语文古诗词课堂教学艺术的思考
运用古诗词教学提升学生语文素养的思考
运用古诗词教学提升学生语文素养的思考古诗词是中华文化的重要组成部分，代表着中华民族优美的语言文学艺术，其文化内涵深厚，思想性强，艺术性高，语言的优美与美感富有感染力，是中文教学的重要资源。
由于古诗词具有强烈的情感经验感染力，是文化共识的重要内容，因此，运用古诗词教学有助于提升学生的语文素养。
首先，古诗词是汉语语言文化的重要组成部分，具有典雅、优美、精练等特点，学习古诗词有助于提升学生的语言表达能力。
在学习古诗词时，学生需要通过朗诵、品读等方式感受古诗词的风韵和韵律，理解古人思想表达方式的独特之处，并能够通过模仿古人的写作方式，积累丰富的词汇和表达方式。
这样，学生的语言表达能力会得到进一步提升。
其次，古诗词是中华文化的重要元素之一，是优秀文化传承的重要载体，学习古诗词有助于提升学生的文化素养。
古诗词是中国优秀文化的重要代表，包含了丰富的文化内涵和中国传统思想，如儒家思想、道家思想、佛教思想等，这些内容对于学生文化素养的提升有巨大的作用。
在学习古诗词时，学生能够了解中国文化中的重要传统和文化价值观，学会欣赏、理解古人的价值观念，有利于形成良好的价值观，提高自身的人文素养。
再次，古诗词作为文学艺术的重要形式，有助于提高学生的审美能力。
古诗词的语言优美、意境丰富、韵律动听，是文学艺术作品中的代表，有着强烈的审美价值。
学习古诗词有利于培养学生的审美素养，使学生对于语言、形式、内容、思想等方面都能够做出较为准确和独立的评价，进而提高学生的审美能力和文学素养。
最后，从教育的角度来看，古诗词是有利于促进学生全面发展的教育资源。
在学习古诗词中，学生不仅可以得到语言、文化、艺术等方面的提高，还能够培养学生的情感、思维、表达、品德等方面，从而全面发展。
此外，古诗词教学也有助于培养学生积极进取的学习态度和坚持不懈的精神，这对于学生未来的学习和生活都是非常重要的。
综上所述，运用古诗词教学是提升学生语文素养的一种有效方式。
诗中有画,画中有诗——高中语文古诗词鉴赏教学的实践思考
诗中有画,画中有诗——高中语文古诗词鉴赏教学的实践思考发布时间：2021-09-12T16:41:42.925Z 来源：《比较教育研究》2021年8月作者：汪静[导读] 近年来，高中语文古诗词教学的手法越来越新颖，教学改革也为教学活动带来了全新的教学视野，使得古诗词逐渐在“美学”范畴中崭露头角。
古诗词能够充分借助文字艺术为读写描绘一副生动的画面，通过意境的展示让其产生身临其境之感，更好地达到诗中有画、画中有诗的教学境界。
因此，在高中语文古诗词教学活动中，教师也要引导学生正确掌握鉴赏的手法，提高语文教学的质量和水平。
基于此，本文就从声效介入、语言渲染、情境再现几个方面论述了高中语文古诗词鉴赏教学的具体策略。
汪静四川省纳溪中学校【摘要】近年来，高中语文古诗词教学的手法越来越新颖，教学改革也为教学活动带来了全新的教学视野，使得古诗词逐渐在“美学”范畴中崭露头角。
古诗词能够充分借助文字艺术为读写描绘一副生动的画面，通过意境的展示让其产生身临其境之感，更好地达到诗中有画、画中有诗的教学境界。
因此，在高中语文古诗词教学活动中，教师也要引导学生正确掌握鉴赏的手法，提高语文教学的质量和水平。
基于此，本文就从声效介入、语言渲染、情境再现几个方面论述了高中语文古诗词鉴赏教学的具体策略。
【关键词】高中语文；古诗词；鉴赏能力；诗画教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）08-013-01在高中阶段的教学活动中，古诗词占据了大壁江山，是学生需要重点掌握的课题内容之一。
在具体的教学活动中，教师要根据古诗词教学的特点找到其与绘画艺术的结合点，引领学生在课堂有限的时间内去挖掘古诗词中的诗意和诗境，帮助学生在简洁的语言中感悟古诗词传达的情感，最终达到由境入情的教学目的。
在推动高中语文古诗词教学质量的同时强化对学生艺术和文化素养的培育，确保高中语文教学获得持续健康的发展。
一、借助声效介入增强感悟对古诗词的学习往往是从读开始了解文本的，好的诵读可以使得古诗词完成更深入的传情达意，有效调动学生的学习欲望。
语文核心素养 古诗词
语文核心素养古诗词语文核心素养下的古诗词教学，应该注重以下几个方面：1.语言建构与运用：古诗词是语言的艺术，通过学习古诗词，可以帮助学生积累语言素材，提高语言表达能力。
在教学过程中，教师可以引导学生从词汇、语法、修辞等角度去学习和理解古诗词，提高学生的语言建构与运用能力。
2.思维发展与提升：古诗词具有深刻的内涵和思想，通过学习古诗词，可以帮助学生发展思维能力，提高学生的思维品质。
在教学过程中，教师可以引导学生从意象、意境、情感等角度去分析和理解古诗词，让学生通过思考、讨论、反思等方式，提高思维发展与提升能力。
3.审美鉴赏与创造：古诗词具有独特的审美价值，通过学习古诗词，可以帮助学生提高审美鉴赏能力，培养学生的审美创造能力。
在教学过程中，教师可以引导学生从韵律、节奏、意象等角度去感受和欣赏古诗词的美，让学生通过模仿、创作、评价等方式，提高审美鉴赏与创造能力。
4.文化传承与理解：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以帮助学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
在教学过程中，教师可以引导学生了解古诗词所蕴含的文化内涵和历史背景，让学生通过学习古诗词，理解中华优秀传统文化的精髓和特点，提高文化传承与理解能力。
在语文核心素养下的古诗词教学中，教师还可以采用以下教学策略：1.创设真实而有意义的学习情境：通过创设与古诗词相关的真实情境，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师可以利用多媒体技术、实物展示等方式，营造出古诗词所描绘的氛围和情境，让学生更加深入地理解和感受古诗词的魅力。
