《扇形统计图》教学实录与评析
《扇形统计图)》教案+实录+反思
《扇形统计图）》教学案《扇形统计图》课堂教学实录课题：苏教版小学数学六年级下册第七单元《扇形统计图》执教时间：2010年4月26日执教班级：大公中心小学学校六年级4班执教老师：张春霞教学过程：一、揭示课题1、师：我们生活在平原地区，你知道我国陆地地形除了平原外，还有哪几种吗？生，：高原、山地、丘陵、盆地。
学生回答后出示我国地形地貌图。
师：今天老师给大家带来了两张关于我国陆地地形种类的统计表，想看看吗？我们先来看表1。
2、师：从表中，你知道了哪些信息？生：我知道了我国地形中山地比较多生：我知道了丘陵比较少。
师：从表中大家知道了各种地形面积的大小，我们要清楚地表示地形的面积，还可以用什么方法？生：统计图。
师：你觉得表1中的统计内容用什么统计图比较合适？生：条形统计图。
师：为什么大家不选择用折线统计图？生：条形统计图可以清楚地表示数量，而折线统计图主要是反映变化情况的。
生：我们是根据统计表来决定画什么统计图，这里统计的数据不需要比较变化，所以选择画条形统计图。
师：对。
用条形统计图就可以反映这张统计表的内容了。
出示条形统计图。
师：是这样吗？3、师：刚才我们复习了一些已学的统计知识，接着我们来看表2。
师：从表2中，你又知道了什么？学生观察表格发表意见。
师：从表2中我们知道各种地形面积占陆地总面积的百分之几，你觉得要表示各种地形面积占陆地总面积的百分之几用条形统计图合适吗？生：不合适。
现在统计的不是数量了，也不是变化情况，所以我们不能统计了。
生：我们应该学习一种新的可以反映百分之几的统计图才行。
师：对！我们今天就来认识一种新的统计图，它可以清楚的表示各种地形面积占总面积的把你分之几，大家想认识它吗？（板书：统计图）师：想看看这种统计图是什么样儿吗？自己先在脑海中猜一猜。
出示完整的扇形统计图。
师：跟你想象中的一样吗？虽然我们已经会找到了统计图，但我们还不熟悉它。
你能尝试着去了解它吗？生观察师提问题。
（1）图中的这个圆表示什么面积?生：我国陆地总面积。
人教版六年级上册数学第七单元第2课《扇形统计图》教案
人教版六年级上册数学第七单元第2课《扇形统计图》教案一、教学目标1.知识与技能–理解和学会制作扇形统计图；–能够使用扇形统计图对数据进行分析和比较。
2.过程与方法–学会使用圆规和直尺制作扇形统计图；–思维活跃，积极参与课堂讨论和练习。
3.情感态度价值观–培养学生的观察分析能力；–培养学生的团队合作意识。
二、教学重难点1.教学重点–理解什么是扇形统计图；–学会按照给定数据绘制扇形统计图。
2.教学难点–理解扇形统计图的含义和作用；–独立绘制扇形统计图并解读数据。
三、教学过程1. 导入新课通过最近学习的数据统计知识，导入扇形统计图，让学生了解不同形式的数据可视化图表。
2. 学习扇形统计图1.请学生观察给定的扇形统计图，并让他们描述图表内容和结论。
2.教师解释扇形统计图的含义及制作过程，并指导学生注意事项。
3. 练习扇形统计图1.让学生按照提供的数据，使用圆规和直尺绘制扇形统计图。
2.学生互相交流、讨论各自绘制的扇形统计图，互相提出改进建议。
4. 总结与展示让学生展示自己绘制的扇形统计图，让其他同学提出问题和评价，加深对扇形统计图的理解。
四、课堂小结在这堂课上，我们学习了扇形统计图的含义、制作过程，以及如何分析和比较数据。
通过绘制扇形统计图，我们能更直观地展现数据，对数据有更深入的了解。
五、课后作业1.根据自己的生活经验，找到一组数据，使用扇形统计图展示这组数据。
2.复习本课内容，准备与同学分享你的扇形统计图及数据解读。
希望同学们通过这堂课的学习，对扇形统计图有更深入的理解，能够运用到实际问题中进行数据分析。
《扇形统计图》的评课
扇形统计图的评课前言扇形统计图是数据展示中最常用的一种图形，它具有清晰直观、易于理解和表示比例等优点。
但是，如何正确绘制和使用扇形统计图是每个数据分析师所面临的问题。
本文将从基本构成、绘画技巧和使用方法三个方面对扇形统计图进行评课。
基本构成扇形统计图由一个圆心、一系列扇形和相应的标签组成。
每个扇形代表一个类别在总数中所占的比例。
在绘制扇形统计图时需要注意以下几点：1.扇形图应该符合数据支持的比例关系，每个扇形的角度应该按照数据的比例进行划分。
2.每个扇形应该有相应的标签，用来标示其所代表的类别。
3.所有扇形的总和应该等于100%。
例如，以下扇形统计图展示了一家公司不同部门的销售额占比：Department A: 30%Department B: 20%Department C: 10%扇形统计图示例绘画技巧正确的绘制扇形统计图需要一些绘画技巧，以下是几个常用的绘画技巧：1.确定比例关系：在绘制扇形统计图之前，需要先确定每个类别在整体中的比例关系。
可以利用 Excel 等工具进行计算。
2.计算角度：每个扇形的角度应该按照其所代表的比例来计算。
如一个类别所占比例为 20%，则它所代表的扇形图角度应为 360 * 20 / 100 = 72°。
3.绘制标签：在绘制扇形统计图时需要给每个扇形添加相应的标签，可以在扇形中写上百分比或直接标示类别名称。
