xx小学心理危机干预应急处置预案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
1.前言
心理健康是学生全面发展的重要组成部分，了解和关注学生心理问题，并提供及时的干预措施，对学生的健康成长至关重要。
本文将介绍小学学
生心理危机干预制度及应急处置方案，以保障学生身心健康。
2.心理危机干预制度
2.1.心理卫生教育
学校每学期进行针对学生的心理卫生教育，包括课堂教育、心理讲座
和活动等，提高学生们的心理素质，加强他们自我调节和心理问题的认知
能力。
2.2.心理健康档案
学校建立学生心理健康档案，全面记录学生的心理发展情况、心理测
试结果和辅导记录等。
档案由专业心理老师进行管理，并保证信息的保密性。
2.3.心理危机风险评估
学校设定心理危机风险评估标准，定期对学生进行心理评估，分级管
理相关学生，及时发现心理问题。
2.5.心理支持网
学校组织心理志愿者团队，培养学生关心和帮助他人的意识，建立心
理支持网，将心理资源充分利用起来，及时发现和拯救那些有心理问题的
同学。
3.1.心理突发事件的应急机制
3.2.心理干预与管理
3.3.社会资源的整合
3.4.同龄支持与帮助
学校组织心理志愿者团队，对遭受心理危机的学生进行同伴支持和帮助。
心理志愿者团队的成员在专业指导下，向学生提供友好、真诚的关怀和支持，帮助学生重建自信心。
4.结束语。
小学心理危机干预工作方案(6篇)
小学心理危机干预工作方案(6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（四篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。
小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。
为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。
本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。
一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。
通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。
2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。
评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。
3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。
例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。
对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。
4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。
培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。
5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。
宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。
二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。
学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。
同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。
2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。
明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。
学校心理危机干预应急预案
学校心理危机干预应急预案一、预案概述在教育的殿堂里，学生的心灵是我们最需守护的宝藏。
为了应对可能出现的校园心理危机，确保每一位学子的精神世界得到妥善关照，本校特制定此心理危机干预应急预案。
预案旨在构建一个全面、有序、快速响应的心理危机干预体系，以期在危机发生时，能够及时、有效地进行干预，保护学生的身心健康。
二、预案目标1. 预防为主：通过心理健康教育和心理测评，早期识别潜在的心理危机信号。
2. 快速反应：建立快速反应机制，确保在心理危机事件发生时能够迅速介入。
3. 专业干预：提供专业的心理咨询和治疗服务，帮助学生恢复心理平衡。
4. 家校合作：强化家庭与学校的沟通协作，共同关注学生的心理健康。
三、组织架构1. 领导小组：由校长担任组长，分管副校长、心理健康教育中心主任等成员，负责预案的总体规划和决策。
2. 执行团队：由心理健康教育中心的专业心理教师、班主任、辅导员组成，负责预案的具体实施和监督。
3. 协作单位：包括学校医务室、保卫处、学生事务中心等部门，以及校外心理咨询机构，共同参与心理危机的预防和干预工作。
四、干预流程1. 预警机制：通过心理测评、日常观察、学生自我报告等方式，收集心理危机信息。
2. 初步评估：由心理教师对疑似心理危机个案进行初步评估，确定危机等级。
3. 干预措施：根据评估结果，采取相应的心理疏导、咨询、转介等干预措施。
4. 跟踪反馈：对接受干预的学生进行持续跟踪，记录干预效果，必要时调整干预方案。
5. 案例总结：定期对处理过的危机案例进行总结分析，提炼经验教训，优化方案。
五、具体措施1. 心理健康教育：开设心理健康教育课程，举办专题讲座和工作坊，普及心理健康知识。
2. 心理咨询服务：设立心理咨询室，提供个体咨询、团体辅导等服务。
3. 危机干预培训：定期对教师和学生进行心理危机干预技能培训。
4. 家校沟通平台：建立家校沟通机制，定期发布心理健康资讯，邀请家长参与相关活动。
5. 应急预案：制定心理危机应急预案，包括危机事件的报告、响应、处理等流程。
小学生心理危机干预应急预案(通用篇)
小学生心理危机干预应急预案(通用篇)一、引言随着社会的发展，小学生的心理健康问题日益凸显。
为了及时发现和解决小学生心理危机，保障学生的身心健康，提高学校心理危机干预能力，特制定本预案。
二、心理危机定义心理危机是指个体在面临突发事件、生活压力、学业压力等情况下，出现的心理失衡、情绪波动、行为异常等症状，严重影响正常生活和学习。
