抓好概念教学,提高物理课堂实效
最新高三物理教学工作经验总结
高三物理教学工作经验总结（精选5篇）当高三学生的时候，总是感觉日子过得很慢，仿佛遥遥无期；做高三教师的时候，却感觉日子过得很快，感觉还有很多东西要叮嘱学生，可是他们已经走上考场了。
回首间，我已经做了两年的高三物理教学工作，尽管教学内容是相似的，但是由于对象的改变，于是这一年的教学工作就与上一次有了很多的不同，现总结如下。
一、经验总结1、事先制订合理的阶段性复习计划俗话说：不打无准备之仗。
高三的复习工作更是需要事先有一个精心、准确、合理的安排，在此基础上有条不紊地进行教学复习工作，这是能够取得复习成功的首要必备条件。
于是，在刚进入高三学期的时候，我就针对这届学生的实际情况制定了合理的阶段性复习计划和阶段性要达到的预期目标。
我们整个高三的复习工作就是严格按照这个标准来执行的，这也为我们高三工作的顺利进行做好了指导性的工作。
2、夯实基础，做实一轮复习物理要想答高分，没有扎实得基本功是肯定不行的，所以第一轮复习对于学生来说就显得尤其重要，第一轮复习的成功才会取得最后的胜利，于是就需要教师采取适合学生的方法进行授课。
在复习时，教师先给出复习思路，复习内容，将要复习的内容细分成几个模块，不一下子给学生太多内容，否则难度太大，会打击他学习的积极性。
教师将高考考点告诉学生，然后学生根据教师的提示，从教材中找详细的知识内容，最终形成知识体系。
这么做虽然占用了大量的课堂时间，但是学生却熟悉了教材，有利于学生接受知识，提高课堂教学效率。
学生整理完知识体系再在展示台上展示，教师根据学生的内容进行知识上的补充，达到学生熟悉教材以及联系生活的目的。
3、多授之以“渔”4、提高练习质量，及时讲评纠错练习是教学过程中不可缺少的重要环节，练习必须灵活多样，注意激发学生的学习兴趣和思维积极性。
练习内容更注重层次性、适度性。
练习讲求适度，既有一定的难度、深度，也有一定的灵活性。
讲评时，不仅告知学生答案，更重要的是指点问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解，培养能力的作用。
高二上学期物理教学的工作计划（通用5篇）
高二上学期物理教学的工作计划（通用5篇）高二上学期物理教学的工作计划（通用5篇）计划的标题也是“四要素”写法，其中哪一个要素都不应省略。
下面是小编为大家收集的高二上学期物理教学的工作计划（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高二上学期物理教学的工作计划1一、指导思想：以物理新课程标准为指引，紧跟学校教学工作计划，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。
二、现状分析1、基本情况：本人所授班级为高二6、7、8、9四个班，均为普通理科班，其中3班是我本学期才接手的班级，本班在高一时基础较好，但从本学期还需要一个熟悉和相互适应的过程，希望能尽早进入状态。
本学期理科班周课时为6节。
理本学期，我将以学校教务处工作意见为指导，围绕物理教研组计划要求认真学习教育教学理论，认真研究和学习新课程标准，积极推进新课程改革的实施，转变教学方式和学生学习方式，为学生的终身发展奠定良好的基础，做好高二物理教学工作。
在加强常规教学的同时，积极开展科研课题的实验和研究，以及为高三培养物理尖子作好培优工作。
2、学情分析：理科班大多物理生有学习物理的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。
但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生必修1、2的知识遗忘较严重，理解掌握上差别较大。
有极个别学生基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。
三、教学任务与工作目标1、这学期主要开设3-1，并尽量在一月份底进3-2的教学，并力争完成1-2章的教学任务。
通过教学使学生初步认识基本的物理反应原理，并能运用原理解决一些简单的实际问题。
2、以分班选课为契机帮助学生确立将来的高考目标，积极建设良好的班风、学风。
加强学习方法的指导，帮助学生掌握高效的学习方法，以应对日益加深的学习内容。
3、做好高中物理新课程标准的实施工作，在实践中不断探索和研究，增强对新课标的理解和驾驭能力;立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的最优化。
抓好概念教学,提高物理课堂实效
抓好概念教学，提高物理课堂实效摘要：通过“引入物理概念、建立物理概念、讨论物理概念、运用物理概念”四步曲开展物理概念有效教学的实践和思考。
关键词：引入；建立；讨论；运用物理概念是人们根据大量的观察、实验，获得感性认识，通过分析、归纳、区别，把这些物理现象的共同特征加以概括而成的，是构建物理学理论体系的基本材料。
一个物理概念的学习又会与另外的物理概念相联系，物理概念之间的这种关联的逻辑关系，是构成物理规律和公式的理论基础。
物理概念是物理基础知识的一个重要组成部分，也是学生通过逻辑推理，构建知识体系的基本方法，学生学习物理的过程，就是不断地建立物理概念、弄清物理规律的过程。
因此，在中学物理教学中概念教学是一个重点和难点。
鉴于此，为提高物理概念教学的有效性，本人根据物理教学的一般程序和原则，针对我校学生基础较差的特点，通过以下四个环节进行了教学，取得了较好的效果。
