谈如何构建有效的化学课堂
初中化学教学高效课堂的构建策略
初中化学教学高效课堂的构建策略随着教育方式的不断更新和教学理念的不断深入，关于如何构建高效的初中化学教学课堂已经成为了教师们共同关注的话题。
一个高效的教学课堂不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以提高他们的学习效果。
那么，如何构建一个高效的初中化学教学课堂呢？本文将从多个方面进行分析和探讨。
一、激发学生学习兴趣初中生身处青春期，他们思维活跃，好奇心强，但也常常缺乏自制力和毅力。
激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要一环。
在化学教学中，教师可以利用化学原理在现实生活中的应用，引入一些有趣的化学实验，让学生亲身参与体验科学的乐趣。
教师还可以利用多媒体教学，通过图片、视频等形式将抽象的概念具体化，使学生能够更直观地理解化学知识，从而激发他们的学习兴趣。
结合有趣的化学故事或者历史事件，也可以让学生对化学产生更浓厚的兴趣。
二、课程内容设计构建高效的化学教学课堂，课程内容设计是至关重要的。
在化学教学中，课程内容既要符合教材要求，又要贴近学生生活，使其易于理解、易于接受。
教师应当根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容。
还可以引入一些现代科技相关的内容，如化学与材料、化学与环境等，让学生了解化学在现代社会中的重要性和应用价值，激发学生的求知欲。
三、互动式教学互动式教学是构建高效化学课堂的关键之一。
教师在课堂上应当注重学生的参与，鼓励学生提出问题、表达看法，积极互动。
通过提问、讨论、小组活动等形式，引导学生积极参与到课堂教学中来。
在解答问题时，教师还可以引导学生进行“引导式”思考，让学生自己去发现问题的答案，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
这样的互动式教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的学习交流，提高他们学习效果。
四、实践教学化学是一门理论联系实际的学科，因此实践教学是必不可少的一环。
在构建高效课堂的过程中，教师可以设计一些简单的实验，让学生动手操作，亲自体验化学实验的乐趣。
核心素养下初中化学高效课堂的构建研究
核心素养下初中化学高效课堂的构建研究一、核心素养对初中化学教育的影响在传统的教育模式中，教师往往是以知识传授为主要任务，强调的是学生对知识点的掌握程度。
但是在核心素养教育理念下，学生的能力培养变得更加重要。
在初中化学教育中，核心素养的重点包括但不限于:1. 批判性思维：学生需要具备通过分析问题、推理和逻辑推断来解决问题的能力。
2. 创新能力：学生需要具备独立思考和创新问题的能力，而不是简单地接受知识的传授。
3. 合作精神：学生需要具备与他人合作解决问题的能力，这也是培养学生团队合作精神和沟通技巧的更好机会。
二、初中化学高效课堂的构建1. 引导学生主动探究传统的化学课堂往往是由教师主导，学生被动接受知识。
而在核心素养教育理念下，需要构建一个促使学生主动探究的课堂。
教师可以通过设置一些问题或实验，让学生自己去思考和发现化学知识。
让学生成为课堂的主人，培养他们的批判性思维和创新能力。
2. 培养学生实践能力化学是一门实验性很强的学科，而实验对于学生的实践能力培养至关重要。
在高效课堂中，教师需要注重实验设计和实验操作的培养，让学生通过实验感受化学知识的魅力，培养他们的实践能力。
3. 重视综合素养的培养在高效化学课堂中，教师需要注重培养学生的综合素养。
化学知识的学习不应该局限于书本知识，更应该注重学生的批判性思维、创新能力和合作精神的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论，展示他们不同的见解，从而培养学生的合作精神。
4. 利用现代技术手段如今，现代技术手段在教育教学中的应用越来越普及。
在高效化学课堂中，教师可以利用多媒体、幻灯片、视频等现代技术手段，增强学生对化学知识的理解和认识，使课堂更加生动活泼。
还可以利用电子设备进行小组合作，提高学生的学习积极性。
5. 培养学生对化学的兴趣在高效化学课堂中，教师需要注重培养学生对化学的兴趣。
兴趣是学习最好的动力，而培养学生对化学的兴趣可以增强他们主动学习化学的积极性。
教师可以通过引入化学科普知识、生活中的化学实例等方式，引发学生的兴趣。
如何构建和谐化学课堂气氛
注意 自身 的形 象 ，加强 自身素 养 ，创建 良好 戏 ” ，学生不是 ” 旁 观者 ” ．
的师生关 系 ，使学生对你所教 的科 目感兴趣 。
感 官处 于最活跃 的状态 ，以最佳 的心理状态
三 、在教 学 中注意语言 幽默是 建立课 堂 投入学习 。
因为学 生对这 一学科感 兴趣是建 立 良好 课堂 气 氛 的 基础 学 习氛 围的前提 。教师是课堂教学 的组织者 、
注一定 的情感 ，上课 伊始就 要展 现、演绎教 教学过程 中注意引导 ，对学生 的情绪 、态度 、
四、活跃 课堂气氛培 养学 生学 习的主动 学生在课 堂 中的主体地位 不可动摇 。只
材 内蕴含的情感 因素 ，激 发学 生的学习情趣 ， 优缺点 及时调 节 、引导 、利用 口头表扬 、物 地 位
如 何构 建 和谐化学 课 堂气氛
口 河 南 省 杞 县 高 中 和 宁 宁
给 学 生 营造 认 知 和 情感 和谐 的课 堂 气 谐 、愉快 的课堂气 氛 ，能充 分调动学 生 的学 无声 ” 的效果 。教学语 言幽默 是教 师应发挥 氛 ，使 其情感 因素得 到培养 ，并 在整个 化学 习兴趣 ，激 发学生 强烈 的求 知欲 ，发 挥学 生 的。诙谐 幽默 的语 言可 以活跃课 堂气氛 ，启
时 ，教 师的体 态 、手 势、语言 、语 调 、表 情 参与 到学 习中来 ，才可 能营造 出生动活 泼的
教 师 活 动 对 学 生 的 认 识 发 展 的 品行 形 成 起 着 等等都对教学起 着积极的情绪渲染作 用 。 良 气氛 。有 了生 动活泼 的课 堂气 氛 ，可 以促 使
