构建以职业技能竞赛项目为驱动的课程体系——以江苏联合职业技术学院电子商务专业为例
江苏联合职业技术学院
江苏联合职业技术学院作者：来源：《职业技术教育》2024年第03期入选理由积极探索五年制高职人才成长规律，构建了五年贯通一体化人才培养体系，打造五年制高职特色品牌，成为江苏现代职教体系的重要支撑、高素质技术技能人才的培养高地和全国五年贯通人才培养的实践典范，确立了五年制高职在中国特色现代职业教育体系中的重要地位。
亮点江苏联合职业技术学院基于技术技能人才“知识学习由易到难”“技能形成由简单到复杂”的长周期成長规律和“宜早宜长宜贯通”的培养规律，着眼于五年制高职人才培养的关键环节，提出“一体化设计、一体化实施、一体化治理”的系统育人理念，以此指导五年制高职人才培养改革实践。
一体化设计旨在通过开发五年制高职标准体系，明确五年制高职一体化育人的基本规格，解决“育什么人”的问题；一体化实施旨在通过再造五年制高职教学流程，探索五年制高职一体化育人的实施路径，解决“如何育人”的问题；一体化治理旨在通过健全五年制高职治理机制，创新五年制高职一体化育人的治理体系，解决“育的怎么样”的问题。
对全省五年制高职办学需求、人才培养过程、培养质量等进行全面调研，依据国家层面职业教育法规、制度和政策，立足五年长周期培养实际，遵循技术技能人才成长的渐进性规律，分层分类设计专业建设、教学实施、教师发展、质量保障等标准，标准覆盖已设所有专业大类和人才培养过程；围绕学校、专业、课程、教师、学生等方面，制定了办学准入、专业设置、课程开发、教师专业发展、学生综合素质评价等系列实施规范。
在实践中，学院和办学单位不断优化、完善、丰富标准体系，提升标准内容的科学性、系统性、实践性，强化标准应用的规范性、严肃性和时效性，实现院、校二级标准体系融合贯通、协同有效，为五年制高职规范发展、科学发展和创新发展提供完备的全要素、全过程、全领域标准体系。
20年办学实践，形成了跨域联动机制，破解了区域职业教育发展不平衡问题；形成了跨校带动机制，破解了校际办学能力不均衡问题；形成了跨界互动机制，破解了行业企业参与办学不充分问题，激发了各办学主体活力，将庞大的办学规模转化为强大的发展优势。
以技能大赛推进教学改革的几点建议
2012年11月刊1320 概述职业院校技能大赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，是职业教育工作的一项重大制度设计与创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台，也是对职业教育近年来深化教育教学改革、加快发展成果的一次重要检验。
“普通教育有高考，职业教育有大赛”，江苏联合职业技术学院机电工程分院在专业建设中，将各类竞赛常态化，围绕竞赛开展一系列教学改革和探究活动，促使学生学风和实践动手能力发生了显著变化，教师的综合能力得到了明显的提升，校企合作进一步深化，在各类大赛中学生的专业对口率、起薪率都有了较大的提高。
我们认为通过参加各级技能大赛，对人才培养质量、教师素质、学生学风和实训建设都具有促进作用，现以工程测量技术专业为例，以技能大赛推进教学改革谈几点建议，供同行们参考。
1通过技能大赛，提高专业教师业务素质目前，在江苏省职业学校间的技能大赛中，工程测量项目的技能大赛居于建筑类，建筑行业是一个日新月异，技术迅猛发展的行业，这对教师的学习能力与实践能力是一个极大的挑战；“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，这对教师的知识存量与技能水平又提出一个更高的要求；职业院校间的各类技能大赛，是对新知识掌握、仪器操作能力的检验，谁滞后于时代发展，谁就落伍于前沿科技。
因此，面对多重要求，职业院校的工程测量专业教师必须成为新知识的传授者，操作技能的实践者，真正成为“双师型”教师。
只有专业教师具有丰富的生产一线实践经验、能力和过硬的技术，在一个充满活力的工作情景境中才能培养出真正的高技能应用型人才。
英国著名工程教育专家齐斯霍姆教授的一句话讲得非常贴切：“只有具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的医生”；同样，专业教师实践能力水平的高低也决定了职业教育的质量与特色。
技能大赛是个平台，由职业教育组成的几方力量在此聚合。
大赛过后，由此而引发的职业教育对各个行业标准的关注，对职业能力的深度思考，对校企合作的进一步的推进，对促进“工学结合、校企结合、顶岗实习”人才培养模式的实施，对学校专业建设、师资队伍建设的重视。
江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准
江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。
根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。
“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。
“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。
