形态学初探
形态学实验教学体系改革初探
基 础 医 学 实验 教学 改革 的 主要 目标 之 一 是 改 变 传 统 的 以 教 师 为 中 心 的教 学 结 构 , 建 一 种 既 能 体 现 教 师 的 指 导 作 用 构 又 能 充分 发挥 学 生 自主学 习 主体 作 用 的新 型 教 学模 式 。传 统
的形 态学 实验 教 学 基 本 上 是 以学 科 为 中心 的 教 学 模 式 , 人 使
分 , 教 育 目标 是 培 养 医 学 理 论 基 础 扎 实 、 践 能 力 强 、 有 其 实 富
深 化 实 验 教 学 改革 , 新 实 验 教 学 理念 与 目的 , 化 实验 教 学 更 优
内 容 , 索 新 的实 验 教 学 模 式 提 供 了 广 阔 的 实施 空 间 。 探 2 改 革 传 统 的 实 验 教 学 模 式 体 系
良 , 识 结 构体 系 的 脉络 分 割 等弊 端 。 因此 , 立 形 态 学 实 验 知 建 教 学 模 式 新 体 系 , 整 体 教 学 设 计 上 , 面整 合 和优 化 教 学 内 在 全 容 , 破学 科 界 线 , 切 基 础 教 学 与 临 床教 学 之 间 以及 形 态 学 打 密
高素质” 医学 高 级 人 才 的 启 蒙 和 重 要 桥 梁 作 用 。 随 着 基 础 医
学实验教学改革 , 多高职高专医学院校将学科功能相关 、 许 教 学 手 段 相 似 的 专 业 融 合 优 化 , 立 新 的实 验 课 程 体 系 , 建 以适 应 实 验 室 体 制 改 革 。漳 州 卫 生 职 业 学 院 基 础 医 学 部 也 不 例 外 ,
异 常 、 康 一疾 病 的 整 体 性 主线 , 调 内 容 的 系 统 性 、 体 健 强 整
细胞形态学实验教学方法初探
学生会从传统的被动接受老师的讲解到主动探寻知 识, 而平铺直叙 、 满堂灌的教师 , 他们的课堂气氛往
往很 沉 闷 , 生 对 这 门课 程 感 兴 趣 更 是 无 从 谈 起 。 学
胞形态牢固地印人脑海 中, 以后的临床工作打下 为
坚实 的基础 , 需要 教 师 在教 学 过 程 中充 分 的利 用 就
出形态特征典型的细胞作 为示教片, 在实验课上展
示给 学生 , 既可 以节 约寻 找此类 细胞 的时 间 , 可 以 也 强化 学生对 该 细胞 的认 识 J 同时 , 。 教研 室还 利 用 暑假 的 时间将 新进 的教师 送到 附属 医院 的血液科 和
答案 , 而是让学生将所观察的细胞与视野中的其他 细胞作 比较 , 让学生学会 自己判断细胞 。对于有争
1 课 前集体 备 课 , 积极 做 好示教
2 2 互动 式 .
互 动式 教学 , 就是要 让 教师和学 , 相互配合 , 相
互 呼应 , 一起完 成 教 学 过程 。实 验 课 教学 一 般 都 是 在相 应 的理 论课 结束 以后 , 时 学 生 已经 对 知 识 点 这
基础 医学 教 育 ( ai Mei l d ct n ,0 1 1 月 ,3 1 B s dc uai ) 2 1 年 1 l ( 1 c aE o
・
1 001 ・
细 胞 形 态 学 实验 教 学 方 法 初 探
徐 慧, 李玉云, 郝艳梅 , 禹 莉 ( 蚌埠医 学院 检验系临 床检验诊断学教研室, 蚌 埠 23 0 30 ) 3
的方 法 , 学生在 面对 一 门的未 知的课 程时 , 就像 一张
基 础 医学 教 育 ( ai M dcl d ct n 。0 1年 1 B s eia E ua o )2 1 c i 1月 ,3 1 1( 1
在儿科疾病中血细胞形态学检验重要性初探
在儿科疾病中血细胞形态学检验重要性初探摘要:目的:在儿科疾病临床诊断中,对血细胞形态学的检查意义做出评估。
方法:对来本院儿科门诊接受治疗的120名患者进行取样,通过对他们的血细胞形态学进行检测来统计分析结果。
结果:通过检测患儿的血细胞形态学,25名患儿被确诊为提示感染;2名被检查出原幼稚细胞,他们均患了急性淋巴细胞白血症;28名患者异性淋巴细胞出现增多的现象,这其中包括:肺炎支原体感染及传染性单核细胞增多症各10名,6名患者得了流行性感冒,2名患者被诊断为传染性肝炎;23名患者受到了病毒的感染;22名出现小细胞性贫血,有8名是地中海性贫血,而另外的14名则患有缺铁性贫血。
结论:在儿科疾病的诊断中,血液细胞形态学检测具有着十分重要的价值。
关键词:儿科疾病血细胞形态学检测【中图分类号】r4 【文献标识码】b 【文章编号】1008-1879(2012)11-0191-02血常规检查中一个至关重要的内容就是血细胞形态学检查。
同时,医学工作者也必须要熟练掌握这项基本功。
最近这些年,我国的自动化血液分析仪已经被广泛使用。
它可以使劳动强度降低,临床检查效率有较大的提高,同时,还使检测的准确度和精密度有了进一步的改善。
然而,它们不能通过显微镜对细胞的内部机构进行直接观察,内部机构具体包括:染色质的粗细、胞浆着色性、核的形状、核仁的有无、浆内有无内含物及颗粒的性质等,无法提供设备来检测和区分异常细胞。
在儿科疾病的诊断中,血液细胞形态学检测是有着十分重要的价值的。
1 资料与方法1.1 一般资料。
选取在2010年3月到2012年1月来我院儿科门诊部接受治疗的120名患者,其中56名女孩,64名男孩,他们的年龄分布在3天至10岁间。
这些患者会出现临床症状异常的现象,例如:血常规检测中白细胞分类出现混乱、贫血、发热等。
1.2 标本采集与制作方法。
进行血采样的过程中,将第1滴血擦去,立即取绿豆样大小的血滴,利用推片手段成功的推成宽度18~20mm、长度25~35mm的血片。
江鳕和大头鳕形态学的初步研究
收 稿 日 :040—7接受 日期 :0 41-0 期 2 0—92 ; 20 —12
