幼儿园园本课程构建与实施(幼儿园园本课程构建与实施探讨)
幼儿园园本课程的构建与实施
一、园本课程理念建设
当前,我国幼儿园的国家课程,实质就是20xx年6月 29日教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》。其中,对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定,并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。这正是幼儿园国家课程与中小学国家课程的显著不同之处。园本课程自主开发成为每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。因此组织学习《纲要》以及园本课程的相关理论，用理论指导实践显得更为重要。通过学习研讨，使大家对如何构建园本课程有了一个较系统的认识。
1.加强观念的建设
园本课程的建设不只是课程内容和活动的确定，首要的和更重要的是科学的儿童观、教育观、课程观、活动观、评价观及环境观等基本理念的形成。由于幼儿园及教师个人状况的不同，所形成的观念也会有一定的差别。没有科学理论和观念指导就不会有科学的课程建设实践。有了科学的观念，并有效的利用幼儿园和教师的各种内外在资源，优化课程的结构，增进课程的实施成效。
2. 学习《纲要》中有关课程的理念
通过学习《纲要》，我们明确了：⑴ 必须建立适合本园特点的课程。⑵ 无论构建怎样的园本课程，课程内容同样应包含以下基本成分：关于周围世界的浅显而基本的知识经验；关于基本活动方式的行动经验(做的经验)；关于发展智力、提高各种基本能力的经验；关于对待世界和活动的态度，即情意方面的经验。
3. 学习园本课程的相关理论
园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理论之间始终存在着一种相依相随的关系，构建园本课程必须寻找到一个合适的理论作支撑。因此，我们一起学习整合各种理论,兼容并蓄、有机结合、为我所用。
二、构建园本课程
幼儿园园本课程的设计与实施
幼儿园园本课程的设计与实施概述幼儿园园本课程是指根据教育部发布的国家课程方案，结合幼儿成长发展规律和实际需求，在办学定位和质量目标的基础上，由各幼儿园自主设计和实施的一套学习活动、游戏及其他相关教育活动的计划。
园本课程旨在促进幼儿全面发展，培养他们的社会情感、认知、语言、身体等方面的能力。
设计原则1.整体性原则：园本课程应以整体为单位进行设计，将各类活动有机地融入到课程中。
2.个别差异化原则：针对每个幼儿的特点和能力，量身定制个性化的学习计划。
3.生活性原则：将生活经验与学习相结合，使学习更加具有实际意义。
4.因材施教原则：根据幼儿不同年龄段、个体差异以及发展特点，灵活调整内容和形式。
设计过程1. 需求分析根据幼儿园的办学定位和教育目标，明确开展园本课程的需求。
此阶段需要与教师、家长等相关人员进行充分的沟通和了解，了解幼儿的特点和需求。
2. 目标设定根据幼儿发展规律和学习目标，确定园本课程的整体目标。
目标应具体、明确，并考虑到各个领域的发展。
3. 教学内容设计在确定整体目标后，制定具体的教学内容。
根据不同领域的要求，以及社会情感、认知、语言、身体等方面的发展需求，选择合适的活动和游戏，并将其有机地融入到课程中。
4. 教学资源准备为了顺利实施园本课程，在设计过程中需要充分考虑所需教材、玩具、图片等教学资源，并进行充分准备。
5. 实施与评估在按照设计方案实施课程时，教师需要关注每个幼儿的表现并记录下来。
根据观察结果和评价工具，对幼儿园本课程进行评估和反思，以进一步完善课程设计。
实施策略以下是帮助幼儿园有效实施园本课程的一些建议：1.合理安排时间：根据幼儿注意力持久性有限的特点，合理安排学习时间和休息时间。
2.创设情境：为了激发幼儿的兴趣和主动参与，在实施过程中可以创设各种情境和角色扮演活动。
3.多元化教学：采用多元化的教学方法，使幼儿在游戏、艺术、科学等多个领域获得丰富的经验。
4.家庭与园区合作：积极与家长沟通合作，促进家庭与园区共同关注幼儿的发展，并充分利用社区资源。
幼儿园园本课程的建设和实施
幼儿园园本课程的建设和实施幼儿园园本课程建设和实施是教育行业重要的任务之一，其目的是为幼儿提供一个全面发展的教育环境，帮助他们在语言、认知、社交、身体、情感等方面得到全面的发展。
本文将从以下几个方面来详细阐述幼儿园园本课程的建设和实施。
一、园本课程的概念和意义园本课程是指幼儿园根据幼儿的特点、需要和发展规律等因素，自主设计开发的教育课程。
园本课程的建设和实施是为了落实“以儿童为中心”的教育理念，有效地发挥幼儿园在幼儿教育方面的主体作用，为幼儿提供个性化、全面的发展教育服务。
园本课程的重要性在于通过“个性化、全面的发展教育服务”深入落实“以人为本”的教育准则，促进幼儿健康成长和逐步发展自我认知、社交、身体、情感等方面的能力。
二、园本课程的目标和内容为了实现幼儿园园本课程的建设和实施，需要明确课程目标和课程内容，具体内容如下：1.课程目标(1)促进幼儿身体、智力、情感和社会等各方面的全面发展；(2)提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习能力和自主学习能力；(3)培养幼儿主动探究和创造性思维能力；(4)加强幼儿的社会适应能力和人际交往能力；(5)培养幼儿的健康意识和行为习惯；(6)推动家园共育，构建和谐的育人环境。
2.课程内容(1)游戏教学游戏教学是幼儿园教学的重要形式，其目的在于通过游戏活动促进幼儿身心的全面发展。
在园本课程中，游戏教学是一种很重要的教学方法，可用于各种学科的教学活动中，具有强烈的趣味性、参与性、体验性和协作性。
(2)主题活动主题活动是为了吸引幼儿兴趣、激发幼儿的探究欲望，增强幼儿的钻研精神，培养幼儿对事物的敏锐观察力和创新能力。
幼儿园在园本课程中应该开展形式多样的主题活动，其中包括文化节日、主题课程、社会活动等。
(3)体验活动体验活动是为了让幼儿通过亲身体验和感受，促进他们的各个方面能力的发展。