2.注重学生的情感体验：古诗词具有丰富的情感内涵，通过引导学生体验古诗词所表达的情感，可以帮助学生深入理解和感受古诗词的魅力。
教师可以采用朗读、角色扮演、讨论等方式，让学生更加深入地体验古诗词的情感内涵和思想意义。
3.培养学生的自主学习能力：通过培养学生的自主学习能力，可以让学生更加主动地学习和探究古诗词的内涵和特点。
试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策
试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策古诗词是中国文化宝库中的一部分，它们在形式、意义、语言等方面都具有独特的魅力，深受人们的喜爱。
小学语文古诗词教学是培养学生语言表达和文化修养的重要途径之一，也是实现中华文化传承的必要手段之一。
本文旨在探讨小学语文古诗词教学中存在的问题及对策，为小学语文古诗词教学提供参考。
二、小学语文古诗词教学存在的问题1. 教学文本选择单一古诗词涵盖了丰富的内容和多样的情感表达，但小学语文古诗词教材却往往只重视经典名篇，忽略其他的文本，导致教学内容单一，难以满足学生的学习需要。
2. 教学方式简单粗暴小学语文古诗词教学往往只是简单的朗读和背诵，缺乏深入的解读和思考，导致教学方式过于简单粗暴，难以真正激发学生的学习兴趣和文化欣赏能力。
3. 语文水平参差不齐由于学生的语文背景和学习情况不同，导致小学语文古诗词教学中存在着学生的语文水平参差不齐的现象，对教学的有效实施造成了困难。
三、对策措施1.多元化的古诗词教学文本选择教师可以通过教材外的资料或网络、媒体等多种渠道，寻找到丰富的古诗词文本，不仅要包括经典名篇，还要包括其他类型和流派的古诗词，让学生从多个角度理解诗词之美。
2.创新多样化的古诗词教学方式教师应当在教学中创新多样化的教学方式，将朗读和背诵与赏析解读相互结合，在理解古诗词的基础上进行现代实际应用，培养学生的文化修养和创新能力。
3.个性化的古诗词教学模式教师应当针对不同语文水平的学生，采取个性化的古诗词教学模式，结合学生的生活经验和兴趣爱好，启发学生的文化欣赏能力，让每个学生都能够自由自在地感受古诗词的美和力量。
四、小学语文古诗词教学应该从教学文本选取、教学方式创新和教学模式个性化等方面进行有效改进和创新，营造积极向上的学习氛围，让学生真正爱上古诗词，增强文化自信和人文素养，推动中华文化传承和发展。
浅析小学语文课堂在双减背景下的教学创新策略前言近年来，我国语文教育领域发生了重大转变，主要表现在双减政策的出台，加强对课堂教学的管理，使得小学语文教育的教学模式、教学内容及教学质量等方面发生了一系列的变化。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的珍贵遗产，承载着丰富的历史文化内涵，具有极高的艺术价值和审美情趣。
教学古诗词可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和情感体验能力，提高学生的人文素养和综合素质。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，可以引导学生思考人生、感悟人生，对学生成长和人生道路的指导作用不可忽视。
古诗词教学也可以促进学生的语言表达能力和写作能力的提升，让学生在欣赏古诗词的积累语言素材，提高语言表达水平，培养学生的文学修养和审美能力。
古诗词的音韵美、意境美、节奏美等特点，对学生的语言感知和语言表达能力的培养具有重要意义。
古诗词教学在中学语文教育中占据着重要的地位，不仅有助于学生文学修养的提升，更有利于学生整体素质的提高。
1.2 现有问题当前初中语文古诗词教学存在的问题主要包括：一、学生对古诗词的兴趣不高，很多学生觉得古诗词晦涩难懂，缺乏亲近感；二、古诗词教学内容狭窄，大多数教材只涉及传统经典作品，缺乏多样性和活力；三、教师教学方式单一，以传统的讲解和背诵为主，缺乏趣味性和互动性；四、评价方式机械化，只注重学生对文字的记忆和理解程度，忽略了学生对古诗词的情感表达和个性发挥。
这些问题导致了学生学习古诗词时缺乏主动性和创造性，影响了教学效果和学习成果的实现。
为了解决这些问题，需要对现有的古诗词教学模式进行创新，从而提升学生的学习兴趣，激发其创新思维，以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 扩大古诗词选材范围扩大古诗词选材范围是古诗词教学创新的重要方面之一。
传统的古诗词教学往往只注重古典文学作品，如《宋词》、《唐诗》等，而忽略了其他优秀的古诗词作品。
为了激发学生的学习兴趣和开拓他们的视野，教师可以在教学中引入更广泛的古诗词内容，如《古风》、《古文》、《古乐府》等。
通过扩大古诗词选材范围，学生能够接触到更多不同风格和主题的古诗词作品，从而增加他们对古诗词的了解和欣赏。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进古诗词作为中华文化的精髓，有着深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在小学语文教育中，古诗词教学被认为是传承中华优秀传统文化的重要内容之一。
在实际教学中，古诗词教学存在诸多问题，如教学内容和方式单一、学生学习兴趣不高等。
为了充分挖掘和传承古诗词的价值，需要对小学语文古诗词教学进行深入的思考和改进。
一、存在的问题1. 教学内容单一、无趣味性目前小学语文古诗词教学内容主要是选取了一些经典的诗词进行教学，虽然这些诗词有着丰富的内涵，但学生往往难以理解其中的深意，从而导致学习兴趣不高。
古诗词本身就有着一定的难度，如果没有足够的趣味性，对学生来说会是一种负担和压力。
2. 教学方法单一、缺乏互动传统的古诗词教学方法主要是讲解和背诵，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
教师以讲解为主，学生以背诵为主，缺乏多种方式的参与和体验，导致学生对古诗词缺乏真正的理解和感悟。
