加强英语教学反思,提升教师教学智慧
浅谈在反思中促进高中英语教学
程标准所提出的五个 方面即语言知识 、 语 言技能 、 学 习对策 、 情 奇心 ， 让 学习效果得以最好体现 ， 让学生有一种被 重视 的感觉 。 感 态度 、 文化 意识等去定位 我们 的教学 目标 ， 进 展学生 的 自主 学 习和 合作学习的能力 ， 推动学生 的进展 。也就 是说我们不但
浅谈在反思 中促 进 言 同 ｒ ｌ ｛ １ 英语教学
徐 华（ 重庆市粱平中学， 梁平 ４ ０ ５ ２ ０ ０ ）
【 摘 要 】 教 学反思是指 教师在教育教 学实践 中遇 到 问题或 困惑时， 通 过不 同程度 的思考 ， 并采取 一定 的措 施， 不断加 深对
问题 的认识－ ９理解 ， 进 而改善教学 实践 的一 系列 活动 ， 是教 师 自觉地 把 自己的课 堂教 学实践作 为认识对 象 ， 进 行全 面而深入 的 冷静 思考和总结。它可 以激 活教 师的教学智 慧 ， 探 索教材 内容 的崭新表达方 式， 构建 师生互 动机 制及 学生学 习的新方式。它还 是 一个教 育者进行 自我认识 、 自我矫 正、 自我超 越 的过程 。 反 思在教学和教 师成长 中， 具有举足 轻重 的作用 。 我们 要想帮助 学生 迅速过 好难关 ， 在 学生成长 中提升 自己， 可 以从教学理念 、 教 学策略 、 教 学经验 、 学生观 、 和教 学效果几个 方面着手 ， 以在 促进英
学生 的要求也有所不 同 ， 好多学生 一下子缓不过劲来 ， 就 好 比
一
四、 对 学 生观 的反 思
个人 突然上个陡坡一样 。
一
作为高 中英语教师 ， 一方 面要注重 学生的学 习成绩 ， 但更
重要 的是要注重学生在学 习中的主体地位 。在教学 中 ， 教师 的
谈谈英语教师的教学智慧
Ｃ ｌ ａ ｕ ｓ ｅ ． ＂ 学生 正确 的回答 和积极 的参 与 ， 表 明 了授课 教 师成 功地 、智 慧地 引导学 生进 人 了本节 课 的语法 学习 ， 达到 了课 前 预设 的教学 目的 。 在 整节课 的操 作过 程 中 ，教 师利用 语 境进 行语
任凭事先如何周密地设计 ，在课堂操作 中都有 可能 出现 一些 “ 非预设 性 的 问题 ” ， 这时 ， 教师 如果 缺 乏足 够 的心理 或知识 准备 ，就难 于做 出较迅 速 的正 确应 对去 打破 教学僵 局 。这要求 教 师“ 急 中生智 ” 亦 即教 学智 慧 。如何智 慧地 处理课 堂 上非 预设 性 的问
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ３ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ ０ ２ ８ — ０ ３
引 言
无处不体现出教师的创新与智慧。下面就教学智慧
的生成 发表 一 己之见 。
一
英语语法课听了很多 ， 但给本人 留下深刻印象 、
的学生 们立 即 回答是 “ ｓ ｏ ａ ｐ ” （ 肥皂 ） 。随后 ， 教 师 又 向
学 生发问 ： “ Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｗ ｈ ｙ Ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｓ ｏ ａ ｐ ｉ ｎ ｔ ｈｉ ｓ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ？Ｙｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕｓ ｓ ｗｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐａ ｒ ｔ ｎ ｅ ｒ ｓ
．
课前精心设计教案是上好课的前提 ，精心预设 是把握好课堂、 体现教学机智的必备条件 。 许多教师 具有 扎 实 的教 学基 本功 ， 能透 彻地 理解 与把 握教 材 ， 能充 分 地 了解 与研 究学 生 ，根 据 实际情 况 灵活 地设 计与选择教学方法 ， 精心策划教学过程中的点滴 ， 将 创新与智慧体现在教学过程的设计 中，并在课堂操 作 中加 以完善 和发 挥 ， 实 现预设 的教学 目标 ， 体 现高 超 的教学 能力 和教 学艺术 ， 教 学智 慧得 以提升 。
浅谈小学英语教学反思的重要性
浅谈小学英语教学反思的重要性教学反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
教学反思的过程，实际上就是教师把自身作为研究的对象，研究自己的小学观念和实践，反思自己的教学行为以及教学效果，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
在小学英语的教学中，及时，有效地进行课后反思，并对教学过程做出科学地分析是十分必要的。
通过反思，可以促使教师及时根据教学效果更改教学计划，丰富教学内容，更能提高教师自身的教学水平以及教学技能，对于提高教学质量有着至关重要的作用。
不仅如此，我们还应该将教学反思用写的方式呈现出来，，因为写往往使人产生一种深刻一点的要求，它需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面地认识，并对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化，因为写得翔实，思考才会趋于全面。
而且一般的思考会随着时间的推移而淡忘。
而写则可以帮助教师把教学实践中的经验、问题和思考积累下来，是自己可以将教学中的典型事例和思考深深地记忆下来。
从而使自己真正成为一个有着丰富教学经验和理性思考的教师。
同时还可以方便与人交流，促使自身有一个更好的发展。
如何写好教学反思呢，我们可以从以下几个方面入手：一、写成功之处。
