《幸福地做老师》读后感2000字
幸福地做老师读后感(3篇)
幸福地做老师读后感（3篇）幸福地做老师读后感（精选3篇）幸福地做老师读后感篇1拿到这本书，随手翻阅了一下，就被其中课堂上学生精彩的展示吸引住了，迫不及待的从第一章读起，内心完完全全被“生本教育”幸福地占据了。
且看——“课堂上让学生主讲，作业让学生批阅，无论是抽考还是统考，学生成绩稳居全镇第一。
”“因为能调动学生，效果就好。
”“努力把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持，让学生从被动的听众变成课堂活动的主角，把课堂变成剧场，小品、相声的舞台。
”“语文课重在自读自悟，要通过多种方式让学生进入大阅读。
”“真做不累，我是天天生本，每天快乐，享受生活。
假做会很累。
”说实话，读荆老师的文字，我的思绪又回到了几年前。
那时，我们校也刮起了一两年的“把课堂充分还给学生”的课改风，而且是轰轰烈烈，小黑板，全组参与展示，小组围坐，小组评价等等强制入课堂。
后来因为种种原因就没有再进行下去。
再后来，我们的课堂“百花齐放”“随心所欲”起来。
现在，有的课堂上，老师讲解像郁郁葱葱的森林，唯恐哪里漏掉什么。
我是个很笨的人，经常在各家不同的教育观中有点迷失方向的头晕。
再加上总是觉得任务多、课程紧，把课堂当学生的舞台，充分让他们展示，一开始他们弄不好，浪费了不少时间，我又没有耐性等待他们展示的成长，因此，本来还没有成熟地操作的我就丢掉了原来的大胆放手。
现在的课堂，不是主持，而是占完完全全的主导加示范，有时候“导”的有些累。
学生听课状态不佳时，我经常用强硬手段强制学生回到正常的课堂状态，比如提问、罚站等，学生参与课堂的积极性不是自发释放出来，我经常感觉自己手中像是有一根绳子，紧紧地拉着学生，自己一松学生就不往前走了。
多么希望预习课上，学生自主学习，展示课上，老师轻松自在，只是适时点拨即可。
现在所接的班级，没有尖子生，我期末考试后在总结这学期的措施时其中有一条是让成绩比较优秀的学生当小老师，训练他们的思维，培养他们的口才。
这学期，虽然有所关注，但还没有完全放手，还没有放心！我憧憬荆老师的生本课堂，憧憬他们课堂上随心所欲的展示，憧憬学生上上下下来来去去的自由，憧憬他们的积极主动。
幸福地做老师读后感精选5篇
幸福地做老师读后感精选5篇又到了每日范文模板时间，今天小编给大家带来了一些关于幸福地做老师读后感的非常好的范文，在工作中我们需要总结计划的地方有很多，有这方面需要的朋友，赶紧跟小编一起看看，参考一下吧！《幸福地做老师》读后感1著名作家毕淑敏曾经说过，幸福绝大多数是朴素的。
它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。
它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。
是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我们自己用双手去创造、用心去慢慢体会。
然而如何做一位幸福的老师，最近在四间房中心校的引领下拜读了荆志强老师的《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》这本书后，我却有了别样的感悟。
在书中从荆志强老师的独特思想、独特的经历和独特的教学中让我领悟到他独特的魅力。
荆志强老师把生本教育和幸福联系起来，这是荆志强老师对他自己教育生涯和教育思考的高度凝练，让我们深刻感受到了荆志强老师在生本教育中的为师的幸福。
不禁联系到了小学语文课堂。
荆老师是高中教师，我是小学老师，教学对象存在着很大差别。
如何能让生本教育理念在小学语文课堂得以落实呢？这成为了我首要思考的问题。
生本教育理念强调以学生为中心，培养学生自主学习能力，重视学生合作、探究、创新精神的培养。
这一教育理念与当前素质教育要求相适应，人才培养观念也符合目前社会对人才的需求。
语文作为小学教育的重要课程，在语文课堂中语文教师贯彻生本教育理念有重要的现实意义。
我们该如何去做呢？细细思考，我有如下体会：一、转变语文教学理念传统的教学课堂中，教师习惯于将已有知识和理念灌输给学生，导致学生被动接受，给自身的思考和创新能力附上条框，不利于学生的健康成长。
语文课标指出：阅读是学生的个性化行为。
由于认知水平和生活经验的不同，每个学生对同一篇文章的理解和感受也不同，如果强加给他们教师的观点，就扼杀了他们主动思考的天性。
因此，在小学语文课堂中贯彻生本教育理念，教师首先要转变教学理念，改变以往课堂主导的身份，放手让学生自主学习和思考，激发学生自主探究的意识，在自由表达自己的阅读感受和想法的同时，促使学生自主思考和表达，从而达到语文核心素养的提高。
《幸福地做老师》读后感（精选5篇）
《幸福地做老师》读后感《幸福地做老师》读后感（精选5篇）当细细地品读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，何不静下心来写写读后感呢？可能你现在毫无头绪吧，以下是小编为大家收集的《幸福地做老师》读后感（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《幸福地做老师》读后感1做老师多年，一直兢兢业业，起早贪黑。
很多人都说，“做老师舒服啊！有两个假期。
”当时我会毫不犹豫的反驳道：“你知道除了假期外，平时我们多么辛苦。
”从来没去把“幸福”和“老师”挂起钩来。
