幼师唱歌课教学评价初探
幼师一年级声乐课教学初探
和 渐 进 的 原 则 。在 开 始 系 统 训 练 之 前 ， 我们 对 学 生 必
须 有 全 面 的 了解 。而 要 了 解 一 个 学 生 需 要一 个 过 程 ， 绝 不是一蹴而就的 。要充分 掌握学生的生理结 构、特 点、习惯 、语言 、歌 唱条 件、发声缺陷等 ，然后 对其 进 行 针 对性 的 辅 导 。声 乐 教学 实 质 上 就 是 师生 合 作 ， 是一个 及时发现问题和动 用有 效的训练手段逐步 解决 问题 的过 程 。 我 们 不 妨 把 声乐 教 师 比 喻 为 医 生 ，把 声 乐 学 生 比喻 为 患 者 ，教 师 用 听 觉 去 判 断 学 生 的歌 唱 发 声 ，就 相 当 于 医 生 通 过 望 、 闻 、 问 、切 和 运 用 先 进 的
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
，
象。主要原 因是 看到人家学 习进 步快 ，心里便着急 ， 心 里 一 急 便 急 于 求 成 ，结 果 误 人 子 弟 ，因 此 ，声 乐 教 学一 定 要 循 序 渐 进 。
再 次 ，根 据 幼 师 学 生 声 乐 学 的 目的 和 要 求 ，以 及 教 师 的 教 学 和 学 校 声 乐 教 学 设 施 等 现 状 ，我 们 必 须 充分 地 利 用 声 乐 集 体 课 ，发 挥 声 乐 集 体 课 的 优 势 和 潜 力。声乐集体课就是把两 三节声乐课连排 ，让 每个学 生增加 三倍四倍的演唱时 间 ，多个人一起上 课 ，一个 人 唱 ，其 他 人 听 ，老 师 指 点 人 家 进 行 评 议 对 比 ，能 让 学生 很快 地 别好 与差 的声 音形 象 ，区 分声 音的 优 劣 ，能 够 帮 助正 确 歌 唱 状 态 的形 成 。 人们常说 “ 当事者迷 ，旁观者清 ”，在集体课的声 乐教学 中，有 唱的也有听的 ，教 师在纠正一个学生 的 毛病时 ，另外 的学 生也会从 中受 益。有时也可 以一 个 人在教室里唱 ，其 他人在外面听 ，让 学生 别在室 内 室外的不 同效果和 声音穿透的能 力。老师在纠正一个 学生发音位置过低 时 ，其他学生也就 会思考从 中获得 高 位 置 共 鸣 。纠 正 发音 吐 字 上 的 问题 时 ，他 们 彼 此 评 估 ， 也 有 所 收 获 。这 也 是 幼 教 专 业 学 生应 该 掌 握 的 技 能 ， 要 想 培 养 一 名 合 格 的 音 乐 教 师 ， 就 必 须 培 养 其 标 准 的视 听 能 力 ，这 样 他 们 才 能 胜 任 今后 的 教 学 任 务 。 最 后 ，挖 掘 学 生 潜 能 ，提 高 学 习 兴 趣 。 声 乐 课 是 种技 艺性 很强的学科 ，它不仅涵盖 的技 巧和技术 内 容 难 以 掌 握 ，而 且 其 积 累 的 作 品 文 献 更 是 浩 如 烟 海 。 声乐 的学 习都是一个复杂 的脑体结合的活 动过 程。 因 此 ，在 学 习 过 程 中 ，老 师如 果 不 能 注 重 提 高学 生 对 音 乐 的 兴 趣 ，而 是 一 味 地 强压 ，必 然 导 致 这 些 课 程 在 学 生 的 心 中会 渐 渐 变 得 枯 燥 起 来 ，兴 趣 减 退 了 ， 学 习 效 率 就 会 大 大 降 低 。 在 以 往 的 教 学 中 ，老 师 注 重 的 是 课 堂 上 的 讲 授 教学 ，而 对 课 下学 生 练 习 情 况 不大 过 问 。 事 实 上 ，课 堂 教 学 和 学 生 课 下练 习 是 不 可 分 割 的两 个 方 面 ，缺 一 不 可 ；从 某 种 意 义 上 讲 ，课 ｒ 练 习更 为 的 重 要 ，要 培 养 学 生 课 练 习的 兴 趣 ，布 置 一 些 既 不 是 很 难 又 容 易 引起 他 们 感 兴 趣 的 作 品让 其 练 习 ，学 生 越 唱越 想 唱 ，进 而 调 动 了学 生 课 下 练 习 的 积极 性 。 学声乐的学生天赋条件和悟性是参差不齐的 ，但 他 们 的 愿 望 和 目标 是 一 样 的 ，都 希 望学 有 所 成 。声 乐 是 门 抽 象 的 艺术 ， 它 是 看 不 见 摸 不 着 的 ，完 全 需 要 声 乐 教师的 引导和 启发 ，歌 唱教学小是 简单 的文化课教 学 ，而是人与人之 间的直 接对话 ，是 心灵与心 灵的沟 通 ，是 情感的交流 ，是思 维方式的碰撞 ，是生活 习惯 的融 合 ，是 文 化 底 蕴 积 累 。 老 师 应 把 学 生 当 成 自己的 朋友 ，当成 自己的家人 ，用 自己真诚 的心去教他们。
幼师学校学生唱歌课教学方法探析
幼师学校学生唱歌课教学方法探析摘要：唱歌是幼师专业的必修课。
幼师唱歌的教学目的是要求学生必须了解和掌握歌唱发声的基础知识和基本技能技巧，培养具有演唱和教学双重能力的学生。
因些，要从歌唱的理论教学、实践教学、以及理论与实践相结合三个方面入手，来培养合格的幼儿唱歌教师。
关键词：幼师；学生；唱歌课；教学方法中图分类号：j61文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）11-0110-01一、集体课的课堂理论教学集体课也就是大课。
上大课有教学整体统一感，学生掌握知识平衡。
大课学习中，老师在教学上要解决学生三个问题：了解歌唱器官。
歌唱器官主要有：呼吸器官，也可称为动力器官；喉头声带，就是声源；共鸣器官，就是扩大与美化声音的器官；咬字吐字器官；听觉器官，能辨别声音的好坏及音准、节奏等。
学习乐理知识。
节奏、旋律、音乐符号是歌曲的基本组成部分，只有把这些内容搞清楚，才能对声音进行统一的训练。
呼吸训练。
呼吸训练是最为重要的一环。
学生歌唱时往往都是运用浅胸呼吸，运用浅胸呼吸不但音域过于窄小，声音机械化，不便于表现，而且有可能影响同学们声带的发育，甚至损伤嗓子。
因此，浅胸呼吸的方法，在教学中应当坚决予以否定，而胸腹联合式呼吸训练是克服浅胸呼吸的有效方法。
二、观摩课的课堂实践教学实践是检验真理的唯一标准。
因此，唱歌也要经得起实践的检验。