一节课结束以后，回顾整个教学过程，体会学生学习的成功之处，教师就一定能够从中受到启发，总结成功的经验，并且及时地进行记录，可供以后教学时借鉴使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
如我在教学“fair”一词时，我并没有着急地告诉学生这个单词的发音，而是通过他们之前学过“air”以及“hair”这两个单词，因为它们都包含有字母组合“air”因此，学生可以根据这两个单词的发音，自然而然、准确地读出“fair”这个单词。
加强教学反思,提升教学智慧
二 、 学 反 思 的 内容 教
１ 写教 学 日记 ， 思 教 学 中的 成 败之 处 。任何 一 堂 课 都 ． 撰 反 有 精 彩 之 处 ， 课 堂 引导 绝 妙 ， 活 多 变 ： 教 学 方 法 新 颖 独 或 灵 或 到 、 具 匠 心 。 凡 是 能 很好 调 动 学 生 的 学 习 积极 性 ， 发 学 生 颇 激 学 习 兴趣 的做 法 ，都 可 以及 时 翔 实 记 载 下 来 ．供 日后 教 学 参 考 ， 此 基 础 上不 断改 进 和 完善 ， 陈 出新 。同样 ， 堂课 难 免 在 推 一 有 疏 漏 失误 之 处 ， 课后 要进 行冷 静思 考 、 回顾 、 理 ， 出深 刻 梳 做 的反 思 ， 剖析 失 败 的原 因 ， 寻找 解 决 问题 的策 略 ， 之 成为 再 教 使 时 的 经验 教 训 。教 师 及 时 撰 写教 学 后 记 ． 教学 后 记 整 理加 工 把 完 善后 便 成 为 教学 日记 。 霍 姆林 斯 基 说 ：只要 你 是 认真 地 对 苏 “
墨
加 强 教 学 反 思 ，提 升 教 学 智 慧
姜 冬 梅
（ 阳市 陵 口 中学 ， 苏 丹 阳 丹 江 教 学 反 思 ， 指 教 师 在 教 学 实 践 中 ， 判 地 考 察 自身 的行 是 批 为表现 ， 过观察 、 通 回顾 、 断 、 诊 自我 监 控 等 方 式 ， 写 成 功 之 或 处 ， 予 肯 定 、 持 与 强 化 ； 写 不 足 之 处 ， 予 否 定 、 索 与 给 支 或 给 思 修 正 ； 写 教 学 机 智 ， 迪 教 学 思 维 、 亮 智 慧 人 生 ； 写 学 生 或 启 点 或 创新 ． 打破 传 统 思 维 、 求 新 颖 独 特 ： 写 再 教 设 计 ， 长 避 追 或 扬 短 、 益 求 精 ， “ 会 教 学 ” “ 会 学 习 ” 合 起 来 ， 而 提 精 将 学 与 学 结 从 高 教 学 的科 学 性 、 合理 性 和 艺 术 性 ， 高 教 学 效 能 的 过程 。 基 提 《 础 教 育 课程 改 革 纲 要 》 指 出 ：建 立 促 进 教 师 不 断 提 高 的评 价 “ 体 系 ， 调 教 师 对 自 己教 学 行 为 的 分 析 与 反 思 … … ” 学 反 思 强 教 不 是 对教 学 行 为的 简 单 回顾 ， 是 以研 究 者 的 眼 光 重新 审 视 ， 而 分 析 和解 决遇 到 的 问题 。 开 展 教 学 反 思 的意 义 １有 助 于教 师 认 识 和 改 变 自 己。 美 国学 者 波 斯 纳 认 为 ： ． “ 有 反 思 的 经 验 是狭 隘 的经 验 ， 多 只 能 是 肤 浅 的知 识 。 通 没 至 ” 过 教 学反 思 ， 师 获 得 不 同 于感 觉所 得来 的原 有 经 验 ， 除 曾 教 消 有 的“ 自我 感 觉 良好 ” 理 ， 认 识 得 以 升 华 ， 践 更 趋 于 合 心 使 实 理 。通 过 教 学 反 思 可 以提 高 教 学 技 能 ， 行 有 效教 学 ， 成 思 进 形 辨能力。 ２有 助 于教 师提 高解 决 问题 的 能 力 。苏 霍 姆 林 斯 基 指 出 ： ． “ 使 思 维 成 为 名 副 其 实 的 脑力 劳 动 ， 就 必 须 使 思 维 有 明确 要 那 目的 性 ， 就 是 说 要使 它具 有解 决 任 务 的性 质 。 ” 师 通 过 反 也 教 思 ，循着 思路 找 到 问题 发 生 的根 源 ， 以及 预 防 问题 的有 效 方 法 ， 利 于 改 进 教 学 行 为 ， 掉 教 学 活 动 中 的不 合 理 因 素 ， 有 去 增 强课 堂教 学 的严 谨 性 、 术 性 和 效 能性 。 艺 ３有助 于形 成 良好 的 思 维模 式 。一 个 人 要 取 得 成 功 ， 必 ． 就 须 排 除偏 见 ，打 破 习惯 的思 维 模 式 。教 学 反 思 能 走 出条 条 框
英语课教学反思万能简短总结
英语课教学反思万能简短总结在进行英语课教学过程中，教师们常常需要不断反思自己的教学方式和教学效果，以便不断提升教学质量和学生学习成绩。
以下是一些简短但有力的反思要点：1. 教学目标明确英语课教学首先要确立明确的教学目标，包括语音、词汇、语法、阅读、听力等方面，明白学生应该在这节课中学会什么。
只有明确的目标才能指导教学内容和教学方法的选择。
2. 激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣至关重要。
可以通过生动有趣的教学内容、多媒体辅助教学、课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性。
3. 多样化的教学方式英语课教学应该采用多样化的教学方式，例如讲解、示范、练习、小组合作等，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
4. 及时反馈和评价及时给予学生反馈和评价是英语教学中必不可少的环节。
通过及时反馈，学生可以了解自己的学习情况，及时调整学习方法，改进学习效果。
5. 注重听说读写的综合训练英语课教学要注重听说读写的综合训练，使学生能够全面提高英语能力，培养他们的语言运用能力，而不仅仅是死记硬背知识点。
6. 鼓励学生自主学习在英语课教学中，教师要鼓励学生主动参与学习，提倡自主学习和合作学习，促进学生良好学习习惯的养成，培养他们独立思考和解决问题的能力。
7. 寓教于乐英语教学可以通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
