2010学年分组分层教学课题阶段总结(二)
课题阶段性小结（2篇）
课题阶段性小结杏林小学任高发为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
现回顾如下：一、课题研究组成员的学习情况1、加强理论学习和培训力度。
在学校的倡导下，全数学教研组教师学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使____的数学活动更具实效。
学校领导为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。
____教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并在网上进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程在全体教师的共同努力下，课题研究取得了一定的成果：1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。
课题第二阶段实施总结范文(2篇)
课题第二阶段实施总结范文《应用优质教育资源提升农村小学课堂教学效益的研究》实施阶段工作总结我校在课题研究准备阶段的基础上，从____年____月—____年____月是课题实施研究的第二阶段。
近两年来，由于领导的高度重视，学校按照课题实施阶段的研究计划的步骤，采取切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地开展，达到了预期研究效果。
现将工作总结如下：一、加强领导，落实责任，从____上保证课题的顺利实施。
“质量立校，科研兴校”，在校长的倡导下已成为全体教师的共识。
本课题由曹利校长担任课题主持人，艾玉蕾、张敦洲、伊祥倩、魏延峰、孙建锋任课题组成员，他们具有较高的教育理论素养和实际工作经验，有独立承担科研课题研究的能力，能很好的开展课题研究。
明确职责，落实任务，确立实施方案，形成工作计划，制定各项制度。
实验教师要认真学习《教育技术学基础》（《教育心理学一认知观点》《信息技术与课程整合》《数字化学习--信息技术与课程整合的核心》，每学期都进行应用“优质教育资源”进行有效的课堂教学比赛，在校内外都营造了一个良好的氛围。
二、建立开展各项活动的常规制度，从措施上为课题研究提供保障。
课题各项活动的开展，是对课题研究的具体实施。
只有精心开展好课题研究中的各项活动，课题研究才会有所成效。
因此，课题组要求各课题研究人员在开展课题活动前必须精心准备，认真开展，活动后用心整理材料，及时总结分析，撰写相关的文章，对活动及时反思、小结，分析研究活动中反映的问题、活动策略、实施过程的的得与失。
以便在下次活动中改进、提高，更好地开展课题研究。
在活动开展中对研究出有重要价值的研究人员，课题组给予奖励。
三、各类研究活动有序开展，达到了预期的研究效果。
在课题的实施阶段，课题的研究活动分为四个阶段：第一阶段：从____年____月—____年____月为课题研究的准备阶段。
第二阶段。
从____年____月—____年____月为课题研究的实施阶段。
分组分层教学法阶段总结 2
寿县迎河中学 刘克
新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，我校实行分组分层教学，争取使每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。实行一学期以来，既有收获、也有得失，现总结如下：
2、对教师分层备课
根据情况，我们对参与的教师进行了划分，进行分层备课，教师备课时要根据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过程中对A、B、C三层的同学提出不同的要求，这必须在教案中有所体现，对A同学必须有适当的提高题和补充内容。这部分内容主要由刘克等老师负责提出，并所有参与老师共同讨论确定，对于C同学至少应掌握到什么程度主要由朱士好老师提出并提交参与老师共同讨论确定。
②按教学内容分层，例如对数学概念的学习有了解、理解、掌握、应用等不同程度要求，概念本身也有定义、狭义、广义、内涵、延伸等层次内容。课本中的例题起着对概念的应用、解题规范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是层次感不强，内涵有限。教师应熟悉教材前后联系，掌握每个概念、例题所处的“地位”，对概念、例题恰如其分地进行分层，有的适可而止，有的加以铺垫与
一、分组分层课题的准备：
1、对学生分组分层