三、心理危机干预目标1. 及时发现和识别心理危机，采取有效措施，减轻危机对个体的影响。
2. 帮助个体度过危机，恢复正常生活和学习。
3. 提高个体心理素质，增强应对危机的能力。
4. 建立和完善学校心理危机干预体系，提高学校心理危机干预能力。
四、心理危机干预原则1. 以人为本，关注个体需求。
2. 及时发现，迅速干预。
3. 保密原则，尊重个体隐私。
4. 专业干预，多方合作。
5. 预防为主，防治结合。
五、心理危机干预措施1. 建立心理危机预警机制，通过日常观察、心理测评、家校沟通等方式，及时发现潜在心理危机。
2. 设立心理辅导室，为需要帮助的学生提供心理咨询和辅导服务。
3. 开展心理健康教育，普及心理知识，提高学生的心理素质。
4. 建立心理危机干预队伍，包括专业心理咨询师、班主任、任课教师等，共同参与心理危机干预工作。
5. 制定心理危机干预流程，明确干预步骤、责任人和干预方法。
6. 建立家校合作机制，共同关注学生的心理健康，共同应对心理危机。
7. 定期开展心理危机干预培训，提高教师心理危机干预能力。
六、心理危机干预流程1. 发现危机：通过日常观察、心理测评、家校沟通等方式，发现潜在心理危机。
2. 确认危机：专业心理咨询师对危机情况进行评估，确认是否存在心理危机。
3. 制定干预方案：根据危机情况，制定针对性的干预方案。
4. 实施干预：按照干预方案，实施心理干预措施。
5. 跟进评估：对干预效果进行评估，根据评估结果调整干预措施。
6. 恢复正常：帮助个体恢复正常生活和学习。
七、心理危机干预培训1. 定期开展心理危机干预培训，提高教师心理危机干预能力。
小学生心理危机干预应急预案7篇
小学生心理危机干预应急预案【7篇】学校生心理危机干预应急预案1一、指导思想心理危机干预是指实行紧急应对的方法关心危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立即缓解和长久消逝，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
二、领导小组组长：副组长：成员：领导小组下设办公室在政教处，高星生兼任办公室主任，由孙海宾、温志春及各班主任详细办公。
二、工作目标1、通过心理危机教育和宣扬，加强中职生对危机的了解与认知，提高同学承受挫折的力量和心情调整力量，为应对危机做好预备。
2、通过心理询问等支持性干预，帮助处于危机中的同学把握现状，重新熟悉危机大事，尽快恢复心理平衡，顺当度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法。
3、通过供应适时的介入和救济，避开或削减同学中消失自伤或伤及他人大事发生。
4、通过乐观创设良好的校内环境，为同学成长营造健康氛围，努力提高同学的心理健康水平，优化同学的心理品质，促进每一位同学的健康成长和成才。
三、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的.同学及老师。
四、工作方法1、教育为主。
贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素养教育为主，增加同学对危机的了解与认知，提高同学承受挫折的力量和心情调控力量，为应对危机做好预备。
2、重在预防。
乐观开展生命教育、培育同学熟悉生命、敬重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。
3、完善系统。
通过构建同学心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发觉、早期诊断、早期应对，避开或削减危机对学校正常工作的影响。
帮助同学建立良好的社会支持系统，鼓舞同学之间相互关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
4、处理坚决。
危机干预工作要精确推断、坚决处理、有效干预，避开因处理不准时、不得当而激发或加重同学的困扰，给工作带来被动局面。
五、预防教育做好心理危机干预工作应立足教育，重在预防。
做到早发觉，早报告，早评估，早治疗，力争将同学心理危机消退在萌芽状态。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本(三篇)
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（____字）一、引言心理危机是指个体在面临某些压力或困境时，心理状态出现严重紊乱、情感失调等问题，对个体身心健康造成严重威胁。
小学阶段是孩子们成长和发展的重要时期，处于心理发展脆弱期，容易受到外界环境的影响。
因此，建立小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对保障学生心理健康和学校教育质量具有重要意义。
二、小学学生心理危机干预制度1. 心理辅导师制度学校应聘请专业的心理辅导师，建立完善的心理辅导师制度。
心理辅导师承担对学生的心理诊断、评估和咨询工作，为学生提供从心理上的支持和帮助。
2. 心理健康教育课程学校应开设心理健康教育课程，通过教育的形式向学生传授心理知识和技能，提高他们的心理素质。
课程内容包括情绪管理、压力应对、人际交往等方面的内容。
3. 心理咨询服务学校设立心理咨询室，提供心理咨询服务。
学生可以自愿或经老师、家长推荐进行心理咨询，咨询师将根据学生的问题进行个体或群体心理咨询，并给予相应的解决方案。
4. 心理健康档案学校建立每位学生的心理健康档案，记录学生的心理评估结果、心理咨询记录和心理干预方案等。
这有助于及时识别学生的心理问题，并根据档案的情况进行相应的心理干预和支持。
5. 心理危机响应机制学校建立心理危机响应机制，包括危机事件识别、紧急处理和后续支持等。
一旦发生心理危机事件，学校将根据情况启动相应的应急措施，及时回应学生的需求，并为学生提供相应的支持和帮助。
三、小学学生心理危机应急处置方案1. 个体心理危机的处置个体心理危机是指个别学生在面对个人问题时出现情绪或行为上的明显异常。
处理个体心理危机应采取以下措施：（1）第一时间了解学生的问题，与学生进行沟通，倾听学生的心声，了解他们的困扰；（2）制定个体心理干预方案，根据学生的情况提供相应的心理支持和帮助，并与家长进行有效的合作；（3）监测学生的改善情况，跟进干预效果，并及时进行评估和调整。
学生心理危机干预应急预案
学生心理危机干预应急预案学生心理危机是指学生在面临各种压力和困扰时，无法有效应对，出现严重的情绪问题和行为异常。