综上所述，英语课教学反思的核心在于不断完善和提升自己的教学方法和教学效果，重视学生的个性差异，注重培养学生的综合能力和创新思维，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
反思激活英语教师的教学智慧
Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ Ａ ｇ ｅ ｎ ｃ ｙ ．此时告诉 学生 Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ Ａ—
ｇ ｅ ｎ ｃ ｙ ｍｅ ａ ｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｃ ｏ ｍｐ ａ ｎ ｙ， Ａｃ ｅ Ｔｒ ａ ｖ ｅ ｌ Ａｇｅ ｎ ｃ ｙ ｉ ｓ ａ ｎ ａ ｍｅ ｏ ｆ ａ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｃ ｏｍｐａ ｎ ｙ ．Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｈ ｅ ｅ —ｍａ ｉ Ｉ ａ ｎ ｄ
ｎ ｇ ｒ ｏ ｖ ｅ ｓ ｗａ ｍｐ ｓ ． Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ 学 生立 刻 法 ：首先 在 黑板 上画 一个表示 时 问的线 ｍａ
段 ，分 别 按 顺 序 标 注 ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ａ ｇ ｏ ， 回答 ： 。 Ｉ ｔ ’ Ｓ ａ ｍａ ｎ ａ ｔ ｅ ｅ ． ‘ 我 接 着说 ： ＇ Ｙ ｏ ｕ
ｎ ｏ ｗ。 ｔ ｗｏ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｎ ｏ ｗ 以及 ｆ ｏ ｕ ｒ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ
反 思激 活英语教 师的教 学 智 慧
内 蒙古满洲 里 市第十 中学 孙 文
关 键词 ： 反 思教 学设计 ； 反 思教 学过 程 ； 反 思教 学心得
教 学 反思 以探 究 和解决 教学 问题 为
的理解 ｆ ｅ ｗ ｅ ｒ 这个 比较级的含义 时 。 我借 “ 搭桥 过河 即降低 听力的难度使 问题变
助班级人数 刚好发生变化的情况说 ￣ ＇ Ｌ ａ ｓ ｔ 得简单 ， 我设置了两个要求。第一遍听对 ｅ ｒ ｍ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ５ １ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｏｕ ｒ ｃ ｌ ａｓ ｓ ， 话在 １ ａ的图片 中圈 出所 听到 的动 物 。 第 标 。以实现教 师 自身发展贯 穿全 过程 。 是 ｔ
英语课堂教学反思
英语课堂教学反思
在英语课堂教学中，教师的角色至关重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更要扮演引导学生学习的角色。
然而，我们不禁要反思，在英语课堂教学中，我们是否真正做到了这一点？我们是否尽力让每个学生都参与其中，有效地学习英语？
首先，要考虑教学方法。
在英语课堂上，灌输式的教学方法很容易让学生失去兴趣。
相反，互动式的教学方法更能吸引学生的注意力。
例如，通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生们在言语中体会英语的魅力。
这样不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能提高他们的学习积极性。
其次，要考虑课堂氛围。
英语课堂应该是学生展示自己的舞台，而不是教师一言堂。
教师应该鼓励学生勇敢地发言，不要害怕犯错。
要给予学生足够的肯定，让他们在学习英语的过程中感受到成就感。
只有在积极向上的氛围中，学生才能更好地学习英语。
最后，要考虑学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式和节奏都不尽相同。
因此，教师在英语课堂上应该关注每个学生的学习进度，灵活调整教学内容和方法，确保每个学生都能得到适合他们的学习方法。
总的来说，英语课堂教学反思是一项持续不断的工作。
只有不断地思考教学方式和效果，才能更好地提高英语课堂教学的质量，让学生们真正爱上英语学习。
2024年英语教师研修总结与反思(二篇)
2024年英语教师研修总结与反思经过一段时间的英语教师研修，我对自己的教学能力和教学理念有了更深入的认识和思考。
在这次研修中，我参加了多个英语教学方面的讲座和培训班，这些讲座和培训班为我提供了许多有益的教学方法和资源，使我对于如何更有效地教授英语有了更具体的思路。
首先，我在这次研修中学到了很多新的教学方法和技巧。
比如，我学会了利用游戏和互动方式来激发学生学习兴趣和积极性。
在以前的教学中，我常常使用传统的讲解和默写方式来教授英语，但是在研修中我了解到，游戏是一种很好的教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固英语知识。
我还学会了利用多媒体技术来支持教学，可以通过展示图片、视频和演示等方式来帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。
其次，我在这次研修中也对自己的教学理念进行了反思和调整。
我意识到在课堂上，教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生主动探索和学习。
在过去的教学中，我常常是以知识的传授者的身份出现在课堂上，但是在研修中我明白了教师应该是学生学习的引导者和帮助者，应该激发学生的学习兴趣和动力，让学生主动参与到课堂中。