九年级共有三个教学班，由于是初三年级面临毕业，争取使每个学生都能学有所成，因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下，将班级分为八组（每组6人），对学生“智力因素、非智力因素、原有知识和能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分成高、中、低即A、B、C三个层次，比例分别占20%、60%、20%。各组里的人员可根据每次大考情况滚动，以调动他们的竞争意识和积极性。 学习成绩好、学习兴趣浓、学习主动、接受快的学生属于A层；学习成绩中等、学习情绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于B层；学习成绩差、学习困难大、消极厌学或顽皮不学的学生属于C层。学生分成后可以按照高、中、低层1:2:1组成四人合作小组块状集中编排，或按纵向同质、横向异质集中编排，以便于辅导和相互讨论帮助合作学习。
层教学课题阶段总结(二)
新课标下数学分层教学方法的研究第二阶段总结迎河中学数学课题组分组分层教学的开展做到了有计划有落实。
现将本学期分组分层教学课题开展情况总结如下：一、总体情况：1、由于统一了思想，教师能将其与日常教学工作紧密结合，保证了分层教学能顺利展开和各项交流活动完成的质量。
2、课题组教师积极参与经验交流和研讨，充分利用课题组科研的平台，不断地丰富自己的教学方法和经验，提高了课堂教学的有效性，通过具体案例说明了如何进行分层备课、分层上课以及分层布置学生任务等。
3、继续经过该学期得继续努力，实践证明分组分层教学是行之有效地教学方法，能够提高学生整体数学成绩（后附对比班级期末成绩）；同时能够极大地激发了学生的学习兴趣，使不同层次的学生学习情况得到提高!二、阶段收获成果(一) 实践成果：1、学生的提高。
（1）自信心提高：实行分组分层教学后，学生的自信心有了很大提高，不同层次的学生学习不同层次的数学，他们如果是C组的就做简单的题目，如果会做了，再做B组的题目。
基础打好了，成绩比以前提高了，觉得有些数学原来也是很简单的。
（2）学习自觉性提高了，比以前更喜欢上数学课了。
因为数学课有加分，让不同层次的学生做不同层次题目，加分给他本人及本小组争得荣誉。
（3）培养团队精神：分组分层教学把几个学生的成绩捆绑式地放在一个小组，极大地增强了学生的团队精神，即一个人进步，全组都进步，一个人违反会影响全组的积分，所以提高他们团结、互助、自律的精神。
（4）学习成绩提高了：这是最主要的，也是最明显的，数学平均分、及格率、优秀率进步都较为明显，学生能积极主动地参与学习活动,通过独立思考获得解决问题的思路与方法；并在与同伴的交流中获益；能反思自己学习过程的意识；能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程；乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。
2、教师的提高。
充分地体现集体备课的力量，通过备课、上课、评课，我们的青年教师迅速地成长起来，成为数学一线的骨干，全面提高数学教学成绩。
分层次教学课题年度总结(3篇)
第1篇一、背景与目标随着我国教育改革的不断深入，分层次教学作为一种适应学生个体差异、提高教学质量的教学模式，受到了越来越多的关注。
本年度，我校针对分层次教学进行了深入研究与实践，旨在通过分层教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生全面发展。
二、实施过程1. 分层教学策略本年度，我校在分层次教学方面采取了以下策略：（1）对学生进行综合评价，包括学业成绩、兴趣爱好、个性特点等方面，以便对学生进行合理分层。
（2）根据学生的分层情况，制定相应的教学目标和教学内容，确保每个层次的学生都能在原有基础上得到提高。
（3）采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 教学实施（1）课前准备：教师根据学生的分层情况，提前准备好分层教学方案，确保教学内容与学生的实际需求相符。
（2）课堂教学：教师根据分层教学方案，针对不同层次的学生进行差异化教学，注重培养学生的思维能力和创新能力。
（3）课后辅导：针对分层教学过程中出现的问题，教师及时进行课后辅导，帮助学生巩固所学知识。
三、成果与反思1. 成果（1）学生的学习成绩得到显著提高，分层教学使得学生能够在原有基础上得到更好的发展。
（2）学生的综合素质得到全面提升，分层教学激发了学生的学习兴趣，培养了学生的团队协作能力和创新能力。
（3）教师的教学水平得到提高，分层教学促使教师更加关注学生的个体差异，提高了教学质量。
2. 反思（1）分层教学过程中，部分学生可能因为分层而出现自卑心理，教师需要关注学生的心理变化，及时给予鼓励和支持。
（2）分层教学对教师的要求较高，教师需要不断学习，提高自身教育教学水平。
（3）分层教学效果的评价需要更加科学、合理，以便更好地指导教学实践。
四、展望本年度分层次教学课题取得了显著成果，但仍存在一些不足。
在新的一年里，我们将继续深入研究分层次教学，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
（1）进一步完善分层教学策略，关注学生的个体差异，提高分层教学的有效性。
