新小学二年级数学教案 第五单元 测量长度 第3课时 用米作单位量长度
二年级数学教案：认识米作为单位长度
二年级数学教案：认识米作为单位长度一、教学目标：1.认识米作为单位长度，了解米的基本概念。
2.学习使用尺子、卷尺测量长度。
3.熟练掌握米的换算法则。
二、教学重难点：1.学生能够正确理解并运用米作为单位长度的概念。
2.学生能够熟练测量长度并进行换算。
三、教学方法：1.讲解法2.实验法3.游戏法四、教学过程：1.导入：老师拿出一个尺子，询问学生是否见过，问学生这是什么工具，有什么作用？2.新课讲解：（1）让学生对尺子测量误差有一个认识。
老师可以让一名学生用手指指一下桌子长度，另一名学生估计长度看看，不要使用尺子进行测量。
接着，再用尺子测量桌子的长度，与前面的估计进行比较，看看误差有多少。
（2）让学生了解基本长度单位——米。
逐步引导学生，在我们生活的环境中，常常会涉及到长度测量的问题。
比如下面这些情境：掌握米的基本概念：“我门”这个单词大家都很熟悉吧，它是我们用来度量长度的基本单位之一。
当然，不同的地方，我们所使用的单位长度可能会不一样。
比如，你打算去附近的便利店买面包，它距离你有多远呢？如果在英国，你可能需要知道其距离你有多少“码”或者“英尺”；如果在法国，你就需要知道距离你多少“公尺”。
而在中国，我们所使用的单位长度是“米”。
（3）通过实验操作，让学生更加深入地了解米作为单位长度。
教师可以在黑板上画出一个简单的图形，让学生分别用尺子测量每条边的长度，并将其填入表格中。
教师可以让学生讨论如何使用米来表示这样的长度，如何进行换算。
（4）学生游戏互动，加深对于米作为单位长度的了解。
学生可以组成小组，分别进行测量、计算等步骤，看看哪组用时最短，答案最准确。
3.巩固练习：（1）练习1：长100米的田径赛道，你耗时20秒走完了一圈，那么你一分钟可以走多少圈？（2）练习2：你买了一卷卷尺，长度为20米，现在需要测量房间的长度，你需要卷几圈？（3）练习3：你观察了一下，房间的长度大概是8米，宽度是5米，请你算一下这个房间的面积是多少平方米？五、课堂反思：通过本堂课，学生逐渐认识了米作为单位长度的概念。
西师大版二年级数学上册《五 第3课时 用米作单位量长度》课堂教学课件PPT小学公开课
第3课时 用米作单位量长度
西师版数学二年级 (上)
【重点】 认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道 1米=10分米、1米=100厘米。
【难点】 能用米作单位表示物体的长度。
情境导入
测量黑板的长度。
太麻烦啦！ 同学们有更好的办法吗？
探究新知
1 感受1米有多长。
这就是1米长。
量较长物体的长或测量距 离米，可通以常用用米字作母单m表位示。，1 米可以写作1m，读作1米。
课堂练习
1.在○里填“>”“<”或“= ”。
19 cm 2 dm
75 cm 7 dm
d
0=c8 m cm
80 cm 8 dm
9 dm 1 m 30 dm 3 m 99 cm 1 m
1 m = 0 d3 md>m99d m
2.蜗牛赛跑的距离是多少？
我已经跑了85厘米。
哈哈，你还要跑15 厘米才到终点！
1m
从0到100cm之间的长度是1m。
哪些物体的长度 大约是1米？
小朋友臂展 大约1米。
双人课桌的 长大约1米。
单人床宽大 约1米。
洗衣机高大 约1米。
米和厘米之间的换算 1m
1cm
1m里有100个1cm的小格
1m=100cm或1米=100厘米
米和厘米之间的换算
改写成
1米
100 厘米
改写成 100 厘米 1 米
这节课你有什么收获？
3. 米
数的末尾添上1个0
数的末尾去掉1个0 分米
这节课你有什么收获？
4. 米
数的末尾添上2个0
数的末尾去掉2个0 厘米
谢谢观看
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二年级数学上册第五单元测量长度第3课时用米作单位量长度教案西师大版
第五单元测量长度第3课时用米作单位量长度【教学内容】教材第58~59页的内容。
【教学目标】认识长度单位米，知道1米的实际长度；知道米与分米、厘米间的进率关系；初步学会用米作单位量长度。
【重点难点】重、难点：建立1米的实际长度表象；知道米与分米、厘米间的进率关系。
教学过程一、情境引入1.联系实际，提出问题。
同学们，黑板和课桌也是我们学习上的好朋友。
如果老师想要知道黑板的长度，大家有办法解决吗？学生的反馈大致是：可以用直尺来测量出黑板的长度。
2.指名几位同学，用直尺测量出黑板的长度。
3.让学生说说测量的感受。
学生会发现：直尺太短了，用它来量黑板要量好多次才能得到结果。
直尺上的单位是厘米，用厘米作单位太小了，很麻烦。
……（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。
