二年级看图写话实施策略 _20160608225357
小学语文低年级看图写话教学策略分析
小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级看图写话是培养学生观察力、细致入微的能力，同时也是培养学生想象力、表达能力的重要教学内容。
如何在教学中激发学生的兴趣，提高学习效果，是我们教师需要思考的问题。
下面将就小学语文低年级看图写话的教学策略进行分析：一、激发学生学习兴趣的策略：1.选取生活化的图片：在选择图片时，应尽量选取与学生生活相关的熟悉事物的图片，增加学生的兴趣。
比如选择家庭场景、植物动物、节日活动等图片。
2. 创设情境：在教学中，可以通过故事情节、问答等方式创设情境，引导学生在情境中进行写话。
如通过演示、图片展示等方式，创设一个与图片相关联的故事情节，让学生在情境中进行写话。
3. 引发思考：在教学中引导学生对图片进行观察，提出问题，引发学生的思考。
比如可以问学生：这幅图片是在做什么？发生了什么事情？为什么会这样？等等。
二、提高学生观察力的策略：1. 细致观察：在教学中，引导学生对图片进行仔细观察，发现其中的细节。
可以通过问题引导的方式，让学生对图片进行仔细观察，发现其中的细节。
如：图片里有多少个人？他们在做什么？等等。
2. 对比分析：教师可以选择两幅或多幅类似的图片进行对比，让学生对比分析，找出其中的共同点和差异。
通过对比分析，能够培养学生发现事物间的相似性和差异性的能力。
3. 画面复述：教师可以让学生观察图片后，口头描述或绘画出图片的内容，培养学生观察细致、记忆的能力。
三、提高学生表达能力的策略：1. 分组讨论：教师可以将学生分为小组，让学生在小组内进行讨论，交流各自的观察和想法，并选择一位代表为全班进行汇报。
通过分组讨论，培养学生的表达能力和合作意识。
2. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演不同的角色来表达对图片的理解和想法。
通过角色扮演，学生能够充分发挥自己的想象力和表达能力。
3. 限时写作：教师可以给学生一定的时间限制，要求学生在规定时间内完成作文。
通过限时写作，能够培养学生的思维敏捷性和写作能力。
小学语文低年级看图写话教学对策
小学语文低年级看图写话教学对策一、思路引导1、开头处引导在看图写话的教学活动中，学生通常不知道如何开头。
在此时，老师可以引导学生从图中的人、事、物等方面入手，列举一些句式或词汇，作为学生开头时的参考。
比如说：昨天我去公园玩，看到了一座漂亮的小桥，我走上桥头，发现……2、要点突出在引导学生入手后，需要明确本次看图写话中的重点。
老师可以在学生阅读图画并观察细节时，向学生指出本次教学活动中的重点，并向学生强调其重要性，或者把重点做出标记。
3、思维训练引导学生利用想象力、情感表达等方面进行思维训练，激发学生的想象，让学生身临其境，感受故事情节的落差与高潮迭起。
同时，可以让学生在写作过程中多想多议，培养学生的逻辑思维和表达能力。
4、画外之音在学生作文过程中，老师可以用画外之音的形式提供一些提示，例如用一些形容词、副词等来补充学生的写作内容，以启发学生的写作思路。
二、示范指导1、教师示范在看图写话的教学活动中，教师要做好示范。
在学生写作前，老师可以给学生示范一篇范文，让学生学习这篇文章的写作技巧。
同时，老师也可以模仿学生的语言风格，引导学生在阅读示范作品后，进行写作练习。
2、同桌示范在学生作文过程中，同桌之间可以互相交流，给予对方解决问题的方法和积极的建议。
老师可以指导同桌之间相互示范写作，提高学生对语言、结构等方面的认识。
三、巩固反馈1、巩固学习成果在看图写话的教学活动中，需要及时对学生的作品进行评价。
同时我们也需要记住赞扬孩子们的好作品，这样可以让孩子们有更多的自信心，也能让他们更积极的参与到教学中来。
2、引导学生自我反思在看图写话的教学活动中，我们应该鼓励学生自我反思，让他们深度思考自己的作品中存在的问题，试着提出自己的解决方法。
同时，老师可以在学生之间进行互相交流，让学生探讨教学过程中所存在的问题，以期达到更好的教学效果。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。
制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。
下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。
一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。
可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。
通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。
二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。
这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。
通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。
三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。