学生心理危机可能导致自残、自杀甚至暴力事件的发生，严重影响学生的身心健康和学习生活。
因此，学校应当建立健全的，及时有效地对学生心理问题进行干预和处理。
一、危机预警：学校应当建立学生心理健康档案，对学生进行定期的心理评估和监测，及时发现学生心理问题的迹象。
在学生出现学习、人际关系、家庭矛盾等问题时，应立即进行干预和处理，避免问题扩大化。
二、危机干预团队：学校应当组建专业的心理危机干预团队，包括心理医生、心理咨询师、班主任、辅导员等人员。
在学生出现心理危机时，团队成员应及时介入，开展个别辅导和心理疏导，帮助学生排解情绪，化解矛盾。
三、紧急援助措施：对于学生出现严重心理问题或行为异常的情况，学校应当立即采取措施进行干预和处理。
可紧急联系学生家长或监护人，求助心理专家或精神科医生，对学生进行全面评估和治疗，及时遏制危机的发展。
四、社会支持网络：学生心理危机干预应急预案还应包括社会支持网络的建立。
学校可以邀请社会心理专家、社会工作者等人员参与危机干预工作，共同为学生提供心理援助和支持。
同时，加强学校与家庭、社会的沟通和合作，形成多方联动的危机干预机制。
五、心理健康教育：学校应当加强学生心理健康教育，提高学生的心理素质和心理抗压能力。
通过开展心理健康知识讲座、心理测试、心理辅导等活动，帮助学生了解心理问题的发生原因和处理方法，提升个体的心理自我保护意识。
六、监督评估机制：学校制定的学生心理危机干预应急预案应当定期进行监督评估，及时发现问题和不足之处，及时调整和完善。
并对危机干预团队成员进行培训和考核，提高其应对危机事件的能力和水平。
在学生心理危机干预应急预案的实施过程中，学校应当根据具体情况和特点，灵活运用各种干预手段和措施，有针对性地对学生进行个别辅导和团体心理疏导，有效防范和化解潜在的心理风险，提升学生的心理健康水平和生活质量。
小学心理危机干预应急预案
小学心理危机干预应急预案随着社会的不断发展和进步，小学心理问题越来越普遍，心理危机问题在孩子们中间频频爆发，给孩子们的身心健康造成了不小的影响。
如何认识这些问题，提高应急能力，成为小学德育工作面临的强制性问题。
本文将讨论小学心理危机干预应急预案，以期提高大家对小学心理干预的敏感性和应对能力。
一、预案的概述小学心理危机干预应急预案是指在小学心理危机问题出现的过程中，为防止危机进一步扩大，为学生提供及时的应急干预和预防措施的一项体系。
它包括三部分，即预防、干预和复原。
其中，预防主要是为了提高学生心理健康水平；干预是指在危机出现后，立即采取措施防止危机恶化；复原是让学生恢复积极乐观的态度，接受生活的挑战。
二、预防的措施预防是从源头上防范心理危机的发生，主要包括以下措施：1.班级管理班级是学生学习和成长的环境，及时、有效的班级管理不仅能够提高学生学习的积极性和员工的教学效率，而且能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观，避免心理危机的发生。
2.讲座宣传学校可以不定期为学生举办学生心理健康讲座，在心理咨询专家的带领下，为学生讲解诸如心理压力、情绪管理、人际沟通等方面的问题，提高学生的心理素质，切身体验到“心灵美丽，人生的美好”这一道理。
3.扶助计划学校可以设立心理扶助计划，对于一些有心理问题的学生，学校可以派遣专业的心理咨询师进行个体化的心理辅导，及时为他们提供相关的心理帮助，避免情绪失控或产生严重后果。
三、干预的措施干预是在危机发生后，采取措施阻止危机的发展，避免恶性事件的发生。
主要包括以下措施：1.立即通知一旦发现学生心理问题出现，不管是班主任还是学生家长，都应立即通知学校心理咨询师，及时发现并解决学生心理问题，在问题没有扩大之前进行干预，避免情况变得更加严重或产生不必要的后果。
2.个体化辅导每一个学生的情况都不同，需要针对不同的情况做出个性化的干预。
专业的心理咨询师可以根据学生的具体情况，制定个性化的心理干预计划，帮助学生缓解压力，改变不良的心理状态。
小学心理危机干预应急预案5篇
小学心理危机干预应急预案5篇小学心理危机干预应急预案（精选篇1）为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本预案。
一、总则（一）干预目的1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的.学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。
（二）干预原则1.预防为主的原则。
要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。
2.生命第一的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
3.亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。
4.全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
5.分工协作的原则。
实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
（三）干预对象对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1.情绪低落抑郁者（超过半个月）；2.过去有过自杀的企图或行为者；3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5.性格有明显缺陷者；6.长期有睡眠障碍者；7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9.有明显的精神障碍者；10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；11.通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生；12.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
小学学生心理危机干预应急预案
小学学生心理危机干预应急预案一、目的为了保障我校学生的健康成长，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本预案。
本预案旨在处理突发心理危机事件，避免造成的更大伤害，帮助学生尽快恢复心理平衡，降低心理危机对学生的影响。
二、定义1. 心理危机：指个体运用寻常方式不能应对或处理目前所遇到的内外部应激而陷入极度的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态。