例如，通过自然环境、生活实践、手工体验等形式，让幼儿体验自然、人文、科学等各种领域的知识，增强对事物的了解和认识。
幼儿园园本课程的构建与实施 幼儿园课程
幼儿园是孩子们接受教育的起点，幼儿园的课程构建与实施对孩子的成长和发展有着重要的影响。
本文将围绕幼儿园园本课程的构建与实施展开讨论，分析当前幼儿园课程存在的问题，并提出改进措施，以期为幼儿园课程的发展提供一些建设性的思考。
一、幼儿园课程的构建幼儿园的课程构建应该紧密围绕儿童的身心发展特点，注重个性化发展和全面素质教育。
在构建幼儿园课程时，需要充分考虑以下几个方面：1. 幼儿教育的基本理念幼儿园课程的构建要充分体现幼儿教育的基本理念，即以儿童为中心，尊重儿童的个性和发展规律，关注儿童的情感态度、道德品质、认知能力、身体素质等各个方面的发展。
2. 尊重儿童的兴趣和需求幼儿园课程应该尊重儿童的兴趣和需求，注重激发儿童的学习兴趣和动手能力，引导他们在愉悦的氛围中主动参与学习，培养积极主动的学习态度。
3. 多样化的课程设置幼儿园课程的构建需要设置丰富多彩的活动内容，包括语言、数学、艺术、体育、科学等多个方面的课程内容，以满足幼儿的全面发展需求。
二、幼儿园课程的实施幼儿园课程的实施是对课程构建的具体落实，关系着幼儿的学习效果和成长发展。
在实施幼儿园课程时，需要着重考虑以下几个方面：1. 教师的专业能力幼儿园的课程实施需要依托具备专业知识和教育技能的教师队伍，教师要具备综合素质和专业能力，能够充分发挥引导、激励和促进幼儿学习的作用。
2. 灵活多样的教学方式幼儿园课程的实施要采用灵活多样的教学方式，注重启发式教学和实践教学，引导幼儿通过主动参与、亲身体验来获取知识和技能。
3. 安全健康的教育环境再次，幼儿园课程的实施需要提供安全、健康、具有启发性和趣味性的教育环境，为幼儿的学习和游戏创设良好的条件。
4. 家园合作幼儿园课程的实施需要与家庭进行良好的交流和合作，建立家园合作的桥梁，共同关注幼儿的学习和成长，形成良好的育人氛围。
三、目前存在的问题在幼儿园园本课程的构建与实施过程中，也存在着一些问题：1. 课程设置单一部分幼儿园的课程设置单一，缺乏多样性，使得幼儿在成长过程中无法得到全面的发展。
幼儿园教师的园本课程设计与实施
幼儿园教师的园本课程设计与实施幼儿园作为孩子成长的重要环境之一，教师的课程设计与实施对于幼儿的发展至关重要。
园本课程，即幼儿园自行开发的课程，适应幼儿群体的特点和需求，具有一定的灵活性和针对性。
本文将讨论幼儿园教师如何进行园本课程设计与实施。
一、了解幼儿的特点与需求幼儿阶段是儿童成长中一个关键时期，他们正在发展自主性、好奇心和学习能力。
因此，教师在进行园本课程设计之前，首先需要充分了解幼儿的特点与需求。
这包括幼儿的发展水平、兴趣爱好、学习偏好等。
通过观察和了解，教师可以更好地设计具有吸引力的课程内容，激发幼儿的学习兴趣。
二、确定课程目标和教学内容在设计园本课程时，教师需要明确课程目标。
课程目标应当符合幼儿的年龄特点和认知能力，同时与幼儿园的整体教育目标相一致。
例如，培养幼儿的动手能力、想象力、合作意识等。
然后，根据课程目标确定教学内容，可以包括艺术创作、科学探索、团队合作等。
教学内容应当丰富多样，既符合幼儿的兴趣，又能够促进他们的全面发展。
三、灵活运用教学方法与技巧幼儿园教师在园本课程设计与实施过程中应灵活运用各种教学方法与技巧。
例如，可以采用游戏化教学的方式，将学习内容融入到游戏中，增加幼儿的主动参与和学习乐趣。
同时，教师还可以利用情景模拟、小组合作等方式，激发幼儿的学习热情，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
四、评估与反思课程效果在园本课程实施后，教师需要及时对课程效果进行评估与反思。
评估可以通过观察幼儿的学习表现、记录他们的成长变化等方式进行。
教师还可以与家长进行沟通，了解他们对课程的反馈和意见。
通过评估与反思，教师可以发现课程存在的问题，并及时进行调整和改进，以提高园本课程的教学效果。
五、与其他教师的合作与交流园本课程设计与实施不应仅仅停留在个体教师层面，教师们应当与其他同事展开合作与交流。
可以通过开展教研活动、参加教学观摩等形式，互相借鉴经验、分享教学成果。
教师之间的合作与交流可以促进园本课程设计的不断优化，推动幼儿园教育的全面发展。
幼儿园园本课程设计与实施 幼儿园课程设计
幼儿园是孩子们接受教育的第一所学校，在幼儿园，孩子们接触到了大量的新知识，也形成了初步的学习习惯和价值观。
幼儿园的课程设计和实施显得至关重要。
下面将对幼儿园园本课程设计与实施进行分析。
一、幼儿园园本课程设计1.1 教育标准与课程框架幼儿园的课程设计需符合国家教育部门颁布的教育标准与课程框架，确保幼儿园的教学内容与目标与国家教育政策和方针相一致，为孩子们的全面发展奠定基础。
1.2 跨学科整合幼儿园的课程设计应该体现跨学科整合的理念，将各个学科的内容融入到幼儿园的日常教学中，使孩子们在接受知识的同时能够形成全面的认知。
1.3 以学生为中心幼儿园的课程设计要以学生为中心，考虑到学生的个体差异和发展特点，确保每个孩子都能够在适合自己的学习环境中获得成长。
1.4 教学活动多样化幼儿园的课程设计要注重教学活动的多样化，引导孩子们通过游戏、音乐、美术、手工等多种形式进行学习，培养其综合能力。
1.5 教学资源和设施配置幼儿园的课程设计需要考虑到教学资源和设施的配置，确保教学环境能够满足孩子们的学习需求，包括教室布局、教学用具、图书馆、游戏室等。
二、幼儿园课程实施2.1 教师角色在课程实施过程中，教师是至关重要的角色，教师需要具备丰富的幼儿教育经验和专业知识，能够引导孩子们进行有效的学习，并且关注每个孩子的发展。
2.2 课堂管理课程实施需要考虑到课堂管理，包括如何引导孩子们形成良好的学习秩序和行为习惯，保证课堂的安全和秩序。
2.3 评价与反馈在课程实施过程中，需要进行及时的评价与反馈，了解孩子们的学习情况，及时调整教学方法和内容，确保每个孩子都能够得到有效的学习成果。