一、引入物理概念概念引入是概念教学中的第一个重要环节。
核心是创设物理环境，提供感性认识。
引入工作做好了，一开始就能激发学生学习的积极性。
为了能让学生主动进行比较、建构，直到揭示概念的本质属性，教师设计一个学生感兴趣的或与日常观念矛盾突出的典型事例，会很大地提高学生的学习积极性，从而更有效地开展有效教学。
例如，在学习“力的概念”时，虽然大家都知道“力是物体之间的相互作用。
”可在具体事例中却难以找对施力物体和受力物体到底是哪个，我以“拳击运动员一拳击在空中”分析受力物体为例，学生单凭直观印象认为受力物体是空气，那怎样让学生明白这是人体肌肉之间的相互作用？在武侠小说里有这样的描述“当某一高手一掌打在空中，只觉得喉头一甜，吐出一口血来”，这种现象的受力物体是什么？又如，在学习“自由落体运动”之前，很多学生认为“轻的物体下落得要慢一些”，为了证明“物体下落的快慢和重量没有关系”，我设计了这样一个实验：取两张大小不同的纸片，把小的一张揉成团，另一张不变，使它们从同一高度下落，其实不用实验，学生都知道纸团先落地。
2024年高二上学期物理教学工作计划(三篇)
2024年高二上学期物理教学工作计划认真学习新的物理教学大纲，明确选修物理课的教学内容和要求，结合现行使用的教材做好调整。
在教材处理、教学要求、教学方法等方面进行规范化的研究，请经验丰富的教师传经送道。
一、指导思想积极学习普通高中《物理课程标准》（实验），认识物理课程的性质，领会物理课程基本理念，了解物理课程设计的基本思路。
通过学习物理课程总目标和具体目标，使我们的物理教学工作更科学化、规范化、具体化。
提高自身素质。
二、教学要求1.认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。
注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案。
要特别注意继续培养学生良好的学习习惯和思维习惯，充分调动学生学习主动性，要认识到学生能力培养与学习习惯、思维习惯有极大的相关性。
2.要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，这是能力培养的基础。
对课堂例题与习题要精心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。
3.加强教科研工作，提高课堂效率。
要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律、掌握基本科学方法、形成科学世界观方面。
要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。
4.高考改革在联系实际、能力立意等方面不断加大力度，同时高考的改革也对高中物理会考提出新的要求，北京市教委对高中物理会考工作进行了较大的调整和改革，广大教师要在搞好日常教学工作的同时，注意学习和研究，努力使教学工作适应当前教育改革形势的发展。
5.教学改革的重点和出路在于努力提高课堂教学的质量。
在高二物理教学中，应特别注意处理好如下三个关系：（1）知识和能力的关系：高中物理教学既传授知识，又培养能力，二者密不可分，课堂教学中要注意把二者有机地结合起来。
物理学科要培养的能力主要有：观察和实验能力;抽象和概括、推理和判断、分析和综合等思维能力及科学的语言表达能力;应用数学处理物理问题的能力以及分析和解决实际问题的能力。
浅谈如何提高物理课堂教学效果
文献标识码： Ｂ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ２ ８ ６一 Ｏ １
提高 物理课 堂教 学效果就 是指在有 限的物理课 堂教学 中 ， 让学 生获得 更大 识 自己的观点 是否站得住 ， 这样 不但不会 打击学 生 的积极 性 ， 还 会更 加激 发学 的进步或 发展 ， 这也是 每一位物理 老师所 追求 的。那 么 ， 在 当前新 课 程改 革背 生 的求知欲 。事实上 ， 对某一 问题的看法 有差异 是很 正 常的 ， 重 要 的是在 课 堂 景下 ， 如何 提高物理课 堂教学效 果呢？ 上参与思考 和探索 ， 而不应太 在乎 回答 是否正确 。 １ 更 新教 学理念 。 让课 堂成就人 的发展 ３ 精心设计教 学过程 。 提高课 堂实效性 新课程改革 的核心理 念是 “ 为 了中华 民族 的复 兴 ， 为 了每位 学生 的发展 ” ， ３ ． １ 提高课 堂教学的关键 在于认真备 课 摆脱 过去 的应试 教育 ， 全面推进 素质教 育。教学 不再 是教 师对 学生单 向的“ 培 备好一 堂课首先 必须吃透新课 程标 准 ， 熟读 教材 ， 充 分 了解学 生 。其次 既 养” 活动 ， 老师教 多少 、 学 生就学 多少 ， 不教就 不学 。这样 学生就 失去 了学 习 的 要备教法 ， 又要备 学法 ， 教法必须 服务于学法 ， 做到 有的放矢 。在确定有 效 的教 独立 性 ， 久而久之 ， 学生 就会厌学 ， 这样 的教学模式显 然违背 了教学 的本质—— 学方法和科 学的教学设 计的过程 中 ， 一 定要 突出 重点 和中 心环节 ， 要有解 决 重 教 学是为 了更好地促进 人的发展 。因而 ， 我们 要更 新教 学 理念 ， 教 学是 教与 学 点难点 的措施 ， 必须是省 时 、 有 效。