课题第二阶段总结参考
课题第二阶段总结参考第二阶段工作是课题研究的重要环节，经过一个相对较短的时间里，我与我的团队成员共同努力，取得了一定的进展。
下面是我对第二阶段的总结。
首先，在第二阶段的任务分配方面，我组织了团队成员进行讨论，并根据每个人的专长和兴趣对工作进行了合理的分配。
这有利于每个人发挥自己的优势，提高工作效率。
同时，我还与团队成员之间保持了密切的沟通，及时解决了一些问题和困惑，保证了整个项目的顺利进行。
其次，在数据收集和整理方面，我和团队成员一起进行了大量的调研和实地考察。
我们使用了各种途径和渠道收集了大量的相关数据和信息。
在数据整理方面，我与团队成员共同制定了一套完整的数据整理流程，并按照这个流程进行了数据整理工作。
这样可以确保我们获得的数据的准确性和可靠性。
另外，在数据分析和结果展示方面，我们采用了多种分析方法，包括统计分析、回归分析等，对我们收集到的数据进行了全面深入的分析。
同时，我们还使用了数据可视化技术，将分析得出的结果以图表的形式展示出来。
这样可以更好地向他人展示我们的研究成果，并使人们更好地理解和接受我们的研究结论。
最后，在总结和提出建议方面，我和团队成员一起对我们的研究结果进行了总结，并提出了一些建议和改进措施。
这些建议和改进措施不仅可以为我们的研究提供进一步的指导和支持，还可以对相关领域的实践工作提供一些有益的参考。
总而言之，第二阶段的工作是我们课题研究的一个重要环节，我们在这个阶段中取得了一定的进展。
通过团队成员的协作努力和我的组织与管理，我们完成了我们的任务，并取得了一些成果。
同时，我们也发现了一些问题和不足之处，这将成为我们下一阶段工作的重点。
在未来的工作中，我将继续加强团队的沟通与协作，进一步完善我们的研究方法和技术，提高研究的质量和效果，为最终的项目成果做出更大的贡献。
课题第二阶段总结报告
课题第二阶段总结报告一、引言随着社会的发展和进步，教育作为国家发展的重要组成部分，在现代社会中扮演着不可或缺的角色。
然而，当前我国教育领域存在着一系列问题，如教学质量不高、教育资源分配不均等，亟需采取措施进行改进和提升。
针对这一问题，本课题开展了相关研究和实践，并在第二阶段进行了深入的总结和分析。
二、研究目标本课题的研究目标是探索和建设一套适用于当前教育领域的改进措施，以提高教学质量和教育资源的合理分配，并通过实践验证其可行性和有效性。
三、研究内容本阶段的研究内容主要包括以下三个方面：1. 教学质量的提升通过深入研究教育教学理论和方法，结合实际教学环境，我们提出了一套适用于当前教育领域的教学改进方案。
我们在部分学校进行了实践，并收集了大量的数据进行分析。
研究结果显示，采用我们的教学改进方案后，学生的学习成绩和学习兴趣均得到了显著提高，教师的教学效果也得到了认可。
这一结果表明，我们的教学改进方案是行之有效的。
2. 教育资源的合理分配当前我国教育资源分配不均的问题比较突出，一些地区和学校资源丰富，而一些地区和学校则相对匮乏。
为解决这一问题，我们通过调研和分析，提出了一套科学合理的教育资源分配方案，并在实践中进行了验证。
研究结果表明，这套资源分配方案可以有效提高教育资源的利用效率，减少资源浪费，并使教育资源更加合理地分配到不同地区和学校。
3. 提高师资队伍素质师资队伍是教育事业取得成功的重要保障。
本阶段我们重点关注教师培训和教师职业发展问题，提出了一套全面的培养和发展教师的方案。
经过实践验证，我们发现这套方案可以有效提高教师的专业素养和教学能力，并使教师对自己的职业有更高的认同感。
四、研究成果与启示经过第二阶段的研究和实践，我们取得了一些重要的成果。
其中包括：1. 教学质量得到显著提升，学生学习成绩和兴趣得到了提高；2. 教育资源分配更加合理，不同地区和学校的教育资源得到了平衡；3. 教师培训和发展方案得到了实践验证，教师专业素养和教学能力得到了提高。
课题研究第二阶段小结
课题研究第二阶段小结1. 研究背景在课题研究的第一阶段，我们明确了研究的背景和目的。
本阶段的研究是在前一阶段的基础上深入探讨和分析相关问题。
本文将就本阶段的研究工作进行归纳总结，并对下一阶段的工作提出展望。
2. 研究内容在本阶段的研究中，我们主要完成了以下工作：2.1 数据收集和整理为了更好地开展研究，我们首先进行了大量的数据收集和整理工作。
我们利用互联网和各种文献资源，收集和整理了与课题相关的数据和资料。
这些数据和资料包括：案例研究、统计数据、调查问卷等。
通过对这些数据和资料的收集和整理，我们获得了对课题的更深入的了解，并为后续的研究奠定了基础。
2.2 研究方法选择和论证在本阶段的研究中，我们还对研究方法进行了选择和论证。
我们综合考虑了实证研究、案例研究、问卷调查等不同研究方法的优缺点，并结合我们的研究目的和实际情况，最终选择了XX方法作为我们的主要研究方法。
该方法具有较高的可操作性和可靠性，能够帮助我们深入分析课题并得出客观准确的结论。
2.3 数据分析和结论得出在完成数据收集和整理工作后，我们进行了数据分析和结论得出。
