人教版第二册 语文课件第22课 司马光 课件(一年级下册)
人教课标版小学一年级语文下册 22 吃水不忘挖井人 课件
吃饭时不要忘记谁?
(种田的农民伯伯)
我们走每条路不要忘记谁?
(修路的工人叔叔)
我们过桥时不要忘记谁?
(造桥的工程师)
我们穿衣不要忘记谁?……
(做衣服的阿姨) ……
我会认 忘 导 战 挖 革 士 井 命 刻 席 解 念
关心爱护人民群众
村子里没有井, 吃水要到很远的地方去 很远 挑。毛主席就带领战士 挑 和乡亲们挖了一口井。
挖井
毛主席就带领战士和乡 亲们挖了一口井。
解放以后, 乡亲们在井旁 边立了一块石 碑,上面刻着: 吃水不忘挖井 人,时刻想念 毛主席。
解放以后, 乡亲们在井旁 边立了一块石 碑,上面刻着: 吃水不忘挖井 人,时刻想念 毛主席。
打井
水井
家乡
乡下
见面
里面
忘记
不忘
想起
想法
想念
思念
连线
我会认
不忘
领导 战士
wàng wā jǐng
挖井
革命 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ着
主席
解放 想念
niàn
xǐ
dǎo
ɡé mìnɡ jiě
zhàn shì kè
归类比较记字:同偏旁“忘”、 “念”;同结构“挖、刻”。 分析部件记合体字:“导、解、 命、战、席、革”。 数笔画记独体字:“井、士”
瑞金城外有个小村子
叫沙洲坝.毛主席在江西 领导革命的时候,就在那 儿住过。
毛主席是一位杰出的
领袖,他的一生都在为领
导中国的革命事业披肝沥 胆,更为中国人民的解放 呕心沥血。他的光辉事迹 数不胜数,人们唱给他的
歌更是不绝于耳。
毛主席被称为“东方 巨人”,他是我国著名的 军事家、政治家、诗人。
人教版小学语文一年级下册第22课《吃水不忘挖井人》
谁是挖井人?
毛主席
谁不忘挖井人?
沙洲坝的乡亲们
为什么要挖井?
村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。
村子里 没有井, 吃水要到 很远的地 方去挑。
沙洲坝,
沙洲坝, 三天不下雨, 无水洗手帕。
毛主席决定带领红军战士 为村里人挖口井。
吃水不忘挖井人, 时刻想念毛主席。
红井
qīng
红井水,甜又清,
谁是挖井人? 谁不忘挖井人? 为什么要挖井?
我 会 读:
wànɡ wā jǐnɡ gé mì ng kè
忘记
zhǔ xí
挖 井
lǐnɡ dǎo
革命
jiě
刻苦 带领主席ຫໍສະໝຸດ zhàn shì领 导
niàn
解放 乡亲
战 士
ruì jīn chénɡ
想念
shā zhōu bà
瑞 金 城
沙洲 坝
我 会 读: 忘记 主席 战 士 挖 井 领 导 想念 革命 解放 乡亲 沙洲 坝 刻苦 带领
) 想念 ) 念书 忘记 ) ) 心意
连线
曹冲 聪明勇敢救出小朋友
毛主席 司马光
善于动脑筋想办法 关心爱护人民群众
认一认,写一写
jǐng xiāng miàn
井 乡 面
wàng xiǎng niàn
忘 想 念
zhàn shì xiāng
口井。
解放以后,乡亲们在井旁
边立了一块石碑,上面刻着:
“吃水不忘挖井人,时刻想念 毛主席。”
niàn
kè
吃水不忘挖井人, 时刻想念毛主席。
吃水不忘挖井人
瑞金城外有个小村子叫沙洲坝,毛 主席在江西领导革命的时候,在那住 过。 村子里没有井,吃水要到很远的地 方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们 挖了一口井。 解放以后,乡亲们在井旁边立了一 块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井 人,时刻想念毛主席。”
《司马光》PPT课件(共44张PPT)
儿得活。
那个落水的小孩得救了。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去
众皆弃去
光持石击瓮破之
光持石击瓮破之
光持石击瓮破之
水迸
儿得 活
熟读成诵记心中
光持石击瓮破之 ③【瓮】口小肚大的陶器 众皆弃去 众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。 活 光持石击瓮破之,水迸, 一群小孩在庭院里做游戏, 众皆弃去 活 只有司马光拿起一块大石头把瓮砸破了, 光持石击瓮破之 众皆弃去 ③【瓮】口小肚大的陶器 光持石击瓮破之 ③【瓮】口小肚大的陶器 只有司马光拿起一块大石头把瓮砸破了,
曹冲称象
凿壁借光
孔融让梨
司马光砸缸
司马光
司马光
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。 一个小孩爬上了一口大瓮, 众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。 他官至宰相,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 光持石击瓮破之,水迸, 小朋友们都吓得四散而逃, 一儿登瓮,足跌没水中。 光持石击瓮破之 活 光持石击瓮破之 光持石击瓮破之 光持石击瓮破之 众皆弃去 ③【瓮】口小肚大的陶器 ——《三字经》 光持石击瓮破之,水迸,
wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
一儿登瓮
光持石击瓮破之
chí
光持石击瓮破之
chí
光持石击瓮破之
ɡǔ
dòu
凡训蒙,须讲究。详训诂,明句读。
——《三字经》
注释: ①本文选自司马光传 ②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器 ④【皆】全,都 ⑤【光】指司马光 ⑥【迸】涌出