）4.谈话引入，揭示课题。
同学们都说得很好。
因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到新的长度单位。
这就是我们今天要学习的内容——用米作单位量长度。
（板书课题）5.初步感知“米”的含义。
让学生读一读教材第58页的第一段话。
教师指出：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。
米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。
二、探究新知1.教学教材第58页的例1，认识1米。
（1）让学生以小组为单位，观察米尺。
（出示米尺）同学们，米尺我们已经很熟悉了。
米尺之所以叫作米尺，是因为它的长度正好是1米。
现在就请同学们以小组为单位，观察你们小组内的米尺，然后在组内说说，你在米尺上发现什么？（2）学生在组内开展交流活动。
（3）全班反馈。
学生的反馈大致是：我们发现1m里面有100个cm，所以1m=100cm。
教师追问：1m=100cm，1dm=10cm，大家能推导出1m等于多少dm吗？和你的同桌交流一下想法。
全班交流，得出结论：1m=10dm。
（4）感受1米的实际长度。
通过观察米尺，我们知道了米与厘米、米与分米之间的关系。
接下来我们就一起来感受一下1米的实际长度吧。
二年级上册数学教案-用米作单位量长度 西师大版
二年级上册数学教案-用米作单位量长度（西师大版）一、教学目标1. 让学生理解长度的概念，知道长度是用来描述物体长短的物理量。
2. 使学生掌握用米作单位量长度的方法，能够正确使用米尺进行测量。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 长度的概念：长度是用来描述物体长短的物理量，通常用米、厘米、毫米等单位表示。
2. 米尺的认识：介绍米尺的构造，使学生认识米尺上的刻度，并了解每个刻度代表的意义。
3. 用米作单位量长度：教授学生如何使用米尺进行测量，以及如何读取测量结果。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用米作单位量长度的方法，能够正确使用米尺进行测量。
2. 教学难点：如何准确地读取米尺上的刻度，以及如何处理测量中的误差。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，引入新课内容。
2. 讲解新课：（1）长度的概念：介绍长度是用来描述物体长短的物理量，让学生举例说明。
（2）米尺的认识：展示米尺，让学生观察米尺的构造，讲解米尺上的刻度及其意义。
（3）用米作单位量长度：演示如何使用米尺进行测量，讲解测量方法及注意事项。
3. 实践操作：（1）分组进行测量练习，让学生亲自动手操作，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误操作，解答学生的疑问。
4. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强调用米作单位量长度的方法和注意事项。
（2）布置课后作业，让学生回家后用米尺测量身边的物体，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的情况，了解学生对知识的掌握程度。
2. 实践操作：检查学生在实践操作中的表现，评价学生的动手能力和合作精神。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，了解学生对知识的运用和巩固情况。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
2. 教师要注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。
用米作单位量长度导学案数学教案设计
用米作单位量长度导学案數學教案設計标题：用米作单位量长度导学案數學教案設計一、教学目标：1. 让学生理解和掌握以米为单位的长度测量方法。
2. 培养学生的观察、比较和分析能力，提高他们的实践操作能力。
3. 通过实践活动，使学生体验到数学与生活的紧密联系。
二、教学内容：1. 理解米的概念，学会使用米尺进行长度测量。
2. 掌握米与其他长度单位（如厘米、毫米）之间的换算关系。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过展示一些生活中的物品，让学生猜猜它们的长度，引出长度测量的话题。
2. 新知讲解：（1）介绍米的概念：米是国际单位制中长度的基本单位，符号为m。
（2）演示如何使用米尺进行长度测量，并强调正确的测量姿势和读数方法。
