困的学生可申请助国家学金时,班里竟然没一个孩子申请,当我通过另一个家长得知该情况后,立马和孩子的姑姑取得联系并帮孩子申请了国家助学金,并对该同学特殊照顾,以弥补家庭缺失对他带来的伤害,并在分班后及时给新班主任交代该同学的情况,高中三年我一如既往的关心他,当年的高考中他以优异的成绩考入中国人民大学,每到假期,他都克服困难第一时间来学校看我,即使有事来不了也要发一个长长的信息汇报他在大学的学习情况和对我的节日祝福,看着看着,心里荡漾起一种暖暖的幸福.最后,多读书.多学习,做学习型的专业型老班,通过学习教育学和心理学及学科专业知识,更快更好的帮孩子们去感知高中学习的认知规律和知识结构,从把孩子们引入开高,到高考结束志愿填报完成,完成对孩子们全程的专业化指导.班主任应用扎实的知识功底.热情友好的态度,共同陪伴孩子们去追梦,在火红的六月里,我们必将收获满满的幸福!_读做幸福的教师心得有感5_做一个幸福的教师,看到题目,心里不由问自己幸福吗?幸福是什么呢?幸福源于哪里?读陶继新老师的书,一个个鲜活的实例,一句句警言箴语,给了我许多人生的启迪.回想自己工作伊始,面对新的学生,面对新的环境,都不知道如何把事情处理的有条理.结果班级混乱,毫无规矩.工作中什么事情处理的都不顺,而且烦心事情一个接一个的来,我每天奔走于教室内外,身心很是疲惫不堪,而且变得也浮躁不安,不知道向谁求助,也不知道如何改变现状,苦恼不已.那段时间实在是不安和痛苦.自问儿时老师高大的身影在自己这里怎么变了味?哪来的幸福感和优越感呢?当时真的质疑过.再看现在的班级和学生,有时会不自然的产生一种莫名的感觉,心里有所欣喜.想来可能这就是所谓的幸福感吧!自我反问.思索之后,这种幸福感不强烈,但是那瞬间觉得幸福就是一种莫名的满足感和享受感.读完陶继新老师的书,领会到其中的精髓可以这样概述为〝师者,传道授业解惑也〞.〝学高为师,德高为范〞,教师担负着教书育人的使命,不仅要成为〝知识富人〞,更应该成为〝精神贵族〞.如何成为知识的富人和精神的贵族呢?书籍是人类进步的阶梯,要做知识的富人和精神的贵族,修养的形成,要从好读书.读好书开始.读书是教师生命成长的必需.陶继新老师在文中阐述了大量的经典诵读是教师人生的一种储蓄,储藏的是一种文化,蓄养的是一种境界,而文化一旦在心灵里安顿,于已于学生而言,都将会成为一笔幸福的存款.读书有三个层次.一是坚持,提升自身修养,就必须从经典诵读开始,且一定要坚持下去.二是养成习惯,让读书成为工作生活不可或缺的一部分,养成读书的习惯,温故知新,日有所获.三如孔子所说:〝知之者不如好之者,好之者不如乐之者〞.〝乐〞就在审美层面,要有求知的欲望和坚持,陶继新老师之所以有今天的成就,就是因为有书在丰盈着他的精神世界.教师读书不仅是寻求教育思想的营养,教师智慧的源头,也是情感与意志的冲击与交流,塑造人生理想与人格力量.读书会让我们更加善于思考,更加远离浮躁,让我们更加有教育的智慧,让教育更加美丽.读书使人心静,也是摆脱浮躁的一剂良药.正如陶继新老师书中所说〝人与人之间的差异其实很小,但这种很小的差异却造成了巨大的差异.很小的差异是指心态,巨大差异指的是人生结果.只要保持一种平和的心态,用快乐填充自己平凡的工作,你就会感到生活着真好.〞当今社会功利之心蔓延,浮躁之心盛行.而这种功利和浮躁之气,也悄然走进了校园,这就亟需一种平和的心态,平和的心态是一种人生修养,一种人生境界.因此用平和的心态来对待工作和生活,凡事都会自己想得开,不会再计较生活中的得失.淡泊平和,就会拥有一份好的心情,一份好的心境.平和的心态会让我们心情轻松,不会因为面前的不顺心而影响了心情,影响了做事的冷静和理性.宽阔的心胸,平和的心态,可以让我们学会知足常乐,知道了生命的意义.拥有了平和心态,你就拥有了充满活力的心情,平和心态,会让人快乐,让人勇敢,那时幸福便会不期而至.做幸福的教师其实是自我修炼的过程,学生们良好的人生观.世界观.价值观的树立,孩子们最终形成良好的品质,需要我们老师们在传道.授业.解惑的同时,更要以内在高尚的情操.高尚的人格.高尚的品要我们老师们在传道.授业.解惑的同时,更要以内在高尚的情操.高尚的人格.高尚的品德.高尚的灵魂去关心爱护他们.去影响帮助他们,使我们自身的高尚道德人格在他们身上生根发芽,从而塑造孩子们美好的心灵.〝桃李不言,下自成蹊〞,当我们教师成为学生争相模仿的对象的时候,幸福便会悄然降临!读做幸福的教师心得有感。
