小学数学三年级上教学课件资料整理

小学数学三年级上教学课件资料整理时间与数学教学目标：1、知识与技能：通过具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系。

2、过程与方法：在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察能力和发现的能力。

3、情感态度与价值观：在数学活动中培养学生的观察能力和开放性思维能力。

教学重点：通过具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系。

教学难点：在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察能力和发现的能力。

教学方法：观察、交流教学准备：投影、挂图教学过程：一、创设情境，提出问题教师活动学生活动二次备课二、主动探索，解决问题1、领会情境中的问题奇思的父亲每天工作3天休息一天，你怎样理解这句话？母亲每工作一天休息1天，你又是怎样理解呢？2、让学生按要求在日历上分别标出父亲、母亲、奇思的休息日，可以分别用不同的符号表示，然后进行反馈。

3、进一步引导学生：根据奇思一家3口的休息日，我们还能知道什么？三、日历中的规律1、观察日历可以先看上下，再看左右，然后再看对角线上的数，说说你发现了什么？2、观察日历表中的4个数字，你发现了什么？交流自己的发现3、观察日历表中有阴影的9个数，你又有什么发现？4、你还能在日历中找到什么规律？四、这节课你有什么收获？【篇二】教学内容：义教六年制小学数学第六册第87－88页，及练习十九的第1－5题．教学目标：（一）知识教学点了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间．（二）能力训练点1．使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻．2．学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻．（三）德育渗透点培养学生树立较强的时间观念．教学重点：用24时记时法表示时刻．教学难点：区分时间与时刻，计算一日内经过的时间．教具准备：投影仪、投*、电视机、录像机、线段图．教学过程：一、铺垫孕伏教师引导学生明确什么是一日．（学生自由回答）教师不肯定也不否定答案并组织学生讨论．指名学生回答讨论结果，并概括总结：“一日就是一昼夜，也就是我们平时所说的一天一夜．”教师：那么，一日有多少小时呢？（板书：一日＝24小时）拿出钟面模型，请同学演示一日时针所走过的时间．教师：刚才××同学操作演示的非常好，下面哪位同学能在钟面上调出晚中央电视台新闻联播播出的时间？（指名学生操作．）教师：谁能告诉我这是几点？（7点）这样说准确吗？更准确的说法应该是几点？（晚上7点）引导学生说出电视台的叔叔、阿姨预告节目时是怎么说的呢？（19点）为什么要这样表示时间呢？这就是我们今天要学习的内容．（板书：24时记时法）[由设问入手，联系学生的实际引出课题，激发兴趣，引起注意．]二、探究新知1．24时记时法．教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法．教师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面．教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一．那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（生：夜间十二点．）教师：把时针调到12时．对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始．作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时．（录像显示，配有时钟，时针、分针不断转动．）0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来．（时针继续移动）到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸，这是我们也该起床上学了．7时30分，同学们进入了教室，开始了一天紧张而愉快的学习生活．时间过得真快，转眼同学们结束了上午的学习．中午12时，这时同学们大概正围坐在饭桌前，香甜地吃着午饭．师生谈话：同学们请看，现在时针走了几圈？（1圈）经过了多少小时？（12小时）（继续看电视画面．）时针指向了下午1时的位置．教师：大家请看，钟面上现在表示的是几时？（生：下午1时）教师讲解：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时刻在走第二圈时，我们就要把时针指的钟面上的时刻数分别加上12，这就是我们今天要学习的24时记时法．比如，现在钟面上是下午1时，根据24时记时法就应该是？（13时）．（继续看画面．）这时，同学们已经帮助父母收拾好了碗筷，准备进行午休了．下午2点30分，同学们又开始了下午的学习生活．提问：这时，用24时计时法表示应该是几时？（14点30分）16时30分，同学们结束了一天的学习，回到了家中．时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点．这时我们又该*休息了．时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了．教师讲解：这个时候，一般称为“晚上12时”，用24时记时法就是“24时”．同学们再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时？（0时）．因为24时正好是第二天的0时，所以我们习惯上常常只说0时，而不说24时．这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了．引导学生明确时针走了两圈，走了24小时．启发学生举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时记时法．[熟悉的场面，悦耳的音乐，生动的解说词，使学生赏心悦目，联想活跃，兴趣浓厚．] 2．24时记时法的写法．教师讲解24时记时法的写法（投影出示）上午8时30分写作8∶30上午12时24分写作12∶24下午8时30分写作20∶30下午9时10分写作21时10分3．反馈练习．（1）第88页第1题．（2）练习十九第2题．4．教学例1．一列客车18时20分北京开车，22时40分到达石家庄．路上用了多少时间？由于出现的时刻都不是整点，把时刻变为时间是复名数；学生列式较困难．所以，只要求口答．同学们拿出线段图，初步理解时间和时刻的意义．教师：谁能说说18时20分是时间还是时刻？（时刻）22时40分呢？教师：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？（是这列客车在路上行使的时间，一般用“几小时几分”表示．）指导启发学生看图，计算时间．可以分组讨论，并说出是怎么想的．概括总结：可以将18时20分到22时40分分成两段，看下图从18时20分到22时20分，中间相差4小时．两段合起来就是4小时20分．反馈练习：（投影）：从上午8时到11时50分经过（）小时．5．教学例2（阅读教材第88页例2并讨论）．（1）右图牌子上用的什么计时法？（2）怎样来计算今天的营业时间？教师可适当提示将营业时间分为上、下午计算．（3）第二块牌子又是什么计时法？又该怎样计算今天的营业时间呢？概括总结学生的计算方法．[借助线段图，使学生动手、动口、动脑，促进学生主动参与，培养学生分析、概括能力．]三、巩固发展1．妈妈每天8时上班，16时下班，一天工作（）小时．2．妈妈每天上午9时上班，下午5时下班，一天工作（）小时．3．选择填空：小平去看*，*从15时放到（）①8时②17时③5小时④17小时4.抢答题（1）小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间？（2）一个展览馆上午8时开馆，下午5时闭馆，每天开放多长时间？联系学生的实际设计练习题，题目有层次，培养学生的思维敏捷性．全课小结（略）四、作业教材89页第1、3题．【篇三】教学目标：1.知识目标：进一步巩固有关年、月、日的知识。

