浅析新课改下的初中信息技术课程教学
新课改下信息技术教学
浅析新课改下的信息技术教学随着社会的飞速发展，知识，技能的更新越来越快。
以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。
而其更新的速度更是让人瞠目结舌。
不管是硬件还是软件，几乎月月出新招，真可谓是日新月异。
更先进的软件版本不断地出现，学习的内容越来越多，对我们掌握这些知识就带来了更大的困难。
信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用，因此信息技术教学在实践中要切实培养学生应用信息技术的各种能力，首先要明确信息技术能力可以为学生的终身学习奠定基础；其次要在信息技术教学中培养学生的创新能力，激发学生的创新思维；第三在教学实践中培养学生自主学习的能力；第四信息技术融合了多方面知识，要注意在教学中践行因材施教的教育理念；第五信息技术相对其它学科而言具有较强的发展性，教师也要注重自身的学习提高。
计算机是一种通有工具，同时计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程，信息技术教学是培养学生综合能力的有效方法，是培养具有社会发展需要的信息技术能力人才的一条重要途径。
那么，怎样在新课改下的信息技术教学中培养学生的各种能力呢？个人认为应从以下几方面入手：1.明确为终身教育奠定基础的思想在信息时代，一方面新概念、新技术、新知识和新成果层出不穷，人们需要及时获取信息，以了解世界、分享研究成果、获取知识、解决问题，满足人类孜孜不倦地探索世界的精神需要及生活的物质需要；另一方面，随着传统物质资源的减少，人们越来越依赖于信息资源。
在这个高度信息化的社会里，人们要不断地学习新知识，不断地更新自己的知识结构和能力结构，需要终身学习，所以，获取信息、运用信息的能力将是一个人能否生存和发展于社会的首要条件。
因此，中小学进行信息技术教育要以培养学生获取、处理信息的能力，使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息收集、加工、发布等信息处理的实践技能为目标，并能主动地利用信息资源解决实际问题的能力。
在中小学，还要通过开设信息技术课，对学生进行信息技术教育，学生能学到最基础的信息技术知识和技能，而这些知识和技能是学生将来工作、学习和生活的基础。
基于新课改背景下的初中信息技术教学模式分析
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ ￣Байду номын сангаас０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ９ ９ 一 Ｏ １
图 的方 法 ，△ ｏ △ ｏ △ ｏ △ｏ △ ｏ △ ｏ △ ｏ △ 。（ ２ ） 计 算 的 方 法， １ ５ ＋ ２ ＝ ７ （ 组） ……１ （ 盆） （ ３ ） 直 觉 感 知 的方 法 ： 蓝 花在 １ 、 ３ 、 ５ 、 ７ … … 单数 的 位 置 上 ，红 花 在 ２ … ４ ６ ８ … …双 数 的位 置 上 ， １ ５是 单 数 ， 所 以是 蓝 花 。 在 课 堂 上 我 给 了学 生 足 够 的 时 间去 思 考 。而 且 我 并 没有 急 于否 认 大 部 分 学 生 认 为简 单 的第 三 种 方 法 。直 觉 思 维 是 发 明 的 源 泉 。 数 学 直 觉 思 维 能力 的有 利 于 提 高 对 数 的 敏感 性 的把 握 。在 接 下 来 的 练 一练 中ｆ 不 同 的摆 放 规律） ， 学 生 自然 会 发 现 自己这 种 方 法 的 特 殊 性 ， 而择优录用” 计算的策略” ， 而 这 一 过 程 的体 验 ， 对学生思维的选择性、 思 维 的广度、 思 维 的敏 捷 性 和 独立 性 等 又 是 一 个 很 好 的训 练 。
随 着 课 程 改 革 的深 入 ， 数 学 课 堂 教 学 方 式 有 了很 大 的 改 变。 课 堂教 学 方 式 的转 变 是 实 现 学 生 学 习方 式 转 变 的前 提 ， 是 提 高课 堂 实效 的关 键 。 如 何 使 学 生 在短 短 的每 节 课 里 。 既 学 到 知识 ， 又发展智力、 培 养 能 力 。这 就 需 要 教 师 进 一 步 转 变 教 学 方式 ， 给 学 生 留 出更 多 的 思维 空 间 。 有效 的情 景 创设— — 高效 课 堂 的前 提 兴 趣是调动学生思维 ， 积 极 探 求 知识 的 动 力 。 因此 在 课 伊 始 教 师 要 善 于创 设 具 体 生 动 的 场 景 ，将 数 学 知 识 融 人 具 体 的情 景 中 。 当然 在 我 们 创 设 情 境 时 必须 为数 学 学 习服 务 ， 创 设 合 适 有 效 的数 学 情 境 。通 过 创设 合 适 有 效 的 情 景 让 学 生 关 注 学习内容 ， 能唤起学生 的学习经验 ， 为 学 习新 知 识 抛 砖 引 玉 ， 能激 发 学 生学 习兴 趣 ，和 数 学 思 考 。如 果 纯 粹 为 了所 谓 的氛 围， 而 过 多 的 浪 费学 习 时 间 ， 影响学习效率 ， 无疑是本末倒 置。 教 师 应 该 创 设 合 适 有 效 的情 景 ，真 正 有 利 于 学 生 的 数 学 学 习 和数 学 思 维 ， 提 高 学 生学 习效 率 。 二、 有效 的 数 学 活动— — 高效 课 堂 的保 证 １ ． 动 手 操 作 《 数学课程标准》 指出 ： ” 动手实践 、 自主探索 与合作交流 是 学 生 学 习数 学 的 重 要 方 式 。” 其 中， 动 手 实 践 是 学 习 数 学 重 要 的手 段 和 方 法 ，在 数 学课 堂上 教 师 应 给 学 生 充 分 动 手 操 作 的机 会 ， 在 动 手 操 作 中把 知 识 形 象 化 、 具 体化 ， 从 而 加 深 对 知 识 的理 解 。例 如 ： 在进行分数教学时 ， 教 师 可 以 利 用 折 纸 的方 法 来 加 深 学 生 对 分 数 的 理解 。 学 习 除 法 的 初 步认 识 时 ， 在 探 究 过 程 中可 设 计 不 同 层 次 的 动手 操 作 ： 让学生分一分 ， 对 不 同 分 法 的结 果 进 行 观 察 ， 揭示平均分的概念 ， 认 识 平 均 分 的 本 质 特 点 。又 如 学 了长 度 单位 厘 米 、 分米、 米后， 组 织 学 生 亲 自动 手测 量 物 体 的 长 度 。既 加深 对 长 度 单 位 的理 解 ，又 拓宽 了使 用 领 域 。这 些 操 作 活 动 不仅 仅 提 高 学 生 的学 习兴 趣 更 是 学 生 学 习 数学和获得数学知识的方法和手段。 ２ ． 动 脑 思 考 著 名 教 育 家 费科 夫 指 出 ： ” 教会学生思考 。 这对学生来说 是 一 生 中最 有 价值 的本 钱 。 ” 我们 的数 学 课 堂 教 学 不 仅 是 数 学 知识的传授 ， 更重要的是而教会 学生学会 思考。因此 ， 在课堂 上 教 师 应 该 给 学 生 留有 足够 的时 间和 空 间 ．采 取 有 效 的方 法 和 手 段 引 导 学 生 学 会思 考 。例 如 我 在 教 学 苏 教 版实 验教 材 五 年级上册第 ５ ９页 《 找规 律 》 时， 在 初 步 认 识 了盆 花 的摆 放 规 律 后， 我 提 出这 样 的一 个 问 题 ： ” 第１ ５盆 花 是 什 么 颜 色 的 ？” 学生 在 独 立 充 分 思 考 和 小组 交 流 后 ，展 现 了 以下 几 种 方 法 ： （ １ ） 画