每四周进行一次观摩，学生选择前一段所学歌曲，上台演唱，让全体同学提出意见，并感觉台上台下不同。
观摩实践课可以解决以下几个问题。
紧张心理。
紧张会使人的血液循环加快，毛细血管扩张，这些状态的产生严重导致舞台表演失控，歌唱的稳定性自然得不到正常的发挥。
咬字不清楚。
歌唱的语言表达，主要表现在咬字方面，“咬字行腔”字正腔圆这是歌唱要求。
做到正确咬字、吐字，原则上咬准字头，引长字腹，收清字尾。
正确的咬字部位不在嘴里，而在胸部的“剑突”周围。
深情并茂，用情带声。
一首歌不仅吐字清晰，声音圆润，而且手势，眼神也很到位，感情也恰到好处，从教师要通过各种手段启发学生的发散性思维，使他们产生广泛的联想，加之有感情的朗读歌词，或特定音乐，或声、画、像的配置，再加入歌曲所要求的意境，让学生用情，用声来歌唱。
幼师专业声乐课教学
浅析幼师专业声乐课教学摘要:声乐课是中职幼师专业中重要的技能课程,也是幼师教育专业的重要组成部分。
其教学目标不仅要求学生具有一定的演唱技能、技巧,还要掌握幼儿教师必备的声乐理论知识和具备课堂唱歌、欣赏、弹唱等内容的教学能力。
因此,幼师的声乐教学必须选择恰当有效的教学方法,才能取得良好的教学效果。
本文就此作一些探讨。
关键词:幼师专业声乐课教学中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)06(b)-0187-01声乐课作为学前教育幼师专业的专业基础课,其培养目标是构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式,让学生开口唱、能演唱、能弹唱。
不仅要求学生掌握声乐基本理论知识、正确的发声方法,还要求学生具备一定的演唱技能和技巧。
声乐是音乐艺术中最易学为学生接受、喜爱、理解的一种艺术形式,是贯彻音乐教育目的的重要手段。
歌曲中的音乐形象建立在词、曲统一完整而又鲜明的艺术形象之中,只有充分发挥歌曲音乐形象的感染力,才能揭示歌曲的思想性、艺术性,使学生有感情地歌唱,并受到歌曲艺术形象的感染和教育。
声乐教学不但可以使学生获得基本的唱歌知识和呼吸、发声、咬字、吐字等基本技能技巧,自然、圆润地发声和富有感情地齐唱或合唱、还能巩固和提高他们的视唱、听音等基本技能。
唱歌教学应根据学生的年龄特征和生理、心理条件,注意保护学生变声期嗓音的发育与成长,促进学生的身心健康发展。
本人在吸取他人改革经验的基础上,对幼师专业的声乐教学模式及内容应进行相应改革。
总结了有以下几种切实可用的教学方法,供同行参考。
1 因材施教,激发学生的学习积极性(1)在声乐课教学中应该因材施教。
由于每一个人的声音条件都不一样,教师要认真鉴定学生的声部和声音类型,仔细研究学生的声音特点,制定教学计划与授课方案,并按照每个学生的特点,决定其教学内容与教学方法。
(2)声乐教学中的因材施教,还表现在教师对学生耐心的启发诱导上,学生的个别差异,决定了教师在声乐教学中,必须注意将抽象的声乐理论与声音概念,用简单形象的比喻启发学生。
幼师班声乐课教学方法探微
教 中 心 幼 师 班 的 声 乐 课 程 无 论 是 从 学 生 的 来 源 、 艺 术 素 质 、声 音 条 件 ，还 是 在 教 学 目的 上 都 有 很 大 的 区 别 。 音 乐 班 的声 乐 课 ，要 求 学 生 必 须 具 备 良好 的 声 音 素 质 和 相 应 的理 论 知 识 水 平 ，掌 握 一 定 的 发 声 技 巧 等 。普 通 中
二 、 改 进 幼 师 班 声 乐 课 教 学 的 方 法
根 据 这 种 情 况 ，我 们 做 了认 真 的思 考 和 探 索 ， 大 胆 地 进 行 了尝 试性 的 “ 域性 教学 ” 和 “ 发 性教 学 ” 区 启 ，经 过
一
冶情 操 。一般 只要求 学 生掌握 简单 的发 声要 领 就可 以 了 ， 因此 多 采 用 齐 唱 形 式 教 学 。 而 幼 师 的声 乐 课 正 是 处 于 以 上 两 者 之 间 ，它 既 要 求 学 生 掌 握 一 定 的 声 乐 技 巧 ， 同 时 也 要 求 他 们 具 有 普 通 中学 的 齐 唱 特 点 ，是 二 者 兼 备 的 、相 互 结 合 的 一 种 特 殊 形 式 。这 主 要 是 由 幼 师 的 教 学 目的 和 学 生 的
段 时 间 的 实 践 ，收 到 了 良好 的 效 果 。
１区 域 性 教 学 。 所 谓 “ 域 性 教 学 ” ． 区 ，就 是 在 了解 每
个 学 生 的 基 础 上 ，根 据 每 个 学 生 的 特 点 、接 受 能 力 、反 应
能力 、艺术素 质等 ，把 全班学 生划分 为 “ 良”和 “ 差”两
学 的 教 学 ， 主 要 是 通 过 唱 歌 来 培 养 学 生 对 音 乐 的 兴 趣 ， 陶
退 ，进 步很慢 ，甚至有倒 退 的现象 ；而 素质差 的 同学 由于
中职幼师专业《幼儿歌曲弹唱》课程教学初探-4页文档资料
中职幼师专业《幼儿歌曲弹唱》课程教学初探《幼儿歌曲弹唱》是幼儿园课堂教学中，教师自己演唱，自己伴奏的一种音乐表现形式，是幼儿园教育教学实践中的重要技能，也是中职幼师说、唱、弹、跳、画“五项全能”基本功中，“唱”和“弹”两项的有机结合。
在幼儿园的五大领域教学中，音乐是艺术领域的重要组成部分，在音乐活动中，教师通过弹唱的形式示范音乐作品，让儿童对作品有初步印象，教师也可以通过自己准确、生动的伴奏和演唱吸引儿童的注意力，从而激发孩子参与活动的兴趣，教师具备良好的儿歌弹唱能力，有利于教学活动的顺利开展。
一、幼师专业学生需要具备的知识与技能（一）了解钢琴弹奏的基本知识幼师专业的学生，首先要认识琴键，了解琴键中黑键和白建的关系，掌握弹奏钢琴时的坐姿和指法，学习钢琴弹奏最基本的两种演奏方法，即，断奏与连奏。
弹奏音阶、和弦、琶音等相关技巧的练习曲，为自己弹奏流畅的旋律做好铺垫。
（二）掌握相关的乐理知识，具备相应的识谱能力中职幼师专业的学生都开设的有乐理、试唱、钢琴、声乐等课程，这便是为以后的弹唱打基础。
学生首先要认识音符，能够分辨音符的时值、音高，把握乐曲的节奏，这样在弹唱歌曲时，才能做出准确的判断，正确视奏乐谱。