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读《幸福地做老师》有感—谈我的化学生本教育实践之路二○一二年秋我初次接触生本教育这一新的教育理念，后来学校又派我到广东博罗中学亲身感悟学习了三天，对生本教育教学理念和教学模式有了初步的了解，后来又拜读了荆志强老师撰写的《幸福地做老师》这本书，对书中的观点和做法非常认可，心里蠢蠢欲动。
本着对我十几年传统教学模式已无法大面积提高普通高中学生的成绩让他们圆了大学梦这一现实的无奈和不满，受荆志强老师的鼓舞，我于当年秋末对课堂教学模式悄悄地进行了改变，在我任教的班里初步实施生本教育教学模式。
两年来，我和学生都在做自己喜欢的事，分享着课改带来的快乐，我们每天都有好心情，每天都有新发现，原来书可以这样教，生活可以如此美好。
为了与同仁们分享我们的快乐，我一直想把两年来的教育实践形成文字，恰逢学校要我们写读后感，我就把两年来我自己教学实践的具体做法与同仁们共勉，如有一点启发我就很欣慰。
一、研究学生和教学现状因我校是普通中学，重点高中录取一千二百名后的学生才到我校就读，他们的学习基础薄弱，学习习惯不好，没有良好的学习方法，到我校来实出无奈，没有明确的学习目标，家长对子女的学习也没有具体要求，能顺利拿个高中文凭，三年后能考上专科就烧高香了。
学生早已习惯了义务教育九年中被教师这一“牧羊人”牵着走，教师教不厌细，学生亦步亦趋，日清月结，学生成了需要拉动的逆水之舟。
课堂上教师滔滔不绝，口若悬河，学生昏昏欲睡的现象在学校比比皆是，处处可见。
一堂“精彩”的课下来，老师是懂了，但学生似懂非懂，一知半解，教师教得苦，学生学得累，作业照样做不出，考试下来成绩能及格的学生寥寥无几。
教师埋怨学生基础差，素质低，学生抱怨教师教学水平低，教学方法陈旧，课堂淡而无味。
求变的想法在教师和学生心中已久。
二、引导学生做生本出外学习回来后，我给实验班的学生讲了在外学习的所见所闻，告诉学生有一种学习可以很快乐，上课是一种享受，学生是课堂的主人，学生可以在讲台上像老师一样讲课，这种教学方法叫生本教育，我要改变教学模式，实施生本教育。
学生一脸茫然，老师今天是怎么啦，但心里又满怀期待。
趁热打铁，第二天，我从荆志强老师的博客上下载了他的课堂实录播放给学生看，学生彻底被视频中的课堂气氛感染了、征服了，个个都说也要这样上课，要老师明天就开始，我们也要上台讲课。
我感动了，我也被征服了，我被我的学生征服了，我被生本教育的魅力征服了。
晚自习时，我向学生介绍了生本教育的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，生本教育理念下的教学观就是关注生命，关注状态，把‘为教师好教而设计的教学’改变为‘为学生好学而设计的教学’。
把主要依靠教师转变为（在教师的帮助下）主要依靠学生学。
教师应该由‘纤夫’变成‘牧者’！”，同时我也告诉学生生本教育的具体做法及教学流程。
三、构建生本教学小组生本教学不是不要管理，而是学生管理学生。
小组的构建是做好生本教育的基本保证。
构建好小组，期望小组在行动带来整体提升。
我根据荆志强老师所说的小组构建及运行原则，结合实验班（以现高一A4班为例）学生的实际情况，按照大队长—中队长—小队长—组员的分组管理原则，把全班67位学生分成10个小队，每个小队7人（其中三个小队分别为6人），3个小队为1个中队（其中1个中队有4个小队），3个中队为1个大队，大队长实为课代表。