新课改下初中信息技术的教学模式
新课改下初中信息技术的教学模式作者：王海来源：《读天下》2017年第23期摘要：人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。
上好信息技术课是信息技术教师一直探讨的问题，信息技术课要从学生的学习兴趣入手，在每个学习任务中严格执行，适当拓宽学生的信息技术知识，从而提高学生的自主能力、创新能力、合作能力等综合能力。
本文就此探讨了初中信息技术的教学模式。
关键词：新课改；初中信息技术；教学模式初中信息技术课程是一门能够将理论和技术巧妙地结合起来的全新的课程，近些年来，随着高新技术的发展，相关的信息技术的课程也显得比以往更加地重要起来。
作为初中阶段的信息技术教学来讲，最主要的教学目的在于培养学生的学习兴趣，并让他们在兴趣的引导下逐步对一些基础性的信息熟悉和掌握，并做到实际的操作实践。
从根本上来讲，一个好的信息技术的教学模式有利于提高学生的信息学习素养，也为他们在后续的阶段能够迅速地融入当下这个迅速发展的信息社会而做好铺垫，所以当下我们研讨新课改下初中信息技术的教学模式，具有非常现实的意义。
一、致力于培养学生的学习兴趣在学习过程中，兴趣永远都是最好的老师，特别是在初中阶段的信息教学过程中，更是如此。
初中的学生在最开始接触信息技术这门课程的时候，往往是怀揣着一种兴奋、好奇的心理，但是随着教学过程的不断深入发展，出现越来越多的枯燥无味的训练内容，学生们的学习热情就会下降。
这是一个必然的过程，教师也没有必要因此而惶恐万分，但必须要采取一定的措施来改变现状。
笔者认为在实际的教学过程中，我们完全可以打破现有教材对教学模式的一个束缚，用多种有意思的形式来调动学生的学习兴趣。
如果学生在学习的过程中受理解能力的限制跟不上教师的授课节奏，教师必须要暂停下来，耐心的解决学生的每一个问题，鼓励他们不断地进步。
教师要细致周到的关注每一位学生，给予他们最及时的关怀和指导，从各个方面去调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣。
浅谈新课改下的初中信息技术教学
机 知 识 和基 本 技 能 ，将难 以在 现 代 信 息 社 会 中有 效 地 工 作 和 生 活 。 为 了 培养 优 秀 的跨 世 纪人 才 ， 学校 、 家 长 和社 会 必 须 重 视信
息 技 术课 程 的开 设 和 发 展 。 １ 初 中信 息 技 术 课程 存 在 的 问 题 １ ． １学校 缺 少 重 视 ， 给 信 息 技 术课 程 造 成 很 大 影 响 信 息 技术 课 程 在 中学 中 普 遍缺 乏 足 够 的 重 视 ．而 农 村 学 校 情 况 相 比更差 。缺 乏 行 之 有 效 的考 核 标 准 和 较 为健 全 的考 核 制
信 息 技 术教 育有 困难 。 各 级 政府 应 该 出台 相 关扶 持 政 策 ， 支 持 农 村 信 息 技术 教 育 的基 础设 施 建 设 。 同时 ， 社 会 各 界 尤其 是 优 秀 的 企 事 业 单位 可通 过 捐 赠方 式 来 为信 息技 术 教 育 发 展 做 出 贡献 。
学 生对 信 息技 术 的 兴趣 和 意识 ， 让 学 生 了解 和 掌握 信 息技 术基 本 知 识 和 技 能 ， 而且 可 以培 养 学生 良好 的 信 息 素 养 ， 把信息技术作为 支持 终 身学 习和合 作 学 习的 手段 ． 为 适 应信 息社 会 的 学 习、 工 作 和 生 活 打 下 必要 的基 础 。本 文 就初 中教 学的 新课 改 下信 息技 术 教 学
人才 培 养 提． 出的 新 要求 而 设 置 的 必 修课 程 ，是 以培 养 学生 的信 息 素养 和 信 息 技 术 操 作 能力 为 主 要 目标【 １ ］ ， 以操 作 性 、 实践 性 、 探 究性 和创 新 性 为 特 征 的指 定 学 习领 域 。 日新 月 异 的变 化使 人 们
浅析新课改背景下的信息技术与学科教学整合
发、 采集信息 、 共享资源 、 可交互等需求。 信息技术与学科教 学整合的重点在于整合与融合 ，而计算机辅助教学则只是 强调 的协助 和 支持 ， 两者是 截然 不 同 的。
三、 信息 技术 与 学科教 学 整合 的必 要性
１ ． 改变 了传统的教学模式 。传统的教学是以教 师为中 心， 学 生 的地 位 比较低 ， 只 能被 动 接 受 ， 教师 采 用填 鸭 式 的
机 作 为辅 助教 学演 示工 具 ， 通 过 多媒 体来 显示 文本 、 实验 现象 、 动 画来代 替幻 灯 片 、 投影 的使用 ， 此外还有一些教师则过于迷信多媒体 ，错误地认为应用越 多越 好 ， 结 果让 学 生在课 堂 上看 到很 多精 彩 的 内容 ， 可是 一 节课 上 完 了 自己的教 学 目标却 没有 完成 。 ３ ． 将整合课看成多媒体辅助教学课 。有些人将信息技 术与学科教学的整合认为就是计算机辅助教学 （ Ｃ Ａ Ｉ ） ， 认 为教师只要使用 了多媒体课件就是信息技术与学科教学 的 整合 ，这 其 实也 是错 误 的观点 。信 息技 术 与学科 教 学 的 整 合， 信 息技 术 不仅 是教 学工 具 和学 习工具 ， 还 可 以根 据 教学 的需 要 利用 它来 创建 一个 新 的教 学环境 ，这 个新 的环境 支 持多种教学方式和学习方式 ，包括支持情景创设 、思维启
新课改下的初中信息技术课的教学
金 哲 安 徽 省 枞 阳 县 第 二 中学
信息技术课的主旨在 于培养学生对 信息技术 的兴趣 和意 识， 让学生 了解和 掌握信息技术的基本知识 和技能 。 新时
个别讲”。 用 “ 采 任务驱动”模式 ， 由 先 我确定教学任务 ， 然后让学生 自己看书， 找出本课 的学 习任务 。 这样 既可 提高学
索 的愿望 。
这 个子 任务 ， 可以划分为 ： 又 写信 、 发 信 、 信中夹一张照 片、 在 发送一 个或多 个文件 、 发送一段录音 、 发送一个影像 、
把 同一个文件发送 给多个接收者 、 成批 发送 信件等子任务。 这样每个学生都有 具 体操作 任务。操作开始 后， 同学们都 积极地进行查阅、 思考 、 探究 ， 在探究协
兴趣， 就应注重 教学 内容的选择 。 教学 内容的选择应适 应学生的发展特点 ， 教 师不但要尊重每一位学生做人 的尊严和 价值 ， 而且还要学会 赞赏每一 位学生。 开始学 习信息技术课 时学生往往怀着好 奇、 兴奋 的心理 ， 但随着 学习内容 的深