3. 实践操作：（1）分组活动：每组发一把米尺，让学生测量身边的物品，记录并汇报结果。
（2）教师引导学生讨论并总结测量过程中遇到的问题和解决办法。
4. 深化理解：（1）讲解米与其他长度单位（如厘米、毫米）之间的换算关系，让学生尝试进行简单的单位换算。
（2）设计一些关于长度单位换算的练习题，让学生进行操练。
5. 小结回顾：教师带领学生回顾本节课的主要内容，强化对米作为长度单位的理解和应用。
四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。
2. 回家找一些物品，尝试用米尺进行测量，并将结果记录下来。
五、教学反思：在本节课的教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与测量活动，增强他们的实践操作能力和问题解决能力。
同时，要关注每个学生的学习进度，及时解答他们在学习过程中遇到的疑问，确保他们能够掌握所学知识。
二年级数学上册【教案】-第5单元 测量长度第3课时 用米作单位量长度 西师大版
二年级数学上册教案-第5单元测量长度第3课时用米作单位量长度西师大版一、教学目标1.知道米是我们国家现在用的长度单位；2.理解米是大于厘米的单位；3.熟练地使用米作为单位量长度。
二、教学内容1.学习米的定义；2.小组探究活动：设计测量长度的活动，以米作为单位；3.教师引导讨论、总结；4.提出本课重点。
三、教学过程第一步：导入1.观察教室黑板上的绳子，不难发现黑板上的绳子是5米长的；2.让学生看看自己的座位、桌子，教师问学生这些物品的长度应该怎么表示？第二步：新课内容1.学生阅读文本信息：“我国目前使用米（m）作为长度的单位”；2.拿出测量长度工具计算实际长度，完成材料表格。
第三步：小组活动1.指导学生分组，每组两名同学；2.设计测量长度的活动，以米作为单位；3.每组同学绘制单位为米的长度，交换后测量互相绘制的长短。
第四步：总结讨论1.教师展示几个学生绘制的单位为米的长度；2.让学生互相对比，分析长短并找出可能出现的原因；3.确认米作为长度单位的大小关系；4.总结本课重点。
四、教学重点1.理解米是大于厘米的单位；2.熟练地使用米作为单位量长度。
五、教学难点通过测量在米为单位时的长度进行计算。
六、教学评估1.小组活动成果评估；2.教师手工考卷评估。
七、教学反思在教学过程中，我注意到学生对米作为单位的概念理解较为困难，需要在教学中多次演示和解释。
在小组活动环节中，很多同学只注重测量实际长度而忽略了绘制的长度，需要在后续的教学中注重对知识的巩固和练习。
小学数学西南师大二年级上册五测量长度二年级数学上册《用米作单位量长度》教学设计
西师版二年级数学上册《用米作单位量长度》教学设计师：看到真个信息，你有什么疑问吗？师：我想这也正是所有人都想知道的答案对吗？那好今天这节课我们就来学习长度单位——米。
发现身高不足1米的免门票。
学生：1米有多长呀？了学生的兴趣，也为揭示课题做了铺垫。
讲授新课一、认识米师：我们学会了用“厘米”和“分米”测量物体的长度，你能用直尺测量一下教室中黑板有多长吗？课件出示：师：这样测量你感觉怎么样?师：你有什么办法解决这个问题呢？课件出示：师：那么用这把尺子测量可以吗？谁来试试。
学生用直尺测量。
学生：这样太不方便了。
学生：用比直尺长一点的尺子来测量。
学生用米尺测量。
让学生先尝试用直尺测量黑板的长度，让学生感觉到不方便，进而一如米尺，这样符合学生的认知规律，极大的提高了学生学习新知的兴趣。
师：现在谈谈你的感觉。
师：这种尺子叫米尺，它的长度正好是1米。
量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。
米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。
那么1米到底有多长呢？师拿出米尺，课件出示：师：这就是1米长。
现在我们用双臂比比1米好吗？课件出示：合作提示：1.同桌两人合作。
2.一人把两臂伸平，另一人用米尺量一量。
3.两人换着测量，感受1m有多长。
师：现在我们已经感受到1米的实际长度，那么米与分米、厘米之间有什么关系呢？课件出示：师：大家看看这把米尺，你能发现什么信息？学生：现在很方便测量了。
学生分组合作完成，感受1m的长度。
学生分组交流，然后集体反馈。
通过测量人身体上的1米，让学生建立1米的长度表象，为后面估计物体的长短做准备。
通过观察，让学生充分感受到米、分米与厘米之间的关系，未解释进率提供师：谁来说说你的发现？反馈：我发现1米里面有100个1厘米。
师：那么也就是说……课件出示：1m=（）cm师：还有什么发现吗？课件出示：1m=（）dm二、议一议师：生活中我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。