重 要作 用。教师 的心理 素质 的优 化 、业务能 好 的课 堂气氛 ，表现在 师生 的精 神面貌 上 ，
核心素养下初中化学高效课堂的构建
核心素养下初中化学高效课堂的构建随着教育理念的不断更新与进步，教育的本质目标也正在从传统的知识传授转变为培养学生的综合素养。
而核心素养作为学生综合素质培养的重要概念，正在成为教育领域的热点话题。
在这个背景下，初中化学教学也需要顺应时代潮流，构建高效的课堂教学模式，以培养学生的核心素养为目标。
本文将探讨在核心素养下初中化学高效课堂的构建。
一、理念指导在核心素养下，初中化学高效课堂的构建首先要明确教育的目标和理念。
化学教学不能仅仅以知识的传授为唯一目标，而需将学科知识与素养培养相结合，确保学生在知识和技能的掌握基础上，培养良好的学习态度、创新思维、自主学习和团队协作能力等核心素养。
在这一理念的指导下，课堂教学应该以学生为中心，注重学生的综合素质培养，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、高效课堂模式在核心素养下，初中化学高效课堂的构建需要建立起一种高效的课堂教学模式。
教师要在课堂教学设计上注重突破传统的讲授模式，引入更多的互动式教学，例如讨论、实验、案例分析等形式，鼓励学生提问和思考。
教师还应该重视课堂的多样化设计，结合生活实际，增加趣味性和实用性，让学生通过课堂学习更好地体验到化学知识的魅力。
课堂教学还要注重课外延伸，引导学生进行自主学习和探究，培养学生的自主学习能力和创新思维。
三、教学内容在核心素养下，初中化学高效课堂的构建需要把握好教学内容的选择和编排。
教师应该注重让学生掌握化学的基本理论和实验操作技能的也要使学生了解化学知识在生活中的应用，引发学生对化学学科的兴趣和探索欲望。
除了传授知识，教师还应该引导学生探究知识的来源和发展过程，培养学生批判性思维和科学素养。
教学内容还应该注重贯穿环境保护、生态文明等主题，让学生了解化学与社会发展的关系，增强学生的社会责任感和环保意识。
四、教学方法五、评价手段在核心素养下，初中化学高效课堂的构建还需要注重评价手段的改革与完善。
除了对学生知识水平和学习能力的评价外，评价手段还应该注重对学生核心素养的评价，如学习兴趣、创新能力、团队协作能力等方面的评价。
核心素养下初中化学高效课堂的构建
核心素养下初中化学高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在过去的教学中，对于化学知识的传授主要侧重于死记硬背和机械运用，而忽略了培养学生的思维能力、创新能力和实践能力等核心素养。
构建一个高效的初中化学课堂，不仅要注重知识的传授，更要关注学生核心素养的培养，引导学生积极思考、主动探究，建立起自主学习和合作学习的氛围。
通过对核心素养和初中化学高效课堂建设的深入探讨，可以为教师提供更加具体、有效的指导，促进学生的全面发展，同时也提升化学教学的质量和效果。
希望通过本文的探讨，能够为初中化学教师提供一些有益的启示和借鉴，推动初中化学教学向更高效、更有成效的方向发展。
1.2 研究意义化学作为自然科学的一个重要分支，既有着丰富的知识体系，又涉及到日常生活的方方面面。
在当今社会，科技的发展日新月异，化学知识的应用也越来越广泛，因此对初中化学高效课堂的构建具有重要意义。
通过构建高效课堂，可以帮助学生建立起扎实的化学基础知识，为他们今后深入学习化学打下坚实的基础。
化学实验是化学学习的重要组成部分，通过高效课堂的构建，可以更好地促进学生动手能力的培养，提升他们的实践能力。
通过高效课堂的构建，可以激发学生对化学的兴趣和热情，培养他们的科学思维和创新精神，使他们不仅仅是化学知识的接收者，更能成为化学学科的未来发展者和创新者。
构建高效的初中化学课堂对于学生的综合素养提升和未来发展具有重要意义。
2. 正文2.1 核心素养概念解析核心素养是指在不同学科和领域中，学生需要掌握的基本素养和能力。
它包括知识、技能、态度和价值观等方面。
对于初中化学来说，核心素养包括对化学基本概念的理解和掌握、实验操作技能的培养、科学思维能力的提升等。
在化学教学中，核心素养的培养是至关重要的。
通过化学学习，学生可以培养科学素养，提高解决问题的能力，培养批判性思维和创新能力。
通过化学实验，学生还可以培养实验技能，培养观察和分析能力，培养团队合作精神和安全意识。
构建具有活力的化学课堂
活 动在 化学教学 中加强情感教育 ．应根 这种情感 的存在 ． 进他 们的情感体验 。 促
化学课堂 构建具有活力的
教学 中 ．教师一定要 注意 帮助学生领悟
自身 不断探索物 质世界 的光辉礼赞 在 建 立 民 主 和 谐 的 师 生 关 系 心 理 学 调 查 表明 ．积极 的师生关 系促进教育 教学活 动的开展 。学生在学习 中需要满足交往 、 沟通 、 探索 的欲望 ， 教师 应该尊重 学生主 体地位 ． 积极 为学 生提供交往 、 沟通 和探 索的机会 总之 ． 教学 是艺 术 ， 科学 ， 是 教学 方
文化课教学曲 ； 篮 篮； 窨 ■■ ■
一
、
问题的提 出
定性 ， 让理智 支配情感 。其次 ， 教师要 善
在课堂上 ． 你可 以把学生管理得乖乖 于 以情 促知 ． 对学 生 苦学 、 学现 象 ， 针 厌
的 。 动 也不 动 ． 至 一言 不 发 ， 一 甚 但不 一定 要发挥 情感 的动力功能 ．增 强教育 内容
为此 ． 教育要尽可能培养学 生对学 习活动 而且还能够饱尝成功学习 的欢乐 。
四、 唤醒情 感 。 以情育情
在化 学学科 中 ．更多 的教学 内容是
果长 时间做 自压抑和不快 ． 而且会越来越讨厌这 不 带有 明显的情感色彩的 。但是 ， 在反映 样做 。 反过来 ， 如果是做 自己喜欢的事 ， 人 客 观的化学事 实过程 中往 往仍然会 隐含 们不仅会 在当时感觉 痛快 、 意 ， 惬 而且可 着某些 “ 隐性” 感 虽然没有 洋溢 于字 情 能越 来越 喜欢做该 事 假如孩子 们能在 面 ． 已隐含于字 里行间 ． 却 这就为我们 发 学校里用 自己喜欢 的方式学 习． 那么他们 掘 教材情感提 供 了必要 的前提 。在教 学 不但可以在学习期 间获得愉快的情绪 ． 而 中我 们 要 善于 发 现 隐 含 于 内容 背 后 的 且可能对学习产生积极的体验 ． 越来越喜 情感 素材 ．善于通 过想象来 还原 出这 种 欢学习。研究与实践表明 ， 创设情境是激 情感 ， 从而带来学生的积极情感体验 。如 发学生学 习动 机和兴趣 的关键 兴趣 的