入 ， 的 内容 需 要 机 械 重 复 地 训 练 ， 有 有
再让 学生们上机实践一次， 这样就收到 了很好 的教与学效 果 。同时 ， 为了配合
演 示 式 的教 学 ， 又 根 据 课 程 内容 及 学 我 生 的接 受 能 力 ， 作 有 针 对 性 的课 件 ， 制 使 课 程 内容 生 动 形 象 ， 难 为 易 。 可 变 也
例如在 《 交流信息 》 这一章 节的教
的分 类 和 整 理 、 阅 电子 杂 志 、 入 邮 订 加
在课堂上开展小组竞赛 、 抢答 、 评选操 作 能 手 ， 课 外开展 兴趣 小 组 活动等 在
新课改下的初中信息技术教学计划制定-效果评价及建议
新课改下的初中信息技术教学计划制定\效果评价及建议一、根据教材制定的教学计划（一）七年级上学期的安排。
七年级第9册的内容为：信息与信息技术（理论）、word（操作）、excel（操作）。
教材内容涉及考试的三个模块，占初中信息技术教学的55%左右。
七年级上学期的教学内容非常重要，在学业水平考试中所占比重很大。
然而，上学期一般有17-18周，各校信息技术课时安排在七年级时一般安排1个课时，去除中秋节、国庆节、元旦，即不超过16节课，这个课时量相对第9册的内容而言很少。
另外，由于七年级上学期距离考试时间较远，初中学习压力又比较重，从初中生大脑记忆规律和实际操作时间考虑，七年级上学期主要以培养良好的学习习惯和适应性为主。
因此，学生在七年级时，我们更注重培养良好的学习习惯和对信息技术的兴趣。
无论如何，信息技术作为一门应用技术课，其考试的目的并不是为了为应试教育增加砝码，主要目标还是通过考试增强学生的基本技能，增加学生兴趣，扩展学生知识范围。
（二）七年级第10册的内容为：计算机基础知识（理论）、photo impact、movie maker、power point（操作题）。
教材内容涉及考试的两个模块，占考试内容的30%左右。
而下学期一般有16-17周，去除清明节、劳动节、端午节、妇女节、儿童节，按每周一节课计算，即不超过16节课时。
结合内容而言，时间比较充裕。
结合经验来看，计算机基础知识一般1-2个课时即可完成。
photo impact 不属于考试内容，可用4个课时。
movie maker属于选修内容，并且movie maker在实际操作中，5分钟的影片以学生机房的硬件条件而言，导出时间达20分钟左右，初中课堂一节课一般在40-45分钟，连上讲课时间和操作时间，无法在一节课的时间内有效完成教学安排，因此，movie maker一般是根据实际情况选择1个课时做演示操作，可以适当安排学生操作，但是不要导出。
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而在新课程改革的大背景下，初中信息技术的课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
本文将结合新课程改革下初中信息技术的课堂教学实际，对其进行一定的评价与探讨。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位。
传统的信息技术教学往往是老师主导，学生被动接受知识。
而新课程改革下，信息技术教学更加注重培养学生的创新意识与实践能力，让学生成为课堂的主人。
教师在这种情况下更像是一名指导者，引导学生进行实践性学习。
而这也恰恰是信息技术应该走向的方向，不局限于书本的知识，而是更注重学生的实际运用。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的学习兴趣。
在以往的信息技术课堂上，因为知识的传授受限于书本和课外资料，课堂显得比较枯燥乏味，学生对于学习信息技术的兴趣很难被激发出来。
而在新课程改革下，教学更加注重实践性和创新性，老师可以通过一些丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，比如动漫制作、游戏设计等。
这样一来，学生才能更主动地参与到课堂教学中来，也更容易掌握所学的知识。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的综合素质培养。
信息技术的学习并不只是一味的追求技术的熟练，更应该注重学生的创新精神和综合素质的培养。
在教学中，老师可以借助信息技术的特点，培养学生的团队合作意识、解决问题的能力、思维的拓展等方面的综合素质。
这些都是新时代信息技术人才所需要具备的能力和素质。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学具有更多的优势和机遇。
在传统的信息技术课堂教学中，往往只注重理论的传授而忽略了实践的重要性，以及学生的个性差异。
而新课程改革下的信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位、实践性教学、兴趣的激发和综合素质的培养。
这些都是信息技术教学的发展方向，也是更符合信息技术学科本身性质的教学方法和手段。
也应该看到，在新课程改革下的初中信息技术课堂教学中，也存在一些问题和挑战。
新课改下的初中信息技术教学
浅谈新课改下的初中信息技术教学信息技术的核心——计算机是一种通用工具，同时计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的活动，信息技术课程在培养学生信息能力方面有其优势，是培养具有社会发展需要的信息技术人才的一条重要途径，也是培养学生综合能力的有效方法。
那么，在新课改下，到底如何开展信息技术教学，才能培养学生的信息技术能力。
笔者做了以下探索。
一、优化教学方法，激发和培养学生的兴趣学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某些事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。
对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。
这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
爱玩是学生的天性，喜爱游戏是学生的共性。
电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生们来说更是挡不住的施惑。
我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。
二、采用愉悦式教学，因材施教由于学生接受知识的能力有很大差异，学生学习新知识前的准备知识也存在着一定的差异。
因此，有时需设置不同层次的学习任务和目标供学生选择，使每一个学生都能得到一定的发展，注重激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
目前，对信息技术课程的教学设计每位教师不尽相同，但是，在教学设计上，尽量考虑让学生在愉悦的氛围中达到学习目的，摒弃古板僵化的教学方式，多让学生动手操作，让学生轻松接受知识。