4.突出重要类别：如果扇形统计图中某个类别比较重要，可以通过调整其颜色、位置等方式来突出强调。
使用方法扇形统计图一般用于展示分类数据的比例，以下是一些使用方法的建议：1.绘制简洁明了：扇形统计图应该简洁明了，用最少的文字和最直接的图形来展示数据。
2.避免过多扇形：扇形统计图的数量过多会导致信息太过复杂，建议不要超过5个扇形。
3.比较扇形大小：在使用扇形统计图时需要注意比较不同扇形的大小，以便更好地比较比例关系。
4.避免误导：扇形统计图的大小不一定代表数据量的大小，因此需要避免使用扇形统计图来误导读者。
《扇形统计图》教学实录
《扇形统计图》教学实录教学目标：1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力；4、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图教学难点：理解扇形统计图的特点和作用教具准备：多媒体课件教学方法：自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法教学过程：一、谈话引入，引导分析1、分析条形统计图师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。
生：我喜欢跑步、我喜欢跳远、我喜欢打乒乓球……师：看来大家的兴趣很广泛。
这是韩老师调查后统计的数据，请看屏幕：（课件出示条形统计图）师：谁来说一说这是我们学过的什么统计图？生：条形统计图。
师：那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？谁愿意来和大家分享一下你讨论的结果。
生： 1）我从这个表中知道了三（6）班喜欢乒乓球的有8人，喜欢足球的有12人，喜欢跳绳的有6人，喜欢踢毽的有5人，喜欢其他项目的有9人。
2）我知道了喜欢乒乓球运动项目人数是最多的有12人；我知道了喜欢踢毽的人数是最少的。
师：你观察的可真仔细，那从这个表中谁还能看出其他信息吗？生：3）从这个表中还可以知道六（2）一共有40人。
2、算百分数师：看来我们六（2）班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有信心接受我的挑战吗？生：有信心。
师：就请同学们来比赛算一算喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分比。
请第一组的同学算一算喜欢乒乓球的人数占全班总人数的百分之几；第二组的算喜欢足球的，三组算喜欢跳绳的，四组就算喜欢踢毽的。
第五组算一算喜欢“其他”类的人数占全班总人数的百分比。
《扇形统计图》的评课稿(总2页)
《扇形统计图》的评课稿
《扇形统计图》的评课稿
一、让微笑始终贯穿课堂
德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。
”叶老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。
他总是用微笑在关键时刻表扬学生。
微笑是催化剂。
“微笑”激励学生大胆发言；“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。
微笑虽无声，可此时无声胜有声。
二、把数学与生活紧密联在一起
生活问题数学化，数学问题生活化。
这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。
叶老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回
炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。
尤其是教学生用“扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的.各项人数。
既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。
三、利用多种方法激励学生
叶老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
《扇形统计图》六年级数学教案【3篇】
《扇形统计图》六年级数学教案【3篇】《扇形统计图》教案篇一各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书数学第十一册第六单元《扇形统计图》。
下面我从教材分析、学情分析、设计理念和教法分析、教学流程分析及课后反思几个方面对我的这节课进行说明。
一、教材分析：（一）教材的地位和作用有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。
本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