3. 缺乏与当代生活的结合古诗词虽然有着悠久的历史，但与当代生活相比，似乎有些遥远。
学生很难从古诗词中找到与自己生活相关的内容和情感，导致学习的距离感和陌生感。
二、改进措施1. 多样化的教学内容在古诗词教学中，可以引入更多与学生生活相关的诗词内容，例如关于自然、家乡、友情等主题的诗词，让学生能够从古诗词中找到共鸣和情感共鸣。
可以引入一些儿童文学作品中的古诗词，让学生在阅读故事的能够感受到古诗词的魅力和内涵。
2. 多样化的教学方法除了传统的讲解和背诵外，可以引入更多的互动性教学方式，例如通过诗词歌曲、戏剧表演、绘画等形式，让学生能够更直观地感受和理解古诗词的内涵。
可以让学生通过写作、朗诵等方式，培养他们对古诗词的理解和表达能力。
3. 结合当代生活在教学中，可以引导学生通过观察和体验当代生活，来感悟古诗词中所表达的情感和价值观。
例如通过野外写生、游园活动等形式，让学生通过亲身体验自然的美好，来感受古诗词中对自然的赞美。
在语文课堂上，可以配合一些当代图画、影视作品，让学生更直观地感受古诗词在当代生活中的影响和价值。
运用古诗词教学提升学生语文素养的思考
运用古诗词教学提升学生语文素养的思考古诗词作为中华民族的瑰宝，具有丰富的文化内涵和优美的艺术表现力。
在如今互联网普及的时代，学生接触的信息渠道更加广泛，但很多学生对于古诗词的学习和理解却比较匮乏。
运用古诗词教学来提升学生的语文素养，成为当前教育界亟待思考和解决的问题。
古诗词教学能够培养学生的审美情操和艺术鉴赏能力。
古诗词以其精巧的构思、优美的格律措辞、含蓄的意境和丰富的情感表达，给人以美的享受和思想启迪。
通过学习古诗词，学生能够提高自己的审美能力，培养对美的感知和欣赏能力。
古诗词还能够激发学生的艺术鉴赏能力，让他们能够欣赏和理解不同形式的艺术作品，从而提升个人的艺术修养。
古诗词教学有助于培养学生的文化底蕴和人文素养。
古诗词是中华民族独特的文化遗产，具有深厚的历史文化底蕴。
通过学习古诗词，学生能够了解和感受中华民族悠久的文化传统，熟悉历史人物、历史事件和历史背景，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
古诗词还能够引导学生思考人生真理、价值观念和道德准则，培养他们的人文素养和人格修养。
古诗词教学有助于培养学生的语言表达和写作能力。
古诗词是中国古代文人的艺术结晶，它们经过千锤百炼，言简意赅，文字精炼，寓深意于浅发，对于学生的语言表达和写作能力有着很大的熏陶作用。
通过学习古诗词，学生能够学习到精彩的表达方法和技巧，提升自己的写作思维和表达能力。
古诗词的学习也可以激发学生的语感，培养他们对言辞的敏感性和表达的灵活性。
古诗词教学有助于培养学生的情感体验和情绪管理能力。
古诗词通过对自然、人生、感情等方面的描写，能够引发学生的情感共鸣，唤起他们内心的感受和思考。
通过学习古诗词，学生能够沉浸在优美的情感氛围中，提升自己的情感体验能力。
古诗词还能够启迪学生的情感思维和情绪管理能力，让他们能够理智地处理情绪，健康地表达情感。
运用古诗词教学来提升学生的语文素养，有助于培养学生的审美情操和艺术鉴赏能力，培养学生的文化底蕴和人文素养，提高学生的语言表达和写作能力，培养学生的情感体验和情绪管理能力，对学生的全面发展和成长具有重要的意义。
统编版初中语文九年级上册第十四课《诗词三首》教学反思
统编版初中语文九年级上册第十四课《诗词三首》教学反思本次教学的内容是语文九年级上册第十四课《诗词三首》。
在本次教学中，我主要采用了讲授、解读、欣赏等教学方法，力求帮助学生深入理解古诗词的艺术魅力。
一、教学准备在教学过程中，我提前准备了多媒体PPT，将三首古诗词进行了解读和欣赏，并结合图片、音频、视频等素材，生动形象地展示了古诗词的美妙之处。
同时，我还准备了一些案例和思考题，希望能够引导学生深入思考和交流。
二、教学过程1.导入环节在导入环节中，我简单介绍了本节课的主要内容。
并让学生回顾上节课中学习的古诗词，以此为过渡引出本课的学习内容。
2.课文解读在阅读课文的过程中，我采用了师生互动的方式，使学生参与其中，加深对课文的理解。
对于一些生僻的词语和句子，我进行了注释，并分析了其语言特点和意境。
3.欣赏课文在欣赏环节中，我放映了相关的图片和视频，引导学生从多个维度感受古诗词的意境和艺术价值。
并引导学生就自己所感所想，进行交流和讨论，以达到更好的阅读体验。
4.学以致用在学以致用环节中，我提出了几个思考问题，并结合实际案例进行分析，引导学生将所学知识应用到具体的实际情境中。
同时，鼓励学生进行创作，以此锻炼其写作能力。
三、教学效果通过本次教学，我认为学生对古诗词的理解和欣赏水平都有了一定的提高。
学生也对于古诗词的语言特点和意境有了更加深入的认识和理解。
同时，在学以致用环节中，学生的思维和创作能力也得到了很好的锻炼。
总体上，本次教学效果还是比较理想的。
四、教学反思作为一位中学教师，在教学之前，必须准确地预估学生所掌握知识，理解学生的思维方式和习惯，采用不同的教学方法和教材，使学生接受教育知识更加深入易懂、印象更深刻，达到优良的教学效果。
在课堂上，我应该更多地让学生主动参与，发挥其自主思考和创作的能力。
在语文学科中，要注重想象能力、审美能力等的培养，这方面还有一些提升的空间。
个人认为，在以后的教学中应该多采用一些新的教学方式，创新教学的手段，在让学生深入学习的同时，也引导学生通过自身体验、调研和创新等方式，充分发掘自身的潜力，从而实现更深层次的教育目标。
古诗词教学心得体会(通用20篇)
古诗词教学心得体会（通用20篇）心得体会是我们将所学所得化为文字的过程，通过写作，我们可以更好地反思和总结自己的成长历程。
如果你对写心得体会感到困惑，不妨看看以下这些优秀的范文，或许能够解决你的问题。
