培养学生兴趣 提高作文效率论文
激发学生兴趣,提高作文能力论文
激发学生兴趣,提高作文能力摘要：写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
一、创设情景，激发写作兴趣欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。
所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。
坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。
我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室，学生、家长、老师随时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。
由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。
二、深入观察，培养兴趣生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。
培养小学生作文兴趣论文
培养小学生的作文兴趣浅谈【摘要】如何培养学生的作文兴趣呢，笔者采用让学生走进生活、收集材料、分组日记、当众朗读佳作以及教师用欣赏的评语等方法进行作文教学，使他们意识到：成功并不难，写作也很简单。
这样，还愁学生没有写作兴趣吗？【关键词】培养学生作文兴趣作文教学在整个语文教学中占有相当重要的地位。
但有许多学生谈到写作文就害怕，甚至千方百计逃避作文，难道他们就不想向别人交流点什么吗？不，你看他们在课堂上唧唧喳喳，课后争得面红耳赤，他们有话想说。
但是他们被教师习以为常的习作指导束缚了思想，束缚了手脚。
学生作文能力的培养仅靠教科书上每学期七、八个作文题来完成。
在这一过程中，教师精心准备材料，精心创设情境，严密调控训练过程……这样，学生选择作文题材、作文方法等的自由相对狭小，虽然学生写出的作文比较规范，但缺少个性。
这就扼杀了小学生的个性表达，久而久之，他们的语言越来越缺乏色彩，越来越贫乏，写作兴趣也就会丧失殆尽。
要解决这个问题，笔者认为应该抓住以下几个方面：一、让生活走进学生的习作《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”因此，语文老师的首要任务是如何把生活与作文结合起来，让学生觉得习作是生活的一部分。
学生有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方法，也有他们独特的表达手段。
加强习作与生活的联系，把习作训练变成他们的活动场所，才能提高学生作文的效率。
教师要学会鼓励学生自由表达，让习作适应学生的现实生活，发展学生不同的语言个性。
学生有丰富的生活体验，但不一定能写出个性化的习作。
这时教师就用恰到好处的发挥主导作用，激发学生的表达欲望，而不是生硬的传授习作知识、阅读例文等等。
我们要腾出更多的时间让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而束缚，题目可以自定，内容可以自选，形式多样，从生活中取材，语言儿童化、个性化，让习作成为学生表情达意的途径，让习作成为学生放飞心灵的需要，这样学生就会有话想说、有话可写。
学生作文兴趣培养论文
浅谈学生作文兴趣的培养苏霍姆林斯基说过：“如果孩子们没有学习的愿望，我们所有的想法，方案和设想，都会变成灰烬，变成木乃伊。
”所以培养学生写作的兴趣是我们教育工作者应该重视的问题。
培养学生写作的兴趣，排除畏惧作文的心理因素，是提高作文质量的重要前提。
心理学家提出：具有学习兴趣的学生，会把学习看成是一种乐趣和享受，而不是当作负担。
学生如果对作文没有兴趣，就不可能激发写作的主动性和积极性。
显然，要让学生写好作用，就必须培养他们爱写作文的浓厚兴趣。
下面我就教学实践谈谈几点看法：一、通过阅读，泛起习作的兴趣抓住阅读与写作相结合的重点，每学完一篇课文，都让学生理解作者是怎样用生动具体的语言，恰当的写作方法把文章有条理地写出来。
让学生懂得叙述一要具体，二要有序。
其次要理解课文是怎样用恰当的语言来表达作者的思想感情的。
这样使理论和运用结合起来，读写训练结合起来，教学思路与作者思路融为一体，从中产生习作的兴趣。
阅读教学与写作有机结合，是提高作文兴趣的好办法。
我在教学《鸟的天堂》一文时深有体会的。
本课重点是静态和动态描写的训练。
事物的静态和动态是通过形象的具体描述来表现事物形态特点的。
为了培养学生理解并产生习作的兴趣，在阅读时，首先对课文中静态和动态描写的重点段进行有目的的分析，着重强调叙述的顺序，准确的用词，恰到好处的写作方法，通过分析现象，组段成文，描写的景物，多数同学文章动静结合，描写得真实，使文章感情充沛，富有文采。