可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。
四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。
可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。
通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。
五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。
可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一个重要的教学内容。
通过图画故事，让学生在欣赏图画的基础上，激发他们的想象力，培养他们的语言表达能力。
下面我们来谈一下小学语文低年级看图写话的教学策略。
一、选取生动有趣的图画在教学中，要选择生动有趣的图画，激发学生的兴趣。
图画要符合学生的审美需求和认知水平，比如一些有趣的动物、植物、人物或者情景，这样可以引起学生的浓厚兴趣，增加他们的参与度。
图画的内容要有一定的情节性和可塑性，能够为学生提供一定的想象空间。
二、引导学生观察图画在教学中，要引导学生仔细观察图画，观察图画的内容、色彩、情节等，帮助学生理清思路。
可以通过提问的方式，引导学生对图画进行细致的观察和分析，让他们对图画有一个全面的了解。
三、启发学生想象力在教学中，要通过图画启发学生的想象力，让他们用丰富的想象来描述图画中的情景。
可以适当给学生提供一些提示词语，比如“树上的小鸟在干什么？”“小狗为什么会摇尾巴？”这样可以帮助学生更好地展开自己的想象，丰富图画的故事情节和内容。
四、引导学生进行语言表达在教学中，要引导学生运用正确的语言表达方式来描述图画。
可以通过词语搭配、句式结构等方面的指导，帮助学生初步形成正确的表达习惯，提高他们的语言表达能力。
老师可以在学生的描述过程中积极给予肯定性的评价，鼓励学生勇敢表达自己的想法。
五、鼓励学生进行创作在教学中，要鼓励学生进行创作，让他们根据图画中的故事情节，自己编写一篇文章。
老师可以给予一定的指导和帮助，但更多地是让学生发挥自己的想象和创作能力，展现自己的语言表达水平。
在学生创作完成后，老师可以组织学生进行交流和展示，让他们互相欣赏、学习，从中提高自己的语言表达能力。
六、进行批评指导在学生创作完成后，老师要对学生的作品进行认真的批评指导。
对于表达不清晰或者语法错误的地方，要及时指出并加以纠正，帮助学生提高语言表达的准确性和规范性。
浅谈看图写话能力的培养策略
浅谈看图写话能力的培养策略
看图写话是一种综合语言能力，可以通过认知、语言以及想象
力等方面的训练来促进其发展。
以下是一些培养看图写话能力的策略：
1. 加强视觉感知。
可以通过观察不同类型的图片来提高视觉感
知能力，如自然风景、人物肖像、日常生活等。
同时，可以借助视
觉识别游戏等方式来培养儿童的观察能力。
2. 拓展词汇量。
通过增加词汇量来提高运用语言表达观点的能力，可以读取各种类别的书籍、报纸、杂志等，同时也可以学习词根、前缀、后缀等知识。
3. 培养想象力。
激发学生的想象力可以通过小组讨论、绘画、
角色扮演等途径来实现，教师也可以使用“闭眼想象”等方式帮助
学生创造自己的想像世界。
4. 练习写作技巧。
可以通过写作任务、实践练习来提高写作技巧，例如问答、写简短句子、总结、阅读推理、填空等。
5. 提供丰富的材料。
教师可以为学生提供有趣的图片、漫画、
小说等材料，为学生提供启示和促进语言制造的情境。
6. 鼓励自由创作。
不管是在课堂中还是在家庭作业中，鼓励学
生进行自由创作的实践，给他们更多的机会和自由度，培养他们的
写作和想象力。
总之，培养看图写话能力需要综合施策，注重学生的视觉感知、词汇量、想象力、写作技巧、提供丰富材料以及鼓励自由创作等。
同时，教师需要在教学过程中不断提供指导，帮助学生发掘自己的
潜能并进一步发挥。
看图写话实施方案
看图写话实施方案一、背景分析。
随着社会的发展和科技的进步，图画作为一种直观形式的表达方式，被广泛运用在各个领域。
在教育教学中，图画作为一种重要的辅助工具，能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
因此，制定一个科学有效的看图写话实施方案对于提高学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
二、实施目标。
本实施方案的目标是通过看图写话的方式，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，提高他们的写作水平和思维能力。
三、实施内容。
1. 选择适当的图片素材。
在实施看图写话活动时，需要选择一些内容丰富、富有想象力的图片素材，以激发学生的思维和想象力。
可以选择一些具有故事性的图片，或者是一些反映生活、自然、历史等多方面的图片，让学生能够从中获取灵感。
2. 激发学生的想象力。
在看图写话的活动中，教师可以给学生一些启发性的问题或者提示，引导他们展开想象。
比如可以问学生，你看到了什么？这幅图背后可能有怎样的故事？学生可以根据自己的想象，进行自由的联想和构思。