精心选 题 ， 注 重基础 ， 不 片面追求难 题 ， 问题 的互动 ， 师生互动 、 双方 相互交流 、 相互 沟通 、 相 互启 发 、 相互 补 充 ， 在这个 过 程 量还要保 证尽量 的少 ， 必须 保证学生有 充分 的考 虑和讨论 时问 。 中教师与学 生分享彼此 的思考 、 经验和 知识 ， 交流彼此 的情感体验 与观念 ， 丰富 ３ ． ２ 课堂 提问应具有 针对性和 实效性 教学 内容 ， 求得 新 的发 现 ， 从 而 达到 共 识 、 共享 、 共进， 实 现 教学 相 长 和 共 同 问题 设置要创设 情境 ， 善于引导 学生 质疑 问难 ， 指 导学 生解 决 问题 。陶行 发展 。 知先生说 ： “ 发明千千 万 ， 起 点是一 问。 ” 善 于发现 问题 、 提 出 问题是一 切创 造活 ２ 培养学 生的学 习兴趣 ， 调 动学生主动 学 习的积极 性 动的基 础。课堂教 学 中有针对 性地提 出问题 、 设疑， 能 激发学 生 学习 旺盛 的求 兴趣 是学生学 习最大 的动力 ， 学 生只要 对物 理产 生 了兴趣 ， 他 就会 不 断地 知欲 ， 充分 调动学生 的观察 、 思维 、 想象能力 ， 培养 学生 自主学习的意识 ， 有 利于 思考和探 索 ， 这 样能充分激 发学生 的想象力 和创 造力 。那我们如何 培养学 生 的 学生学 习情况 的反馈 ， 便于 有的 放矢 地开 展 教学 。提 高课 堂 教学 提 问的 有效 物理学 习兴趣 ， 调动学生 的积极性 呢？ 性， 对提高课 堂教学效 果有着重要 的意义 。 ２ ． １ 引入新 课要有创 意 ， 吸引学生 的同时激发其求 知欲 ３ ． ３ 课 堂要注重实 验 、 注重探究 的学科方法 堂好课 ， 往往一开 始就能 吸引学生 。在物 理课 堂教 学 中 ， 引入 新课 的方 物理是－ －１ ７以实验 为基础 的科 学 ， 物 理知识 的获 得离不开 实验 ， 因此 ， 课前 法很多 ， 诸如 故事引入法 、 讨论 法 、 漫画引 入法 、 实 验引 入法 、 讨 论 引入 法 、 生活 要认 真准备实验 ， 实验 探究 时要让 学生 自己动 手 。在实 验过 程 中， 学 生可 能碰 现象 引入 法等 ， 但无论用 什么方法 ， 教师 一定要 紧紧抓住学生 好奇心强 、 对 新事 到许 多困难 ， 甚至 实验 可能失败 ， 这些都 不可怕 ， 只要 我们 和学生 共同努力 解决 物、 新 问题 比较感兴趣这 一心理 特征 ， 善于选 择较 为新 奇有趣 的问题 再经 过巧 这些 问题就 可以了 ， 只有这样 才能让学 生真正 理解 物理 知识 、 获 得科 学 的研究 妙 的设计 和安排 ， 以强烈 吸引学 生寻求原 因， 追求 知识 。 方法 ， 才能 为将来 的创 新奠定基 础。 ２ ． ２ 在课 堂中要联 系 自然界 的实际 ４ 改变对学 生的评价体 系． 肯定 学生的进 步， 促 进学生进一 步的发展 面对五彩缤纷 的世界 ， 许 多 自然界现象 能激发学 生的好奇心 ， 例如： 早 上 的 过去 ， 我们总 是以物理考试 的成绩高 低来 评价 学生 是否 有发 展 的潜力 ， 因 雨、 露和 霜是 如何形成 的 ； 海 市蜃楼现 象以及 日食 、 月食是 如何 形成 的 ， 对 学生 为成 绩好才有 可能上好 的高中 ， 进而跨进 大学 的大 门 ， 而事 实往 往和 我们 想 的 来说这都 是一个个 谜 ， 困惑着他们 ， 他们会 试 图把 这些谜揭 开 ， 当他 们通过 物理 不～样 ， 某 些物理考试 成绩不好 的同学其 观察 和动 手能 力有 时却 很强 ， 走 上社 的学 习揭开谜底 时会感到 有一种成就 感 ， 物理课堂在 揭穿这些谜 底同时 引导着 会 以后 ， 往往获得 了很 大 的成 就。其实 ， 每一 位学 生在 物理 课堂 学 习中或 多或 学生探 索这些物理 现象 ， 初步体 验科 学家 们的研 究方 法 ， 领 略他 们获 得成 功 时 少都 有收获 ， 只不过 由于个体 差异 ， 每个 人表现 出来的形式 不一样 ， 仅仅 通过课 的喜悦 。 堂测试 来考查学 生的学 习物理情况 是不公平 的， 也是 不科 学 的。 ２ ． ３ 课 堂上给学生 充足 的时间发言 ， 激发学 生思考 在评价 学生 课堂学 习物理情况 时 ， 我们应集 合学 生的课 堂表 现 （ 是 否积极 有 时候我们 提出一个 问题 时 ， 学生会 发表 自己的看法 和 意见 ， 可 能有 个别 发 言 、 是否提 出有 创意的想 法 ） 、 课 堂物 理实 验 （ 是否 团结 合作 、 是 否设 计 出有 同学缺 少思考 ， 但随着学 生不断 发表 自己的观点 ， 会 引领其他 同学进一 步思考 ， 创意 的实验 ） 以及物理 知识理论学 习三方面综合 评价学生 ， 作为 一位老师 ， 要本 逐渐会 揭示问题 的本质 。当学生对某 一问题的本 质提出异议 时 ， 我们要 给予肯 着公 平 、 公 正的原则 ， 肯定 学生的进 步， 促进 学生进一 步发 展 。这样 才能 最大 限 定， 不能立 即给予否定 ， 更 不能让别 的学生嘲笑他 的回答 ， 要通过 事实引导 他认 度地 调动学 生的积极性 ， 提 高课 堂效果 。
加强实验创新，提高初中物理课堂实效性
加强实验创新，提高初中物理课堂实效性作者：马荣来源：《家长·下》2022年第10期物理是一门研究物质运动规律及物质基本结构的学科，重理性与逻辑性的思考，实验是物理研究的主要方式之一。