“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。
现将标准印发给你们，请遵照执行。
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。
“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。
2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。
人力资源和社会保障部关于印发“技能中国行动”实施方案的通知
人力资源和社会保障部关于印发“技能中国行动”实施方案的通知文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部•【公布日期】2021.06.30•【文号】人社部发〔2021〕48号•【施行日期】2021.06.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】就业促进正文人力资源社会保障部关于印发“技能中国行动”实施方案的通知人社部发〔2021〕48号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）：为贯彻落实习近平总书记对技能人才工作的重要指示精神，我部决定在“十四五”期间组织实施“技能中国行动”。
现将《“技能中国行动”实施方案》印发各地，请结合实际贯彻执行。
人力资源社会保障部2021年6月30日“技能中国行动”实施方案技能是强国之基、立业之本。
技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量。
为贯彻落实习近平总书记对技能人才工作的重要指示精神，在“十四五”期间，人力资源社会保障部将组织实施“技能中国行动”，特制定本实施方案。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，认真落实习近平总书记对技能人才工作的重要指示精神，坚持党管人才、服务发展、改革创新、需求导向原则，健全技能人才培养、使用、评价、激励制度，着力强基础、优结构，扩规模、提质量，建机制、增活力，打造技能省市，为大力实施人才强国和创新驱动发展战略，建设制造强国、质量强国、技能中国，全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦，提供坚实的技能人才保障。
二、目标任务“十四五”时期，大力实施“技能中国行动”，以培养高技能人才、能工巧匠、大国工匠为先导，带动技能人才队伍梯次发展，形成一支规模宏大、结构合理、技能精湛、素质优良，基本满足我国经济社会高质量发展需要的技能人才队伍。
“十四五”期间，新增技能人才4000万人以上，技能人才占就业人员比例达到30%，东部省份高技能人才占技能人才比例达到35%，中西部省份高技能人才占技能人才比例在现有基础上提高2-3个百分点。
电气自动化设备安装与维修专业一体化教学贡献与示范
电气自动化设备安装与维修专业一体化教学贡献与示范一、电气专业一体化教学情况概述人社部在2009年发布了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，全国30所技工院校率先开展一体化课程教学改革试点工作。
至此打开了一体化教学改革之路，之后在2010年又发布了《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号），明确指出要深入实施校企合作,积极推进一体化教学改革。
2012年人社部又相继发布了《关于印发一体化课程开发技术规程（试行）的通知》（人社厅发[2012]30号）和《关于扩大技工院校一体化课程教学改革试点工作的通知》（人社厅函[2012]397号），新增加了94所技工院校参与了一体化教学改革试点工作。
我院电气专业2012年起作为人社部试点专业，2018年立项四川省首批示范专业后，通过大胆改革，取得了一定成效，但也存在一些困难和问题，其建设的经验值得兄弟学校借鉴，特此成文。
二、电气自动化专业一体化教学取得的成效I.电气自动化设备安装与维修专业硬件设施建设电气自动化专业拥有电工电子实训基地，面积达3000平方米。
包括机床电气控制实训室、电力拖动实训室、照明线路安装与检修实训室、机电设备维修实训室、电子技术实训室、单片机实训室、PCB实训室、P1.C实训室、SMT实训室、工业自动化实训室等16个标准化专业实训室，拥有200余台套设备,能同时满足400人以上的培训要求。
电气自动化设备安装与维修专业具备丰富的专业教学资源和齐备的专业配套培训设备，拥有满足上述培训规模的实训设备，主要包含照明线路工作台20套、电气控制安装柜20套、机床控制实训台20套、柔性自动化生产线实训系统1套、印刷电路板生产线I条、传感系统综合实验装置1套、过程控制工程实训装置1套、光机电一体化系统10套、单片机技术实训装置30套、可编程控制器实验系统30套，专业仪器仪表300余台套。
专业设备配置完全符合国家标准，主要培训设备已达到省内一流、国内先进水平。
基于技能大赛的中职学校电子商务专业实践教学改革策略