西师大版二年级数学上册第5单元 测量长度 教案3、用米作单位量长度 第2课时
3、用米作单位量长度第2课时◆教学内容教科书第59页的例3及第60~61页练习十四的3~10题。
掌握用米作单位测量物体长度的方法,能解决有关长度计算的简单问题。
◆教学提示1.在操作活动中,掌握用米作单位测量物体长度的方法。
掌握基本的测量方法。
激发参与操作动机,人人参与,人人动起来,体验学习的愉悦,把观察操作与思考探索结合。
2.重视学习过程的合作与交流。
学生是数学学习的主人,小组合作获得广泛的数学活动经验,与人合作的意识和人际交流能力。
◆教学目标※知识与技能：学生在经历测量物体长度的过程中,进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。
※过程与方法：能解决有关长度计算的简单问题,培养学生的估测能力和空间观念。
※情感、态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系,体验数学的价值。
◆重点、难点重点：掌握用米作单位测量物体长度的方法。
难点：能解决有关长度计算的简单问题。
◆教学准备教师准备：实物投影仪、课件、卷尺学生准备：卷尺教学过程一、新课导入：1.教师：上一节课我们学习了哪些知识？（1）学生静心思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我们学习了测量较长物体或距离时用米作单位；米用字母cm表示；1米=100厘米,1米=10分米......（4）集体订正,教师及时鼓励和肯定：看来同学们对于上节课所学知识掌握的不错,这节课我们继续学习用米作单位量长度。
教师板书：用米作单位量长度（二）二、探究新知教学例21.教师：我们天天坐在这个宽敞明亮的教室里学习,你们想不想知道,这个教室到底有多长、多宽呢?要想准确地知道它有多长、多宽,该怎么办?（1）指名回答：用尺子量一量（2）集体订正2.教师：请每一组选择一种测量工具。
教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺。
（1）每组的组长台前选取自己的测量工具3.教师：在测量之前,请同学们思考一下：测量时,要注意些什么?（1）学生根据自己组选择的测量工具,进行思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我们组选择的是用卷尺量。
用米做单位长度-西南师大版二年级数学上册教案
用米做单位长度-西南师大版二年级数学上册教案
教学目标
1.学生能认识米，并能够使用米作为单位长度。
2.学生能够初步运用米作为单位长度进行简单的长度测量。
教学重点
认识米，并能够使用米作为单位长度。
教学难点
使用米作为单位长度进行简单的长度测量。
教学过程
1.导入新知识。
教师拿出一盒米，问学生知道米是什么吗？并给出米的定义：米是长度的计量单位之一。
教师将米和厘米、毫米进行比较，让学生能明确米的大小。
2.辅助教学。
教师通过多种形式将米的长度概念变得更加贴近学生的生活。
例如：教师带领学生测量教室的长度，并让学生将测量出的数据进行记录。
3.拓展练习。
教师在课堂上出示一个长度的试题，并要求学生使用米作为单位长度进行测量。
例如：将一个香蕉的长度测量出来。
教师在学生完成之后进行校对，对于测量出的数据正确的学生进行表扬并给予奖励。
示例试题：将一张A4纸的长度测量出来，并记录在本子上。
4.总结与归纳。
教师带领学生进行总结和归纳，让学生能够更加深入的理解使用米作为单位长度的重要性，并进一步加深对于米的大小的认识。
教学评估
教师可以提前准备一些试题进行评估。
例如：将一支笔的长度、教室的长度、自己的身高等。
教师可以通过学生的回答来了解学生对于米这样的单位长度的理解程度，并可以在此基础上进一步调整教学内容和方法。
教学扩展
可以将米的概念和应用延伸到学生的日常生活中，例如：教师可以带领学生到学校的操场上测量操场的长度等，将米的使用贴近到学生的生活中来。
二年级数学上册教案-第5单元 测量长度第3课时 用米作单位量长度 西师大版
二年级数学上册教案-第5单元测量长度第3课时用米作单位量长度西师大版一、教学目标1. 让学生掌握用米作单位量长度的方法，能正确使用米尺进行测量。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的空间观念。
3. 让学生体验数学与生活的联系，增强学生对测量长度单位的认识。
二、教学内容1. 认识米尺，学习用米作单位量长度。
2. 掌握1米等于100厘米的关系。
3. 学习测量物体的长度，并进行数据记录。
三、教学重点、难点1. 教学重点：用米作单位量长度，正确使用米尺进行测量。
2. 教学难点：1米等于100厘米的关系，物体长度的测量方法。
四、教学过程1. 导入新课通过故事、图片或实物导入，激发学生对测量长度的好奇心，引导学生关注米尺。