小队逢双设立的目的是便于对调检查和批改作业。
组建小队应遵循搭配均匀原则，一是综合考虑学生的个性、学习特长和人际关系等；二是小队成员男女结构适宜，开朗与文静搭配、学科基础好与差搭配。
详细分组见下表：四、生本教学管理1、小组运行原则生本成败的关键在于小队抓得是否到位，为此，必须实行小队自治。
小队工作抓到位，生本教学才能出奇效。
（1）小队长的角色小队长扮演着小队学习、管理领袖的角色，要由小队民主选举产生。
小队长负责批改本组成员的前置作业、课后练习、周练试卷及其他教师布置的临时性作业，负责组织本组成员进行讨论，安排组员上台讲课，负责对本组成员进行宣传动员及思想教育工作等。
统计队长负责统计成员的错题、加分扣分、未及时完成作业情况。
纠错队长一般由小队中化学成绩最好的组员担任，负责本组成员错题的纠错工作，并要教会其他同学，做到一人会做的题全组都会。
纪律队长负责维持本组的纪律，防止组员开小差，以免讨论和上台讲课时失控，负责执行处罚。
（2）中队长的角色负责各小队的管理协调和运行，督促检查各小队按时完成作业及作业的批改情况，负责批改各小队长的作业、练习、试卷，做好各小队的错题统计和加分扣分统计并报给大队长，教会各小队长进行错题订正。
（3）大队长的角色大队长要负责小队对调批改、各中队统计错题的工作。
小队长把批改过的前置作业或其他练习试卷发给学生，大队长及时将错题统计向老师汇报，到正式上课时，组织学生有序地订正、讨论、交流、检测、总结，全程由学生主持，大队长巡视，择机收场。
同时要教会各中队长进行错题订正，大队长的作业、练习、试卷等由教师或由各中队长轮流批改。
每周还要把各中队的分数情况统计好报给教师，对分数落后的中队提出警告，与中队长商量对策和改进措施。
2、考核奖惩生本绝不是放任自流，而要形成一整套管理制度，评价激励机制，因此，落实生本教学的各项工作需要建立一整套评价监督机制作保证。
各学生考核分数将计入学生成长档案，作为学生操行评定和评先评优的重要依据。
（1）考核内容考核分前置考核、课堂考核、作业考核、纠错考核等。
①前置考核分数分为+3、+2、+1、－1、－2、－3等6个等次。
前置作业完全正确的计为+3，80%及以上正确的计为+2，60%及以上正确的计为+1，50%及以上错误的计为－1，100%错误的计为－2，态度不端正没有按时做的或抄作业计为－3。
②课堂考核分数分为+5、+3、+2、+1等4个等次。
主动上台分析讲解，而且精彩、完全正确得到老师和同学一致好评的计为+5，分析讲解正确但不很到位的计为+3，60%及以上正确的计为+2，讲错或大部分错题的计为+1。
③作业考核中学生自主作业考核与前置考核相同。
小队对调互批作业时，如果批改正确且能指导其他同学的计为+3，批改了但出现批改错误的计为+1，随便批改的计为－1，不批改的计为－3。
④纠错考核中如能发现本组同学作业中有错误并能指导同学的计为+3，能发现本组同学抄作业的计为+2，明显发现同学作业中有错误而不闻不问的计为－1，发现同学抄作业而不给予指正批评的计－3.（2）捆绑考核制为增加学生的互助合作意识和集体荣誉感，组内成员荣辱与共，实行小队整体捆绑考核制。
①教师或大队长抽查小队成员前置作业或其他作业、练习发现全体都正确的，每人加3分，如发现有一人错误的每人扣2分，如发现有一人未按时完成作业的每人扣3分，如整体未做的每人扣5分。
②课中学生上台展示时，必做题或必讲题安排组内最差学生分析讲解正确的，小队每人加3分，如安排其他同学上台讲解且正确的小队每人加2分，出现错误的每人扣1分，完全错误的每人扣3分。
挑战题如果抢答正确的每人加3分，如有错误的每人扣1 分。
五、前置作业的设置生本教育教学实践中采取的是“先学后教，以学定教”的原则，最后实现向“不教而教”的转变。