3. 提高学生的语言表达能力。
在进行看图写话的活动中，学生需要通过文字来表达自己对图片的理解和想象。
教师可以引导学生使用丰富的词汇和生动的语言来描述图片中的场景和情感，同时也可以让学生尝试使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来丰富自己的表达。
4. 提供写作指导和反馈。
在学生进行看图写话的作文过程中，教师可以提供一定的写作指导和反馈。
比如在学生完成作文后，教师可以对学生的作文进行点评和评价，指出作文中的优点和不足，并提出改进意见，以帮助学生不断提高自己的写作水平。
四、实施步骤。
1. 选择图片素材，教师精心挑选一些富有想象力的图片素材，保证每位学生都能找到自己感兴趣的图片。
2. 启发学生想象，教师可以通过提问或者讲解图片背后的故事，激发学生的想象力，引导他们展开写作。
3. 学生写作，学生根据自己的想象和理解，进行看图写话的作文创作。
4. 作文交流和评价，学生可以相互交流自己的作文，教师也可以对学生的作文进行评价和指导。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一种常见的教学活动。
通过看图写话，可以锻炼学生的想象力、观察力和表达能力，帮助他们建立语言思维的框架，提高语文素养。
制定有效的教学策略对于小学语文教学至关重要。
教师应该选择丰富、生动的图片作为作文素材。
图片的选择应该符合学生的年龄特点和学习内容，能够引发学生的兴趣和激发学习的热情。
图片的内容应该具有一定的情感渗透力，能够激发学生的情感共鸣和想象力，让他们能够更加深入地理解图片中所包含的信息，从而写出更加有深度和内涵的作文。
教师应该根据学生的实际水平和能力，设计不同层次的看图写话任务。
对于语文水平较低的学生，可以选择一些简单的图片，要求他们能够描述图片中的基本内容和情感，可以通过填写一些简单的关键词或者短语来辅助描述。
对于语文水平较高的学生，可以选择一些更加复杂、抽象的图片，要求他们能够深入挖掘图片的意义，表达更加有深度和内涵的感悟。
通过不同层次的任务设计，可以激发学生的学习兴趣，更好地促使他们实现自己的学习目标。
教师应该注重引导学生进行实际的感知和思考。
在教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生对图片进行仔细的观察和思考，启发他们的想象力和创造力。
教师还可以通过组织学生进行小组讨论或者角色扮演的方式，让学生们积极参与到活动中来，激发学生的思维活跃，促进他们的情感体验和语言表达。
教师应该注重对学生作文的指导和评价。
在学生完成看图写话的作文后，教师可以通过课堂展示、分析点评等方式，对学生的作文进行集体评价和指导。
教师可以采用表扬与批评并重的方式，鼓励学生敢于表达、大胆创新，同时也要指出作文中存在的不足和问题，并给予建设性的指导和改进建议。
通过这样的评价过程，可以帮助学生更加全面地认识自己的作文水平，激发他们对语文学习的热情和信心。
通过以上的教学策略，可以使小学语文低年级学科教学中的看图写话活动发挥最大的教学效果。
通过精心选择图片、设计不同层次的任务、引导学生进行实际的感知和思考以及对学生作文的指导和评价，可以帮助学生全面提升语文素养，更好地培养他们的语言表达能力和情感体验能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
小学语文低年级看图写话教学对策
小学语文低年级看图写话教学对策在小学学习语文低年级阶段，教师可以采用图画教学法来提高学生的写作能力。
以下是一些针对小学低年级学生的图画教学对策。
一、让学生观察图片教师可以准备一些具有一定主题的图片，让学生观察图片，并鼓励他们发表自己的见解和感受。
教师可以问一些问题，如：“你看到了什么？”、“这张图片中有几个人？”、“他们在干什么？”等等，这样有助于引导学生思考图画中的细节和故事情节。
三、激发学生的表达欲望在学生思考了一段时间后，教师可以要求学生用自己的语言来描述图片中的情景，要求他们用自己的话来表达自己的想法和感受。
教师可以提供一些问题或提示，这样能够帮助学生更好地表达自己的观点。
四、指导学生写作在学生开始写作之前，教师可以给学生提供一些写作的指导。
可以先给学生一些关键词或关键句子，让学生根据这些关键词或句子来写作。
教师可以提供一些写作框架，如：引子、事情、结论等，帮助学生组织好自己的思路。
五、给予学生反馈学生完成写作后，教师应该及时给予学生积极的反馈。
可以指出学生写作中的优点和进步之处，并提出一些建议和改进的方法。
教师可以选择一些学生的作文进行展示，这样能够激发学生学习的兴趣，增加学生对写作的自信心。
六、鼓励学生多写多读在学生写完作文后，教师应该鼓励学生多写多读。
可以组织一些课外读书活动，让学生阅读一些适合自己年龄的图书，鼓励他们写读后感，这样可以帮助学生提高自己的写作水平。
通过图画教学法可以提高小学语文低年级学生的写作能力。
教师可以通过让学生观察图片、激发学生的想象力、激发学生的表达欲望、指导学生写作，以及给予学生及时的反馈和鼓励，帮助学生提高自己的写作能力，培养学生良好的语文素养。
看图写话指导策略谈
看图写话指导策略谈看图写话是一种训练学生写作能力的有效方法，可以帮助学生培养观察力、想象力和表达能力。
以下是一些指导策略，可以帮助学生在看图写话时更加有效地表达自己的观点和想法。