（二）教学目标和重、难点教学目标：一、知识与技能目标1、通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。
二、过程与方法目标3、在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。
4、在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价5、在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
三、情感与态度目标在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。
教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。
二、学情分析本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。
六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
三、设计理念和教法分析1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。
“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。
”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。
扇形统计图教案(优秀7篇)
扇形统计图教案（优秀7篇）《扇形统计图》六年级数学教案篇一教学目标知识目标：1、体会数据在现实生活中的作用。
2、理解扇形统计图的特点，能从扇形统计图中获取有用的信息，并作出相关决策。
能力目标：培养学生搜集数据、处理数据并根据的能力；培养学生地预测能力与分析问题的能力。
情感目标：通过学生收集数据，组织讨论，作出决策的活动，培养学生独立思考，合作交流，敢于发表自己的观点的习惯，教材分析已学过一些统计知识，教师可以组织学生选择一个全班感兴趣的问题展开讨论，让学生收集数据，用统计图表展示数据，并作出决策。
重点、难点：培养学生的统计意识；从扇形统计图中获信息，并能作出决策。
教学媒体：教师可以再准备课本以外的扇形统计图教学过程1．情境导入：我们班想在十一国庆节过后举行一次秋季运动会，大会开赛在即，班里要统计一下同学们喜欢的运动项目？为了回答这个问题，学生们会想到做一个调查，就产生了统计的必要，然后再思考具体的统计方法（具体的问一问每一个人的喜好，具体的数一数喜欢每一种水果的人数）。
然后，学生自然会对统计的结果进行表达与交流，最后作出决定，进而解决教师提出的问题。
这样，从学习统计的那一刻起，学生们就逐渐的接触到越来越多的需要统计才能解决的问题。
要回答上面的问题，我们需要收集数据，数据可以帮助我们了解周围的世界，作出合理的决策。
人们经常利用统计图形象的表示收集到的数据，你能从以下图中获得有用的信息吗？2．提出问题出示下图，学生通过观察统计图获取信息。
（让学生感受扇形统计图的特点）（1）哪种活动最受欢迎？（2）哪两类活动受欢迎的程度差不多？（3）最受欢迎的两类活动是什么？它们的百分比之和是多少？（4）图中的各个扇形分别代表了什么？（1）你认为图中的各个百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？（2）如果你是本班的体育委员，准备组织全班同学去观看运动会比赛。
为了吸引尽可能多的同学参与，你会组织观看什么比赛？3．分析问题：让同桌交流，还要让学生观察还有没有其它的信息。
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质范文优秀6篇
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质范文优秀6篇小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质篇一教学目标1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学重点通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
教学难点能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学过程一、谈话导入新课师：课前袁老师让大家收集生活中的一些统计图，我们一起来看看同学们都收集了哪些？（展示学生作业，请学生介绍自己收集的统计图。
）教师适机提问：这样的统计图有什么特点呢？生：条形统计图可以清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少还可以看出数量的#39;增减变化情况。
师：说的不错。
现在老师要考考大家会不会用。
下星期我们学校将举行秋季运动会，如果我们绘制一幅统计图，要能清楚的反映同学们喜欢各项体育运动的人数，你们认为应该绘制什么样的统计图比较合适呢？生：条形统计图。