可是读了荆老师的这本书《幸福地做老师》，我开始反思：为何我从没感受到做老师的幸福？总结下来主要是我们观念没有更新。
我们总是怕学生不理解、做不好，在课堂上走神，不认真听，回答问题答非所问，和参考答案大相径庭，以至于我们花大量的时间去备课。
从上课的思路，到如何引导学生按我们的方式去回答问题，甚至想好了这个问题，学生有可能的答案，对于我们没想到的答案我们都不予理睬。
这样，我们备课备得很教条，没有乐趣，谈何幸福？而学生呢？失去了自我，没有自己的观点、想法，长此以往，课堂死气沉沉，学生只知道迎合老师，照本宣科，对学习失去兴趣！师生之间关系淡漠，又何来幸福？荆老师继郭思乐教授之后，又加深了我们对课堂改革的理解——生本教育。
要我们切切实实地改变观念，转变教师角色，从“传授者”转变为“引导者”和“协助者”。
教学工作必须依靠学生自己的思维、活动来完成。
教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把而不是过去的观念那样是灌满一壶水。
所有教学活动则都成为学生得以自学的辅助力量，从而达到提高学生的学习能力、表达能力、组织能力、团队协作等多方面的能力。
相信通过师生共同努力的生本课堂，学生解放了，教师才能解放，教学相长，共同成长。
感受学生生命的灿烂，感受课堂的生机与活力，只有那样我们才能实现幸福地做老师！《幸福地做老师》读后感2人生本让我们看到了很多教育的奇迹，荆志强老师就是这样一个塑造教育奇迹的老师。
《幸福地做老师》读书笔记心得(精选5篇)
《幸福地做老师》读书笔记心得(精选5篇)《幸福地做老师》读书笔记心得（篇1）做教师的好多年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题：“做老师，你快乐吗?你幸福吗?”当我把《做幸福的老师》读完了，也想了很多，希望从书中找出这个问题的答案。
可不知为什么，思考了很久，总觉得好像还没有读!当再次把这本书放在枕边，伴着那一个个生动有趣充满哲理的小故事入睡时，梦中的我插上了翅膀在蓝天中翱翔;当伴着梦中的惬意醒来时，随手捧过《做幸福的老师》，再次重温“微笑教学——亮出最佳的名片”，微笑便荡在脸庞、溢在心间，就这样，为一天的幸福生活和工作拉开了心驰神往的序幕。
终于，现在，我有了一个使自己都感动的结论：“做幸福的教师，幸福地做教师!”自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。
我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，错误地把行走当作目的而忽略了观赏沿途的风景，造成人生的错乱。
而我，作为一名教师，努力调整着自己的思维，每当早晨早早来到学校，有人会问：“你不觉累吗?”也许有时会有身体的疲惫，但是，我觉得幸福，因为我可以早早享受校园的宁静，可以早点看到孩子们可爱的笑脸……累着，但是快乐着，因为，我看到的是孩子们的进步，感受的是他人所体验不到的做教师的幸福……做一个幸福的教师，幸福地做教师，你还等什么呢?愿天底下所有的老师用您的微笑、信任，赏识我们的学生，用微笑架起心与心沟通的桥梁，用微笑鼓舞学生向上的勇气，播撒阳光照耀心灵……亲爱的同行们，让我们抛却世俗的烦扰，感受工作和生活的精彩和美好，让我们一起——做幸福的教师，幸福地做教师吧!这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。
从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。
《幸福地做老师》读书笔记心得（篇2）读了荆志强老师的《幸福地做教师》这本书，我也对他的思想入迷了，也给我带来了教学的春天。
读书心得：《幸福地做老师》读后感精选3篇
读书心得：《幸福地做老师》读后感精选3篇读了荆志强老师的《幸福地做教师》这本书，我也对他的思想入迷了，也给我带来了教学的春天。
我国当代知名教育家、生本教育创始人郭思乐对荆老师中肯的评价，这也说出了我的心声。
以下是小编整理的关于《幸福地做老师》，欢迎大家参阅。
《幸福地做老师》读后感1读了荆志强老师的《幸福地做教师》这本书，我也对他的思想入迷了，也给我带来了教学的春天。
我国当代知名教育家、生本教育创始人郭思乐对荆老师中肯的评价，这也说出了我的心声。
记得以前最头疼的事是遇到调皮，违反课堂纪律，偏执的学生。
自己的想法是做思想工作，还有从老教师那习得的经验是吵，吵完了再哄。
自己本来都不会吵人，也得拿出架子，装着发怒的样子去吵学生。
学生正处于叛逆期，你越说他就越不听你的。
自己还时常委屈，感觉我自己也全心全意投入了，付出了。
但是他们也没有像我期待的那样好好学习，但收获并不大，学习效果可想而知。
记忆中最深刻的事是教过的一个学生。
我上课时讲到0.88....循环时，我重复念了几遍，那学生竟然答应。
我当时都气炸了，我作为老师的尊严一扫而空，我摸着良心说善待我的每一位学生，无论好坏，但是他却如此对我。
我有点想不开了，精神有点抑郁。
老头晕还跑去安阳看病，跟医生说我不能看学生，一进教室就头晕，这是我有史以来最大的困境。
自己以前也经常尝试各种让学生学习快乐的方法，但由于没有科学的理论做指导，并不成功。
荆老师“生本教育”中具体阐述了开展生本课堂的方法，思想，为我注入了科学的理念，我也不在为那些淘气包犯愁了。
其中介绍了一个方法，拍学生的马屁——好感效应，与学生打成一片。
站在学生立场说话，研究学生关心什么，喜欢什么，让学生上了贼船下不来。
