论职业中专体育教育与素质教育

论职业中专体育教育与素质教育
[摘要]职业中专体育教育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容，如何克服现行的学校弊端，迅速实现向素质教育的转化已成为学校体育界讨论及如何实施的重要内容。

[摘要]职业中专体育教育素质教育
1999年6月13日，中共中央、国务院通过了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》指出：“我国正处在实现社会主义现代化战略目标的关键时期，面向国内国际新形势，因而，必须深化教育改革，全面推进素质教育，构造一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系，为实施科技兴国奠定坚实的人才和知识基础。

”同时，《决定》还指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。

学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。

确保学生体育课程和课外活动时间，不准挤占体育活动时间和场所。

举办多种多样的群体性体育活动，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强意志”。

我们知道，建国以来，从上个世纪50年代、90年代两次提出“健康第一”的口号，都是在学生学业负担过重，健康恶化，体质状况十分令人忧虑的情况下，以巨大的社会代价换取的。

所以，我们现在就应当珍惜这一体育教育思想的到来，要抓住这个契机，推动学校体育的改革，将体育教育与素质教育高度融合起来。

一、体育与素质
一般认为，素质即个体身体的、政治的、思想的、道德的、专业的和心理的一系列基本特点和品质的综合。

人的素质指的是人具有的特质所规定的活动能力及其状态。

而按心理学的解释，所谓素质是指人在生理方面先天所具有的特点，特别是神经系统的特点，它是形成心理个别差异的自然基础，但是，先天素质的差异并不是形成人的心理个别差异的决定因素，决定因素则是个人所处的社会环境、所受的教育以及所参加的实践活动。

只有创造良好的学习环境和教育条件，才能促进青少年的健康成长。

人的“身”“心”是相互联系的，体育教育作为一种特殊教育手段，通过学习而进行有效的体育活动，可以提高他们的动作技能，提高身体素质，提高运动能力，促进人的全面素质发展。

同时，通过运动来了解客观世界的规律，反过来又发展各种运动自觉和加深对体育教育科学概念的理解，充分而有效地进行体育活动，使人的知、情、意、行得到全面发展。

二、深刻认识职业中专体育教育与素质教育
传统的职业中专体育教育是以应试为目的的教育训练活动，它以掌握知识技能的能力评价学生，侧重于知识的灌输，现成知识社会所需要的更高的技术能力，终身学习的能力，求得每个学生都能享受优质教育权利。

目前，社会上某些人对素质教育流传着这样一些看法：认为搞素质教育就必须全盘否定以往的教育，就不用考试；要重视课外活动，而课堂无所谓，等等。

这些观点是片面的是不正确的，我们要坚决避免进入这些误区。

那么，对素质教育的理解应该是怎样的呢？素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的一种基础教育。

素质教育是提高人的自然素质和社会素质的一种教育。

人的素质不是自发形成的，而是有目的的教育培养的结果。

素质教育是通过科学的、有目的的教育实践活动，全面地、系统地、极大地发展和完善人与身俱有的素质，使人的先天潜能和后天个性获得最大程度地完善与发展，从而形成社会和国家所需要的不同素质与品格。

素质教育虽然也必须建立在掌握一定知识的基础上，但不同于单纯追求掌握知识技术的知识教育和职业教育，它更强调人的发展。

素质教育虽然也离不开考试，但是更不同于以考试得分为手段，以把少数人从多数人中选拔出来送入高一级学校的“应试教育”
三、素质教育对职业中专体育教育的要求
1.体育教学方法的现代化
“素质教育”思想的出现，说到底就是培养现代的人，这也对传统的体育教育思想提出了新的要求，而解决这个问题就必须考虑体育教育的现代化，即更新教学内容、方法及组织手段，以便反映出现代科学发展的水平，把现代科学成果适当纳入体育教学的内容中去，提高学生的体育认知能力，使他们既知其然，又知其所以然，知晓体育的真谛，为他们懂得如何学习体育，如何运用正确的体育方法去锻炼身体，为提高素质提供感性认识和理解性思维线索。

2.体育教学方法的范型化
“范型化”就是指体育教学和手段要精选，能起示范作用。

当代职业中专生具有较多的知识和较强的学习理解能力，因此，教学中重教且更重学，为适应素质教育，体育教学必须改变旧的教学模式，加强因材施教，使学生学会学习、会探索、能创新，使学生了解和掌握锻炼身体，增强体质的正确方法，吸取知识，获
取经验，使之能在此基础上，通过转化与重新组合产生新的方法与手段，找到理论与实践的最佳结合点，开发他们的体育智能，培养他们对体育长期的、稳定的兴趣，为终身体育奠定基础。

3.体育教学方法的情感化
“情感化”就是要求体育教学方法与手段要具有感情色彩，既要采用“快乐体育”方法，使学生体验到体育的乐趣，又要运用“磨难体育”手段，使他们的意志品质得到锻炼，以提高学生的心理品质。

教育学和心理学普遍认为：在体育教学中，积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。

因此，在课堂上教师要用亲切的教态，引起学生的学习兴趣，激发学生的好奇心、求知欲，为学生创造一种民主、和谐的气氛。

同时，由于目前在校职业中专生的年龄一般处在14～19岁左右，生理上发生着急剧变化，随着生理上的变化，心理也随之变化，而通过在课堂上教师情感化的教育和教学，使他们在体育课中获得快乐，从而喜欢和乐于学习、练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固，这样能够促进大学生身体的正常发育，增强体质、强健体魄，全面提高学生的体能和对环境的适应能力，促进其身心的全面发展，使其获得自尊、自信、自律、坚忍不拔、开拓进取等良好的意志品质和心理品质。

四、结论与建议
职业中专体育教育起着承前启后的“桥梁”作用，是建立体育意识的关键时期，是学校体育与社会教育的衔接点，同时作为一种教育指导思想，素质教育对体育教育特别是职业中专体育教育提出了更多的要求。

职业中专体育在教学内容、方法、手段以及课程体系、教学评价等方面都要从素质教育的角度重新审视，按素质教育的要求进行体育教学改革，构建成一种既能增强学生体质，培养学生体育意识，提高自我锻炼能力，形成终身锻炼的习惯，又能发展智能，陶冶思想品德和心理品质，全面促进学生良好素质的养成，发展和完善课程教学内容体系。

参考文献：
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