师：嗯，不错！条形统计图可以清楚的反映出数量的多少。
如果我想绘制一幅统计图来表示今天24个小时的气温变化情况，用什么统计图合适呢？生：折线统计图。
师：嗯，老师也同意，折线统计图不仅可以看出数量的多少还可以看出数量的增减变化情况。
老师还发现有同学找了这样一些图，我们来看看。
（对收集这些图的学生提问）你能给大家说说你找的是什么图？学生回答。
师：这样的图也是统计图？那今天我们就来认识认识它，一种新的统计图。
师板书：扇形统计图师：从这个题目中，你想学到哪些知识？预设：(1)扇形统计图有哪些特点？(2)什么叫扇形统计图？（3）怎样作扇形统计图？(4)扇形统计图有什么作用？二、合作交流，探究新知1、说一说师：同学们真好学，想知道的可真多啊！那我们就从我国居民平衡膳食宝塔图开始来了解吧。
（课件出示）听了关于我国居民平衡膳食宝塔图的介绍，同学们能不能从这个宝塔图中知道我们需要的哪种食物最多？其次呢？接着呢？看了这幅图，你对同学们的饮食有什么建议呢？师：是呀，膳食宝塔图各层位置和面积的不同反映出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。
《扇形统计图》课堂教学文字实录
《扇形统计图》课堂教学实录及点评教学内容：人教版六年制小学数学教材《扇形统计图》教学过程：一、复习旧知师：（展示课件）同学们，你学过的统计图有哪些？把你了解到的统计图的相关知识展示给大家。
生：举手回答（条形统计图、折线统计图)师:非常棒！那么同学们再思考一下：条形统计图和折线统计图又有什么特点呢？生：条形统计图很容易看出数量的多少。
折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量的增减变化情况。
师：非常好，这节课我们就要学习一种新的统计图——扇形统计图。
（板书课题）[评析：以提问的方式组织学生回顾旧知识，激活学生先前经验，巩固条形统计图和折线统计图的知识，同时为新课教学做铺垫。
]二、探究新知师：这是六（1）班同学进行课外活动的情况，你知道他们都喜欢哪些运动项目？（课件出示统计表）生：喜欢乒乓球。
生：喜欢足球。
生：喜欢踢毽子的人数最少。
师：你们很聪明！我们看一下用条形统计图是怎么样表示的。
（课件出示）其实呀，课外活动的情况还可以用扇形统计图来表示，这节课我们就来研究扇形统计图，好吗？（板书课题）师：（课件展示）我们已经知道用扇形统计图如何表示六（1）班课外活动情况表了，那么，扇形统计图有什么特点呢？生：是个圆。
生：每个区域是用扇形表示的。
师：很好，也就是说扇形统计图可以清楚地看出各部分数量同总数之间的百分比关系。
师：（课件出示）就是说用整个圆表示总数量，每个扇形分别表示总体中的不同部分大小反映各部分数量占总数的百分数叫做扇形统计图。
大家能不能明白这句话？生：能。
师：完成板书。
师：（出示课件）那请同学们思考这个问题。
（课件出示）小华说:“从下面两个统计图中可以看出，甲校女生人数比乙校女生人数多”。
你认为呢？生：我认为甲数女生是比乙数多。
师：非常好！那么问题又来了（出示课件）现在请小组间交流讨论白板上的五个问题。
1.如果六三班有50人，那么喜欢跳绳的有多少人？2.如果六三班喜欢打乒乓球的有13人，那么六三班有多少人？3.在这个扇形统计图中，用整个圆表示什么？4.图中的各个扇形分别代表了什么？5.你认为图中的各个百分数是如何得到的?所有的百分数之和是多少？师：请同桌之间分派代表作答。
“扇形统计图”教学评析
第一课时“扇形统计图”教学评析
老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。
教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。
通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。
这节课杜老师注重让学生与已学过的条形统计图进行
对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。
从生活中选择数学元素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。
讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展开讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。
学生在讨论中不断完整自己的知识。
4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。
听了杜老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。
对于教材版本不
断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。
小学数学六年级下册《扇形统计图》课堂教学实录