让学生体会到，只要善于观察，分析、想象，就能写出好文章来，从中泛起习作的兴趣。
二、通过活动，激发习作动机学生的语言离不开感知活动，他们是用形象、色彩、声音来思维的。
他们眼睛里看到的东西越多，感受到的事情越多，获得的信息越鲜明，他们的语言表达也就愈丰富、愈流畅。
因此，经常开展他们感兴趣的有意义的活动，开阔他们的视野，尤为重要，这就要求教师要把学生带出课堂，走向大自然，走向社会。
组织学生参观、游览，节目期间搞一些有趣味的欢庆活动，让大千世界里的花草树木、山川原野、风雨雷电，人世沧桑等形形色色的事物成为他们写作的感知对象。
提高学生作文兴趣和水平途径论文
初探提高学生作文兴趣和水平的途径不少学生怕写作文,写到作文,不是咬笔尖,就是胡乱编造。
即使写出来的作文,也不像样,语言贫乏,材料陈旧,中心不突出,立意不新颖……那么,怎样才能改变这种状况,提高学生作文的兴趣和水平呢?我认为有以下的途径。
一、把读写结合真正落实到实处在平时的语文课堂上,我们教学课文,主要是在阅读理解上下功夫。
引导学生去品味语言,体会情感,探究写法,理解主旨等,往往忽略了写。
那么,在进行阅读教学时,又如何指导学生写呢?1.在品味语言中学写句子课本中的课文,大都是名家名作,语言堪称典范。
语文课文中,词语成色丰富多彩,句式配合灵活多样,修辞方式异彩纷呈,韵律节奏感强,章法布局富有变化,语言的艺术美令人陶醉。
有的语言具有朴素美,清新隽永,耐人寻味;有的语言具有绚丽美,浓墨重彩,直扑眼帘;有的语言具有雄壮美,激越人心,直捣心田。
教学中,应就一句话或几句话引导学生进行仿写。
2.在分析段落中学写片段《从百草园到三味书屋》中,作者写冬天雪地捕鸟,用了一连串的动词,再现了捕鸟的全过程,而且也表现出了期待、紧张、兴奋的心情。
学习这个片断后,可以要求学生用多个动词写一个活动过程。
《春》中“春花图”,作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法,从正面和侧面写出了春花的美艳、芳香。
学习这个片断后,可以要求学生运用多种修辞手法,从不同角度描绘一幅自己心中的春花图。
3.在学完全文后学写续文有很多课文结束后,给人留下了无穷的想象余地。
如《孔乙己》,孔乙己爬出咸亨酒店后,怎样了?是死是活?如果死了,是怎么死的?如果活了,是怎么活下来的……又如《窗》,当不靠窗户的病人移到窗户下,看到外面是一堵光秃秃的墙壁时,他是怎样想的……要求学生学习原文的表现手法写续文。
通过写续文,不仅可以提高学生的写作水平,而且能够培养学生的想象力。
4.在学习古诗文后学习改写改写的过程是一个新的构思过程,全新剪裁,全新布局的过程。
要想让改写引人入胜,必须在原作的基础上适当发挥联想与想象,加入一些适合原作情境的人物描写(对话、动作、神态、心理等)、环境描写等。
教师优秀论文 激发兴趣提高作文水平
激发兴趣提高作文水平美国著名心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣”。
因为兴趣对于一个人从事某项活动，获取某方面知识，发展某方面能力是一种强大的动力。
是激发人去认识、去设想、去探索、去创造并获取成功的内驱力。
它是成功的先导和曙光。
那么，怎样培养学生兴趣，使其带着一种高涨的、激动的、轻松的、愉快的情绪进行写作呢？这里谈谈我的两点不成熟作法。
一、阅读欣赏，调动学生写作兴趣阅读是写作的基础。
一篇好的文章可以产生很大的吸引力。
充分利用教科书中篇章的感染和诱导作用，使学生体会到语言文字的重要功能，从而激发起学生运用语言文字表达事物的积极性。
这对培养学生的写作兴趣会有很大帮助。
１、通过推敲文字，调动兴趣优美的语言文字可以激起学生学习语文的兴趣。
我在教学中使学生吸取知识，增长技能的同时，还指导学生了解作者遣词造句的匠心，不断吸取语言营养。
如在教学《春》一课时，拿出“脚步近了”“刚睡醒”“欣欣然张开了眼”一系列拟人句，指导学生欣赏；特别指导赏析能表现出动态的词“近”“醒”“张”，使学生感悟出作者用传神的妙笔把一个富有生命力、充满勃勃生机的春天展现在我们眼前。
再如教学《孔乙己》一文时，从孔乙己的掏钱动作“排”“摸”两个字来理解人物性格及境遇。
一个“排”字活脱的再现出一个穿着又脏又破的长衫而站着喝酒，却偏偏要摆读书人架子的穷酸的老书生像，“摸”字则逼真的表现出孔乙己贫病交加、频于死亡的境遇。
通过这些语言推敲，一方面促进学生理解和喜爱作品，从另一个角度则更多的培养学生用形象、生动的语言去表现事物、再现生活，从而增强了学生的写作意识。
２、通过剖析课文特色，调动兴趣初中教科书中的每一篇文章都是有代表性的习作。
或在结构特点上，或在表现手法上，或在语言运用上，或在情节按排上。
教学中只要抓住要点，不失时机的指导学生学习，不仅可以使学生掌握到很多技巧，更主要的是培养了学生的能力，继而再让学生练笔。
象这样在阅读教学中教师指导学生凭借教材，结合生活实践、进行合理设计、学生对这样的习作活动是乐在其中的。
培养兴趣,提高效率论文