作者 简介 : 华华 ( 9 9) 女 , 方 1 7 一 , 在读 硕士研 究生 , 主要 从 事渔业 资源研 究 。E ma : u h3 1 ia cr. e T l( 5 2 8 0 2 6 - i h a f2 @s . o e , e: 0 3 ) 2 3 0 3 l n n l
Pr lm i a y s u n m o ph l g e i m r t dy o r o o y of
Lo a l t n a u n d sm n , c p』 Z t a a Li n e s a d Ga u c D e } z n
Tie i s lx u
关 键 词 江 鳕 ( t aa Loalt ) 大 头鳕 ( d s f0P ^ Z5 Ga u ,f户 口 ) m口 . 形 态
中图分类号
Q94; 5 . 7 5 Q9 9 4 2
文献识 别码
A
文章 编号
1 0 —0 5 2 0 )30 2—5 0 07 7 (0 5 0—0 20
F ANG a h a Hu — u
GAO a — in JANG u —a Tin xa g I Z of
DONG o g z i JN a — i Ch n —h Xin s 。 I h
( Th y La o ao yo el n in v rFih re sa c n tt t , hie e Ac d m y o s e y S in e , a bn 1 0 7 ) eKe b r t r fH i a g Ri e s e isRee rh I siu e C n s a e fFih r ce c s H r i 5 0 0 o
苦楝花花粉的形态学研究初探
2 . 2 实验结果
1材料 、仪器与试剂
1 . 1实验材料
2 0 1 0 年5 l于山东济南采集苦楝花 ,自然干燥后备用 ,经山东中 f
医药大学生药学教 研室彭艳丽教授 鉴定。 1 . 2 仪器与试剂 日立H・ 8 0 0 扫描 电镜 ( 带H * 8 0 1 O 扫描 附件 )、显 微显 像仪 ( 天
S rg u , 2 0 0 8 , 1 2 2 ( 3 ) : 7 8 6 — 7 9 7 .
【 1 7 ]Wo n g S L , S c h n e i d e r A M, A r g e n t a L C , e t a 1 . L o X o s c e l i s m a n d n e g a i t v e
1 5 0 0 倍和 2 0 0 0 倍观察花粉柱整体形态 , 1 0 0 0 0 倍观察花粉粒表面纹理, 并分别进行显微拍摄 。结果 苦楝 花花粉粒呈类圃球 形, 萌发孔 3~4 个,赤道面观可见2个萌发孔,极面观可 见3~4个萌发孔 。结论 苦楝花花粉粒形态特征明显,可以作 为显微 鉴别依据之一。
形态学原理
形态学原理
形态学原理是一种通过对形态和结构进行观察和分析的方法,它可以帮助我们理解事物的内在规律和特征。
形态学原理主要包括以下几个方面:
1. 形态的多样性:形态学原理认为,事物的形态有多种多样的表现形式。
这是因为事物在不同的环境和条件下,会受到各种因素的影响,从而呈现出不同的形态特征。
2. 形态的变化:形态学原理认为,事物的形态是可以发生变化的。
这种变化可以是短期内的暂时变化,也可以是长期内的渐进变化。
通过观察和分析事物的形态变化,我们可以了解其演化和发展过程。
3. 结构的组成:形态学原理认为,事物的形态是基于其结构的组成。
结构可以是物质的组成结构,也可以是功能的组织结构。
通过分析事物的结构组成,可以揭示其内在的功能和作用。
4. 形态的功能:形态学原理认为,事物的形态和结构是为了实现其特定的功能而存在的。
不同的形态和结构,对应着不同的功能需求和适应环境的能力。
通过研究事物的形态功能,可以揭示其适应性和生存优势。
综上所述,形态学原理是一种揭示事物形态和结构的观察和分析方法,它可以帮助我们理解和研究事物的多样性、变化、结构组成和功能特征。
对于不同领域的研究和应用来说,形态学原理都具有重要的理论和实践价值。
形态学实验室改革初探
作 安排 , 因此 很多 医 院不愿外 派 医生进修 学 习 。严重 损 伤 了医生们 学 习 的积 极 性 。② 说 明 继续 教 育 还 不 完善, 教育者 与被 教育 者缺 乏必要 的联 系 。我 国有 近 10 0 所高等医学 院校及其继续教育学院 , 这是一庞大 的资源, 政府应积极鼓励 开展继续教育工作 , 并制定 良好的运行机制 , 提高教育者与被教育者的积极性 。 3 2 对 学 习班授 课 内容及授 课 形式 的探 讨 . 学 习班主 要 围绕神 经系统 进行 , 通过 教授对 各结 构 的形态 特点 、 置 、 能 的讲 解 , 学对 员们进 一步 位 功 使 加深 理解 , 并解 决 了知其 然 而不知所 以然 的 问题 。在 第三 届 吸取 前 两 届 Байду номын сангаас 员 的建 议 , 理 论 课 的时 间缩 将 短, 实验课 的时间相对延长。理论课 中老师主要对颅 脑与脊柱 的大体解剖结构进行讲解 , 使学员对这部分 结构系统化 , 在实验 中, 我们利用本科 学生做完局部 解 剖学 实验 后 的尸体 ( 留完整 的颅脑 与脊柱 )学 员 保 , 两 人一 组 , 剖 一具尸 体 , 解 在解剖 过程 中相互 协作 , 相 互 探讨 , 同完 成 。另外 , 习班 安排 颅脑 、 共 学 脊髓 断层 解 剖 学及 常见 病 的 C MRI 断、 题 讲 座 等 。 由 T、 诊 专 断层解剖学教授 , 从断层角度讲解 , 进一步加强解剖 与影像学 的联系 , 医生们在影像诊 断方面受益匪 让 浅 。专 题 讲座使 医生们 了解神 经外科 新进 展 , 于开 利 扩思路 , 明确方 向 。 33 应 用解剖 学 习班的优 势 . 此学习班是 以实地解剖与理论相结合的形式开 展的, 与其它会务有本质差别 , 以有 的医生来了一 所 次还想再来第二次。在学习过程中, 中、 老、 青学员各 取所需 , 比如在颅脑解剖过程 中, 有的按 常规尸体解 剖方法进行 , 掀颅盖、 取脑等等; 有的则按照颅脑外科 手术入路进行解剖, 如颞侧入路、 额顶入路等等, 至于 采取哪种入路完全取决于学员本人想学 习的内容 。 学员们都在同一实验室内进行解剖, 他们共同提出问 题、 解决 问题 , 实验 边 讨 论 , 氛 非 常热 烈 , 员们 边 气 学 致反映此学习班要长期举办下去 , 他们 还会再 来 的, 实际上 , 在第 四届 、 第五届当中已经陆续有往届学 员参 加 了 。