《扇形统计图》（六下）课堂教学实录一、创设情境，激发兴趣师：听说你们个个都很崇拜姚明，那想看姚明打球吗？生（兴奋地）：想！师：好，请看屏幕。
（播放姚明在NBA打篮球的精彩进球镜头。
）师：怎么样？姚明厉害吧！生：厉害！师：猜猜看，这场比赛姚明得了多少分？生：（猜）50分，30分，45分，78分……师：到底谁能一猜就中呢？请看答案。
（出示火箭队扇形统计图）生：（没有人举手）师：（疑惑）怎么啦？没有一个人猜对？生：（很无奈）我们找不到姚明的得分。
师：（看屏幕）哎哟，真的是找不到啊。
二、亲历过程，探究问题（一）观察统计图，读懂信息，体验优势。
师：那这幅图反映了什么情况？你可以从图中了解到什么内容？生：这幅图反映了各个队员得分占总得分的百分数。
生：这幅图反映了各个队员的得分和总得分的关系。
生：我知道姚明所得分占火箭队的30%,麦迪占26.2%……生：我知道姚明占的百分数是最多，麦迪第二，其他队员占得最少。
生：我知道姚明在这场比赛中表现最棒，我想对他说，你真棒。
师：是啊，这幅图能清楚地看出各个队员得分占总数的百分数，那咱们给它取个名字吧，叫什么好呢？生：扇形统计图。
师：对，就叫做扇形统计图，这就是我们今天要研究的内容。
（板书课题）（二）深入观察，了解扇形统计图的特点师：下面请同学们看这两个扇形统计图，说说看，你又知道了什么？生：……师：再认真地找一找，它们有什么共同的地方？生：它们都是由圆和几个大小不同的扇形组成。
生：它们都是用圆来表示总数。
生：它们都是用扇形表示各部分数占总数的百分数。
生：……师：恩，真厉害，赶紧跟你的同桌说说看，什么叫做扇形统计图？（生回答后，师出示扇形统计图的定义和特点。
）（三）探究扇形统计图的制作步骤师：如果想要制作这个统计图（姚明）需要提供什么数据？生：各个队员得分占总数的百分数。
师：如果我只给你各个队员的得分，你还会制作吗？（出示火箭队队员得分统计表.）生：当然会哟。
师：带着这几个问题，想想看，如何制作扇形统计图？再把你的想法在小组里说一说。
《扇形统计图》教学评价
《扇形统计图》教学评价《扇形统计图》在新教材中要求学生懂得它的作用：能清楚地看出各部分同总数之间的百分比。
本节课杨老师紧紧围绕这个中心内容展开教学。
有以下几个方面值得我学习：一、给学生提供生活化的学习材料课前，杨老师让学生进行了一个调查，看看学生喜欢各种体育活动的人数是多少。
上课时，同学们都向大家展示了自己的调查结果，并且还制成了一个条形统计图。
由于我校12月份要进行一项“阳光体育活动”，大家早就准备好了。
要调查体育方面的内容，可想而知，同学们当然兴趣盎然了。
上课时，大家兴致勃勃，充满了激情。
可见，充分利用生活化的学习材料，是有很大作用的。
“数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密切联系。
在教学中杨老师找到数学与生活的切入点，合理地选用教材，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新知的切入点，，充分地调动了学生的积极性，让学生在乐中学，在学中乐。
二、衔接自然，循序渐进杨老师复习了条形统计图的作用后，让学生算出了各部分同总数之间的百分比，并且说：条形统计图能不能表示各部分同总数之间的百分比呢？显然不能，必须要画出扇形统计图。
很明显，学生就会意识到扇形统计图的作用是什么，这样就自然地抓住了新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
三、关注学生的动手能力、合作学习无论是条形统计图还是扇形统计图，杨老师都是两个、三个学生上黑板互相帮助、绘画图形。
充分发挥他们的合作能力和动手操作能力，也发挥了同学们在课堂中的主人翁地位。
教师只是适当的引导、点拨、评价和反馈，学生在课堂上的个性化的理解与发表彰显了同学们无穷的学习潜力，老师在教学中摆正自己的角色，给学生提供充分的空间，尽可能的发挥学生的自主学习性、积极性、创造性，把主动权还给学生，这样的课堂才是真正学习的课堂。
遗憾的是，由于时间的关系，除了上黑板的学生动起来了，其余的学生还缺乏锻炼的机会，难点的突破上还有待提高。
认识扇形统计图教学实录
认识扇形统计图教学实录第一篇：认识扇形统计图教学实录《认识扇形统计图》教学实录教学内容：冀教版《数学》六年级上册第84、85页。
教学目标：1．经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。
2．了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。
3．体会扇形统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。
教学方案：一、问题情境今天我们来学习一种新的统计图《扇形统计图》，说到统计图我们还学过哪些统计图，它们都有哪些特点?（学生自由说）那么我们今天要学习的扇形统计图又有什么特点呢？和他们有什么不同呢/二、认识扇形图1.让学生看课件中的扇形统计图。