2. 心理危机干预：对处在心理危机下的个人及与其有密切关系的人，采取有效的措施，使之能安全度过危机，尽快恢复社会功能。
三、组织结构1. 成立心理危机干预领导小组，由校长担任组长，分管学生工作的副校长、德育处负责人、班主任、校心理咨询员、心理健康教师等为成员。
2. 领导小组负责全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。
四、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
五、预防和干预措施1. 开展心理健康教育：通过心理健康课程、讲座、活动等方式，提高学生心理素质，增强心理承受能力，培养学生良好的心理素质和应对危机的能力。
2. 建立心理咨询机制：为学生提供心理咨询服务，及时发现和解决心理问题，预防心理危机的发生。
3. 加强师生沟通：鼓励师生之间、同学之间互相关心、互相帮助，营造温馨的校园氛围，使学生在遇到问题时能得到及时的帮助和支持。
4. 及时发现并干预：密切关注学生的心理状态，发现异常情况，及时采取个体或集体心理干预措施，避免心理危机的恶化。
5. 家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的心理健康，为学生提供家庭支持。
六、应急处置流程1. 发现危机信号：当教师、家长或学生自身发现学生存在心理危机倾向时，应立即报告班主任或校心理咨询员。
小学心理危机干预应急预案
小学心理危机干预应急预案一、引言心理危机干预是指在遭遇突发事件或心理困扰时，通过专业的心理干预方法来帮助个体恢复心理平衡和稳定情绪。
对于小学生而言，心理危机往往会对他们的学习和成长造成深远的影响，因此建立一套小学心理危机干预应急预案至关重要。
本文将提出一套小学心理危机干预应急预案，以保障小学生的心理健康。
二、心理危机分类及应对策略1. 自然灾害类心理危机a. 地震- 事前预防：定期开展地震疏散演练，提高学生的应急意识和自救能力；- 事中干预：校园安全人员组织学生疏散，学校心理老师对受到影响的学生进行心理疏导；- 事后恢复：加强学生的后续心理辅导，恢复他们的信心和安全感。
b. 水灾- 事前预防：加强学校周边环境监测和排查风险隐患，提醒学生注意避险；- 事中干预：校园安全人员协助学生疏散，学校心理老师提供紧急心理援助；- 事后恢复：组织学生参与修复工作，增强他们的自我成就感和抗逆能力。
2. 突发事件类心理危机a. 校园安全事故- 事中干预：校园安全人员进行现场救援，学校心理老师提供紧急心理支持；- 事后恢复：开展心理疏导工作，加强安全意识教育，重塑学生对校园安全的信任。
b. 意外事故- 事中干预：学校安全人员迅速处置事故，学校心理老师提供心理援助；- 事后恢复：安排学生参观事故防范设施，提高他们的安全知识和自我保护能力。
3. 学习困扰类心理危机a. 学习压力过大- 事中干预：学校心理老师与班主任共同协助学生减压，提供学习方法与时间管理指导；- 事后恢复：建立学科辅导小组，提供针对性的辅导和课外兴趣活动，增强学生的学习动力。
b. 学习障碍- 事中干预：学校心理老师与特殊教育教师合作，给予学生个性化辅导；- 事后恢复：建立学习支持小组，提供集体学习和交流的机会，增强学生的学习信心。
4. 社交困扰类心理危机a. 欺凌与暴力- 事中干预：学校教师和心理老师积极介入，制定防止霸凌的行为准则，加强教育；- 事后恢复：组织心理疏导讨论活动，培养学生人际交往的技巧和社会适应能力。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文（三篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文可以包括以下几个方面：1. 心理危机干预制度：- 建立学校心理危机干预团队，包括心理老师、班主任、校医等相关人员。
- 制定心理危机干预教育计划，包括定期组织心理健康教育课程、心理辅导讲座等。
- 建立学生心理档案，对学生心理情况进行记录和分析，发现潜在心理危机隐患。
- 建立学生心理危机预警机制，及时发现学生心理问题的苗头。
2. 应急处置方案：- 学校设置应急电话热线，学生、家长可以随时拨打咨询和求助。
- 建立学生心理危机报告机制，班主任、心理老师等人员发现学生出现心理危机情况时，及时向学校报告。
- 心理危机事件发生时，学校应组织专业人员进行干预和辅导，并与学生家长及时沟通，共同制定应对方案。
- 学校可以与相关专业机构和社会资源进行合作，提供更全面的心理危机干预和救助服务。
以上是一些基本的心理危机干预制度及应急处置方案，具体的执行细节可以结合学校的实际情况进行调整和完善。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文（二）第一章简介心理危机是指个体在受到心理刺激、心理压力或心理变化等因素的影响下，心理状况发生紧张、失控和破裂等，而产生严重精神危害的现象。
心理危机对小学生的健康成长和学习发展产生重要影响，因此，制定和完善小学学生心理危机干预制度及应急处置方案具有重要意义。
第二章心理危机干预制度2.1 制度目标本制度旨在建立健全小学学生的心理危机干预机制，预防心理危机的发生，及时发现和干预心理危机，保护学生的心理健康。
2.2 机构设置小学学生心理危机干预工作由学校心理咨询中心负责，中心设置专职心理咨询师，负责学生心理危机干预工作。
2.3 工作内容小学学生心理危机干预工作包括以下内容：（1）心理健康教育：开展针对小学生的心理健康教育工作，包括心理预防知识的宣传和普及，帮助学生树立正确的心理观念和应对方式。
（2）心理评估：进行定期的心理评估，了解学生的心理状况和需求，及时发现潜在的心理危机因素。
小学生心理危机干预应急预案范文
小学生心理危机干预应急预案范文【小学生心理危机干预应急预案】一、背景介绍心理危机是指个体在面临特殊环境、异常事件或应激因素时，由于无法适应或调节而引起的一系列负面情绪和行为反应。
小学生作为心理发展较为脆弱的群体，更容易受到各种因素的影响，出现心理危机问题。
因此，制定一份小学生心理危机干预应急预案，将有助于提前发现和解决问题，保障小学生的身心健康。
二、目的本预案的目的是在小学生心理危机出现时，及时进行干预和支持，有效缓解小学生的心理困扰，避免情绪问题进一步发展，并提供必要的危机干预资源和方法，帮助小学生渡过心理危机期。
三、预案内容1. 建立健全的心理健康教育机制为了预防心理危机的发生，学校应按照小学生心理发展规律，设计相应的心理健康教育课程，培养小学生的情感管理能力、人际交往能力等，提高他们的心理适应能力和抗压能力。