发育生物学中的形态学探究
发育生物学中的形态学探究发育生物学是研究生命起源、发展和变化的科学,也是生物学领域中颇具挑战性的一个分支。
随着技术的进步和方法的不断创新,发育生物学领域中的研究日益深入,形态学探究成为了一个热门的研究领域。
本文将从形态学的角度来探究发育生物学中的一些重要问题。
一、器官发生的形态学研究发育生物学中的一个重要问题是如何形成各种器官。
器官的形态学研究是解答这个问题的关键。
在这个过程中,形态学家们关注的主要内容是器官的形态演变、发育规律以及相关基因的调控作用。
例如,在肺部发育方面,形态学家们发现,肺在发育过程中呈现出一系列明显可辨的形态变化。
之所以出现这些变化,是因为肺在分化发育过程中受到了多种信号分子和细胞因子的调控。
这种调控过程具有极其严格的顺序性和协调性,正是这种顺序性和协调性的存在,才能够形成一个完整、成熟的器官。
二、细胞分裂和形态变化的关系在细胞分裂和形态变化的关系研究中,形态学家们主要关注细胞分裂和细胞几何形态之间的关系。
在发育过程中,细胞的形态(形状、大小、比例等)变化十分明显,并对后来的分化过程产生了巨大影响。
例如,最基本的生物单元—细胞就经历了各种各样的形态变化,包括细胞的长大(增殖)、细胞的分裂以及细胞分化等。
此外,在细胞分裂过程中,不同组织器官的细胞有着不同的分裂频率、分裂方向和分裂形态,这种分裂与形态的特异性正是细胞分裂和形态变化研究中的一个重要方面。
三、基因调控与形态发生的关系基因调控在器官形态发生中起着至关重要的作用。
形态学家们通常通过分析基因调控网络来探究不同基因之间的相互关系和调控机制,以及基因在器官形态发生过程中的表现方式。
例如,一个典型的调控机制是,激活某个特定基因可以导致一系列相关基因的调控,最终形成一个成熟的器官。
在这个过程中,形态学家们通过分析基因表达模式和相应表型的变化,探寻基因调控网络与形态发生之间的关联性。
四、多因素控制下的形态变化在生命的各种发育过程中,不同的因素都会对形态发生产生影响。
药用植物形态学部分的教学探索
药用植物形态学部分的教学探索药用植物形态学是药学专业的重要基础课程之一,它主要研穨与描述药用植物的外部形态特征,包括植物的根、茎、叶、花、果实等的形态结构、性状以及其在不同生长发育阶段的变化规律。
通过学习药用植物形态学,学生可以掌握药用植物的形态特征,为药用植物资源的鉴定、采集、保存以及药用价值的评估等工作奠定基础。
本文将结合教学实践,探讨药用植物形态学部分的教学探索,以期对相关教学工作有所启发和促进。
二、教学方法与手段1. 多媒体辅助教学在教学过程中,可以通过多媒体手段,展示药用植物的照片、实物标本的形态特征,辅助学生理解和记忆。
通过图片、视频等多媒体资料的展示,可以使学生对药用植物的形态特征有更直观的认识。
2. 实物标本展示在教学过程中,可以邀请植物学专业的教师或者植物研究的专家,带领学生进行实地野外考察,采集药用植物标本,进行形态特征的实物展示和教学解释。
通过实地考察,可以增强学生对植物形态特征的实际认识,提高学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生自主学习在课堂教学之外,可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源,自主学习相关知识。
在课堂上可以布置一些实践性的任务,让学生自己寻找药用植物标本,进行形态特征的观察和描述,并在课堂上进行讲解和交流。
三、教学过程探讨1. 关注药用植物的实际应用在教学药用植物形态学课程时,可以结合药用植物的实际应用,让学生了解到药用植物的形态特征与药用价值的关系。
通过引导学生参与一些药用植物的采集和鉴定工作,让学生亲身感受到形态学知识在实际工作中的重要性。
2. 培养学生观察和描述能力在教学药用植物形态学时,可以通过一些互动性的案例分析,培养学生对植物形态特征的观察和描述能力。
可以设计一些植物外观形态特征的实验,让学生进行实际观察和描述,增强学生的实际动手能力。
3. 尊重学生个体差异在教学过程中,要尊重学生的个体差异,鼓励学生通过自主学习、小组合作等形式,去发现植物形态的规律和特点。
药用植物形态学部分的教学探索
药用植物形态学部分的教学探索药用植物是指可以用于医学、保健、美容等方面的植物,其形态学特征对于药用价值的研究和应用具有重要意义。
对于药学专业学生,熟悉药用植物的形态学特征是必要的基础知识。
本文主要介绍在药用植物形态学部分的教学探索中,如何体现形态学的重要性,提高教学效果。
一、强化形态学的重要性药用植物形态学的教学应该注重强化其重要性,让学生认识到形态学特征对于药用植物的鉴定和利用具有决定性作用。
通过以具有代表性的药用植物为例,引导学生逐渐熟悉不同部位的形态学特征,如叶形、叶缘、叶背、花形、花色、果实形态等。
同时,注重解释对不同形态学特征的分析和判断,如花序分枝的分析、叶形的判断、果实分析的重要性等。
通过理论教学和实践操作相结合的方式,使学生深入了解药用植物形态学的重要性,逐渐提高其形态学特征的识别和分析能力。
二、实践操作的重要性药用植物形态学的教学应该注重实践操作,让学生亲自去了解药用植物形态学特征的表现。
通过引导学生走进自然环境,了解药用植物在生长环境、生长周期、生长状况及对其周围环境的影响等方面的特征,进一步加深学生的理解和应用能力。