化学教学中如何构建高效课堂
化学教学中如何构建高效课堂《高中化学新课程标准》明确提出“新课程要全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展；着重培养学生的的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的化学课堂。
”新的课程标准，新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地中得以落实，获得成效，这就需要教师构建高效化学课堂。
下面我就如何构建高效化学课堂谈几点看法。
一、努力激发学生化学学习的兴趣新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的学习情境，激发学生强烈的学习欲望，促使他们自觉地、主动地去寻求知识目标，探索问题。
1.俗话说“好的开头是成功的一半”，教师要善于创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
一个新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入课堂情境之中，激发学生的学习兴趣。
2.以化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。
通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，也就激发了学生的学习兴趣，从而也就培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
3.联系生活，学以致用，激发学习兴趣。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
教学中教师若能从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系，也就使课堂效益自然提高了。
二、更新教学观念，突出学生的主体地位在以往的教学过程中，片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。
如何构建和谐的化学课堂教学
口文／马耀丽理想的课堂教学应该是有活泼的氛围，活跃的思维和灵活的教学环节，应该能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，能使师生得到共同的发展和提高……我个人认为要构建这样和谐的化学课堂教学，至少要做到以下几点：一、良好的讲课心境讲课心境是教师自控能力的一种表现，若教师有良好的心境，讲课就会有激情，讲课时思维就会活跃，学生受教师情绪的影响，也会激情高扬，思维会变得很活跃，这样师生间情感交融，自然会产生一种民主、愉悦的教学氛围，教学效果自然会好。
所以，教师应学会进行自我调节，使自己的心情平静下来，尽自己所能把最好的心境带进课堂，创造一个良好的课堂氛周。
二、平等对待每一个学圣在课堂上，教师的授课要面向全体学生，因人施教，因为在同一班级中，学生的差异很大，中间层次的学生占绝大多数，尖子生毕竟是少数，而我们的授课要面向大多数学生确定教学内容，最大限度地调动学生的积极性。
比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐，从而增强取长补短，迎头赶上，甚至超越的信心。
实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。
同时注重尖子生和后进生的课外辅导，培优转困，最终使每位学生各有所长，各有长进。
要让学生真正感觉到在老师面前人人平等，这样学生在课堂上才敢想、敢说、敢做，有自主意识和自主精神。
古人云“亲其师而信其道”。
教师只有真诚平等对待每一个学生，尊重每一个学生，他们才会对你所教的学科感兴趣，课堂气氛才会宽松和谐。
三、师生之间要有协作精神可先通过“先自学——后总结”教学实践，教师先讲清楚教学目标，再列出提纲，让学生通过阅读教材，相互讨论，勾画重点、难点，然后教师提出问题，让学生思考后回答，虽然回答不一定准确到位，但是这样课堂气氛会变的很活跃，每个学生都能真正的动起来，主动参与到学习中来，经过长期的训练，师生关系很自然的就达到了一种默契。
由此可见，宽松的课堂环境和融洽的师生协作关系，可以使学生的思维得到激发，各种能力得到协调训练，学生的主体性得到充分发挥，从而牢固地掌握知识。
构建化学高效课堂的几点做法
一
难 点 理 解 这 就 要 求 教 师 全 面 了 解 学 生 的 预 叫
、
莩
教师 的作用就是引导学生进行观察 、 猜想 、 验证 、
、
通过学生 的有效参与 ，让学生在相互合作 中 自主学 种鞭策的力量 ；组与组之间 的竞争培养 了学生相互协作的团队精 ： 习 探究问题 、 解决 问题 ， 以此获取 知识 。 神 ，增强 了 个人 的表达能力 。教师适时对教学重难点进行讲解 、 说 ： 课堂教学改革给我们提 出了很多新观念 新方法 ， 对 于我们 改
。
攻方 向 ， 主动阅读教材 、 查 阅资料完 预习。这不仅减轻 了学生 的 ：
３ 利用“ 班班通 ” 资源 ， 优化教学内容
．
作业负担， 而且培养了学生的自主学习能力 ｔ 还有助于教师找出学 ：
兴趣是最好的老师 “ 班班通， ， 把多媒体 的视听功能全部展现
。
生预 习中的困惑 ， 在课 堂上有 的放矢地进行点拨 ， 从而突 出教学重 ： 出来 ， 使 得 概念教 学 、 微 观教学 、 实 验教学 更加生 动直观 、 情 趣盎
义 。导学 案主要包含两部分 ：