因此，我决定在今后的教学中更加注重培养学生的学习能力和自主学习能力，让学生在教师的引导下主动进行思考和探索，提高他们的学习效果。
最后，这次研修对于我个人来说也是一个很好的成长机会。
通过和其他教师的交流和学习，我认识到如果要提高教学水平，就必须保持学习和进步的态度。
作为一名教师，我们需要不断学习新的教学方法和理念，更新自己的知识和技能。
只有这样，我们才能更好地去教导学生，提高他们的学习效果和兴趣。
综上所述，这次英语教师研修对于我来说是非常宝贵的一次经历。
通过这次研修，我学到了许多新的教学方法和技巧，调整了自己的教学理念和态度，而且也明白了学习是一个不断进步和成长的过程。
我相信，在今后的教学中，我会更好地运用所学到的知识和技能，为学生创造一个更好的学习环境。
2024年英语教师研修总结与反思（二）很高兴能够参加此次英语培训学习，也很珍惜这次难得的学习机会。
英语课堂的教学反思怎么写
英语课堂的教学反思在英语教学中，教师扮演着至关重要的角色，他们的教学方法和教育理念直接影响着学生的学习效果和兴趣。
因此，对英语课堂的教学进行反思，不仅有助于提升教师的教学水平，还能够激发学生学习的积极性。
教学目标的明确在设计英语教学课程时，首先需要明确教学目标。
教师应该清楚地知道自己要教授的知识点和学生需要达到的能力水平。
只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，确保教学的高效性和有效性。
教学方法的多样化在英语课堂上，教师可以运用多种不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
例如，可以结合小组合作学习、角色扮演、游戏化学习等方法，使学生在参与互动中更好地理解和掌握英语知识。
课堂氛围的营造良好的课堂氛围对于学习的开展至关重要。
教师可以通过采用轻松活泼的语言和姿势，充分发挥自己的幽默感和情感表达能力，调动学生的积极性和学习动力。
同时，鼓励学生自由表达和思考，营造一个尊重和包容的学习环境。
学生反馈的及时性教师在英语教学中，应该关注学生的学习情况和反馈意见。
通过定期收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的认可度和理解程度，及时调整和改进教学方式，更好地满足学生的学习需求。
总结与反思对英语课堂的教学进行反思，是教师不断提升自身教学水平和教学质量的必经之路。
只有通过不断地总结经验，分析教学中存在的问题，提出改进和完善的方法，才能够真正达到提高教学效果的目的。
同时，教师也应该注重自身的专业发展和学习，不断充实自己的知识和提升自己的教育水平，为学生成长提供更好的帮助。
以上是对英语课堂的教学反思的一些思考和建议，希望能够帮助到广大英语教师更好地开展教学工作，激发学生的学习热情和提高学习效果。
愿我们共同努力，为英语教育事业的发展贡献我们的力量。
英语教师的教学反思范文（精选8篇）
英语教师的教学反思英语教师的教学反思范文（精选8篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的英语教师的教学反思（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
英语教师的教学反思1根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。
为了达到上述要求在教学中我采用课前、课中、课后备课方式一、课前备课课前备课即教案预设，要粗线勾勒。
如果教案设计精心过了头，就与新课标的精神相悖了。
教师“精心”设计的教案，往往多从教师“教”的层面考虑，而新课标则侧重于学生的“学”。
要求学生做到“自主、合作、探究”。
因此教案预设宜粗不宜细。
只安排主要任务，创设问题情境，提供学习资源。
中小学二、课中备课课中的备课实际是第二次备课。
教学过程中学生的创新是“想不到”也是无法“设计”的。
而这样的“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。
因此课前备课不能是定案，只能是预案。
因此教师的调控非常重要。
这就要求我们教师在教学中要留心察言观色，根据具体“学情”。
备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。
老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。
三、课后备课教学反思是从经验型教师走向专家型教师的重要手段，要在教学反思中促进教师专业化成长。
每堂课结束或多或少有点得失、感想和体会，教师要认真进行教学反思，撰写教后录（即课后备课），不断破解在教学过程中的难题，不断探究与解决教学目的和教学行为的矛盾，提升教学实践合理性，努力形成自己的教学风格和特色，使自己成为学者型的教师。
英语教学反思范文
英语教学反思范文《反思英语教学：挑战与启示》在过去的英语教学中，我曾经沉浸于传统的教学方式，主要是强调语法和词汇的教学，而忽视了学生的语言运用能力和沟通能力。
然而，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，我开始反思自己的英语教学，思考如何更有效地帮助学生提高英语水平。
首先，我意识到了英语教学需要更注重学生的个性化需求。
每个学生的学习方式和习惯都不尽相同，因此，我需要更加关注学生的特点，通过多种教学手段和方法，满足他们的学习需求。
例如，对于喜欢听力训练的学生，我可以增加听力练习的时间和内容；对于喜欢朗读的学生，我可以安排更多的口语训练课程。
通过了解学生的需求，我可以更有针对性地进行英语教学，使每个学生都能够在教学中获得成长和进步。
其次，我也开始注重英语教学中学生的情感体验。
在学生的学习过程中，情感体验扮演着非常重要的角色。
因此，我需要在教学中注重激发学生的学习热情和学习动力，使他们在学习英语的过程中感受到快乐和成就感。