在时间安排上，讲解时间少于学生练习的时间。
谈新课改下提高初中信息技术课堂教学的有效性
基于新课改下初中信息技术教学创新探讨
新课标 要求 ： “ 初 中信息技术 课程 以提升学生 的信息 素养为 根本 考 ， 主动参 与课 堂教学互 动 ， 加强课堂交 流 ， 此外， 还应 当根 据学 目的 ， 不 仅要使 学生掌 握基本 的信 息技术技 能 ， 还要使 学生 学会 生关注 的兴 趣点 ， 将其 与课 堂教学相 结合 ， 提高学生 学习信 息技
度远 比现实信息技术的发展速度慢，当教材中还在介绍 Ｗｏ ￣２ ０ ０ ３
２ ０ １ ３年 ５月 ２ ８日
课 改 研 究
羞手新澡改 下韧 中信 息技术激掌创新璨讨
文／ 何 庆
摘
要： 在 新课程改革 的背景下 ， 信息技术教育被提高到 重要的位 置上 ， 信 息技 术教 育是培养学生信息化技术 能力和信 息化应用
能力的重要课 程 ， 是实现教育信息化和社会 点和新课程改革的需要 以及相关 的教
、
转 变信 息 技 术教 学观 念 。 重 塑 教 学 理 念
因此 ， 要提高初 中信息技术教学 的创新 效果 ， 提 高学生的动 我 国的义务 教育长期 以来在应试 教育和功利教 育的引导下 ， 要求 ， 手实践能力至关重要 。尽管 目前许多学校开设 了信息技术课程的 教学观念扭 曲 ， 学生学 习 目标不 明确 、 不科学 ， 以应试为 指导的教 上机 课 ， 但从实 际情况来看 ， 上机课程对学 生的动手 实践能力 的 学 目标 压抑 了学生 的学 习积极性 ， 磨灭 了学 生的创 造性 ， 使 得学 培养远远不 够 ， 上机课程 仍然停 留在 教师讲解 一步 ， 学生 动手操
新课改背景下中小学信息技术课程教学模式的研究
体 系 中 ， 息 技 术 不 是 一种 辅 助 工 具 ， 将 信 而 为 基 本 的知 识 载 体 ， 定 学 习 方 向 。 生 成 决 学 为 真 正 的 学 习 主 体 ， 教 师 也 由学 习 内 容 而 的 传 播 者 变为 学 生 的 学 习导 师 、 作 伙 伴 合
一
课 。 新 课 改 下 的信 息 技 术 课 程 涉 及到 信 在 息技术对整个社会 的方方面面的影 响， 让 人 们从 感 性 到 理性 地 理 解 信 息 技 术 绝 非是 简单 的 计 算 机 技 术 ， 就 引起 了 人 们 对 新 这
与研 究 。
习 。 用 信 息 技 术课 程 独 特 的 多种 媒体 相 利 结 合 的特 性 ， 我们 可 以 创 设 情境 ， 学 生 主 让 动 参 与 到 信 息 技 术 教 学 活 动 中 ， 发学 生 激 的学 习兴趣 ， 全 面 、 方便 地 揭 示 新 旧 知 更 更 课改 背 景 下信 息技 术 课 程 教 学 模式 的分 析 识 之 间 的联 系 ， 学 生 实 现 “ 义 建 构 ” 为 意 创
容 、 程 资源 权 及 课 程 实施 等 融 合 为一 体 ， 课 成 为课 程 的有 机组 成 部分 ， 为 与课 程 内容 成 和 课程 实施 高 度和 谐 自然 的有 机 部分 。 正 其 在成 为 当前 我 国信 息 技 术教 育乃 至 整 个 教 育信 息化 进 程 中的一 个 热 点 问 题 。 信 息 技 术 与 课 程 整 合 可 促 进 教 学 括 动 的推 进 与 变 革 、 实现 理 想 的 学 习环 境 、 加快 新 课 程 改 革 进 程 。 构 主 义 认为 ， 识 不 完 建 知 全 需 要 通 过 教 师传 授 得 到 ， 是 学 习 者 在 而 定 的 情 景 即 社 会 文 化 背景 下 ， 助 其 他 借 （ 师和 学 习伙 伴 的 帮 助 ， 用 必要 的 学 习 教 利 资 料 ， 过 意 义建 构 的 方 式 而 获 得 。 这 个 通 在
浅析新课改下初中信息技术的教学模式
始 ，由教 育局 组织将 对全市 学 校进 行调 研抽 考 ；次年 开始 ，对 全市 什 么含义 。这时就 可 以进行 任 务设 置 ，设置 的任 务最好 是必须借 助 小学 、初中学生进行考核 ，并将其考试成绩纳入中 、高考综合素质 于软件才 能 完成 的 ，从 学 生最 熟知 的一 些兴 趣着手 ，如聊 天 、上 网 评价 。由此可 见 ，信 息技术 课 程一 直处 于 的普及 式教 育地 位正发 生 等 。学生 在完 成任 务 的时候 就 势必使 用 了必 须的软 件 ，否则 无法 完
ａ ｅ ｉ ｂｄ ． ｑｉ ｄｃｕｓ ｒｕ ｉ ｈｏ， ｆｒ ｔ ｎｔ ｈ ｏ ｇ ｏ ｒｅ ｓ ｈｔ ｉｄ ｆｅｃ ｉｇｍｏｅ ｔ ｂｔ ｒ ｏ ｐｅ ｆ ｍａｏ ｃｎ ｌ ｙ ｓｈ ｎ ｏｙＡｓ ｒ ｕｒ ｏ ｒ ｆ ｎｏ ｓ ｏｌｎ ｍａｉ ｃ ｎｌ ｙｃｕｓ ｅｗ ａ ｎ ｓ ａｈｎ ｄ ｌｏ ｅｔ ｍ ｌｅｉ ｏ ｔ ｎｔ ｈｏｏ ｔ ｍａ ａｅ ｅ ｅｏｊ ｒｃ Ｉｏ ｏ ｅ ｏ ｕ ｋ ｏｔ ｅｃ ｔ ｎｒ ｉ ｅ ｇ
着转 变 。 成 。这是 对 软件含 义最 好 的 阐释 ：在 计 算机 系统 内用来解决 问题 或 虽然 信息技 术课 程 已在我 国大 部分 的 中小 学校普 遍实 施 ，计算 完 成任务 所使用 的规 定 程序 。
机也 不再 是 昂贵的 电子产 品 ，已经走 进 了千 家万 户 ，对 于信息技 术
仟务 之 中 ，学生 通过 对所需 完 成 的任务 进行 分析 、讨论 ，明确 它大 帮 助 和指导 。 体涉 及哪些 知识 ，并 找 出哪些是 旧知识 ，哪些 是新 知识 ，在老师 的 指导 或帮 助下 找 出解 决 问题 的方 法 ，最 后通过 任 务 的完成去 了解 、
浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学
实施课 堂教 学成 为信 息技术课程成功与 否的重要 一环 。本人 任务驱动的教学方法激发 了学生强烈 的求知欲望 ，引起 了他 现根据 自己六年 多的信 息技术教 学的 实际经验和教训 。再 结 们浓厚的学习兴趣 。 学生积极投入 到课堂学习当中 ， 争先完成 合 自己的想法， 谈 一谈 怎样 开展信 息技术课 堂教 学 ， 才能不断 任务。所以 ， 这堂课取得 了 良好 的教学效果。 促 进 信 息技 术 课 程 的 发 展 。 （ 二） 营造 良好 的课堂氛 围 关键词 ： 新课程 改革 信 息技术 课堂教学 美国心理学家罗杰斯 曾说过 ： “ 成 功的教学依赖 于一种真 诚的尊重 和信任 的师生关系 ，依赖 于一种 和谐安全 的课 堂气 我是高中信 息技术教 师 ， 对信息技术教学有 自己的看法 。 氛。”在不 同的课堂气氛 中， 教学效果 与学 习效率会有 明显 的 传 统的计算 机课 程强调 的是计算机操作技能 的掌握 ，只要老 差异 。营造 良好的课堂气氛是指教师运用行之有效 的教学方 师上课讲 了 ， 学生练会 了， 就达到 目标 了。却忽视 了学 生的主 法 ， 使得学 生沉浸在课堂所规定的情感气 氛之 中。 学生会受到 体地位 ， 忽视 了学生信息素养 的培养 。