培养兴趣,提高效率摘要：本文探讨了新课程背景下如何从课堂教学和课外活动两方面培养学生学习化学的兴趣，提高学习效率。
关键词：新教材学习兴趣学习效率课程改革的理念是要促进每个学生身心发展，培养学生终身学习的能力。
新的高中化学课程（苏教版）倡导多样化的教学方式，注意培养学生对化学的兴趣，只有对化学的学习有兴趣，学生才会有终身学习的愿望。
心理学和教学实践都表明，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。
如何培养学生的学习兴趣，激发其学习动机呢?如何将新教材的这种倡导切实地落实到我们的教学实践中去？这就需要我们深切地领会教材意图，通过各种教学手段，来达到这个目的。
一、在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣新的高中化学课程倡导多样化的教学方式。
教育理论认为，兴趣与学习的关系并非单向的，而是双向的。
即不一定要先有兴趣，才去进行学习，在学生对某种科目没什么兴趣时，也可组织学生先学习，在学习过程中逐步培养他们对该科目的兴趣，以趣促学。
（一）以化学实验培养学习化学的兴趣。
化学世界是充满神奇与奥秘的，化学实验又是富有情趣魅力的。
通过化学实验，既能吸引学生的注意力，又能激发学生对现象的探究精神。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
因而要充分利用化学实验，来激发学生的学习兴趣。
从许多化学家成长的历程来看，他们都非常热爱化学实验，而且无不是通过实验取得化学成就的。
化学老前辈和卓越的化学教师都一致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。
在新教材中更加重视化学实验的教学，提出了许多有趣的并与教学内容密切相关的实验和科技活动内容，力求培养学生具有学习和探究化学问题的能力。
（二）理论联系实际，调动学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。
激发学生兴趣提高作文质量论文
激发学生兴趣提高作文质量作文教学同写字教学、阅读教学一样是小学语文教学的重要环节。
但目前许多教师反映作文课难上，提高学生的写作水平乏术，小学生也普遍出现厌恶作文的现象。
于是，很多教师为了提高作文教学质量，课堂上大讲特讲写作方法，课后要求学生背范文并增加了作文篇幅，假期还增加了小作文、小帮手日记等。
结果适得其反，学生厌恶的情绪越来越严重，作文就像挤牙膏一样越挤越少，即使写出文章来也大多中心不明，无重点，词不达意，杂乱无序，是一些“假大空”的文章。
那么，如何克服上述不足，激发学生的作文兴趣，切实有效地提高作文质量呢？我在教学中从以下几点进行了尝试：一、指导要引趣在作文指导课上，教师指导学生作文时要注意引起学生的习作兴趣，可从以下几小点做起：1.教学方法要更新长期以来，作文教学被一种封闭式固定模式所束缚，总是教师指导，学生在写作，然后批改，最后讲评，这样讲与练完全分开就得不到应有的练习效果，所以进行教法的更新势在必行。
应根据“以学生为主体，以教师为主导，导评结合，评后再改”来尝试，这种尝试是以学生练习为基础，把指导、批改、讲评有机地结合起来，既提高写文，又提高改文，优化了教学流程，激发了学生的作文兴趣，体现了“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的精神。
如在教学状物作文时，先出示实物（梨、苹果等）让学生仔细观察，组织讨论：从哪些方面先描写，然后帮助他们弄清写作内容和层次（要写详细），再出示其他的实物，运用对比的方法进行描写（要写的简略）。
学生把几个方面一组合，就会构成一篇完整的作文，这样的作文学生就不觉得难，有话可写，逐步提高了作文兴趣，也活跃了课堂气氛，教学效果较好。
2.教学形式要多元化为了提高学生的写作水平，教师要做有心人，要采取多种方式对学生进行作文能力的训练。
如把课内素描、小品、戏剧等形式移植于教学，将生活再现于课堂，或走出课堂到工厂、公园等地方观察（如逛商场，参观邮电大楼等）。
这样的教学既有思想性、艺术性，又有趣味性，符合学生的年龄和心理特点，使学生不仅没有枯燥无味、厌学、害怕之感，反而有了艺术享受，兴趣盎然的心志和跃跃欲试的举动，能极大地引起学生的作文兴趣。
学生作文兴趣培养论文
浅谈学生作文兴趣的培养摘要：基础教育阶段特别是作文教学应以培养学生写作兴趣为目的，通过优化教学目标，改进和提高教学方法，提高教师素质等途径，使学生形成有效的习作氛围，激发和培养对作文写作的兴趣，养成良好的写作习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面培养，为学生的作文学习打下坚实的基础。
关键词：引导兴趣培养作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