每个人都希望得到别人的肯定 ，学生更是如此 。在课 堂教 学
： 中， 教师要善于把握 时机 ， 对 于学生 闪现 出来的智慧火花 ， 要及 时
１ ． 课 前 预 习 部 分
： 给 予 鼓 励 和 表 扬， 以 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 为 学 等 树 立 榜 样， 对 学 生
，
个 相互 交流 、 竞争 的平 台。 组 内竞争对那些疏于思考的学生有一 ： 讨论与交流
明， 加深学生的印象 ， 在“ 问” 与“ 答” 的过程 中顺利实 现教学 目标 。 ： 进课堂教学 十分有益 。但 构建化学 高效课 堂绝非一朝一 夕之功 二、 教师要改变教学观念和教学模式
浅谈高中化学“高效课堂”的构建
浅谈高中化学“高效课堂”的构建【摘要】高中化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，构建高效课堂具有重要意义。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
在介绍了构建高效课堂的背景、研究意义和研究目的。
在分别从理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计和学习效果评估五个方面进行分析。
结论部分总结回顾了文章的主要内容，展望未来高中化学课堂的发展方向，并提出建议与措施。
通过本文的探讨，有助于提高高中化学课堂的教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，促进化学学科的发展。
【关键词】高中化学、高效课堂、构建、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计、学习效果评估、结论、总结回顾、展望未来、建议与措施。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们主要关注高中化学教学存在的问题和挑战。
传统的课堂教学往往以板书、讲解和笔记为主，学生的参与度低，难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师过分注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。
构建高中化学“高效课堂”，需要重新思考教学目标和教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质和学习效果。
为了更好地构建高中化学“高效课堂”，我们需要通过综合理论支持、实践经验总结和教学方法探讨等多方面的努力，不断提升教学质量和学生学习效果。
1.2 研究意义高中化学是高中阶段学生必修的一门重要学科，同时也是理工科学生必备的基础知识。
构建高效课堂是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养的关键所在。
在高中化学课堂中，构建高效课堂能够有效地提升学生的学习积极性，培养学生的学科能力。
构建高效课堂可以提高教师的教学效率，使教学过程更加精准、高效。
通过有效的教学方法和活动设计，教师可以更好地引导学生进行学习，提高课堂教学质量和效果。
构建高效课堂还可以激发学生学习兴趣，提高他们对化学学科的认识和理解。
浅谈如何构建高效化学课堂
浅 谈 如 何 构 建 高 效 化 学 课 堂
江 苏海安 高级 中学 （ ２ ６ ０ 储 呈 俊 ２６０ ）
在江苏实行“ 五严 ” 定 以来 ， 规 在大力推 行 回归 教育 本位 的背景下 ， 以往那 些靠 熬时 间 、 拼体 力来 提高成 绩 的学校教育模 式必 然要 加 以改 变 。这 也给 许 多学科 带 来 了一个很现 实 的 问题一 一 时紧 张 ， 高课 堂效 率 、 课 提
１７ ０
此外 教师要经 常听取学 生对 于本 学科教 学 的建 议 ， 并及 时调 整教学策 略， 要尽最 大可能地 在尊重学 生意愿
的基础上选 取合 适 的教学方 式 。教 师要 尊重 学生 的劳
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在一 章或一个模块 结束时 ， 是更 高级 的评价形 式 。因为 三种评价 的要求不 同 ， 师命 制题 目的难度 和评价 尺度 教
就应 该不 同 ， 只有 这样 才能更 好地 发挥 评价 的功能 ， 进 而使教学 真 正 有效 。除 此 之外 ， 强 作 业 的管 理 与 指 加 导， 避免超负 荷 、 复性 、 水 平 的作 业 ， 重 低 给每 个学 生 留
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基础 上 ， 合理地 确定 教学 内容 的重难 点。明确 、 具体 、 全
面 的 教 学 目标 是 实 现 课 堂 教 学 高 效 的 保 证 。在 制 订 教
如何构建高效化学课堂
如何构建高效化学课堂一、充分发挥集体备课的优势课堂教学效果如何，关键在于备课。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学内容的三维目标，掌握重难点内容。
在学校内充分发挥备课组的作用，务实集体备课，个人备课不能代替集体备课，集体备课必须形成”三案”即教案、学案、练案。
重点研究三法：教法、学法、评价，实现三个转变：教学方式的转变、学习方式的转变、评价方式的转变。
二、关注现实生活与社会实践课堂教学应注重从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。
但联系不是简单地罗列一些生活中与化学有关的物质或现象，而是精心选择那些学生熟悉的、并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为”生活原型”，不断发现和提出问题，引导学生将化学知识的学习融于有关的生活现象和解决具体的社会问题之中。
