浅谈形成性评价在中学语文教学中的运用

２１ ０ ２年 ２月（ 旬刊 ） 下
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讨 州
怎 么 样 提 高 初 中语 文教 学
郭 敬 芬 （ 北 省 永 年 县 第 十五 中学 河 北 永年 河
【 中图 分类 号】 ２ ． Ｇ６ ３ ２ 【 文献标 识 码】 Ａ
０７５） ５ １ ０
【 文章 编号］ ｏ ９ ０ １ ２ １ ） ２ ０ ７ ０ １ ｏ —５ ７ （ ０ ２ ０ Байду номын сангаас０ ９ － １
新课 程语 文教学 标 准要求 老 师在教 学 中起 主导 作 用 ， 而学 生 则 处于 成 是和 我们 一起 在 一个 大教 室里 进行 学 习 。要紧跟 七 中老 师 的思 路 走 ， 教学 的 主体地 位 。于是 ， 师 在课 堂 中恰 到好 处 的 运 用点 拨 教 学 ， 化 随 着老 师 的提 问 ， 教 优 思考 问题 、 回答 问题 。要 认 真倾 听七 中 同学 的发 言 ， 并 教学 效果 显得 尤为重 要 。 进 行分 析判 断 。要做 好课 堂 笔 记 ， 时进 行 课 堂 练习 ， 持独 立 完 成 作 及 坚 １ 适量 点 拨 业 。教 师特 别要 检 查好 预 习 的 落 实 。教 师 在 上 网课 前 要 提 前 备 好 课 。 课堂 上紧 扣教学 目标 筛 选 有价 值 的 ， 容 易 被 忽 视 的词 句 、 又 重点 语 上 课时 ， 关 注学生 及 时做 笔 记 和 回答 问题 的 同 时 ， 要 把七 中老 师所 在 还 段 进 行点拨 。因为这 些 词 句 “ 仅 有 显 隐 题 旨 之 功 ， 有 聚光 、 神 之 讲 的和 自己的备 课 内容不 一 样并且 有 价值 的部 分记 下来 ， 合我 们 这 里 不 更 凝 结 在 让七 中教 学 更 好 地 能， 而且 能起 到制 约全 文各 部分 的作 用” 。学 生搞 懂 了这 些 词句 ， 理解 孩 子的 实际 情况 ， 非 网班 中进 行 同课 异 构 的 教学 ， 对 文 章 有重要 作用 。如 教小 说《 乙 己》 我 就从课 文 中找 出 可 以把 学生 引 为 我们所 用 。 同时 ， 要记 下学 生不 够 理解 或来 不及 记而 又 很重 要 的地 孔 ， 还 到深处 的东 西 。 择“ 乙已是 站着 喝酒 而穿 长衫 的 唯一 的人 ” 个句 子 方 ， 择适 当 的机会 进行 补充 。语文 课 的笔 记 特别 多 ， 教 给 学生 一 些 选 孔 这 选 要 进 行 点拨 ． 片言 以居 要 ， 立 使学 生 深 刻 认识 到 乙 己是 一 个 可怜 可笑 可 记笔 记 的有 效方 法 。当 出现很 大篇 幅 的笔 记 时 ， Ｌ 让他 们直 接选 取 关 键 的 悲， 迂腐 寒酸 而又 正直 善 良的 旧时代 的小 知识 分子 。 中心 词来 记 ， 要提 醒学 生有 些 文字 只需 要 感知 一下 ， 必 一一 记 下来 。 还 不 另 外 ， 会在 每一 课选择 一 个 重 点段 进 行 点拨 教 学 ， 导学 生 反 复 在平 时 的辅 导 中要 训 练学 生 围绕 中 心词 把 话 说具 体 说 完 整 的能 力 。要 我 引 阅读 、 方训 练综合 分 析。这 样 做意义 很 多 ， 多 抓住 了重 点 段 落 ， 就抓 住 了 充分 利用 屏幕 旁边 的黑板 随 时为 学 生 显 示 一 些七 中老师 口头 上 说 了但 主 题 ， 突 出了 重点 ， 突破 了难 点 ， 就 就 也就 能 带 来牵 一 发 动全 身 ， 以少 胜 是学 生却 不会 写 的 内容 。 多 的效 果 。 ５ 上 好辅 导课 ． 