同时,教师还可以组织学生进行野外实习或实验室操作,进行药用植物的标本制作、观察和描述等操作,加深学生对药用植物的了解和认识。
三、交互式教学的重要性药用植物形态学的教学应该注重学生与教师之间、学生与同学之间形成良好的互动关系。
教师应该采用交互式教学方式,通过引导学生自主学习、互助学习、合作学习等形式,加强学生与教师之间的沟通和互动。
同时,通过小组研讨、讨论、演讲等方式,让学生积极参与课堂,突出个性化、针对性教学,提高教学效果。
总之,药用植物形态学是药学专业学生必须掌握的基础知识。
通过强化形态学的重要性、实践操作的重要性和交互式教学的重要性,可以提高学生的形态学认识和分析能力,提高药学专业教学质量。
植物形态学探索植物的外部形态和结构特征
植物形态学探索植物的外部形态和结构特征植物形态学是植物学的重要分支之一,通过对植物的外部形态和结构特征进行研究和探索,揭示了植物的生长发育规律和进化机制,对于植物分类、进化和利用具有重要意义。
本文将就植物形态学的基本概念、研究方法和主要内容进行介绍。
一、植物形态学的基本概念植物形态学是研究植物外部形态和结构特征的学科,主要包括植物体型、根和茎的形态结构、叶的形态结构等方面。
通过对这些形态和结构特征的分析和比较,可以揭示植物的分类关系、适应环境的特点以及形态进化的规律。
二、植物形态学的研究方法植物形态学的研究方法主要包括野外观察、标本采集和显微镜观察等。
野外观察是指对植物生长环境、生态习性和形态特征进行实地考察,通过观察植物的生长表现和形态特点,可以了解植物的生活习性和适应环境的特点。
标本采集是指收集植物标本,进行形态和结构的细致观察和测量,以获取更全面、准确的形态学特征。
显微镜观察是指利用显微镜对植物的细胞结构和组织结构进行观察,揭示植物形态学的微观特征。
三、植物形态学的主要内容1. 植物体型植物体型是指植物的整体形态特征,常见的体型有草本植物、灌木和乔木等。
草本植物一般为矮小、具有分枝、叶片常年绿色;灌木为比较高大的木本植物,一般具有坚硬的茎干和分枝;乔木为高大的木本植物,茎干直立,树冠宽大。
2. 根的形态结构根是植物的重要器官之一,其形态结构特征与其功能密切相关。
常见的根的形态结构有主根、侧根和须根。
主根为植物生长的主要锚定力和吸收养分的器官,根系发达,负责向土壤中吸收水分和养分。
侧根为主根的分枝,增加了植物对土壤的吸收面积。
须根是一种较为细小、分枝繁多的根系,能够更好地吸收水分和养分。
3. 茎的形态结构茎是植物体的主轴,起着支撑和输导的作用。
茎的形态结构多样,常见的形态有匍匐茎、直立茎和攀援茎等。
匍匐茎一般平卧在地表,能够生根和发芽,起到繁殖的作用。
直立茎为笔直向上生长的茎,一般为树木和大型灌木的茎。
神经形态学基础研究
神经形态学基础研究:探索神经系统的奥秘神经系统是人类身体的控制中心,它消耗着人体内大量的能量和物质。
神经系统拥有多种类型的细胞,神经细胞则是其中最重要的一种。
神经细胞之间通过神经元突触传递信号,从而实现神经系统的功能。
随着现代生命科学的发展,也成为了研究神经细胞行为和神经系统功能的重要手段。
从神经细胞的结构和功能两方面入手,探索了神经细胞内部的微观结构和宏观功能。
微观结构方面研究了神经元细胞体、轴突、树突、突触等等的构造与发育机制。
比如,神经轴突的髓鞘形成是神经系统高效运作的关键瓶颈之一。
而宏观功能方面,研究者也对神经元和网格细胞的电生理特性、网络协同作用和数据传输速度等进行了研究。
虽然神经系统的复杂性在很大程序上限制了研究的深入和广度,但是科学家们在这一领域中也有了更深刻的认识和更先进的技术手段。
形态学基础研究的一个重要内容是利用生物学成像技术观察神经细胞和神经系统的形态学结构。
如今,生物学成像技术已经非常成熟,在光学、电镜等各种层次上的应用,已经使得神经细胞和神经网络的形态学结构得到了越来越清晰的观察。
最简单的观察方法是显微镜下的活细胞标记,这种方法能够观察到细胞的某些局部活动,通过必要的荧光探针可以将不同类型的神经元体和脑区通过表观定位完美结合。
而神经元内部结构的观察或突触超分辨显微学需要更先进的显微镜,例如两光子显微镜、超分辨显微镜,使得我们可以清晰观察神经系统中的细小结构,如神经元发生的实验过程和不同神经递质的分布。
最新的高速立体显微镜还使得人们可以更直观地去跟踪神经元对神经递质或环境刺激的反应过程。
神经形态学研究也引起了神经学或心理学领域的关注,如何通过基础神经形态学研究来推动神经系统发病机制和神经系统功能失调的研究,以及寻找相应的治疗方案都是当前研究的热点。
例如,通过对AXL受体的研究,发现其介导的活化过程能在后突触中抑制抑制性中介递质的释放,这为我们更深层次的认识神经递质的物质基础和神经元介导信号传输的机制提供了新的突破。
药用植物形态学部分的教学探索
药用植物形态学部分的教学探索导言药用植物形态学是药学专业非常重要的一门基础课程。
通过学习药用植物的形态学,可以帮助学生更好地了解药用植物的外部特征,进行鉴别和辨别药用植物,对于今后的中药材质量控制、中药鉴定和中药开发具有重要的意义。
目前我国的药用植物形态学教学仍存在着一些问题,如教学内容单一、教学方法传统、教学手段陈旧等。
我们需要进行一些教学探索,尝试采用一些新的教学方法和手段,以提高学生的学习积极性和教学效果。
一、教学内容更新传统的药用植物形态学教学内容主要集中在药用植物的形态特征和鉴别方法上,学生需要大量地记忆不同药用植物的外部特征,这样的教学内容往往会导致学生的学习积极性不高。
我们可以尝试更新教学内容,引入一些前沿的研究成果和新的知识点,如药用植物的分子形态学、细胞形态学等。
这些新的知识点不仅可以拓宽学生的知识面,也能够激发学生的学习兴趣,提高学习的效果。
二、教学方法创新传统的药用植物形态学教学方法主要是以课堂讲授为主,学生被动接受知识,缺乏互动性和趣味性。
我们可以尝试创新教学方法,引入一些新的教学手段,如多媒体教学、实验教学、案例教学等。