寻找与学生们的共同语言，尽量在对事物的认识上答成一致，面带微笑进课堂。
但是自从我读了《幸福地做教师》这本书之后，我就开始对自我进行反思了。
时常念起荆老师的那句话：给学生一个欣赏的目光，一个欣赏的动作，一句赞赏的话语，给学生一份关怀，一次肯定，一种信任。
《幸福地做老师》读后感
《幸福地做老师》读后感《幸福地做老师》读后感4篇当品读完一部作品后，你有什么总结呢？此时需要认真思考读后感如何写了哦。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编精心整理的《幸福地做老师》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《幸福地做老师》读后感1近段时间，读了荆志强老师的读《幸福地做老师》一书，颇有收获。
特别是荆志强在谈到“开展生本教育的具体做法”一节讲道：老师是前置学习的精心设计者，要最大限度地把教转化为学，问题设计首先要浅入浅出激发学习兴趣要让学生能学。
根本就是重点问题化，要形成问题串，知识辨析，问题导学。
结合我校开展的《教学内容问题化》课题研究，谈一点浅显的看法：前置性学习的问题设计是开展良好的课堂教学中必不可少的一项内容，恰到好处的问题设计可以收到预想不到的.效果。
在小学信息技术课堂教学中问题设计不是越简单越好，也不是越深奥越好，而是要根据不同的教学目标，来完成问题设计，那么问题设计要遵循哪些基本原则呢?一、问题设计要有启发性，举一反三有灵动《论语-述而》中说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”富有启发性的问题在教学中能揭示矛盾，唤起联想，引起思考，使学生学会利用科学的学习方式进行学习。
而一些简单的“是不是”、“对不对”、……这种问题看上去学生能简单回答，实际上却不利于启发学生思维。
因而教师应抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展，精心设计具有启发性的问题来引导、启迪学生的思维，引发学生独立思考，使之应启而发。
二、问题设计要有针对性，贴近目标有实效好的前置性问题设计具有较强的针对性，能引导学生一步步逼近核心问题，使学生在问题的引导下，有目的地进行学习，在潜移默化中达成教学目标，收获既定的知识、技能和情感要求。
例如在设计word《复制粘贴》一课的前置性问题时，可以这样设计：1.回忆学习《画图》软件时复制粘贴中学习过哪些方法?请写下来至少一种方法。
2.在进行复制粘贴前必须要做的一个步骤是什么?3.复制与移动有什么区别?这样的问题设计层层深入，有针对性，使通过复习《画图》软件中的复制粘贴方法一步步接近word中的同类方法，做到举一反三，触类旁通。
《幸福地做老师》读后感
《幸福地做老师》读后感《幸福地做老师》读后感1新学期开始，中心校领导为我们每位老师都准备了一份宝贵的礼物——一本书，荆志强老师所写的《幸福地做老师》。
当时拿到手里的时候，单这个名字就深深地吸引了我。
于是，我就迫不及待的读了起来，因为内容太符合我的工作实际了，对我的触动非常大，所以读了一遍又一遍。
每次读过，都有不一样的收获和感悟。
下面简单的谈一下自己的一点心得体会。
在生活中，不乏大多数老师都认为，在考试评比中获得第一名就很骄傲，觉得自己能力很强，可能就以此为幸福。
所以，在教学中就加大课堂讲解量，怕学生学不会，说了一遍又一遍，擦了一黑板又写一黑板，课堂上老师讲的满头大汗，学生听的溜溜烦。
会的学生埋怨老师啰嗦，不会的学生埋怨老师事多。
为了要成绩，拿第一，课下又给学生布置海量练习，美其名曰为学生好，听不会练会，一定要学会。
课前老师大量查找资料，为这节课做充分准备，生怕错过一个考点，一种简单的方法。
课下又大量的批改作业，边改边记录学生所犯的错误，下节课继续讲，学生继续练。
就这样，师生身心疲惫，未老先衰。
即使取得了第一，老师和学生能高兴的起来吗？不能，因为第一的取得太不容易了，太辛苦了。
所以，幸福对于老师和学生来说就是奢侈品。
然而，荆老师是幸福的，这种幸福从哪里来？他因什么而幸福呢？他因自己能够给学生带来幸福而幸福。
为什么荆老师就能名利双收、师生幸福、其乐融融呢？我觉得郭思乐教授在这本书的序中，对荆老师的评价特别贴切。
荆老师的强项就在于：你们教书，他教人；你们教人，他把教人转变为帮人；你们帮人，他给人最大的信任，他把学生组织起来，理清头绪，进入自主和自为。
我们是从成绩入手，一味的追求成绩，忽视了学生的成长，忽略了学生内心的需求。
我们给学生的知识就好比把学生举到一棵树上，让他去摘果子。
结果，这棵树上的果子摘完了，下棵树爬不上了。
而荆老师则是教给学生爬树的方法。
在爬树的过程中，你可以选择这样爬，也可以选择那样爬，还可以共同商量着爬。
《幸福地做老师》读后感（精选5篇）
《幸福地做老师》读后感《幸福地做老师》读后感（精选5篇）当细细地品读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，何不静下心来写写读后感呢？可能你现在毫无头绪吧，以下是小编为大家收集的《幸福地做老师》读后感（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《幸福地做老师》读后感1做老师多年，一直兢兢业业，起早贪黑。
很多人都说，“做老师舒服啊！有两个假期。
”当时我会毫不犹豫的反驳道：“你知道除了假期外，平时我们多么辛苦。
”从来没去把“幸福”和“老师”挂起钩来。