作文教学在整个中小学语文教学中具有十分重要的地位多少年来，令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。
而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
因此，本人就培养学生写作兴趣，浅谈个人的几点看法。
一、观察生活，力求写实不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、说话能力，读书能力的培养培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。
从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。
浅淡学生作文兴趣培养论文
浅淡学生作文兴趣的培养“兴趣是最好的教师”这句话精辟地总结了人们的学习经验，也说明了兴趣是获得学习成绩的内因。
作文教学向来是块硬骨头，每到作文课时，学生多会感到头痛。
我在教学实践中，非常重视培养学生对作文学习的兴趣，课内课外两手抓，课内重表达，给学生以成功感，课外重视观察积累、欣赏。
要培养学生的作文兴趣，必须遵循儿童的心理规律。
明代理学家王守仁总结了自己和前人的教学经验说：”大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则哀痿。
今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”王先生这一论断是我们作文教学的极好指导。
如何培养学生的作文兴趣呢？下面结合本人教学实践谈几点体会。
一、鼓励多讲多说，培养表达兴趣现行的语文教材十分重视学生说的训练。
先说后写是符合学生的作文规律的。
作文就是体现学生的表达能力的，说是人们生活中一种运用得最多的表达方式，简单易行。
我充分认识到，坚持多说，是培养学生说写能力的最经常、最有效的一种方法。
坚持多说，我们体现在课堂上。
说的范围很广，内容很多。
除了口语交际课等专题训练外，平时教学中可以结合自己身边的人和事，也可以是社会生活中的某些现象，更可以是在课外阅读中获得的故事和各种知识。
学生在一定的时间条件下，说多少都行，要求尽量多说，无拘无束地大胆说，想怎么说就怎么说，大声说，胆子不够的先在座位上说，之后努力尝试到讲台上面对大家说，使学生在轻松愉快地环境中学会用口头语言准确地充分地表达自己的真情实感，同时，教师要注意引导，使学生言之有序，言之有物，所说能围绕一个中心，由浅入深地激发学生说的热情，从而培养学生的表达兴趣。
二、改进评改方法，调动习作兴趣。
批改作文是作文教学的一个重要环节。
传统的作文批改方法导致教师的劳动量增大，效果也不显著。
作文发回后，学生往往只关心有多少分，如果分数不高，又修改得面目全非，就严重挫伤了学生作文的积极性。
因此，必须改进作文评改方法，才能激发学生的作文兴趣。
语文教学中如何提高学生作文兴趣[论文]
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浅谈语文教学中如何提高学生的作文兴趣摘要：众所周知，作文教学一直是语文教学的难点，如何突破这个难点一直是语文教学改革的重要课题。
本文针对如何提高学生的作文兴趣这个问题，从如何使学生成为习作的主人、课堂教学和阅读积累三个方面对作文教学提出了一些建设性的意见和行之有效的教学方法。
关键词：课堂教学写作技巧针对性阅读作文教学是语文教学的重要组成部分，可以说是语文教学的半壁江山。
如何让学生写出清新优美的文章，是语文教师一直探索的重要课题，英国莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣方可得益”。
兴趣是学生写作的最好老师，当学生有了兴趣时他们的思路就会开阔，表达也更顺畅。
一、改变学生的写作观念，变“要我写”为“我要写”，使习作成为自己的一种兴趣小学生初写作文，问题很多，压力不小，克服学生作文中的畏难情绪，最有效的方法就是激发学生的写作兴趣。
刚开始作文，学生最大的难题就是无话可说，无材料可写。
如果单靠教师传授抽象的写作知识，难以提高学生的写作水平。
1.撷取生活欢乐浪花，点燃写作兴趣火花对学生进行写作教学，我认为首先就是要让学生明白并知道写作也是来源于生活，它是对生活的一个反映。
我们也可以把它当成是一台“照相机”，把生活中的所见所闻用文字“照”下来。
因此，你想写好作文，必须要在生活中收集素材，留心生活。
由于人的记忆是有限的，何况是小孩子呢？如果让学生每次把生活中遇到的事都完整地写成一篇作文，这会让学生感到“心有余而力不足”。
我就引导学生在平时以小作或日记的形式进行多练笔。
让学生在平时习惯把自己的所见所闻所为所感随时记下来，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，这样小练笔就可以起到以下作用：学生可以得到一种精神享受和乐趣，大大提高了学生的写作兴趣；可以积累写作素材；学生更加热爱生活。