基于技能大赛的中职学校电子商务专业实践教学改革策略摘要：近年来，随着我国科技水平和各行各业的快速发展，跨境电子商务交易额呈现逐年递增态势，跨境电商人才需求量亦在不断增加，对人才质量的要求也逐年提升。
现阶段，我国中职院校人才培养模式，特别是跨境电子商务这类跨学科形成的新型专业，存在许多亟待破解的难题，势必会妨碍跨境电商行业的发展。
本文根据跨境电商行业人才需求的变化，提出当前中职学校跨境电商人才培养存在的问题，以求探索出符合市场需求的中职学校跨境电商人才培养路径。
关键词：技能大赛；实践教学；电子商务专业；中职学校引言现阶段，技能竞赛受到了中职学校的高度重视，其原因就是技能竞赛的成绩直接影响着中职学校办学水平的指标，吸引了大量的职业院校的目光，参加竞赛的学生可以在这个平台上勇敢的向所有参加竞赛人员展示自己的能力水平，加强技能竞赛专业建设，重点关注专业人才培养。
大多数中职学校对技能竞赛比较看重，为了让一小部分学生获奖，而根据自身实际情况，投入了大量的时间与精力，在备赛期间也出现了一些问题，需要中职学校进行深度探究。
1．基于技能大赛更新电子商务专业实践课程体系中职学校电子商务专业不仅要加强职业教育改革，建立符合教学目标和企业需要的评价标准，还要把握电子商务竞赛的发展趋势，及时总结比赛中涉及的新知识、新技术，开设新课程，以便更新电子商务专业实践教学课程体系。
电子商务比赛涉及的网店推广与运营、电子商务客户服务、电商直播、网店美工、电子商务数据分析等实践技能构成了电子商务专业实践课程体系的培养需求。
而电子商务专业实践课程体系是人才培养方案的重点内容，因此学校要根据赛项内容的增加和更改，参照自身的教学条件，更新实践课程体系，以便完善人才培养方案。
同时，学校可通过调研发达地区的中职学校及电子商务企业情况，确定学生发展方向，并把技能大赛中电子商务比赛赛项的内容与电子商务专业实践课程相结合，进一步优化课程结构和实践教学内容，最终构建以实践为主线、任务课程为主体的一体化实践课程体系。
基于职业生涯规划的五年制高职学生进阶式主题班会构建——以江苏联合职业技术学院商务英语专业为例
目前 ， 生 入 学 后 。 新 学校 会 对 他 们 进行 专 业 介
绍 ，树 立他 们对 专 业 培养 目标 和 就业 方 向的认 识 。 初 步 了解将 来所 要 从事 的职业 ， 为制 定 目标 打 下基 础 。在校期 间 ， 业 老师 、 主任会指 导学生社 会实 专 班 践 ， 用 人单 位 合 作 ， 同促 进 学 生 职业 生 涯 规划 和 共 和发 展 。临毕业 ， 校会 着重加 强对 学生就业 观 、 学 就
牌 ” 业 名单 中 。 职商 务 英 语 专 业 由 于就业 率持 专 高
续 走低且 薪 资低 ， 列 为黄 牌专 业 。麦 可 思公 司就 被
业 蓝皮 书（ ０ １年 中 国大学 生 就业 报 告》 ２１ 同样 显 示， 高职高 专商 务英 语 专业 是 ２ １ ０ 中 国大 学 毕业 生 其 中 ， 主任是 班
学生 和学校 、 社会 之 间的纽 带 。因此 。 五年制 高职班 主任 如 何 克 服工 作 忙 ， 间 紧 ， 好 学 生 职 业生 涯 时 做 规划 的指导 工作 ， 是一 个 重要 课题 。根据笔 者 的经
作者简介 ： 晓欣 （９ ９ ， ， 李 １ ７ 一）女 江苏丹阳人 ， 江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院讲 师， 硕士 ， 研究方向为企业管理 。
高 中的 学生 ， 职业 生 涯规 划 等概 念 缺乏认 知 。 因 对
此 ， 些 学生 要 想 在毕业 时直 面竞 争 、 这 立足 职场 ， 很 大程 度 上取 决 于 教 师 如 何 引 导 他 们在 五 年 的 学 习
生 活 中尽 早 科 学 合 理 地 规 划 职 业 生 涯并 持 续 地按 照规 划去 实施 、 去调整 。
江苏联合职业技术学院PPT
以会计职业入门资格为基础，以初级会计 师水平知识、能力水平准备为标志，以企 业会计准则为引领，以理实一体化为载体
“技能---知 识”教学主线， 构建项目课程
教学体系
以会计岗位工作任务为基础，以岗位实践 能力为核心，以项目课程为载体
“态度---素 质”教学主线， 构建财经素养 课程教学体系
按照知识学习、社会调研、自我养成、技能 大赛、成果展示、考核评价六环节标准化建 设，探索自我学习、自我行动的教育方法， 采用激励指导教育教学方式，把学生在校三 年的学习、生活的自我管理融入养成体系。
突显
2010年徐州市五年制高职专业最低招生分数线为
400分，我校会计电算化专业招生分数线为480分
招生生源扩展到江苏省外的六个省市（山东、河
南、内蒙销、售部安经徽理召、甘肃、西藏等）
财务主管做财
由于开许晨会多，考展现生慕名报考我校会计专业务，分我析，校帮采助 取
了限分限销 范人售的理销的念售措和流规程施，保证了该专业的品牌销财质售务量部控做制好
审计专业、财务管理 专业
会计电算化专业 （1993年）
财经类专业群 的核心品牌
专业
会计专业（1964年）
现已成为 徐州市规 模最大的 会计证上 岗证考核 点
3
会计电算化专业规模
五年制高职在校生达1938人 我校在校生规模最大的骨干专业和优势专业