量 弥补 网班 语文 教 学的 缺 陷 尽 ２ 适度点 拨 我们 认为 初 中语文 网课 学 习 的 最 大 不足 就 是 学生 缺 少 交 流发 言 的 课 堂点拨 力 求点拨 出语 文 味来 ， 即真正使 学 生 嚼出 一 点味 道来 或 者 机会 。在 上 网课 时 ， 要尽 量创 设 条 件 让 学 生发 言 ， 让他 们 的 思 维 和兴 趣 把 学生 引 向语 文 审美 阅读 的 轨 道 ， 学生 得 到美 的享 受 。教 朱 自清 的 被 更 多地 激发 调动 起来 ， 免 学 生 听疲 倦 后 发呆 、 神 。老 师 在插 话 或 使 避 走 《 》 老师 推敲那 句 “ 春 ， 山朗 润起 来 了 ， 涨 起 来 了 ， 阳的 脸 红起 来 了 ” 让学生 回答 时应 当选择 合 适 的机 会 ， 不 可影 响教 学 的完 整 性 和美 感 ， 水 太 。 切 咬 文嚼 字 ， 深究 一番 ， 出 了一 些 味道 来 ： 天 来 了 ， 日融 融 ， 嚼 春 春 春水 涣 甚 至成 为 “ 噪音 ” 。另外 ， 当学 生 还 不 会 回 答某 一 类 题 时 ， 该 让他 们 多 应 涣， 山也变 得 明朗润 泽 了。还 有 的老师 紧扣“ 阳 的脸 红起 来 了 ” 句设 倾 听七 中同学 的 回答 ， 会一 些思 考 的方 式和 答题 的套 路 。 太 一 学 疑 点析 ： 天来 了 ， 阳给 人 什 么感 觉 ？“ ” 变 动词 有 何 含 义？ 这句 春 太 红 字 在 上 辅导 课时 ， 要 仅仅 停 留于 补 充课 堂 知 识 和讲 解 练 习册 、 卷 不 试 话 的弦外 之音 是什 么？ 由 生活 经 验 人手 ， 动学 生 的审 美 想象 ， 启 比较 自 上 ， 还应 当多 训 练孩子 们 的 表 达 能力 。 比如 ： 讲题 时多 让 他们 说 自 己 在 如地 把学 联想 到春 天的 色彩 ， 赏 了桃 杏艳红 、 欣 百花 争 妍 的美 ， 生 了 明 的观点 ， 产 老师 同学 进行 点 评 ； 利用 一些 阅读 材料 让他 们谈 感受 。 或 媚春 光 的那种 温 暖、 悦 的感受 。 欣 ６ 搞 好 语 文 常 规 训 练 ３ 适 时 点 拨 １ 按 时听写 基 础知 识及 课 堂内 容 ； ． ． ２ 每周检 查 学生课 外 阅 读后 做 成 课堂 点拨关 键 是教 师能 明察学 生 思维 的火 花 ， 时加 一 把火 。适时 的积累 ； ． 及 ３ 引导 每周 练笔 ， 养他 们 自评 和 互 评 作 文 的 能力 ； ． 促 学 培 ４督 点拨 一方 面是在 学 生遇到 疑 难 时 ， 用 艺术 化 的点 拨 ， 时解 决 学生 的 生 在家 长 面声情 并茂 地 朗读 指定 内容 。 采 及 疑难 问题 。另 一方 面是学 生 在 遇 到疑 难 、 握 不 准 时 ， 师 及 时 指点 思 ７ 语 文 教研 的方 向 把 教 考分 析 的途 径 ， 通 知识 理解 上 的关 卡 ， 繁 为 简 ， 难 为 易 ， 学生 的 拨 拨 化 使 多组 织 非 网班教 师 听 网班 的课 ， 量选 择 比较典 型 的试 卷评 讲 和 专 尽 研讨 活动 得 以继 续进 行 。适 时点拨 还包 括在 学 生思 维误 入 歧途 时 ， 教师 题 讲座来 进 行 。还要 在训 练 和考查 等方 面多 学 习七 中的做 法 ， 让七 中资 迅速 捕捉 ， 为新 的教 学 内容 ， 机 智 的 点拨 把 学 生 的思 维 引 导 到正 确 源 成为 提高 我组 教 师素质 和 学生 成绩 的 重要 途径 。 作 凭 的轨道 上来 。 总之 ， 文课 堂教 学 中教 师 的艺 术 化 点 拨 ， 有 目的地 引 导 学 生 去 语 能 ４ 辅助 教学 中应 该注 意的环 节 发现、 去创 造 ， 而达 到教 学效 果 的最 优 化 。 从 上 课 时要求 学生 忽略 我们 和七 中师生 在 空 间上 的距 离 ， 把 他们 看 而