快乐的生活即愉快的写作。
2.重视对学生观察能力的培养，有意识的写观察作文我主要根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的有系统的训练。
中学生作文兴趣培养论文
浅议中学生作文兴趣的培养摘要：培养学生的作文兴趣是作文教学的重要原则。
兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程。
教师应该在作文的命题、辅导、评改、讲评等各个环节把培养兴趣和提高能力结合起来，以期提高作文教学水平。
关键词：中学生作文兴趣培养作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教学全过程的。
在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。
下面就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养。
命题。
是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。
它是一次作文成败关键所在。
学生写作的欲望直接导源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。
早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写，会写。
[2]所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说。
所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。
这种使题目来源于学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。
要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式，方式，语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，要了解学生的生活，思想，感情，他们关心的热点，90年代的学生受丰富多彩的生活感染，又受到多种视听媒体的影响，视野开阔，思想活跃，这一切都远非既往年代的学生所能比拟。
作文命题应该有利于学生直抒其对生活的感受，这就会诱发他们的兴趣。
辅导。
辅导学生作文，是作文教学中重要的，而又是往往被忽视的一环。
辅导从广义上讲，课堂教学中，有意识地引导学生作观察采集，分析综合，联想想象，语言表达等能力的练习都是一种辅导，它贯穿于语文教学的全过程。
狭义的辅导指作文命题以后的辅导。
命题后的辅导首先在于帮助学生审题，培养学生的审题能力。
审题能力实质上是培养学生掌握恰当的思维方法，具体要求学生通过审题理解题目提供的关于作文内部的质的规定性。
作文教学中如何培养学生写作兴趣[论文]
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浅谈作文教学中如何培养学生的写作兴趣语文教学的目的就是使学生掌握一定的语文知识，掌握一定的写作技能。
语文教学的进程：字、词、句、段、篇、章，就可以说明我们整个的语文教育过程，实际上都是为写作打基础。
因此，作文教学成为语文教学中的重点，是有一定的原因的，重视作文教学是每一语文教师必需的教学态度。
但在实际教学中，作文教学却又令很多教师感到头疼，认为作文教学是语文教学中最不容易的。
教师感到教学难，学生感到写作文更难，有的学生把作文课说成“作难课”，就足以说明作文在学生学习过程中的难度。
据笔者的经验，学生最常反映作文难写的主要原因有：无事可写、无话可说、不会表达、词汇不丰富、不愿意写等几种毛病。
要想改变这种状况，我认为应该从以下几方面尝试。
一、联系实际，培养学生的写作兴趣学生感到作文比较难的一大原因，就是没有写作的材料，也就是不知道写什么，或者说无事可写。
为了改变这一局面，我就让学生多注意身边事，并且用一个本子专门记录每天自己身边发生或经历的事情，因为学生对于自己身边的事情和自己亲身经历的事情，往往都比较熟悉，所以让他们观察和记录身边的事情，就等于让他们积累写作的素材。
有了写作的素材，就解决了写作文无事可写的问题。
中学生的心智已经比小学阶段成熟许多，作文能力也比小学阶段进步很多，所以解决了写作材料的问题，就等于解决了作文的一大难题，向写好作文迈进了一大步。
经过一段时间的要求，学生自己就养成了细心观察生活中的点点滴滴并及时记录的良好习惯。
但我对学生的要求远不止于此，在学生记录完后，我还要求学生利用周末的时间，把自己所记录的内容进行整理，找出自己感到最有意义的事情，然后在作文课时，要求学生把自己整理的内容进行挑选，写成作文。