部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍,一个小孩掉进水缸里,其他 孩子都吓跑了,只有司马光沉着冷静,用石头砸破水缸,救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程,展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用,为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事,如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等,引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论,让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度,如 尊卑有序、长幼有序等观念,让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物, 通过讲解他的生平和事迹,帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品,通过学习和欣赏这 篇课文,可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂,旨在通过对历 史经验的总结,为统治者提供借鉴和 参考,以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代,正值北宋王朝由 盛转衰之际,社会矛盾尖锐,民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语,如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等,通过分析和运用这些短语, 帮助学生更好地理解和运用课文
《司马光》ppt完美版课件
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物,如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等,以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念,如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”,道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应,通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义,强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应,用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称,其散文风格 质朴自然、语言简练明快,对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著,对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念,强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》,并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发,评价司马光的历史地位和文化贡献,探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中,司马光展 现出了哪些品质?
《司马光》课件
《司马光》课件教材简析俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言:“会思考的人思想急速转弯,不会思考的人则晕头转向。
”人们在日常生活中,难免会碰上毫无心理准备的情况。
遇到突发事件,害怕、紧张、焦急、慌乱,这些都可以理解。
然而,机智、灵活地分析、解决所出现的难题,则令人称赞。
学习目标1、认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情。
教具准备生字卡、课件。
教学课时2课时。
教学过程第一课时一、谈话引入,揭题激趣1、今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书司马光)2、认读生字“司”。
齐读课题。
3、简介司马光。
二、整体感知,认识生字1、老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知。
2、学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。
3、小黑板出示带有生字的词语。
学生自由读,抽读检查。
4、出示生字卡片,认读生字。
(指名读,齐读,开火车读)三、图文结合,朗读感悟1、学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事?2、指导朗读2、3自然段:这故事发生在什么地方?(放映幻灯片1:仿课文插图,是小朋友掉进水缸前的画面。
)大家观察一下这幅图画,说说除了有几个小朋友在花园里玩,花园里还有些什么?请同学看图上的.这些小朋友,说说他们在做什么 ?⑴引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。
⑵自由朗读,体会课文中小朋友的心情。
⑶指名读第3自然段,感受情况的紧急。
3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?4、大家试着做做司马光的动作,体会“举”、“砸”。
指导朗读。
比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,边读边体会。
老师引读:有个小朋友……掉进了大水缸。
别的小伙伴——司马光又是怎么做的呢?……最后……。
四、课后思考,拓展思维大家看黑板上的图画。
司马光用石头砸缸的办法救出小朋友,如果当时我们小朋友在场,你能想出比司马光更好的办法吗?如果你遇到这种情况,会怎么办?你们部肯动脑筋,也能想出很多好办法。
《司马光》说课课件
四、说教学过程
1、从课件(课文的插图)中质疑。
一上课,我就出示课 件来吸引学生的注意力, 使学生很快进入课堂情景, 然后提问:
(1)从课件中你都观察到了什么? 学生看到一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,
一个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶那个 孩子,其他人瞪大眼睛张大嘴巴,一脸惊慌的样子。
(2)你有哪些不明白的地方? 提出的问题可能有:
(2)读文后讨论,孩子是“不小心”没留神掉进缸里的,启发 学生想象,掉进缸里的小朋友会怎样?通过讨论得出当时情况很紧 急。
(3)再读课文4—6自然段,解疑第二个问题。(以自学的方法 培养学生主动探究,团结合作的精神。)
经过自读,学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办?从“有 的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些动词,小组讨论他们这 些人当时是怎样想的?