2.4 家园合作家园合作也是课程实施的重要环节，幼儿园需要与家长保持密切的沟通，了解孩子在家庭环境中的情况，促进家园之间的合作，共同关注孩子的发展。
2.5 实施效果评估幼儿园需要对课程实施效果进行评估，分析课程设计的合理性和有效性，不断完善课程设计，提高教学质量。
关于幼儿园园本课程的构建与实施
关于幼儿园园本课程的构建与实施摘要：幼儿园课程设置的目的是为了幼儿的发展而存在的，而幼儿园园本课程可以最大限度的促进幼儿的特色发展。
为此，在如今新的历史时期，幼儿园园本课程的构建和实施越加受重视，为了构建出真正适合幼儿发展的园本课程，很多幼儿园都在积极探索。
文章在对园本课程进行简单阐述的基础上，提出幼儿园园本课程的构建和实施策略，旨在在遵循幼儿发展规律的基础上，构建出丰富而有意义的园本课程，在体现出幼儿园教育特色的同时，也保证幼儿健康和谐的发展。
关键词：幼儿园；园本课程；发展引言近些年以来，我国对幼儿园教育不断重视，并在进行相关的教育改革。
其中对于幼儿园园本课程构建的支持就是一个非常明显的体现。
在幼儿园教育的不断改革过程中，越来越多的幼儿园开始根据自己的办园实际构建符合自身发展的园本课程，这使得幼儿园的园本课程变得更加多元化和多样化，更加具有自己的地方特色和个性，对于当前时代推进幼儿园教育的课程改革起到了非常积极的推动作用。
但如何构建出真正吸引人并且具有教育价值的园本课程，是值得每个当代幼儿园思考的一个非常迫切的问题。
基于此，文章对幼儿园园本课程的构建和实施的相关问题进行了分析。
一、园本课程概述园本课程是指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。
据其特点，我们以现代幼儿教育理论为指导，以全人教育为宗旨，以办园特色为媒介，努力构建适合幼儿发展的园本课程，积极引发、释放和最大限度的挖掘幼儿的潜能，培养富有个性的全面发展的新一代。
由此可见，幼儿园园本课程的构建不是以某一个理论为唯一的指导，而是把各种理论进行分析兼容、从而有机融合之后的结果。
众所周知，我国幼儿阶段的教育目前还没有一个统一规定的课程体系和实施方法，每个幼儿园都是根据自己发展的实际，在遵循幼儿园教育宗旨和目的的前提下，自行选择和确定适宜幼儿发展的课程内容进行教学。
园本课程理念的出现，给幼儿园课程教育的改革提供了一个新的思路。
幼儿园园本课程构建与实施经验分享
幼儿园园本课程构建与实施经验分享幼儿园园本课程构建与实施经验分享在幼儿园教育领域中，园本课程是指由每个幼儿园自行设计、实施和评价的课程。
园本课程以幼儿的个性发展为中心，注重符合幼儿认知、情感、身体、语言、审美、社会、生活习惯等方面的综合培养。
在这篇文章中，我们将分享我们幼儿园在园本课程构建与实施方面的经验，并探讨我们对这一主题的看法和理解。
一、评估与规划1. 评估现状：在构建园本课程之前，我们首先对幼儿园的现状进行了全面的评估。
我们了解了幼儿的芳龄结构、家庭背景、兴趣爱好以及教师队伍的专业水平等情况。
2. 规划目标：在评估的基础上，我们确定了园本课程的目标，包括促进幼儿的身心健康发展、培养幼儿的综合能力、形成健康的人际关系等。
二、课程设计1. 选题拟定：我们根据幼儿的芳龄特点和学习需求，确定了园本课程的选题，包括生活常识、语言表达、数学启蒙、艺术创作等内容。
2. 教学活动：针对每个选题，我们设计了丰富多样的教学活动，包括游戏、实验、手工制作等形式，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、实施与评价1. 教学过程：我们通过多种途径进行课程实施，包括课堂教学、户外教学、活动实践等形式，以全方位地促进幼儿的发展。
2. 效果评估：我们在课程实施过程中，不断对幼儿的学习情况进行观察和评估，及时调整教学策略，以确保实现园本课程的预期目标。
四、经验分享在园本课程的构建与实施过程中，我们积累了许多宝贵的经验。
我们明确了园本课程的核心理念，即以幼儿为中心，促进其全面发展。
我们注重与家长的沟通与合作，充分利用家庭资源，共同关注幼儿成长。
我们重视教师的专业发展，持续提升其教育教学水平，为园本课程的实施提供坚实保障。
五、观点与理解在我们看来，园本课程的构建与实施并非一蹴而就的简单过程，而是需要不断实践、总结、反思和改进的循序渐进过程。
通过园本课程，我们不仅培养了幼儿的各项能力，也增强了其自信心和自我管理能力，为其未来的学习和生活打下了良好的基础。
幼儿园园本课程构建及实施
幼儿园园本课程构建及实施引言幼儿园园本课程构建及实施是指幼儿园根据其办学特点和幼儿成长发展的规律，制定适合幼儿的教育目标和课程内容，进行科学的教学实施过程。
园本课程是指幼儿园自行研发的独立教育课程，与政府教育课程相互补充，共同促进幼儿的全面发展。
本文将详细介绍幼儿园园本课程的构建和实施过程，以及其中的主要内容。
1. 园本课程构建的原则园本课程构建的过程中，需要遵循以下原则：1.1 个体差异原则幼儿在身体、心理、认知等方面存在差异，园本课程需要根据幼儿的个体差异制定个性化的课程方案，以满足幼儿的发展需求。
1.2 跨学科融合原则幼儿的学习和成长是综合性的过程，园本课程应该将不同学科的知识和技能进行融合，促进幼儿全面发展。
1.3 平衡发展原则园本课程应注意平衡幼儿在不同方面的发展，包括身体发展、语言发展、社交发展、认知发展等，避免偏向某一方面的过度发展。
1.4 游戏体验原则幼儿通过游戏的方式进行学习和探索，园本课程应重视幼儿的游戏体验，为其提供丰富多样的游戏活动，激发幼儿的学习热情。
2. 园本课程构建的步骤2.1 需要调研和分析在构建园本课程之前，需要对幼儿园所在地区的教育需求进行调研和分析，了解幼儿园的特点和幼儿的发展需求，为后续的课程制定提供依据。
2.2 制定教育目标根据调研和分析的结果，制定园本课程的教育目标，明确课程的培养目标和发展方向，为后续的课程内容制定提供指导。
2.3 设计课程内容根据教育目标，设计园本课程的内容，包括不同学科的知识和技能，在课程中融入游戏和体验活动，提供丰富多样的学习机会。
2.4 制定教学计划根据课程内容，制定园本课程的教学计划，包括每周的教学安排、教材选用、课程评价等，确保课程实施的有序进行。