在学习中，应该加强音乐符号的辨识及和弦知识的学习。
歌曲伴奏属于多声部范畴，和声的使用，在伴奏中具有“灵魂”的地位，和声选配的恰当与否，直接影响着歌曲的弹唱效果。
一般来讲，儿歌的和声应用比较简洁，和声进行要求清晰、明朗，所以，学生在接触儿歌弹奏初期，要掌握和弦中 I、IV、V级正三和弦的运用，在此熟练的基础上，再进一步学习其他和弦的配奏，就会比较容易一些。
另外，移调知识的学习也是非常有必要的，这样，演唱者就可以根据自己的声音特点、音域宽广程度来调整音高，更利于发挥自己的声音特色，取得良好的弹唱效果。
二、儿歌弹唱的步骤和方法（一）准确判断歌曲的调性拿到一首作品，首先要反复的练习演唱，了解歌曲的风格、特点，以便对歌曲的调性做出准确判断，为后面自己配伴奏做好准备。
大班歌唱活动教研点评(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园教育越来越受到重视。
歌唱活动作为幼儿园音乐教育的重要组成部分，对幼儿的审美能力、音乐素养以及情感表达等方面具有积极的促进作用。
为了提高大班歌唱活动的教学质量，我们开展了此次教研活动，旨在通过观摩、研讨、反思，促进教师专业成长，提高歌唱活动教学质量。
二、活动内容本次教研活动主要围绕以下几个方面展开：1. 观摩大班歌唱活动课例，分析教师在活动中的教学设计、教学方法、师生互动等方面。
2. 教师针对课例进行反思，总结自己在歌唱活动中的优点和不足。
3. 教研组对教师的教学情况进行点评，提出改进建议。
4. 教师分组讨论，交流歌唱活动教学经验，分享教学心得。
三、活动过程1. 观摩课例教研活动首先观摩了两位教师的大班歌唱活动课例。
在观摩过程中，教师们认真记录，思考如何改进自己的教学。
2. 教师反思观摩课后，教师们针对课例进行反思，总结自己在歌唱活动中的优点和不足。
例如，有的教师认为自己在活动中的引导方式不够灵活，导致幼儿参与度不高；有的教师则认为自己在活动中对幼儿情感表达的关注不足，未能充分发挥歌唱活动的育人功能。
3. 教研组点评教研组对教师的教学情况进行点评，肯定了他们在歌唱活动中的亮点，同时也指出了不足之处。
例如，教师在活动中应注重激发幼儿的兴趣，采用多样化的教学方法，提高幼儿的参与度；在歌唱过程中，要关注幼儿的情感表达，引导他们用歌声表达自己的情感。
4. 分组讨论教师们分组讨论，交流歌唱活动教学经验，分享教学心得。
在讨论过程中，教师们发现了一些共性问题，如：如何激发幼儿的歌唱兴趣、如何培养幼儿的音乐素养、如何引导幼儿用歌声表达情感等。
四、活动总结通过本次教研活动，教师们对大班歌唱活动有了更深入的认识，以下是对本次教研活动的总结：1. 教师在歌唱活动中要注重激发幼儿的兴趣，采用多样化的教学方法，提高幼儿的参与度。
2. 教师要关注幼儿的音乐素养，培养他们的音乐感知能力、表现能力和创造力。
幼儿园原创歌曲教学实践评价 幼儿园音乐教学
幼儿园音乐教学一直是幼儿园教育中不可或缺的一部分，而原创歌曲教学更是这一领域中的重要内容之一。
通过原创歌曲教学，可以激发幼儿的音乐兴趣、培养他们的音乐能力，同时也有利于培养幼儿的语言表达能力、情感表达能力和团队合作精神。
在实践中，幼儿园教师们通过各种方式进行原创歌曲教学，并且取得了一定的教学成果。
本文将从以下几个方面进行幼儿园原创歌曲教学实践的评价。
一、教学内容的设计在进行原创歌曲教学时，教师需要根据幼儿的年龄特点和实际情况，科学设计教学内容，确保内容符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
在实践中，很多幼儿园教师注重教学内容的多样性和趣味性，他们设计了丰富多彩、富有创意的原创歌曲教学内容，如通过故事情节编排歌曲、利用游戏活动引入歌曲等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习原创歌曲，取得了令人满意的效果。
二、教学方法的运用在原创歌曲教学中，教学方法的运用至关重要。
通过灵活多样的教学方法，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习热情。
在实践中，一些幼儿园教师采用了多媒体辅助教学的方法，结合影视、动画等资源，生动形象地呈现原创歌曲的内容，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。
还有一些教师利用游戏、童谣等形式进行原创歌曲教学，激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握原创歌曲。
三、教学评价的方式在进行原创歌曲教学实践时，教师需要及时对幼儿的学习情况进行评价，发现问题，及时进行调整和改进。
在实践中，一些幼儿园教师通过观察记录、情境表演、小型展示等方式对幼儿的原创歌曲学习情况进行评价，及时发现问题，采取针对性措施，让每个幼儿都能得到有效的指导和帮助，取得更好的学习效果。
四、教学效果的评估在进行原创歌曲教学实践后，需要对教学效果进行评估，了解教学的成果和不足之处，为教学提供参考。
在实践中，一些幼儿园通过观察幼儿对原创歌曲的接受程度、听课记录、家长反馈等方式，对教学效果进行评估。
通过评估，了解教学中存在的问题和不足之处，并及时进行调整和改进，提高原创歌曲教学的实效性和针对性。
幼儿歌唱活动教案评估
幼儿歌唱活动是一项重要的教育活动，它可以培养幼儿的音乐能力、语言表达能力、社交能力等。
设计和实施幼儿歌唱活动的教案评估是非常重要的。
通过评估，可以检验幼儿歌唱活动的有效性和改进之处，使幼儿歌唱活动更加有针对性和有效性。
本文将从幼儿歌唱活动评估的内容、方法和意义等角度进行探讨。
一、幼儿歌唱活动评估的内容1.教案目标评估在评估幼儿歌唱活动教案时，要检查教案目标是否明确。
教案目标应该是可以实现性的，充分考虑幼儿的实际情况。
在目标评估中，需要注意教育目标是否过于宏观，如全面发展等，需要分解到具体的表现层面，如音乐、语言、行为等。
2.教学设计评估幼儿歌唱活动教案的教学设计是评价其有效性的重要依据。
教案设计需要涵盖一定的知识点、技能、态度等方面，重点是需要符合幼儿的认知发展规律、兴趣和爱好。