因为有了写作的材料，所以作文写起来也就容易多。
二、写自己亲身感受的事情很多学生写作文没有感情，只是平铺直叙，使人读后感觉没有一点感染力，究其原因就是因为学生年龄小，对于所写的事情没有亲身经历过，缺乏丰富的情感体验经历，所以写作文就不知怎样表达自己的感受。
学生作文兴趣培养之我见论文
学生作文兴趣培养之我见常言说：兴趣是成功的领路者。
对于小学生来说，兴趣就是学习中一个最积极、最活跃的心理因素。
美国心里学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火。
”看来，要让学生喜欢作文，就要从激发学生的兴趣着手。
那么怎样才能激发学生对作文的兴趣呢，我认为有以下几个方面可以参考。
一、改变以往的教学模式，多培养兴趣，激发兴趣1.抓住瞬间的灵感，培养学生自愿去写培养学生抓住瞬间的灵感，写自己想写的事情。
可以是一篇几百字的小文章，也可以是一段话甚至是一句话。
只要学生是自愿写的，带有自己的感情即可，不要规定篇幅和数量，让学生自发的对生活中认为有意义的或有所感悟的事有所记录。
经常和学生交流，积极的引导和肯定学生，以便再次激发学生自愿去写的兴趣。
2.让学生做主，合作学习在作文教学中，可让学生通过讨论、交流、互改等形式来达到兴趣作文之目的。
一篇文章的好坏，不在于用词是否华美，在于是否自己的感悟，而不是东拼西凑的。
让学生们自主命题，大家在一起讨论，所有人都参与进来，所有人都有所思考。
这样写出来的作文即便是平淡的，也是包含学生真实想法的，不会是无味的。
二、引导学生的好奇心，培养观察能力写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。
可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。
教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作，这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。
孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。
这就为作文训练搭了梯子。
教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。
如何培养小学生作文兴趣论文
浅谈如何培养小学生的作文兴趣【摘要】在小学语文教学实践中，作文是语文教学的重难点，也是学生老大难的问题。
本文现就如何培养小学生作文的兴趣和提高写作水平方面谈谈自己的一些做法。
【关键词】培养小学生作文兴趣前苏联心理学家赞科夫曾说过：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维、感情和词语。
”这说明：兴趣将促使学生迸发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求去学习、探索。
而多年来，一直困扰我们作文教学的一个突出问题，就是学生的“作文恐惧症”，这个问题，在我们农村小学尤为突出。
因此，消除学生畏难恐惧情绪，激发作文兴趣是推动小学语文作文教学改革，提高作文教学水平极为关键的一环，我在这方面做了许多有益的改革尝试。
一、树立正确的“作文”观，唤起兴趣很多学生对作文都具有一种神秘感、恐惧感，以为作文是件非同一般的事儿，其实孩子们的生活阅历还是不少的，平常只要有几个同学围在一起，就叽叽喳喳的，有着说不完的话，可一提起笔来，便觉得没什么可写。
为此，要帮学生树立正确的“作文”观，使学生认识到：作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是要编造、搜集离奇或重大的故事情节；作文就是写话，即用笔来说话，只要用明白晓畅的语言把看到的、听到的、想到的有关内容，用文字表达出来就可以了。
学生一旦明白了这个道理，便不会再搜肠刮肚、自感无内容可写，而是有不少内容可写了，从而真正唤起学生写作的兴趣。
二、注重生活积累，激发写作兴趣开始我让同学们天天写日记，不少同学反映“没话写”，有些同学连续几天在日记本中写道：“老师，今天我实在无事可写。
”作为语文老师，我不禁有些汗颜了。
现在的孩子有丰富的校园生活，有幸福温暖的家庭生活，而在他们眼里依然是白纸一张。
面对这些孩子，我决定就从日记入手，指导学生观察生活、积累生活来培养他们的写作兴趣。
要培养学生的写作兴趣，首先就要培养他们对生活的热情，让他们感受到生活的情趣。
培养作文兴趣提高学生写作能力论文
培养作文兴趣提高学生写作能力摘要：作文是语文教学的一个重要组成部分；是学生语文素质的综合体现。
对于学生掌握知识，陶冶情操、发展个性都有着重要的意义。
培养学生作文兴趣，养成爱好写作文的习惯；是提高学生写作能力和写作水平的有效方法。
关键词：培养作文兴趣养成写作习惯提高写作能力作文是语文教学的一个重要组成部分。