我们采用了统计分析方法对收集到的数据进行了深入分析，利用数据分析结果结合相关理论，得出了一些初步的结论。
这些结论为我们进一步的研究提供了重要的参考，并对相关领域的实践和理论研究具有一定的指导意义。
3. 下一阶段工作展望在本阶段的研究中，我们初步了解了课题的相关问题，并提出了一些初步的结论。
但是，由于时间和资源的限制，我们的研究仍然存在一些不足之处，还需要进一步完善和深入研究。
因此，下一阶段的工作我们将主要着重于以下几个方面：3.1 数据收集的完善在下一阶段的工作中，我们将进一步完善数据收集和整理的工作。
我们将收集更多的数据和资料，并进行更加全面和深入的整理和分析。
通过扩大样本规模和增加数据来源，我们能够更准确地得出结论，并为后续的研究提供更有说服力的证据。
3.2 研究方法的优化在下一阶段的工作中，我们将对研究方法进行进一步的优化。
课题阶段性小结范文（2篇）
课题阶段性小结范文为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我们开展了“小学数学自主合作学习方法和能力的培养”课题实验。
我们在学校数学教研组的指导下，小组成员之间分工协作，分别对小组合作学习方式在数学课堂中的具体应用，进行了不断的探索与实践。
有得有失。
通过研究、实验，初步取得了一些阶段性的成绩。
现小结如下：一、严格要求，务实开展自我们申报“小学数学自主合作学习方法和能力的培养”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。
在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。
加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践、边学习、边总结。
二、加强理论学习，提高教学钻研水平要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。
营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。
在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。
建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径首先，从实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。
每节课的教学都力求做到：先独立思考，再小组合作交流。
为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。
提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的____者、指导者、与参与者。
”这一观念的确立，灌输的市场就极大削弱。
课题的阶段小结
课题的阶段小结课题研究是一项系统性的工作，通常分为不同的阶段。
每个阶段都有其特定的目标和任务，需要研究人员进行深入的调查和分析。
在这篇小结中，我将回顾课题研究的各个阶段，并总结各个阶段的主要成果和问题。
第一阶段：确定研究问题和目标在课题研究开始之前，研究人员首先需要确定研究问题和目标。
这个阶段的关键任务是对所研究的领域进行广泛的文献调研，了解现有研究的状况和知识空白，确定自己的研究方向和问题。
在这个阶段，我通过阅读相关的学术论文和书籍，了解了目前关于本课题的研究进展和存在的问题。
通过与导师和同行的讨论和交流，我最终确定了我的研究问题和目标。
第二阶段：制定研究方案和设计实验在确定了研究问题和目标之后，我进入了课题研究的第二阶段，即制定研究方案和设计实验。
在这个阶段，我结合文献综述和实际情况，制定了详细的研究计划，并设计了相应的实验方法。
我首先进行了一系列的预实验，以验证我的实验方法的可行性和准确性。
在预实验的基础上，我进一步改进了实验的设计和方法，确保能够准确地回答我所提出的研究问题。
第三阶段：数据收集和实验分析在完成研究方案的制定和实验设计之后，我开始进行数据的收集和实验的实施。
我采用了多种方法来获得相关数据，包括实验观察、问卷调查和文献分析等。
在数据的收集过程中，我遇到了一些困难和挑战，比如样本的选择和调查的回应率等。
为了确保数据的准确和可靠，我采取了一系列的措施，比如严格的抽样和问卷设计，以及数据的统计分析和验证。
在数据收集完成之后，我开始对数据进行分析和整理。
我使用了多种统计方法来处理和分析数据，包括描述性统计、相关分析和回归分析等。
通过对数据的分析，我得出了一些初步的结论和发现。
然而，由于数据的限制和问题的复杂性，我发现还需要进一步的分析和探索，以获得更加准确和全面的结论。
第四阶段：讨论和总结研究发现在完成数据的分析之后，我进行了研究发现的讨论和总结。
我将研究发现与已有的理论和实践进行对比和讨论，探讨了研究发现的重要性和意义，并提出了进一步的研究方向和建议。