1. 观察细节：学生在开始写作前，应该仔细观察图画中的细节。
他们可以询问自己图画中的人物、场景、动作等具体信息，以便更好地描述图画。
2. 使用多样化的词汇：学生在写作时应该尽量使用多样化的词汇，以提高文章的表达力。
他们可以使用形容词、副词和动词等来描述图画中的人物和场景。
3. 使用恰当的句式：学生在写作时应该尽量使用恰当的句式，以提高文章的连贯性和流畅性。
他们可以使用简单句、并列句和复合句等来表达自己的观点和想法。
4. 发挥想象力：学生在写作时可以发挥自己的想象力，给图画赋予更多的含义和故事。
他们可以试着想象图画背后的故事，或者给图画中的人物加上其他的动作和情节。
5. 结构清晰：学生在写作时应该注意文章的结构，确保逻辑清晰和条理清楚。
他们可以使用首段引入图画，主体段落描述图画细节，结尾段总结自己的观点和想法。
6. 修订和编辑：学生在写作完成后应该进行修订和编辑，以提高文章的质量和准确性。
他们可以检查语法错误、词汇使用和句子结构等，并进行适当的修改。
7. 多写多练：学生在进行看图写话训练时应该坚持多写多练。
只有通过不断地实践和反思，他们才能逐渐提高自己的写作能力和表达能力。
看图写话是一种训练学生写作能力的有效方法。
通过观察细节、使用多样化的词汇、恰当的句式、发挥想象力、结构清晰以及修订和编辑等策略，学生可以更好地表达自己的观点和想法。
通过持续的练习和反思，他们的写作能力将得到提高。
完整)低年级看图写话教学策略探究
完整)低年级看图写话教学策略探究学为基点，让有效教学走进活力课堂”——探究二年级看图写话教学策略一、研究意义在小学语文教学中，看图说话写话是一个重要的任务。
通过加强说话和写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力、思维能力和促进智力发展，还能为今后的作文打下坚实的基础。
因此，在教学实践中，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。
低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。
因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
看图写话能力可以说是作文的基本功。
因此，教师需要在课堂内外对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮助他们入门，提高他们看图写话的能力。
二、研究目标本研究的目标如下：1.学生能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。
2.学生能研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。
3.学生能研究使用逗号和句号。
4.学生能够掌握“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。
5.学生能够模拟一定的生活场景写话，如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。
三、研究内容本研究的内容如下：1.学生通过看秋天图，运用词串中的词语写一段通顺的话。
2.学生观察秋天大自然的变化，将自己找到的秋天写下来。
3.学生去菜场买菜，把买菜的经过用几句话写下来。
4.学生通过续编故事，发挥想象，续编一个故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。
四、研究过程在教学过程中，教师应该循序渐进地指导学生写话，从字到词，再到句、段和篇章。
低年级教材中已经有科学合理的安排，只要教师以科学的教学方式去教学生，就能够培养学生的写话能力。
XXX曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是研究的最初形式。
小学二年级语文看图写话教学策略
小学二年级语文看图写话教学策略摘要：小学语文看图写话教学能够培养学生良好的观察理解能力和语言表达能力。
在现有的小学语文看图写话教学中，普遍存在教学素材单一、教学脱离生活、学生学习兴趣不高等问题，造成整体教学效率低下。
贯彻落实立德树人教育理念，在看图写话课堂中积极融入兴趣化、生活化、情景化素材，督促学生增强自身综合语言组织和应用能力。
关键词：小学语文；看图写话；教学创新引言：在传统的小学语文看图写话教学活动中，学生缺乏强烈的自主学习意识和能力，需要教师充分发挥教学引导作用，帮助学生提高学习兴趣、增强综合学习能力。
[1]在现有教学基础上，教师深入融合趣味化教学、实践化教学等重要教学原则，提升综合教学效能。
1.现阶段小学语文看图写话教学存在的问题1.1教学素材单一教学素材选择欠妥，是现阶段小学语文看图说话、写话教学中普遍存在的重要问题之一。
在教学过程中，绝大多数教师为提高工作效率，仅仅只是将课本中现有的图画素材作为课堂主要内容，其素材内容缺乏生活性气息和多样化特征，难以真正激发学生的学习潜力。
在素材选择方面，虽有部分教师将教材中其他版块的内容开发为看图写话的图片，但在选择图片时考虑并不周到，没有充分考虑到图片内容是否符合小学生审美特点、小学生学习需求、小学生心理特征，而且还经常出现一些“严重超纲”的教学素材，为学生造成较大的学习压力，不利于教学工作的顺利推进。