2. 提供心理咨询服务学校应配备专职的心理老师或心理咨询师，为小学生提供心理咨询服务，并及时发现和评估小学生心理问题，给予个体化的辅导和干预。
同时，学校还可以邀请心理专家为学生和教师进行培训，提高学校整体的心理健康水平。
3. 提前制定教师心理援助计划学校教师应定期参加心理健康培训，学习心理危机干预的基本知识和技巧，建立教师心理援助团队，为出现心理困扰的学生提供及时支持。
同时，教师要具备敏锐的观察力和良好的沟通能力，能够主动发现学生的心理问题，并及时采取行动。
4. 引入游戏和艺术疗法学校可以开设心理活动课程，让学生通过游戏、艺术等方式表达自己的情感，减轻心理压力。
同时，学校还可以组织一些心理辅导活动，例如阅读、写作、绘画等，帮助学生更好地认识自己、理解自己。
5. 加强家庭教育学校要加强与家长的沟通和合作，定期开展家长教育活动，提高家长对小学生心理健康的重视程度。
同时，学校还可以为家长提供一些心理学常识和育儿技巧的培训，帮助家长更好地关注和引导孩子的心理健康。
6. 建立心理危机干预队伍学校应建立一支心理危机干预队伍，包括校医、心理老师、班主任、辅导员等，定期开展心理危机干预演练，提高他们的快速反应和处理问题的能力。
小学心理危机干预应急预案
小学心理危机干预应急预案随着现代社会的快速发展，小学生在学习和生活中也面临着各种心理危机。
心理危机对孩子的身心健康和学业发展都会造成不良影响，因此，制定一份完善的小学心理危机干预应急预案至关重要。
本文将就小学心理危机干预应急预案的相关内容进行探讨。
一、危机辨识1. 意外事件：如火灾、地震、洪水等自然灾害，以及交通事故等突发事件。
2. 人际关系问题：如欺凌、校园暴力、朋友间的冲突等。
3. 心理健康问题：如抑郁、焦虑、自闭等心理障碍。
4. 家庭问题：如家庭矛盾、家庭暴力等。
二、危机干预流程1. 第一阶段：辨识和评估危机a. 建立问题线索收集机制：学校建立记录和反馈系统，教师、同学和家长可及时将问题进行反馈。
b. 危机辨识与评估：对收集到的问题进行全面评估，明确危机的性质和程度。
2. 第二阶段：建立支持和安全网络a. 学校支持系统：制定学校心理疏导制度，设立心理咨询中心或热线电话，提供心理援助。
b. 家庭支持系统：学校与家长之间加强合作，及时沟通，共同关注孩子的心理健康问题。
3. 第三阶段：制定个性化干预措施a. 危机应对策略：根据危机类型和个体差异，采取针对性干预，包括心理疏导、行为训练等。
b. 应急资源整合：学校建立资源共享平台，整合校内外的专业力量，为孩子提供全方位的帮助。
4. 第四阶段：监测和评估a. 持续跟进：学校与家长共同关注干预效果，实施跟踪和重点监测，及时调整干预方案。
b. 评估机制：制定危机干预评估标准，对干预的效果进行定期评估，为后续工作提供参考。
三、危机干预的角色与责任1. 学校：做好师生关系管理，建立校园和谐秩序；制定完善的心理危机干预措施；提供师资培训，提高教师的心理疏导能力。
2. 家庭：积极参与学校的心理健康教育活动，关注孩子的情绪变化；与学校建立有效的沟通渠道，及时反馈孩子的心理问题。
3. 社会和专业机构：提供心理援助服务，如心理咨询、心理治疗等；加强心理健康宣传和教育，提高社会对心理健康的重视程度。
小学学生心理危机干预应急预案
小学学生心理危机干预应急预案一、前言小学阶段是孩子们成长发展的关键时期，身心发展较为敏感和脆弱，易受到各种因素的影响，从而出现心理危机。
为了保障小学学生的心理健康，我们制定了小学学生心理危机干预应急预案，旨在提供及时、有效的心理支持和帮助，使学生能够健康成长。
二、目的本预案的目的是：1.制定一套科学、系统、灵活的小学学生心理危机干预应急措施。
2.明确各种心理危机的处理流程，保障干预的及时和有效性。
3.明确参与干预的人员及其职责，确保整个流程的顺利运行。
三、心理危机分类及处理流程根据小学学生可能出现的心理危机情况，将其分为以下几类，并给出相应的处理流程。
1.学业压力危机（2）开展心理健康教育：学校应加强对学生的心理健康教育，引导学生树立正确的学习观念和应对压力的方式，提供学习方法和技巧指导。
（3）提供社会支持：学校可组织同学、家长及志愿者参与关心小学生的学业情况，提供帮助和支持。
2.家庭关系危机（1）开展家长教育活动：学校与家长共同合作，定期开展家长教育活动，提供家庭教育指导，帮助家长增强亲子沟通能力和处理家庭关系的技巧。
3.情感困扰危机（1）提供情感支持：学校心理辅导员或班主任应耐心倾听学生的情感困扰，并提供积极的情感支持和帮助。
（2）开展情感教育：学校应引导学生树立健康积极的情感态度，开展情感教育活动，提供情感管理的技巧和方法。
（3）家校合作：学校和家庭共同关注学生的情感困扰，加强家校合作，共同解决问题，帮助学生走出困境。
4.自我认同危机（2）开展自我意识培训：学校可以开展自我意识培训课程，提高学生的自我认知水平，培养积极健康的自我认同。
（3）家庭支持：学校与家庭共同努力，提供良好的家庭环境和情感支持，帮助学生建立健康的自我认同感。
四、人员及职责1.学校心理辅导员：负责制定心理危机干预应急预案，指导和协调实施干预措施。
2.班主任：负责学生心理危机的观察和评估，及时发现和报告学生心理问题。
3.家长：负责关注和了解自己子女的心理状况，积极参与心理危机的干预过程。
小学心理危机干预应急预案
小学心理危机干预应急预案1.前言小学生心理危机往往在身心发展阶段、学业压力和人际关系等方面容易出现。
为了帮助学生及时应对心理危机，制定并执行小学心理危机干预应急预案至关重要。
2.预案背景为了应对小学生心理危机，学校需建立心理服务体系，制定相应预案，对心理危机预防、及时发现和干预提供指导和保护措施。
3.预案目标-提供及时有效的心理支持和干预措施；-保障学生的身心健康和学业进步；-预防和降低心理危机发生的风险。
4.应急预案的建立和培训-学校与心理专家合作，制定小学心理危机干预应急预案；-学校教职员工和学生家长接受相关培训，了解心理危机干预应急预案的执行流程。
5.心理危机预警机制-设立心理健康监测和评估机制，定期对学生进行心理测评；-建立心理危机预警系统，及时发现潜在风险。
6.急需干预的心理危机类型-自卑自负：学生自我价值感低或过高，需要开展自尊自信的培养计划；-学习困难：学生学习成绩不理想，需提供学习技巧和补习辅导；-家庭问题：家庭变故对学生产生心理压力，需提供家庭心理辅导；-人际关系问题：学生之间产生冲突，需要加强学生的社交技巧教育。
7.心理危机干预的基本原则-及早干预及时帮助：发现心理问题时第一时间进行干预；-个体化干预：根据不同学生的情况和需求制定个性化的干预计划；-持续跟进：对心理问题的解决情况进行持续跟踪和评估。