幼儿园教学古诗词心得体会幼儿是文化的接受者和传承者，古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化价值。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，通过幼儿园教学古诗词，可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深，加深对祖国的认知和热爱。
第二段：古诗词教学应注重孩子的情感体验。
幼儿是情感的主宰，其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获取信息和知识的。
在古诗词的教学中，我们应该重视孩子的情感体验，让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。
鼓励孩子用自己的方式去表达感受，增强孩子的创造力和文学表达能力。
第三段：古诗词的教学重在启发孩子的思维能力。
古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态，通过学习古诗词可以激发孩子的思维能力和创造力。
在教学中，我们应该注重孩子的思维参与，让孩子从中获取创造性思维的锻炼。
例如引导孩子思考诗句中的隐喻和比喻，让孩子自己去揣摩诗句中的意思，从而培养他们的创造性思考。
第四段：古诗词教学的开展应融入生活和情境。
古诗词教学应该贴近幼儿的生活和情境，在生活中融入课程，可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。
在教学中，我们可以通过观察花草、鸟兽的生活习性，以及不同季节的变化，引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境，增强孩子对古诗词的理解和感受能力。
第五段：结合实际案例，体现古诗词教学的作用。
通过现实案例可以更加直观地认识古诗词教学的作用。
例如，某个幼儿园学习《静夜思》一诗，教师在教学过程中注重情感体验和生活融入，激发孩子的思维和创造能力。
在学习之后，孩子们的诗歌表达能力和想象力有了明显的提升，还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句，展示了他们的语言表达能力和艺术素养，这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。
古诗的教学反思（通用5篇）
古诗的教学反思（通用5篇）古诗的教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的古诗的教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗的教学反思1中国，诗的国度，在我国亿万人民的血脉里奔流着诗的灵感，诗的激情。
从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词直至元曲，名家辈出，璀璨夺目。
那些千古传诵的诗词名篇，不仅是我国民族文化和人文精神的瑰宝，也是全人类共同的艺术珍宝和精神财富：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁……而当今二十一世纪的孩子们生活在如此高科技的信息时代，电视、网络等现代化媒体是他们了解社会、接受知识的重要途径，改革开放的今天，各国文化的冲击更是一浪高过一浪，但孩子对于我们中华民族艺术宝库的瑰宝——古诗词却知之甚少，或仅能吟诵几首，而对于诗中那优美的意境，所表达的思想感情和对古诗的喜爱、研究之情却谈不上。
长此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？作为小学语文教师，我们有责任传承文明，让中华古诗文绽放她的魅力，为学生的一生奠基。
一、重视日常教学古诗文绝大多数由文言文向言简意赅、琅琅上口方向转变，但不能否定，由于时代和学生年龄的局限，有些古诗文对学生来说，仍是词句晦涩，语法繁杂，哲理深远，即使记住了每句诗的意思，也是牵强附会，这使得许多学生对古诗词“望而生畏”，加大了古诗文教学的难度。
而我们古诗文教学的课堂现状并不乐观，一些教师在讲授古诗时，仍然改不了满堂灌，老师讲、学生听，老师写、学生抄的弊病，致使老师讲得很累，学生学得很烦，这种现状学生、家长、社会不满意，就连语文老师自己也感觉别扭。
我认为小学阶段的古诗教学可通过这些途径“创设情境”，以达到“培养兴趣”的目的：A、讲（把诗意变成故事讲出来）；B、写（改写、扩写、续写、仿写古诗词，自创小诗词，写读后感）；C、演（排课本剧把诗意表演出来）；D、画（给诗配画，给画填诗）；E、唱（自选曲子，吟唱古诗词）。
古诗词教学反思
古诗词教学反思一、引言古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部份。
在现代教育中，古诗词教学被视为培养学生语言表达能力、文化素质和审美情趣的重要途径之一。
然而，目前古诗词教学在实施过程中存在一些问题和挑战。
本文将对古诗词教学进行反思，探讨如何提高古诗词教学的效果。
二、问题分析1. 教学内容过于单一目前的古诗词教学主要以背诵为主，内容主要集中在一些经典的古诗词作品上。
这种单一的教学内容容易导致学生对古诗词的兴趣降低，无法真正理解和欣赏其中的意境和美感。
2. 教学方法缺乏多样性古诗词教学过程中，教师主要采用讲解和背诵的方式，缺乏互动和参预性。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动思量和表达的机会。
这种教学方法限制了学生的创造力和批评性思维的发展。
3. 教学评价偏重记忆现行的古诗词教学评价主要以背诵成绩为依据，忽略了学生对古诗词的理解和运用能力的培养。
这种评价方式容易导致学生只注重记忆，而忽略了对古诗词的深入思量和理解。
三、改进措施1. 丰富教学内容在古诗词教学中，应该注重拓宽教学内容，引入更多不同类型和风格的古诗词作品。
可以选择一些与学生生活相关的现代古诗词，激发学生的兴趣和参预度。