（或课本84页）师：，书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的扇形统计图。
自己读一读。
自由说一说你得到了哪些数学信息2.交流得到的信息。
3.仔细观察统计图，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数学问题呢？（先独立思考，然后小组交流）教师巡视，派代表分别展示出小组交流的结果。
小组展示提出的问题，让对抗组来解答。
通过补充质疑同学们基本能把有价值的数学问题挖出来。
注：学生提出的问题基本都是针对每一个统计图中的问题。
4，同学们真是善于观察，善于思考，提出了这么多有价值的数学问题，那么同学们再观察一下这四个统计图有什么共同的特点呢？生1：它们都是一个圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的全体学生生2：每个圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。
生3：每个扇形占整个圆的多少都是用百分比表示出来的。
生4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是100%5、同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。
我们说了这么多那同学们现在知道什么是扇形统计图了吗？试着总结：（可以小组交流一下再说）用圆来表示一个整体，用扇形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图叫做扇形统计图。
（板书）6、扇形统计图有什么特点呢？生：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。
2023年人教版数学六年级上册扇形统计图的认识教案与反思(优选3篇)
人教版数学六年级上册扇形统计图的认识教案与反思（优选３篇）〖人教版数学六年级上册扇形统计图的认识教案与反思第【1】篇〗教学内容：人教版小学数学六年级上册第106—108页教学目标：1、知识目标：通过对本班学生喜欢运动项目的数据分析，让学生体会到统计图的不同作用。
初步认识扇形统计图的特点、意义和作用。
知道扇形统计图可以直观反映部分数量同总数的关系，能从图中读出必要的信息，为决策服务。
2、能力目标：通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力。
3、情感目标：在一系列的练习活动中，让学生认识到数学来源于生活，并反过来指导生活，以及健康知识教育。
教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义会读扇形统计图教学难点：理解扇形统计图的特点和作用。
教学手段：多媒体教学方法：自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法教学过程：一、谈话引入，引导分析1、谈话引入师：同学们，明天我校要开展什么活动？生：（运动会）师；对，那你们都参加了那些项目呢？谁来说说？（生回答）师：同学们都参加了这么多的运动项目，说明咱六（2）班的同学们都非常的喜欢体育运动。
2、出示调查数据表(出示课件)：六（2）班喜欢的项目统计表项目足球跳绳踢毽乒乓球其他人数1779632师：请看屏幕，这是课下老师给咱六（2）班同学所喜欢的运动项目作的一个统计表。
谁能给大家大声地说一下，你从这个表中知道了哪些信息？生：我从这个表中知道了六（2）班喜欢足球的有17人，喜欢跳绳的有7人，喜欢踢毽的有9人，喜欢乒乓球的有6人，喜欢其他项目的有32人。
师：从这个表中可以知道六（2）班一共有多少人？（生答：71人）2、观察条形统计图，揭示课题师：从这个表里，我们只能知道喜欢各种运动项目的人数。
如果我们要一眼就非常直观地看清各项目的数据情况，我们还可以将这个统计表设计成什么图？生：统计图师：好，现在我们把它制作成一个条形统计图（出示课件）：条形统计图师：你能从这个条形统计图中知道些什么？生可能回答：1）我知道了喜欢“其他”运动项目人数是最多的有32人。
《扇形统计图》教学实录与评析
《扇形统计图》教学实录与评析《扇形统计图教学实录与评析【关键词】《扇形统计图》十八问【中图分类号】G【文献标识码】 A【文章编号】0450—9889(2012)03A一0044-03执教者采用"以问导学"教学法执教《扇形统计图》,用十八问串起一堂课,教学效果显着,2010年1O月,荣获南宁市农村小学数学教师课堂教学评比一等奖第一名.其教学实录如下:一,课前谈话提问.沟通感情师:(带着微笑走上讲台,向学生鞠躬)同学们好!今天老师很高兴能跟大家一起来学习.问题1:能和一个班级那么多人学习还是头一回,请问我们班共有多少人?生1:共有54人.问题2:你们想知道老师所教的班有多少人吗?(让学生先猜一猜)生2:50人.生3:60人.师:你们都猜多了,给大家一个条件,老师教的班级人数约占你们六(1)班总人数的50%.