通过多媒体教学,可以利用图片、视频等形象直观的展示药用植物的形态特征,帮助学生更好地理解和记忆。
实验教学可以让学生亲自动手操作,观察药用植物的形态特征,培养学生的实践能力和创新意识。
案例教学可以将药用植物形态学的知识和实际应用相结合,使学生更加深入地理解和应用所学知识。
三、教学手段优化除了更新教学内容和创新教学方法外,我们还可以尝试优化教学手段,以提高教学效果。
可以利用信息技术手段,如网络教学平台、微信公众号等,建立一个互动性强、灵活性大的教学平台,供学生随时随地学习、交流和讨论。
可以鼓励学生开展一些小型的科研课题,进行实地考察和调研,拓宽学生的知识面,培养学生的动手能力和独立思考能力。
药用植物形态学部分的教学探索
药用植物形态学部分的教学探索1. 引言1.1 背景介绍药用植物形态学是中药学专业中的重要学科,通过对药用植物的形态结构、生长习性、花果器官等方面的研究,可以更好地理解药用植物的生长规律和药材的质量特性。
随着中药学专业的发展和教育改革,药用植物形态学的教学也逐渐受到重视。
传统的药用植物形态学教学存在一些不足之处,如教学内容陈旧、缺乏实践性、无法满足学生需求等问题。
面对这些挑战,我们有必要对药用植物形态学的教学进行深入探索和改进。
通过引入先进的教学方法和手段,结合实际案例分析,评价教学效果,解决相关问题,并展望未来的研究方向,为提升药用植物形态学教学质量和教学效果提供更好的参考和指导。
【背景介绍】完。
1.2 研究目的本文通过对药用植物形态学部分的教学探索,旨在深入探讨药用植物形态学教学的内容和特点,探索新的教学方法与手段,分析教学实践案例,评价教学效果,解决相关问题,并为未来的研究提供一定的参考。
具体研究目的如下:1. 分析药用植物形态学的教学内容及特点,了解学科的内涵和要求,为制定科学合理的教学方案提供依据;2. 探索适合药用植物形态学教学的教学方法与手段,提高教学效果,增强学生对知识的理解和应用能力;3. 分析具体的教学实践案例,总结成功的经验和不足之处,为今后的教学工作提供借鉴和改进的方向;4. 对教学效果进行评价,客观地衡量教学成果,发现问题并提出解决方案,以进一步提高教学质量和水平。
1.3 意义和价值药用植物形态学作为药学专业重要的一门课程,具有非常重要的意义和价值。
通过学习药用植物形态学,能够帮助学生深入了解药用植物的外部形态特征,对于药材的辨识和鉴别具有至关重要的作用。
在药学实践中,通过对药用植物形态学知识的掌握,可以有效地减少因辨识错误而导致的药材选错、药效不佳的情况发生,从而提高药学教育的质量和水平。
药用植物形态学教学能够培养学生的观察、分析和综合能力,提高其解决问题的能力和实践操作技能。
药用植物形态学部分的教学探索
药用植物形态学部分的教学探索摘要:为了提升药用植物学形态学部分的教学质量和效果,本教学团队在教学过程中,将被子植物六大类器官的内在联系作为一条线索介绍给学生,同时根据此线索把形态学部分的知识点有机的串联起来,贯穿于整个教学活动,便于学生更好的理解和掌握整个知识体系。
关键词:药用植物学;植物形态学;教学中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2019)26-0119-02《药用植物学》是一门以具有医疗保健作用的植物为研究对象,研究这些植物的形态、组织构造、分类鉴定等内容的学科。
药用植物的主要来源是被子植物(有花植物),被子植物具有根、茎、叶、花、果实和种子六大类器官,这六大类器官的外部形态就成为药用植物形态学部分教学的重点。
在教学过程中,为了讲述和学习的方便,常常把这六部分的教学活动分开进行。
但这样容易把这六大部分之间有机的联系割裂开来,使同学“只见树木不见森林”,反而增加了学习负担,削弱了教学效果。
在根的教学部分,我们就加入了种子的内部构造,种子的内部构造包括子叶,胚根、胚芽、胚轴和子叶等部分。
种子的萌发虽然通常叫做发芽,但种子中首先突破种皮出来的是胚根。
根,通常是植物埋藏于地下的部分,根通常是由种子当中的胚根发育形成。
直接或者间接由胚根发育形成的根统称为定根,可以理解为来源是确定的,最初的来源都是种子的胚根。
如果根的来源不能追溯到种子中的胚根,这类根就称为不定根,如从胚轴、茎或者叶上发出的根。
胚根直接发育形成的根称为主根,主根上生出的分支称为侧根。
如果主根始终占优势,长于和粗于其上分出的各级侧根,这样的根系称为直根系。
如果主根生长一定时间后死亡,植物地下的根由原种子中胚轴处发出(这类根最初的来源就不是胚根,称为不定根),或者主根发育不占优势,与各级侧根在长度和粗细上没有明显区别,则这类根系称为须根系。
根贮藏营养物质后变得肥大的称为贮藏根,主根肥大的叫做肉质直根(形态常规则,先端有胚轴和节间缩短的茎),侧根或不定根肥大的叫做块根(形态常不规则,先端无胚轴和茎)。
药用植物形态学部分的教学探索
药用植物形态学部分的教学探索药用植物形态学是药学中重要的基础课程之一,旨在为药学专业学生提供植物形态学的基础知识和技能。
本文在教学探索方面提出以下几点建议:一、注重课程理论与实践结合药用植物形态学应注重理论与实践相结合,让学生能够深入了解植物形态结构,并掌握相关技能。
理论课上应注重对植物形态结构、解剖结构和其与药用价值相关性的讲解,实践课则应通过实验、现场观察等方式加强学生对植物形态结构的认识,培养其观察植物、制作植物切片和做实验的技能。
二、注重生动形象的教学方式在讲解植物形态结构时,应采用生动形象的教学方式,让学生在视觉上更直观地理解形态结构。
可以使用幻灯片、视频、实物模型等多种教学手段,让学生能够清晰、全面地了解植物的形态、构造和特征。
三、注重用实践锻炼学生技能药用植物形态学是一门需要实践操作的课程,所以教学过程中应注重用实践锻炼学生技能。
针对不同的形态结构,可安排不同的实验内容,参观药用植物园、野外考察等实践活动,让学生能够将理论知识付诸实践,并提高实际操作能力。
四、注重培养学生的团队协作能力在实践操作过程中,学生需要相互配合、协作,完成实验任务才能取得圆满成功。