3. 园本课程实施的特点3.1 多样化的活动形式园本课程的实施注重多样化的活动形式，包括游戏、体验、实践等，通过丰富多样的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3.2 注重情感培养园本课程实施过程中，注重情感培养，通过与幼儿的互动和交流，建立良好的师生情感关系，培养幼儿的自信心和合作意识。
幼儿园园本课程的课程体系与架构
幼儿园园本课程的课程体系与架构1. 引言幼儿期是儿童人格发展的重要阶段，也是他们建立学习兴趣和培养学习能力的关键时期。
幼儿园园本课程是指园所自行设计和实施的课程，是幼儿园教育的核心部分。
本文将探讨幼儿园园本课程的课程体系与架构。
2. 课程体系幼儿园园本课程的课程体系是指课程的整体结构和内容安排。
一个完整的幼儿园园本课程体系应包括以下几个层面：2.1 幼儿园教育理念幼儿园园本课程的体系应与幼儿园的教育理念相一致。
教育理念是园本课程的根本指导思想，应明确幼儿园的教育目标、教育内容和教育方法。
2.2 切合实际且灵活的课程设置幼儿园园本课程应根据幼儿的年龄特点和成长需求，设置具体的课程内容。
课程设置应全面、合理，注重启发性、探究性和趣味性，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
2.3 多元素贯穿的跨学科课程幼儿园园本课程应融合多个学科领域的内容，如语言、数学、科学、艺术等，促进幼儿的全面发展。
跨学科课程可以通过项目活动、游戏等方式呈现，培养幼儿的综合素养和创新能力。
2.4 强调体验和实践幼儿园园本课程应注重幼儿的体验和实践活动，在具体的经验中培养幼儿的动手能力、观察能力和表达能力。
通过参观实地、亲身操作等方式，让幼儿在实践中学习和发展自己。
2.5 个性化发展的课程安排幼儿园园本课程应充分考虑每个幼儿的个体差异，为每个幼儿提供个性化的发展空间。
课程安排应灵活多样，允许幼儿根据自己的兴趣和特长进行选择和参与。
2.6 家庭与社区的合作幼儿园园本课程应积极与家庭和社区合作，形成家园合力，促进幼儿全面发展。
家庭和社区资源可以与园本课程有机结合，为幼儿提供多样化的学习机会和资源支持。
3. 课程架构幼儿园园本课程的架构是指课程内容的组织方式和实施计划。
一个合理的课程架构应具备以下几个要素：3.1 阶段性目标和内容幼儿园园本课程应按年级、学期设置阶段性的教学目标和内容。
不同年龄段的幼儿有不同的发展需求，因此课程内容的设置应与幼儿的认知水平和学习需求相匹配。
幼儿园园本课程的构建与实施
幼儿园园本课程的构建与实施一、前言幼儿园园本课程是针对幼儿园儿童的特点和需求，根据本园的教育理念和办学方针，结合教材、环境、教师、家园等方面资源实施的教育教学计划。
园本课程的开展有利于幼儿园中所有教育教学活动的规范化和系统化，为幼儿的全面发展奠定了坚实基础。
二、园本课程的构建1. 课程理念针对幼儿园儿童的特点和需求，以幼儿为本、全面发展、开放性、与社会共存、体验式教育为课程理念。
2. 课程目标（1）精神目标：培养幼儿积极上进、探究精神和创新思维等。
（2）知识目标：使幼儿具备基础学习素质及各科学习基础知识。
（3）技能目标：使幼儿具备运动技能、语言表达技能和生活自理能力。
（4）情感目标：培养幼儿团体意识、合作意识、自尊自信等优良品质。
3. 课程设置（1）核心课程：包括语言、数学、科学、艺术、社会、健康等学科，占授课时间的70%。
（2）拓展课程：计算机、听力训练、性教育等，占授课时间的20%。
（3）生活实践：按照幼儿年龄阶段和特点安排生活实践活动，如适应新环境、自我形象认识、生活习惯养成等，占授课时间的10%。
4. 教学策略（1）体验式教学：在有意义的情境下让幼儿自然探索、观察、实验、体验等。
（2）游戏式教学：用游戏的方式让幼儿在轻松自由的氛围中达到学前教育的目的。
（3）肯定式教学：对幼儿成绩表现及积极行为及时给予肯定和表扬，以增强幼儿的自信心和价值感。
（4）个性化教学：因材施教，对幼儿进行个性化教学和指导，为幼儿的全面发展提供基础。
5. 课程评价幼儿园实行定期、综合、个别评价，如期末总结、月度评价、季度讲评等，帮助幼儿家长了解幼儿成长情况，为幼儿未来的教育方向提供帮助。
三、园本课程的实施1. 学科与环境的统一根据课程设置，将教学内容逐步落实到教室教学环境中，进行布置、陈设。
教室内各个区域要有交互联系，比如科学区与自然区应能契合，美术区与文化区、社会区交叉，充分利用环境、空间帮助幼儿完成各个学科的学习和实践。
幼儿园园本课程的构建与实施
《幼儿园园本课程的构建与实施》小朋友们，今天老师要给你们讲讲咱们幼儿园园本课程的有趣事儿。
咱们幼儿园的园本课程呀，就像是一个大大的魔法盒子，里面装满了好多好玩的东西。
比如说，有教我们怎么画画的课，还有一起唱歌跳舞的课，可有意思啦！像上次，老师带大家去花园里观察花朵。
小朋友们都睁大眼睛，看着五颜六色的花朵，可好奇啦。
老师就告诉大家花朵是怎么长大的，还让大家用小手摸一摸花瓣，闻一闻花香。
这就是咱们园本课程里的一部分哦，能让大家学到好多关于大自然的知识。
还有做手工的课，小朋友们一起用彩纸、小剪刀做出各种各样的小动物，有小兔子、小猫咪，大家都特别开心。
咱们的园本课程就是要让小朋友们在快乐中学习，在学习中成长。
《幼儿园园本课程的构建与实施》小朋友们，咱们接着来聊聊幼儿园园本课程。
咱们的园本课程就像一个大大的游乐场，有好多好玩的项目等着大家呢。
比如说，有一次老师带大家一起做美食。
小朋友们戴上小围裙，变成了小厨师。
大家一起做小饼干，有的小朋友负责揉面团，有的小朋友负责用模具压出形状，忙得不亦乐乎。
最后吃到自己做的小饼干，心里甜滋滋的。
还有讲故事的课，老师会给大家讲好多好多有趣的故事，小朋友们也可以自己来讲。
有个小朋友讲了一个小兔子找朋友的故事，大家都听得入了迷。
这些课程都是为了让小朋友们变得更聪明、更勇敢、更会交朋友。
咱们要一起在园本课程里快乐玩耍，快乐成长哟！《幼儿园园本课程的构建与实施》小朋友们，老师又来和你们说园本课程啦。