生4:27人.师:这还不是实际人数,实际人数是比27人还少2人.生5:25人.师:对了,这就是老师所教班级的人数.老师来自一个偏远的山村小学——武鸣县锣圩镇淝阳小学.老师姓黄.今天还有个目的,很想向大家学习先进的学习经验,想把你们的学习经验带回农村,希望大家愿意.全体学生:愿意!师:(鞠躬)谢谢同学们!用十八问串起一堂课口南宁市武呜县锣圩镇淝阳小学黄德政(执教) 口南宁市武鸣县教育局教研室覃小平(评析) 【评析:教师结合学生和自己班级人数实际,以问,答的方式,亲切,自然地跟学生对话交流,很快地沟通了师生的感情,拉近了师生的距离,为课堂教学创设了良好,融洽,和谐的氛围.】二,复习旧知提问.激活经验师:(出示课件)这是六(1)班同学开展课外活动时的情景.同学们有的打乒乓球,有的踢足球,还有的跳绳,踢毽子……热闹极了!问题3:请同学们想一想,如果要我们绘制一个统计图,能清楚地反映六(1)班同学喜欢各种运动项目的人数,大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢?生1:折线统计图.生2:条形统计图.生3:扇形统计图.师:要求最能清楚地反映各种运动项目人数.生4:条形统计图.师:同意!(课件出示人教版实验教科书六年级数学[上册]P106条形统计图)问题4:这是老师绘制的六(1)班同学最喜欢的运动项目统计图,从这个条形统计图中,你们能得到哪些信息呢? 生5:我知道了喜欢乒乓球的有12 人,喜欢足球的有8人,喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人,喜欢其他运动项目的有9人.生6:从这个条形统计图中,我还能看出喜欢乒乓球的人数最多,喜欢踢毽子的人数最少.生7:我还知道了六(I)班一共有40人师:在图中我没写出40人呀!生8:把喜欢各种运动项目的人数相加起来正好等于40人.师:很好!你算出了喜欢运动项目的总人数.问题5:谁能说说条形统计图有什么特点呢?生9:条形统计图的特点是可以清楚地反映各种数量的多少.师:真棒!这位同学能清楚,完整地说出了条形统计图的特点.【评析:结合学生课外活动情景提出问题,以问题的方式组织学生复习旧知识,激活学生先前经验,为新课教学作了铺垫.】三,教学新知提问.引领探究问题6:同学们,如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几,你们还能从条形统计图直接看出来吗?学生I:不能.学生2:可以用扇形统计图表示.师:是的.扇形统计图能清楚地反映各种数量与总数之间的关系.这节课我们就一起来学习扇形统计图.师:板书课题,课件出示课本例题统计图.六(I)班最喜欢的运动项目统计图.月制问题7:大家想一想,你在哪里见过这样的扇形统计图?生3:我在电视里见过.生4:我在杂志上也见过.生5:我见我爸爸统计城市绿化面积时用扇形统计图.师:你们真会观察生活中的数学问题.是呀,在我们的日常生活中,确实离不开统计,今天老师也准备了一些生活中的扇形统计图片,请欣赏——播放课件(扇形统计图在生活中的广泛应用图片):地球陆地面积分布统计图,手机储存卡储存状态,电脑D盘容量状态,禽流感调查统计,家庭生活开支统计图……问题8:根据刚才这几位同学说见过的扇形统计图和看了这些扇形统计图图片,你们想说什么?生6:扇形统计图应用很广泛.生7:扇形统计图有什么特点?师:说得好!提出的问题也很有价值!既然扇形统计图在生活中有着广泛的应用,那么我们就要在这节课中把它学好.问题9:(师指着屏幕上的统计图)从这个扇形统计图中,你看懂了什么? (先让学生各自思考,再同桌同学相互说一说,然后汇报.)生8:从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人数的30%,喜欢足球的占20%,喜欢跳绳的占15%,喜欢踢毽和其他的分别占12.5%和22.5%.生9:我看懂了不同颜色代表不同喜欢运动项目的百分比.其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比,绿色,蓝色,黄色,红色扇形分别表示足球,跳绳,踢毽和其他占总人数的百分。
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师 ：带 着微笑 走上讲 台 ， （ 向学生 鞠 躬） 同学们好 ！今 天老 师很高 兴能跟 大
家一来学习 。
【 评析 ： 结合 学生课 外活动情景提 出
问题 ， 以问题 的方 式组 织学 生复 习旧知 识 ， 活学生先前经验 ， 激 为新课教 学作 了
问题 １能 和一 个班 级那 么多人学 习 ：
（ ） 主 任 请 你 统 计 小 明 １班 两学 年 ， 中 、 期 期末 成绩 的 变化情况 （ ） 主任请你统计期 中测 ２班 试中， 秀、 优 良好 、 格 、 及 不 及格 的人 数 占全班 人 数 的 百分 比。 （ ） 主任请 你统计期 中测 ３班 试 中， 秀 、 优 良好 、 格 、 及 不 及格的人数各是多少 。