财务主管做财 务分析，帮助 销售部做好 财务控制
4
会计电算化专业的品牌效应
ERP系统管理
专业特色能 财务分析、工商相关事务管
预算、决 理 算与资金 税务相关事务管
力 管理 理 银行相关事务管 理
会计制度设计
1.新设企业 会计工作组 织与管理 (工商、银 行、税务事 务管理、会 计制度设计) 2.会计核算 与报告 3.成本核算 与控制 4.税费计算 与申报 5.财务分析 、预算、决 策与营运资 金管理 6.信息化环 境建立与管 理
职业院校引入AHK国际职业资格证书认证的探索——以江苏联合职业技术学院昆山办学点为例
职业院校引入AHK国际职业资格证书认证的探索——以江苏联合职业技术学院昆山办学点为例吴传茂(江苏联合职业技术学院昆山办学点，江苏昆山215300)摘要:随着经济全球化的深入发展，企业需要大量具有国际职业资格的高素质技能型人才。
作为技术技能型人才培养摇篮的职业院校，相继开展了各种国际化人才培养方式的尝试与探索。
文章以江苏联合职业技术学院昆山办学点引进德国AHK国际职业资格认证制度建设为例，介绍了职业院校引入国际职业资格证书制度的发展和现状;浅析了AHK国际职业资格认证引入、机制与特征;重点阐述了AHK国际职业资格证书认证引入的实践及效果。
关键词:职业院校;AHK国际职业资格证书认证;人才培养我国职业教育经过多年的探索与实践，从自主发展到与世界接轨，历经70多年,培养了大批一线经济发展所需要的技术技能人才。
职业资格证书制度是职业教育迈向高质量发展阶段的产物，在人才培养过程中起到联系学校教育和工作岗位的纽带作用。
随着经济全球化的发展，熟悉掌握国际通用职业资格标准成为现代企业开展国际交流与合作的基本要求。
职业院校引入国际职业资格证书,培养国际化技术技能人才,推行国际职业资格证书制度是现代职业教育人才培养与国际接轨的关键所在，也是紧贴经济发展及产业需求办新型职业教育的重要方式。
一、职业院校引入国际职业资格证书制度的发展和现状21世纪,为了学习借鉴国外职业教育发展理念,提升国内职业资格培训的职业性与针对性，2001年起，国家准许相关机构引入国外职业资格证书,第一个国外职业资格认证项目在广州落地,开启了“洋”职业资格证书制度引入国内的先河。
随着我国经济结构转型升级及国际化合作进程的加快,外资企业对具有国际职业资格证书的高素质技能型人才需求旺盛，国内现有的职业资格标准暂时还不能满足评价高精尖和跨专业综合型技能人才的需求。
2019年，《国家职业教育改革实施方案》公布，启动1+X证书制度试点工作,为国际职业资格证书的引入创造了机遇。
江苏联合职业技术学院
江苏联合职业技术学院电子商务专业协作委员会项目组成员名单一、课程改革项目组组长：堵有进南通商贸分院联系人：魏俊飞南通商贸分院组员：王璟宿迁经贸分院蔡薇南京分院李恩芳徐州经贸分院吴佳进扬州商务分院管燕群南京中华职教中心沈学建连云港财经分院严志华无锡机电分院穆欣镇江机电分院闫燕徐州财经分院蔡梅靖江职教中心张晓燕南通商贸分院二、师资队伍建设项目组组长：堵有进南通商贸分院联系人：汪志祥南通商贸分院组员：刘爱武宿迁经贸分院倪双琴南京分院杨晓敏徐州经贸分院袁蓉扬州商务分院顾明连云港财经分院王建儒无锡机电分院许爱丽镇江机电分院蒋伟徐州财经分院仇靖泰靖江职教中心三、实训基地建设项目组组长：刘志娟无锡旅游商贸分院联系人：邹文新无锡旅游商贸分院组员：单成功宿迁经贸分院周秀华南京分院张广敬徐州经贸分院王志强扬州商务分院杨永刚连云港财经分院董楚江镇江机电分院马继刚徐州财经分院戴分飞靖江职教中心何小光南通商贸分院四、校企合作项目组组长：宋金海扬州商务分院联系人：张鹏扬州商务分院组员：周妍宿迁经贸分院郁海燕南京分院尹彬徐州经贸分院杨庆平连云港财经分院万晓鸣无锡旅游商贸分院席卫华无锡机电分院徐磊镇江机电分院王娟徐州财经分院陈建鑫南通商贸分院五、职业资格考证项目组组长：吴兆刚徐州经贸分院联系人：张格余徐州经贸分院组员：李霞宿迁经贸分院谷秀凤南京分院王宁宁扬州商务分院韩春艳连云港财经分院谢怡文无锡旅游商贸分院卢秀芸镇江机电分院秦瑞徐州财经分院翟峰靖江职教中心张兰南通商贸分院六、就业市场开发项目组组长：吴呤颗无锡旅游商贸分院联系人：徐云晴无锡旅游商贸分院组员：陈文波宿迁经贸分院杨进南京分院陈国华徐州经贸分院纪强扬州商务分院张克勤连云港财经分院乔忠厚徐州财经分院顾卫国靖江职教中心吴鸭珠南通商贸分院。
新时代技工院校德技并修的研究与实践
文/徐 炯 林丽群新时代技工院校德技并修的研究与实践随着产业转型升级步伐的加快，我国经济社会发展需要大量高素质技术技能人才。
近些年国家重视发展技工教育，所出台的相关政策文件中多次提到“德技并修”一词。
2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》）再次强调，技术技能人才培养要注重“德技并修”。
新时代技工院校的高质量发展，必须以《意见》为根本遵循抓好落实。
我国正处于从制造业大国向制造业强国迈进的新征程中，技工院校作为技能人才培养的主阵地，承担着为经济社会发展培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的新使命。
德技并修，不仅是对技工教育人才培养模式的一种理想期待，而且是对现有技工教育人才培养模式的一种反思。