在设计评估中，需要检查教材的选用、教学方法和形式、课堂管理等方面是否做到了合理和有效。
3.教学效果评估幼儿歌唱活动是为了让幼儿能够达到预期目标而设计的，评估教学效果是必要的。
在效果评估中，需要考察幼儿掌握知识和技能的情况、表现出来的语言表达能力、音乐能力、情感态度等方面。
二、幼儿歌唱活动评估的方法1.观察法幼儿歌唱活动评估中，观察法是非常重要的方法。
观察幼儿在歌唱活动中的表现，如发音准确性、音高节奏掌握情况、动作和舞蹈表现等，都可以作为评估的依据。
同时，观察也可以集中在幼儿的情感态度方面，如兴趣、参与度和注意力等。
2.测试法测试法可以通过歌唱、作画、问答等形式进行，主要是为了检测幼儿掌握的知识和技能程度。
通过测试，可以了解幼儿对教学内容的理解和掌握程度，从而对教育目标和教学效果进行评估。
3.问卷法问卷法是一种比较常用的评估方法，可以针对家长、教师和幼儿等不同的群体进行问卷调查。
通过问卷调查，可以了解幼儿在歌唱活动中的兴趣和参与度，以及家长和教师对幼儿歌唱活动教学的评价。
三、幼儿歌唱活动评估的意义幼儿歌唱活动评估的意义在于检验其有效性以及改进教学。
幼儿园教师音乐教学评估与反思
幼儿园教师音乐教学评估与反思1. 引言音乐教育在幼儿园教学中具有重要的地位，可以促进幼儿的情感与认知发展，提高他们的音乐表达能力和审美水平。
作为一名幼儿园教师，我深刻意识到音乐教学对幼儿的重要性，因此进行了一次音乐教学评估与反思，通过对自己的教学实施进行分析，总结经验和教训，以进一步提高我的教学效果。
2. 教学目标在进行教学评估与反思之前，首先需要明确教学目标。
我的音乐教学目标是：1.培养幼儿的音乐兴趣和音乐创造力；2.培养幼儿的音乐欣赏能力；3.提高幼儿的音乐表达能力；4.培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 教学准备3.1 教材准备：我使用了适合幼儿园的音乐教材，包括儿歌、童谣等，确保教学内容生动有趣，符合幼儿的认知水平。
3.2 教学资源准备：我提前准备了音乐器材，如小鼓、手风琴等，以及音乐CD、教学投影仪等辅助教学资源，确保教学过程中的多样性和趣味性。
3.3 教室环境准备：我精心布置了音乐教室，保持了教室的整洁和安全，同时增添了音乐元素的装饰，营造了浓厚的音乐氛围。
4. 教学实施4.1 课堂活动设计：在音乐教学中，我设计了多样化的课堂活动，包括唱歌、跳舞、表演、合奏等，以不同的形式激发幼儿的音乐兴趣和参与度。
4.2 交互式教学：我采用了交互式教学方法，在课堂上与幼儿进行互动，鼓励他们积极参与，提问与回答，创设情境让幼儿亲身体验音乐的魅力。
4.3 分层教学：针对幼儿的音乐水平和兴趣差异，我对课堂内容进行分层教学，通过多样化的教学策略，满足幼儿的个性化学习需求。
4.4 结合其他学科：我将音乐教学与其他学科内容相结合，通过教学活动，引导幼儿将音乐与语言、数学等进行结合，提高幼儿的综合学习能力。
5. 教学评估与反思5.1 评估方法：我采用了观察法和问卷调查法进行教学评估。
在课堂上，我进行了实时观察，记录幼儿的表现和反应。
同时，我也向幼儿和家长发放了问卷，收集他们的意见和建议。
5.2 教学效果评估：通过对幼儿的观察和问卷调查，我发现大部分幼儿对音乐教学表现出浓厚的兴趣，能够积极参与活动并表达自己的情感。
幼儿园上课唱歌的教案反思
幼儿园上课唱歌的教案反思引言在幼儿园的教学活动中，唱歌是一项非常重要的内容。
通过唱歌，可以培养幼儿的音乐感知能力、节奏感和语言表达能力。
因此，本教案针对幼儿园上课唱歌的教学活动进行了设计和实施。
然而，通过对教学过程的观察和反思，我发现了一些可以改进的地方，本文将对教案进行反思，并提出改进的建议。
一、教学目标的设定在设计教案时，我设定了以下教学目标： 1. 培养幼儿的音乐欣赏能力。
2. 培养幼儿的节奏感。
3. 提高幼儿的语言表达能力。
然而，在教学过程中，我发现这些目标并没有得到很好地实现。
幼儿们缺乏对音乐的真正理解和欣赏，他们只是机械地模仿动作和节奏。
同时，幼儿们在唱歌时表达能力比较欠缺，很多幼儿无法准确地发出音节。
二、教学方法的选择针对上述问题，我认为问题的根本在于教学方法的选择。
在教学中，我主要采用了教师示范，学生模仿的方法。
然而，这种方法并不能很好地激发幼儿的学习兴趣，也不能真正培养他们的音乐欣赏和表达能力。
因此，我在教学方法上需要做出改进。
首先，我可以引入游戏化教学的元素，通过游戏的形式，让幼儿更加主动地参与到唱歌的活动中。
比如，可以设计一些简单的唱歌游戏，让幼儿在游戏中体验音乐的美妙。
其次，我可以借助教具和多媒体设备，给幼儿提供更直观、生动的唱歌材料，帮助他们更好地理解音乐的节奏和表达方式。
三、教学内容的选择除了教学方法的改进，教学内容的选择也需要进行调整。
在过去的教学中，我主要选择了一些简单的儿歌作为教学材料。
然而，这些歌曲的曲调和歌词对幼儿来说可能过于简单和单调，无法引起他们对音乐的兴趣和注意力。
为了解决这个问题，我可以选择一些更具有音乐性和艺术性的歌曲作为教学材料。
这些歌曲可以是经典的儿童歌曲，也可以是一些优秀的音乐作品。
通过引入这些具有挑战性的歌曲，可以提高幼儿的音乐欣赏能力，并激发他们对音乐的兴趣和热爱。
四、教学评价的重要性在教学中，教学评价是不可或缺的一环。
然而，在过去的教学中，我没有重视教学评价的作用，很少对幼儿的学习情况进行评估和反馈。
大班音乐歌唱活动优质教案及评析
大班音乐歌唱活动优质教案及评析一、教学内容本节课选自《幼儿园大班音乐活动教材》第三单元“动听歌声”，具体内容为第5课时“我们的歌”。
教材围绕基本音阶、节奏训练以及儿童歌曲学唱，本章通过歌曲《我们的歌》教授孩子们掌握简单的四分音符和八分音符节奏，以及C大调音阶的初步认知。
二、教学目标1. 让幼儿通过学唱《我们的歌》，培养音乐兴趣，感受音乐带来的快乐。
2. 使幼儿能够识别并运用四分音符和八分音符，提升节奏感。
3. 培养幼儿的集体合作意识，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握歌曲《我们的歌》的旋律和节奏，理解歌词内容。