2. 认识米尺（1）展示米尺，让学生观察米尺的形状、颜色、刻度等。
（2）讲解米尺的刻度，让学生了解1米等于100厘米的关系。
3. 学习用米作单位量长度（1）让学生分组，每组发一把米尺，进行合作探究，尝试用米尺测量桌子的长度。
（2）教师巡回指导，纠正学生的测量方法，强调测量的准确性。
（3）小组汇报测量结果，教师点评并总结用米作单位量长度的方法。
4. 测量物体长度（1）让学生自选一个物体，用米尺测量其长度，并记录数据。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问，指导学生正确记录数据。
（3）学生汇报测量结果，教师点评并总结物体长度的测量方法。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用米作单位量长度的方法及注意事项。
6. 作业布置让学生用米尺测量家中物品的长度，并记录数据，下节课分享。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性，让学生在实践中掌握测量长度的方法。
2. 教师要注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的指导和鼓励。
3. 教师要关注学生在测量过程中遇到的问题，及时解答，帮助学生提高测量技能。
六、板书设计二年级数学上册第5单元测量长度第3课时用米作单位量长度教学目标：1. 让学生掌握用米作单位量长度的方法，能正确使用米尺进行测量。
二年级数学上册《用米做单位长度》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活实例引出长度单位的概念，激发学生对新知识的兴趣。
教学过程：
-开场提问：“同学们，你们知道我们身边有哪些东西是可以用长度来衡量的吗？”
-引导学生回答，如桌子、书本、步长等。
-教师展示一些生活中常见的长度单位，如米、厘米、毫米，并简要介绍它们之间的关系。
（三）情感态度与价值观
1.建立正确的长度观念，认识到长度单位在日常生活和学习中的重要性；
2.培养学生对待测量工作的严谨态度，养成细心、认真的学习习惯；
3.增强学生对数学学科的兴趣和自信心，激发学生探索数学知识的欲望；
4.培养学生热爱生活、善于观察、勇于实践的精神风貌，将所学知识运用到实际生活中。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识，以及运用数学知识解决实际问题的能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
-提出问题：“今天我们要学习一个重要的长度单位——米，你们知道米是如何用来衡量长度的吗？”
2.教学内容：通过故事或情境创设，引导学生进入学习状态。
教学过程：
-讲述一个关于米的故事，例如：“米”字的由来，米尺的发明等，增强学生对长度单位的兴趣。
-创设一个情境，如小熊测量家的长度，让学生帮助小熊解决问题，自然过渡到新课的学习。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生：
1.通过观察、操作、实践等环节，培养学生的观察能力、动手操作能力和实践能力；
2.运用小组合作、讨论交流等形式，培养学生团结协作、共同探究的学习习惯；
3.运用比较、分类、归纳等思维方法，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；
二年级数学用米作单位量长度优秀教案
用米作单位量长度
第一课时
教学目标：1.知道1米有多长；掌握米与厘米、分米之间的关系。
2.能用米作单位表示物体的长度。
重难点：区分厘米、分米、米的实际长度；
能用米做单位正确测量生活中较长物体的长度。
教具：课件、米尺
新课导入：回忆之前所学的长度单位厘米、分米，利用直尺与米尺的比拟导入新课。
1.认识长度单位米〔m〕
米尺上刻度0—10的距离为10cm，每格代表1cm，每一大
格代表10cm，一共有10个大格100个小格，表示10分米和
100厘米，也就是1米。
1米=10分米=100厘米1m=10dm=100cm
1分米=10厘米1dm=100cm
2．用米尺作为长度工具来测量物体。
在我们平时的生活当中，测量铅笔、文具盒、书本等较小的
物体我们用单位cm;测量课桌、板凳、电脑等大一点的物体
我们用单位dm；那么我们在测量较大物体的时候，比方说黑
板、教室、门等该用什么单位呢？答案是m.用课件进行简单
的展示和讲解。
3.练习
设计一些简单的填空题和判断题来对新课进行运用和稳固。
4.思维拓展：认识更多的测量长度的工具。
例如直尺、米尺、
皮尺、卷尺。
加深孩子对新课的思考和记忆。