三、重视学生自主、探究、合作学习素质教育要”以学生发展为本”，是指全体学生的发展、学生全面的发展、学生有个性的发展和学生在原有基础上可持续的发展。
构建高效课堂必须关注学生的学习过程。
化学学科高效课堂的表现是：学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的文本让学生自已去解读体悟，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。
在高效课堂中学生成了课堂学习的主人。
通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，以讲为主的课堂被以学为主的课堂所取代。
四、围绕解决实际问题展开教与学有思考性是课堂的生命力所在，”学而不思则罔，思而不学则殆”。
在化学课堂教学中必须激发学生积极思考，引导学生通过高水平的思维来学习，才能促进学生学习方式的转变，全面提高科学素养。
而思维总是在一定的问题情景中产生的，问题是思维的源泉，更是思维的动力，保证学生深层次认知参与的核心是问题。
构建化学教学高效课堂的几点策略
构建化学教学高效课堂的几点策略〔关键词〕化学教学；高效课堂；构建如何在课堂内既让学生掌握这一节课所要学习的基本化学知识，又让学生了解这些化学知识的运用以及与人们生活生产的联系，培养学生学习与理解这些化学知识的科学方法，不是轻易能实现的教学目标。
要完成好这些教学目标，必须要求教师精心设计课堂结构与教学程序，引导学生一步步探索所要学习的化学知识。
教师对课堂上问题的提出、学生的讨论、知识的分析和归纳、课前学生预习、课后作业布置、学生社会实践与课外活动等都应考虑周全，准确把握，才可能构建化学高效课堂，提高课堂教学效果。
一、把握化学知识脉络，构建高效课堂让学生理解与掌握每节课学习的化学基本知识，是每节化学课的重要任务之一。
要完成好这一任务，教师就要设计一个能够引人入胜的方法来提出相关的化学问题，尽可能利用投影和录像给学生展示相关的数据和资料，来辅助讨论与分析问题。
投影和录像应该有助于对化学问题的分析，要精心选择，尽量做到简明扼要、形象生动，能够起到化繁为简、辅助启发的作用。
要在分析过程中最大可能地应用化学实验来论证化学问题，使学生得到相关化学知识的感性认识。
教师在分析新的化学知识过程中，应该让学生提出自己的疑问，再通过对学生疑问的解释让学生融会贯通所学的化学知识。
当然，在这一过程中教师也可设计相关的问题来让学生回答，从而促进学生对新的化学知识的深刻理解与掌握。
总之，严密的推理、透彻的分析、生动的讲解、精彩的实验、丰富的影像和学生积极主动地参与教学是构建高效课堂必不可少的环节，教师应该精心设计、细致准备方可取得好的效果。
二、调动学生学习积极性，提高学生分析解决问题的能力在课堂教学中，不仅要让学生理解掌握所学的化学知识，还要使学生逐渐学会分析化学问题的方法，提高学生分析化学问题的能力。
要达到这一目标，教师在备课中必须详细考虑问题的引入和提出，在学生已有化学知识基础上进行分析、论证。
为了让学生充分理解化学知识，学会分析化学问题的科学方法，调动学生参与新知识的讨论是很重要的。
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。
随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。
随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。
而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。
只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。
2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。
新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。
化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。
二、重视综合素质的培养。
新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。
三、关注学生的个性发展。
新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。
新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。
教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。
高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
初中化学课堂教学管理方法
初中化学课堂教学管理方法第一篇范文在教育领域中，课堂教学管理是实现教学目标、提升教学质量的重要手段。
针对初中化学课程，本文从人性化的角度出发，探讨有效的课堂教学管理方法。
一、以学生为本，关注个体差异1.了解学生特点：教师应充分了解学生的认知水平、学习兴趣和性格特点，以便进行有针对性的教学。
2.分层教学：针对学生的个体差异，教师可采用分层教学法，设定不同难度的教学目标，满足不同学生的需求。
3.鼓励自主学习：引导学生积极参与课堂，培养学生的主体意识，提高自主学习能力。
二、创设情境，激发学习兴趣1.生活情境：将化学知识与生活实际相结合，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学：充分利用化学实验，让学生在实践中感受化学的魅力，提高学习积极性。
3.多媒体辅助：运用多媒体技术，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强课堂趣味性。
三、注重启发式教学，培养思维能力1.问题驱动：教师应设计具有思考性的问题，引导学生主动思考，培养学生的问题解决能力。
2.讨论与合作：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