1.2教学脱离生活忽视教学情境的创设，是现阶段小学语文看图说话、写话教学中普遍存在的重要问题之一。
贴近生活的教学情境能够有效激活学生的生活经验，从而更加从容的完成语言学习任务。
但是在现实的小学看图写话教学过程中，教师往往忽视教学情境的创设，从而造成学生的思维深度停留在图画表面，难以根据现实情境展开天马行空的想象，从而其所完成的写话内容也变得单调直白、缺少情感色彩。
1.3学习兴趣不高学生学习兴趣不高，是现阶段小学语文看图说话、写话教学中普遍存在的重要问题之一。
探析小学语文看图写话的教学策略
探析小学语文看图写话的教学策略一、激发学生兴趣，选择多样化的图片素材在进行小学语文看图写话教学时，首先要激发学生的兴趣，让他们对图片写作产生积极的情感。
教师可以选用多样化的图片素材，包括风景、人物、动物、日常生活场景等，以增加学生的写作灵感。
学生对不同题材的图片都有着浓厚的兴趣，这样可以激发学生的写作欲望，使他们更加主动地参与到写作过程中来。
二、开展图片导入，引导学生联想在开展小学语文看图写话的教学时，可以通过图片导入的方式引导学生进行联想。
教师可以给学生展示一张图片，要求学生根据所看到的图片进行联想，即随便写一些与图片相关或无关的内容，以此来激发学生的联想能力。
通过引导学生提炼关键词汇，引发内心情感和情景设想，并借助教师提供的图文启发，引导学生尝试用文言文、现代语言、幽默语音等文体进行写作，并适时给予肯定和鼓励。
三、注重写作技巧，培养学生的语言表达能力在小学语文看图写话的教学中，要注重培养学生的语言表达能力。
在进行写作训练时，可以针对性地进行写作技巧指导，让学生了解写作的基本要素和技巧，比如人物描写、环境描写、情节、结尾等方面。
学生在写作过程中，可以通过模仿名篇、仿写素材共享的优秀作品，逐步提升自己的写作水平。
教师要及时对学生的写作作品进行订正和指导，让学生不断改进自己的作品，从而提高语言表达能力。
四、鼓励学生自由发挥，培养学生的想象力在小学语文看图写话的教学中，要鼓励学生进行自由发挥，培养他们的想象力。
在进行写作任务时，可以给学生一定的发挥空间，让他们根据图片自己发挥，写出自己的故事，表述自己的情感。
这样可以激发学生的创造性思维，培养他们的想象力和创造力。
教师要根据学生写作的不同特点和表现给予不同程度的肯定和鼓励，让学生在写作中有更大的舞台和展现空间。
五、巩固训练，提高学生的写作水平在小学语文看图写话的教学中，要进行巩固训练，提高学生的写作水平。
教师可以设置一些写作任务，在规定的时间内完成，要求学生在书面语言表达和结构上有所突破。
小学语文低年级看图写话教学策略分析
小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级（一、二年级）的看图写话是培养学生语文综合能力的一种重要教学内容。
通过看图写话，可以让学生观察图画，发现线索，进行联想和表达，培养学生的想象力、观察力和表达能力。
以下是针对小学语文低年级看图写话教学策略的分析：一、设计具有吸引力的图画：对于低年级学生来说，图画是他们学习的主要资源。
为了激发学生的兴趣，需要设计有趣、生动且具有吸引力的图画。
图画应该简单明了，内容与学生的实际经验相联系，能够引发学生的思考和联想。
二、培养学生观察力：观察是写话的基础。
在教学中可以通过一些练习和游戏培养学生的观察力。
可以让学生观察一幅图画，然后掩盖，让学生说出图画中的细节；或者通过拼图游戏，让学生观察并还原图画，培养他们对细节的敏感性。
三、提供合适的话题和问题引导：为了帮助学生更好地理解图画，老师可以设计一些合适的问题引导学生的思考。
问题可以是：这幅图画在讲什么故事？其中有哪些人物和物品？他们在做什么？学生可以在这些问题的引导下，展开思考，提高他们的理解和表达能力。
四、鼓励学生进行联想和想象：低年级学生的想象力丰富，可以利用他们的想象力进行看图写话的活动。
可以向学生提供一张没有文字的图画，让他们通过观察发现图画中的线索并进行联想，然后写下自己的想法和故事。
可以鼓励学生在写作中加入自己的经验和感受，增加作文的情感色彩。
五、提供范文或示范：在教学过程中，可以给学生提供一些范文或示范，让他们能够了解看图写话的要求和写法。
范文可以是一篇完整的作文，也可以是一些简短的句子或段落。
通过示范，学生可以学习到正确的表达方式和一些好的写作技巧。
六、进行交流分享和展示：看图写话是培养学生语言表达能力的一种途径，需要学生进行交流和分享。
可以让学生相互交流自己的作文，互相欣赏和评价。
也可以在班级中展示一些优秀的作文，激发学生的学习兴趣，并增强他们的自信心。
七、个性化辅导：由于学生的语文水平和表达能力不同，教师需要根据学生的实际情况，进行个性化辅导。
最新二年级看图写话方案
二年级看图写话方案
一、指导思想：
二年级看图写话方案,二年级看图写话方案
二、参加对象
二年级各班在班级选拔的基础上推荐五名学生参加年级组比赛.
三、比赛要求
1、看图写话的选材要健康向上,接近孩子们的生活,适合二年级学生的写作特点.
3、参赛选手自己准备草稿纸,自带铅笔等学习用具.
4、监考教师要认真指导学生观察图片,并按要求在试卷上书写.
5、各班语文老师要重视本次活动,在班内选拔出优秀的学生,积极准备参与本次比赛.
四、奖项设置
学生奖项:一等奖2名;二等奖5名;三等奖若干.