因此,在教学过程中应注重培养学生的团队协作能力,在实践环节中要求学生相互交流、探讨,遇到问题能够协作解决,提高学生的交际能力和团队精神。
五、注重实用性与创新性的结合药用植物形态学旨在培养药学专业学生植物形态学的理论知识、技能和能力,使其在药物研发、开发、评估等方面具备更加全面的能力。
因此,在教学过程中应注重实用性与创新性的结合,引导学生思考如何将学到的知识用于实际工作中,同时激发学生对未来植物药开发的创新意识。
综上所述,药用植物形态学的教学探索需要注重理论与实践相结合,生动形象的教学方式,注重实践锻炼学生技能,培养学生的团队协作能力,同时注重实用性与创新性的结合。
相信通过这些探索,可以更好地为药学专业学生提供全面的植物形态学基础知识和技能,为他们未来的综合能力提升和发展打下坚实的基础。
黄绿色苹果品种果锈发生表皮形态学观察初探
黄绿色苹果品种果锈发生表皮形态学观察初探李晶;刘大亮;赵玲玲;刘学卿;杜晓云;宋来庆;姜中武【期刊名称】《果树资源学报》【年(卷),期】2022(3)6【摘要】【目的】我国苹果品种中部分黄绿色品种表现出锈多、锈重、果实外观质量较差等缺点,影响了果实的商品价值,本试验旨在为黄绿色苹果果锈与表皮的关系研究提供理论支撑。
【方法】试验以‘维纳斯黄金’‘烟香玉’‘赛金’‘明月’等6个黄绿色品种为试材,对其表皮进行侧切,利用显微镜观察有锈部位和无锈部位的差异。
【结果】将6个品种发生果锈和未发生果锈部位进行对比,结果显示各个品种未发生果锈的部位角质膜质地均匀,果实外观较好。
而发生果锈的品种各有不同:‘瑞雪’果皮外表光滑,光洁度比较高;‘维纳斯黄金’果锈大量发生部位角质膜出现裂缝,且蜡质层脱落严重;‘华金’发生果锈的部位少量蜡质层脱落,果面光洁度不高;‘烟香玉’发生果锈后蜡质层脱落,木栓化角质层依然排列紧密且相对平整,果实光洁度尚可;‘明月’果锈部位表皮细胞排列不规则、松散且间隙多,果实光洁度也表现一般;‘赛金’发生果锈皮下细胞依然排列紧密、整齐,果面光洁度表现良好。
【结论】果面光洁度与角质膜的均匀一致性关系非常密切。
无果锈的果实表皮有较完整的角质层、表皮和皮下组织,当果锈发生时,角质膜有不同程度损伤,随着果锈发生严重程度的不断加深,表皮蜡质层和角质层脱落,表皮细胞出现木栓化组织代替了原来的表皮层,形成果锈。
【总页数】4页(P10-13)【作者】李晶;刘大亮;赵玲玲;刘学卿;杜晓云;宋来庆;姜中武【作者单位】山东苹果·果业产业技术研究院;山东省烟台市农业科学研究院【正文语种】中文【中图分类】S661.1【相关文献】1.苹果果锈病与苹果锈果病的发生及防控2.日韩梨绿色品种果锈的发生与预防3.苹果果锈的发生与防治研究——Ⅱ气象因素与果锈的相关性4.人类胚胎胸腺及睾丸组织发生的形态学观察——Ⅰ.人类胚胎胸腺组织发生的形态学观察5.苹果果锈的发生及防治因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
药用植物形态学部分的教学探索
药用植物形态学部分的教学探索1. 引言1.1 背景介绍药用植物形态学是药学专业中的重要学科之一,通过对草本植物外部特征的观察和描述,帮助学生理解药用植物的形态结构及其与药理活性成分的关系。
随着中药资源的逐渐枯竭和生物多样性的减少,对药用植物形态学这门学科的研究和教学显得尤为重要。
在传统的药用植物形态学教学中,往往只注重理论知识的灌输,缺乏实践教学的环节,导致学生对植物形态学的理解和掌握程度不够深入。
本次教学探索旨在将实践教学有机结合于药用植物形态学的教学中,通过案例分析和教学效果评估,探讨如何提高学生对药用植物形态学知识的学习积极性和深度,为培养具有丰富实践经验的药学专业人才奠定基础。
1.2 研究目的本文旨在探讨药用植物形态学部分在教学中的应用和实践,通过对形态学知识的传授和实践操作,提高学生对药用植物的识别和应用能力。
具体研究目的包括:分析药用植物形态学的概念及其在药学专业教学中的地位和作用;探讨药用植物形态学在教学实践中的重要性和必要性,尤其是对学生实际能力的培养和提升;结合具体案例和实践教学探索,评估药用植物形态学教学对学生的影响和效果,为今后的教学工作提供借鉴和参考。
通过本研究,旨在揭示药用植物形态学教学的优势和不足之处,为提高药学专业教学质量和学生综合素质提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 药用植物形态学的概念药用植物形态学是植物学中的一个重要分支,它主要研究药用植物的形态特征、组织结构、生长发育规律以及与药用价值相关的形态学特征。
通过对药用植物形态学的研究,可以帮助学生深入了解药用植物的外部形态特征和内部结构,进而更好地理解药用植物的药理作用和药用价值。
药用植物形态学的概念包括了对药用植物的根系、茎、叶、花、果实等各个部分的形态特征进行系统观察和描述,并将这些形态特征与药用价值联系起来,探讨药用植物形态学的相关原理和规律。
通过学习药用植物形态学,学生可以了解不同药用植物之间的形态差异和相同点,进而为正确鉴别药用植物、提取药材有效成分、研发新药等工作打下基础。
横斑锦蛇的形态学性状初探