咱们的园本课程就像一个神奇的宝藏箱，每次打开都有惊喜。
有一回，老师带大家去种植区种小青菜。
小朋友们拿着小铲子，在土里挖个小坑，把菜籽放进去，再盖上土，浇浇水。
大家都盼着小青菜快快长大。
还有表演课，小朋友们穿上漂亮的衣服，扮演各种角色。
有当白雪公主的，有当小矮人，一起演了一场精彩的童话剧。
咱们的园本课程就是要让大家的幼儿园生活丰富多彩，充满快乐和惊喜。
小朋友们，让我们一起在园本课程里探索更多的好玩事儿吧！。
幼儿园园本课程实施方案与教学体系构建
幼儿园园本课程实施方案与教学体系构建幼儿园园本课程是指根据幼儿成长的特点和规律，在幼儿园中制定的一套教学计划和实施方案。
它是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的成长发育起着重要的引导作用。
在幼儿园园本课程中，教师需要根据幼儿的认知特点和发展规律，设计有针对性的教学活动，以促进幼儿的全面发展。
在进行幼儿园园本课程实施方案和教学体系构建时，首先需要明确幼儿的发展特点和需求。
幼儿是处在生理和心理发展的关键阶段，他们的认知、语言、情感、社会和身体发展是密切相关的。
幼儿园园本课程需要全面考虑这些方面，为幼儿提供多样化的教学内容和活动，以满足他们的成长需求。
幼儿园园本课程的实施方案和教学体系也应该注重培养幼儿的综合能力。
在认知方面，可以通过游戏、故事、实验等形式，引导幼儿主动探索和学习；在语言方面，可以通过唱歌、诗歌、讲故事等方式，激发幼儿的语言表达能力；在情感方面，可以通过情感教育活动，培养幼儿的情感认知和情商；在社会方面，可以通过团体游戏、社交活动等方式，帮助幼儿建立良好的人际关系和社会适应能力；在身体方面，可以通过体育运动、健康教育等活动，促进幼儿的身体发育和健康意识。
幼儿园园本课程的实施方案和教学体系还需要关注对幼儿的评估和反馈。
教师应该借助多种评估工具，全面了解幼儿的学习状况和发展情况，并针对性地给予反馈。
这样可以及时发现幼儿的问题和需求，为他们提供更加有效的帮助。
幼儿园园本课程实施方案和教学体系的构建是一项复杂而又重要的工作。
它需要教师具备丰富的幼儿教育经验和知识储备，同时还需要不断地进行实践和反思，以不断完善和提升课程质量。
只有在这样的基础上，才能真正为幼儿的成长和发展打下坚实的基础。
个人观点和理解：作为一名幼儿园教师，我深知幼儿园园本课程对幼儿的成长发育至关重要。
在实际工作中，我秉承着以幼儿为本的原则，精心设计和调整园本课程实施方案和教学体系，使之更贴近幼儿的实际需求和成长规律。
我坚信，只有在全面、深入了解幼儿的基础上，才能更好地为他们提供高质量的教育服务，促进其全面发展。
幼儿园园本课程建设与实施探究
幼儿园园本课程建设与实施探究一、幼儿园园本课程简介幼儿园园本课程是指针对幼儿园儿童的一套全面的、系统的课程，包括各个领域的内容，以及幼儿的全面发展为基础。
幼儿园园本课程主要以针对儿童的兴趣、发展需求和年龄特点为依据，提供全方面的课程支持，让儿童能够在游戏中学习，体验，探究和创造，从而达到全面发展的目的。
二、幼儿园园本课程的目的1.培养幼儿兴趣，激发幼儿学习兴趣，让幼儿发现自己的潜能，从而更好地展现自我。
2.促进儿童身心发展，通过课程中的各种活动，使幼儿能够得到全面的身心发展，包括社交、情感、认知、语言等各个方面的发展。
3.增强幼儿的创造能力和想象力，通过各种活动的实施，培养幼儿的创造力和想象力，并且能够在活动中探究和发现，从而不断地提高自己的能力水平。
三、幼儿园园本课程的基本内容1.社会性、情感方面的内容：情感教育、社会技能、个人安全、健康生活习惯、生态环保等。
2.语言方面的内容：语言交流、识字、美术、音乐、舞蹈等。
3.数学、科学、技术等方面的内容：科学探究、数学概念、技术探究等。
4.艺术方面的内容：音乐、舞蹈、戏剧、美术等。
5.体育方面的内容：体育运动、体育游戏等。
四、幼儿园园本课程的实施步骤1.审视幼儿个体和群体的需求，了解幼儿园的教育目标。
2.设计幼儿园本课程的目标、内容和方法。
3.执行幼儿园本课程的各项内容，包括课程时间、教师教学、学生学习等。
4.检查和评估幼儿园本课程的实施效果，目的是通过评估结果，找到有效的方法来提高教育质量。
5.总结幼儿园本课程的成果和经验，为将来的课程开发提供一定的借鉴。
五、幼儿园园本课程的实施要点1.以每个孩子的实际情况为出发点，适应个体发展差异。
2.注重幼儿群体学习，促进孩子间的互动和沟通。
3.学习取向转变，实现学习和游戏的无缝融合。
4.强调评估和反思，寻找有效的教学方法和策略。
5.培养专业化的教师，提高教师的教学水平和专业素养。
六、总结幼儿园园本课程作为幼儿园教学体系的基础，为幼儿园提供了一种全面、科学、实践性的课程方案，使幼儿们在充满乐趣的环境中，得到了充分的发展。
幼儿园园本课程设计与活动实施 幼儿园课程设计
幼儿园园本课程设计与活动实施在幼儿园教育中，课程设计是非常重要的环节。
课程设计不仅仅是一种教学计划，更是一种育人方案，是幼儿园教育的核心。
幼儿园教育的课程设计需要根据幼儿的成长特点和发展需求，结合幼儿园的办学理念和特色，精心设计，并有效实施。
本文将从幼儿园园本课程设计与活动实施的角度进行探讨，以期为幼儿园教育的发展提供一些思路和参考。
一、幼儿园园本课程设计的理念1. 尊重幼儿个体差异幼儿园课程设计首先要尊重幼儿的个体差异。
每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、爱好、特长和发展阶段。
课程设计要根据幼儿的兴趣和特长，关注他们的个性差异，满足他们的发展需要。
2. 注重感知体验幼儿正处于感知体验的阶段，他们通过触摸、观察、咀嚼、嗅闻等感官活动，探索世界，认知事物。
园本课程设计要注重感官体验，通过生活实践、游戏活动等方式，促进幼儿的感知发展。
3. 动手参与为主幼儿园课程设计要以动手参与为主要特点。
幼儿通过动手做、亲身参与、体验生活，可以培养他们的实践能力、创造力和团队合作精神。
4. 针对性和系列性园本课程设计需要针对性和系列性。