难点：八分音符的准确掌握以及在歌曲中的应用。
四、教具与学具准备教具：钢琴、电子琴、音乐挂图、节奏棒、小卡片。
学具：小鼓、手摇铃、音阶卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过讲述一个关于“森林音乐会”的故事，引起孩子们对音乐的兴趣。
2. 基本知识讲解（10分钟）：利用音乐挂图，介绍C大调音阶。
通过拍手游戏，引入四分音符和八分音符的概念。
3. 歌曲学唱（15分钟）：分组教学，教师弹奏钢琴，孩子们跟随学唱《我们的歌》。
针对八分音符部分，进行反复练习。
4. 节奏练习（10分钟）：分配小鼓、手摇铃等学具，让孩子们参与节奏创编。
用节奏棒和小卡片进行节奏游戏，巩固学习内容。
5. 集体表演（10分钟）：全班集体演唱《我们的歌》，教师进行现场指导。
六、板书设计1. C大调音阶：1 2 3 4 5 6 72. 节奏符号：四分音符、八分音符3. 歌曲名：《我们的歌》七、作业设计1. 作业题目：请孩子们回家后，向家人演唱今天学习的《我们的歌》，并尝试自己创编一个简单的节奏。
2. 答案示例：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察孩子们在课堂上的表现，针对节奏掌握不足的部分进行课后辅导，确保每个孩子都能跟上进度。
2. 拓展延伸：在下一节课，挑选几位孩子进行表演，增加他们的自信心。
同时，引入其他音阶和节奏元素，逐步提升孩子们的音乐素养。
幼儿园声乐课教学设计与学习评价方案
幼儿园声乐课教学设计与学习评价方案一、引言声乐教学在幼儿园教育中占据着重要的地位。
幼儿期是音乐教育的黄金时期，通过声乐课的教学，可以培养幼儿的音乐能力、语言表达能力和情感表达能力，促进幼儿全面发展。
本文将从教学设计和学习评价两个方面探讨幼儿园声乐课的重要性，并共享一套完善的教学设计与学习评价方案。
二、教学设计1. 课程目标声乐课的目标是培养幼儿的音乐基本能力，包括音准、节奏感和音乐表达能力，同时培养幼儿的语言表达和情感表达能力。
通过声乐课的教学，使幼儿在愉悦的音乐氛围中获得快乐，从而培养他们的审美情感和音乐素养。
2. 教学内容（1）声乐基本技能的培养：包括音高的准确性、节奏感的培养和音乐表达能力的培养。
（2）歌曲学习：精心挑选幼儿喜爱的歌曲，让幼儿在唱歌中感受乐趣，培养他们的音乐感知和表达能力。
（3）音乐游戏：通过音乐游戏的形式，引导幼儿参与音乐活动，激发他们的音乐兴趣，培养他们的音乐能力。
3. 教学方法（1）启发式教学法：通过提问和启发式引导，引发幼儿的学习兴趣，激发他们的学习动力。
（2）情景模仿法：通过情景模仿的形式，帮助幼儿感受音乐的魅力，培养他们的音乐情感。
（3）游戏教学法：通过音乐游戏的形式，活跃课堂氛围，让幼儿在愉悦的氛围中学习和成长。
4. 教学手段（1）音乐播放器：播放优质的音乐作品，让幼儿在音乐中感受美好。
（2）教具：如打击乐器、颜色符号等，用于教学辅助。
（3）教学资料：准备好相关的歌谱和教材，以便教师进行教学。
5. 课堂组织课堂应该注重幼儿的参与性和体验性，采用小组合作的形式开展活动，组织音乐游戏和合唱练习，让幼儿在互动中学习，激发他们的学习热情。
三、学习评价方案1. 评价内容（1）音准和节奏感：通过日常练习和课堂表现，评价幼儿的音准和节奏感。
（2）音乐表达能力：评价幼儿在歌唱中的音乐表达能力，包括音色、音量和音乐情感的表达。
（3）参与度和表现力：评价幼儿在课堂上的参与度和表现力，包括合作能力和个人表现力。
唱歌点评幼儿园教案
唱歌点评幼儿园教案一、引言唱歌是幼儿教育中非常重要的一部分，不仅可以提高孩子的音乐素养，还可以促进孩子的语言和认知发展。
但是如何点评孩子的唱歌表现，让他们在唱歌的过程中更好地实现自我价值，成为很多幼儿园教师需要探究的问题。
本文将介绍一种可以有效点评幼儿唱歌表现的教案，旨在帮助幼儿教师更好地开展唱歌教学。
二、教案设计1. 目标通过本次唱歌教学，让幼儿能够：•能够准确听取歌曲旋律和节奏，理解歌曲主题和情感；•能够在唱歌过程中保持自然和轻松的心态，展现自己的个性；•能够在教师的指导下，自行发现歌曲的不足，并做出改善。
2. 教学内容本次唱歌教学的歌曲是《小兔子乖乖》。
在唱歌过程中，教师将重点关注幼儿的以下表现：•是否能够准确地发音；•是否能够正确地把握歌曲的节奏和旋律；•是否能够有效地表达歌曲所要表达的情感；•是否能够在唱歌过程中展现鲜明的个性特点。
3. 教学过程第一步：整体赏析•教师播放歌曲录音，让孩子们跟着听；•幼儿围坐在一起，教师与孩子们共同谈论歌曲的主题和情感，开展歌曲的主题讨论。
第二步：分组练习•将孩子们分为几组，每组分配一段歌曲；•在教师的指导下，孩子们进行歌曲的练习，注重发音、节奏和情感的表达。
第三步：唱歌表现评价教师将根据幼儿的下面表现来点评：•发音准确度；•对节奏的把握；•歌曲情感表达是否到位；•个性特点是否展现。
4. 教学评估本次唱歌教学的评估主要包括以下两个方面：•在教师的指导下，孩子们能否熟练掌握歌曲；•孩子们在唱歌过程中的唱歌表现。
三、教学结束通过本次唱歌教学，幼儿能够掌握《小兔子乖乖》这首歌，同时也能够在唱歌的过程中，展现自己的个性特点。
未来，教师可以根据幼儿的唱歌表现，针对性地为他们制定更有效的唱歌教学计划。
中职幼师专业《幼儿歌曲弹唱》课程教学初探
中职幼师专业《幼儿歌曲弹唱》课程教学初探【摘要】幼儿歌曲弹唱作为中职幼师专业的一门重要课程，在幼儿教育中具有重要的意义。
本文通过对幼儿歌曲弹唱课程的教学内容、教学方法与策略、课程设计与实施、评估与反馈以及教学效果与展望的探讨，揭示了该课程对幼儿综合发展的促进作用。
结论部分强调了幼儿歌曲弹唱课程在幼儿教育中的重要性，总结了教学经验并提出了未来发展方向。
通过本文的研究，为中职幼师专业的教学提供了一定的借鉴和参考，有助于提升教学质量和幼儿教育水平。
【关键词】幼儿歌曲弹唱、幼师专业、课程教学、初探、教学内容、教学方法、课程设计、评估与反馈、教学效果、展望、重要性、教学经验、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景在中职幼师专业中，幼儿歌曲弹唱课程的开设对于培养学生的音乐表现能力、创造力和团队协作能力具有重要意义。