2. 多样化教学方法除了传统的讲解和背诵，可以引入多样化的教学方法，如课堂讨论、小组合作、创作等。
通过让学生参预到古诗词的创作和演绎中，激发他们的创造力和表达能力。
3. 综合评价体系建立综合评价体系，将学生对古诗词的理解和运用能力纳入评价范畴。
可以通过学生的作品、演讲和表演等形式进行评价，鼓励学生在古诗词教学中发展自己的特长和兴趣。
四、实施策略1. 提供资源支持学校和教育部门应提供丰富的古诗词教学资源，包括教材、课件、音频和视频等。
教师可以根据自己的教学需要选择合适的资源，丰富教学内容。
2. 教师专业发展学校应加强对古诗词教学的培训和指导，提高教师的专业水平。
教师可以参加相关的研讨会和培训班，了解最新的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力。
运用古诗词教学提升学生语文素养的思考
运用古诗词教学提升学生语文素养的思考古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的文化内涵和情感体验，可以帮助学生提升语文素养。
运用古诗词教学，不仅可以增加学生对中华传统文化的了解，还能够培养学生的语言表达能力、情感体验能力以及审美情趣。
本文将就如何运用古诗词教学提升学生语文素养进行深入思考。
古诗词具有丰富的文化内涵，通过学习古诗词，学生可以更加深入地了解中国传统文化。
古诗词中蕴含着大量的历史典故、人物故事和社会风貌，可以让学生在欣赏诗词的了解古代社会的风土人情，增进对中国传统文化的认识和理解。
学生在学习《静夜思》这首诗时，可以了解到唐代诗人李白的生平和创作背景，以及当时的社会风貌，从而通过古诗词了解历史，增长见识。
古诗词可以培养学生的语言表达能力。
古诗词的语言优美、意境深远，可以激发学生的语言表达欲望和创造力。
通过学习古诗词，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语感和表达能力。
学生在学习《水调歌头》这首词时，可以感受到其婉转动听的曲调和丰富多彩的意象，从而激发自己的语言表达欲望，提高自己的写作水平。
古诗词也可以启迪学生的思维，开拓学生的想象力，培养学生的创造力和独特的审美情趣。
古诗词可以培养学生的情感体验能力。
古诗词以其含蓄细腻的情感表达闻名于世，通过学习古诗词，学生可以感受到诗词作者对生活、对人情的深刻体验和感悟，从而启迪学生的情感体验，培养学生的情感表达能力。
学生在学习《卜算子·咏梅》这首词时，可以感受到其深情款款的咏梅之情，从而感悟到诗人对于梅花的深情厚意，激发自己对美好事物的珍爱之情，提高自己的情感体验能力。
古诗词还可以培养学生的审美情趣。
古诗词以其独特的艺术魅力和审美价值备受推崇，通过学习古诗词，学生可以感受到其优美的语言和深刻的意境，从而培养自己的审美情趣。
学生在学习《春江花月夜》这首诗时，可以领略到其壮丽的画面和浪漫的意境，从而培养自己对自然美和诗意美的欣赏能力，提高自己的审美情趣。
古诗教学心得体会（精选7篇）
古诗教学心得体会古诗教学心得体会（精选7篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的古诗教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗教学心得体会1在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。
它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。
诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。
我们学古诗不一定要成为诗人，而是要心中充满希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。
古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品味和审美情趣。
”现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。
而未来的语文教材，相信古代诗词的占有率会越来越大。
这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。
而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。
通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位教师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。
特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采用“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。
真是让我茅塞顿开，豁然开朗。
而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有一定的目的性，让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹，学生非常主动地参与，特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的神奇。
通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史文化内涵和艺术魅力，对于初中语文教学具有重要意义。
在古诗词教学中也存在着一些问题，如学生兴趣不高、难度较大、教学方法单一等。
本文将从这些问题出发，探讨古诗词教学中存在的问题及解决途径。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高古诗词语言古奥，表达形式与现代语境有一定差异，学生往往难以产生共鸣，从而对古诗词教学缺乏兴趣，对古诗词的理解和鉴赏也难以深入。