初中物理教学的很多教学内容涉及物理实验，而传统的实验教学方法会对初中物理课堂的实效性造成影响，无法充分发挥物理实验教学的作用。
新时期的教学背景下，教师要注意发挥新教学方法、新教学理念的优势，着手于创新实验教学模式、创新实验器具、创新实验主题，推进初中物理实验创新，提升初中物理课堂教学实效性。
一、影响初中物理实验课堂实效性的因素第一，受传统应试教育的影响，多数教师仍将教学重心放在理论教学上，没有意识到实验教学的重要性，实验教学的时长不够，且未能让所有学生参与到实验过程中。
比如，部分教师使用实验图片、微课视频、网络实验视频代替实验教学内容，让学生粗略地观察，无法深入领会实验内涵，也无法学会具体的实验思想、实验方法，实操能力得不到提升。
第二，实验教学的方法过于刻板。
很多教师组织的实验教学内容与教科书内容完全一致，学生体会不到实验学习的新鲜感，实验参与性不足。
同时，实验器材、实验主题、实验步骤程式化，学生只需要按部就班地进行实验学习即可，无须对教学内容进行深刻的质疑和思考。
长此以往，学生形成了僵化的物理学习思维，自然会影响到物理实验课程及理论教学课程的教学实效性。
第三，实验教学的观念过于传统。
很多物理教师过分追求实验教学结果，不重视对操作流程的优化与管理，很多学生无法在学习过程中对新学的知识理论融会贯通，也无法掌握具体的操作方法与实验技巧，教学效果并不理想。
二、推进初中物理实验创新的具体策略（一）创新实验讲解方法，提升实验学习兴趣实验讲解是实验教学的重要教学环节之一，有效的讲解可以调动学生的物理实验积极性，引起其对探究实验结果的兴趣。
然而，当下的实验讲解方法以陈述讲解为主，教师不注重悬念的设置与趣味的引導，讲解内容无趣，使学生丧失主动实验的兴趣。
如何提高初中物理课堂教学实效
教学过 程中 ， 教师要注 重新课改 的要求 ， 要 明确学 生的主体 分 ，这是广大物理教师从 多年 的物 理教学实践 中深 刻认识、 地位 ， 提高 学生对 物理 知识 的掌握 能 力 ， 积 极 创新 、 努 力探 总结 出来 的重要 内容 。物理 实验 能够让学生通过 自己的听 、 索， 提 高物理教学实效。 那究竟如何提高昵？ 笔者结合多年的 教学经验 ， 认为必须从以下几个 方面来解决 。
初 中物 理 建 立 的 新 型教 育 理 念 ， 加 大教 学 力度 ， 创 建 新 型 教 学模 式 ， 培 养 学 生 文 化
素养， 提 高课 堂教 学 实效 。本 文 主要 阐述 如何 在 初 中物 理 课 堂 中 实现 这一 目标 。 关键词 ： 初 中 物理 教 学 实效 创 新 改 革
问题 、 提 出问题 、 解 决问题 的能 力 ， 让学生学 会独 立思考 、 自 足社会发展需要 ， 掌握学 习技能。
二、 注 重 培 养 学 生学 习兴 趣
主学习 ，能够在不断的学 习过程 中更 新 自己所学 的知 识 ， 满 在 课堂中得 到充分的主体地位 ，在和谐 愉悦的氛围里学 习 ，
的观察能力、 分析能力、 认知水平都得到有效提高 。虽然实验 学校素质教 育的共 同追求。因此 ， 在物理教 学过程 中， 教 师要 体。因而教 师要给予学生适当的学习交流时间 以及足够 的空 创新意识 。同时课堂教 学形式 不应是单一 的 ， 而应是 多种 多 间， 让学 生能够科学地 分析 实验 现象 ， 让 学生 明白生活是物 样 的。教师可 以通过 多样化 的课 堂教学形式 ， 让学生能够 发 理 知识 的源泉 ， 物理 知识也 同样 可 以运 用于 生活 ， 从而激 发 散性 地从 多角度 去思考 问题 ， 让 学生在 观察 、 分析 的 同时学 学生的学习兴趣 ， 提高学生学习物理 的积极性。
多措并举,让物理概念教学更有实效
多措并举，让物理概念教学更有实效作者：张少菊来源：《启迪与智慧·中旬刊》2019年第09期【摘; ;要】; 物理是一门自然科学类学科，知识具有一定的抽象性。
物理概念是物理学知识体系的基础，是对物理现象与过程本质属性的反映，但学习起来却有些枯燥乏味。
在初中物理教学中，教师需多措并举，让物理概念教学更有实效，促使学生透彻理解物理概念。
【关键词】; 初中物理;概念教学;学生在传统的初中物理教学中，教师讲授概念的方法较为单一，以至于学生对物理概念的理解往往停留在表面，影响了学生的物理思维的发展以及理论知识的学习。
物理概念是对物理现象概括、抽象的反映，初中物理教师在概念教学中应结合具体教学内容与学生身心特点，灵活运用多个教学举措，促使学生真正理解物理概念，从而掌握物理公式、规律和科学方法。
一、构建概念教学情境，释放学生形象思维能力物理是在初中阶段才开设的课程，对于初中生来说是刚刚接触，他们的思维以形象思维为主，抽象思维能力相对薄弱，再加上物理概念抽象难懂，教师需想方设法将抽象的物理概念变得形象化。
对此，在初中物理概念教学中，教师需善于利用各种实物、模型、教具，或信息技术手段，或生活化现象，据此构建具体、直观的物理概念情境，释放学生的形象思维能力，使其在情境作用下主动积极地参与到概念学习中，这样有助于他们更好地理解概念内涵。
例如，在开展《汽化和液化》教学时，教师让学生思考气态与液态之间能否发生相互转化，揭示课题：研究从液态到气态及从气态到液态的过程。
然后，教师用沾有水的湿布在黑板上写“汽化”两个字，过一会儿会逐渐消失，提问：黑板上用水写的字为什么会消失？这些水去哪里了？让学生仔细观察现象，思考回答：变成气体跑到空气中了，引出概念：物质从液态变成气态的过程叫做汽化。