3、教学目标:
⑴通过看图理解花园里的环境及 司马光砸缸的过程。感悟司马光是一 个聪明、勇敢、沉着的孩子。
⑵能从课文插图中观察出人物的 表情、动作、神态。培养学生的想象 能力及创造性思维能力。
4、教学重难点:
让学生理解花园里的环境 和司马光砸缸救人的词句,知 道司马光是一个遇事不慌,聪 明勇敢的孩子是教学的重点, 学习司马光这种逆向思维方法 是教学的难点。
(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时 的情况怎样?
(2)是谁救了他,他是怎样救的? 学生所提问题正是目标1要完成的任务。(通 过看图了解当时的情况,带着好奇心和求知欲读书, 这样可以充分调动学生积极主动解决这些问题。)
2、通过自读、讨论,突破重点解疑。
(1)在学生质疑的基础上,围绕两个问题,学生自读1—3自然 段,解决第一个问题。(带着问题读课文,这样可以培养学生边读 边思考的读书习惯,提高教学效率。) 借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置,以及是怎样的一口缸。
22、司马光--一年级下册语文复习教案
六,注意加点的词,照样子写一写. 注意加点的词,照样子写一写.
别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊, 还有的去找大人. 课个活动的时候,操场上可热门了, 小朋友有的 tī jiàng子,有的 跳shéng ,还 有的 zuò yóu xì .
七,按课文内容填上合适的词. 按课文内容填上合适的词.
司马光没有慌,他( 起)搬一块大石头, ( )劲砸那( 使 )缸.水缸( )(破),缸里 口 了 的水( )( 流)(了 )( 出),( )在缸里的小 掉 来 朋友( )救了. 得
无—( ) — 笑 冬 夏—( ) 外 里—( ) 呼 吸—( )
直 弯—( ) 真 假—( ) 冷 热—( ) 苦 甜—( )
五,选择合适的字填空. 选择合适的字填空. 后 侯 1,我家的( )面是一条小河. 2,仙鹤是一种( )鸟. 座 坐 3,小红把( )位让给了一位老奶奶. 3,我在小小的船里( ),只看见闪闪的 星星蓝蓝的天.
一,看拼音写词语. 看拼音写词语. shān pá sh n ( 爬) yuán yu n ( 山 ) liú shuǐ fēn bi n bié li shu huā hu ( 花 ) ( 园 ) ( 分 ) ( 别 ) ( 流) ( 水 ) guāng sī mǎ gu ng
shí gǔ sh hòu u
�
( 古 ) ( 时) ( 候)
(司 ) ( 马) ( 光 )
三,给下列汉字加上偏旁组成新字,再组词. 给下列汉字加上偏旁组成新字,再组词.
元 远 (远处) 完 (完成) 巴 爬 ( 爬山) 爸 ( 爸爸)
四,填上合适的词. 填上合适的词一( 位 )小朋友
二,选择正确的读音,在下面画 选择正确的读音, " ". 砸缸(zá zhá) 使劲(jìn jìng) 别人 (bíe bié)
最新人教版小学语文全十二册ppt课件flash课件名师指点资料
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《司马光》ppt课件(完美版)
部编版三年级上册语文
指名朗读课文,听评朗读效果。 1.课文生字、多音字读音是否正确。 2.朗读是否做到正确、流利。 3.是否注意词句之间的停顿。
部编版三年级上册语文
读课文,你觉得司马光是一个什么样 的孩子?