2. 难度较大古诗词涉及的内容广泛，包括历史、文化、哲学等多个领域，学生在课堂学习中往往难以完全理解其中的含义，导致理解深度不够。
3. 教学方法单一传统的古诗词教学主要以讲解和默写为主，缺乏多样化的教学方法，不能满足学生的不同学习需求，导致学生的学习效果不佳。
二、解决途径教师应该注重激发学生对古诗词的兴趣，可以通过课堂朗诵、歌曲演唱、情境表演等形式，使学生更加愿意接触和学习古诗词。
引导学生通过古诗词了解中国传统文化，培养学生对古诗词的浓厚兴趣。
2. 分层次教学，注重理解与鉴赏在教学中，教师应该根据学生的不同水平，进行分层次教学，对于内容较为深奥的古诗词，可以适当解释，引导学生深入理解其中的意义；对于内容较为简单的古诗词，则可以让学生用自己的语言进行表达，以增强学生的理解能力。
在教学中，可以引入多种多样的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、情境模拟等，以增加古诗词教学的趣味性和多样性，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
4. 联系现实，增强学生情感体验古诗词中蕴含着丰富的情感和情感体验，教学中可以通过案例分析、情感疗愈等方式，让学生通过古诗词感受到作者的情感表达，以增强学生对古诗词的情感认同，使学生更容易产生共鸣。
5.注重综合能力的培养古诗词教学既要注重学生对古诗词内容的理解和鉴赏，也要注重学生的语言表达能力和审美情趣的培养，让学生在古诗词教学中得到全面的提升。
古诗词教学在初中语文教学中具有重要的地位，解决古诗词教学中存在的问题，需要教师在教学实践中积极探索，不断尝试新的教学方法和手段，以提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，让学生在古诗词中感受中华传统文化的魅力，提升整体素质。
古诗词教学反思
古诗词教学反思
标题：古诗词教学反思
引言概述：古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其在语言、意境、修辞等方面都具有独特魅力。
然而，在当今教育体制下，古诗词教学存在着一些问题，需要进行反思和改进。
一、古诗词教学的现状
1.1 古诗词教学过于注重背诵
1.2 学生对古诗词的理解和感悟不足
1.3 教师教学方法单一，缺乏创新
二、古诗词教学的意义
2.1 培养学生的文学修养和审美情趣
2.2 增强学生的语言表达能力
2.3 传承和弘扬中华优秀传统文化
三、古诗词教学的改进方向
3.1 引入趣味性教学方法，激发学生学习兴趣
3.2 结合实际生活和社会背景，拓展古诗词的应用领域
3.3 培养学生对古诗词的独立思考能力
四、古诗词教学的实践案例
4.1 利用多媒体技术进行古诗词教学
4.2 开展古诗词创作比赛，激发学生的创作热情
4.3 利用古诗词进行情感教育，培养学生的情感表达能力
五、结语
古诗词是中华文化的瑰宝，应该得到更加重视和传承。
通过对古诗词教学的反思和改进，可以使学生更好地领略古诗词之美，感悟其中的情感和哲理，从而提升整体的人文素养和文学修养。
希望教育界能够共同努力，为古诗词教学的发展贡献力量。
部编版四年级下册语文《古诗词三首》教学反思
部编版四年级下册语文《古诗词三首》教学反思一、教学背景介绍《古诗词三首》是四年级下册语文教材中的一篇重要课文，包括了《登鹳雀楼》、《静夜思》以及《将进酒》这三首经典古诗词。
这些古诗词内容丰富，意蕴深远，具有很高的文学价值和启迪意义。
教师在教学这一单元时，应引导学生深入理解诗词的内涵，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学目标设定知识目标1.理解《登鹳雀楼》、《静夜思》、《将进酒》这三首古诗词的基本意思；2.熟悉古诗词的语言风格和表达方式；3.掌握古诗词常见的修辞手法和意象。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力和表达能力；2.培养学生对于古诗词的感悟和体会能力；3.激发学生对于中国传统文化的兴趣和热爱。
情感目标1.培养学生的审美情感和艺术情操；2.培养学生的文学修养和人文素养；3.培养学生对于中国优秀文化传统的认同感和自豪感。
三、教学内容和方法在教学《古诗词三首》这一单元时，教师可以采用如下方法： 1. 导入：通过图片、音频等多媒体资源引入诗词内容，激发学生的学习兴趣； 2. 详细讲解：逐首讲解古诗词的背景、含义、语言特点等，让学生全面理解； 3. 诗词赏析：组织学生进行诗词朗读、朗诵比赛等活动，提高学生对诗词的感受； 4. 情境体验：组织课外参观、写作、表演等活动，让学生在活动中体会诗词的魅力； 5. 讨论交流：引导学生对于古诗词进行深入思考和交流，促进彼此间的启发和分享。
四、教学反思与优化在教学《古诗词三首》这一单元时，教师应该不断进行教学反思，从中总结经验，不断优化教学方法和手段。
具体可从以下几个方面进行反思与优化： 1. 教学内容设计：是否能更好地激发学生的学习兴趣，让学生更深入地理解古诗词的内涵？ 2. 教学方法优化：是否能结合当代教学技术，使用多媒体手段提升教学效果？3. 学生表现评价：是否能更客观地评价学生的学习表现，细化评价标准，鼓励学生的发展？ 4. 课堂互动：是否能更充分地发挥学生的主体性和积极性，促进师生之间的互动和交流？ 5. 课后延伸：是否能更好地设计课后延伸活动，拓展学生的思维，让学生在实践中体验古诗词的魅力？五、教学效果评估教学《古诗词三首》这一单元结束后，应对教学效果进行评估。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径初中语文教材中，古诗词是一个重要的部分。
古诗词以其优美的语言、独特的艺术风格和博大精深的文化内涵，成为中华民族文化的瑰宝之一。