横斑锦蛇的形态学性状初探周洋;王瑞锋;杨孔;刘伟;丁利;黄燕【摘要】横斑锦蛇Euprepiophis perlacea是中国西部特有种,《中国濒危动物红皮书》极危物种,研究成果相对匮乏.本研究采用样带法和样方法在横斑锦蛇分布区内采集到标本20号,测量其鳞片特征、体长、尾长等形态学性状,结合文献资料中已有的5号标本数据,进行统计分析.结果表明,鳞片特征是有效的分类依据,尤其背鳞(19-19-17行)、左上唇鳞数(7)和右上唇鳞数(7)在所有标本中无任何变化,是鉴定该物种的最重要特征.对尾下鳞、体长、尾长、头长、头宽、头高、眼间距共7个形态学性状数据进行方差分析,性别间的差异均无统计学意义,未发现蛇类中普遍存在的两性异形现象.横斑锦蛇体色靓丽、无毒、性情温和、行动迟缓、分布区狭窄、种群数量稀少,分布区内人口密度高,人为干扰严重,急需加强科学研究、法制宣传和科普教育,以保障该物种种群延续.【期刊名称】《四川动物》【年(卷),期】2019(038)002【总页数】6页(P157-162)【关键词】横斑锦蛇;鳞片特征;两性异形;物种保护【作者】周洋;王瑞锋;杨孔;刘伟;丁利;黄燕【作者单位】西南民族大学生命科学与技术学院,成都610041;西南民族大学青藏高原研究院,成都610041;西南民族大学青藏高原研究院,成都610041;西南民族大学生命科学与技术学院,成都610041;中国科学院成都生物研究所,成都610041;西华师范大学,西南野生动植物资源保护教育部重点实验室,四川南充637009【正文语种】中文【中图分类】Q959.6;Q954.3横斑锦蛇Euprepiophis perlacea又称横斑丽蛇,属游蛇科Colubridae丽蛇属Euprepiophis,由Stejneger(1929)于四川省雅安市境内采集到的1号雄性标本而定名,此后,直到邓其祥和江耀明(1989)在四川省汶川县卧龙国家级自然保护区和泸定县海螺沟森林冰川公园采集到了3号标本,从而证明了该物种的真实性。
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Word 1 write
Lexical Lexical Lexical Lexical Lexical 1 2 3 4 5
Word 2 fat
write writes wrote writing written
fat fatter fattest
Other factors which may help us identify words: a. stability Generally speaking, it is hard for one to rearrange the internal structure of a complex word into a different order. e.g. nothingness *nessnothing
LEXICON(全部词汇、词库) a. In its most general sense, the term is synonymous with vocabulary. A dictionary can be seen as a set of lexical entries. b. (linguistics) all the words and phrases used in a particular language or subject; all the words and phrases used and known by a particular person or group of people.
stem VS root The stem may consist solely of a single root morpheme (i.e. a ‘simple’ stem, as in man), or of two root morphemes (e.g. a ‘compound’ stem, as in blackbird), or of a root morpheme plus a derivational affix (i.e. a ‘complex’ stem, as in manly). All have in common the notion that it is to the stem that inflectional affixes are attached.
c. affix, root and stem affix: the collective term for the types of morpheme that can be used only when added to another morpheme (the root or stem), i.e. affixes are a type of ‘bound’ morpheme.
Types of morpheme: a. free morpheme and bound morpheme Free morpheme are those that may occur alone, that is, those which may make up words by themselves, e.g. dog, nation, close…
2. Morphemes—the minimal units of meaning
Morpheme is: a.the smallest unit of language in regard to the relationship between sounding and meaning; b. a unit that cannot be divided into further smaller units without destroying or drastically altering the meaning, such as boy and –s in boys, check and –ing in checking ect.
What is morphology? a. The systematic study of morpheme is a branch of linguistics called MORPHOLOGY. b. It investigates the internal structure and rules of morphemes by which words are formed, e.g. strength + en.
3. What is word?