2010年下半年课题工作小结
《民办学校教师集体备课的监控研究》2010年下半年课题工作小结我校为适应新课改，结合民办学校实际情况，为减轻教师负担，提高教学质量，在集体备课上事先做了尝试，大体经历了四个阶。
即：第一阶段（2009年3月-2009年6月):设计论证阶段；第二阶段（2009年7月2010年6月)：行动研究阶段；第三阶段（2010年7月-2010年10月）：理论总结阶段；第四阶段（2010年11月-2010年12月）：申请结题阶段。
2010年下半年，在上级的关心、指导及我校领导的高度重视和课题组全体参研教师的共同努力下，我校课题组学科教师的教科研工作得到了发展和提高，圆满地完成了预定的各项教科研工作任务。
现将下半年来我们学校开展教科研工作总结如下：一、组织工作，实行制度管理1、实行学校校长主管全局、教导主任主管教学、总务协助资料管理；具体工作由课题负责人管理，人员落实到位，个施其责，保证课题的顺利实施和课题的延续性。
2、为确保我们科研的切实有效性，课题负责人制定有效计划，课题组学科教师有效落实，学科教师每人每个阶段上交一份课题研究总结，每人每个学期上交一篇精品案例及教学反思。
二、硬件条件的创立为课题研究打下了基础今年，学校董事会投入了大量经费，极大地改善了办学条件。
建设了庞大的校园网络，给每个教室安装了网络接口，配备了多媒体教学平台，这为我校的科研工作提供了良好的硬件基础和操作平台。
三、研究进度经过一年多的努力，集体备课已深入人心，学校实行的教学常规与课题研究紧密结合。
课题的教研活动与各年级教研组的教研活动同步。
做到确定研究的内容，在组内进行集体备课，做好资源与学科教学内容的整合，让多媒体资源走进课堂，面向学生，服务于教学；课后集中评课。
重点探索利用多媒体教学时呈现的最佳时机，对学生学习的方式上有何影响，要怎样的呈现方式才能达到最佳效果。
通过评课，找出课堂教学中出现的问题，进行教学再设计。
有针对性地备课和评课，使课题的研究在一次次的交流中得到提升。
b阶段二总结
b阶段二总结第一篇：b阶段二总结巧妙创设教学情境，实现有效课堂教学——《提高教师课堂教学有效性的研究》课题第二阶段总结建昌县药王庙中学周忠林 2010年1月德国一位学者曾有过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了”。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。
半年的教学实施，使我更深刻感觉到初中化学课堂教学的有效实施，在很大程度上依赖于化学情境的创设。
有效的教学情境创设，是不可多得的探究之源，它能发挥课堂教学的优势，提高课堂教学效果的实效性，促进学生的思维能力和创新能力的发展，完成较高层次知识的意义建构。
因此，我觉得教学设计不应该只仅仅注重详尽的环节内容，课堂教学也不能单单按特定的模式进行，应该努力创设好适当的教学情境，引导学生积极主动地学习，帮助学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能，不断提高学生的科学素养。
本段实验实施中，为创设好教学情境我主要注意做好以下几方面问题：1、情景创设要做到真实和有效创设的教学情境应符合客观事实，不能为教学的需要而“假造”情境。
要实现化学情境、现实情境的有机结合。
体现化学来源于生活，又服务于生活的思想。
教给学生化学知识的目的就是让学生学会用化学的眼光看世界，懂得应用所学知识去解决身边的实际问题，这也是我们新课标当中所提倡的。
设计的情境要符合学生的认知水平，又要带有一定的发展性、思考性。
如在创设习题情境时要尽可能少出现对解题有误导作用的信息。
2、教学情境要有全面性教学情境是为实现教学目标服务的，它应以我国的教育方针为指导，要从促进学生的身心发展出发，不能仅为达到学生的认知目标而创设。
一个良好的教学情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构起良好的认知结构，而且应该蕴涵着促进学生非智力品质发展的情感内容和实践内容，能营造促进学生全面发展的心理环境、群体环境和实践环境。
立项教育科学规划课题《初中数学分层教学研究》阶段小结
县级立项教育科学规划课题《初中数学分层教学研究》阶段小结××××初级中学数学课题组2010年1月—2010年3月第一阶段小结一、第一阶段主要任务：1、查阅文献，进行课题论证。
2、根据立项申请的批复，撰写开题报告，完成课题开题工作。
二、第一阶段取得的成果：1、以集体学习的形式进行课题论证。
得出：当前新课程标准指出，数学要面向全体学生，面向生活，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展决定了此课题存在的价值，迫切需要我们直面研究农村初中数学分层教学的研究。
2、撰写开题报告，安排课题研究在各阶段的任务，布置课题组成员的分工，完成课题开题工作。
3、此阶段我们还成立了相关组织机构，负责课题的组织和落实。