教学反思：课堂上缺少了一些实际操作，时间上没有控制好，多总结多思考才会有进步。
用米作单位量长度(教案)-2022-2023学年数学二年级上册
用米作单位量长度 - 2022-2023学年数学二年级上册
教学目标
1.能够理解米是长度的单位，掌握使用米作为量长度的方法。
2.能够通过练习巩固掌握米的换算和使用方法。
3.培养学生的观察能力与数据处理能力。
教学重点
1.学生能够理解米是长度的单位，并能够使用米作为量长度的方法。
2.学生能够掌握米的换算和使用方法。
教学难点
1.学生能够正确理解和运用米作为长度单位的概念。
2.学生能够在实际问题中应用米的换算和使用方法。
教学流程
第一步：引入
通过观察教室中棱镜边上的毫米刻度，引导学生了解长度的概念和使用的单位，然后向学生介绍米是长度的单位，并通过举例子介绍使用米作为量长度的方法。
第二步：讲解
1.厘米和米的换算：向学生介绍厘米和米的换算方法，即1米=100厘米。
2.米的使用方法：通过课堂讲解，让学生掌握使用米作为量长度的方法，并举例子让学生更好地理解。
3.练习：使用实例进行练习，提高学生的使用技能。
第三步：综合练习
让学生通过练习，巩固掌握米的换算和使用方法，提高学生的数据处理能力。
课后作业为练习题。
教学效果检查
在课后作业中，辅导学生进行了练习题的检查和讲解，巩固和消化了所学知识。
通过小测验进行了检查，了解了学生的学习情况并及时进行了补救。
教学反思
通过本节课的教学，学生掌握了使用米作为量长度的方法，同时也学习了如何进行长度单位的换算。
但由于时间紧凑，有些学生还未完全掌握，建议在后续的教学中进一步巩固练习，以保证学生的学习效果。
二年级上册数学【教案】-5.3 用米做单位量长度 ︳西师大版
二年级上册数学教案-5.3 用米做单位量长度︳西师大版教学目标1.了解用米做单位量长度的概念及重要性。
2.学习如何使用卷尺、直尺等测量工具，正确地测量物体的长度。
3.发展学生的数学感觉与观察能力，提高数学思维水平。
教学内容及要点1.测量工具的介绍。
2.用米做单位量长度的概念。
3.测量物体长度的方法。
4.进一步巩固学生的运算能力。
教学方法1.指导式教学。
2.课堂互动式教学。
3.组织小组活动，让学生查找有关度量衡的知识。
4.思维启发式教学。
教学过程第一步：导入（10分钟）板书“用米做单位量长度”这个概念，引导学生思考：什么是单位量长度？为什么要用米做单位量长度？第二步：复习（10分钟）复习上一堂课内容：厘米和米的换算，让学生通过口算和写计算式来回答问题。
第三步：引入新知（10分钟）介绍测量工具，如：卷尺、直尺、比尺等，并讲解它们的使用方法。
第四步：学习新知（20分钟）1.讲解用米做单位量长度的概念及重要性。
2.讲解测量物体长度的方法。
第五步：活动（25分钟）1.学生自行测量教师或同学的身高，用卷尺来测量，比较不同体型身高的人身高的差别。
2.将学生分为小组，让每个小组拟定一个物品（如桌子、椅子等）进行测量，并记录测得的长度。
3.设计一个测量比赛环节，让学生在规定时间内测量新指定的物品长度。
比赛结束后，对最优秀组进行表扬，并确定最优秀测量器具的种类。
第六步：总结（5分钟）通过引导学生讲述本节课的主要内容和重点知识，以及自己收获到的东西来总结本节课的学习内容。
巩固练习1.在数学练习册上完成《综合运用》第20页中1、2题，自行核对答案。
2.非常规题：学生回家后编写一个使用米做单位量长度的日常生活场景故事。
教学思考本节课主要介绍了用米做单位量长度的概念及重要性，并讲解了测量物体长度的方法。
通过一系列生动的教学活动和比赛，有效地提高了学生的学习兴趣，巩固了学生的运算能力和数学思维水平。
在巩固练习环节中，引导学生自主思考和创造，增强了学生的动手能力和创新意识。
二年级数学用米作单位量长度教案.doc
用米作单位量长度车辋中心先俊一、教学目标1.通过观察与操作,建立1米的实际长度概念,知道米与厘米、分米之间的进率。
2.掌握用米作单位测量物体长度的方法,能正确测量生活中较长物体的长度。
3.提高观察、操作能力和语言表达能力,进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。
二、学情分析学生有一定的生活经验,并且已经学习了“用厘米作单位量长度“,对长度的概念有了认识,能通过比划的方式来感知长短。
学生感受到量较长物体的长(或距离)常用米作长度单位,米用字母m表示;直观认识米,知道1米的实际长度,从米尺上看出1米等于100厘米(1米等于10分米);让学生通过测量活动感受1米的长度,建立米的观念。
三、重点难点重点:建立1米的实际长度概念,知道米与厘米(分米)之间的进率。
. 难点:掌握用米作单位测量物体长度的方法,能正确测量生活中较长物体的长度。
四、教学准备1.教具:米尺。
2.学具:直尺,米尺或卷尺。
五、教学过程(一)问题引入1、师:前面我们学习了长度单位“厘米〞和“分米〞,还会测量物体的长度。