聪明机智 沉着冷静
部编版三年级上册语文
我会写
观察生字在田字格中的位置,讨论书写注意事项。
(一天,)一群小孩在庭院 里嬉戏,
发生的 地点
部编版三年级上册语文
登:爬。 瓮:口小肚大的陶器。
一儿登瓮,足跌没水中。
足:失足。 跌:掉进。 没:沉没。
(院子里有一口大水缸, )一个小孩爬到水瓮上,
(一)失足掉进(瓮里)沉没到水里。
故事的 起因
部编版三年级上册语文
皆:全,都。 去:离开。 破:使……破。
部编版三年级上册语文
故事的 结果
水迸,儿得活。
迸:涌出。
水(从破口处)涌出来,(失足掉入瓮里 的)小孩(才)得以活下来。
部编版三年级上册语文
文中共有三次提到“儿”,想一想这三个“儿”分别指谁。 “群儿戏于庭”里的“群儿”指的是一群小孩子,“儿”
指所有参加游戏的孩子;“一儿登瓮”里的“儿”指其中的 一个小孩子,与“儿得活”中的“儿”一样,都指的是那个 掉在瓮里又被救出来的小孩子。
文言文就是古人写的文章,它是以古汉语为基础的书面语言。 在古代,人们写的文章和现在不一样,他们往往按照自己的语 言习惯来写文章。这种文章语言简练,读起来很有韵味。比如 问一个人“吃饭了吗?”,可以问 “饭否?”,这里的“饭”名词作动词 用,意思为“吃饭”。《司马光》就是 一篇很有意思的文言文。
部编版三年级上册语文
对比中领悟人物品质。最后,跟着老师朗读课文,
24《司马光》 课件(共22张PPT)
1.将“司马光砸缸”的故事讲述给朋友。 2.根据图片,创编一个简单的故事。
谷底。
之,水迸,儿得活。
补充资料
司马光七岁砸缸;十二岁斩杀巨蟒;二十岁时考中 进士,从此便开始步入仕途。
北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光(文言文)
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
司马光(白话文)
合作探究
用 画出文中的人物,用 标出他们的动作。
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
讲故事
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
讲故事
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
默读质疑
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃 去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
不出声 不指读 边读边圈画 边读边思考
小组合作
带着问题默读课文,结合注释,在文中批注。
一人读古文, 一人说重点字意, 一人解说全句, 一人评价或补充。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃
去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光
说说你对司马光的了解
司马光
复姓
注释
司马光字君实,陕州夏县 人也。光生七岁,凛然如成人, 闻讲《左氏春秋》,爱之,退 为家人讲,即了其大指。自是 手不释书,至不知饥渴寒暑。 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中,众皆弃去,光持石击 瓮破之,水迸,儿得活。
小学一年级语文《司马光》教案
小学一年级语文《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《语文》第二册,第七单元《司马光》。
文章讲述了我国古代著名历史人物司马光小时候聪明机智、勇敢救人的故事。
详细内容包括:1. 生字词:司马光、缸、裂、涌、跌、弃、持、破、水、退、走、信、勇敢、机智。
2. 课文理解:掌握课文主要内容,了解司马光救人的过程。
二、教学目标1. 知识与技能:学会本课生字词,正确读写;能流利地朗读课文,理解课文内容。
2. 过程与方法:通过情景引入、例题讲解、随堂练习,培养学生主动探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观:感受司马光的勇敢和机智,激发学生学习古人智慧的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学重点:掌握生字词,理解课文内容。