是学生语文素质的综合体现。
对于学生掌握知识，陶冶情操、发展个性都有着重要的意义。
要提高学生作文水平，笔者认为，关键是要在培养学生作文兴趣，提高能力上下功夫。
一、创设情境，激活写作兴趣“兴趣是最好的老师”。
教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”说明愉快情景对激发学生作文兴趣有着积极的作用。
当学生产生兴趣时，就会把作文当作是一种乐趣、一种享受、一种需要。
例如：我在指导学生写《我的家乡》时，运用多媒体播放——民族风情片段。
学生一边欣赏，我一边点评片段中各景点，场面的奇妙之处，看完后让学生作文。
通过创设愉快的情景，学生作文时不但感到轻松易写，而且写出的作文有板有眼，有血有肉。
如：有的学生从“服饰”写出少数民族的朴素、干净、爱美。
有的对“田间边插秧、边对歌”劳动场面的描写，表现民族儿女热爱劳动，热爱生活。
有的从办喜事进门前唱“开门歌”，用餐前唱“筷子歌”。
待客时“大碗酒、大块肉”，歌、酒并举等热闹场面的描写，表现了少数民族的热情、好客、大方等等。
不到两节课时间，一篇篇精彩的作文，脱手而出。
二、贴近生活，满足作文需要生活是作文材料取之不竭的源泉。
学生只有对生活有深刻的感受而发自内心的作文才具有真情实感。
例如，教学补充题作文“我最”时，我要求学生把自己亲身经历中，记忆深刻，影响最大的人、事、物写进作文里。
这类题目对初中生来说，在脑海里存放的素材较多，写起来材料充实，而且意义深刻。
如有位学生在题为《我最怨恨的家》写道：“我快要初中毕业了，学习任务重，时间紧。
放学后，我独自一人钻进那冰冷让人畏惧的家。
激发兴趣,提高小学生写作能力论文
激发兴趣，提高小学生写作能力爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。
不少学生对作文产生的一种畏惧、甚至厌倦的心理。
使得作文教学中出现“费时多，效率低”的尴尬局面。
甚至迁移到语文学科上，使其不能具备良好的人文素养和科学素养，不具备创新精神、合作意识和形式开放的视野，不具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信心的能力。
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
一、鼓励学生写自己愿意写的内容要想让学生做生活的有心人，教师必须做学生的知心人。
爱护他们想写、敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。
只有了解、摸清哪些事物是他们最感兴趣的，哪些材料是他们能写、爱写的，才能命出学生愿写而又能写的题目来。
叶圣陶先生说过：“训练写作的人只须平心静气地问问自己……平时给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等。
”总而言之。
是不是切近他们的生活？是否是他们愿意表达的？因此，命题作文时，应贴近学生的内心想法，是他们期待以久的。
比如，在学生处在想象力发展期中，许多学生观察和理解及解释生活世界中的事物时与成年人截然相反，我们应该鼓励，不能压制。
正如鲁迅先生所说：“孩子是可以敬佩的，他们常想到星日以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”针对此我结合一次写作“假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是小草，我要把城市的每一片空地绿化……”这些美好的愿望，以《假如我是——》为题，尽可能调起学生的写作冲动。
不仅顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。
二、拓展学生自由表达的空间鼓励学生自主写作，珍视学生的独特感受。
少写命题作文，提倡自主拟题，让作文题更加个性化。
让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，给他们自由表达的空间。
小学语文写作论文激发兴趣让学生提高写作能力
小学语文写作论文激发兴趣让学生提高写作能力小学语文写作论文激发兴趣让学生提高写作能力小学语文写作论文激发兴趣让学生提高写作能力关刀镇中心小学潘冬霞[内容摘要]〔一〕激发学生的写作兴趣：1、认识到学生的畏惧心理，培养学生的自信心。
2、以多样的形式培养学生的写作能力。
3、鼓励多于批评。
4、做生活中的有心人。
〔二〕培养学生的表达能力：1、懂得引导，帮助学生积累词语、掌握丰富语言的表达形式。
2、培养学生读好书、好读书的习惯。
3、广用新词。
4、采取多种形式训练并用积累语言。
[关键词]变苦为乐激发兴趣培养能力从教以来，最大的感受就是学生视写作为畏途，每次写作练习学生都绞尽脑汁，痛苦万分。