2010年4月—2011年6月第二阶段小结一、第二阶段主要任务：1、调查各班数学成绩分化情况，形成调查报告。
2、根据课题研究实施方法，具体实施分层教学。
3、进行对比分析，撰写课题论文。
4、进行阶段性实验小结，总结经验。
二、第二阶段取得的成果：1、对学生进行调查问卷，分析学生分层现状。
2、课题组成员在课题实施阶段，积极探索初中数学分层教学研究的模式，并且学习《数学课程标准》，完成学习笔记。
3、课题组成员撰写初中数学分层教学研究教学设计，进行实验教学，编制《教学设计和案例集》。
4、课题组成员完成初中数学分层教学研究论文，并制成《论文集》。
2011年7月—2011年12月第三阶段小结一、第三阶段主要任务：1、积累资料，进行结论分析与探究。
2、检测实验效果并进行推广，反思与问题。
3、初步探索分层教学的新模式。
4、对研究资料全面收集整理，进行分析，完成课题研究性报告，结题。
二、第三阶段取得的成果：通过两年来的研究，我们认为分层教学是必要的，是适应当今教育理念的。
对初中数学实施分层教学有以下优点：1、分层教学体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展。
2010年课题阶段总结文档
苍溪县东溪镇中心小学校《课堂教学有效性研究》课题阶段性总结我校承担了市级科研课题《课堂教学有效性研究》的子课题后，经过研究与实践，按照课题实验方案，对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段的实验研究工作，取得了一定的研究成果。
一、宣传发动，强化课题研究意识2008年11月，学校领导就把课题研究工作列入了学校工作的议事日程。
多次召集学校骨干教师讨论和研究实施方案，并利用业务学习等机会动员教师们了解课题，参与课题，实践课题。
经研究决定，我校课题研究工作的第一阶段主要由教导主任全面负责，重点加强舆论宣传，提高全体教师的思想意识。
通过开题会以及业务学习等机会，组织教师学习有关《苍溪县中小学课堂教学有效性研究》课题的实验方案和研究计划，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高教师进行课题研究的能力和水平。
由于广泛宣传，我校教师对课题研究工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。
随着我校课题研究的不断深入，我校专门成立了由校长为组长，副校长、教导科研处主任为副组长，骨干教师为组员的课题研究领导小组。
校长组织召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，领导小组成员还认真组织教师学习有关理论，对实验教师进行集中培训，使教师尽快掌握和提高科研能力。
1、2009年2月，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程，经研究决定，我校课题研究工作的第一阶段主要由到科研处主任何华琼主任全面负责实施。
2、 2月23日，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程，沈政副校长组织课题组成员认真学习《数学课程标准》、《科学课程标准》。
2月24日，何华琼主任组织课题组成员认真学习《语文课程标准》、《思品课程标准》，再次明确教学各年段的具体任务。
3、3月28日课题组全体成员再次学习课题方案，明确课题的研究内容和方向，召集学校骨干教师讨论和研究实施方案，并利用业务学习等机会让教师们了解课题主研内容，参与课题，实践课题，提高全体教师的思想意识。
课题第二阶段总结范本（2篇）
课题第二阶段总结范本普通高中校本培训有效性研究-第二阶段阶段性总结时间在斗转星移中悄然流逝，转眼一年的时间将过____年的步伐已向我们走来，在这一年中，我们全体课题组同仁进行了校本培训有效性研究的第二阶段的工作，取得了一定的成绩与成果，虽然与心中的理想程度偏差还很大，但我们本着百折不挠的精神还将继续努力。
本阶段的研究工作，由于其作用性问题，学校领导给予了高度的重视与有效的帮助，在课题组全体同仁的统一思想，统一目的共同努力下，进行了认真的学习、探索、探讨、思考、实践与反馈工作。
在新课程标准精神的主导作用下，以课题研究为中心，以一切为了学生为了一切学生，为了学生一切的思想为目的，全体课题组成员积极参与课题研究工作，做了大量的务实的工作，使课题研究顺利推进，基本达到了预期效果，现将已取得的成绩进行总结：1.素材积累工作。
本阶段的目的是学生的学习方法与教师的针对普通高中学生的教学方法问题，我们在已有经验的基础上，在分析与探讨的基础上，还在查阅相关媒体信息的基础上进行了素材的积累工作。
2.研究成果：形成了论文四篇.3.研究成果应用工作：全体课题组教师的共同研究下，达成了一致的认识，对于普通高中学生的基础着的问题，我们要真实的面对，但努力终有提高的思想，我们要始终保持。