接着，教师可利用实验演示、多媒体设备展示一些水蒸发和沸腾视频或动画，将水的变化过程放大，并要求学生列举一系列生活中的汽化现象，如：晒衣服、天热的时候往地面洒水降温，水沸腾后随着时间延长越来越少等，使其在直观情境下感知水蒸发或沸腾时有水蒸气出现，虽然水蒸气不能直接观察到但却真实存在，让他们结合生活经验发现汽化有两种方式，即为蒸发与沸腾，使其理解汽化的概念。
初中物理教学中如何提高教学实效
初中物理教学中如何提高教学实效摘要物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学，那么，初中物理教学中如何把握教学的基本内容来提高教学实效，培养学生形成良好的自然和科学素养，正确协调人与自然的关系？我认为应从以下几个方面来做好自己的教学工作：明确教学的目标任务；正确把握基本教学内容；采用合理的教学方式、方法。
关键词教学目标方式任务物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。
那么，初中物理教学中如何把握教学的基本内容来提高教学实效，培养学生形成良好的自然和科学素养，正确协调人与自然的关系？我认为应从以下几个方面来做好自己的教学工作：一、明确教学的目标任务具体地说就是要明确每一章节的教学任务，教学目标。
课时教学目标是对每一个课时的教学活动所欲促成的学生在认知、情感、技能和能力等方面变化的程度和结果的具体预设。
能够规范地制定与表述课时教学目标既是教师教学应具备的基本技能，又是保证课堂优质高效的前提。
随着新课程理念的深入，教师们倾心于课程理念的实践，努力改进教学方法，同时应注意对教学目标的研究和探讨。
课时教学任务是关于知识、能力、兴趣、品格这四个方面的任务，实际上是一个统一的整体。
它们彼此相互作用，相互影响。
掌握基础知识是向学生进行教育的前提，也是完成后三个任务的出发点。
培养能力是目标，只有学生的智力和能力得到预期的发展，才能更好地掌握知识、激发兴趣和求知欲，通过教育形成高尚的品格。
对中学生学习物理来说，培养兴趣使之转为强烈的求知欲望，更是中学物理教育成败的关键和主要标志。
而兴趣的培养和优良品格的形成，作为非智力因素不仅能促成前两个任务的顺利完成，而且也是实现人的全面发展和提高全民族的素质所不可缺少的内容。
就是说，初中物理的教学任务主要在于从生活走向物理，从物理走向社会。
二、正确把握基本教学内容1.正确把握每一章节。
提高初中物理课堂教学实效的方法
提高初中物理课堂教学实效的方法发表时间：2012-08-21T10:42:41.043Z 来源：《学习方法报·理化教研周刊》2012年第11期供稿作者：黄东[导读] 能力是在掌握知识过程中形成和发展的，离开学习和训练，任何能力都不可能发展。
广西玉林市福绵区沙田镇沙田一中黄东在教学活动中，往往发现有些教师在课堂上滔滔不绝的讲课，而学生却昏昏入睡，这样的教学效果根本谈不上培养学生的能力。
要提高教学质量，关键是要提高课堂教学实效，向45分钟要质量。
那么，如何提高初中物理课堂教学实效呢？根据我的教学实践，谈几点体会。
一、精心设置最优化的教学设计凡事预则立，不预则废。
只有精心设置教学设计，才能有效提高课堂教学质量。
一节成功的物理课，后面凝聚的是教师精心设置教学设计的辛勤汗水。
教学设计是为了解决某种教学问题而教学的教学问题分析、教学目标确定、教学方案设计以及对教学方案评价和修改等操作的总和，而这一系列的最后结果就是建造一个能满足要求的教学系统。
教学设计是教学过程中的首要环节，是上好课的前提和保证。
提高初中物理课堂教学实效，首先需要教师精心设置教学设计。
教师深入钻研教材，精心设置最优化的教学设计是实施有效课堂教学的前提条件。
最优化是课堂教学设计的最终目的。
最优化是以最小的代价（资源、时间等的投入）得到令人满意的效益（产量、质量等的产出）。
1. 定准教学目标课堂教学是一种有目的、有计划的活动，教学目标是课堂的灵魂。
我们的教学是围绕教学目的进行。
教学目标不明确，容易迷失方向、走入歧途。
初中物理教师要精心设置最优化的教学设计，就要依据新课程倡导的“三维目标”理念，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，定准课堂教学目标，使课堂教学在正确的轨道上前进。
2. 设计恰当的教学策略教学有法，教无定法，贵在得法。
设计得当的教学策略，目的是有效突破教学重难点。
所谓“教学策略”，主要是指为了达到教学目标或教学任务，根据教学内容特点和学生特点，选择或研究制定的对策和方法。
实验教学论文如何提高物理课堂实效
实验教学论文如何提高物理课堂实效作者：卓梅英概要：每学期初，我都会在所教的班级中组织成立兴趣小组，每班4—6人，自由申报。
结合学期教学任务实际，每两周指导学生开展一次课外探究活动。
物理第二课堂是课堂知识的延伸，也是培养学生实验创新精神的的载体上好八上教材的引言课--科学之旅，就有了一个好的开端。
每接一届新生，我都认真准备第一课，提上一大篮子器材完成课本上的实验和我设计补充的实验，比如停止沸腾的水会重新沸腾、会跳舞的小人、小小电动机、三棱镜对光的色散等都可做演示实验；透过放大镜看，物体总是放大的吗？乒乓球会落下吗？鸡蛋在盐水中浮起来了、覆杯实验等都可设计成分组实验。