一、德技并修的时代内涵德技并修，用一句话概括就是德育和技能教育一体化，德和技在整个教育教学过程中相辅相成，人无德不立、无技不成。
德是技的根本，必须做到以德养技，将职业道德、职业精神融入技能教育，才能培养出符合新时代要求摘 要：本文通过阐述德技并修的时代内涵，剖析技工院校推进德技并修工作的现状，结合个人思考提出可行举措，为技工院校深入开展技工教育改革提供参考。
关键词：技工院校 德技并修 实践课 题：本文系湖南省科研工作者协会规划重点课题“‘立德树人’视域下高职院校工匠精神培育路径与实践研究——以长株潭地区为例”（课题编号：XJKX19A052）的研究成果。
的高素质技术技能人才。
技是德的延伸，学生要爱一行、干一行、精一行。
高尚的品德会促使学生努力提升技能，精湛的技能是学生胜任工作的硬核条件。
（一）以德为先技工院校学生普遍存在基础较差、学习能力不强等问题，因此技工院校要善于发现学生身上的“闪光点”，给予他们更多的情感关怀。
一方面，技工院校要充分发挥校园文化墙、主题活动、第二课堂等途径的宣传作用，使学生从思想上厚植爱国主义情怀，培养学生独立自信、诚信友善的思想道德品格，引导学生遵循崇德、尚技、奉献、务实的职业道德与行为准则。
构建以技能训练为核心一体化实践教学体系
构建以技能训练为核心的一体化实践教学体系摘要：为培养应用型高技能人才，职业教育应坚持以就业为导向，突出与岗位对接的技能训练，文中主要阐述了构建一体化实践教学体系的动因、一体化实践教学目标体系和内容体系的构建以及实现途径。
关键词：职业教育一体化实践教学体系构建与实施中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0151-02为培养应用型高技能人才，职业教育必须坚持依据市场需求，建立市场导向和市场驱动的机制，创新教育模式，突出与岗位对接的技能训练，一体化实践教学体系的构建正是基于此。
将理论课程与实操课程整合为一是该体系最为突出的特点，也是现代职业教育发展的根基所在。
1 什么是“一体化实践教学体系”一体化实践教学体系是指在职业教育中，以培养具有职业能力的应用型人才为目标，以工作过程为导向，以实践教学为主线，以技能训练为核心，遵循“实用为主，够用为度”的原则，通过教学的整体设计与实施并与工作岗位对接，实现综合办学效益的整体优化的教学体系。
主要的教学形式包括一体化教学、项目教学、综合实训、技能俱乐部项目训练、沙盘演练、企业工作站项目实践、岗位实习、毕业实习等。
将理论课程与实操课程整合为一是一体化实践教学体系最为突出的特征，这就将一体化实践教学整整区别于理论教学体系，从而使实践教学成为职业教育的中心环节，以此体现了现代职业教育的特色。
2 构建一体化实践教学体系的动因2.1 构建一体化实践教学体系是职业教育人才培养的必由之路职业教育培养的是“下得去、用得上、留得住、干得好”的一线技能型人才，而在传统课堂上，教师和课本是中心，完全忽略学生的主体意识，而且理论教学与实践教学脱节；采用一体化实践教学体系，是将知识与技能融会贯通，对教学目标、内容、组织、实施、管理等各个环节重新整合，充分优化利用多种教学资源，从而提高办学效益，促进职业教育培养目标的实现。
2.2 构建一体化实践教学体系是以能力本位为原则来发展职业教育特性的需要以能力本位原则为主导建立的知识结构决定了教育者必需采用以实践为主线，以“做中学”为主要形式，变“教”为“导”的教学模式。
网络环境下电子商务专业素质培养的问题与对策
电子商务专业的素质培养主要包括专业知识、技能、综合素质等方面的培养，旨在提高学生的综合素质和就业能力。
电子商务专业素质培养概述
网络环境的发展为电子商务专业素质培养提供了更好的平台和…
网络技术的发展使得电子商务专业的知识获取、技能培训、实践操作等方面更加便捷和高效。
要点一
要点二
网络环境的变化对电子商务专业素质培养提出了更高的要求
随着网络技术的不断发展，电子商务专业的知识体系和技能要求也在不断变化，需要学生具备更强的自主学习能力和创新能力。
网络环境对电子商务专业素质培养的影响
当前一些学生在专业知识掌握方面存在不足，对一些核心课程如电子商务概论、网络营销、电子商务安全等掌握不够深入。
加强校内实践教学基地建设
01
投入更多的资源建设校内实践教学基地，提供真实的企业环境和工作场景，让学生在校内就能得到实践锻炼。
提升电子商务专业实践教学水平
建立稳定的校外实践教学基地
02
与电子商务企业建立长期稳定的合作关系，开展校企合作，为学生提供更多的实践机会和更好的实践条件。
设计多元化的实践教学活动
建立多元化评价体系
加强实践项目评价
引入第三方评价机构
完善电子商务专业素质培养评价体系
学校应积极与企业合作，共同开展电子商务专业建设和人才培养，提供更多的实践机会和平台，以加强学生的实践能力和职业素养。
加强校企合作
学校可以通过建设实践教学基地、模拟实验室等措施，拓展实践平台，提供更多的实践机会和资源，以提高学生的实践能力和综合素质。
03
通过组织开展各类实践活动、技能竞赛、创新创业项目等，激发学生的实践兴趣和创新精神，提高学生的实践能力和综合素质。
职业学校技能大赛常态化的思考——以江苏联合职业技术学院电子商务专业为例