Word and lexical items WORD is a general, covering term (boy and boys are one word) and LEXICAL ITEM (or LEXEME词位) is a specific term (boy and boys are two lexical items).
stem: a stem is any morpheme or combination of morphemes to which an inflectional affix can be added, so both friend- in friends and friendship- in friendships are stems.
Linguists use the term morphology to refer to the part of the grammar that is concerned with word formation and word structure. Morphology: The branch of grammar which studies the structure or forms of words, primarily through the use of the morpheme construct. It is generally divided into two fields: the study of inflections (inflectional morphology) and of word-formation(lexical or derivational morphology)
VOCABULARY(词汇、词汇量) a. linguistics uses this term in its everyday sense, reserving for its technical study the use of terms beginning with lexi-. b. all the words that a person knows or uses.
形态学初探
1. Introduction
Words carry meaning Sentences are made up with different classes of words Words are the fundamental building block of a language LEXICON vs VOCABULARY vs WORD
They include, for example, decisions over word boundaries (e.g. is a unit such as washing machine two words, or is it one, to be written washing-machine?)
WORD: a. A unit of expression which has universal intuitive recognition by nativespeakers, in both spoken and written language. b. However, there are several difficulties in arriving at a consistent use of the term in relation to other categories of linguistic description, and in the comparison of languages of different structural types. These problems relate mainly to word identification and definitf the morphemes of the language appear in different forms, depending on the context in which they appear. The morpheme which expresses plurality in English, for instance, appears in several variants: cap–caps, log–logs, force–forces, mouse–mice, sheep–sheep, etc. Each of these variant forms – the voiceless [s] of caps, the voiced [z] of logs, the irregular shape of mice, and so on – would be said to be an allomorph of the plural morpheme.
Bound morpheme: 1) may not occur alone; 2) must appear with at least one different morpheme. e.g. dis- temper- ed
b. derivational affix and inflectional affix Derivational affixes change the grammatical class of morphemes to which they are attached, e.g. -tion is a noun-forming derivational suffix. Often they have independently stateable lexical meanings (e.g. mini-, sub-), though these are not always easy to identify (e.g. -er).