3.思维训练：通过逻辑推理、归纳总结等方法，锻炼学生的思维能力。
四、重视过程评价，全面提升教学质量1.课堂观察：教师应关注学生的学习过程，及时发现并解决问题。
2.作业反馈：通过作业批改，了解学生掌握程度，针对性地进行辅导。
3.定期测评：开展单元测试、期中考试等，全面评估教学质量。
五、构建和谐课堂氛围，促进师生互动1.尊重学生：教师应尊重学生的人格，关注学生的情感需求，营造包容的课堂氛围。
2.鼓励发言：鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和自信心。
3.师生互动：加强师生之间的沟通与交流，建立良好的师生关系。
六、持续反思，不断提高教学水平1.自我反思：教师应定期对课堂教学进行反思，找出不足之处，不断提高自身教学水平。
2.同行交流：积极参与教研活动，与同行分享教学经验，共同进步。
3.继续教育：参加专业培训，更新教学理念，掌握先进的教育方法。
如何构建高效化学课堂
浅谈如何构建高效化学课堂高效课堂是在课堂教学中，通过教师的科学引领和学生积极主动的学习，在单位时间内获取最大的教学效益，促进学生获得全面高效的发展。
因此，高效课堂应当包含两个方面：一是教师的高效，二是学生的高效。
1.教师的高效1.1关于备课。
化学知识绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，前后联系内容丰富多彩。
因此，教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有”会当凌绝顶，一缆众山小”的感受。
关于上课回答问题的设计，应根据知识的难易度和学生的认知水平来确定，让每个学生都学有所获。
有以下四种情况的设计：1.1.1大多数同学，我会设计难易适中的题目让被问到的同学刚好回答上，如果他们回答不出来，我不会让他们急于坐下，而是引导他们回答出来，这样可以促进他们学习化学自信心的建立和学习化学积极性的提高。
1.1.2对于学习浮躁自我感觉良好的同学，我会设计难度稍高的题目，杀杀他们的锐气。
让他们知道该学习了，不然就落后了。
1.1.3课堂教学进行一半的时候，巧妙的设计一问众答，通过学生反映看看学生的注意力是否在课堂。
提醒他们回答问题不是某一个人事，是你自己的事。
1.1.4讲解习题时，在学生容易出错的地方，可以巧妙地”讲错”，让他们找出问题所在，体验到”又差点掉进老师的陷阱”。
这样可激发学生学习化学的兴趣。
1.2多种教学方法结合，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生学习的主体意识。
可使用启发式教学、学案式教学、先学后讲时教学、设计问题式教学等比较先进的教学模式，彻底改变”填鸭式”的教学方式，由以往的”演讲者”向今日的”导演”“角色”过渡，把课堂真正的还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。
1.3生动活泼、和谐民主的课堂氛围。
浅谈高中化学教学如何构建高效课堂
容丰 富多彩。故教师备备好 ，还应该阅读大量的 相关 资料 ，将本节课 的知识背景掌握充分 ，
三、创设 有效 的课堂提问
课 堂提 问是一种有 效的教学组 织形式 ， 随 意发问 ，仓 促上 阵。 （ ３ ）只管提 问 ，不
是 重要 的 教学手 段 。我 国教育 家 陶行 知先 管 效果 如何 ，那 么设计 地再 好 的 问题都 会
语言要 富有艺术性 ，要充 满活力和感染 力。
能产 生 积极作 用 ，达到 良好 的效果 。
例如 在 “ 中和 热 的测定 ” 实验 中 ，为
课 堂是教师开展教学活 动的主阵地 ， 是学生 新 课引 入 和情景 设 计要新 颖有 趣 ，引人 人
获取 知识的主渠道 ， 提高课堂教学效 率是我 胜 。要 充 分挖 掘化 学实 验 的趣 味性 和知 识 了帮 助 学 生 乔 清 实 验 原 理 和 实 验 操 作 的 ａ ２ ０ ２ 与Ｈ ２ ０和 Ｃ ０ ２ 的反 应 可 以 关 键 ，笔 者 引 导 学 生 对 实 验 用 品 和 实 验 们每个 教师孜孜不倦 、 不懈追 求的 目 标 。那 性 ，例 如 Ｎ 么怎 样才 能 真正 上好 一节 高效 化学 课 呢？ 设计成 “ 滴水生火 ”和 “ 吹气生火”的实验 ， 步骤进行 质疑 ： ①为 什么用 ０ ． ５ ５ ｍ ｏ ｌ ／ １ 的
创造始于问题”， 有 了问题 ， 大 打折扣 。 （ 将局部的知识放到整体的知识大背景来研究 ， 生就 曾经说过 “ ４）课堂 提问应该 面 向全 体学
只有这样 ，学生对 知识 的把握才 能有 “ 会 当 才 会 想 办 法 解 决 ，才 有 了 思 考 ， 才 有 问 题 生 ， 内容要 有梯度 ， 要有层次；要不拘一格 。 凌绝顶 ，一缆 众山小”的感 受。关于教学方 解 决 的办 法 ，才 有 找 到独立 思考 的可能 。 总的说 ，课堂提问要让每个 同学都有启迪 ，
如何构建有活力的初中化学课堂
如何构建有活力的初中化学课堂孙林海一、关注课堂“突发事件”，将不利因素转化为有利因素在化学课堂教学中，教学方案之外偶然发生的情况可能比其它学科更多一些，经常会出现一些让老师想象不到的问题，那么，如何控制好这些不利于教学的局面呢？最好的方式就是将不利因素转化为课堂教学的有利因素.当“突发事件”发生的时候，老师首先要镇定，要分析这个不利因素中有没有可用的教育或者教学契机，然后就要在第一时间内将学生的思维引导过来，从而变不利为有利.比如，笔者在“探究物质燃烧的条件”教学时，为了说明物质的燃烧要同时满足三个条件，补充演示了一个实验：将红磷与白磷放在铜片上，把铜片放在盛有开水的烧杯上面，开水中放有另一块白磷，目的是让学生看到铜片上的白磷燃烧，而铜片上的红磷和开水中的白磷却没有燃烧.演示实验时，我首先从水中拿出白磷，然后用小刀切取一小块，因为怕污染讲台，所以用滤纸垫着白磷.切了一小块后，将剩下的白磷仍然放回水中，并将滤纸捏成了团放在讲台的旁边.正当我准备演示实验的时候，意外发生了：滤纸团突然着火了，学生的眼球一下子被这个着火事件吸引过去了.