五、比赛时间和地点
2016 年4月12日下午2∶00在电教室举行.（请参赛学生提前15分钟进入教室）
六、评分标准
1．要有题目,文章格式正确,使用一定的标点符号,书写工整.（30%）
2．想像合理、丰富,内容正确,语句通顺,意思连贯,标点基本正确.（70%）
七．监考及评委
罗水莲、杨佳、和滨演、黄菊菊、左杨、陆群凤、林燕妮
增益晨曦文学社
2016-4-7。
浅谈二年级语文看图写话的教学策略
浅谈二年级语文看图写话的教学策略摘要：目前，小学二年级的写作教学，一般以看图写话为主，这也是学生由识字学习到写作学习的一个过渡期。
通过看图写话，即可以锻炼学生的语言表达能力，还可以发展学生的智力与思维，这对于小学生今后的学习有着重要的作用，需要得到教师的高度关注。
所以，对于二年级的写作教学，教师需要明确看图写话的作用，并采用有效的手段开展看图写话教学，以此来增强课堂教学的效率。
对此，文章中对二年级语文看图写话的教学策略进行了探究。
关键词：二年级；语文；看图写话；教学策略对于小学生来说，作文学习一直是一个难题。
看图写话作为二年级写作的主要形式，需要得到教师的关注，并对学生进行有效的锻炼，从而实现对学生认知能力、形象思维能力等方面的培养。
因为二年级学生接触看图写话的时间不长，所以在教学目标设置方面不宜过高，避免因为难以完成目标导致学生产生挫败感。
所以，在具体教学的过程中，教师需要结合二年级学生的特点，精心设计相符的教学方法，引导学生在愉悦的氛围内学习语言。
一、挖掘写作资源基于新课改的实施，看图写话在小学生各项能力的培育上所发挥的作用越来越大，这就需要教师重视看图写话的作用，发掘更多的资源来锻炼学生的看图写话能力。
首先，发掘教材资源。
在语文课堂上对于看图写话的指导，需要先解决素材问题，因为现阶段看图写话的资源主要以教材为主，教师和学生并没有过多的资源，所以这就需要教师重视教材中素材的发掘。
现阶段的教材中有很多的插图，所以在看图写话教学时教师可以利用这些资源来进行教学。
其次，发掘网络资源。
对于看图写话教学资源的发掘，教师可以充分的利用网络资源，以此来丰富看图写话的内容和形式，以此来有效的提升二年级学生的看图写话能力[1]。
以《小马过河》一课的教学为例，在该篇文章中有插图，所以教师可以利用这些插图引导学生进行看图写话，不仅可以帮助学生快速理解课文内容，还能够引导学生放飞思维进行写作练习。
同时，在具体教学的过程中，教师可以采用多媒体设备来辅助教学，播放小马过河视频，以视觉和声音来刺激学生，并在观看动画视频的基础上使用教材中的语言对动画视频进行解读，以此来将静态化的教学内容转变为动态化的知识，既可以活跃课堂氛围，增加课堂趣味性，还能够激起学生看图写话兴趣。
浅谈小学二年级看图写话指导策略
浅谈小学二年级看图写话指导策略
小学二年级看图写话是一种训练学生语言表达能力的非常有效的方式，它有利于培养学生观察力和思维能力，也有助于提高学生的语文素养。
应采取以下指导策略：
1. 指导学生理解图片：让学生充分理解图片，借助图片的细节、色彩、形状、光线等，把握图片的内容，把图片中的人物、事物、场景、心情表达出来。
2. 指导学生组织语言：让学生结合自己的经验、观察、思考以及引用他人的言论，组织语言，表达出自己对图片的理解。
3. 指导学生检查语言：让学生检查自己的表达，核实言语是否准确、恰当，确保表述的准确性和完整性。
4. 指导学生进行总结：让学生在完成书写任务后，总结自己的体会，锻炼自己的思维能力。
二年级写话策略
专家指导：小学二年级看图写话的5个技巧来源：高分网文章作者：cindy0403 发布日期：2011-11-22小学二年级看图写话是写作的重点，对于刚刚跨入写作门槛的小学生来说，同样也是难点，为此高分网总结了小学二年级看图写话的五大技巧。
小学二年级看图写话是写作的重点，对于刚刚跨入写作门槛的小学生来说，同样也是难点，为此高分网总结了小学二年级看图写话的五大技巧。
一、从图中场面及人物加以推测看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。
例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。
从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。
如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。
因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
二、仔细推敲写话要求找出要素看图写话，通常都会配有这样一段文字。
“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
三、对比前后图画的不同之处理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。
例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。
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二年级看图写话教学模式实施方案设计理念：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
于习作教学而言，一旦学生有了兴趣，尤如手中握有进入习作殿堂的敲门砖。