新课 改下的《 普通 高中 教师精神状态的影响和感染 ，所 以教师走进课堂时的精神状 信息技 术课程标 准》 明确指 出“ 以义务教育 阶段 课程为基 础 ， 态， 也就决定 了一堂课是气氛活跃还是死气沉沉。 以进一步提升学生 的信息素养为宗 旨，强调通过合作解决实 学生在学习过程 中 ， 有很多时候需要 和同学交流 的， 那是 际 问题 ， 让 学生在信 息的获取 、 加工 、 管理 、 表达与交流 的过程 因为在同学之间交 流， 他能找到一种平等 的感觉 。在课堂上 。 中， 掌握信 息技术 ， 感受信息文化 ， 增强信息意识 ， 内化信息伦 老师也应 该把 自己和学生放在同一个位置上 ，让学 生把 老师 理 ，使高中学生发展为适 应信 息时代要求 的具有 良好信息素 当作一个拥有 知识 的先行者 。这样的课堂上教 师和学生之 间 养的公 民。 ” 根据这一要求 ， 信息技术课堂又应如何进 行教 学？ 是一种平 等的关系 ， 学生在课堂上不感到拘束 了， 也就乐 于问 这 成了当前信息技术 教师的需要重新考虑 的重要 问题 。现结 问题 ， 那么对课堂学习也就有兴趣 了。所 以在上课前 ， 我总是 合 自己在信 息技术课程教 学的实践经验 以及所 遇到 的问题 ， 与学生交流一会儿 ，在教学过程 中偶尔使用些幽默 的语言或 说一说 自己对新课程背景下如何进行信息技术课 堂教 学的几 者举几个实际 的例子 ， 无形之 中调节 了课 堂气氛 。 点看法 。 三、 合理 的教学评价 思想观 念要转变 教学评价是教学过 程中的重要组成部分 ，是衡量和提高 信 息技术 课程 改革首要 解决 的问题就 是教 育观念 的转 教学质量的重要手段 。 可见 ， 合理 的教学评价不仅可 以了解教 变。 在 许多学校 ， 学生将这 门课作为一门上网课 、 游戏课 、 聊天 学各方 面的情 况 ， 从 而判断它 的质量 和水平 、 成效 和缺 陷 ， 起 课， 学习之余的放松课。领导不重视， 使得在学校各类评比中 到一个诊断的作用 ，同时评价对教师和学生具有监督 和强化 信息技术教师往往处于一个十分不利 的位置。再加上长期受 作用，并在一定的限度 内对学生的学习动机具有很大 的激励 到应试教育的影响 ，学校以高考科 目作为高中课程重要性与 作用。 在信息技术教学中 ， 不宜采用传 统的考试方式来评价学 否的衡量标准 ， 造成信息技术课程被老师 、 学生 、 学校 、 家长完 生对 知识 掌握程度高低 。 我根据所学 内容不同 ， 采取了不同的 全忽视的局面。 因此必须 改变 大家原有 的教学观念 。 教师应该 评价方式来考察学生的学习情况。 在教 ｗｏ ｒ ｄ 、 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 等软件 的 认识 到 ， 教育不仅仅是训练和灌输的工具 ， 应该 是发 展认 知的 使用 时， 我采取了“ 学生作品展示 ” “ 学生互评 ” 等方式 ： 当学生 手段 。 尤其是信息技术课程 ， 它讲授 的是与世界同步的最新知 完成 的作品时 ， 让他 向全班展示 ， 并讲述制 作该 作品的想法 、 识， 使用的是 目前最先进的多媒体网络教学 ， 这 就更 需要 教师 过程 、 采用的方法等 ， 让其它学 生给予评价 。对于一些需要采 具有 “ 授之 以鱼． 不如授之 以渔” 的教学观念 。教师不仅要精通 集较多信息才能完成的作 品 ， 可以由学生分组完成 ， 完成后 由 课本 知识 ， 更要 了解 学生 ， 掌握 学生 的认 知规 律 ， 给学生 以一 组与组之间进行评价 、 交流 ， 教师适 当地参与 、 引导 ， 并注意在 定 的引导 和帮助 。 教学评价时多采用一些鼓励性 的话语 ，肯定 同学们的优点和 二、 上好每一堂 课 创新 的部分 ， 当然一些做的不足的地方也应该指 出， 但是在方 （ 一） 做好教学设计 式方法上要注意不要直接批评 ，可 以采取迂 回战术给予适 当 首先 ， 备课要考虑 到以学生 的主体作用 。新课标 指出 ， 学 的提醒。 生是课堂 的主人 ， 学 习的主体 。我们在设计教学活动 时 ， 要站 新 课程改革 的实施是一个漫长而艰 苦的过程 ，要想让信 在学生 的角度考虑 问题 ， 用“ 学生 的心态” 去探知学生 的想法 息技术课程 真正达到培养学生加强信息素养 ，具备解决实 际 和情感。 依据学生 的喜好和个性设计课堂教学 ， 从学生 的角度 问题的能力 的理念 ， 这就需要信息技术教师不断的学习 ， 并要 帮助他们 解决问题。 其次 ， 选择合适 的教学方法。 在信息技术 与实践相结合 ，对于新课程改革中出现 的各种 问题要大胆实 课 程实际教学 中， 任务驱动法 、 游戏学 习法 等教学方法得 到了 践 、 积极地探 索 ， 总结得失 ， 以积极的态度去解决 问题 ， 切实提 广泛应用 ， 并取得 了不错的教学效果 。教学方法那么多 ， 我们 升信息技术课堂的教学效率 。 到底该怎 么选择 呢？选择教学方法 ， 要根 据教学内容 、 学 生身 参考文献 ： 心特点 ， 在不同课中或同课 中不 同阶段选用合 理的教学方法 ； ［ １ 】 信息技术基础（ 必修 ） ［ Ｍ １ ． 教 育科 学出版社， ２ ０ １ ２ 更要从 教学实 际出发 ， 根 据不 同的教学 目 标、 内容等 ， 恰 当地 ［ ２ ］ 王毅 华． 优 化课 堂心理环境． ［ ２ ｏ ｌ ｏ 一 ９ — ２ ３ １ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． 选用教学方法 ，并将各种方法有机地 结合起来 ，做到兼容并 ｐ ｅ ｐ ． ｔ ｏ ｍ． ｃ ｎ ／ ｘ ｇ ｊ ｙ ／ ｘ ｌ ｙ ｊ ／ ｘ ｓ ｋ ｊ ／ ｊ ｃ ｊ ｘ ／ ２ Ｏ Ｏ ４ ０ ６ ／ ｔ ２ ０ ０ ４ ０ ６ １ １ ＿ ８ ７ ２ ７ ７ ． ｈ ｔ ｍ 蓄、 取长补短 。 这样才能 收到更好 的教学效果。 例如 ， 在讲授高 ［ ３ 】 陶清． 浅析新课标 下的有效教 学问题『 Ｊ １ ． 科教 文汇 ，堂教学
新课标下的信息技术教学
浅析新课标下的信息技术教学摘要：信息技术课程是基础教育领域中最年轻的课程，也从本次课程改革中吸取了营养，正在实现着从计算机教育走信息技术教育、从技能训练走向信息素养教育的变革。
作为信息技术学科教师一定要善于引导，根据信息技术学科的特点，设计出其不意的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣，从而提高初中信息技术教学质量。
关键词：信息技术学习兴趣示范教学现代信息技术掀起了学习的革命，人们开始使用大量多媒体技术和计算机网络，在这种背景下，信息技术在中学已成为一门新的学科，目前已列为必修课，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其它学科的特点。
在新课改的教学中，信息技术学科是作为一门知识性和技能性相结合的基础课程。
处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性是十分必要的。