针对性指的是根据幼儿的需求和实际情况，设计针对性的教育活动；系列性指的是将不同的教育活动有机地结合在一起，形成一系列的教育活动，以便于幼儿的全面发展。
二、园本课程设计的实施环节1. 制定课程目标在园本课程设计的实施环节，首先要明确课程目标。
课程目标要具有可操作性和可量化性，既要符合国家的教育要求，又要符合幼儿的成长特点和需求。
2. 制定教学计划在明确课程目标的基础上，制定教学计划。
教学计划要细化到每一个阶段、每一个教育活动，包括教学内容、教学方法、教学资源的准备等。
3. 师资队伍建设园本课程设计的实施还需要重视师资队伍的建设。
优秀的师资队伍是课程实施的保障，只有具备丰富教学经验和爱心的老师，才能有效地实施园本课程设计。
4. 课堂教学活动在教学过程中，要根据教学计划，组织开展富有趣味性的课堂教学活动。
幼儿园园本课程的建构与实施
幼儿园园本课程的建构与实施摘要：幼儿园园本课程是指一种以现实环境与条件为基础，以教师为主体，将幼儿的实际需要放在首位而构建的课程。
在我国基础教育课程改革不断深化的背景下，园本课程的开发，受到越来越多幼儿园的重视。
构建原本课程的主要目的是为了让幼儿更好、更快乐地学习，促进幼儿的身心健康发展。
园本课程的建构与其文化资源的整合有着极为一切的联系，因此对园本课程的建构与实施也越来越重要。
本文主要就园本课程的建构与实施展开简要探讨。
关键词：园本课程建构幼儿教育引言：在当前的幼儿教育中，国家尚未对幼儿教育课程和方法提出统一要求和规定，大多数幼儿园都是基于幼儿园教育宗旨与相关政策，以园内实际条件为依据，来确定合适的课程内容。
这就要求幼儿园在制定课程内容时，要充分考虑幼儿的实际条件，贴近幼儿生活环境，尊重幼儿身心发展规律。
因此，幼儿园园本课程设置对于幼儿教育来说极为重要，它可以有效促进幼儿的身心全面发展，且在制定过程中促进教师专业能力发展。
一、充分利用幼儿园周边自然资源幼儿园附近丰富的，有特色化的自然场地资源和素材都可以用来进行园本课程的开发。
幼儿在教师的带领下与自然环境的接触，让他们亲身体会自然环境的魅力，感受大自然的神奇，这样不仅可以有效激发幼儿好奇心和积极性，更可以开阔幼儿的视野，促进幼儿的全面发展。
因此教师在园本课程开发过程中，可以充分利用周边环境和资源，将课堂与自然结合，丰富课堂内容，在实践中培养幼儿的动手能力以及劳动意识，他们的个性得到良好发展。
[1]比如：教师在进行园本课程设计时，充分对幼儿园内外自然环境进行探索，利用周边自然资源，带领幼儿展开户外活动如劳动课或是游戏活动，在活动过程中要注意保证幼儿的安全，让幼儿在与大自然的接触中陶冶情操，培养幼儿热爱大自然的情感。
同时教师也可以在课堂进行中鼓励幼儿进行适当的劳动，培养幼儿的劳动意识，从而使幼儿获得全面发展。
二、充分开发利用本土教学资源特色化的本土资源是幼儿园园本课程中的重要组成部分，同时也可以有效体现幼儿园园本课程的鲜明特色。
幼儿园园本课程构建与实践
幼儿园园本课程构建与实践幼儿园园本课程构建与实践幼儿园的园本课程是对教育目标的总结和具体化，是幼儿园的课程理念和特色的体现，也是幼儿园教育工作的总抓手和组织安排。
园本课程的构建与实践是幼儿园质量教育的关键环节，对提高幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
一、园本课程构建的基本原则1.个体差异原则：充分尊重每个幼儿的个体差异，以及每个幼儿发展的个体差异，注重个别化的教育和发展，实施个别化的教学和评价。
2.以儿童为本原则：园本课程的构建要充分考虑幼儿的兴趣、需求和发展特点，让儿童学习和发展成为课程设计和组织实施的核心。
3.综合发展原则：园本课程要兼顾幼儿的身心、智力、语言、艺术、社会等各个方面的发展，追求幼儿全面发展。
4.适度引导原则：幼儿园要在充分考虑幼儿个体特点的基础上，采取适度的引导方式，促进幼儿的主动学习和发展。
5.循序渐进原则：园本课程的构建要从幼儿园适应阶段开始，按照幼儿发展的阶段特点和规律，合理组织教学内容和活动，循序渐进地推动幼儿的发展和学习。
二、园本课程的构成要素1.教学目标：园本课程要明确具体的教学目标，包括认知目标、能力目标和情感目标。
教学目标要量化、具体、可衡量，以便对幼儿的发展和学习进行评价和追踪。
2.内容安排：园本课程要根据幼儿的发展需求和学习兴趣，确定具体的内容安排。
内容安排应该兼顾各个学科领域和发展领域，以及幼儿的生活经验和社会环境，以实现幼儿的全面发展。
3.教学方法：园本课程的实施要采用多种教学方法，如游戏教学、探究式教学、情景教学等，以促进幼儿的积极参与和主动学习，培养幼儿的学习兴趣和学习策略。
4.评价方式：园本课程的实施要建立科学、全面、客观的评价体系，对幼儿的发展进行评价和追踪，用于指导教学和幼儿的学习。
三、园本课程的实施方法1.教师引导：园本课程的实施需要教师具备一定的教育理论知识和教学能力，通过巧妙引导、激发幼儿学习兴趣和发展潜能。
教师要注重观察和了解幼儿的特点和需求，根据幼儿的发展和学习情况，制定个别化的学习计划和教学策略。
浅谈新时期幼儿园班本课程的构建与实施
浅谈新时期幼儿园班本课程的构建与实施发布时间：2021-12-15T03:08:33.480Z 来源：《教学与研究》2021年7月20期作者：曾淑静[导读] 班本课程作为园本课程的组成部分，既是园本课程的教学，也是园本课程的深化和延伸。
班本课程的构建可以提高教师、幼儿与家长之间的亲密度，让幼儿成为发展的主人。
曾淑静嘉峪关市第一幼儿园 735100摘要：班本课程作为园本课程的组成部分，既是园本课程的教学，也是园本课程的深化和延伸。
班本课程的构建可以提高教师、幼儿与家长之间的亲密度，让幼儿成为发展的主人。
班本课程的内容围绕幼儿展开，以幼儿的兴趣和问题为导向，反映教师与幼儿真实的学习和探索过程。
班本课程的实施需要教师、幼儿和家长三方共同努力。
以班为本的特色课程教育目的在于开发幼儿的创造性思维，本文将具体探究新时期如何构建和实施幼儿园班本课程。
关键词：新时期；幼儿园；班本课程；构建；实施前言：班本课程是根据幼儿的兴趣，围绕幼儿感兴趣的主题，在教师的支持和帮助下深入探究，在过程中发现知识，建立认知的一种微型的课程组织形式。