为此，学生前置性学习，教师设置前置作业显得尤为重要。
前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。
它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，它属于备学的一部分。
科学有效的前置作业设置，是搞好生本教学的前提，是教师实施“以学定教”的基础。
前置作业要能培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯；能让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；能让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；能给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。
前置作业设置实例：课题：离子反应及其发生的条件、离子方程式的书写课型：高一新授一、教学目标：1、知道离子反应的概念及发生的条件。
2、能正确书写离子方程式并能判断正误。
二、教学重点：离子方程式的书写三、教学难点：离子方程式正误的判断四、教学方法：生本教学法五、前置作业的设置方法：问题化、题目化。
六、前置作业：（一）、精读课本，了解本节教学内容的知识点，初步形成知识体系。
（二）、完成练习册《完美课堂》本节教学内容中的知识梳理部分。
（三）、完成以下题目：1、下列反应能否发生？为什么？（1）K2SO4溶液与NaCl溶液相混合。
（2）CuSO4溶液与Ba(NO3)2溶液相混合。
（3）NaOH溶液与盐酸相混合。
（4）Na2CO3溶液与足量稀硫酸相混合。
2、以上能反应的其发生条件是什么？其反应的实质是什么？3、写出以上能发生反应的化学方程式和离子方程式。
4、离子方程式CO32－+2H+=H2O+CO2↑能用来表示反应CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑吗?如不能，写出几个能表示的反应。
5、如何正确书写离子方程式？最关键的一步在哪？6、判断下列离子方程式的正误，并说明理由。
如不正确，写出正确的离子方程式。
（1）铁丝插入硫酸铜溶液中2Fe+3Cu2+=2Fe3++3Cu（2）碳酸钡溶于稀硝酸CO32－+2H+=H2O+CO2↑（3）碳酸氢钠溶液与稀硫酸反应CO32－+2H+=H2O+CO2↑（4）铜片伸入硝酸银溶液中Cu+Ag+=Cu2++Ag（5）稀硫酸与氢氧化钡溶液混合Ba2++SO42－＝BaSO4↓（6）氢氧化钡溶液与足量的硫酸氢钠溶液混合Ba2++OH－+H++SO42－＝BaSO4↓+H2O六、化学生本课堂实录我在化学课堂上试行生本教育已有一段时间，以前认为学生是无知的，什么都不懂，不相信学生，总担心他们这也出错，那也出错。
实施生本教育以来，发现对学生的担心是多余的，学生的能力远远比想象的要大得多。
下面以一堂生本课堂实录加以佐证。
课题：离子反应及其发生的条件、离子方程式的书写课型：高一新授操作流程：目标展示－提出质疑－小组讨论－展示交流－总结提升－反馈练习1、目标展示（布置前置作业）：在上课前一天布置，详见上文“前置作业设置实例”。
2、提出质疑：(课前由小组提出)上课前围绕前置作业，各小队合作解决较难的知识点和题目，对小队不能解决的难题，由大队长统计好后等上课时提到全班交流解决。
经过统计发现各小队对均有对前置作业中的第4、第6题出错较多的情况，特别是第6题（3）（5）（6）小题难于解决。
所以我把这几题定为“挑战题”，其他定为“整体题”。
3、小组讨论：（10分钟左右）上课前10分钟，由大队长主持并把“挑战题”公布，由各小队进行讨论（必须站着讨论）。
作为教师，我也深入到相对“较弱”的小队参与学生的讨论。