你能量出我们的黑板的长度来吗?师:哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。
)经过刚刚的测量,有什么感觉?生:黑板很长,用直尺量太麻烦了...... 师:怎样才能解决这个问题呢?生:可以用长一点的尺子来量……师:对,今天我们就要学习一个更大的单位来量比拟长的物体(板书课题:用米作单位量长度),请大家翻到教材第58页,读一读第一段话。
师板书:长度单位:米(m)。
师拿出米尺介绍1米的长度并认识米尺。
(二)探索新知1.认识米尺,建立1米的概念师:请同学们认真观察米尺,看一看,比一比,你有哪些发现?生1:我发现1米比1厘米多了,也比1分米长。
生2:我还发现1米里面有100个1厘米,10个1分米......板书:1米=100厘米(1m=100cm) 1米=10分米(1m=10dm)师:请每个小组的一位同学把两只手臂伸平,其他人用米尺去量一量,看看1米到底有多长,并填空。
用米做单位量长度(教案)2023-2024学年数学二年级上册
教案：用米做单位量长度课程名称：数学二年级上册教学目标：1. 让学生理解长度的概念，知道长度是用来描述物体长短的。
2. 使学生掌握用米作为单位来量度物体的长度。
3. 培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的动手操作能力。
教学内容：1. 长度的概念2. 米作为长度单位3. 使用米尺量度物体的长度教学重点：用米作为单位量度物体的长度教学难点：正确使用米尺量度物体的长度教学准备：米尺、绳子、铅笔、直尺教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物体，如桌子、椅子、黑板等，让学生说出它们的长度。
2. 提问：我们用什么单位来量度物体的长度呢？二、新课讲解1. 讲解长度的概念，让学生理解长度是用来描述物体长短的。
2. 介绍米作为长度单位，让学生知道1米等于100厘米。
3. 讲解如何使用米尺量度物体的长度，强调量度时要将米尺的“0”刻度线对准物体的起点，然后读取物体的终点对应的刻度线。
三、动手操作1. 将学生分成小组，每组发一根绳子、一支铅笔、一把直尺和一把米尺。
2. 让学生用米尺量度绳子的长度，并将结果记录在纸上。
3. 引导学生用直尺和铅笔在纸上画出与绳子长度相等的线段。
四、总结与拓展1. 让学生总结用米作为单位量度物体长度的步骤和方法。
2. 提问：除了米，我们还学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？3. 让学生举例说明在生活中哪些情况下需要用到米作为长度单位。
五、作业布置1. 让学生用米尺量度家里的物体，如床、桌子、窗户等，并将结果记录下来。
2. 让学生用直尺和铅笔画出与家里物体长度相等的线段。
教学反思：本节课通过讲解、动手操作和总结拓展等环节，使学生掌握了用米作为单位量度物体长度的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、分析，培养学生的动手操作能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对所学知识的理解和掌握。
重点关注的细节：使用米尺量度物体的长度详细补充和说明：在使用米尺量度物体的长度时，学生需要掌握正确的操作步骤和注意事项，这是本节课的重点和难点。
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第五单元测量长度
第3课时用米作单位量长度
【教学内容】
教材第58~59页的内容。
【教学目标】
认识长度单位米，知道1米的实际长度；知道米与分米、厘米间的进率关系；初步学会用米作单位量长度。
【重点难点】
重、难点：建立1米的实际长度表象；知道米与分米、厘米间的进率关系。
教学过程
一、情境引入
1.联系实际，提出问题。
同学们，黑板和课桌也是我们学习上的好朋友。
如果老师想要知道黑板的长度，大家有办法解决吗？
学生的反馈大致是：可以用直尺来测量出黑板的长度。
2.指名几位同学，用直尺测量出黑板的长度。
3.让学生说说测量的感受。
学生会发现：直尺太短了，用它来量黑板要量好多次才能得到结果。
直尺上的单位是厘米，用厘米作单位太小了，很麻烦。
……
（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。
）
4.谈话引入，揭示课题。
同学们都说得很好。
因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到新的长度单位。
这就是我们今天要学习的内容——用米作单位量长度。
（板书课题）
5.初步感知“米”的含义。