班本课程的“设计”和“实施”并没有明确的界限，更多的时候是在师幼之间互动时开展的特色课程。
因此，笔者认为，班本课程的构建与实施都要立足于幼儿，立足于师幼互动。
首先，班本课程应该生活化，符合幼儿的身心发展规律，结合幼儿已有的生活经验；然后班本课程应该游戏化，幼儿的天性在于玩乐；最后，班本课程应该联合教师、幼儿、家长三方，通过家校合作共同构建和实施班本课程。
下面将具体说明。
一、幼儿班本课程生活化的构建与实施幼儿班本课程生活化立足于幼儿的日常生活。
生活是教育的源泉，教育要面对生活才能有成效。
因此，教师要善于捕捉幼儿生活中的教育契机，让幼儿在生活中受到教育。
例如，有的幼儿会帮助老师拿教具，有的幼儿在玩乐时会和其他人分享自己的玩具，这些都是非常好的品德教育契机。
户外活动时，孩子们看到操场上有很多飞得特别低的蜻蜓，“哇塞！好多蜻蜓啊！”、“为什么现在这么多蜻蜓呢？以前出来玩的时候都没有呀。
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幼儿园园本课程构建与实施何为园本课程？在翻阅学习了大量理论文章后，我们得到了如下界定：园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。
明确了园本课程的涵义后，我们开始了我园园本课程的构建与实施。
一、理念建设《纲要》中指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。
教师要根据本纲要从本地、本园的条件出发结合本班幼儿的实际情况制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
”在这里《纲要》明确要求我们建立适合本园特点的课程。
都说，园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理论之间始终存在着一种相依相随的关系，构建园本课程必须寻找到一个合适的理论作支撑。
而随着对教育民主化、回归生活教育、可持续发展教育等的强调，“向生活世界回归”已成为当今教育界的主导思想。
因此，我园在建构园本课程时，选择了陶行知先生“教学做合一”的生活教育作为园本课程的理论指导。
二、构建课程我们以生活教育理论为指导，以《纲要》为蓝本，依托幼儿园现实的环境和条件，从幼儿的需要出发充分挖掘幼儿园本身及周围的课程资源，构建并实施了以主题活动为基本形式的整合课程。
努力把主题活动与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，使幼儿在一日活动中获得身体、认知、情感、社会性等方面和谐发展。
1、选择适合幼儿当前发展的主题活动内容杜威认为，“一切课程都应是表现儿童目前经验的充分发展”。
作为课程的经验是有选择的。
首先，它必须“按照学生直接的需要而定”，应直接反应“个人的经验”和“心理的经验”。
其次，它必须利用儿童已有经验作基础，“使教的东西有所凭藉”。
幼儿园课程是为幼儿的发展而存在的，而不是为系统知识的传授而存在的。
因此，我们在选择主题活动内容时关注的不是应教给幼儿哪些知识，而是当前幼儿发展的任务是什么或者是幼儿应在哪些方面得到发展，以及教师如何为这些发展创造条件、提供机会。
其中包括如何优化幼儿的一日生活，提供哪些必要的知识经验等。
（1）根据幼儿当前出现的问题和发展需求选择主题活动内容我们在选择主题活动内容前通过观察幼儿的日常生活的种种表现，认真倾听幼儿的自由交谈，利用不同渠道与幼儿进行良好的沟通来了解幼儿，从而为幼儿选择适宜的主题活动内容。
如在小班第二学期中，我们发现随着孩子们之间的交往越来越多，出现了越来越多的如争抢玩具、大声喧哗、乱丢玩具等问题，这时我们便针对幼儿出现的问题，有意识地开展了相应的主题活动《我是好宝宝》，通过一系列“宝宝长大了”“懂礼貌的好宝宝”“宝宝真能干”等主题探究活动来增强幼儿的自我认识，培养幼儿的礼貌行为和良好习惯，教育幼儿做事要轻手轻脚，与他人交往要轻声细语，有礼貌地对待他人，自觉爱护班级的各种物品，学会和同伴一起分享、合作等等。
（2）根据幼儿当前的兴趣点和知识经验来选择主题活动内容我们还通过幼儿间的偶发事件发现幼儿的兴趣点，并进行大量的调查来分析当前幼儿的知识经验水平，为幼儿选择适合的主题内容。
例如我们在开展《球》这一主题活动前，在自由活动中发现幼儿对同伴带来的球很感兴趣，而与幼儿沟通调查后又发现大部分幼儿家中都有球，且球的种类也不少，幼儿对球有一定的兴趣和爱好，我们就开展了球的主题探索活动。
而在主题开展之前，我们先让幼儿了解即将进行的主题是什么，再要求幼儿将自己对于这个主题的问题提出来，如想要了解该主题的哪个方面，自己已有哪些方面的知识，教师再一一加以记录、分析，从中选取幼儿感兴趣的内容，再在幼儿已有的知识经验上组织活动。
这样，幼儿开心地投入到自己兴趣的活动中去，幼儿的能力得到了发展，情感得到了满足，也凸显了幼儿活动的主体性。
2、让主题教育活动回归到幼儿的生活中在陶行知先生看来，教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
《纲要》中有多处强调幼儿园的教育应“密切结合幼儿的生活”去进行，“应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”进行，因此，幼儿园的课程不仅应选择幼儿的生活作为教育的内容，而且应通过幼儿的生活来进行教育，生活既是教育的内容，又是教育的途径。
为了能让孩子全面发展，就需要让孩子在真实的“生活世界”中去感悟、体验，使他们亲历--感受、体验“生活世界”的种种生活；亲为--投入、参与到“生活世界”的各种实践活动之中，让他们在生活这一部活的百科全书中来学习到各种知识经验，掌握各种能力。
自课改以来，我园的教育教学工作主要以主题活动的形式来组织开展。
我们围绕年段课题：“幼儿主题活动生活化之研究”，提倡“生活化课程”，即幼儿园的课程包括幼儿园的全部生活和学习活动，幼儿的生活即学习，孩子的每一个生活活动都是课程的一部分，不把幼儿的学习限制在所谓的“课堂”内。