比赛“ 网络营销” 目中， 项 要求学生运用论坛营销 且 以技能大赛 为平 台 ， 开展班级竞赛 、 学校竞赛 ， 省级竞赛 、 国家 对 商 品进 行推 广 。而要 写 一个 吸 引 眼球 的好 帖子 江苏联合职业技术学院院级竞赛 、 对职业 院校学生来说 比较 困难 ，这不仅要求学生 级竞赛 ， 建立起技能大赛人人参赛 、 逐级竞赛 的机
理、 商品描述 、 照片上传、 论坛营销等任务。在线交 业 的学 生 。所谓 复合 型人才 ， 应该 是强 调在 博学 的 易部分具体完成在交易过程中卖家 、 买家 、 物流公 基础上 ，个人再根据 自身兴趣爱好有一个重点的
司 的交易 活 动 。知识 测 试 部分 包 括计 算机 与 网络 学 习方向和研究领域 。对于复合型 电子商务人才
高素质 高技 能 的服务 人才 ” 向。 方 目前许 多 学校 理解 电子 商务 专业 应 该 培养 的 ２ １ 年全 国电子商务技术技能大赛项 目比赛 是 “ ０ １ 复合 型” 才 ， 人 具体 做 法是 “ 术 ＋商务 ” 即把 技 ，
由 网络 营销 、 在线 交 易和知 识测试 三部 分构 成 。其 信息技术知识与商务做简单的加法 ，结果是技术 中， 网络 营销 部 分要 求 具体 完 成商 品拍 摄 、 照片处 做不过计算机类的学生 ，商务做不过市场营销专
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摄影 知识 课 程 ， 如果 学 生一 人一 个 单反 机 ， 投 入 则
着重考查选手电子商务综合职业素养 。而从全 国 的设备较大 ， 而几人合着用 ， 则教学效大设 备 的投 入 ，增 开 商 品拍 摄 知 识 课 程 ， 学 生具备 商 品拍摄 的基 本技 能 。 使
构建复合型高技能人才培养“岗课赛证”融通评价体系研究——以江苏省无锡技师学院电子商务专业为例
构建科学合理的复合型高技能人才评价体系可以客观评价学生的综合职业能力和职业素养，能有效对接市场需求，提高学生高质量就业能力。
本文以江苏省无锡技师学院电子商务专业为例，基于KOMET理论，构建复合型高技能人才评价体系，探讨“岗课赛证”融通人才培养模式，并通过创新实践，做到过程性评价和结果性评价相结合，有效发挥人才培养评价的引导功能。
“岗课赛证”；KOMET理论；评价体系本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“新时代复合型高技能人才培养的校本探索与生态重构”（课题编号：D/2021/03/183）的研究成果之一。
为进一步推进职业教育改革，实现职业教育高质量发展，“岗课赛证”融通人才培养模式成为职业院校一体化教学的着力点。
其中，“岗”是工作岗位，“课”是课程体系，“赛”是各级各类职业技能大赛，“证”是职业技能等级证书。
江苏省无锡技师学院（以下简称学院）通过“岗课赛证”融通人才培养模式的改革，将企业的最新标准、方法、工艺、技术等引入教学过程，将职业技能大赛、职业技能等级认定准则引入教学课程体系。
同时，学院基于KOMET理论，构建了复合型高技能人才评价体系，从而不断提高学院高技能人才培养效能。
一、电子商务专业“岗课赛证”融通人才培养模式的内涵 （一）“岗”是人才评价的基本标准 “岗”对应电子商务专业岗位群，将岗位工作要求和评价标准转化为学生学业评价的基本标准，既要关注岗位的专业技能要求，又要关注岗位任务完成过程中所需要的方法能力和社会能力，以及职业素养的要求，并在考核评价方案中体现出来，既要有定量的结果性评价，又要有定性的过程性评价。
目前，电子商务行业主要就业岗位群和岗位如下：中等技能岗位：运营助理、推广助理、仓管员、客服专员；高等技能岗位：运营专员、推广专员、直播销售员、客服主管；技师（预备技师）岗位：网店运营主管、平台运营主管、数据运营高级专员。
针对岗位群提取典型工作任务，并明确岗位评价标准，将其转化为学生学业评价要求。
基于“岗课赛证”融合的“建筑结构”课程标准的制定
基于“岗课赛证”融合的“建筑结构”课程标准的制定作者：乔丹马鹏来源：《科技风》2024年第04期摘要：课程是职业教育人才培养的载体。
要实现“建筑结构”课程“岗课赛证”融合的职业教育模式，必须构建以行业市场需求为导向、以大职教观为核心的课程体系。
课程标准是课程建设之纲，文章结合“建筑结构”课程教学现状，以“以岗定课、以赛促课、以证融课”为出发点，从课程教学目标的确定、教学内容的选取以及教学模式的改革等方面探究了课程标准的制定，为“岗课赛证”融合育人模式下的“建筑结构”课程教学改革奠定了基础。
关键词：“岗课赛证”融合；课程标准；建筑结构；建筑工程技术中图分类号：G712文献标识码：A2021年4月，全国职业教育大会上提出了一种全新的“岗课赛证”融通综合育人模式，以此来推动职业教育高质量发展。
“岗课赛证”四者中课程是核心，具有重要意义，一则通过课程教学，使学生掌握本学科的专业基础知识和专业技能；二则将技能大赛的规程、岗位技能要求和职业技能等级证书考点融入课程，实现产教融合。
因此，进行课程教学改革对于深入实施“岗课赛证”综合育人机制尤为重要。
课程标准对于实施课程教学起指导性作用，明确了课程的教学目标和教学内容，规范了课程教学要求，是编写教材、组织教学、考核评价的基本依据。