下面结合教学实践就如何展初中信息技术课谈谈自己的看法。
一、注重学习兴趣的培养。
教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。
根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。
因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。
二、注重示范教学示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。
这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。
这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。
其应用主要有两方面；一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。
新课改下信息技术教师如何有效提高教学质量
（ ） 作 学 习。 课 改要 求 把 培 养 学生 的交 流 和合 作 能 力 ３合 新 作 为课 程 改 革 的重 要 目标 。 课程 改 革 明 确 指 出 ： 让 学 生 学 新 要 会 尊重 他 人 ， 有 团 结 、 作 、 调 的精 神 和 与 他人 共 同学 习 、 具 合 协 工作 和生 活 的 意识 与 技 能 。 息技 术 教 师 不 是一 对 一 地教 学 ， 信
学 生 各 有 各 的 特 点 ， 有 各 的接 受 能 力 ， 学 生 共 同 进 步 ， 各 让 也 是教 师 的 目标 之一 。 我认 为 合 作学 习是 其 解决 方 法 之 一 ， 师 教 在教 学 中可 以 把学 生分 为 几 组 ，通 过 小组 合 作 探 讨 ，相 互 启 发 ， 现 优 势 互 补 ， 决 个 体 无 法 解 决 的 疑难 问 题 ， 进 个 体 实 解 促 的发 展 ， 终 实 现 所 有 学 生 的 整体 提 高 。在 小 组 学 习过 程 中 ， 最 教 师应 有 比较 完善 的管 理 流 程 ， 每个 小 组 推 举 一个 组长 ， 长 组 负责 管 理 鼓 励 各个 同学 ， 可 以直 接 和 教 师 对 话 ， 映 同 学 们 并 反 的学 习情 况 ，教 师 根据 情 况 再 因 材 施 教 。若 没 有 合 理 管 理 过 程 ， 作 教 学 就 会 变 成 表 面工 作 ， 仅 不 能提 高 教 学 质 量 ， 合 不 反 而可 能 影 响 教学 效 果 。 ３结 合 实 例 。 度 剖析 ． 深 我 结 合 自身教 学 实 践 ， 比较 成 功 的 案例 供 大 家 参考 。 将 案 例 ： 是 打 字 王 我 教 学 目标 ： 握 正 确 的 打 字 指 法 ， 体 掌 握 拼 音 打 字 中 掌 具 各字 母 在 键 盘 上 的 位 置 。通 过 打 字 游 戏让 学 生 初 步 掌 握 打 字 方法 。 任 务 描 述 ： 全班 学 生 分 为 每４ 将 人一 个 小 组 ． 教 学 设计 ： 课 前 准备 ： １ 为学 生 计 算 机 安 装 有趣 的打 字 游 戏 ；２ 根 （） （） 据学 生 情 况合 理 分 组 。 教 师 活 动 ： １ 提 出 任 务 要 求 ；２ 打 字 游 戏 开 始 ， （） （） 为各 组
浅析新课改下如何提高信息技术课的教学
、
务， 有明确 的责任 分工的互助性学 习。它有 以下几个方面 的 要素 ： 在完成在共 同任 务过程 中， 积极承担个人 的责任 ： 积 极 的相 互支持 、配合， 特别 是面对 面的促进 性 的互动 ： 期望 所 有学 生能进 行有效 的沟通， 建立并 维护小组成员之 间的相互 信任 ， 有 效地解 决组 内冲突 ： 对 于个人完 成的任 务进行 小组 加工 ： 对 共 同活 动的成 效进行 评估， 寻求 提高其有 效性 的途 径 。然而， 我们 在听课 中经常遇 到这样 的情况 ， 教师上课 前 也进行分 组并指任小组长 ， 但在 实际教学 中或一些优 质课 比 赛 中， 小组学 生之 间并没有合 作， 小组长 也没有 发挥作用 。 因此， 小组学 生之 间的合作学习也就没有落到实处。
一
合作学习强调学 习的交往性 、互 动性、分享性， 有助 于 培养学生合作 的精神、 团队意识 和集体观念， 是学生之 间的 合作 与交流 。它能发挥 学生所 长， 促进彼 此 的学习， 有利 于 学生交流、倾 听能力 的提 高， 并利于培养他们学会 宽容 。 合作学 习是指学 生在小组 或团 队中为 了完 成共 同的任
立 好 自我评价 的机制 ， 这 不是要教师代替学 生进 行一种传统 的教 师对 学生 的评 价， 而 是 帮助 学生制 定好 自我 评价 的 方 法、 自我评价 的量 规、 自我评价 的 目标 。通过这些 方式， 培 养学生真正的形成 自主学 习的能力 。
２ 、合作 学 习
在 新 课 改 的实施 过 程 中 ，信 息技 术 课 的教 学 理念 及 教 学 内容 、教 学方法都 发生 了很大 的变 化 。因此 ，作 为信 息 技术课 任教师 更应认 真学 习新课程 的设计理 念和教 学 目 标 ，去不 断地探 索 、研 究 ，找 出合适 的教学 方法 。那 么 ， 如 何实施 新课 改下 的信 息技术 课的教 学呢 ？笔者结合 自身 的教学 实践经验 浅谈如下 自己的看法与观点： 体现新课程的培养 目标 新课 改的 目标是 以学生发展为本， 坚持全体学生 的全面 发展， 注 重学生知识与 能力、过程与方法 、情 感态度与价值 观 等三维 目标 的全 面发展 。？ 信息技术课程 的三 维 目标是彼 此 渗 透 、 相 互 融 合 、统 一 于 学 生 的 成 长 和 发 展 的 全 过 程 之 中的 。其 中， 知识 与技 能 目标是 实现三维 目标 的基础 ： 过程 与方法 目标是衔接 三维 目标 的桥梁 ： 而情感 态度 与价值观 目 标 使三维 目标进 一步得到升华 。也就 是说， 三维 目标实 际上 是对提 升学生信 息素养这一总 目标 的分解和细化。 二 、构建 新型 的课 堂氛 围—— 民主 、平等 、科学 、对 话、协 商 新课标 下， 教师不 再是 知识 的全 知者 或全 能者 。教师 应 该 怎样 在教 学活 动 中和 学生相 处？ 教 师是 学 生成长 的 引 领者 、教育 内容的研 究者 。 自由、权利 意味着解放 学生 的 大脑 、嘴 巴和 手脚 ： 民主、平等意味着 教师 和学生都是平 等 的， 没有 高低 、强弱 和 尊卑之 分 。教师 是 学生 的伙伴 、朋 友， 教 师要 参与 到学 生 的活动 中， 和 学生休 戚 与共 ， 感情相 通： 宽松即允许学 生展现个性， 允许学生说错话 、办错事， 允 许学 生犯 错误 ： 和ｉ ｌ ￣， ｌ Ｊ 要求 教师 与学 生之 间 、学生 与学 生 之 间感情融洽 ， 和睦相 处 。课 堂教学充满 ： 尊重 、敬重 、欣 赏、珍爱， 即建设 民主、平等 、科学 、对 话、协商 的师 生关