可是读了荆老师的这本书《幸福地做老师》，我开始反思：为何我从没感受到做老师的幸福？总结下来主要是我们观念没有更新。
我们总是怕学生不理解、做不好，在课堂上走神，不认真听，回答问题答非所问，和参考答案大相径庭，以至于我们花大量的时间去备课。
从上课的思路，到如何引导学生按我们的方式去回答问题，甚至想好了这个问题，学生有可能的答案，对于我们没想到的答案我们都不予理睬。
这样，我们备课备得很教条，没有乐趣，谈何幸福？而学生呢？失去了自我，没有自己的观点、想法，长此以往，课堂死气沉沉，学生只知道迎合老师，照本宣科，对学习失去兴趣！师生之间关系淡漠，又何来幸福？荆老师继郭思乐教授之后，又加深了我们对课堂改革的理解——生本教育。
要我们切切实实地改变观念，转变教师角色，从“传授者”转变为“引导者”和“协助者”。
教学工作必须依靠学生自己的思维、活动来完成。
教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把而不是过去的观念那样是灌满一壶水。
所有教学活动则都成为学生得以自学的辅助力量，从而达到提高学生的学习能力、表达能力、组织能力、团队协作等多方面的能力。
相信通过师生共同努力的生本课堂，学生解放了，教师才能解放，教学相长，共同成长。
感受学生生命的灿烂，感受课堂的生机与活力，只有那样我们才能实现幸福地做老师！《幸福地做老师》读后感2人生本让我们看到了很多教育的奇迹，荆志强老师就是这样一个塑造教育奇迹的老师。
《幸福地做老师》读后感6篇
《幸福地做老师》读后感6篇《幸福地做老师》读后感6篇《幸福地做老师》道出了老师的心声，他对如何幸福地做老师做出了具体的阐述。
以下是的《幸福地做老师》读后感，欢送大家参考！做教师的好多年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题：“做老师，你快乐吗？你幸福吗？”当我把《幸福地做老师》读完了，也想了很多，希望从书中找出这个问题的答案。
可不知，思考了很久，总觉得好似还没有读！当再次把这本书放在枕边，伴着那一个个生动有趣充满哲理的小故事入睡时，梦中的我插上了翅膀在蓝天中翱翔；当伴着梦中的惬意醒来时，随手捧过《做幸福的老师》，再次重温“微笑教学——亮出最正确的名片”，微笑便荡在脸庞、溢在心间，就这样，为一天的幸福生活和工作拉开了心驰神往的序幕。
终于，现在，我有了一个使自己都感动的结论：“做幸福的教师，幸福地做教师！”自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。
我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，错误地把行走当作目的而忽略了欣赏沿途的风景，造生的错乱。
而我，作为一名教师，努力调整着自己的思维，每当早晨早早来到学校，有人会问：“你不觉累吗？” 也许有时会有身体的疲惫，但是，我觉得幸福，因为我可以早早享受校园的宁静，可以早点看到孩子们可爱的笑脸；体育课的时候，陪着孩子们一起练习播送操，累着，但是快乐着，因为，我看到的是孩子们的进步，的是他人所体验不到的做教师的幸福。
幸福地做教师，就是教师在从事教育教学工作的时候到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦的感觉。
教育是用心去经营的事业，更应该是幸福的事业，可是我周围一些同事精神的沮丧令人担忧。
教育是唤醒灵魂的事业，是塑造人格的事业，如果教师本身就是“心残者”，又怎么能够培养出心理健康的学生呢？做幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的需要，也是我们这些做教师的个人生命的需要。
学校是师生的精神家园，不是暗无天日的人间“地狱”。
幸福地做老师读后感
幸福地做老师读后感幸福地做老师读后感1生本教育已是近三年来我市教育界最为关注和认可的一种教育理念，从上至下生本教育犹如一泓清水滋润着每一位教育者和学生，可谓受益匪浅。
部分学校已经迈出了生本的脚步，到广州郭思乐教授生本教育的实践地学习生本。
我们学校也有部分教师亲临生本课堂，感受生本教育魅力。
在学习归来的心得交流中，我始终感受到学习者对生本教育由衷地敬佩。
“学生像一个个小老师，能力极强！”“孩子们在课堂上畅所欲言，每个孩子的发言都是那么精彩。
”“老师在旁边关注着每一个学生，不动声色，但在关键的时候总是能把孩子的思路引回主题中。
”不由地我感觉到生本的三个关键词：民主、自主、发展。
很多老师的课堂是假民主，说是什么让孩子能大胆地思考，大胆地发言，可是往往老师更在意学生的答案正确与否，更在意学生是否能往她所预设的教案一步步往下走。
可以说，课堂中老师心里早有一本剧本，有甚至在公开课上哪个孩子发言内容都句句确凿，唯恐不对。
学生的举手是多了，可惜都是群众演员。
生本教育反对伪民主，提倡真民主。
老师的教案是简案，只有上课的大致思路和中心议题，老师把备课的功夫放在了理解教材，对教学相关知识的收集整理中。
上课是让孩子知识强化和对知识充分探讨深入的平台，贵在将各种知识变成内在的认识，每堂课都是一次头脑风暴，是一次知识大爆炸。
所以生本的课堂中，老师是组织者，把学生组织起来一起学习。
很多时候我们常有这样的顾虑，小学阶段可以让课堂民主起来吗？其实不然，民主课堂能组织有序，学习效果显著是因为老师有着深厚的教育功底，能很好掌控着教学局面，而这需要很多的教育经验和成熟的教育思想。