8.心理危机干预的具体措施8.1学生心理疏导-配备专业心理教师，定期开展心理教育课程。
8.2家长心理疏导-学校开展家长心理疏导活动，提供针对性帮助和指导；8.3学生互助和支持-学校开展学生互助组织活动，提供学生心理互助平台；-加强班级和同学之间的友谊教育，促进学生之间的情感交流。
8.4建立网络心理辅导平台-提供针对网瘾、网络欺凌等心理问题的解决方案。
9.心理危机管理和干预流程-部署心理危机管理人员，提供危机干预指导；-设立心理危机事件报告和处理机制，及时报告和处理心理危机事件。
10.心理干预的评估和调整-定期评估心理危机干预的效果和措施的实施情况；-根据评估结果进行干预方案的调整和优化。
小学心理问题应急处置预案
一、预案背景随着社会的发展，小学生面临的压力越来越大，心理问题逐渐凸显。
为保障学生的心理健康，提高学校心理危机干预能力，特制定本预案。
二、预案目标1. 及时发现和干预心理问题，防止心理危机事件的发生。
2. 提高教师、家长和社会对小学生心理问题的关注程度，形成良好的心理支持环境。
3. 提升学校心理危机干预水平，保障学生身心健康。
三、组织机构1. 成立学校心理危机干预领导小组，负责制定、实施和监督本预案。
2. 设立学校心理咨询室，配备专业心理咨询师，负责日常心理辅导和危机干预工作。
3. 各年级设立心理辅导员，协助心理咨询师开展工作。
四、预防措施1. 加强心理健康教育，普及心理健康知识，提高学生心理素质。
2. 开展心理健康讲座，邀请专业心理咨询师为学生提供心理咨询服务。
3. 定期进行心理健康普查，关注学生心理状况，及时发现潜在心理问题。
4. 加强家校沟通，引导家长关注孩子心理变化，共同关注学生心理健康。
5. 建立学生心理健康档案，对有心理问题的学生进行跟踪管理。
五、应急处置流程1. 发现学生心理问题（1）教师、家长或同学发现学生心理问题，应及时报告给心理辅导员。
（2）心理辅导员初步评估学生心理状况，判断是否需要干预。
2. 初步干预（1）心理辅导员与学生进行沟通，了解情况，初步判断心理问题的性质。
（2）针对学生心理问题，制定初步干预措施，如心理疏导、心理辅导等。
3. 危机干预（1）如学生心理问题严重，可能引发心理危机，应及时报告给学校心理危机干预领导小组。
（2）领导小组组织专业心理咨询师进行危机干预，包括心理疏导、心理治疗等。
（3）根据学生心理状况，制定个性化干预方案，确保学生安全。
4. 后续干预（1）对心理问题学生进行长期跟踪管理，关注其心理状况。
（2）定期与学生家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生心理健康。
（3）根据学生心理状况，调整干预措施，确保学生身心健康。
六、应急预案1. 心理危机事件发生时，学校应立即启动应急预案，确保学生安全。
小学心理危机干预应急预案
小学心理危机干预应急预案前言随着现代化教育的发展，需要教师和家长关注小学生在成长过程中所面临的心理危机。
小学生的心理问题包括各种各样的烦恼、恐惧、焦虑、挫折等等，如果不能及时发现并干预，会对小学生的健康成长造成严重的负面影响。
本文档旨在为小学教师和家长提供一份心理危机干预应急预案，帮助小学生和家长在面对心理问题时及时识别和处理。
心理危机干预应急预案第一步：发现心理危机1.观察和了解小学生一般的行为和表现，比如，脾气暴躁、情绪不稳定、不爱交流、自闭等。
2.教师要经常与小学生进行心理沟通，尤其是对于性格更为内向、不善表达的小学生更应多加关注。
在学生的学习生活中，注意观察，发现问题要及时跟家长或专业心理教练联系。
3.预防性工作，定期举办有关心理健康的讲座、课程，让小学生自主学习及提高自我保护能力，如自我调整心态、积极吸收正能量、学会自我放松等等。
第二步：处理心理危机1.聆听：要耐心倾听小学生的烦恼与情感，不要打断或批评，也不要轻易下结论，给予他们足够的尊重，在他们需要沟通的时候多关注。
2.安慰和鼓励：帮助小学生消除疑虑、恐惧，引导他们用积极的心态面对问题。
鼓励他们传递正能量，保持心情的平静与愉悦。
3.及时干预：对于较为严重的心理问题，要及时联系相关的专家进行干预，可以向学校心理教练、学校保健医生、学校特档组汇报并寻求他们的帮助和指导，处理好家长与学校之间的沟通增强学生心理状态的稳定性。
第三步：预防心理危机1.提高父母的心理素养：教育小学生首要的是家长，在发现孩子有心理问题时，家长固然需要及时联系学校相关专业人员，而更需要进行识别，避免孩子烦恼的出现。
2.积极培养健康心理：在日常生活中，引导小学生参加一些适合自己的健康活动和阅读书刊等，增强孩子的自我认知和自我调节的能力，引导他们找到适合自己的解决问题的办法。
结束语在处理小学生心理危机时，我们需要全方位的关怀，注意观察和及时发现孩子的心理问题，并及时采取预防和干预措施，避免事态恶化。
xx小学心理危机处理应急预案
xx小学心理危机处理应急预案随着社会竞争的日益激烈，学习和就业压力的增加，学生的心理问题的数量和严重程度呈现增加的趋势，由于身心疾病、感情波折、学习压力、经济困难等问题导致的学生心理危机和安全隐患时有发生。
为此，特制定此学生心理问题应急预案。
1、建立支持体系。
学校应通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态，应在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。
全体教师尤其是班主任应该经常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。
各班应动员有心理困难的学生家长、朋友对其多一些关爱与支持。
2、建立治疗体系。
对有心理危机的学生应进行及时的治疗。
对症状表现较重、危机程度较高者，或突发心理危机的学生，必须通知家长立即将其送往医院或专业精神医院进行治疗。
3、建立阻控体系。
对于学校可调控的引发学生心理危机的人、事或情景等刺激物，学校应协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激；学校应限制不同自伤、伤人工具的方便易得。
对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应采取保护或回避措施。
心理咨询师在接待有严重心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下，要立即报告给相关领导。
4、建立救助体系。