新形势下的初中信息技术课堂教学分析
课 堂 创 新63 都市家教新形势下的初中信息技术课堂教学分析246700 枞阳县钱桥初级中学 安徽 安庆 肖云娣【摘 要】当前初中教育在新课改背景下，其教学理念和教学方法都得到了改进和创新，同时初中信息技术课堂在互联网普及和家用计算机广泛应用的背景下呈现出新形势。
在这种新形势下，初中信息技术课堂教学改革很有必要性。
本文对当前初中信息技术课堂教学中存在的问题进行了阐述，并有针对性地对新形势下初中信息技术课堂教学有效性的提升措施进行了探讨。
【关键词】新形势；初中信息技术课程；课堂教学；改革；提升措施当下，信息化浪潮汹涌澎湃，初中信息技术课程也应紧跟时代步伐，积极进取。
信息技术在提高学生综合素质以及促进学生的全面发展扮演着重要的角色。
课堂作为教学的前线阵地，要想提高课堂教学效果，就要积极改进信息技术课堂，提高教学能力。
因此，在当前日新月异的新形势下，对信息技术的教学模式、方法和氛围的探究以及优化是十分有必要的。
一、新形势下初中信息技术课堂教学改革的必要性随着时代的飞速发展，学生的物质精神生活变得极为丰富。
我们深切感受到传统教学的捉襟见肘，教师几乎很难顾及到因材施教，在这种“一刀切式”的教学中，顾及个性化的发展往往是一纸空谈。
而现代信息技术的发展给教学变革带来了契机，多媒体技术和网络越来越多地被用于辅助并完善课堂教学。
同时，如何构建新的教学模式，达到“有效激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性”的目的，教育机构也已经开始进行讨论与研究。
为现代学生搭建行之有效的可发展性教学平台，同时引进全新的教学理念，初中信息技术课程的教学成为重点关注的对象。
随着教育环境的日新月异，摒弃传统的信息技术教学理念、实验与研究出一种全新的教育模式已成为一种必然的趋势。
二、当前初中信息技术课堂教学中存在的问题1.对于信息技术课程存在先天认识不足首先，对信息技术课程的重要性的认识有误。
部分教师不太重视信息技术课程，认为其只是次要学科，所以在教学设计上敷衍了事，在教学的过程中也疏于对学生进行有效正面的反馈。
浅析新课改下信息技术学科教师教育教学能力的培养
浅析新课改下信息技术学科教师教育教学能力的培养摘要】以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革即将成为当前我们教育教学改革的主旋律。
教育观念的创新是实施课程改革的前提。
教师是新课程的实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。
随着社会的飞速发展，知识，技能的更新越来越快。
以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，本文将从信息技术教师的教学能力，教育观念，技术水平等几个方面谈谈如何在新课程改革中培养和提升信息技术教师的教育教学能力。
【关键词】新课改信息技术教师教育新一轮的课程改革已经逐步开展，它赋予了信息技术课程一个不同的地位，它给信息技术教师带来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，面对全新的新课程改革它给信息技术教师在教育教学工作中的创新与发展提供了很大的空间，同时也为信息技术教师的专业成长注入了新的动力。
我们都知道推进课程改革，教师是关键，教师的素质和水平直接影响新课改的成效。
因此，在新课改下信息技术教师的专业成长显得尤为重要，以下就将结合我校的实际做法，谈谈新课改中如何培养中小学信息技术教师的教育教学能力。
一、新课改前我校信息技术教学以及教师教学状况在开展新一轮的课程改革之前，我校的信息技术课在教学中教师以体现学科性、理论性、操作性为主。
在传统教学模式和课程编排要求中以要求学生牢记理论知识、熟练掌握重点操作为主，这样将一门实践性、创新性、趣味性强的学科变得枯燥、乏味。
在这种状况下，就使信息技术教师成为技术有限、思维陈旧、能力匮乏的传授者，不了解信息技术的最新发展、不善于贴近生活实际、不擅长组织学生开展探究性学习等等，因此信息技术教师必须明确新课改的要求，开展进一步的学习和培训，为信息技术学科教学发展指明方向。
二、在新课改中如何培养信息技术教师教育教学能力1.开展教师培训提升专业知识开展教师培训，参与多种教育教学培训教师专业知识技能是获得成长的重要途径。
我校除了每学期积极参加教育部门定期组织的信息技术教师培训之外，还安排定期在信息技术教师教研组内部进行互相培训。
浅析新课改中信息技术课堂的人文教育
摘要：随着新课程改革的进一步推进和发展，教师不能把信息技术课堂单纯看成是学生获得知识、技能和发展智力的过程，信息技术教育就是讲授计算机专业知识和技能的课程，应当重视学生的情感、态度、价值观等人文精神在学习中的作用和发展，将人文精神融入信息技术的课堂中去，让学生带着情感去学习和探索，让健康美好的情感伴随在课堂的始终，让学生不断得到精神上的充实，用人文精神去构建学生的精神家园是新课程背景条件下教师新的追求。
一、在信息技术课堂教学中重视人文教育的必要性
高中信息技术新课标中明确指出：“让学生体验信息技术蕴涵的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。”由此可见，新课标中强调信息技术教学不仅仅是单一的技术知识传授，而应该渗透着对学生人文精神的培养。
二、信息技术教师应该担负起培养学生“人文精神”的重任
有的观点认为网络道德应该归属于学校的德育教育，这点我们认同，但是作为直接传授给学生技术的信息技术教师难道没有义务吗？我认为我们在实际课堂教学中的言传身教会比空洞的理论说教更为有效，而且这也是我们新课改中要求的内容。
信息技术教育决不是单一的工具教学，因为工具的使用是由人来决定的，只有“人”以及人的“思想”才是行为动力的真正“驱动器”。例如我们现在所处的网络时代，人的精神生活的某些方面需要科技工具和人文精神的同时介入。如网上聊天、娱乐、宣泄情感等都是与现实世界的人文精神紧密相联的，如果将网络视作单纯的工具而剥夺其所附有的人文因素，如果将网络空间视作纯粹的“虚拟世界”而脱离现实的生活世界，那么只会导致人文精神的堕落乃至人性的异化。
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主动的施教者 ，学生是被动的接受者即 灌 输对象 ，媒 体则成为辅助教师向学生 灌 输的工具 ，教材则是灌输的 内容 。而 新课 改中教 育者 与受教育者的关系是平 等 、民主、合作、交互的。在这个前提
下 受教 育者 能 充 分 发 挥 自 己的 主 体 性 ， 打破 以前以学科知识为 中心的教学观 ， 淡 化学 科界限 ，加强学科的整合。也就 是说 信息技术可 以与音乐 、 美术 、英语 、 物理 等 学 科 内容 紧 密 结 合 ，在 加 强 教 学 整合性 的同时 ，提高学生的信息素养。
下几个方面着手 ： １ 认真 钻研教 材和 课程标 准 ，明