所以我反对每个教师都去放手开展生本课堂，甚至连良好的课堂都无法保障时，还是先练好内功，再追求“武功”的更高境界。
生本就是教育的一种境界，能做好生本的教育者是由内而外的对生本的认同和追随，才能真正做像与做对生本，免得东施效颦，误人子弟。
最近在《新读写月报》中看到有关杜郎口中学课的评价，特别是封面上大标题《杜郎口中学课不是好课》几个字格外引人注目。
幸福地做老师读后感
幸福地做老师读后感幸福地做老师读后感（一）读了荆志强老师的《幸福地做老师》后，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，打破常规，把课堂还给学生，学生是教学过程的主体。
目前，学校一直在研究“生本”教育。
如何让“生本”的理念贯穿我们的历史教育，是一个值得深思的问题。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。
以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。
现在的初中生我就有着非常明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。
总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。
有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。
随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。
但“生本教育”并不这样认为，它提出“学生才是教学的最大资源，教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。
人本主义心理学家罗杰斯说：“没有人能教会任何人任何东西。
”也就是说：学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程并不是老师完成的。
从这个意义来说，人的知识的获得不是依靠教，而是依靠学。
“生本教育”最着名的例子中，其中有一个就是“抛秧启示”，什么是“抛秧启示”呢？插秧是种水稻的大农活。
一直以来，农民把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多。
年复一年，人们照此方法办理，但禾苗产量依旧。
不知谁发明了抛秧的方法，农民把插秧改为抛秧，却能带来丰收。
初看起来，勤劳并没有带来相应的回报，悠闲的却能带来丰收，完全有悖常理。
其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。
类比到教育上来，老师就好像插秧的农民，主观意愿很想丰收，但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。
学生也一样，他们是我们的秧苗，当我们将知识和行为变成一些细密的目标以后，就会对学生提出细密的要求。
殊不知，学生对这种“保姆式”“灌输式”“填鸭式”的教育并不领情。
《幸福地做老师》读后感6篇
《幸福地做老师》道出了老师的心声，他对如何幸福地做老师做出了具体的阐述。
以下是整理的《幸福地做老师》读后感，欢迎大家参考！《幸福地做老师》读后感1做教师的好多年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题“做老师，你快乐吗？你幸福吗？”当我把《幸福地做老师》读完了，也想了很多，希望从书中找出这个问题的答案。
可不知为什么，思考了很久，总觉得好像还没有读！当再次把这本书放在枕边，伴着那一个个生动有趣充满哲理的小故事入睡时，梦中的我插上了翅膀在蓝天中翱翔；当伴着梦中的惬意醒来时，随手捧过《做幸福的老师》，再次重温“微笑教学——亮出最佳的名片”，微笑便荡在脸庞、溢在心间，就这样，为一天的幸福生活和工作拉开了心驰神往的序幕。
终于，现在，我有了一个使自己都感动的结论“做幸福的教师，幸福地做教师！”自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。
我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，错误地把行走当作目的而忽略了观赏沿途的风景，造成人生的错乱。
而我，作为一名教师，努力调整着自己的思维，每当早晨早早来到学校，有人会问“你不觉累吗？”也许有时会有身体的疲惫，但是，我觉得幸福，因为我可以早早享受校园的宁静，可以早点看到孩子们可爱的笑脸；体育课的时候，陪着孩子们一起练习广播操，累着，但是快乐着，因为，我看到的是孩子们的进步，感受的是他人所体验不到的做教师的幸福。
幸福地做教师，就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦的感觉。
教育是用心去经营的事业，更应该是幸福的事业，可是我周围一些同事精神的沮丧令人担忧。
教育是唤醒灵魂的事业，是塑造人格的事业，如果教师本身就是“心残者”，又怎么能够培养出心理健康的学生呢？做幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的需要，也是我们这些做教师的个人生命的需要。
学校是师生的精神家园，不是暗无天日的人间“地狱”。
《幸福地做老师》读后感范本4篇