通过这门课程的学习，学生可以提高自己的音乐技能，同时也能够将所学知识运用到幼儿教育实践中，为今后成为优秀的幼儿教师奠定良好的基础。
对于中职幼师专业的学生来说，学习幼儿歌曲弹唱课程具有重要的实践意义和应用价值。
为了更好地指导教学实践，需要对该课程进行深入研究，探讨其在幼儿教育中的作用和效果，为今后的教学实践提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨中职幼师专业《幼儿歌曲弹唱》课程教学的目标和意义。
通过分析该课程的设计和实施情况，揭示教学过程中存在的问题与挑战，寻求提高教学质量的有效途径。
通过对教学效果的评估和反馈，进一步完善课程内容和教学方法，为幼儿歌曲弹唱课程的持续发展提供有益参考。
通过研究幼儿歌曲弹唱课程的教学经验和效果，总结出有效的教学策略和方法，为幼儿教育专业的教学实践提供借鉴和启示。
指导未来幼儿歌曲弹唱课程的改进和更新，促进中职幼师专业的教学质量和水平不断提升。
1.3 研究意义幼儿歌曲弹唱是幼儿教育中一项重要的课程内容，通过学习歌曲弹唱，可以激发幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿的音乐细胞，丰富幼儿的音乐素养，提高幼儿的音乐表现能力和审美能力。
评价中班唱歌教学
评价中班唱歌教学本次教学幼儿基本都会唱这首歌曲了，除了部分动作手脚还不能很好地协调配合外，基本能够跟着音乐来跳这个舞蹈，预期目标基本达到。
但是变化节奏的地方强化的不够，孩子掌握的不够好。
最后的表演一直是教师指图孩子练习，没有脱离图谱让孩子们尝试。
为了让孩子有一个逐步熟悉音乐的过程，在开始的时候先一边唱歌一边和他们玩。
再基本熟悉这个游戏后，随着钢琴伴奏教师们一起唱起了歌，音乐教学与游戏教学的结合，让孩子在娱乐的同时还能有一定的科学知识进行指导，在娱乐中学习，才能使游戏玩得更加丰富精彩。
1、首先对于农村的孩子，教师把要求降低了。
在创编环节教师把它放在教学延伸。
2、教师以故事引入、激趣从而引出歌曲的歌词，接着师弹奏歌曲旋律，引导幼儿跟着音乐朗诵歌词。
进一步让幼儿熟悉、掌握歌词部分。
3、而在学唱环节时，教师先引导幼儿完整倾听，感受音乐旋律。
让幼儿能充分的感受一下这种活泼、欢快的旋律，对于幼儿新学一首新歌，完整倾听是非常必要的。
在幼儿的头脑里旋绕着优美的旋律，幼儿才有兴趣跟着老师的节奏一步一步地学。
4、接着教师清唱，引导幼儿幼儿小声哼唱，因为在熟悉歌词部分时，可能还有少数部分的幼儿不能马上消化接受，而教师清唱歌曲，能让幼儿再次听清楚旋律与歌词。
5、最后教师引导幼儿不同形式演唱及回忆并反馈教师表演的动作。
这是加强幼儿学习歌曲的手段与方法。
6、在整个教学中，师幼共同表演环节效果最好，幼儿表演把歌唱教学推上了高潮，幼儿兴奋到极点，久久不愿休息，这让教师感到很欣慰与自豪。
《纲要》指出：“能初步感受并喜欢生活中的美、喜欢参加教学并能大胆地表现自己的情感和体验、能用自己喜欢的方式进行艺术教学”艺术领域的目标在这个教学中基本达到了。
同时也提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
使他们在大胆表现的过程中体验着自由表达和创造的快乐，发展着艺术教学的能力。
对儿歌演唱老师的课程教学评价
对儿歌演唱老师的课程教学评价1、我们老师授课时生动形象，极具幽默感，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
4、老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师！5、你的课堂气氛民主，活跃，学生学习有兴趣，参与面试，能愉快地学习，思考，交流。
6、老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。
7、在你的教育下，孩子的作文水平提高了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永远感谢你。
8、老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。
9、老师教学经验丰富，很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚。
10、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！11、你不时生动讲课，风趣的比喻，细心负责的工作使我的女儿的语文水平有了一个提升，成绩有所提高，感谢你。
12、这学期，我的孩子成绩有进步，你有能力把我的孩子教得更好，我们做家长的相信你，孩子交到你手中，我很放心。
13、该同志积极参加校本教研及校本培训，多次承担学校的公开课，很注重教学反思，是一位上进心强的教师。
在这一年里成长很快。
14、李xx老师担任课程教师，认真负责，有很强的.敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。
15、xx老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。
16、老师教学的另一个特点师风趣，它能用日常生活中的简单例子来解释说明课程中的一些专有名词和概念，使课堂气氛活跃课程简单易学。
17、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
唱歌指导教案小班反思与评价
唱歌指导教案小班反思与评价教案标题：唱歌指导教案小班反思与评价教案目标：1. 通过本次教学活动，学生能够了解唱歌的基本技巧和要素。
2. 培养学生对音乐的兴趣和表达能力。
3. 提高学生的听觉和音乐感知能力。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 音乐教材或歌曲资源。