2. 教学难点:理解司马光救人的勇敢和机智。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课:通过讲述一个勇敢救人的故事,引发学生对本节课的兴趣。
2. 学习生字词:引导学生自学生字词,教师检查掌握情况。
3. 朗读课文:学生齐读课文,教师指导朗读技巧。
4. 理解课文:通过提问、讨论,帮助学生理解课文内容。
5. 例题讲解:讲解课文中重点句子,分析司马光的勇敢和机智。
6. 随堂练习:设计练习题,巩固学生对课文内容的理解。
六、板书设计1. 司马光生字词:缸、裂、涌、跌、弃、持、破、水、退、走、信、勇敢、机智课文内容:司马光救人的过程七、作业设计1. 作业题目:(1)抄写生字词,每个写5遍。
(2)朗读课文,给家长讲述司马光救人的故事。
(3)思考:如果你是司马光,你会怎么做?2. 答案:(1)见作业本。
(2)见作业本。
(3)见作业本。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过故事导入、生字词学习、课文理解等环节,使学生掌握了课文内容,感受了司马光的勇敢和机智。
但在课堂互动方面,还需加强。
2. 拓展延伸:鼓励学生课后阅读其他关于司马光的故事,了解他的生平事迹,激发学习兴趣。
司马光
知识与能力:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会读13个生字,会写田字格中的6个生字。
3、理解有生字组成的词语:
过程与方法:
1、借助课文插图了解故事梗概。
2、利用插图引导学生想象,引领学生进入课文情景。
3、通过比较、表演的方法让学生感悟人物品质。
情感、态度价值观:
1、懂得沉着冷静、机智勇敢是一种优秀品质。
(2)小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
(3)那位小朋友为什么会掉进水缸里呢?小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。(学生练读、评读。)
(4)、练习用“一不小心”说话。
4.学习第四自然段。
课件出示:别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。
(1)理解“都慌了”,指导读词。圈出表示动作的词语。
2、培养学生善于动脑,善于观察的习惯。
教学重难点及教学突破
重点::读熟课文,认熟生字。
难点:看图展开合理想象,培养学生的思维。
教学突破:在教学中充分利用课文插图,引导学生观察,展开想象进入课文情境,并用读读演演的方法帮助了解人物品质。
四、教材分析
本课讲的是司马光小时候的故事,他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了水缸里,司马光机智勇敢的应对了这一突发情况。对于现代的小学生来说,本文具有很强的教育意义。因为人们在日常生活中,难免会遇到毫无心理准备的情况,遇到突发事件,害怕、紧张、焦急、慌乱,这些反应都会产生,也是可以理解的。然而,机智、灵活的分析、解决所出现的难题,则令人称赞。学习这一课,希望学生学到的就是司马光的这种精神和智慧。
(2)、试着用动作感受一下司马光是怎么砸缸的。他为什么要用这么大的力气?小组讨论。
统编版三年级语文上册24《司马光》课件(共25张PPT)
群儿戏于庭
群群儿戏于园 群群儿学于庭 群群儿学于堂
一儿登瓮,足跌没水中。
瓮
Hale Waihona Puke 缸一儿登瓮, 足跌没水中。
众皆弃去
众皆弃去,
一儿
,
一儿
,
一儿
光持石击瓮破之
众皆弃去,光持石击瓮破之。
水迸,儿得活。
光持石击瓮破之。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足 跌没水中。众皆弃去,光持石击 瓮破之,水迸,儿得活。
群儿戏于庭 一儿登瓮 足跌 没水中 众皆弃去 光持石击瓮破 之 水迸 儿得活
司马君,君子人也。——王安石 公忠信孝友,恭俭正直。——苏轼 唯公忠诚质直,诚实金石。——顾栋高
谢谢!
24.司马光
文言文
司马光
tíng
dēng Wèng
群儿戏于庭,一儿登瓮,足
diē
jiē qì
chí
跌没水中。众皆弃去,光持石击
bèng
瓮破之,水迸,儿得活。
足跌没水中
足跌 没 水中
光持石击瓮破之
光/持石/击瓮/破之
司马光
群儿/戏于庭,一儿/登瓮, 足跌/没/水中。众/皆弃去,光/ 持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