当学生出现因心理危机引发有自伤、自毁等突发事件，心理教师应在闻讯后立即赶赴现场，并采取如下措施：（1）立即送医院救治或进行监护；（2）立即层层上报（注意保护当事人利益）；（3）由与当事人亲近的1到2位人员（同学、朋友、亲属、老师、咨询师等，视当事人情况而定）进行心理救护，稳定和疏导情绪；（4）在危机状态下，相关部门尽可能帮助解决所面临的实际问题；（5）经精神卫生专科医院诊断学生的心理问题需要治疗时，应立即通知当事人的家长或亲属；（6）因精神问题而需要休学的学生，学校要与其家长或家属签订相关协议；（7）因精神问题治愈而申请复学的学生，要出示精神卫生专科医院的治疗证明，学生处签字同意后，办理复学手续；（8）向危机当事人提供应付危机的方法，并与其共同制定缓解危机的行动步骤；（9）注意危机后期的安全保护和心理平复工作，防止意外的再次发生；（10）对该学生所在班级的同学进行群体咨询，以帮助当事人获得支持性的环境。
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. .xx小学心理危机干预应急预案在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。
因此，心理危机干预迫切而重要。
为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。
现制定校园心理危机干预应急预案，以期尽最大努力帮助师生解决面临的可能心理困境，促进我校心理健康教育的更好发展。
一、心理危机干预组成人员：主管领导、心理老师、班主任、校医、保安二、心理危机干预工作组成员具体分工：1、主管领导全面组织协调指挥。
2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3、心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4、校医现场处理可能的躯体病患及伤害。
5、校保安人员维持秩序。
6、干预结束后观察和随访。
逐步建立监控网络，班主任在班级设立心理委员，培养其对相关同学心理状态信息的掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组长、学校心理咨询室、德育处，学校学生心理危机干预领导小组。
如遇到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组，报告给学校领导。
三、危机干预目的：1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
四、心理危机干预的原则、对象（一）定义。
心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。
心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。
当出现紧急心理危机事件时，由学校领导指挥，德育处统一指挥协调，学校领导、班主任、学校专职心理老师及学校有关人员共同参与，配合学校指挥，联动配合，对学生心理危机情况进行及时干预。
（二）心理危机干预的原则1．生命第一的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
2．亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。
3．全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
4．分工协作的原则。
实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
（三）心理危机干预的对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生或教师。
具体包括：1.通过专业机构进行的心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生或教师；2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生或教师；3.患有严重心理疾病的学生或教师；4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生或教师；5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生或教师；6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生或教师；7.其他有情绪困扰、行为异常的学生或教师。
尤其要关注上述多种特征并存的学生或教师，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
8.对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：A、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；B、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；C、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
五、工作方法1、教育为主。
贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素质教育为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备。
2、重在预防。
积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。
3、完善系统。
通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。
协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
4、处理果断。
危机干预工作要判断准确、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。
六、工作制度1、备案制度。
学生事故发生后(含已遂和未遂)，学生所在年级在事故处理后应将该生的详细材料(包括遗书、日记、信件复印件)提供给学校心理咨询室备案，填写《学生危机事故情况表》。
学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细材料报心理咨询室。
2、鉴定制度。