写作真有那么难吗？是什么原因造成学生畏惧写作呢？我认为原因有二，一是学生没有写作的兴趣即动力，二是学生没有丰富的语言即基石。
如何激发学生的写作兴趣呢？首先要认识到学生的畏惧心理，培养学生的自信心，让学生相信自己也能写出好作文。
在作文课上，可给学生树立一些典范，让学生知道别人能做到的事情他们也能做到，给他们讲述同龄人中一些“小作家〞的例子，让他们从这些例子中得到鼓舞，这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，自然，就会变被动为主动。
其次要用多样的形式培养学生的写作能力，指给他们一轻松、愉快而可行的路子，惟有可行、愉快，才能更好地激发他们的兴趣。
对于初学写作者来说，模仿是最正确方法，因此，在教习作例文一类时，教师要认真分析、巧妙点拨、千方百计激起学生模仿的欲望。
这种方法容易上手入门，往往能收到事半功倍的效果。
第三，要鼓励多于批评。
学生从心理上是希望得到肯定的，所以教师的评语就要多肯定学生作文中的优点，教师的评语应有利于学生兴趣的加强而不是削弱，批语那么以鼓励性的话为主。
现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭倔们全部的写作热情；一次否认，可能就使他们永远也不想写作文了。
所以，即使是给学生指缺点，也用委婉、热情期望的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。
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培养学生兴趣提高作文效率
摘要：如何培养学生的作文兴趣？怎样提高作文的教学效率？历来是每位语文教师最为关注的问题之一。
因此，试从实用、有效、易操作的几个方面，对作文教学的有效途径进行了探讨。
关键词：作文；兴趣；教学；效率
在语文教学中，作文教学效率低历来是个难点问题。
虽然其因素来自于多方面，但最主要的因素莫过于学生对作文兴趣不足，积极性不高。
那么，如何激发学生的作文积极性，从而培养学生的作文兴趣呢？
我们知道，中小学生的学习积极性往往是以自己的兴趣为转移的，当他们对某个学科的学习产生浓厚的兴趣时，他们就会积极主动地、心情愉快地参与其中，且表现出高昂的积极性。
在他们自己兴趣的带动下，会持久地集中注意力，而且想象丰富，思维活跃，并能产生愉快的情绪，不断地克服困难而不知疲倦。
因此，根据这一特点，要想提高小学作文教学效率，首先必须培养和激发学生的作文兴趣。
一、树标兵激发兴趣
在作文教学中，要让学生学有标兵，做有榜样；要注意搜集和保存每届学生的优秀作文。
在作文课、阅读课或活动课上读给学生听，要让学生感到这些优秀作文都来自于身边，离他们很近。
这样，学生就会真切地感到同所学校、同样教室、同一老师，人家的作文为什么能写得这样好，而我却不能呢？才会使他们感同身受地激发
起对作文的兴趣。
二、分层次激发兴趣
一个班级的学生，作文水平层次总会不一。
因此，分层推进，整体提高，是作文教学中不可忽视的一个环节。
在作文教学中，教师要注意抓两头促中间，整体推进，激发兴趣。
对上等生，要多下工夫勤指导，鼓励拔尖，用上等生引路。
对后进生，要密切关注其点滴进步，多指导勤表扬，鼓励进步，从而激起作文兴趣。
这样，才能从整体上使学生的兴趣得到激发。
三、搭平台激发兴趣
在作文教学中，教师要根据学生发表欲强的心理，努力搭建展示学生才艺的平台。
如办好班级板报、墙报、专栏，积极组织学生参加班级、年级、学校和上一级的各类作文竞赛，将学生的优秀作文推荐给校报、刊物、媒体等，供学生学习、欣赏和借鉴。
当学生看到自己或同学的作文获奖或者发表时，就会激发起他们更要写好和也要发表作文的欲望。
四、写范文激发兴趣
范文是教师在作文教学中，引导学生写好作文的样板，也是教师指导好学生作文的提前领悟和体验。
学生不仅对老师的范文充满了关注心理，还会时常拿老师的范文与己比较，寻找异同点，进而产生一种潜在的激励和追求，使兴趣得到长久保持。
因此，教师一定要坚持写好范文，以激发学生的模仿和创新兴趣。
五、搞活动激发兴趣
活动是让学生深入生活实境，体验作文乐趣必不可少的环节。
教师要经常组织、带领学生到农村、工厂、公司、敬老院等社会实境中去，把学生带向社会中，体验新变化，开阔学生的视野，丰富学生的作文内容。
这样，学生才会觉得有许多东西需要写，才能进而激发起学生的作文兴趣。
当然，激发学生的作文兴趣、提高作文教学效率的途径还有很多，如手抄报比赛、读书活动竞赛等等。
但无论从哪个途径入手，只要不脱离学生实际，符合学生的兴趣发展需要，学生的兴趣才能培养起来，作文教学效率才会得到有效提高。
参考文献：
［1］石启奎,徐西遵.怎样激发学生的写作兴趣.新课程：教师版，2006（8）.
［2］俞永军.小学作文教学的现状及对策.作文教学研究，2004（6）.
［3］张小燕.小学语文写作教学中的不足与改进方法.希望月报：下半月，2007-07.
（作者单位黑龙江省孙吴县第一小学）。