例如，在课堂中，我可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的教学内容和教学活动，引导学生积极参与课堂讨论和活动，从而增强他们的学习兴趣和学习热情。
最后，我也开始倾听学生的声音和关注英语教学的有效性。
作为教师，我需要不断反思自己的教学方式和方法，关注学生的学习反馈和评价，从而及时调整和改进自己的教学策略。
通过与学生的沟通和交流，我可以更好地了解学生的学习需求和问题，使英语教学更加贴近学生的实际需求。
通过不断反思英语教学，我认识到英语教学需要更多地关注学生的个性化需求、情感体验和教学反馈。
我相信，在未来的教学实践中，我会不断探索创新的教学方法，为学生提供更加优质的英语教学服务。
英语课教学反思简短
英语课教学反思简短
在进行英语课教学时，我们时常需要反思自己的教学方式和效果。
下面将对英
语课教学做一些简短的反思。
教学目的明确
在进行英语课教学时，首先要确保教学目的明确。
教师应该清楚地知道每堂课
的教学目标是什么，学生应该在学完这节课后能够达到什么样的能力水平。
只有明确教学目的，才能有针对性地开展教学活动，并让学生有所收获。
激发学生学习兴趣
教师在教学中要注重激发学生学习英语的兴趣。
可以通过生动有趣的教学方式、鲜活的教学内容和互动的教学氛围来吸引学生的注意力，从而提高学生学习英语的积极性和主动性。
拓展课堂教学方式
除了传统的课堂教学方式，还可以通过多种形式拓展教学活动，例如课外阅读、英语角、英语学习社区等。
这些形式可以为学生提供更多的学习机会，让他们在实际运用中更好地掌握英语知识。
及时进行课堂反馈
在英语课教学中，教师要及时对学生的学习情况进行反馈。
可以通过课堂练习、小组讨论、作业批改等方式来检验学生的学习效果，同时及时指出学生在学习中存在的问题，给予帮助和引导。
注重学生学习经验总结
在英语课教学结束后，教师可以让学生对这节课的学习经验进行总结。
通过学
生的自我评价和反思，可以让他们更好地了解自己的学习情况，找到学习的不足之处，进而有针对性地调整学习方法和策略。
通过以上对英语课教学的简短反思，可以帮助教师更好地开展教学工作，提高
教学效果，促进学生的英语学习。
英语教学反思短句
英语教学反思短句
在英语教学中，我们应该时刻保持反思，不断探索最有效的教学方法。
以下是一些短句，帮助我们思考和改进英语教学的方向：
1.耐心倾听学生的观点，理解他们的需求，才能更好地引导他们学习英
语。
2.创造一个积极、互动的学习环境，让学生充分参与，才能激发他们学
习的兴趣。
3.鼓励学生多用英语交流，培养他们的口语表达能力，实践是提高的唯
一途径。
4.激发学生学习的动力，让他们明白英语是通向更广阔世界的钥匙。
5.创新教学方式，结合互联网资源，让学生在各种场景下学习英语，提
高他们的综合能力。
6.注重师生之间的互动和沟通，让学生感受到老师的关心和支持，从而
更愿意努力学习。
7.非常重视语法、词汇的掌握，但更应注重学生能否运用所学知识进行
有效沟通和交流。
8.培养学生的自主学习能力，让他们养成独自探索、解决问题的习惯。
9.多给学生提供积极的反馈，激励他们坚持学习，相信自己可以取得进
步。
10.最重要的是，教师应该不断学习、改进自己的教学方法，才能更好地
指导学生前行。
希望以上短句能够启发我们对英语教学的思考，不断完善自己的教学方式，为学生提供更好的学习体验。
英语教师工作反思
英语教师工作反思
在当今社会，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
而英语教师作为英语教育领域的重要一环，承担着培养学生英语能力的重要使命。
然而，在教育工作中，我们需要不断反思自己的工作方式和效果，以提高教学质量，促进学生的学习成果。
英语教师工作反思就显得尤为关键和必要。
首先，作为英语教师，我们需要反思自身的教学方法。
是否使用了多种多样的教学手段和资源？是否能够激发学生的学习兴趣？是否能够针对学生的不同特点制定相应的教学计划？通过反思自己的教学方法，我们可以及时调整和改进，使教学过程更有效果。
其次，我们需要反思学生的学习效果。
学生掌握了多少英语知识？是否能够流利表达和沟通？是否能够独立运用所学知识？通过对学生学习效果的反思，我们可以更好地了解学生的学习状况，有针对性地调整教学内容和方法，使学生的学习达到更好的效果。
此外，英语教师还需要反思自己的职业发展路径。
是否在持续学习和提高专业素养？是否积极参与教育教学改革？是否不断提升自身的教育教学水平？通过反思职业发展路径，我们可以更清晰地明确自己的目标和方向，不断进步，实现自身的职业发展。
总的来说，英语教师工作反思是一项持续的过程，需要不断地从教学方法、学生的学习效果以及职业发展等方面进行深入思考和调整。
只有不断地反思和改进，我们才能更好地完成教育使命，为学生的成长和发展贡献一份力量。
有效进行英语教学反思——促进教师专业发展的“法宝”,创建高效课堂的“保障”
２ ．反 思 是 教 师 保 持 积 极 探 究 的 心 态
教师需要经常进行教学反思 。教 师要 对 自己的课堂教学 理念 、 教学策 略 、 教学方式 、 教 学技巧 、 教学 效果等进 行反思 。 教师可以借助听课 、观看他人课例 录像或他人所 写的案例等 方式 ， 结合 自己的教学经验 ， 对照新课程 的标准 和理 念进行反 思， 和其他教师一起取长补短 。学 生作 为教学的主体 ， 他们的 思想动态 、 听课方式 、 学 习方式 、 自主探 究和合作 学 习效果 更 应该 是教 师应该经常反思 的内容 。教师要把反 思的效果 直接 应用 于实践 中 ， 改进教学方法 ， 提高教学效果 。
二、 教 学 反 思 是 教 师 专 业发 展 的理 想 途 径
１ ． 反 思 是 教 师 自我 提 高 的必 由 之路
及根据这一 目标所采取的教学策 略做 出评价和判断。“ 为实践 的反思” 是指通过“ 实践中反 思” 与“ 对实践的反思 ” 最终实现的 超前反思， 教师拥有预测未来实践 的意识与能力。