由此可见，习作教学中教师首先要解决的问题是如何唤起学生的主体意识，不断强化学生对习作的兴趣，使学生乐学、愿写。
一、摆正位置，确立学生的“主体”地位。
学生是习作的主人，各人的生活经验、情趣爱好、价值取向不同，怎样命题，选什么材料，想说明什么问题，如何把意思表达清楚……各有各的想法。
教师应该激活学生的主体意识，让主观能动性得到最大限度的发挥。
可按大至的要求让学生自由命题，让学生按自己的习惯方式选自己喜欢的内容写，完成后让学生独自或相互欣赏一番。
教师的作用仅是在适当时机加以引导、点拨与肯定。
如此，作为习作的“主体”，无需看教师的“脸色”，迎合教师的好恶，有的是自由发挥。
好表现的学生必然会各展所能，思维的火花必然会点燃。
有了思维的兴奋点，学生的兴趣也就有了支点。
二、放低要求，强化学生的自信心理。
在习作起步教学过程中，教师要认识到在习作能力上学生起点不一样，无论是认识水平，还是表达能力、习作志趣都不可能在同一水平上，过多用同一“标准”衡量，必然使一部分学生勉为其难。
新的课程标准将以往大纲中的“作文”提法改为“习作”，并且隐去了“有中心，思想健康”的要求，“有条理”也改为“有一定条理”，旨在降低篇的要求，突出练笔性质与习作能力的提高。
有的教师用了不少工夫精批细改，把学生习作改得面目全非。
殊不知这种“高要求”不但不能发挥学生的自我意识，而且严重打击了学生习作的自信心。
从心理学角度来思考教学，自信是一种强大的内驱力，有自信的学生才能写出有个性、有丰富想象力的习作。
因此，教师要少提要求，不定框框，使学生打消顾虑，放开手脚，放胆习作，做到“敢写”；其次要有宽容、赏识的眼光，发现习作中成功之处、闪光之点，多肯定，多鼓励，让学生体验到成功的快乐。
美国教育家杰丝·雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它我们就无法成长开花。
”小学生也有自己的个性和自尊，不能对他们吹毛求疵，要让学生感觉到你欣赏他的劳动成果。
学生是很在意老师的看法的，要不吝啬分数，多给几句肯定的批语，挖掘习作中的佳句，让全体学生分享，选几篇佳作展出，也许相当长时间内都会成为学生习作的不竭动力。
三、丰富生活，培养学生的观察品格。
小学生习作起步困难的一大原因是“不知写什么”。
结症有二个：一是长期来习作教学大多是在课堂这一狭隘的空间写远离生活的内容，二是学生缺少留心生活、细心观察的良好习惯。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。
”生活是习作的源泉，生活是精彩多姿的。
教师要敢于破除“封闭式“的教学程序，让学生走进大自然，让生活的源头活水滋润习作园地。
鼓励学生做到眼观六路，耳听八方。
看电视节目、报刊杂志、广告商品，看田野、捉昆虫、放风筝；听父母谈家事、生活琐事，听村头巷尾的“新闻”、传言，听小贩的叫卖、路人争执等。
一旦“量”已足够，习作的动机就会产生。
其次要引领学生用自己的眼、心灵去感受这个世界，再用自己的笔把这些感受物化，这样习作与习作欲望就大大缩短了距离。
鲁迅也说：“对于任何事物必须观察准确、透彻才好下笔。
”观察能力是人们认识客观世界的一种基本能力，是提高表达能力的基础，通过观察使学生获得写作材料，便可解决“无话可说”的问题。
教师要创造机会为学生养成好的观察品格提供契机。
可让学生观察春雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养思维的敏锐性；可让学生观察校园一角，体会蘑菇亭、喷泉、曲径的巧妙搭配给人带来的美感，培养思维的整体性；可让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解蚂蚁活动的特点，培养思维的条理性；让学生观察苹果、梨，比较它们的异同，培养思维的独特性。
在观察过程中教师注意指导学生运用多感官边观察边联想，对观察对象努力探求，找出新意。
学生带着问题去观察、思考、探索，形成自己的东西，通过内化以后，便会产生自己要说的东西，这本身就是一种创新与个性的体现。
如此多角度、多侧面、长久的训练，可帮助学生观察由无意性、情绪性向目的性方向发展，逐步形成良好的观察品格。
小学生不善说假话，按自己的所见所想所感写，正是学生的主体意识觉醒。
放开对学生的束缚，学生习作内容就丰富多彩，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂都成文章；不仅能将笔触向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸，“一片树叶”、“一群蚂蚁”、“一次争吵”、“一场误解”几乎都可成为习作素材。
学生会用眼睛观察生活，就不再是游离于习作之外苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的能手。
习作目标：《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”习作形式：1、看图写话。
2、观察日记。
3、用词造句。
4、连句成段。
5、结合阅读练习仿写、续写。
二年级看图写话教学模式实施材料一教学内容：看图写话设计理念：小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。
看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