让学生读一读教材第58页的第一段话。
教师指出：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。
米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。
二、探究新知
1.教学教材第58页的例1，认识1米。
（1）让学生以小组为单位，观察米尺。
（出示米尺）同学们，米尺我们已经很熟悉了。
米尺之所以叫作米尺，是因为它的长度正好是1米。
现在就请同学们以小组为单位，观察你们小组内的米尺，然后在组内说说，你在米尺上发现什么？
（2）学生在组内开展交流活动。
（3）全班反馈。
学生的反馈大致是：我们发现1m里面有100个cm，所以1m=100cm。
教师追问：1m=100cm，1dm=10cm，大家能推导出1m等于多少dm 吗？和你的同桌交流一下想法。
全班交流，得出结论：1m=10dm。
（4）感受1米的实际长度。
通过观察米尺，我们知道了米与厘米、米与分米之间的关系。
接下来我们就一起来感受一下1米的实际长度吧。
①让学生以小组为单位，组员间用米尺互量两臂伸平的长度，感受1m有多长。
即：一人把两臂伸平，其他人用米尺帮他量一量。
然后彼此交换任务，交替进行。
②议一议：生活中哪些物体的长度大约是1m？量得哪些物体的长度要用米作单位？
③全班反馈。
学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。
2.教学教材第58页的例2。
通过刚才的学习，我们认识了米这个新的长度单位。
接下来我们就用以米作单位的米尺，以小组合作的方式，来测量出黑板的长和宽。
（1）师生共同回顾测量物体长度的方法。
（2）让学生以小组为单位开展测量活动。
（3）填写测量结果，全班反馈。
反馈时，让学生再次说说测量的方法。
即：无论是测量黑板的长还是宽，都要将黑板的一端对准米尺的0刻度；量一次作上一个记号，下次就从这个记号量起；最后将每次测的数相加起来，得到的就是最终的测量结果。
教师说明：黑板的长比4米短一点，我们可以说黑板的长大约是4米。
黑板的宽比1米长一点，我们可以说黑板的宽大约是1米。
（学生在教材上填写。
）
3.教学教材第59页的例3。
（1）用实物投影仪出示例3的情境图。
（2）让学生说说从图中获取的信息。
图上的小朋友在干什么？谁能来说一说？
（他们在测量教室的长和宽。
）
大家想不想和他们一样，也来量量我们教室的长和宽呢？请同学们先估一估教室的长和宽各有多少米。
只要学生估的长度合理，教师都应予以肯定。
（3）介绍测量工具：卷尺。
刚才我们是用米尺来测量黑板的长和宽。
尽管它比直尺方便得多，但对于测量比黑板长得多的教室的长和宽来说，还是不太方便。
所以今天老师再向大家介绍一种新的测量工具，它就是——卷尺。
（4）教师示范用卷尺测量物体长度的方法及注意事项。
①将卷尺的0刻度对准要测物体的一端。
如：测量教室的长和宽时，
就要将卷尺的0刻度对准墙角的地方。
然后再看另一端所对的刻度是几，就是这个物体的长度。
②在用卷尺测量时，要注意拉紧、伸平，以免造成不必要的误差。
（5）让学生以小组为单位开展测量教室长和宽的活动。
（6）填写结果，全班反馈。
反馈时，让学生再次说说用卷尺测量物体长度的方法。
三、巩固练习
1.完成教材第59页“课堂活动”的第1题。
（1）让学生读题，理解题意。
（2）向学生说明用卷尺测量身高时的注意事项。
（3）学生四人一组，展开测量活动。
（4）全班反馈。
让学生说说活动中的感想与体会。
2.完成教材第59页“课堂活动”的第2题。
（1）学生以小组为单位，在组内先测量，后交流各自估测的结果。
（2）全班反馈。
反馈时，让学生具体说说估测的过程。
四、课堂小结
通过今天的学习，说说你的收获？
如：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。
米可以用字母m 表示，1米可以写作1m，读作1米。
1米=100厘米，1米=10分米。
……
（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。
）
五、作业设计
1.课堂作业
2.课后作业
板书笔记
用米作单位量长度
测量工具：米尺、卷尺
单位：米1米可以写作：1m
1m=100cm 1m=10dm
教学反思
本节课教学用米作单位量长度，是在学生学习了用厘米、分米作单位量长度等知识的基础上进行的。
教学时，教师创设了“测量黑板长度”的情境。
学生在动手测量的过程中，能直观地感受到原有的知识经验已经不能很好地解决新问题了。
从而激发了学生探究新知的欲望。
在教学中，无论是帮助学生建立1米的实际长度表象，还是用米作单位进行测量，教师都让学生以合作学习的方式去探究新知，使他们在活动中大胆地去实践，主动地去探索，并从中体验到学习的乐趣，真正成为学习的主人。