特别是我让学生观察了冰棍“冒”出的“白气”向下落、手电筒用手一摇动就能发光的现象，让学生感到科学不仅在课堂上，还在我们身边，不仅有趣而且有用，启发学生要做一个有心人。
一、加强实验教学，让物理概念和规律变抽象难懂为直观形象物理学科的每一个物理概念、物理规律，都必须是在实验过程中分析、归纳概括出来的，通过亲自动手实验观察现象，才能让学生相信科学的真实性，加深学生对物理知识的理解，才记得牢固。
1、不仅要做好教材上的演示和分组实验，还要尽力增加各类实验，并有意识的去创新和改进实验。
例如在电学中，断路和短路造成的故障是学生的易错点，而短路在实际连电路时不允许出现，学生仅凭理论难以想象。
我会专门用一节课的时间让学生在实验室探究，两盏灯串联的电路某处断路或某盏灯短路时，电流表、电压表示数的变化情况，每进行一步操作就总结一个结论。
增加的分组实验让每一个学生都能真切感受到短路的特点及危害，懂得了以后再连电路的过程中要仔细检查，避免短路。
同时也深刻理解了电流表只能串联不能并联在用电器两端，电压表只能与用电器并联而不能串联到电路中。
实验的改进，对于激发学生学习物理的兴趣，激开发学生的创造潜能，培养学生的创新实践能力都是大有裨益的。
2、充分利用实验室现有器材和生活中的物品废品，尽力多安排一些学生分组探究实验，培养学生的综合素质。
怎样提高物理课堂教学实效性
怎样提高物理课堂教学实效性学生学习的主阵地是课堂，教师教学的主阵地也是课堂，所以如何提高课堂的高效教学，促进学生综合素质提高就成为一个值得深思的问题。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
一、提高学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力为了提高物理课堂教学的实效性，首先要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，才能实现物理教学的目标。
这就需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导创设情景，还课堂给学生，为克服课堂教学过程的单一化。
同时，需要不断激发和保持学生的学习兴趣。
兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。
如实验提趣。
初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心;鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。
例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。
先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。
还可以利用近代的物理知识的”新”可激发学生的学习兴趣。
例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。
二、转变教育思想，摆正课堂教学中教师的角色传统的教育理念是：好教师应当“在课堂上解决问题”，把所教的内容都”讲深讲透”，不给学生课后留下疑难。
这样的思想指导下的教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。
抓好物理概念教学,提高课堂效率[本站推荐]
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抓好物理概念教学,提高课堂效率[本站推荐]第一篇：抓好物理概念教学,提高课堂效率[本站推荐]抓好物理概念教学，提高课堂效率物理概念不仅是物理基础知识重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。
由于物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就谈不上对物理规律的理解和运用。
死记公式、题海战术不是学习物理的方法，而弄清概念的建立过程、内涵和外延，才是学好物理的基本途径，所以物理概念的教学是掌握物理知识的关键。
是物理教学中的重要组成部分。
电压是初中物理中的一个重要概念，但电压又是看不见摸不着的，比较抽象。
因此也是较难理解的概念。
为此我在教学中我采用类比的教学方法。
在教学中，我先用Flash动画给出下图左图所示装置，演示当两杯水面不一样高时，打开阀门水从右边流向左边，同时推动水轮机的叶轮转动。
引导学生分析水能够定向移动形成电流的原因是两液面存在高度差，也就是存在水压。
在此基础上用Flash打出右图，分析电源给电路两端提供了电压，电压使电荷定向移动形成电流。
然后利用上图训练，让学生完成以下练习：上图用水流类比电流，阀门类比开关，水轮机类比电灯，抽水机类比电源，那么，水位差（水压）类比，“水位差（水压）是形成水流的原因”类比“ 是形成电流的原因”，用“抽水机是提供水位差的装置”类比“ 是提供电压的装置”。
由以上类比，归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压。
因此可知是电路中形成了电流的原因，的作用是使自由电荷定向移动形成电流；是提供电压的装置。
要在一段电路中产生电流，它的两端就要有。
从大量的物理思现象中舍弃感性具体中的非本质属性和特征，抽出本质属性和特征，形成抽象规定，再把这些抽象规定概括起来，形成关于物理事物的一般认识。