为了安全起见，我迅速采取措施，将这个燃烧的滤纸转移到地面上，并用脚踩灭.这个“意外”是我在备课中没有想到的，是一件很典型的“突发事件”，是这个课堂教学的生成性问题，这个生成性问题打乱了原有的课堂教学的秩序，那应该如何处理呢？我理了一下思绪，立即提出问题：这张滤纸为什么会着火燃烧？放在旁边的濾纸为什么没有燃烧？老师是用什么方法将火焰扑灭的？并且立即提问一个学生，这时教室就立即安静下来了.在学生观察和分析演示实验之后，我及时引导学生一起来分析滤纸燃烧的原因：在切割白磷的时候，少量的白磷碎末落在滤纸上，白磷会产生缓慢的氧化反应，放出了热量，又因为滤纸是捏成团的，使产生的热量无法较快散失出去，从而使温度达到了白磷的着火点，导致白磷自燃，白磷的燃烧又引起了滤纸的燃烧.由此可见，燃烧的条件之一：温度要达到可燃物的着火点.同时又课外拓展提出下列问题：在生活中，为什么不能在居民密集的地段燃放烟花？能不能乱扔香烟头？家中的油锅起火了，用什么办法扑灭火焰比较好？这样引导学生分析思考，仍然抓住了教学的重点，使预设的教学目标与教学时机能有机的整合起来.二、融化分歧，培养价值观由于每个学生的生活经历不一样，他们对于同一个问题的看法也不一样，加之学生是发展中的人，看问题常常片面.新课程教学不仅重视知识与技能的传授，也重视对学生情感态度、价值观的培养，而对学生的情感态度与价值观的培养，不能进行枯燥的讲解，最好是结合鲜活的事例，进行巧妙的渗透.比如：我在上初三化学第一节课的时候，让学生举例说明化学在生活中的重要作用，从而激发学生认真学习化学的兴趣.本来的预设是想让学生说说化学的有用性，生活离不开化学，化学为人类的文明进步以及社会的发展起着巨大的作用.但是意外的情况出现了：很多学生举出了化学对生活不利的例子.比如，新装修的房子，不能立即入住，因为有毒；某些饮料里添加了塑化剂，不能吃；农药与化肥的使用，导致新鲜的大米不能立即吃；咸鸭蛋里可能含有苏丹红等等，当然很多学生说出了化学的有用之处.同班学生被这个简单的问题分成了两个“派别”了，出乎了老师的预设.面对这样的情况，我没有训斥那些“拆台”的学生，也没有批评他们都往坏处想，而引导学生，更加全面的分析问题、认识问题，从而树立正确的世界观与价值观.我即兴讲了这样一个故事：大家都知道科学界的最高奖项是诺贝尔奖，诺贝尔是一位瑞典的化学家，为了解决采矿工人的劳动之辛苦问题，潜心研究炸药许多年，终于成功研制出化学炸药，他的本意是为了解决采矿工人的劳苦问题，但如果把炸药用在战争中，就成为对人类不利的一面.再比如：使用农药的目的是为了消灭害虫，提高粮食产量，但如果使用不当，也会使人中毒死亡.由此可见，化学是一把双刃剑，看我们如何应用它.当今社会离不开化学，化学与我们的生活已经密不可分，只有学习好化学，才能利用好化学.三、抓住“意外事件”，因势利导，培养学生分析问题和解决问题的能力在化学实验教学中经常出现意外现象，教师若能因势利导，把它开发成新的化学生成性的课程资源，成为化学教学新的生长点，就能收到意想不到的效果.比如：我在带领学生做《二氧化碳的制取与性质》分组实验时，突然，有一个公认的“调皮大王”站起来说：“老师，我们组澄清石灰水先变浑浊了，但后来浑浊又没有了，不知为什么？”一瞬间，实验室立即安静下来，大家都把惊异的眼光投向这位同学，他变得不好意思起来，脸涨得通红，自言自语说：“我随便说的，可能是我错了！”我沉思片刻，在黑板上写到：“请各组再次做两个实验：①将二氧化碳通入澄清石灰水，观察有什么现象？如果出现浑浊，再继续通二氧化碳，现象怎样？②再把上述液体加热，现象又怎样？”等同学们把实验做结束后，设问：为什么会出现上述现象呢？我引导学生一起分析解释：二氧化碳通入到澄清石灰水，二氧化碳和氢氧化钙反应生成不溶于水的白色沉淀碳酸钙而出现浑浊.然而碳酸钙还有一种性质，当遇到溶有二氧化碳的水时，就生成可溶于水的碳酸氢钙，因此，继续通二氧化碳一会儿又变澄清.把上述液体加热后，溶解在水中的碳酸氢钙就会分解，重新生成不溶于水的碳酸钙，同时放出二氧化碳，因此，又变浑浊.继续拓展：在自然界里不断发生着上述两个反应，于是就形成了象广西桂林地区石灰岩溶洞里那些奇特的千奇百怪的钟乳石、石笋和石柱.硬水中含有较多碳酸氢钙，煮沸硬水时，在水壶里能形成水垢，这也是碳酸氢钙受热生成了碳酸钙等沉淀的缘故.这次实验出现意外现象，我没有忽略，而是抓住这“节外生枝”出来的问题，开展实验探究和课外拓展，让学生亲历过程，体验方法，既培养了学生尊重客观事实的态度，又提高了学生分析问题、解决问题的能力，充分体现了教学相长的理念.。
浅谈新课改之趣味高中化学课堂创设
浅谈新课改之趣味高中化学课堂创设一、引言为了培养学生对化学的兴趣和提高他们的学习动力，新课改提出了创设趣味高中化学课堂的要求。
这意味着教师需要寻求新的教学方法和手段，使化学课堂成为学生愿意主动参与、乐于思考和积极探索的领域。
本文将从设计化学实验、开展科学探究、运用多媒体教学、开展科技活动和培养实践能力等方面阐述如何创设趣味高中化学课堂。
二、设计化学实验化学实验是化学课堂中最重要的环节之一。
优质的实验设计可以为学生提供直接、体验式的学习场景，激发他们的学习兴趣。
在设计化学实验时，教师可以注重以下几点：1.选择有趣、生动的实验。
尽量选择与学生日常生活相关的实验，或者选择能够引发学生好奇心的实验，如制作彩色火焰、制作泡泡饮料等。
2.注重实验结果的解释。
实验过程结束后，教师应及时解释实验结果，解释原理等，并引导学生思考和探索科学背后的道理。
3.鼓励学生自主探究。
教师在实验设计中可以留下一些空白，让学生自主设计实验步骤，并触发他们对问题的思考和解决方案的构建。
三、开展科学探究活动科学探究是新课改中重要的内容之一。
通过开展科学探究活动，可以培养学生的观察和实验技能，提高他们的分析和问题解决能力。
在开展科学探究活动时，教师应注意以下几点：1.设置具有挑战性的问题。
学生常常对有趣的问题充满好奇心，因此，教师可以设置一些引人入胜的问题，激发学生的主动探索欲望。
2.提供多样的实践机会。
教师可以组织学生参观实验室、企业或科研机构，还可以组织学生参与科学项目、科普活动等，让学生亲身体验科学研究的过程。
