教学质量分析系统文稿演示

学校端的信息管理系统可与城域版形成有效的联动，可互动上 传数据，进行区级的数据汇总及有关重要数据的审核。
系统特点
Ø 采用B/S结构，.Net技术，有多种类型的用户群 Ø 采用模块化结构，易于扩充，可与学校端互通信息 Ø 可直接进行导入导出数据，有多种形式的报表生成功能 Ø 以学生和教师为基础，统计各校学生和教师人员的变化情况，
•诊断和分析
•反馈和调整
•矫正和补偿（“补缺补差”和“提优补差” ）
追求教与学的匹配、偶合和优化，有针对地 提升教学质量。
教学质量分析和监控功能
1、学习水平结构分析与监控
（优良率、及格率、标准分、平均分、百分比、超均 率、离差、档次、比值系数等）
2、自我发展性评价与监控
（教学质量跟踪分析:学校、班级和个人跟踪）
名次频数分析
名次频数分析
是对全区各校、班级和学 生个体的考试进行抽样分 析，统计出在选定学科各 分数段的人数及其所占的 百分比。 针对不同学校学习水平结 构，采取不同的教学策略， 因材施教。
d、班级和学生个体分析
班级名次 学生名次 学生档次 学生比值系数 学生标准分
班级名次
查看学校班级在校内和校外的排名情况
平均分分析
平均分分析：分析汇总各学校各门课程的优率、良率、
及格率和极差率、平均分和总分平均分及排名情况。对 于学校和班级分析依次类推 。
b、分数段频数分析
单科分数段频数分析 总分分数段频数分析
单科分数段频数分析
分析：
把分数分成各个分数段，统计各个学校在某个分数段 的人数以及百分比，通过比较可以评估出各个学校的 综合实力。
学习水平结构分析
a、优良率及均分分析
综合分析 单科及四率排序 多科及四率排序 学科人数分布
平均分分析 综合评价
综合分析（侧重优良率频数分析）
分析：
多角度多方位分析学校考试情况，帮助教研组及时了 解学校考试状况。图表中统计出了各个学校的考试人 数、最高分、最低分、平均分、优良率、合格率、不 及格率等等。 乙中学：平均分109.34，优率13.9%，及格率90.6%； 及格率较高，适当提优 丙中学：平均分103.73，优率21.3%，及格率76.6%； 两级分化严重，补差、超均率等信息
3、目标达成度分析与监控
（双向细目表：知识点和认知水平，达成度分析）
（一）学习水平结构分析 使用原始分、标准分、标准差、平均分、总分、中位数、分
数段、优率、良率、及格率、极差率、超均率、档次、百分比、 高低组、比值系数、排列分布
结果以柱状图、条形图、折线图、分布图等多种形式图表
进行呈现
进行区级分析、校级分析、班级分析和学生的
为教学资源合理分配提供有效依据 Ø 有多种形式的教学质量分析和教学质量跟踪，可及时发现各校各学科
教学过程中的薄弱环节 Ø 有效的监测和反馈各校教学质量进步状况 Ø 办公事务管理方便了行政部门与学校间的沟通联系
结构框图
教学质量分析的主要功能
学校日常的教学测验的性质是一种“目标导 向性评价”，它的功能主要是：通过“知识 点”（“语言点”）和“认知水平”两个维 度的教学测试，对教与学两个方面进行——
甲中学（131人）：150-135分数段（14，10.7%），
5少9，-0分学数生段总（体1水，平0.较8%高）单。；科优分秀数人数段较频多数，分极差析人数较
戊中学（91人对）各：学15校0-、13年5分级数、段班（级5各，单5.5科%分）数，段人 59-0分数段（4，4.4%）；数优分秀布人情数况较进少行，统极计差人数较 多，需要补系统概要
该系统是一套基于B/S结构，为各区县教育行政部门使用的管理 软件，系统建立学生和教师两个基础库，其功能包括学籍管理、成 绩管理、教师管理、办公事务管理、代码管理和系统管理六大模块。
教育行政管理部门通过学籍管理可方便迅速对各校学生学籍进 行管理、审核和统计；通过成绩管理可从多角度分析各学校的教学 质量，同时以多种方式跟踪各学校各年级的教学质量进步状况，为 合理正确评测各校教学状况提供有效的科学依据；教师管理中记录 学校教师的信息，方便管理部门对教师进行管理；办公事务管理通 过收发消息和收发文件，方便了行政部门与学校间的沟通联系。
学生名次
学生名次分校外排名和校内排名 分析学生在全区抽样学校和校内的排名情况
e、文理科分析
平均分分析 名次频数分析
档次分析 个人名次分析 个人档次分析
平均分分析
统计分析全区各学校理科班级 的各科平均分、优良率、及格 率、极差率以及总分的名次。
档次分析
档次分析：
是对全区各校、理科班 档次、M值以及M‘值进 行分析。比较各学校理 科综合实力，在图中可 以分析和比较各校理科 班内部结构和各档次的 百分比。
（二）自我发展性分析与监测（教学质量纵向跟踪分析）
一、学校、班级群体发展性评价
通过区各次考试均分系数、优良率系数、及格率系数、 标准分、档次人数、总分名次、发展情况等指标跟踪校 教学质量的进步状况。
二、个体发展性评价
通过学生各次考试名次、标准分、档次、比值系数、 认知水平等不同角度反映学生学习质量的进步状况。
学校、班级均分系数跟踪
分析：
这是跟踪各个学校历次考试成绩的均分系数，通过跟 踪此系数，反映各学校 数学学科均分系数进步状况。 丙学校：0.7787—>0.8421—>0.9158—>0.9755— >1.0574起点均分系数最低，但一段时间后,均分系数排 名第一，一直进步。 乙学校：1.1241—>1.0692—>1.0417—>1.0524— >0.9644入学均分系数最高，但曲线一直下降，最后均 分系数处于下方，找出退步原因 均分系数跟踪 ：学校和班级均分系数与区年级均分的比值，通过跟踪此系数，反 映各学校和班级各学科均分系数进步状况
甲中学的综合实力明显，强于戊中学。
c、拓展分析
档次频数分析 名次频数分析 得分分布分析 总分得分系数分析 百分比频数分析
档次频数分析
分析：
档次频数分析，是对全区各校、班级和学生个体的考 试进行抽样分析，统计出在选定学科各档次内的人数 及其所占的百分比。对于甲、乙两个学校来说： 甲学校：A档（4%）， B档（22.4%）， C档 （35.2%），D档（16.0%），E档（22.4%） 乙学校：A档（37.65%），B档（32.27%），C档 （16.98%），D档（5.38%），E档（7.77%） 通过档次分析甲乙两个学校的学生内部结构有很大差 异，甲学校A档较少，E档较多，说明整体水平较弱， 我们既要补差又要提优；乙学校学习水平较高。