《 英语 课程标准 》 指出： “ 采用 活动途径 ， 倡 导体验参 与” ， 进而解释道 ： “ 本课程倡导任务型 的教学模式 ， 让 学生在教师 的指导下 ， 通过感知 、 实践 、 参 与和合作等方式 ， 实 现任 务的 目 标， 感受成功… … （ 转引 自张献臣 ， ２ ０ ０ ７ ： ２ ３ ） 。 教学反思 ， 就是 教师以 自己的教育教学时间为思考对象 ，对 自己所作 出的行 动、 决 策以及所产生 的结果进行 审视和分 析 ， 即： 研 究 自己如 何教、 如何学 ； 别 人如何教 、 如何 学 ； 如何在教 中学 、 学 中教 的 问题 。 从某种意义上来说 ， 教师 的反思能力决定着教师的教 育 实践能力 和工作 能力。美国著名的心理学家波斯纳提 出了教 师专业成长 的公式 ： 经验 ＋反思 ＝成长 。他 指出 ， 没有反思 的 经验是狭 隘的， 至多只能形成肤浅 的知识 。
英语课堂教学反思万能简短
英语课堂教学反思万能简短在当今全球化的背景下，英语作为一门重要的国际通用语言，其教学显得尤为重要。
英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其质量和效果直接影响着学生的英语学习成果。
但是，在教学中我们常常会发现一些问题，这就需要对英语课堂教学进行反思，探讨如何提高教学质量和效果。
首先，英语课堂教学应该注重培养学生的语言实际运用能力。
传统的英语教学过于强调语法和单词的记忆，而忽略了语言的实际运用。
因此，在英语课堂教学中，应该注重培养学生的听说读写能力，通过各种实际情境的练习，让学生能够灵活运用所学语言。
其次，英语课堂教学应该注重激发学生的学习兴趣和积极性。
学习英语是一个漫长而持久的过程，如果学生对学习缺乏兴趣和积极性，那么学习效果必然会大打折扣。
因此，在英语课堂教学中应该设计富有趣味性和挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习。
再次，英语课堂教学应该注重提高教师的教学能力和教学方法。
教师是英语课堂教学的灵魂和核心，他们的教学水平和教学方法直接影响着课堂教学的质量。
因此，教师需要不断提升自己的教学能力，更新教学理念，灵活运用各种教学手段和方法，以有效地促进学生的学习。
最后，英语课堂教学应该注重提高学生自主学习和合作学习的能力。
传统的英语课堂教学往往是教师中心的，学生被动接受知识，缺乏自主学习的机会。
因此，在英语课堂教学中应该鼓励学生主动参与，开展合作学习，通过小组讨论、项目学习等方式，激发学生的学习主动性和创造力。
总之，英语课堂教学是一个复杂而多元的过程，需要教师和学生共同努力，不断探索和实践，才能取得良好的教学效果。
通过不断反思和改进，我们相信英语课堂教学的质量和效果会逐渐提高，为学生的英语学习奠定坚实的基础。
智慧课堂英语教学反思
智慧课堂是一种将技术与教学相结合的新型教学模式，旨在提高学生的学习效率和学习成果。
在英语教学中，智慧课堂的应用可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言技能。
以下是对智慧课堂英语教学的一些反思：1.技术的运用：智慧课堂英语教学需要借助先进的技术手段，如人工智能、大数据、云计算等，来支持教学过程的各个环节。
技术的运用可以帮助学生更好地理解英语知识，提高学习效率。
例如，智能语音识别可以纠正学生的发音，智能语法检查可以帮助学生检查语法错误。
2.互动的增强：智慧课堂英语教学注重师生之间、生生之间的互动，通过互动来提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过智慧课堂平台来发布作业、组织讨论、回答问题等，学生可以通过平台来完成作业、提交问题、交流心得等。
这样的互动模式可以促进学生的自主学习和合作学习。
3.个性化的教学：智慧课堂英语教学可以根据学生的个体差异来提供个性化的教学方案，满足不同学生的需求。
通过分析学生的学习数据和表现，教师可以针对不同学生的问题进行有针对性的指导，从而提高学生的学习效果。
4.评价的改进：智慧课堂英语教学注重过程性评价和终结性评价的结合，通过评价来了解学生的学习情况并进行针对性的指导。
评价的方式可以多样化，如作业评价、考试评价、作品评价等，从而全面了解学生的学习情况。
5.教师的发展：智慧课堂英语教学的实施需要教师具备一定的技术能力和教学能力，因此教师的专业发展至关重要。
教师需要不断学习和掌握新的技术和教学方法，并将其应用到实际教学中，从而提高教学质量。
总之，智慧课堂英语教学是一种创新型的教学模式，可以提高学生的学习效率和学习成果，同时也需要教师在教学过程中不断探索和实践。
英语教学反思
英语教学反思对多年的英语教学，我进行了认真的反思。
我认为，在英语教学中，首先要尊重学生；其次是课堂教学多用英语；第三是教学设计以课程标准为中心，每节的设计应该是学生为主，设计的内容应该全面兼顾，差的学生，好的学生，都能接受；第四重视启发式教学，在教学中启发和培养学生的学习兴趣，让学生懂得失败是成功之母的道理，能接受学习中的苦与乐。
尊重学生。
作为老师，我们要尊重学生。
因为学生是教学的主体，学生有错是很正常的，我们只能说服教育，不能体罚或变相体罚学生。
应该正面教育，以理服人，学生的学习成绩虽差，但不能歧视他们。
调皮爱惹事是学生的天性，我们只有多一些关爱、多一点帮助，让他们改正缺点。
让他们感觉到老师是在关心，爱护他们，对他们是负责，是为他们好。
让他们对老师有亲切感。
同学们才会跟老师谈心，跟老师交流，跟老师沟通，对学习才会有信心、想学习、爱学习，安心的学习，才会把学习由被动变成主动，才会以关爱的心态去对待同学和朋友，才会互相帮助、互相关心、互相学习、团结友爱。
要培养他们跟老师多交流思想，多提问题、多讲道理，才能了解学生在想什么、想干什么、才能跟学生沟通。
学生了解老师，才会信任尊重老师。
学生才会听老师的课，才会跟你讲道理，才会努力的学习，遵守课堂纪律，认真完成作业。
课堂用英语。
在英语教学中，课堂用语和手势，对学生来讲是非常重要的，英语在平时用的很少，课堂上又用汉语讲课，学生就等于没有接触到英语。