然而，在古诗词教学中，存在着一些问题，如缺乏趣味性、缺少注重生活情境、缺少启发思考和创造力等。
本文将从这些问题的角度，探讨古诗词教学存在的问题及其解决途径。
一、缺乏趣味性古诗词教学过程中，学生表现出的最大问题之一是缺乏趣味性。
很多学生对于古诗词的学习显得十分枯燥，缺乏兴趣和动力。
一些教师在进行古诗词的传授时，只是简单地让学生背诵一些诗词，却没有让学生真正了解诗词内涵，感受诗人的意境、情感和审美趣味。
为了解决这个问题，教师们应该从文本中找到有趣的寓意和艺术表现形式。
教师可以让学生欣赏和感受古诗词的美，让学生从中获得内心的愉悦和鼓舞。
在教学过程中，教师们可以运用一些趣味性的方法，如配上优美的音乐、情景模拟普及等，慢慢使学生提高对古诗词的兴趣和认识水平。
二、缺少注重生活情境古诗词教学中，常常忽略生活情境的引导和营造。
学生往往对诗歌中的内容感到陌生和遥远，不容易理解和感悟到其中的艺术美和文化内涵。
如果学生能够将古诗词与其生活经历相结合，那么对理解古诗词的内涵和感受古诗词的韵味将会有很大的帮助。
解决上述问题，教师应该引导学生运用所学知识，处理生活问题，特别是用新的诗词、新的方法和技能，去构建自己身边的诗词情境。
这样既锻炼了学生处理现实问题的能力，也增加学生对古诗词教材的了解程度，使其更容易理解和感悟其中的生活意义和价值。
三、缺少启发思考和创造力很多教学过程中，教师只是着重教育学生古诗词的背诵，却忽略了启发学生的思考能力和创造力。
教师只是传授数千年前的人的经验和思考，却忽略了教学的现实性和实用性。
教师可以运用一些代表性的诗歌作品，在学生中间进行小竞赛。
比如给学生一句诗，让他们接下来创造一首诗，可以通过比较，在比赛中找到一些优秀的诗歌作品，同时也激发了学生的创造能力和想象力。
关于初中语文古诗词教学的几点思考
关于初中语文古诗词教学的几点思考古诗词是我国优秀传统文化的精髓，是中华民族的文化瑰宝。
对于初中语文教学而言，古诗词的教学是其中非常重要的一部分。
通过学习古诗词，可以不仅可以帮助学生们提高语言文字的功底，而且还能够增长学生们的文化知识，培养他们的审美情感。
在进行古诗词教学时，也存在一些问题和困扰。
本文将从选诗范围、教学方法和效果评价三个方面对初中语文古诗词教学进行思考，并提出一些建议。
一、选诗范围目前，初中语文古诗词教学的选诗范围主要集中在《唐诗三百首》和《宋词三百首》等课文中。
这些经典的古诗词无疑具有很高的艺术价值和文化价值，但也存在一些问题。
这些古诗词的数量有限，不能满足学生们的多样化需求。
这些古诗词与学生们的生活和情感体验有一定的距离，难以引起学生们的共鸣。
在选诗范围上，可以适当扩大范围，引入一些当代诗词或者学生们可以产生共鸣的古诗词，以激发学生们对诗词的兴趣和热爱。
选诗范围还可以考虑结合学生们所学的历史和文学知识，引入一些有关历史事件或文学作品的古诗词，帮助学生们更好地理解古诗词的背景和意境。
引入《赋得古原草送别》和《登鹳雀楼》等诗词，通过这些诗词，可以让学生们更直观地感受到唐代的风貌和文化氛围。
二、教学方法古诗词教学的方法也是非常关键的，恰当的教学方法能够更好地激发学生们的学习兴趣，提高学习效果。
目前，古诗词教学的方法主要以朗诵、背诵和赏析等为主，这些方法能够帮助学生们提高语言文字的表达能力和理解能力，但也存在一些不足。
朗诵和背诵重在形式，容易使学生们产生厌烦情绪，赏析又需要一定的文学鉴赏能力，对于初中生来说，难度较大。
在教学方法上，可以多样化教学方式，引入一些富有趣味性的活动。
可以通过举办古诗词朗诵比赛、古诗词作品创作等形式来进行教学，培养学生们的语言表达能力和创造力。
可以采用现代科技手段，比如通过多媒体课件、网络资源等，来丰富教学内容，使学生们更直观地了解古诗词的意境和背景。
三、效果评价古诗词教学的最终目的是培养学生们的文学素养和审美情感。
思辨模式下的小学语文古诗教学
思辨模式下的小学语文古诗教学思辨是一种探究事物本质、深层次思考的能力，也是现代社会所需求的核心素养之一。
在语文教学中，通过引导学生进行思辨性阅读，可以帮助他们不仅了解文本表层意义，更能够探究文本背后的深层次意义。
在古诗教学中，如何借助思辨模式，发掘经典诗歌的美好之处，成为一个值得探究的问题。
教学经验表明，在小学语文古诗教学中，思辨模式下可以采取以下一些教学策略：1. 精读加深理解。
教师在引导学生阅读古诗时，可以通过解释词义、解读诗意，让学生理解古诗的表层意义。
然后，教师可以提出一些深层次问题，引导学生思考古诗中表达的思想、情感等，从而深入理解古诗、领略其美妙之处。
2. 比较分析挖掘深层次意义。
有时，学生需要比较不同版本的古诗，或者与其他诗歌作品进行对比，从而深入挖掘古诗的深层次意义。
通过思辨模式下的比较分析，涉及到的知识领域多样，如文学史、社会文化等，可以帮助学生更好地理解诗歌内涵。
3. 探究生活和人性。
古诗作为文学艺术品，其内涵和思想往往与人的生活、价值观有关。
在古诗教学过程中，教师可以引导学生思考生活中的一些问题，如情感、需要、期望等，从而帮助学生更好地理解古诗内涵，提高自身的情感认知能力。
二、实际操作为了更好地让读者理解思辨模式下小学古诗教学的实际应用，以下举一个例子进行说明。
1. 选取适宜的诗歌针对小学生进行古诗教学，首先要考虑诗歌的选取。
应该选择句式简洁、易于理解的古诗，如李白的《将进酒》、杜甫的《登高》等。
这些古诗容易引起学生的兴趣和想象力，也便于在课程中进行探究和分析。
2. 深入解析古诗在课堂上，教师可以先给学生朗读诗歌并解释其中不易理解的词汇。
接着，教师可以向学生提出一些问题，引导学生进行探究。
例如，在阅读李白的《将进酒》时，教师可以挖掘出以下问题：（1）古诗中的“人生天地间，忽如远行客”的意义是什么？（2）“欲把相思说似谁，浅情人不知”的含义是什么？（3）从中可以领略到什么风景、什么情感等？通过这些问题，学生不仅可以理解古诗的表层意义，同时也可以探究其中的深层次思想和情感。