在这个过程中，物理思维往往从不同的现象中概括出共同的东西，形成同类物理事物的共同规定性，达到某种抽象的、一般的认识，即建立物理概念。
如何提高物理实验在教学中的实效
如何提高物理实验在教学中的实效物理是来源于生活、服务于生活，以实验为基础的一门基础学科。
学好物理学科，对解决身边的实际困难、提高生活质量都具有重要的意义。
实验教学是提高物理学科教学质量的重要方法和手段，通过实验，有利于学生对内容和规律的掌握，在实验过程中学会学习、学会思考、学会创造。
事实上，提高了物理实验教学的实效，一定程度上就提高了物理学科的教学实效。
如何提高物理实验教学的实效，是教师在教学中一直探讨的问题，我想从以下几点谈一下这方面的看法：一、就地取材，简单易行，便于实验操作。
实验教学中，教师在充分利用实验室现有教学资源的同时，应该充分利用身边的教学资源来开发实验器材，改进实验过程，设计好实验过程，使实验简单易行、便于操作。
如：演示波的图像形成的实验，可用一瓶在瓶底钻一小孔的矿泉水，用细线拴好瓶颈后，打开瓶盖做单摆运动，然后让一位学生提着周期性摆动的矿泉水，做垂直于摆动方向的匀速直线运动，就会在地面上形成清晰直观的波动图像（如果地面是浅色的，可在水里加入适当的颜料）。
在了解带电体的实验时，可用塑料笔壳在毛皮或者干燥的头发上摩擦后，去吸引撕碎的小纸屑，显示带电体具有吸引轻小物体的性质。
这些实验的开发，应具有材料易找，成本低廉，简单易行，便于操作等特点。
通过对身边实验的开发，培养学生的实践能力，激发学生的实验兴趣，帮助学生找到方法和实践的结合点。
二、直观形象，生动有趣，鼓励学生积极参与。
实验的直观性直接影响实验教学的效果和学生参与实验的积极性，一次失败的实验会打击学生的学习兴趣并形成不良的负面影响；因此，教师在实验过程中应注重实验的直观形象和生动有趣，让学生在良好的学习氛围中加深印象，在参与实验的过程中体会成功，感悟成功，培养自信。
如：在证实光在同一种均匀介质中沿直线传播的实验--用激光笔照射装有牛奶和水形成的半透明乳浊液，观察光的直线传播路径。
在验证流体流速与压强的关系实验中，可通过让学生做对一个倒置的透明漏斗吹气，漏斗口的彩色乒乓球不会下落的实验；还可以做一个向点燃的蜡烛侧边吹气，观察烛焰偏转方向与气流方向之间联系的实验，让学生在观察实验的过程中充满好奇，并能结合浮力、密度、压强等方面的知识得出流体流速与压强的关系。
重视概念教学,提高初中物理课堂实效
重视概念教学，提高初中物理课堂实效摘要：物理概念是物理学科的基础，在教学中让学生准确地理解基本概念，对于学好物理是十分重要的。
初中物理教育是学生接受严密自然科学教育的开始，对学生逐步形成科学的概念体系、科学的思维方法有极其重要的意义。
关键词：初中物理概念教学物理概念是客观事物的物理本质在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象，是物理学知识体系的基本组成要素。
物理概念教学是初中物理教学的核心问题之一，它是青少年学生学习物理规律，应用知识解决物理问题的基础，又是培养学生思维能力，接受科学方法熏陶的重要途径。
概念教学的优劣，对教学质量与效果有着决定性的影响。
一、采用多种教学方法，引导学生形成物理概念1.设疑导入，激发学生的学习兴趣。
物理概念的学习对以形象思维为主、理解能力有限的初中生来说，具有一定的难度，容易让他们望而生畏，失去学习的信心和兴趣。
为此，教师可以根据物理概念揭示的一些现象，巧妙地创设一定的故事情境或者疑问情境，借助学生的好奇心来激发学习兴趣。
2.根据学生已有生活经验，提出物理概念。
初中生已经有了一定的生活经验，他们在生活中会有意无意地运用一些物理原理解决实际问题，但是对于其中蕴涵的物理概念却是一知半解，教师可以根据学生习以为常的生活经验加以引导，提出物理概念，消除概念学习中的陌生感，提高学习效率。
初中物理的教学内容与生活的联系较为紧密，教师可以根据学生已有的生活经验进行概念教学。
3.开展课堂演示实验，学习物理概念。
课堂演示实验是初中物理教学的重要手段和方式之一，在课堂上利用演示实验来教学物理概念，可以让学生对相关概念产生直观形象且直接实在的认识，为理性把握物理概念打下基础。
同时，演示实验一般较为生动有趣，可以将枯燥、机械的概念讲解变得更加生动活泼，丰富课堂教学形式，培养学生的观察能力、思维能力，培养学生物理学习的兴趣和实验精神。
4.利用多媒体课件，形象化物理概念。
多媒体课件具有直观形象的特征，可以突破空间和时间的限制，以照片、示意图、动画等形式，形象地展示或者模拟在课堂上不便于展示和讲解的物理概念，帮助学生更好地形成物理概念。
优化物理教学过程 增强物理课堂实效
优化物理教学过程增强物理课堂实效：经济的不时下降呼唤着教育革新，基础教育课程革新呼唤着教学进程的最优化。
目前，传统教学存在着重教法轻学法的弊端，优化教学进程还不尽人意，从而招致课堂效率低下，影响了教学质量的进一步提高。
本文围绕中学物理课程如何〝优化教学进程，增强课堂实效〞这一中心，停止了一些深刻的探求。
: 教学手腕教学进程最优化原那么含义及重要性基本战略教学手腕是指教员在教学中用以运载知识，使知识经过一定的物质方式作用于先生的详细做法。
任何一个教学进程都并非只要一种教学方法和手腕，而是多种教学方法和手腕的优化组合，这就是〝教有法，教无定法，贵在得法〞。
普通来说，物理教学进程要坚持〝从实践动身；以实验为基础；与教学内容相顺应；以先生为主体；以高效为目的〞的最优化原那么。