在课堂教学中，在要求学生进行观察前，教师们先提出明确的教学目的，做到有的放矢。
教学目标：1.学会有顺序地观察图画2.用连贯的语句把观察到的内容说完整3.根据说话内容写成一段话教学重点：按顺序观察图片教学难点：把观察到的连成完整、连贯的一段话教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们都喜欢下雪吧？下雪的时候，你都做过哪些有趣的事？谁愿意讲给大家听听。
二、观察图片老师给大家带来一幅图1. 你看看这幅图画的什么内容？谁能说一说？【从整体入手，初步感知图画的主要内容目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
】2. 这次要求提高了，同学们，请你们按照由上而下或由近及远的顺序仔细观察图画，看看图画上有谁？他们在做什么？把你观察到的说一说，可以给图画上的小朋友们起一个好听的名字。
【细致观察，合理想象，叙述图意。
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
】预设一：他们在堆雪人师：有几个小朋友在堆雪人？他们是怎样堆雪人的？堆出的雪人是什么样的？预设二：他们在打雪仗师：有几个小朋友在打雪仗？打雪仗时他们有什么样的动作？预设三：他们在滑雪撬师：有几个小朋友在滑雪翘？他们是怎样滑的？3. 同学们，再看看图画，他们在堆雪人、打雪仗、滑雪翘时，会说些什么？通过他们的表情，你能猜出他们心理会想些什么吗？4. 观察图画最远处的景物，有什么？猜测这可能是在哪？三、学生练写同学们，把你看到的、猜到的，根据你的想象连成一个完整、连贯的故事，写下来吧。
【根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
】二年级看图写话教学模式实施材料二教学内容：看图写话教学目标：1.观察多幅图画，理解图意2.能够根据图画编写故事情节教学重点：通过观察理解图意教学难点：根据图意编写故事情节教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们，都看过连环画吗？今天，老师给大家带来一幅连环画，不过，需要同学们给它配上文字，一起来看看吧！（出示图片）二、理解图意1. 小组合作，边看边讨论，把你理解的意思跟大家交流交流。
2. 小组代表在全班交流，这四幅图告诉我们一个什么故事？三、细致观察1. 第一幅图上画了什么？他们在干什么? 他们可能说些什么呢？2. 第二幅图告诉我们什么？你是怎么看出来的？他们会想些什么说些什么呢？3. 第三幅图是什么意思? 他们是怎样喂小鸟的？表情怎样？4. 第四幅图在告诉我们什么？看他们的表情，你猜他们会说些什么？想些什么呢？四、编写故事情节师：这四幅图都看明白了，但老师还有两个疑问，小鸟为什么会受伤呢？他们是在哪发现小鸟的？生说。
师：请把你想象的连贯成一个完整的故事写下来吧。
要有时间、地点、事情的起因、经过、结果。
【范文】受伤的小鸟有一天，布兰达和布比托在回家的路上，发现了一只受伤的小鸟，还流了血，可能是翅膀受伤了，看着小鸟很可怜呀，它的妈妈一定在找它。
“我们给小鸟治伤吧，伤好了让它回去找妈妈。
” 布兰达对布比托说。
他们就把小鸟带回家，给小鸟受伤的翅膀上药，小鸟很乖的让他们它治伤。
布兰达和布比托又给小鸟喂小米，还给水喝。
小鸟的翅膀慢慢的好起来了，布兰达和布比托很高兴。
看着小鸟可以飞了，布兰达和布比托就把它带到公园，把它放飞回到大自然，让小鸟去找妈妈。
小鸟飞走的时候，还回头看看他们，好像在说：谢谢你们了！二年级看图写话教学模式实施材料三教学内容：看图写话设计理念：设计理念：在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图的基础上，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。
每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。
教学目标：1. 根据图意编写故事2. 发展思维、鼓励创新教学重点：根据图片，大胆创新编写故事教学难点：把故事中的人写“活”教学时间：一课时教学过程：一、导入这四幅图向大家讲述了一个小故事，不过需要同学们给它配上声音。
一起来试试吧！（出示图片）二、理解图意1. 小组合作，按照图的顺序，边看边讨论，把你理解的意思跟大家交流交流。
2. 小组代表在全班交流，这四幅图告诉我们一个什么故事？三、编写故事，让人物“活”起来师：把你观察到的加上你的想象，连成一个完整的小故事。
比一比谁的故事最有吸引力？指名生说。
师随机引导：故事中的人物要有表情（他们看到蝴蝶时什么表情？）、语言（他们两个人看到蝴蝶时会说些什么？他们捕捉蝴蝶时又会说些什么？）、动作（他们是怎样捉蝴蝶的？）和心理活动（他们看到蝴蝶时会想些什么？捉到蝴蝶后又会想些什么？）。
不写小木偶。
要求：（1）要有时间、地点、事情的起因、经过、结果。
（2）要有主要故事情节和与情节有关的人物的动作、语言、表情和心理活动。
【范文】花园里的蝴蝶有一天，小明和小松在花园里玩。
花园里有很多花草，兰花、菊花、喇叭花，果树上有红红的果实。
花香引来了很多蝴蝶，那些蝴蝶很美丽，它们在花丛中飞来飞去，看起来五颜六色的。
“如果能把它们抓住多好呀，可以做成标本给同学们看！” 小明兴奋地说。