确教学 目标 新课程标 准指 出：初 中阶段 的信 息 技术教学是要提升学生 的信息素养 ，营 造 良好的信息环境 ，打造终身学 习的平 台 ，强调 问题 解决 ，倡导运用信息技术 进行 创新实践 ，注重交流与合作 ，共 同 构建 健康的信息文化 。对 比新 旧教材 ， 我们发现新课程的设置和教学 内容与 以 前相 比都发生 了很大 的变化 。新课程 的 设 置则是统一学习必修模块 ，并 至少选 修一 门选修模块 。通过必修模块对 以前 所学 知识进行整合 、升华 ，让学生更 全 面、系统地 了解信息技术在生活和学 习
２ 教 师教 育观 念要转 变 长期 以来 ，在教育领域 中受应试教 育 的影响 ，在教学过程 中，形成 由教师 通过 讲授 、板书 以及教学媒体的辅助 ， 把知 识灌输给学生 ，忽视学生的主体作 用和 主观能动性的发挥 ，忽略 了学生能 力 的培养 。在这样一种结构下 ，教师是
师 。”兴趣 是学 习的动力 ，是学生能力 培 养与提高的前提。有了兴趣 ，才能唤 起 学生求知欲望 ，激发学生主动参与课 堂教学 ，探求未知领域欲望。而课堂教 学 方式直接影响学生的学习兴趣 。试 问 个对 学习没有兴趣的人 ，即使给他机 会也未必参与。 因此 ，在课堂教学 中， 我们要根据教学需要 ，充分发挥学科优 势 ，由教师选择或编制课堂教学软件 ， 将 教学的重点 、难点用适宜的多媒体信 息 （ 图形 、图像 、动 画视 频等 ）表 现出 来 ，变抽象 内容 为直 观、形象 、生动的 知识 ，促进学生对事 物全面、准确的认 识 ，达 到认 知的高效率。创造出一种温 馨 和谐 的教 学氛围 ，比如让学 生了解编 程 ，解决 问题 时 ，我们可 以设 计一个学 生感 兴趣 的题 目编写出来给学生演示 ， 形象 而直 观地 给学生一个 印象 ，提高学 生对所 学内容的兴趣。要注意的是 ，当 投 影取 代 了 课 本 的 同 时 ，也 忽 视 了 课 本 的 作用 。上 课 时 ，教 师 一 直 坐 在 计 算 机 前 通 过 计 算 机 与 学 生 进 行 交 流 ，缺 少 了 师 生间的面对面的交流。所 以，要上好 堂课 ，我们也要处理好课本与课件之 间的关系 ，课本对学生的知识的掌握要 起 到主导作用 ，而课件则应是起到辅助 作 用 ，不能主次不分。一个成功的教师 在上课 时特别能调动学生的积极情绪 ， 而他靠 的就 是善 于和学生进行交流 ，并 及 时调 整课程 的进程 。 ３ ． ２ 培 养学 生的主动探究学习 （ 玛 沁县 第二 民族 中学，青海 新课改提倡学生 自主学习 ，这 些理 沁 ８ １ ４ ０ ０ ０ ） 念对 改革初 中信 息技术教学具有极 强的 指导意义 。信息 技术学 科所学 的知识对
中 的 应 用 ，能 健 康 地 利 用 信 息 技 术 解 决 实际 问题 ，培养学生 自主学 习、合作学 习的能力 ，而不是单纯学 习几个常用软 件 的使用 ，通过选修模块增强学生 的兴 趣 和 爱 好 个 性 发 展 地 了解 和 学 习他 们 感 兴 趣 的 领域 。
一
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学生来说 可谓浩瀚 无边 ，不可能完全掌 握这么多 内容 ，只能不断地提升 ，不断 地获取 。作为一名信息技术教师都难 以 完全适应形势地需要 ，不可能把信息技 术的每个知识点都掌握 ，更不可能把每 个知识点钻研透后再去教给学生 。 同样 ， 学生的知识技能如果完全依赖教师的教 学 ，那是死读书 。因此 ，学生要获取更 多的知识 ，跟上时代 ，就必须改变传统 的 “ 教师讲 ，学生学” 的模式 。让学生 进行 自主探究 ，解决实 际问题 ，充分 发 挥学生的主体性 ，积极主动地去获取知 识 ，获取信息 ，弥补 自己的不足之处 。 只 有 这 样 ，才 能 适 应 信 息 社 会 飞 速 发 展 的需 要 。我 们 要 善 于 发 现 ， 并创 造 条 件 让学生通过 自主学 习，去找 出解决 问题 的方法 。所 以说 ，大胆放手 ，有利于 充 分发挥学生主体性 ，锻炼他们独立思考 的能力 ，培养学生 的创造性思维 ，提 高 课 堂 的教 学 效 率 。 ３ ． ３ 注重教学评价 教学 评 价是 课 堂教 学 不 可缺 少 的 部分 ，它不仅 能检验学生一节课学 习的 效果 ， 更重要的是可 以给学生一种鼓励 ， 激发学生创新动机 ，可 以发挥他们 的创 造力 。传统的评价方法注重对学生学习 结果的测试 ，这种观点在一些人的头脑 中根深蒂固 ， 而在新 的建构性 的课堂 中 ， 评价形式应该是多种多样的。根据信息 技术学科的特点 ，我们不能单纯的从考 试成绩来评价学生 ，而是应该从学生解 决问题的过程 中去评价他们 。以前 ，评 价是 由教师做出的 ，在新课程改革的理 念下 ，应该让学生参与到评价 中来 ，这 样有利于激发学生的上进心 ，促使他们 不 断 学 习 ，不 断 提 高 。 总 之 ，信 息 技 术 教 育 是 培 养 学 生 信 息素养的主要手段和途径。随着新课改 的深入发展 ，对教学的要求也会越来越 高 ，我们必须进一步提高 自身的理论水 平和教学能力 ，并认清出现在教学 中的 些 误 区 ，从 而 避 免 进 入 这 些 误 区 ，只 有这样 我们才能取得出色的教学成果 ， 培 养出新时代的创新型人才。
网 络 技 术 为 基 础 的信 息 技 术 已逐 步渗 透 到各个领域 ，信息化程度越来越 高。初 中信息技术 的教学不仅 能培养学生使用 计算机的兴趣和意识 ，让学生 了解和 掌 握 信 息 技 术 的 基 础 知 识 和 技 能 ， 了解 信 息 技 术 的 发 展 及 其 应 用 对 社 会 生 活 的深 刻 影 响 ，让 学 生 紧 跟 时代 的 步伐 ；而 且
３ 建 立新 型教学 环境 ，构 建新 型 教 学模 式 ３ ． １ 提高学生的学习兴趣
爱 因斯坦 说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老
信息技术课还能培养学生 良好 的信息 素 质 ，把信息技术作为学 习的工具 ，为适 应信息社会 的学 习、工作和 生活奠定必 要的基础 。信息技术教师要做好 初中信 息技术学科 的教学工作 ，我认为 应从 以
基 教专 区
浅析新课改下的初中信息技术课程教学
文 ／张 友谊
摘 要 ：新课 改理念要 求 ，是 要充 分发掘 学生 的潜能 ，营造课 堂气氛 ，加强 学生 的创造意 识 、实 践意识 ，激 发学 生 的 学 习兴趣 ，让学生认识到 自己是在主动 的学 习，以提 高效率 。 关键词 ：新课程 改革 信息 技术 教学模 式 为 了适应新 世纪人才的需求 ，我省 从２ ０ １ ０ 年 起在 初 中阶段 实行 新课 程 改 革。新课改理念要求我们每个教师改变 教学方式 ，改革教学手段 ，利用 现代教 育技术 ，建构新型教学模式 ，要 求教师 与学生在信息技术教育方面改变观念 、 与时俱进 。 随着社会的飞速发展及知识 、 技能更新速度 的加快 ，以计算机 技术 和