四、运用多媒体教学多媒体教学是新课改中的一个重要方面。
通过运用多媒体教学，可以使化学知识更加生动直观，提高学生的学习兴趣。
在多媒体教学中，教师应注意以下几点：1.合理利用多媒体资源。
为了使课堂更加生动有趣，教师可以选择使用多媒体软件和设备，展示实验过程、动态效果、模拟实验场景等。
2.选用有趣的视频和图片。
教师可以选用一些有趣的视频和图片，如化学反应的视频、实验室装置的图片等，给学生留下深刻的印象。
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谈如何构建有效的化学课堂
化学教育不仅是传授知识、培养能力的过程，而且是一种文化熏陶、素质培养的过程。
化学教育应该是人文教育和科学教育的互相渗透。
化学课堂上关注学生的需求，关注学生的学习方式和情感体验，灵活、合理地安排、组织教学，体现人文关怀，创设人文环境，形成人文课堂，真正使化学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用，真正使学生得到和谐、全面、可持续的发展。
新一轮的课程改革正如火如荼地进行，传统的教学模式已无法适应新的形势需要。
因此，新课程标准下如何构建充分体现“人文内涵”的化学课程体系，发挥课程对培养学生人文素养的积极作用，构建化学有效课堂，是我们每一个化学教师应该共同探讨的问题。
一、吃透新课程教材，把握新课程标准，关注学生发展
1、新课程的主旨------提高学生的科学素养
《化学课程标准》从两个方面论述了义务教育阶段化学学习的重要性：一是强调课程学习对学生适应未来社会发展的价值，有助于学生理解化学对社会发展的影响，使他们能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，。
二是从培养学生科学素养的基本要求出发，提供给学生最基本的知识、技能和方法，创设生动、多样的科学探究和实践活动情景，帮助学生较深刻地理解化学现象、化学理论和科学探究的过程。
2、新课程核心理念------关注人的发展
在升学的压力下，不少教师的每一节课都是为极少数学生上的，而大多数学生因感升学无望而对学习无兴趣，产生厌学情绪。
这种重认识轻情感、重教书轻育人的以学科为本位的教学把生动的、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体念；以教书为天职，以完成学科知识传授为己任，而忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。
教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程就是教学的最大失职。
而新课程的核心理念就是----“一切为了每一位学生的发展”。
它意味着我们在教学中要关注每一位学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
二、关注学生需求，构建有效课堂，促学生自由发展
回顾自身的成长过程就会发现，在不同的时间不同的环境中我们会产生不同的需求,为了实现需求，我们一般都会自觉地付出努力。
学生学化学也是如此，当学生对化学产生了强烈的学习需求时，就会产生要去探究的动力，就会主动通过各种方法、途径进行学习，反之传统的“以教师为中心”“填鸭式”的教学就造成学生被动学习，久而久之学生就会对学化学兴趣索然，甚至产生厌恶感。
要想构建有效课堂，我们必须了解学生在什么时候学的最好。
在化学课堂教学中，我们要从学生的需要入手，变“教”学为“导”学，重视激发学生学化学的动机，变被动的“要我学”为主动的我要学。
三、关注学生学习方式，构建有效课堂，促学生和谐发展
在了解学生需求的基础上，我们还需要关注学生的学习方式，营造探究的氛围，教师要转变角色选择合理的教学方法，体现以人（学生）为本，形成平等民
主的氛围，体现出化学课堂教学的人性化，在化学课堂中形成新型的人文课堂，使师生关系更为和谐，促进师生双方更好的发展。
那么我们在化学课堂教学中如何来倡导学生真正主动参与，自主探究呢？笔者建议不妨从以下几方面进行尝试：
（1）在化学学习过程中，注意提供恰当合理的机会，关注学生的学习方式，让学生有效参与，要特别重视学生学习过程中的反馈，要根据实际情况做灵活合理的安排与变化。
我们应该为学生创造生动有趣的教学情境，尽可能的为学生提供动手的机会，让他们在探究活动中感知新知，并产生问题，引起探究欲望，诱发学生积极的参与，并在参与中获得自身的发展，也就是提高学生学习的有效性。
（2）倡导探究性学习，体验成功，让学生主动参与。
理论和实践证明：学习上的多次成功，对于未成年的学生来说，其积极意义和作用是十分明显的。
（3）在化学课堂教学过程中注意激励学生，使学生树立起学习的自信，营造自主探究的良好氛围。
心理学研究表明，如果教师对学生有积极的态度或较高的期望，在平时的教学活动中能经常用语言、微笑、手势等方式进行激励，学生就能在课堂上尽情的表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度的展现自己的潜力，用内心的体验与行动参与到学习中去。
四、关注学习成果，构建有效课堂，促学生持续发展
任何一种方式的学习，效果如何都不能由某一个人说了算，学生学习的成果将是有力的说明。
学生的学习成果不仅指考试的评价，我们更应多关注学生的学习过程。
在课堂上要重视学生的学习情况反馈，学生的情绪、发言、练习正误、作业状况、参与度、研究思路与方法都值得我们关注与重视。
及时了解和掌握学生情况，便于教师对教学的内容、速度进行调整，做出相应的灵活合理的安排和变化，体现课堂教学的人性化，构建有效课堂。
教师在教学中要关注学生学习的效果，合理、灵活安排组织教学，体现“以生为本”的理念，促学生持续发展，构建化学有效课堂。
作为一个化学教师，我相信只要我们遵循学生学习的心理规律，真正做到“爱生，为生，以生为本”，在化学课堂教学的各个环节中关注学生需求,倡导主动探究，重视课堂反馈，关注学习的过程。
让学生真正地学会学习，得到健康的发展，这是我们的责任，也是我们的奋斗目标。