课程标准是教学得以进行最根本的依据，教师使用课程标准指导教学实施。
因此，课程标准是课程改革的起点，是课程建设之纲。
“建筑结构”课程，是建筑工程技术专业必修的专业基础课，是学生将来从事建筑工程施工、管理工作必不可少的一门专业核心课。
最新的“岗课赛证”融合育人对“建筑结构”课程的教学改革提出了新的挑战。
本文针对“建筑结构”课程的教学现状，以“以岗定课、以赛促课、以证融课”为出发点，从课程教学目标的确定、教学内容的选取以及教学模式的改革等方面探究了课程标准的制定，为“岗课赛证”融合育人模式下的“建筑结构”课程教学改革提供依据。
1“建筑结构”课程传统教学中存在的问题1.1课岗分离“建筑结构”课程兼具理论性与实践性，知识内容繁多、复杂。
专业带头人培养方案范例(三篇)
专业带头人培养方案范例一、引言随着社会的发展和变革，专业带头人的培养成为各行各业的重要任务。
专业带头人具备着丰富的理论知识和实践技能，能够熟练运用自己的专业知识为团队带来创新和突破。
为了培养出更多优秀的专业带头人，制定____年专业带头人培养方案至关重要。
二、目标与任务1.目标：培养一批具备深厚的专业知识和领导能力的专业带头人，能够在团队中发挥核心作用，并具备在未来行业发展中成为领军人物的潜质。
2.任务：(1)提升专业知识水平：加强核心学科的教育培养，增强学员的专业素养和应用能力。
(2)培养领导能力：开设领导力培训课程，提高学员的组织协调能力、沟通协作能力和决策能力。
(3)实战演练：通过实践环节，让学员在真实的工作场景中锻炼自己的专业能力和领导实践，增强应对复杂问题的能力。
三、培养内容1.专业知识培养(1)深入学习核心课程：为学员提供全面系统的专业教育培养，包括理论课程和实践课程。
(2)拓展学科边界：鼓励学员跨学科学习，了解相关学科的知识，提高综合应用能力。
2.领导能力培养(1)领导力培训课程：开设领导力课程，包括领导者的特质和行为，团队管理和激励，决策与推动力等方面的内容。
(2)领导实践：组织学员参与领导实践项目，提升他们的决策能力、问题解决能力和团队合作能力。
3.实战演练(1)实践项目：组织学员参与真实的项目实践，通过实践掌握先进的生产技术和管理方法。
(2)实践经验分享：邀请行业专家和成功企业家分享实践经验，给学员提供借鉴和启发。
四、培养模式1.理论学习与实践结合(1)开设理论课程：通过教学内容的系统安排，培养学员的理论基础知识。
(2)实践项目实施：将学员培养于真实场景中，通过实践项目的实施，提高学员的实践能力。
2.个性化辅导和实践导师指导(1)个性化辅导：设置导师小组，为学员提供个性化辅导和指导，帮助他们解决遇到的问题。
(2)实践导师指导：安排实践导师对学员进行定期指导和检查，确保学员在实践中能够发挥个人优势和特长。
电子商务专业人才培养方案论证
方案确定的专业培养目标
培养目标定位： 培养适应经济社会发展和行业变化的 需要，有理想、有道德、有文化、有纪律、 热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有 良好的职业道德和行业规范，掌握电子商 务专业知识与应用能力，取得电子商务职 业技能证书，具备从事电子商务企业组织 管理和市场运作方面的 高素质技能型人才 。
就业岗位的界定问题
主要职业岗位 工作任务
网上商务信息收集
商务信发布 企业内部信息的采集与处理
网上洽谈
网上交易运营
网上订单处理 网上支付 客户服务 客户管理
客户服务与管理 网站维护与管理
网页设计制作
网站建设、维护
职业资格证书的考核
方案确定： （1）必考职业资格证： 电子商务 师（三级） （2）选考专业技能证书 企业信息管理师(三级)、营销师(三级)、 网络编辑师考证(三级 ）
一、培养方案修订情况 2 修订的指导思想
1、以行业为依托，以就业为导向，以市 场需求为指南，以用人单位满意为宗旨， 明确人才培养目标定位。 2、以专业建设、课程改革和校企合作 为突破口，构建科学合理的专业课程体系。 3、构建理念先进，特色鲜明，科学合 理的电子商务技能应用型人才培养体系。
专家论证问题
一、培养方案修订情况
1. 工作情况
2006年5月-2007年4月第一次修订，修订重点： 1) 进行调研：了解电子商务工作岗位的现状、岗位 素质要求、专业知识结构的变化 2) 培养目标的定位 3) 职业岗位群的确定 4) 职业技能证书考试引入 5) 课程结构体系的构建
一、培养方案修订情况
2007年8月-10月第二次修订，修订重点： 1) 培养规格的确定； 2) 专业专门化方向的定位，确定了“大专业、 多方向、宽基础、重特色”的定位原则; 3) 按专业方向确定以项目课程为主的专业核心 课程体系； 4) 项目课程的开发方向。
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自 ２ ０ ０ ７ 年 以 来 为 提 高 学 生 的 职 业 技 能 ． 我 国 举
能大 赛 与平 时 的 职业 教育 相 衔接 方 面产 生 了偏 差 ． 大
２ Ｏ １ ３ ． １ １
问题 探 讨
构建 以职业 技能 竞赛项 目为驱动的课程体 系
术
以例
张 兰
（ 南 通 商 贸 高 等 职 业 学校 江 苏 南通 ２ ２ ６ ０ ０ １ ）