对办学条件较好的学校，可采用计算机辅佐教学、幻灯投影仪、电视录放像等现代化教学手腕，以到达加大课堂教学密度，高效率地向先生传递信息的目的。
关于办学条件较差的学校，结合实践，发明条件优化教学进程，增强课堂实效显得尤为必要。
展开课改实验以来，我对乡村初中物理教学进程如何完成优化停止实验研讨，力图找到乡村初中物理教学优化进程与增强实效的结合点，作了一些探求。
一、教学进程最优化的含义20世纪60年代，当代著名的教学论专家、教育家巴班斯基提出了教学进程最优化实际，其宗旨概要为〝高效能、低消耗，发扬课堂教学的庞大能够性〞。
巴班斯基指出：〝教学进程的最优化，是指在片面思索教学规律、教学原那么、现代教学情势和方法、教学系统的特征以及外部条件的基础上，为了使进程从既定规范发扬最有效〔即最优化的〕的作用而组织的控制。
〞这一论述实质上抓住了教学论的关键所在：〝怎样经过合理的教学进程，既保证教学的最正确效果，又不致于形成师生担负过重。
最优化并不意味着对课堂教学做局部的改良和完善，而是有迷信依据地、自觉的挑选和实施一整套措施体系。
其中，最优化要坚持两个规范：〔1〕讲求效果和质量。
如何提高物理课堂教学效果
如何提高物理课堂教学效果如何提高物理课堂教学效果众所周知，初中物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体地位呢？这是目前物理教学中正在探索的课题。
要提高课堂教学效果，除了合理安排的教学内容，灵活运用的多种教学方法与手段外，还要注重教师与学生的情感因素，以及课前的准备工作与课后的反馈等等。
下面我从四方面来谈谈我的一些观点。
一、建立良好的师生关系要建立良好的师生关系，需要老师在平时的教学中做到以下几点：（一）要热爱理解学生。
平时要给学生关心，多了解他们的一些需要。
在处理学生之间的矛盾时必须做到公平公正、不偏不倚，只有这样学生才会觉得老师是可以值得信任的，而你在学生心目中的地位也会大大的提高。
平时在班级的时候要多注意细心观察，了解学生的思想动态，发现问题时要及时地找学生谈心。
如学生家庭出现矛盾时，会影响到他们的学习，学生的情绪往往会出现波动，这时教师要及时地给予疏导。
（二）要尊重信任学生。
在平时的教育教学当中，只有做到尊重学生，才能得到学生的尊重，学生也才会信任老师。
在处理学生之间的一些问题时，要掌握一个”度”，千万不要伤害学生的自尊，要尽可能地保护他们的自尊，要知道学生犯错误应该是正常的事情。
二、做好课前准备工作（一）充分备课。
教材作为知识的载体，根据教材大纲钻研教材可以使自己明确教学方向，少走弯路，达到事半功倍的效果。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理，教师根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能和能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好铺垫。
教师在备课时，选择最优先的教学模式。
例如对于物理用语，可以采用讲授——掌握式的教学；对于物理基本概念和理论，可以采用启发——掌握式的教学；对于物理实验，可以采用引导——探究式教学；对于物理计算，可以采用指导——自学式的教学。
物理教师培训心得体会
物理教师培训心得体会物理教师培训心得体会1在这短短几个月的教学里，发现有好多同学不会学物理，怕学物理。
他们老是感觉到物理难，我也常常感觉力不从心，觉得累。
我常想，面对这样的生源，怎样尽可能的教好物理，教会学生呢?下面我就物理学科和本次培训的收获谈谈自己的体会。
1、抓好入门教育物理课对于初三年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新奇感，但这种新奇感是短暂的，如不及时深化，“热”会马上消失。
所以第一节的教学十分重要，我们要认真设计教案，上好第一节课。
比如通过演示“停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，引起学生的疑问，激发学生的学习物理的热情2、充分利用新教材的资源优势，因材施教新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序重新安排切合学生实际;课题的引入与生活联系紧密，处处设疑，对学生有很大吸引力。
很容易激发学生的兴趣。
只要教师能充分利用新教材的资源优势，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又激发学生生活奥秘欲望的目的.。
物理有很多的基本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们是在做题的过程中慢慢掌握并加以应用的。
靠死记硬背，学习好的同学可以，但大多数同学就不行。
针对这一情况，我就利用学科的特点，解题时尽可能多的画图来讲解，并不时穿插一些俗语。
这样既活跃了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。
在此基础上，我也要求学生学会画图。
经过几年的探索，学生对此反响很好，称此大大提高了解题的正确率，也有利于基本概念、规律、定律、定理的掌握。
3、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。