所以上英语课要大量的使用英语教学和手势。
是因为才开始，学生听不懂英语，可以用手势告诉同学们，自己说的话是什么意思？尽量少用汉语，让学生适应上英语课，让他们认识到学习英语的目的，是为了跟其他国家的人们进行交流，交往的一种语言工具，也是为了吸取其它国家的先进科学文化，才能为自己的国家做贡献。
大量的使用英语教学，可以提高学生的适应能力，可以牵引学生的好奇心，使他们认识到上课必须专心听讲，才能更好的学习英语。
大量使用英语教学，可以消除学生对英语的神秘感，恐惧感。
英语教学反思简短
英语教学反思简短
在当下社会，英语教学一直被认为是学生学习的重要组成部分，而教师在课堂上扮演着至关重要的角色。
然而，对于许多教师来说，如何有效地实施英语教学仍然是一个挑战。
在这篇文章中，我们将对英语教学进行反思，并探讨一些提高教学质量的方法。
教学目标明确
首先，成功的英语教学需要明确的教学目标。
教师应该清楚地知道在教学过程中要达到的目标是什么，以便有效地指导学生。
因此，在每堂课开始之前，教师应该制定明确的教学目标，并确保学生理解这些目标。
创设良好的学习环境
其次，良好的学习环境是成功的英语教学的重要组成部分。
教师应该创造一个支持学生学习的积极环境，鼓励学生参与课堂活动。
这包括鼓励学生提出问题、分享想法，并建立相互之间的尊重和信任。
多元化的教学方法
另外，多元化的教学方法可以帮助提高英语教学的效果。
不同的学生有不同的学习风格和能力，因此教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以满足不同学生的需求。
结论
总之，英语教学是一个复杂且需要不断反思和改进的过程。
通过明确的教学目标、良好的学习环境和多元化的教学方法，我们可以提高英语教学的质量，帮助学生更好地掌握英语知识。
希望在未来的教学中，我们能够不断改进，为学生提供更好的英语学习体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强英语教学反思，提升教师教学智慧加强英语教学反思，提升教师教学智慧【摘要】在当前&ldqu;减负&rdqu;背景下，全面推进中小学教师&ldqu;减负提质&rdqu;实践就显得尤为重要，而实施&ldqu;轻负高效，智慧堂&rdqu;的关键在于教师。
新标提倡教师进行教学反思，通过加强英语教师的教学反思，不断更新教学观念，改善教学行为，有效提升英语教师教学水平和智慧，促进教师专业成长，最终实现优质教育的目标。
本阐述了教学反思的概念，分析了教学反思的必要性，介绍了英语教师如何进行教学反思和教学反思的方式,提出教学反思可以激活和有效提升英语教师教学智慧。
【关键词】英语教师教学反思教学智慧一、教学反思的定义教学反思是指教师在教育教学实践中遇到问题或困惑时，通过不同程度的思考，并采取一定的措施，不断加深对问题的认识与理解，进而改善教学实践的一系列活动。
二、教学反思的必要性新程要求教师要具备一定的程开发与整合的技能，要求教师在充满不确定性的教育环境中实践和探索，要求教师作为一个研究者的身份进入堂教学实践，成为反思实践者。
美国著名教育心理学家波斯纳提出了教师专业成长的公式：经验+反思=成长，他指出，没有反思的经验是狭隘的，至多只能形成肤浅的知识。
人民教育家傅任敢先生也提到了&ldqu;教然后知困，知困然后能自强也&rdqu;。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,特级教师袁王瑢指出,如果说有什么&ldqu;秘诀&rdqu;,那就是勇于实践,勤于总结。
即上完一节或教完一篇之后,应该坐下回想一下,写点教后感,写一得之见,记下疏漏之处。
一、教学反思的内容1 反思一得之见在教学过程中，教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇地好。
这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的，并非备时预设的，它具有稍纵即逝的特点，这就要求我们老师及时反思并记录下，以便下节借鉴。
作为教师，总会有或多或少地有自己满意的地方，把它记下，这就是教学一得。
如我在教单词时，发现学生单词记不住，一个单词记十多遍，好不容易记住了，第二天又忘记了，学生渐渐对英语失去兴趣了，尤其是理科班的一些男生。
间我在与学生交流时，发现学生对流行歌曲非常着迷，于是我就尝试用歌词做例句，激发学生&ldqu;我爱记单词&rdqu;如教单词ugl时，我举了一句歌词的例句，I a ugl but I a gentle (我很丑，但我很温柔。
)学生很快记住了ugl 和gentle两个单词。
再如，在教hatever 时，我唱了一句《right here aiting》---此情可待herever u g 、hatever u d,I ill be right here aiting fr u,（无论你去哪，无论你在做什么，我都在这儿等你）学生也很快掌握了hatever的用法，起到了&ldqu;唱的比说的好听&rdqu;的效果学生感到听得愉快，学得轻松，记得牢固。
2 反思疏漏之处&ldqu;智者千虑，必有一失。
&rdqu;即便是一堂精心准备的公开，也难免有疏漏、失误之处，造成美中不足。
如有时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不当，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。
如果不及时查漏补缺，就不利于教学水平的提高。
如果在每堂后都能反思找教学中的不足和失误，多积累&ldqu;病因&rdqu;和&ldqu;病例&rdqu;，同时对症下药地积极摸索，寻找疗法，就会收到&ldqu;吃一堑，长一智&rdqu;的效果。
如我在教高二英语选修六第一单元语法虚拟语气时，我按照教师讲解概念、用法，学生做题巩固，教师总结规律的模式，整堂看似进行的很顺利，但通过测试一检测发现教学效果并不理想。