3. 课堂展示材料（如图片、视频等）。
4. 学生评价表格。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过播放一段欢快的音乐，吸引学生的注意力，并引导他们对音乐的感受和表达。
2. 提问学生对唱歌有何了解和经验，激发学生的兴趣并引导他们思考。
探究（15分钟）：1. 介绍唱歌的基本技巧，如正确的呼吸方法、发声技巧等。
2. 播放一首简单的歌曲，教师示范并引导学生模仿。
3. 引导学生观察和分析自己的唱歌表现，讨论唱歌时可能遇到的问题和困难。
实践（20分钟）：1. 学生分组进行唱歌练习，教师逐一指导并给予反馈。
2. 创设合适的练习环境，让学生能够放松自己，积极参与唱歌活动。
3. 鼓励学生互相合作和分享，共同进步。
总结（10分钟）：1. 引导学生进行反思，让他们思考自己在本次唱歌活动中的表现和进步。
2. 学生进行自我评价，并与同伴分享自己的感受和体会。
3. 教师根据学生的评价和表现，给予积极的肯定和建议。
评价与反馈：1. 教师根据学生的表现和参与程度，记录学生的进步和问题。
2. 学生填写评价表格，评价自己的表现和对课程的满意度。
3. 教师根据评价表格和观察，给予学生个别或整体的反馈，提供进一步的指导和建议。
延伸活动：1. 鼓励学生在家里继续练习唱歌，并鼓励他们参加校内外的音乐活动。
2. 组织学生进行合唱或小型音乐表演，展示他们的唱歌成果。
教案反思与评价：本次教案通过引入、探究、实践和总结等环节，全面培养学生的唱歌能力和音乐表达能力。
通过学生的自我评价和教师的观察，可以及时了解学生的学习情况，并给予个别化的指导和反馈。
延伸活动的设置可以进一步激发学生对音乐的热爱和参与度。
幼儿园音乐天籁：音乐教学有效评价方法探讨
幼儿园音乐天籁：音乐教学有效评价方法探讨一、概述幼儿园音乐教学是培养幼儿审美情感、发展音乐能力和素养的重要环节。
而对于音乐教学的有效评价方法，一直是困扰着幼儿园教师和家长们的难题。
如何科学、客观地评价幼儿在音乐教学中的表现，成为了一个亟待研究的课题。
本文将从幼儿园音乐教学的特点入手，探讨音乐教学的有效评价方法，希望能为广大教师和家长提供一些建议和启示。
二、幼儿园音乐教学的特点1. 幼儿园音乐教学是启蒙教育的起点，注重激发幼儿的音乐兴趣和表现欲望。
2. 幼儿园音乐教学注重在游戏中学习，通过唱歌、跳舞、听音乐等方式进行音乐教学。
3. 幼儿园音乐教学强调情感的培养，注重培养幼儿的情感体验和表达能力。
三、音乐教学的有效评价方法探讨在幼儿园音乐教学中，如何科学、客观地评价幼儿的表现，是一个复杂而又重要的问题。
以下是一些常用的音乐教学评价方法：1. 观察评价法：通过观察幼儿在音乐教学中的表现，包括声音表达、舞蹈动作、情感表达等方面，从而对幼儿的音乐表现进行评价。
2. 作品评价法：让幼儿在音乐教学中创作一些简单的音乐作品，如自编歌曲、舞蹈动作等，通过对作品的评价来评价幼儿的音乐表现。
3. 访谈评价法：和幼儿进行简单的访谈，了解幼儿对音乐的认识、喜好和表达能力，从而对幼儿的音乐表现进行评价。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园音乐教学的评价方法应该多维度、多角度地进行评价。
评价结果不仅应该注重幼儿的表现，更要注重幼儿在音乐教学中的成长和发展。
评价方法也应该注重科学性和客观性，避免主观性评价的影响，确保评价结果的客观性和准确性。
五、总结与回顾通过本文的探讨，我们了解了幼儿园音乐教学的特点和音乐教学的有效评价方法。
我们希望能够为幼儿园教师和家长们提供一些启发和建议，帮助他们更好地进行幼儿音乐教学的评价工作。
在实际的教学工作中，我们也应该重视评价方法的创新和完善，为幼儿的音乐教学提供更科学、客观的评价。
希望本文对于幼儿园音乐教学的评价工作有所帮助，谢谢各位的阅读！以上就是我的文章，希望对您有所帮助。
音乐(心得)之幼师声乐课中实施形成评价的实践与研究
音乐论文之幼师声乐课中实施形成评价的实践与研究文章摘要：我国基础教育的声乐课程正在发生着重大的变化。
其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。
教学原则强调以学生发展为中心，发展学生综合运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。
评价作为声乐课程中的一个重要组成部分，在声乐课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定声乐课程改革的方向、力度与效果。
传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优异的学生体验到了成功的快乐，而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣。
所以这样无形中伤害了他们的学习积极性，为今后的再学习，再发展制造了障碍。
而注重学生日常学习过程中的各种形成性评价正是弥补了这一不足，它激发了学生的学习积极性，挖掘了学生的学习潜力，使每一个学生都能体会到成功的喜悦，从而为个体终身学习打下了基础。
“以人为本”形成性考核多样性方程式是指Phillippe Perrenoud 的“对象多样性＋以人为本＝形成性考核多样性”方程式。
新模式在赋予学生更多自主权的同时，能有效培养学生自我管理、自我监督的学习能力。
实施形成性评价的实践与研究可帮助优化学生的心理素质，促进全面发展。
通过对学生的智能品质、情感品质、意志品质及其它各种状态的个性心理品质的培养，使学生逐渐明确差距，克服惰性，促使其整体素质获得提高，最终实现德、智、体、美、劳诸方面和谐发展，走向成功。
一、研究的目的和意义我国基础教育的声乐课程正在发生着重大的变化。
其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。
教学原则强调以学生发展为中心，发展学生综合运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。