2.能力目标：学会观察日历，能从日历上找到一些重大节日并熟记。

会计算从哪年到哪年是几周年，从哪天到哪天是几天，某年、某月、某日是星期几。

3.情感目标：培养学生的分析、判断和推理能力。

教学重点：1.能从日历上找到一些重大节日并熟记。

2.会计算周年、经过天数，会根据一些相关提示推算某年某月某日是星期几。

教学难点：计算经过时间和推算星期几。

教具准备：投影。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

每年当中都有许多节日，你最喜欢过哪个节日？教师把学生汇报的节日依次写到黑板上。

1.为什么喜欢过“六一”儿童节？2.其实这些节日都有它特殊的意义。

所以大家要牢记它们。

二、探究新知，讲授新课。

1.指导学生看日历。

随便翻开一页日历，你都知道了什么？学生交流。

2.分别在今年的日历上找到各个节日，看一看各是星期几？结合各个节日的特殊意义对学生进行思想品德教育。

3.用年、月、日的知识能帮助我们解决许多生活中的问题。

比如说同学们可以随便说一个今年的日期，老师不用看日历就能推断出这一天是星期几，不信就试试。

生提问，师回答。

你们想不想学会解决这样的问题？师交待方法：先算间隔时间（天数），用天数除以7，如果没有余数，即为原星期几；如果有余数，从起始的星期几往后推出余数所表示的天数。

三、巩固练习，形成能力。

见教材P72—练一练【篇四】一、谈话引入课题数学故事：《生死签》很久以前，有一个犯人被带到国王面前处死。

这个国王喜欢抽签，而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生”就可以获救，抽到“死”就会被杀死。

请问，如果这个犯人只抽一张结果会是什么？一定吗？但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么？一定吗？他会抽到“生”签么？一定抽不到也就是不可能会抽到。

板书：可能（不一定）一定不可能【可能性】二、创设情境，提出问题：老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的知识。

1．介绍学具，将学生分成小组，每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球（两种球的大小和轻重一样）。

2．【猜想】请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。

三、探索研究，得出结论：实践探索。

（1）【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。

每人摸5次，并把结果记录在表格里（组长负责）。

（2）【验证】统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？（3）【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。

实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。

初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

（4）延伸：如果要一定摸到黑球，该怎么办？如果要黑球和红球的可能性一样大，怎么办？四、实际应用1.试一试（1）先让学生按题中要求进行摸球游戏活动，然后思考题出的问题，小组内交流。

接着教师组织学生进行全班交流。

试一试（2）：让再次经历“猜想——实践——验证”的探索过程，进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

（联系生活实际，说说街头转奖的*）（课本85页练一练）2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。

【出示课件】学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”这两个该连接的盒子，但是对于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议。