《司马光》说课课件
为每位学生建立成长档案,记录学生的学习过程和成果,与家长共 同见证孩子的成长。
06
教师自我反思与改进方向
本次说课亮点总结
1 2
深入解读文本
在说课过程中,对《司马光》的文本进行了深入 解读,挖掘了其中蕴含的历史背景和思想内涵。
教学方法多样
运用了多种教学方法,如小组讨论、角色扮演等 ,激发了学生的学习兴趣和参与度。
教学环境
教室配备有多媒体教学设备,方便展示课件及进行 互动教学。
课程目标与要求
80%
知识与技能
掌握本课生字词,理解课文内容 ,能够复述故事大意。
100%
过程与方法
通过朗读、讨论、合作学习等方 式,培养学生的阅读能力和团队 协作精神。
80%
情感态度价值观
学习司马光勇敢、机智的品质, 培养学生的爱国情怀和正确的价 值观。
3
信息技术融合
将信息技术与说课内容相结合,通过图片、音频 、视频等形式,丰富了说课内容的表现形式。
存在问题剖析及原因查找
教学目标不够明确
在说课过程中,对于教学目标的阐述不够清晰明确,导致学生难 以理解和把握。
学生参与度不足
尽管运用了多种教学方法,但学生的参与度仍然不足,部分学生在 课堂上表现出被动和消极的态度。
批判性思维
学生具备一定的批判性思 维能力,能够在老师的引 导下对文章内容进行深入 探讨。
学生差异分析及策略
针对阅读理解能力较弱的学生
01
提供古文词汇和句式的辅导材料,加强相关练习,帮助学生熟
练掌握。
针对历史文化背景知识欠缺的学生
02
补充相关历史资料和背景知识,引导学生进行深入探讨和理解
。
第22课2语文
第二课时一、复习温故,导入新课1、板书课题:司马光2、开火车以读生字卡片二、指导朗读,细心会文1、出示挂图:司马光和小朋友们在花园里玩时,发生了什么事?司马光是怎样做的?结果怎样?请同学们自己学习第二至六自然段。
要求:(1)仔细读课文,画出司马光表现的词句。
(2)想象一下当时的情景,再通过朗读表达出来。
2、交流并出示第二小节,指导朗读(1)发生了什么危险的事?师述:请看图,这口缸这么深,里面的水那么满,像他们这么矮小的小朋友掉在缸里有什么危险?(2)别的小朋友看到小伙伴掉进水缸,他们的表现怎样?①出示相关插图②出示填空小朋友不小心掉进大水缸里去了。
大家都慌了,有的急得大叫:“______”有的哭着喊着:“”还有的“”。
3、别的小朋友心里着急,动作忙乱,司马光的表现又是怎样呢?学生自由读课文(理解)三、继续学习1、学生仔细读课文,用笔画出司马光砸缸的动作。
出示句子:司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。
①司马光没有慌,他是怎样做的呢?②“搬起”与“拿起”作比较,“搬起”说明什么?③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
2、引导学生看图,比较讨论:①、司马光为什么要砸缸!②、能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?3、指名读第三段。
其他同学注意听他有没有强调司马光的与众不同。
评议,练习朗读。
4、学完了课文,你觉得司马光是个怎样的孩子?5、有感情朗读课文。
四、学习生字,指导书写1、出示生字:爬、掉、哭、使、流2、能给它们找找朋友吗?3、指导书写:(1)认识新偏旁“爪”和“大”(2)小组内自学生字笔顺,互相检查纠正。
交流:你觉得哪个字难写?要提醒别人注意些什么?(3)根据学生讲述范写。
4、小朋友们带着大家的提醒进行书写。
布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:22、司马光慌了没有慌搬起使劲砸有的……有的……还有的……。
《司马光》课件
《司马光》课件《司马光》课件是一份专门针对《司马光》这本文学作品的教学资料。
这份课件通常由教师或教学机构制作,用于教学中进行辅助教学。
它包含了关于《司马光》这本书的重要性,作者简介,文学背景,书籍主题,章节内容,重点话题等等。
这份课件从多个角度全面深入地介绍了《司马光》这本经典文学作品。
下文将对这份课件进行详细解析。
一、课件内容分析《司马光》课件通常由五部分构成:导入部分、作者简介、文学背景、书籍主题以及章节内容,下面我们分别分析一下这几个部分的内容。
1、导入部分导入部分通常是为了引起学生的兴趣,提升他们的学习积极性。
在导入部分,通常会以一些有趣、有生活化的事例来展开介绍,吸引学生的注意力。