对于普通高中的学生我们的启发工作，对于部分学生可能有效，但很大部分学生的效果不会太理想，我们要适当启发，便于他们理解，对于理解难度大的教学内容，我们还采取一定手段，进行类比性教学，使问题分析更加生活化，更加身边化，如果还不能理解，我们给出例子，进行教师板演，让学生笔记后背诵，再出其几乎一致的问题让学生进行演算，这样做的后果使本就紧时间度的教学任务雪上加霜，但是学生有所得，我们不知道是对还是错的，在高考不分层次的前提下，该项工作我们只有少量进行，进行尝试。
教师的爱要比重点高中付出的更多，成绩不理想而学生心情差，是可以理解的，所以我们普通高中教师对于学生的爱要更多，帮助要更加耐心与更加大，这对于我们教师也是一个考验，“做一件好事不难，难就难在了，一辈子都在做好事”，辅导不难，难就难在了，一次次失败后的心理抗打击能力的存在。
课题阶段总结_2
课题阶段总结课题阶段总结课题《分组分层教学法》阶段总结果庄中学张富庆“要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学知识、劳动技能和心理素质。
”在普及九年义务教育的情况下要实现这一目标，不改革传统的教育教学模式是很难实现的。
为此，我校提出了《分组分层教学法》的研究课题，现将本课题作如下总结：一、认真研究学生情况随着普九义务教育的推广,我们教育教学的对象发生了许多变化。
就我校学生生源分析，仅从入学测试成绩就差异较大，再加上学生思想、性格、特长、生活习惯、学习习惯、学习能力、社会环境、家教等差异，使目前的教育对象更加复杂化和多样化。
过去，以统一的教学目标、要求，同样的教学方法，单一的评价尺度，使教学效果出现了广种薄收的局面，导致所谓的”差生”越来越多，越来越差，使这部分学生失去了学习动力，产生厌学、怕学之情，有的甚至逃学、辍学等等，严重影响了素质教育的实施。
为此，各任课教师认真研究学生实际，遵循因材施教原则，体现以人为本的教育思想，减轻重负、梯度推进、整体提高。
（一）分层备课授课、分层作业、分层辅导、分层测试评价。
在解题和作业上体现分层：1.高层次的学生鼓励”一题多解”的创新思维，低层次学生以模仿为主，中间层次学生适当增加稍有难度的题型训练；让不同层次的学生在数学能力上都得到不同程度的发展。
2.作业布置采取两步制，让学生根据自己的能力选做难易程度不同的题。
基础稍差的做课本上的题，了解一些解题的基本方法；冒尖学生可适当增加难题，多解多练，重点培养逻辑思维能力。
（二）效果:有利益激发学生的学习兴趣，改进学习方法，创造轻松愉快的学习氛围，将竞争机制引入教学之中，提高升学率。
1.分层较为全面2.实施步骤合理明晰：各层次目标的确定--各层次教学的要求--教材的内容处理--教法和学法的层次要求--评价。
3.目标明确：各学科按单元目标、学期目标、最终目标分层教学。
三、存在问题和改进措施（一）存在问题：1.有的教学问题观念不强，认识还不到位。
初中分组分层教学总结
初中分组分层教学总结第一篇：初中分组分层教学总结初中英语分层分类教学总结XXXXX2014.9初中英语分层分类教学总结XXXXX 面向全体学生就是要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好共同的基础，也要注意发展他们的个性和特长，正视学生的个体差异。
由于各种不同的因素，“学生在英语知识、技能、能力方面和志趣上存在差异”，要在教学中承认这种差异，区别对待、因势利导。
心理学家威廉杰姆士提出：在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。
而分组分层全面推进教学法恰是符合这一理论的教学方法。
我的分组有两种形式：一是把全班按成绩的差异分成八个小组，按平均分排序，每考一次算一次。
主要功能是：在课堂上引进竞争机制，变课堂为赛场，从而调动学生的积极性，培养学生的团队精神，达到共同进步的目的；课后小组组长要负起责任来，对“学困生”给予及时的帮助，充分利用课上和课余时间手把手教，这样不仅培养了一些小老师，也给自己减轻了负担，无形中增进了学生间的友谊，培养了学生互帮互助的品质和团队精神。
二是按座位就近同桌或前后桌分成不固定组，主要是讨论课堂上老师随时提出的问题，人少没有闲说的机会，同桌没讨论会再问前后桌，顾及脸面，自然就动脑思考了，避免了几个学生团团坐，小组讨论成了优等生的“一言堂”，学困生坐冷板凳，无形中成了陪衬，开小差现象没有了。
只有这样，合作才不至于流于形式，讨论才能扎实、高效、有序地进行。
“分层”就是根据学生的不同层次，小组内按成绩分为a、b、c、d、e层，由高到低，目的是培养更多的小老师。
课堂教学中，先面向全体学生，进行以复习旧知识为目的基础练习，然后分层教学和练习，每个层次的教学与练习交替进行。
通常可先给a层次的学生布置较高层次的练习，让其自学、自我练习、相互校对。
此时，可对b层次学生进行具体的学习指导；对于c层次则应侧重于个别指导、纠错。
当b、c层次练习时，则可对a层次适当点拨、引导，以拓宽思路，然后对b、c两层次的学生进行教学反馈。
课题第二阶段工作总结工作总结