《幸福地做老师》读后感范本4篇《幸福地做老师》读后感范本篇1拿到这本书，随手翻阅了一下，就被其中课堂上学生精彩的展示吸引住了，迫不及待的从第一章读起，内心完完全全被“生本教育”幸福地占据了。
且看——“课堂上让学生主讲，作业让学生批阅，无论是抽考还是统考，学生成绩稳居全镇第一。
”“因为能调动学生，效果就好。
”“努力把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持，让学生从被动的听众变成课堂活动的主角，把课堂变成剧场，小品、相声的舞台。
”“语文课重在自读自悟，要通过多种方式让学生进入大阅读。
”“真做不累，我是天天生本，每天快乐，享受生活。
假做会很累。
”……说实话，读荆老师的文字，我的思绪又回到了几年前。
那时，我们校也刮起了一两年的“把课堂充分还给学生”的课改风，而且是轰轰烈烈，小黑板，全组参与展示，小组围坐，小组评价等等强制入课堂。
后来因为种种原因就没有再进行下去。
再后来，我们的课堂“百花齐放”“随心所欲”起来。
现在，有的课堂上，老师讲解像郁郁葱葱的森林，唯恐哪里漏掉什么。
我是个很笨的人，经常在各家不同的教育观中有点迷失方向的头晕。
再加上总是觉得任务多、课程紧，把课堂当学生的舞台，充分让他们展示，一开始他们弄不好，浪费了不少时间，我又没有耐性等待他们展示的成长，因此，本来还没有成熟地操作的我就丢掉了原来的大胆放手。
现在的课堂，不是主持，而是占完完全全的主导加示范，有时候“导”的有些累。
学生听课状态不佳时，我经常用强硬手段强制学生回到正常的课堂状态，比如提问、罚站等，学生参与课堂的积极性不是自发释放出来，我经常感觉自己手中像是有一根绳子，紧紧地拉着学生，自己一松学生就不往前走了。
多么希望预习课上，学生自主学习，展示课上，老师轻松自在，只是适时点拨即可。
现在所接的班级，没有尖子生，我期末考试后在总结这学期的措施时其中有一条是让成绩比较优秀的学生当小老师，训练他们的思维，培养他们的口才。
这学期，虽然有所关注，但还没有完全放手，还没有放心!我憧憬荆老师的生本课堂，憧憬他们课堂上随心所欲的展示，憧憬学生上上下下来来去去的自由，憧憬他们的积极主动。
幸福地做老师读后感范文（精选13篇）
幸福地做老师读后感幸福地做老师读后感范文（精选13篇）当阅读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，这时就有必须要写一篇读后感了！到底应如何写读后感呢？下面是小编收集整理的幸福地做老师读后感范文（精选13篇），希望对大家有所帮助。
幸福地做老师读后感1近段时间，读了荆志强老师的读《幸福地做老师》一书，颇有收获。
特别是荆志强在谈到“开展生本教育的具体做法”一节讲道：老师是前置学习的精心设计者，要最大限度地把教转化为学，问题设计首先要浅入浅出激发学习兴趣要让学生能学。
根本就是重点问题化，要形成问题串，知识辨析，问题导学。
结合我校开展的《教学内容问题化》课题研究，谈一点浅显的看法：前置性学习的问题设计是开展良好的课堂教学中必不可少的一项内容，恰到好处的问题设计可以收到预想不到的效果。
在小学信息技术课堂教学中问题设计不是越简单越好，也不是越深奥越好，而是要根据不同的教学目标，来完成问题设计，那么问题设计要遵循哪些基本原则呢？一、问题设计要有启发性，举一反三有灵动《论语—述而》中说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”富有启发性的问题在教学中能揭示矛盾，唤起联想，引起思考，使学生学会利用科学的学习方式进行学习。
而一些简单的“是不是”、“对不对”、……这种问题看上去学生能简单回答，实际上却不利于启发学生思维。
因而教师应抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展，精心设计具有启发性的问题来引导、启迪学生的思维，引发学生独立思考，使之应启而发。
二、问题设计要有针对性，贴近目标有实效好的前置性问题设计具有较强的针对性，能引导学生一步步逼近核心问题，使学生在问题的引导下，有目的地进行学习，在潜移默化中达成教学目标，收获既定的知识、技能和情感要求。
例如在设计word《复制粘贴》一课的前置性问题时，可以这样设计：1。
回忆学习《画图》软件时复制粘贴中学习过哪些方法？请写下来至少一种方法。
2。
在进行复制粘贴前必须要做的一个步骤是什么？3。
《幸福地做老师》读书心得（通用14篇）
《幸福地做老师》读书心得（通用14篇）《幸福地做老师》读书心得篇1教师不是哲学家、教育家，但是不能只埋头教书而没有自己的教育思考。
荆老师认为：生本教育中的着眼点不再仅仅是知识的传授，更应是学生个体能力的全面培养和发展。
我们应以生命的观点去看待教育，让校园生活、课堂生活充满爱、充满生命的脉动，则教育也必将具有强大的生命力。
在书中，荆老师还对如何做生本作了毫不保留的介绍：第一，从学生的层面来讲：让学生了解生本、接受生本。
告诉学生生本教育是应试教育与素质教育的最佳结合点，开展生本教学的老师着眼于学生的一生。
郭思乐教授说过：什么是生本教育?按我们的说法，就是“为学生好学而设计的教育”。
有的人说，我们的教育向来依靠教，现在强调以生为本，在教者的帮助下主要依靠学，这是“剑走偏锋”，言下之意是权宜之计，是一种不得不采取的策略。
我们并不排除这是在教育处于需要改革的困境之中的一种解脱的策略，但认为它更是教育的本质的回归。
通过曾接受生本教育的学生对生本的认识来告诉新学生开展生本教育的必要性，在心理上接受生本教学，从而认识到改变自身学习方式的必要性和迫切性，学习应从“主动学习”开始。