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要： 教师应该善于根据学生的年龄特 点和知识 水平来进行 古诗词 的教 学， 激发学生的学 习兴趣 ， 让 学生发挥主体
文章编号： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５） ２ １ — ０ ０ ６ １ — ０ １
我国是一个历史悠 久的国家 ， 文化典籍浩如烟海 ， 留下 的古
课题 。
一
、
根据学生年龄特点 因材施教 。 培养学生兴趣
快， 而“ 忽传” “ 喜欲狂 ” 则要重音诵读 。教师 的朗读会 给学生进
行一种正确 的示范 ， 让 学生感受语调 的高低 、 节奏 的急缓 以及情
在传统 的小学语文诗词 的教学 中，教师往往是通过让学生
通读课文之后 根据 注释来解决生词 的问题 以及初步理解文章内 容， 这样一种单纯的知识的讲解 过程会让 学生感 到枯燥乏 味 ， 并
段， 因为学生 已经有 了相 当程度 的基础及分析和语言表达能力 ，
所 以教师要在学 生的知识水平 的基础上提 高对 他们 的要求 ， 在
教学过程以及作业的布置中适 当增 加难度 和综合性 。教师可 以
有求知欲和积极性 ， 提高学生 的兴趣 。 二、 增加学生 阅读量并熟读成诵 。 增 强学 生参 与 对于小学语文的教学来说 ，学 生的字词积 累是很基础 的一
不能够深 入 了解诗词 的内涵 ，从而缺 少对古诗词学 习的兴趣 。 所以， 教师应该 善于根据学生 的年龄特点 和知识 水平来进行 古 诗词 的教 学 ， 激发 学生的学 习兴趣 ， 让 学生发挥主体地 位 ， 使 学
感的变化 ， 激发学生的情感 与诗 中的情感产生共鸣和交 融 ， 进而
让学生进一步理解诗词的意境 ， 提出更高的要求 ， 使学生更加具 答 ， 指导和帮助学生更好地理解古诗词 。 总之 ，教 师在进行小学语文 的古诗词教学时要根据学生 的 年龄特点进 因材施教 ， 在不同的阶段设置不 同的 目标与任务 ，
培养学生的兴趣 。同时 ，教师还要增加学生的阅读量并让他们
要求越来越多 ，更加说 明了古诗词在小学语 文中 的重要地位 。 所以 ， 教师在语文教学中要 鼓励学生熟读成诵 ， 并适 时对学生 的 朗诵 进行指导 ， 让学生边读边体会 ， 了解诗词 的韵律 以及情感 。 例如 ， 在《 闻官军收河南河ｆ ｉ ｔ ＞ ＞ 这首诗 的教学 中， 教师可 以先 进行 朗读示范 ， 把握诗的节 奏和语调 。教师要把握其中喜悦 、 激
引导学生通过诗句的字面意思去体会其 中的情感—一从开始 的 失望中得到一丝希望而后 又是寻找不到的失望和无奈 ， 并注意启
即可 ， 这也是最简单 、 最基 础的一个 阶段 。在第二个 阶段 ， 教师
要进一步要求学生在认识字词和默写的基础上进一步理解 诗词 的内涵 以及意义 ， 能够 根据诗词 的含义想象 出情景 ， 并 且能够 了 解一些基 本的诗词知识 ， 如五言绝 句和五言律诗 ， 以及 押韵 、 通 假字 的基本的 了解 。 例如 ， 《 鹿 柴》 中的“ 柴” 通“ 寨” 。 在 这个教学 阶段 ，教师要让学生 比较系统地 了解掌握几 年来学过 的诗词基 础知识 ， 并适 当拓宽学生 的知识 面 ， 提高学 生 的语 文水平 和能 力， 这是古诗词学 习的中级 阶段 。在高级阶段 ， 也就是第三个 阶
个 环节 ， 若学生 的字词积累不够 ， 那 么学生对于诗词 的阅读就会
存 在一些 阻碍。学生词语 的积 累对 于阅读具有重要意义 ，如果 学生掌握 的古诗词词 汇过少 ， 就不能很好地 完成古诗词 的阅读 与理解 。因此 ， 教师应该重视对学生的古 诗词 阅读教学 ， 增加学
成 才 之 路
基 教与 成才 研究
语文古诗词课堂教学艺术 的思考
周永成
（ 江苏省建湖县颜单小学 ， 江苏 摘
地位 ， 使学生真正走进课文里， 深入理解诗词的 内容 。 关键词： 小学语文 ； 古诗词 ； 兴趣
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文 献标 志码 ： Ａ
建湖 ２ ２ ４ ７ ０ ｏ ）
激发学生 的阅读兴趣 。 三、 让学生体 会诗 文情感与哲学 。 开阔学生视野
小学语文教材 中选取 的古诗词都是古代名家之作 ， 这些诗人
和词人都有着丰富的经历与优雅 的兴趣爱好 以及高 尚的文化修 少， 而且正处于形成正确 的人生观 、 价值观的关键时期 ， 教师应该
生真正走进课文里 ，深入理解诗词的 内容。这就需要 教师能够 养 ， 他们 的作 品中蕴含着丰富的思想情感 。 小学生的年龄低、 阅历 根据学 生的特点进行分层 次的教学 。在第一个 阶段 ， 教师 只要
求学生学会字词 ， 简要 理解诗句 的意思 ， 可以进行默写以及 背诵
在这一关键时期给予学生正确 的引导 ， 对学生进行高 尚情感的熏 陶， 帮助学生树立起正确的人生观和价值观 ， 形成高尚的品质 。 在 进行古诗词教学时 ， 教师要深入探究古诗词中蕴含 的情感 ， 让学 生领略其 中的情感艺术。 例如 ， 在《 寻隐者不遇》 的教学 中， 教师要
发学生对整个 过程进行想象 ， 将 自身带人情境 ， 让他们体会整个 心路历程 ， 从而感受诗人要表达 的情感 。 同时 ， 教师还要 向学生介
绍一些背景知识 ， 拓宽学生的视野 ， 对作者 的经历 、 当时的社会环 境以及作者的写作背景进行简要介绍 ， 让学生在 了解这些基本背 景知识 的基础上进行学习和品读 。 教师还可以让学生在课堂上进 行交流和探讨 ， 并扮演指导者的角色 。 对学生存在 的问题进行解
动的情感 ，开始 的节奏是激越的 ，到第 五六句 的时候就变得轻
诗词更是 数不 胜数 ，而古诗词教学也是小学语文教学 中不可或 缺 的一个部分 。在小学生看来 ， 古诗词 比较难懂 ， 在教学 中这也
是教 师的一个 教学难点 。如何提高小学生 的学 习兴趣 ，让学生
轻松地学 习古诗词就成 为小学语文教师值得研究和探索的重要