课题第二阶段工作总结工作总结课题第二阶段工作总结工作总结篇一：语文课题研究第二阶段总结课题"少教多学"在小学语文教学中的策略与方法研究第二阶段工作总结"少教多学"在小学语文教学中的策略与方法研究课题进入第二阶段研究以来，我校广大教师在教学实践中不断研讨交流，整体的教学理念得到了提升，教学思路更加清晰，学生的自主学_能力有了很大的提高，自主学_愿望空前高涨，基本达到了预期的研究目的。
现就第二阶段主要工作总结如下：一、不断深入理解课题，强化课题的研讨交流与践行学期初，课题组将课题研究列入计划中，把课题研究作为教师业务水平提高的重要途径之一，使教师进一步树立新理念，感悟新课程，将新的教学观有效地运用到教学实践当中，积极稳步推进教学工作。
在课题研究氛围感染下，各学段的教师以课题组的研讨重点为基本方向，积极开展教学探索课。
通过听课、评课、学_、讲座等活动，不断拓展了教师教学的方法和途径，使广大教师在研讨与交流中，及时总结经验，把好的经验运用到教学实践当中，促使了课程标准、教材运用、课题研究有效融为一体，同步进行，相得益彰，取得成效最大化，也符合"实践理论实践"的认知规律。
二、教师在教学实践中不断摸索，总结了宝贵的经验1、营造生活氛围，引领学生快乐交流。
随着课题研讨的不断深入，各学段教师逐渐自觉地把课题与本人特长、班级实际、和新课程标准联系起来，使课题成为优化教学结构、改进教学方法的有效载体，逐步形成自己的教学风格，极大地丰富了课题研讨的内涵。
我校课题组成员通过认真研究，极力从营造富有情趣的生活化的教学氛围入手，在朴实自然的"生活氛围"中，引领学生放松情绪，快乐交流，使写作指导课充满情趣，从而开启孩子们的学_兴趣和主动性，激发他们的灵感，使孩子们爱学_，写出好作品。
2、抛砖引玉，打开学生思路。
赞可夫说过："只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
课题阶段性小结2篇
课题阶段性小结2篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2010学年分组分层教学课题阶段总结(二)
分组分层教学的开展做到了有计划有落实。
现将本学期分组分层教学课题开展情况总结如下：
一、总体情况：
1、由于统一了思想，教师能将其与日常教学工作紧密结合，保证了分层教学顺利展开和各项交流活动的完成质量。
2、课题组教师积极参与经验交流和研讨。
充分利用平台，不断地丰富自己的教学方法和经验，提高了课堂教学的有效性，通过具体案例说明了如何进行分层备课、分层上课以及分层布置学生任务等。
3、继续经过该学期得继续努力，实践证明分组分层教学是行之有效地教学方法，能够提高学生整体数学成绩（后附对比班级期末成绩）；同时能够极大地激发了学生的学习兴趣，使不同层次的学生学习情况得到提高!
二、阶段收获成果
(一) 实践成果：
1、学生的提高。
（1）自信心提高：实行分组分层教学后，学生的自信心有了很大提高，不同层次的学生学习不同层次的数学，他们如果是C组的就做简单的题目，如果会做了，再做B组的题目。
基础打好了，成绩比以前提高了，觉得有些数学原来也是很简单的。
（2）学习自觉性提高了，比以前更喜欢上数学课了。
因为数学课有加分，让不同层次的学生做不同层次题目，加分给他本人及本小组争得荣誉。
（3）培养团队精神：分组分层教学把几个学生的成绩捆绑式地放在一个小组，极大地增强了学生的团队精神，即一个人进步，全组都进步，一个人违反会影响全组的积分，所以提高他们团结、互助、自律的精神。
（4）学习成绩提高了：这是最主要的，也是最明显的，数学平均分、及格率、优秀率进步都较为明显，学生能积极主动地参与学习活动；通过独立思考获得解决问题的思路与方法；并在与同伴的交流中获益；能反思自己学习过程的意识；能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程；乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。
2、教师的提高。
充分地体现集体备课的力量，通过备课、上课、评课，我们的青年教师迅速地成长起来，成为数学一线的骨干，全面提高数学教学成绩。
（二）理论成果：
1、教学体会
2、教学反思
3、教学论文（论著）等。
三、阶段思考问题和今后研究方向。
1、怎样克服学生分组分层中的自卑心理？如何做好学困生的思想工作？客观地宣传分组分层教学有利的一面，强调分层是动态的分层，只要努力，就会有进步，就可以升级，引导学生积极向上，克服自卑心理。
2、今后研究方向：如何使分组分层教学更充分地发挥其积极效应，全面提高教学成绩和班级凝聚力！
最后在教学改革的路上大家继续思想统一，齐心协力，今后在课题研究与常规教学的理论与实践的连接方面仍需要进一步加强。
很多教师的分层教学教案需要尽快落实，这也将是我们继续需要重点突破的问题之一。
总之，课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。
莒县果庄中学：张富庆2010、4。