例如：孩子和别人的交往、孩子的进餐、孩子的体育活动、区域活动等等都是学习。
我们引导老师根据幼儿的实际情况来选择适合本班的主题活动，根据本班主题活动的需要，选择、生成、改编各种活动，在组织活动时严格遵循幼儿的特点，将活动游戏化、生活化，使我园幼儿情感、态度、知识、技能等得到不同程度的提高。
（1）通过生活实践活动提高幼儿解决生活问题的能力我们注重通过幼儿的生活实践，引导幼儿解决实际问题。
如在开展主题《汽车与生活》中，我们发现幼儿分区活动时进区游戏缺乏规则性，总是很随意而且收放玩具也需要在教师的督促下进行。
于是我们开设了小主题”公共汽车”，通过故事、游戏等让幼儿知道并理解了不仅坐公共汽车需要排队等候及对号入座，在生活中的许多地方也需要排队和对号入座后，再和幼儿一起为各个区域制定活动规则。
老师提出当前区域活动中存在的问题请幼儿想办法来解决，引导他们联系乘坐公共汽车的方法来商量解决问题。
我们和幼儿一起规定每个区的进区人数、玩具摆放的位置、为每个玩具筐贴上标志，讨论进行活动时的注意事项，请幼儿共同遵守。
这样一来，孩子们进区活动有章可循避免了好多争执和冲突，不仅让幼儿获得有关经验，更重要的是激发了幼儿解决日常生活问题的勇气和能力。
（2）努力创设环境和条件，为幼儿提供各种体验机会缘于生活、游戏、课程的思考，我们设想使主题活动开展的过程成为游戏活动展开的过程，通过实践，我们发现这不仅是可行的，而且是合理的。
如在主题活动“我是小主人”实施过程中为了让孩子真实体验当小主人和小客人的感觉，我们特地和家长联系，让我班的孩子到家里去做客，让孩子学做小主人和小客人。
同时利用摄像机将孩子当客人和主人的情景拍摄下来，回园后进行回看和讲评。
这样不仅让孩子真正地当了一回小主人和小客人，而且在回看和讲评中让他们知道了怎样当一个热情的主人和有礼貌的客人。
接着在角色游戏区布置了一个小小的温馨的家，摆放桌椅、茶具、碗筷、小点心、玩具等，让幼儿在角色游戏中继续扮演小主人和小客人，进一步巩固幼儿对做客及待客的相关礼节的认知。
3、充分利用各种生活资源为主题活动服务教育资源是实施教育必备的基础，是实现教育目标的保障。
如何使各种教育资源在幼儿园生活化课程中充分发挥其作用，从而实现幼儿教育目标，促进幼儿发展，是我们在主题教育活动实施过程中一直思考和探索的问题。
（1）利用社区资源、自然资源丰富和深化主题活动社区是社会大环境中与幼儿园关系最密切的一部分。
受幼儿年龄、经验的限制，与社区的整合可以说是幼儿园面向社会的主要内容。
社区有各种各样的场所和文化物质资源，它们给幼儿带来不同的信息和感受，使幼儿获得更多的人生经历和生活经验。
我们在生活化课程中结合主题充分利用社区资源，使它们有效地发挥教育价值和功能。
我们开展了各种各样的参观、调查、实践活动。
如主题活动《汽车与生活》时，为了让孩子们更清晰地认识各种交通工具及理解相应的交通规则，我们便带着孩子们走出幼儿园，去附近十字路口参观。
高大的集装箱车、线条流畅的小轿车、轻巧方便的面包车、方方正正的公共汽车等，给孩子们留下了深刻的印象；而货车的轮子为什么那么大？红灯亮了为什么还有车没有停下继续开？孩子们边看边提出了一个又一个的问题，这不仅丰富了孩子们的感性认识，还提高了孩子们的观察能力。
他们仔细观察、不断提问、积极地投入活动。
要认识“公共汽车”了，我们便去公交车站；要认识“交通标志”了，我们便请来了交警叔叔，请他为孩子们介绍各种交通标志及各种交通常识，让孩子提出各种有关交通的问题请交警叔叔给予解答，不仅丰富了孩子们的交通常识，也扩大了孩子的社交能力。
（2）利用家庭资源，让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴《新纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。
”家庭是幼儿生活的第一环境和主要场所，家长比我们更清晰地了解孩子的成长过程和在家庭中的情况，能为我们提供每个孩子发展的丰富信息；每个家长从事着不同的职业，有着不同的文化背景，为我们提供丰富的知识信息来源；家庭中还有着许多无用的废旧物，能为我们提供更多的活动材料来“变废为宝”，这些都构成了有效的资源教育。
因此，在每个主题活动即将开展前，我们都会通过家园连心桥及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动；发放测查表，让家长与孩子共同填写，了解孩子对所要开展主题的知识经验掌握情况；在主题开展过程中，我们让家长协助收集主题相关的资料，丰富幼儿相关的主题知识经验，帮助幼儿解答主题当中的疑难困惑，与幼儿共同制作有关主题的小作品或小书；而当一个主题结束后，让家长填写好活动发展评估表，反映孩子对主题的掌握情况。
如在主题《我是好宝宝》即将结束时，家长制作了反馈幼儿主题发展情况的《我学会了》小书，展现了孩子在主题开展以来的种种的学习和在家的种种具体表现。
在主题实施过程中我们还组织家长来园参与各类亲子活动，来拉近家园距离，增进亲子感情。
我们相继开展了“和爸爸妈妈一起做游戏”“图形服装表演”“豆豆大餐”“制作未来的汽车”等亲子活动，通过我们的热情邀请，全体家长参与了此次活动，与孩子一起玩游戏，一起品尝各类豆制品、豆类菜肴，利用各种废旧材料设计图形服装进行服装表演，设计未来的汽车等等。
这样，不仅增进了亲子的感情，也使家长对我们的主题活动有更进一步的认识。
三、不断发展园本课程的构建是一个不断发展的过程它需要在实践逐步完善。
因此在我们的课程计划中会留有教师自主创造的空间鼓励教师的活动过程中关注幼儿本身、关注幼儿的需要，根据幼儿的实际情况生成新的有价值的活动内容让我园的课程体现幼儿的生活、幼儿的兴趣和需要。
教师每天接触幼儿、实施课程方案她们最了解幼儿教育中的实际问题。
因此，我园园本课程的构建主体是全体教师。
每个主题活动结束后我们都会请教师谈谈活动实施后的体会，反思主题活动的得失，提出新的观点，修整主题，并为下一个主题活动的开展提供借鉴。
设计——实践——反思——修整——再实践是我们构建园本课程的方法。