是什么原因呢？我后认真进行反思，我总结出虚拟语气是高中教学语法中的一个难点，老师自己可以讲得头头是道，学生却听得一头雾水，不知所云。
所以，整节教师用前设计的教案牵着学生的鼻子走，关注了语法知识的讲授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，学生只是消极地配合老师完成教学任务，在这堂堂里教师是主角，学生是配角，没有突出学生的主体地位。
反思后我觉得教学步骤应改为教师创设语言情景引出虚拟语气，引导学生用虚拟语气进行造句、提供练习让学生模拟操练，学生分组合作探究、教师启发诱导、学生感悟、归纳、总结。
&ldqu;堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学有效的教学反思可以减少遗憾。
&rdqu;3反思学生机智堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在堂上会提出独到的见解和有创意的问题，给堂增色添彩；有时学生对问题的分析甚至优于教师预先设想的答案。
学生难能可贵的见解将是对堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
如在教多个形容词同时修饰一个名词时该如何排序，我总结不出好的规律提供学生，只能让他们多做题目，多记例句。
突然，一位学生站起说他在一本参考书里看到有人用一句口诀就记住了：&ldqu;县官行令宴国材。
&rdqu;分别指代限定词、冠词，形状，年龄，颜色，国家，材料。
例如一座小的白色的木头房子a sall hite den huse而在在正式的语法书中，若有多个形容词修饰名词，则一般排序如下：限定词（the, a, an）+ 描绘性形容词（fine，beautiful）+ size （大小）+ shape（形状、圆形、方形）+ age（时间、年龄）+ lur（颜色）+ rigin（国籍、）+ aterial（材料、材质）+ purpse（目的、用途）+ 名词。
我觉得这位学生的方法简单实用，给予了他热情地表扬和鼓励。
我在另一个班级授时，我就采取了这一方法，效果很好。
二、教学反思的方式1与同事之间要精诚合作（要摒弃人相轻、同行是冤家的陋习）相互交流，分享和多讨论。
可以采取集体备（教师间通过交流解决自己遇到的难题，相互学习优秀的处理方法和策略）说、相互听（观察和分析同事的教学活动和教学特点）交流心得、名师指点等方式共同探讨，在先进教育理论指导下，借助行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思。
思想的激荡可以喷薄出智慧的火花，名师的指点让人获得智慧并可能产生新的智慧。
2坚持写教学反思日记。
教师要把自己教学中成功的做法、灵感、学生机智、疏漏之处及时记录下，同时，也要把参考资料、优秀教师的教学经验以及公开、观摩的体会记下，在今后的教学中加以吸收、消化。
还可以把教学反思日记发布到自己的博客里，供网上的其他教师探讨，自己从中得到启发。
这是一个大范围的讨论，可以听到不同领域、不同流派、不同学校、不同学科等的意见，&ldqu;他之石，可以攻玉。
&rdqu;网络的兴起提供了新型的现代化的反思方法，为我们提供了广泛的思路。
3大量阅读教育教学献、教育名著、英报刊杂志和科普读物，做到博览群书，熟读精思。
培根说：&ldqu;读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
&rdqu;英语教师的学习表现为工作性，是在工作中，为了工作的学习，学习的重点在于提高自己的实践智慧。
通过阅读本专业教学刊物上的，了解其他教师对于教育前沿问题的思考，推动自身的思考与探索。
作为一名追求教学智慧的教师，要随时注意敏感地捕捉和科学地确认教育教学中的各种问题。
4 撰写教学案例。
在案例撰写的过程中可以使教师关注，分析，判断，选择，重新评价当前的问题，使教师对自己的教学进行深思熟虑，可以更清楚明白自己的优势与不足。
教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为，思想，感情在内的故事。
一般要交代案例背景，为读者提供事发生的前因；叙述案例事，向读者展现出明显的矛盾冲突，讲明问题是如何发生，问题是什么，问题产生原因有哪些，解决问题的过程步骤等；加强对案例进行反思，找出问题中的利弊得失及今后的启示。
三、教学反思的智慧教学反思可以激活英语教师教学智慧。
教学反思不仅像操作性教学一样，发展学生，而且全面发展教师。
因为当教师全面的反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得经验，使自己变得更成熟起。
因此教学反思是把要求学生&ldqu;学会学习&rdqu;与要求教师&ldqu;学会教学&rdqu;统一起的教学。
舍恩说，反思是&ldqu;专业人士&rdqu;表现出的一种普遍的素质。
换言之，反思是&ldqu;专业生活&rdqu;方式的一部分。
教师的专业发展是贯穿整个职业生涯过程的，教师只有坚持积极的自我反思，以主体身份参与、投入其中，逐步养成教学反思的习惯，掌握一定的反思策略，才能实现自我的不断发展和提高。
华东师大叶澜教授说过：&ldqu;一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。
&rdqu;让我们每一个教师都做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。
只有这样，英语教师才有可能提升自己的教学智慧，成为一名智慧型名师。
参考献1 傅任敢《〈学记〉译述》，上海教育出版社，1962年2 刘旭东，孟春固英语教师教学反思及其影响因素的调查研究中小学外语教学（中学篇）2009年第12期3 郭世喜教学反思促使教师专业发展英语周报（高中教师版）2008-2009学年第6期4 徐燕琴反思英语教学写好教学后记英语周报（高中教师版）2006-2007学年第39期陈振隆谌启标智慧型教师的生成：英语新程视角--《新程(综合版)》2007年12期。