浅谈语文课堂教学的有效性

浅谈语文课堂教学的有效性
暑期到湖北大学培训学习，授课教师中有一个叫董耀红的名师曾讲到：“语文教学要回归本色，即追求平实、平常、真实的语文课堂，以实现课堂的有效性教学”。

不过几月“课堂教学有效性”研究一下子就成了教学研究的热点。

我想，以后随着课改的不断深入和完善，更多先进的教学理念会随之而来。

现就以上话题谈谈自己的认识和体会：
首先要知道什么是有效教学？知道了什么是有效教学，“小学语文教学的有效性”就好理解了。

我认为“有效教学”并不是难懂的新概念，教师以朴实、扎实、平实的教风使教学有效果、有效率，学生学习有效益的课堂教学，就是有效教学。

就语文而言，如果赋予它更宽的外延那就要从三个层面去理解，首先，对教学目来讲，它是有效果的，能实现预期目标的，是有效率的。

其次，从教学的意义来讲，特别是语文课堂教学，能提高学生的语文素养，师生能获得共同发展是有效果的。

其三，从主体发展的层面来讲，它是有效益的，符合语文学科工具性和人文性统一的特征。

关注全体学生，以学生为本，是语文教师追求有效性课堂教学的前提，实现有效课堂教学是语文教师追求的目标。

以前进行“学法指导”、“素质教育”、“多媒体教学”“远程教育整合教学”等不同课堂教学方式的研究，其目的只有一个，那就是提高课堂教学效果，最大限度的去实现教学有效性。

现在上网、翻看教育杂志，你会发现，有效教学已经成为一个时尚的、共同的话题。

我认为进行语文课堂有效性研究，不是要否定长期以来所取得的经验和成绩，而是要更加强和深化已取得的经验，以便让语文课变得简单起来、平常起来。

在简单平实中讲实效，不讲排场；讲
实际，不夸张；讲效益，不作秀的语文课才是最好的。

如何提高小学语文课堂的有效性课程改革后的语文课不好教，难就难在如何体现语文人文性与工具性的有效统一，难就难在如何把握教学目标与提高学生语文素养关系上。

农村小学教师的理论水平并不高，但经过长时间的一线教学，积累了一定的教学经验，这些经验是真实可用的。

根据县信息中心开展语文教研活动的通知的要求，我在学校做了一些了解，对如何提高小学语文课堂有效性，全体教师都有自己不同的见解。

我归纳总结为：
1. 从“实”出发，体现“实”情。

现在进行小学语文课堂有效性研究，本身就体现了从“实”出发。

一位教师在《三“实”而立》的文章中，论述了对语文有效教学基本要素的认识，。

提出了在课堂实施中应该求真实、求朴实、求扎实，体现一种实事求是的指导思想和实实在在
的教学作风。

这里的“实”还应体现在教师教学前需结合实际的教育、教学环境，结合班情、
学情进行教学设计。

教学设计是提高语文课堂有效性的前提。

这个前提是看得见的、摸得着的
东西，体现“实情”能给予课堂教学最大限度的指导的教学设计才是好的教学设计。

2.把握并落实好教学目标是实施语文有效课堂的保障。

基础教育课程改革已经七年了，从通识培训到学科培训，再到提高培训，可谓是进行了一次大洗脑，教师必须加强学习，不仅要学习课标还要学习教材，如不同学段对识字写字就有不同目标要求——第一学年段提出“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”；第二阶段提出“对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动学习汉字的习惯”……。

课标在设定目标时考虑到低年级儿童身心特征，还有一个很重要指导思想，那就是多识字少写字，识、写分开。

如果我们在上课时不加区别，做的就是无用功，提高教学实效就无从说起。

教师不学习是会误人子弟的。

教学目标必须体现语文的教学价值，即学生要知道什么？应学会什么？悟出什么？教学目标只有适宜于学生，教学才可能有效。

3.实施分层教学，落实“培辅”计划。

教学就是要尽可能地多关注、多严格要求一个学生。

十指不会一般长，一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛的学生，面对现实，因为学
生之间的个体差异是客观存在的，教师要尊重这种差异。

只有这样才能使学生得到不同程度的
发展。

不知是哪个教育名家说过这样一句话：没有教不好的学生，只有不称职的教师。

想想也是，我发现有经验的语文教师，从来不会放弃一个学生。

课堂优先发言的是他们，作业优先批改的是他们……。

不懈的努力你将惊奇的发现，他们并非不可救药。

课堂教学要面向全体学生，共同进步才是最大进步。

所以培辅工作一定要落到实处
4.利用好远程教育资源，开展语文与远程教育资源整合研究。

农村中小学现代远程教育工程，是党中央、国务院确定的一项旨在提高农村中小学教育教学质量的工程。

合理运用远程教育资源，不仅可以丰富学生知识，同时也可以提高教师专业素养。

语文学科与现代远程教育有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。

如教学第七册语文第五组课文，教材通过对长城景色的具体描述，赞美长城的雄伟气魄，歌颂我国古代劳动人民的智慧和创造。

教学中要抓住两点进行重点突破：一是由远及近，由概貌到细处观察事物的方法，培养学生概括不同观察点观察事物的能力；二是学习抓住事物特征，有条理地具体描述并展开联想的表达方法。

教学本课时，如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，重难点突破也只是说纸上谈兵。

如果在远程教育专用教室上课，结果则会大不一样，因为，你可以很容易地利用远程教育资源，制成学生喜闻乐见的课件。

还可以全方位，立体化地进行长城构件展示，这样的课堂才是学生期盼的课堂。

再如《颐和园》这篇课文，它向我们介绍了古典园林颐和园的主要景物，展现了颐和园的美丽景色。

抒发了作者的赞美之情，教学时仅凭简单的文字介绍和几张图片展示，来让学生感受颐和园景色之美和作者赞美之情是远远不够的。

如果运用远程教育设备，辅助教学，可以达到最理想效果。

开课时，先让学生观赏视频资料——古典园林颐和园后，告诉学生，这就是被列入《世界遗产名录》的颐和园，接着让学生自读课文，去感受语言文字之美。

最后再出示课件，帮助学生认识，感受颐和园主要景物之美。

语文课堂教学的有效性研究是一个很实在的话题，是语文教师不懈追求的目标。