摘要 ： 职 业 技 能 大 赛 的职 业 特 色 鲜 明 ， 竞 赛 内 容 围 绕 职 业 岗 位 核 心 技 能 和 前 沿 技 术 命 题 。 本 文 通 过对 电子商务ｇ Ｐ ， 业技能大赛 项 目的分析 ， 探 讨 了 如何 以技 能 大 赛 为 契 机 ， 提 高 五 年 制 高 职 院 校 电 子 商务专业教学水平 ， 构 建 与 技 能 大 赛 相 衔 接 的 电子 商 务 专 业 课 程 体 系 。 关键词 ： 课程体 系 ： 职 业 技 能 大赛 ： 职 业 能 力
为参 加 市 赛 、 省赛 ， 有些 学 校 过度 关 注 赛 前 强 化
训练 ． 而 忽 略 了 正 常 的 教 学 过 程 。 片 面 认 为 参 赛 选 手 只有 经 过集 中强化 的技能 训 练 ． 才 有 可 能 冲 向 市 级 以 上 比赛 ． 而 不是 通 过 正 常 教 学 ． 就 可 以 直 接 冲 向 市 级 以 上 比赛 （ 二） 突 出“ 精英教 育 ” ． 忽 视 大 多 数 学 生 的 培 养 由 于 部 分 学 校 一 味 且 片 面 地 追 求 技 能 大 赛 的 成 绩 ． 有 急 功 近利 倾 向 ． 学 校 教 育 往 往 只 重 视 少 数 有 望
明 了 “ 构 建 以技 能 教 育 为 引领 的课 程 体 系 ． 探 索 技 能
专业 教 育课 程 体 系 中 ． 平 时 的 专 业 技 能 教 育 与 技 能 大 赛 训 练 还 是 两 个 体 系 具 体 表 现 为 以 下 几 个 方 面
（ 一 ） 片面 追求 奖牌 ， 忽 视 正 常 教 学 过 程
获 奖 的 学 生 从 参 加 市 级 比赛 开 始 ． 选 手 就 要 集 中 培
教 育教 学 模 式 ． 全 力推 进 课 程 改 革 ． 为 社 会 培 养 出 高 素 质 高 技能 的服 务人 才 ” 的 方 向 探 讨 如 何 以 技 能 大 赛 为契 机 ． 提 高 高 职 院 校 教学 水 平 ． 构 建 与 技 能 大 赛 相 衔 接 的 电子 商务 专 业课 程 体 系 ． 是 摆 在 职 业 教 育 工
（ ２０ ０ ７ －０ ６ －１ ２） ． ｈ ｔ ｔ ｐ： ／ ／ ｗｗｗ． ｈｉ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ／ ．
是 ． 在 实 践 中 由 于 各个 学 校 的 关 注 点 不 同 ． 在 实 现 技
训 。 然 后 去 冲 省 级 比赛 ， 再 冲 国 家 级 比赛 ， 指 导 教 师 也
都 停 课指 导 学生 ． 优 秀 的 教 学 资 源 不 能 让 更 多 学 生 受 益 ． 忽 视 了 大 多 数 学 生 的培 养 。
务 等社会 实践 岗位 ６ ８ ０余 人 次 ． 直 接 提 供 学 生 顶 岗 工 作 岗位 ３ ３ ４人 次 ．见 习 学 生 以 团 队 形 式 提 供 见 习 工 单 １ ２ ２ ０余 份 一 方 面 ． 是 学 生学 习情 况 的反 映 ． 另 一 方 面 ． 为 教 师 教 学 提 供 了 更 鲜 明 的 案 例 随 着 见 习 活 动 的 开展． 我 专 业 学 生 的 学 习 积 极 性 明显 提 高 ． 汽 车 专 业 知
识 提 升较 快 ． 并 坚 定 了 学 习 目标 ， 有 明显 的求 知 欲望 。 更 易 与 教 师 沟 通 尤 其 是 班 干 部 ． 由 于 参 与 见 习 活 动 的
续 发展道 路 ． 这 样才 能拥有稳 定 的发展 和美好 的未来 。
参考 文献 ：
［ １ ］ 刘 宪亮． 高 职 高 专 院 校 改 革 与 发 展 思 ￣［ ＥＢ ／ ＯＬ Ｉ ．
多 数 学 校 未 能 将 技 能 大 赛 项 目 内 容 很 好 地 融 入 平 时
办 了 不 同专 业 、 不 同 行业 、 不 同 层 次 的 职 业 教 育 技 能 大赛 ： ２ ０ ０ ９年 举 办 了全 国 大 学 生 电 子 商 务 “ 创新 、 创 意 及 创 业 ”大赛 ： ２ ０１ １年 教 育 部 增 加 了 电 子 商 务 技 术 技 能大 赛 项 目。该 项 目的增加 ， 为 电 子 商 务 专 业 建 设 指
（ ２０ ０ ７ －０ ８－ ２ ３） ． ｈｔ ｔ ｐ： Ｈｓ ｆ ｂ ． ｙ ｒ ｃ ｔ ｉ ． ｅ ｄｕ ． ｃ ｎ ／ ｓ ｈ ｏ ｗａ ｒ ｔ ． ａ ｓ ｐ ．
［ ２ １ 赵 明威 ． 赵 居 礼 ． 澳 大 利 亚 职 业 教 育 借 鉴 探 索
［ Ｊ １ ． 机 械 职 业教 育 ， ２ ０ ０ ９ （ ７ ） ． ［ ３ ］ 余祖 光 ． 中外校 企合 作 的 文化 沟通【 Ｅ Ｂ／ ＯＬ ］ ．
作 者 面 前 的 重 要 课 题 之 一
问 题 的 提 出
举 办 职 业 院 校 技 能 大 赛 的 初 衷 是 促 进 职 业 院 校 教 学 改 革 应 该 说 ． 几 年 来 的 技 能 大 赛 已 成 为 职 业 教 育 的风 向标 ． 引领 了 职业 教 育 专业 教 学 方 向 ． 推 动 着 职 业 院校 的办 学模 式 ． 扩 大 了职 业 教 育 的 影 响 力 。 但