学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经心理咨询专家组鉴定，或到由心理咨询室指定的专业医院进行鉴定。
3、制度。
参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格。
七、建立四级危机预警网络：一级预警：班级小干部。
及时了解本班级同学思想动向和心态，一旦发生异常情况，及时向班级心理委员或班主任报告。
二级预警：班级心理委员。
充分联合本班其他学生干部，关心同学，广泛联系同学，了解同学心理健康状况，一旦发生异常情况，及时向班主任或专职心理健康教师报告。
三级预警：各班主任及其他教师要关爱学生，密切关注学生异常心理、行为，要有针对性地与学生谈话，帮助学生解决心理困惑，对重要情况，要立即向学校分管领导、学校专职心理健康教师报告，以期及时对学生进行快捷、有序、有效地干预。
四级预警：学校专职心理健康教师。
在接到心理委员、班主任或学校其他教师递交的问题学生后，及时进行干预。
对于自身干预能力以外的问题及时向学校领导汇报，并进行转介。
相关资料要予以保存。
八、心理危机干预的核心程序：1、心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。
2、主管领导通知心理老师、校医等相关人员到达现场。
3、按照分工迅速展开工作。
九、危机干预的具体流程（一）问题的发现各班要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任或学校心理健康专职教师反馈情况。
对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，学校心理咨询室应给予及时的心理指导，并做好咨询记录，对问题严重的学生实行转介。
（二）讯息报告学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任或专职心理健康教师报告。
班主任或专职心理健康教师在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向学校领导报告，学校领导立即向教育局主管领导报告。
（三）即时监护学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命安全。
（四）通知家长在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以短信、等方式的授权下，对学生采取治疗措施。
在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。
对没有监护能力或不配合学校的家长，学校应对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。
（五）进行阻控对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。
对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，相关部门应及时阻断。
（六）实施治疗需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，学校应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。
（七）应急救助得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急求助。
（八）事故处理当学生自伤或伤害他人事故发生后，学校领导负责现场的指挥协调；保卫科负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生进行安全监护；校医室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治；学校心理咨询室负责实施心理救助，稳定当事人情绪。
（九）成因分析事故处理结束后，心理咨询室负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况进行认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。
（十）后期跟踪1、因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应向出具学校认可的心理疾病康复证明。
2、学生复学后，班主任要定期与其谈心，并通过周围其他同学随时了解其心理状况，并根据提供的情况，组织心理咨询老师和专家定期以预约咨询或随访咨询的形式，对这些学生的心理健康情况进行鉴定，定期跟踪咨询及风险评估。
十、心理危机干预分类措施（一）对有严重心理障碍学生的干预措施（1）发现学生心理异常情况信息，反馈到心理咨询室，由心理老师对学生的心理健康状况进行初步评估。
心理老师应提出书面报告及相关建议。
如鉴别出学生患有严重心理障碍或严重心理疾病，应该派专人负责监护并立即通知学生家长，与家长协商并签署相关文字性材料，转介上级医院或咨询机构。
（2）根据文件要求，对中小学生心理危机干预应当量力而行，超过学校心理危机干预能力围的个案，经学校专职心理老师鉴别判断后，应立即转介。
在判断当事人问题不太严重或者对问题严重学生进行转介的同时，学校心理老师及相关人员可对处于心理危机状态的学生提供以下帮助：1、表现出充分的人文关怀，耐心地倾听当事人的诉说，帮助对方改善精神状态，减轻心理危机状态下的过激情绪；2、帮助当事人有所作为地正视和处理危机，明白自己该做些什么，怎么做；3、提供有关信息，运用适当方式、手段和语言，适当帮助当事人正视现实，走出困境；4、必须避免怂恿当事人责备他人。
（二）对有自杀或自伤意念学生的干预措施一旦发现学生有自杀或自伤倾向，任何人都有责任立即向学生心理危机干预领导小组报告，学校采取以下措施：（1）成立监护小组，在“心理危机干预领导小组”指导下，将有自杀或自伤意念的学生转移到安全地点（学校心理咨询室或其他安全地点，为防意外，最好在一楼等相对安全区域），组织班主任、各位老师、心理老师和监护小组对其实行不间断监护。
（2）通知学生的家长尽快赶到学校，待家长赶到学校后双方共同商量解决办法。
（3）由专职心理教师进行特别的个体危机干预。
要做好详细的学生心理危机分析、归因分析和心理诊断，制定心理危机特别干预方案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立特别干预工作档案，做好详细判断、分析、辅导干预过程记录；必要时请有心理治疗干预特长的专家进行指导或者转介相关机构。