引导学生开展生本教学的方法和策略：1.讲清道理。
2.落实措施、多种形式加以引导。
(1)刚开始以点名和自主上台相结合，统计个人上台次数等形式，迫使其去尝试。
(2)适当调控：点名上台一段时间，让学生主动上台。
(3)榜样引领：以做的好的、成绩进步快的学生为榜样，激发其他学生自主学习的内在动力。
3.与学生做真心朋友。
第二，从家长层面来讲：不用担心家长不支持。
学生是家长的“开关”，因为家长是听学生的，如果学生觉得生本教育好，家长肯定会支持的，所以先不要急于做家长的工作，还是让学生感受快乐，有了进步，借学生之口，让学生去做家长的思想工作，讲实施生本教学的好处，自然会起到事半功倍的效果。
第三，从教师层面来讲：我们教师该怎么做。
1.转变教学思想和教学行为、树立“以人为本”的教学理念。
幸福地做老师读后感
幸福地做老师读后感第1篇：《幸福地做老师》读后感做教师的好多年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题：“做老师，你快乐吗？你幸福吗？”当我把《做幸福的老师》读完了，也想了很多，希望从书中找出这个问题的*。
可不知为什么，思考了很久，总觉得好像还没有读！当再次把这本书放在枕边，伴着那一个个生动有趣充满哲理的小故事入睡时，梦中的我*上了翅膀在蓝天中翱翔；当伴着梦中的惬意醒来时，随手捧过《做幸福的老师》，再次重温“微笑教学——亮出最佳的名片”，微笑便荡在脸庞、溢在心间，就这样，为一天的幸福生活和工作拉开了心驰神往的序幕。
终于，现在，我有了一个使自己都感动的结论：“做幸福的教师，幸福地做教师！”自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。
我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，错误地把行走当作目的而忽略了观赏沿途的风景，造*生的错乱。
而我，作为一名教师，努力调整着自己的思维，每当早晨早早来到学校，有人会问：“你不觉累吗？”也许有时会有身体的疲惫，但是，我觉得幸福，因为我可以早早享受校园的宁静，可以早点看到孩子们可爱的笑脸……累着，但是快乐着，因为，我看到的是孩子们的进步，感受的是他人所体验不到的做教师的幸福……做一个幸福的教师，幸福地做教师，你还等什么呢？愿天底下所有的老师用您的微笑未完，继续阅读 >第2篇：幸福地做老师读后感读书笔记是大家平时在读书时把自己的读书心得，内容鉴赏，探讨主题，评论人物，评品语言或者读后感记下来，也可以摘抄下你感兴趣的精美语句，语段，词语。
下面是小编精心为大家整理的读书笔记摘抄感悟，希望对大家有所启发和帮助。
近段时间，读了荆志强老师的读《幸福地做老师》一书，颇有收获。
特别是荆志强在谈到“开展生本教育的具体做法”一节讲道：老师是前置学习的精心设计者，要最大限度地把教转化为学，问题设计首先要浅入浅出激发学习兴趣要让学生能学。
幸福地做老师读后感五篇
幸福地做老师读后感五篇第一篇：幸福地做老师读书笔记做教师的好多年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题：“做老师，你快乐吗？你幸福吗？”当我把《幸福地做老师》读完了，也想了很多，希望从书中找出这个问题的答案。
可不知为什么，思考了很久，总觉得好像还没有读！当再次把这本书放在枕边，伴着那一个个生动有趣充满哲理的小故事入睡时，梦中的我插上了翅膀在蓝天中翱翔；当伴着梦中的惬意醒来时，随手捧过《做幸福的老师》，再次重温“微笑教学_亮出最佳的名片”，微笑便荡在脸庞、溢在心间，就这样，为一天的幸福生活和工作拉开了心驰神往的序幕。
终于，现在，我有了一个使自己都感动的结论：“做幸福的教师，幸福地做教师！”自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。
我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，错误地把行走当作目的而忽略了观赏沿途的风景，造成人生的错乱。
而我，作为一名教师，努力调整着自己的思维，每当早晨早早来到学校，有人会问：“你不觉累吗？”也许有时会有身体的疲惫，但是，我觉得幸福，因为我可以早早享受校园的宁静，可以早点看到孩子们可爱的笑脸；体育课的时候，陪着孩子们一起练习广播操，累着，但是快乐着，因为，我看到的是孩子们的进步，感受的是他人所体验不到的做教师的幸福……幸福地做教师，就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦的感觉。
教育是用心去经营的事业，更应该是幸福的事业，可是我周围一些同事精神的沮丧令人担忧。
教育是唤醒灵魂的事业，是塑造人格的事业，如果教师本身就是“心残者”，又怎么能够培养出心理健康的学生呢？做幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的需要，也是我们这些做教师的个人生命的需要。
学校是师生的精神家园，不是暗无天日的人间“地狱”。
我们不要做不完的作业，上不完的课，不要“催命”的分数，不要使人窒息的无休无止的考试。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《幸福地做老师》读后感2000字
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
《幸福地做老师》读后感2000字