师 ： 们 都 猜 多 了 ， 大家 一 个 条 你 给 件， 老师 教 的班 级人 数约 占你们六 （） １班
总人 数 的 ５ ％。 ０
生 ４２ 人 。 ：７
学生 ２ 可 以用扇形统计 图表示 。 ： 师 ： 的。扇形 统计 图能 清楚 地反 是 映各种数 量与总数之 间的关 系 。这节课 我们就一起来学 习扇形统计 图。 师： 板书课题 ， 课件 出示 课本例题统
铺垫。 】
三、 学新知提 问。 教 引领 探 究
还是头一 回， 问我们 班共 有多少人 ？ 请
生 １共有 ５ 人。 ： ４ 问题 ２你 们想知道老师所教 的班有 ： 多少人 吗？让学生先猜一猜 ） （
生２ ５ 人。 ：０
生 ３６ 人。 ：０
生 １折 线统计 图。 ： 生 ２ 条形统计图。 ：
《 扇形统计图 教学实录与评析
用 十八 问 串起 一 堂课
口 南宁 市武呜县锣圩镇淝 阳小学 口 南宁 市武鸣县教育局教研 室 黄德政 （ 执教 ） 覃小 平（ 评析 ）
【 关键词 】扇形统计 图》 十八 问 《 【 中图分类号 】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】４０ ９８ （０２０Ａ ０５— ８９ ２１）３ 一
计 图。
六 （） Ｉ 班最喜欢的运动项 目统计 图
。月 制
科 书六 年级 数 学 ［ 册 ］ １ ６ 上 Ｐ ０ 条形 统 计
图）
问 题 ４ 这 是 老 师 绘 制 的 六 （ ） 同 ： １班
师： 这还不是实 际人 数 ， 际人数是 实
比２ 人还少 ２ 。 ７ 人 生 ５２ 人 。 ：５
的总人数 。
学 生对话 交流 ， 快地 沟通 了师生 的感 很 情 ， 近 了师生 的距 离， 拉 为课 堂教 学创设
了良好 、 融洽 、 和谐的氛 围。 】
执 教者采用“ 以问导学 ” 教学法执教
二 、 习 旧知 提 问 。 活 经 验 复 激
问题 ５ 谁能说说条形统计 图有什么 ：
看 出喜 欢乒 乓球 的人数 最多 ， 喜欢 踢毽
子的人数最少。 生 ７ 我还知道 了六 （ ） ： Ｉ班一 共有 ４ ０
人
师 ：鞠躬 ） （ 谢谢 同学们 ！
问题 ７ 大 家想 一想 ， ： 你在 哪里见 过 这样 的扇形统计 图？
生 ３ 我 在 电视 里 见 过 。 ：
子 … …热 闹 极 了 ！
农 村小学数学教 师课 堂教学评 比一 等奖 第 一名。其教学实录如下 ：
一
、
课前谈话提 问． 沟通感情
问题 ３ 请 同学们 想一想 ， ： 如果要 我 们绘制 一个 统计 图， 能清楚地反映六 （ ） １ 班 同学 喜欢各 种运 动项 目的人数 ， 大家 认 为 应该 绘 制 什 么样 的统 计 图 比较 好
学 最喜欢 的运 动项 目统计 图 ， 从这个 条 形统计 图中 ， 你们能得到哪些信息 呢？ 生 ５ 我知 道 了喜 欢 乒乓 球 的有 １ ： ２
师 ： 了， 对 这就是老 师所 教班级的人
人， 喜欢 足球 的有 ８ ， 人 喜欢跳绳 和踢毽 子的分别有 ６ 人和 ５ ， 人 喜欢其他运动项
目的有 ９ 。 人
数 。老师来 自一个偏远 的山村小学—— 武鸣 县锣 圩镇淝 阳小学 。老师姓黄 。今
天还 有个 目的 ， 很想 向大家 学 习先进 的 学 习经 验 ， 想把 你们 的学 习经验 带 回农 村， 希望大家愿意 。 全体 学生 ： 愿意 ！
生 ６ 从 这个 条形统 计 图中 ， ： 我还能
１ ％ 。 ｏｏ
师 ： 们 真 了不起 ！学 习数学 就应 你 该 这样 ， 自己去观察发现 问题 ！ 问题 １ ： 据这 个扇 形统 计 图提供 Ｏ根 的信 息 和 自己观察 发现 的 问题 ， 们 能 你
提 出什么 问题 ？ 生 １ 喜欢乒乓球 的有 多少 人？ ４： 生 １： ５ 喜欢足球 的有多少人 ？
０ ４－０ ０４ ３
【 评析 ： 师结合 学生和 自己班级人 教
数 实际， 问、 的方式 ， 以 答 亲切 、 自然地 跟
师 ： 图中我没写 出４ 人呀 ！ 在 ０ 生 ８ 把喜欢各种运动项 目的人数相 ： 加起来正好等于４ 人 。 ０ 师： 很好 ！你算 出 了喜 欢运 动项 目
特点呢？ 生 ９ 条形统计 图的特点是可 以清楚 ： 地反映各种数量的多少 。 师： 真棒 ！这位 同学能清楚 、 完整地 说 出了条形统计图 的特点 。
《 扇形统计 图》 用十八 问串起 一堂课 ， ， 教
学 效果 显 著 ， ００年 １ 月 ， ２１ Ｏ 荣获南 宁 市
师 ： 出示课 件） （ 这是 六（ ） 同学 开 １班 展课外 活动 时的情景 。同学们有 的打乒 乓 球 ， 的踢 足 球 ， 有 的跳 绳 、 毽 有 还 踢
问题 ６ 同学 们 ， ： 如果 我们想 清楚 地 知道喜欢每种运 动项 目人数各 占总人数
的百 分之几 ， 你们还 能从 条形统 计 图直
接 看 出来 吗 ？ 学 生 Ｉ不 能 。 ：
生 ３ 扇形统计图。 ：
师： 要求 最能 清楚 地反映 各种 运动
项 目人 数 。
生 ４ 条形统计图 。 ： 师： 同意 ！ 课件 出示 人教版 实验 教 （