评价作为声乐课程中的一个重要组成部分，在声乐课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定声乐课程改革的方向、力度与效果。
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关键 词 ： 程标 准 ； 学评 价 ； 师 课 教 幼
教 育部在２ ０ 年至２ ０ 年相继 颁布 了 《 日制义 ０１ ０３ 全 务教育音乐课 程标 准 （ 实验稿 ）和《 》 普通高 中音乐课 程
课程 标准的指导下 ，改革 与调整原来 的教 学 内容 与教
学评 价 ， 使幼儿师范 学校教学更能 与时俱 进 ， 从基础 教 育的实际 出发 ， 为国家培养出合 格的幼儿专业教师 。 目前 ，我 国幼 ３ Ｎ范学校所 开设 的学 科课程基 本 Ｌ 上按 照传统幼儿教育专业教 学模式 和理论 教学思路 来 进行 教学活动 ， 这种思路在 上世纪五 、 六十年代一直 延 续 到现在 ， 它从教 学理 念 、 教学 内容 、 评价 方式 等方 面 都与新课 程标准有很 大的距 离 ，在很多方 面需要我们 幼儿 师范学 校教学 围绕 国家 新课 程标准进 行 自身 的改
１ ． 建立可行性多元化的学生唱歌学 习档案 。 建立学 生唱歌学 习档案 ， 录学生平 时的学 习情况 ， 记 较全面地 反映学生 唱歌学习 的各项环节 ，发挥其在教学 过程 中 的激励作 用 ， 做为期终评价 的重要依据 。学生 唱歌学 习 档案采 用文字 、 声音 、 录像 等三种不 同形 式 ， 三者 相互
革与研究。同时 ， 幼儿师范学校的音乐课程教 学在学校
课 改革的发展 ，幼师唱歌课不 再是 以前 的单方 面技 能 课 教学 ， 还增 加 了声 乐理论 课 、 声乐 教学 法 、 乐发展 声
史 等 内容 。在教 学过程 中 ， 试卷考试 的形式 ， 采用 对学
生进 行上述 内容 的理论考试 ，重点考查学 生对 唱歌理 论知识 的掌握情况 ， 富声乐课评价 的内容 。 丰
补充 ， 各有侧重 。学生唱歌学习档案应包括 ：１ 唱歌学 （） 习过程 中 ， 教师对学 生的唱歌课 记录本 ， 师侧 重记 录 教 学生每次 上课情况是 否达到本次课 的教学 目的 ，教学 目标 的完 成情况等 内容 。是对学 生平 时唱歌学 习态度 和学习进步情况的客观反映。（ ） 生参加 艺术实践 的 ２学 情况统计 。学生参加专业 汇报或文艺演 出的次 数和形 式， 保存 汇报 和演出的节 目单 （ 录像 、 录音等 ） ３ 声乐 。（ ）
【 教改创 新 】
幼师唱歌课教学 评价初探
夏 红 煜
（ 安徽省合肥幼儿师范学校 ， 安徽
合肥
２０ ０ ） ３０ １
摘要 ： 在新课程 改革的新形 势与新课程教 学理念 的指 导下 ， 本文根据 《 日制 义务教 育音 乐课程 标准 （ 全 实验
稿校的唱歌课教 学评价 问题 ， 多元评 价方式、 从 多元评价 内
练。在教学评价上仍采 用传统 的评价方式 ， 重视对知识
４唱歌课学生成绩多元化评价的反馈 。 ． 教师对学生 在平时上课 、 论课考试 以及 演唱实践 的评 价 ， 理 贯穿在 整个 教学过程 中 ， 根据各项评 价 内容 的实 际情 况 ， 在第
一
与技 能的考核 ， 而忽 视对学生情感态 度与价值观 、 过程
课 考查 或考试 的情况 统计 。 ２增加具有师范性特点的考试 内容 。 ． 随着幼师唱歌
标准（ 实验稿 ）。在这个新 的课程标 准中 ， 》 对音 乐教育
的基本 理 念 、 程设 置 、 学 内容 、 程 目标 、 课 教 课 教学 方
法、 教学评价等方面都进行 了重大的创 新与调 整。幼儿 师范学校作为培养幼 儿教师 的重要 基地 ，必须应 在新
与方法 的全面评价 。 因此 ， 幼师唱歌课教 学评价上 ， 在 我认 为应构建 多
时间 内对学 生进 行及 时反馈 。通过学生 唱歌教学档
元化 学生成绩评价制度 。改变过去幼儿师 范学校 唱歌 课单 一的期 终考试办法 ， 以学生为 中心 ， 客观 、 公正 、 准 确地 对学生 的学 习给予评 价 ， 达到总结 、 善 、 完 提高 的
评 价 目的。
案 的反馈 、 期终 考试的现场演 唱 、 音乐理论 的考试试卷
等综 合评 价 ，对 学生在 一学 期 内的唱 歌成绩 做 出优 、 良、 、 的终结 性评 价和 文字性 建议 ， 中 差 由任 课教 师及
时反馈 给学生 ，并对 学生下一 阶段 的唱歌学 习提出指 导性建议 。 总之 ，幼 儿师范学校 唱歌课 教学评 价应着 眼于评
性。
全部教学工作 中 占有很大 的比重 。《 基础教育课程改革
纲要 （ 试行 ）明确指 出改变课 程 评价过 分 强调甄 别 与 》 选拔 的功能 ， 发挥评价促进学 生发展 教师 提高和改进
教学实践的功能。教学工作的改进 ， 教学质量 的提高都 与合理科学 的教学评价分不开的 。因此 ， 如何构建幼儿 师范学校新 的音乐教学评价体系 已被摆在面前。 唱歌课 在幼Ｊ Ｎ 范学 校音乐教学体 系 中常被 认为 Ｌ 是一 门专业技能技 巧课 ，认识上 的偏 差使 幼儿 师范学 校 唱歌课 以往 只 重视 对学 生 唱 歌技 能技 巧 方 面 的训
３采取 “ ． 教考分 离 ， 主考 负责制 ” 的方 法 ， 学生期 对 终 唱歌考试进行评 分 ， 挑选业务 能力强 ， 教学水 平高 的 音乐教 师担 当期终考试 的主考 （ 一般 由音乐教 研组长 牵头 ）以教考分离 为出发点 ， ， 组成４ ６ 的期终 唱歌考 ～人 试评 委 团 ， 采用现 场举 牌亮 分 、 分 的方法 ， 评 把成绩 分 为Ａ、 、 、 等几个分 数段 ， ＢｃＤ Ａ为９ ～ ９ ， 为８ ～ ９ ０ ９ 分 Ｂ ０ ８ 分等 以此类推 。学 生演 唱结束后 ， 评委举牌亮 出代表分数段 的英文字母 ， 由主考负 责 ， 依据少数服 从多数和有 争议 的 由主考决定 的原则 ， 主考确定分数段 ， 评委老师在 分 数段 内 自主打分 ， 增加考 试的透 明度 ， 体现考试 的公正