杨民英
新学期开始，中心校领导为我们每位老师都准备了一份宝贵的礼物——一本书，荆志强老师所写的《幸福地做老师》。
当时拿到手里的时候，单这个名字就深深地吸引了我。
于是，我就迫不及待的读了起来，因为内容太符合我的工作实际了，对我的触动非常大，所以读了一遍又一遍。
每次读过，都有不一样的收获和感悟。
下面简单的谈一下自己的一点心得体会。
在生活中，不乏大多数老师都认为，在考试评比中获得第一名就很骄傲，觉得自己能力很强，可能就以此为幸福。
所以，在教学中就加大课堂讲解量，怕学生学不会，说了一遍又一遍，擦了一黑板又写一黑板，课堂上老师讲的满头大汗，学生听的溜溜烦。
会的学生埋怨老师啰嗦，不会的学生埋怨老师事多。
为了要成绩，拿第一，课下又给学生布置海量练习，美其名曰为学生好，听不会练会，一定要学会。
课前老师大量查找资料，为这节课做充分准备，生怕错过一个考点，一种简单的方法。
课下又大量的批改作业，边改边记录学生所犯的错误，下节课继续讲，学生继
续练。
就这样，师生身心疲惫，未老先衰。
即使取得了第一，老师和学生能高兴的起来吗？不能，因为第一的取得太不容易了，太辛苦了。
所以，幸福对于老师和学生来说就是奢侈品。
然而，荆老师是幸福的，这种幸福从哪里来？他因什么而幸福呢？他因自己能够给学生带来幸福而幸福。
为什么荆老师就能名利双收、师生幸福、其乐融融呢？我觉得郭思乐教授在这本书的序中，对荆老师的评价特别贴切。
荆老师的强项就在于：你们教书，他教人；你们教人，他把教人转变为帮人；你们帮人，他给人最大的信任，他把学生组织起来，理清头绪，进入自主和自为。
我们是从成绩入手，一味的追求成绩，忽视了学生的成长，忽略了学生内心的需求。
我们给学生的知识就好比把学生举到一棵树上，让他去摘果子。
结果，这棵树上的果子摘完了，下棵树爬不上了。
而荆老师则是教给学生爬树的方法。
在爬树的过程中，你可以选择这样爬，也可以选择那样爬，还可以共同商量着爬。
实在爬不上去，荆老师会给你个的"梯子". 无论哪棵树上有果子，学生就能自己爬上去摘。
荆老师在边上守护着，绝对不让任何
一个学生掉下来。
所以，在这个过程中，学生都积极参与，交换方法，碰撞智慧。
学生经过自己的努力，每位学生都有果子吃，而且还是自己亲手采摘的。
这样，每个人都享受着爬树的过程，
尝到了摘果子的乐趣，也都尝到了知识的甘甜。
所以，荆老师是幸福的。
荆志强老师的初衷不是成绩，而是学生的成长。
他真正从学生的角度出发，想学生之所想，给学生之所要，急学生之所需。
学生喜欢爬树，喜欢老师，爱戴老师。
老师热爱学生，享受着被学生爱的幸福。
反思我们的教育，却是过于急功近利，以至于适得其反。
荆老师的经验值得我们细细琢磨， "以生为本"一定要先摸清学生的心理，明白他们想要什么，这一点也是体现了生本的内核。
作为教师我们都知道，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。
换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。
所以教育需要幸福的教师！有这么一则小故事，草原上有对狮子母子，小狮子问母狮子："妈，幸福在哪里？"母狮子说："幸福就在你的尾巴上。
"于是小狮子不断追着尾巴跑，([ ])但始终咬不到。
母狮子笑道："傻瓜！幸福不是这样得到的！只要你昂首向前走，幸福就会一直跟随着你！"这则故事给我的启示：不用刻意去追求自己所谓的幸福，只要通过日常的教学活动，潜移默化地培养学生的快乐，能给学生创造最大的价值，才能实现自己的人生价值，享受着职业的幸福感。
再想到每次与家长打交道，家长们总是信誓旦旦地拍着胸
膛说："老师，我们对我们的孩子要求不高，只要成绩好就够了。
在家里，衣来伸手，饭来张口，每天还有几块零用钱。
总之，只要对学习有帮助的，我们全力支持。
"多好的条件，比起我们那
时候，他们的条件不知优越多少呢？按说，他们应该会感到无比的幸福，会珍惜这一切，奋发向上的。
现实恰恰相反，在校园里不是流行着这样的童谣吗？"读书苦，读书累，不如参加黑社会".这可气坏了"含辛茹苦"的父母，更急坏了"殷切期待"的师长。
是什么蒙蔽了孩子们幼稚的眼睛？是什么让孩子们"谈书色变"呢？
作为一个基层的教育者，我们不难发现，在教育过程中，
许多时候，一个小小的红钩、一个肯定的微笑、一阵响亮的掌声，一朵鲜红的小花，都足以让孩子们欢欣鼓舞。
曾经有一个腼腆的小男孩，总是怯生生地坐在教室的椅子上发愣，好象所有的一切都与他无关，谁见了都觉得可怜。
我对这个小家伙报以真诚的微笑，接着若无其事走开了。
后来，我常常有意无意地在他的作业本上批上几句话：你比以前有很大的进步，加油哟，好样的，你一定行。
上课时，我慢慢地给他表现的机会多了起来。
我惊奇地发现，教室里偶尔也出现了孩子久违的笑声。
这样的故事太多了，我们的孩子就是这样容易满足。
看到孩子脸上洋溢的幸福的微笑，
我也幸福的醉了。
试问，我们为什么不慷慨一些，多给孩子们一些自信、一些支持、一些鼓励呢？偶尔放下干枯的粉笔、严肃的教鞭，摸一摸学生的头，一个无声的动作，阳光会洒进学生的心里。
洒在学生心里的温情阳光，往往比没有感情的粉笔、教鞭、课本和教具，更有教育效果。
所以我想说：我亲爱的同仁们，难道你们不祈盼着幸福每一天吗？行动起来吧，赏识你的学生吧，用爱温暖他们的心灵，就能创造无数个奇迹。
让我们做个幸福的老师，让我们的孩子们在幸福中成长，让我们与荆志强老师一起创造幸福的教育吧，这样，我们的祖国才会繁荣昌盛，祖国的人民才会幸福安康！。