2、作者简介在《司马光》课件的作者简介部分,通常会介绍作者的生平经历、人物特点等等。
这对学生来说是非常有益的,可以让他们更深入地了解作者的创作背景,从而更好地理解整本书的意义。
3、文学背景文学背景是了解一本书的重要方法之一,而在《司马光》这本书中也不例外。
在文学背景部分,通常会涉及到这本书的时代背景,文化背景以及文学历史背景等。
这些背景可以帮助学生更好地把握这本书中所涵盖的一系列文化因素和艺术手法。
4、书籍主题在《司马光》课件的书籍主题部分,通常会具体介绍这本书的主题,从而让学生更好地理解整个书籍的构成,把握整个故事的脉络。
5、章节内容在《司马光》课件中,每个章节也会被重点讲解,主要是对每个章节的情节、人物、结构等进行分析,帮助学生更好地理解整个情节的发展和人物所处的环境,从而更好地领会作者想要表达的含义。
二、课件制作分析在制作一份优秀的《司马光》课件时,需要考虑如下因素:1、界面美观首先,课件需要有一个界面美观的菜单页,能够吸引学生的注意力,并且整个界面要简洁明了,非常易于操作和浏览。
2、布局合理在制作《司马光》课件时,需要注意布局的合理性,各个部分之间的关系必须清晰,重点内容需要突出显示,这可以在学生的学习中起到重要的作用,让学生更好地领会整个故事的思想。
语文:第22课《祖逖北伐》课件
课文导入
鸡守信不失时,能催人奋进,故古人以“闻鸡” 而激励自己,有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说。 语出《资治通鉴· 晋纪》和《晋书· 祖逖传》: “晋朝爱国名将刘琨,他和祖逖青年时代同为司 州(今河南洛阳一带)主簿,对于当时国家的内 忧外患怀有共同的报国之心,为了练就杀敌建功 的本领,两人同睡一床,每夜听到鸡啼,便跃然 起床习武。后来祖逖果然领兵北伐,收复失地。
国命今自乱京及 豪将遗相,口渡 杰出民鱼非,江 ,师既肉上纠, 必,遭,无合左 有使残遂道骁丞 望如贼使而健相 风逖,戎下,睿 响者人狄怨言以 应统思乘叛于为 者之自隙也睿军 矣以奋,,曰咨 !复,毒由:祭 ” 中大流宗“酒 原王中室晋。 ,诚土争室逖 郡能。权之居 ,
及渡江,左丞相睿以为军咨祭酒。逖居京口,纠 合(集合)骁健(勇猛健壮的人),言于睿曰 :“晋室 之乱,非上无道而下怨叛也, 由宗室争权,自相 鱼肉,遂使戎狄乘隙,毒流(比喻屠戮)中土。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
司马光 (1019~1086年),字 君实,号迂叟,是北宋陕州夏 县涑水乡(今山西夏县)人, 世称涑水先生,进士出身,历 任天章阁待制兼侍讲、御史中 丞、翰林院学士兼侍读等职。 熙宁三年(1070年),他因与 王安石政见不同,坚辞枢密副 使,出知永兴军(今陕西西安 市),次年改判西京御史台, 退居洛阳,专事著史15年。哲 宗即位,高大后临政,召司马 光入主国事,任命为相(尚书 左仆射兼门下侍郎)。身后追 赠太师,封温国公,谥文正。
人物形象:祖逖少有大志,闻 鸡起舞,具有忧国忧民的品格、 为收复失地而大胆进言,身体 力行的胆识。在不被重用的情 况下仍然倾尽家资招募兵士, 进行北伐。
击楫中 流
闻鸡起 舞
忧国忧民
身体力 行 大胆进 言
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22
司马光
ɡānɡ
大水缸
zá
jiù
砸
缸
救 人
自学要求: 借助拼音读准生字的字音,再 连成词语读一读,联系上下文 想想意思。 把课文读通顺,不加字、不漏 字。 数数课文有几节。
读一读,读准加点字:
从前 拿起 流出来
水缸 得救 慌
使劲
砸缸
叫着喊着 掉
读一读:
小朋友们都慌了,叫着喊 着,有的跑去找大人。
司马光没有慌。他拿起 一块石头,使劲砸那口缸, 几下就砸破了。
小朋友们
都慌了 , 叫着喊着 ,有的跑去找大人 。
填空: 搬 司马光(拿起)一块石头,
(使劲)砸那口缸,( 几下 )
就砸破了。
小朋友们
人离开水
司马光
水离开人
liú
流
司 马 光( 1019 ~ 1086 )
司马光是北宋(sònɡ)杰(jié)出 的史(shǐ )学家。 司 马 光 学 识 渊 博(yuān bó),有很多 著作,最有名的就是《资治通鉴》(zī zhì tōnɡ jià n )。
司马光的一句“由(yó u )俭(jiǎn )入奢(shē ) 易(yì ),由奢入俭难”被世人传诵(chuá n sònɡ )。