化材学院2007级学生专业分流问卷调查报告(全)

化材学院2007级学生专业分流问卷调查报告共发放问卷408份，回收358份，回收率为87.75 %。

对问卷调查结果采用SPSS11.5软件，从学生的专业、模块和导师选择方式、是否获过奖学金三方面进行各项数据分析。

第一部分：基本情况第二部分：专业分流反馈情况调查1、（单选）你对本次专业分流的整体评价如何？数据分析本题调查同学们对本次专业分流的总体评价，总体上选择“一般，没感觉”的比例最高，达53.4%，其次是选择“较好”的比例占27.9%，选择“较差”的比例有8.7%，选择“很好”的比例为7.0%，选择“很差”的比例最低，为3.1％。

由此可见，同学们对本次专业分流的总体评价偏好，但仍有不满意之处，需要我们在今后的工作中不断加以改进。

此外，通过显著性分析发现，不同专业和不同选择方式的同学对本次专业分流的总体评价有一定偏差。

对专业分流的总体评价从好到差的专业顺序依次为：海洋、化工、应化、材料。

进行双向选择的同学对专业分流的总体评价明显优于进行单向选择的同学。

2、（单选）你是否选择到了自己向往的模块？数据分析本题调查同学们是否选择到自己向往的模块，总体上选择“是”的比例最高，达54.2%，其次是选择“一般，没感觉”的比例占36.9%，选择“否”的比例最低，为8.9％。

由此可见，大部分同学对自己选到的模块不排斥，但仍未能满足所有同学的需求。

此外，通过显著性分析发现，不同专业和不同学习成绩档次的同学在这个问题的认识上有一定偏差。

除开海洋专业没有分模块的因素，选到自己向往的模块比例从高到低的专业顺序依次为：应化、化工、材料。

获过奖学金的同学选到自己向往模块的比例明显高于没获过奖学金的同学。

3、（单选）你是否选择到了自己向往的导师？本题调查同学们是否选择到自己向往的导师，总体上选择“一般，没感觉”和选择“是”的比例更高，分别为43.6%和43.3％，选择“否”的比例为13.1%。

由此可见，大部分同学对自己选到的导师不排斥，但仍未能满足所有同学的需求。

此外，通过显著性分析发现，不同选择方式和不同学习成绩档次的同学在这个问题的认识上有一定偏差。

选到自己向往的导师比例从高到低的专业顺序依次为：化工、海洋、应化、材料。

获过奖学金的同学选到自己向往导师的比例明显高于没获过奖学金的同学。

4、（单选）你对你所选择模块的现状及发展前景是否明确?本题调查同学们对自己所选择模块的现状和发展前景是否明确，总体上选择“似懂非懂”的比例最高，达62.0%，其次是选择“不明确”的比例占20.4%，选择“比较明确”的比例最低，为17.6％。

由此可见，同学们对专业模块知识的了解亟待加强。

此外，通过显著性分析发现，不同专业和不同选择方式的同学在这个问题的认识上有一定偏差。

对专业模块了解程度从高到低的专业顺序依次为：化工、应化、海洋、材料。

进行双向选择的同学对专业模块了解程度高于进行单项选择的同学。

5、（单选）本次专业模块分流采取单向选择和双向选择相结合的方式，你认为这种方式如何？A. 值得提倡，给同学们提供了更多的选择，增加了学生和导师间的交流B. 一般，没感觉本题调查同学们对本次专业分流采取单向选择和双向选择相结合的方式的评价，总体上选择“值得提倡”的比例最高，达49.4%，其次是选择“一般，没感觉”的比例占34.4%，选择“不满意”的比例最低，为16.2％。

由此可见，同学们对采取单向选择和双向选择相结合的方式较为认同。

此外，通过显著性分析发现，不同选择方式的同学在这个问题的认识上有一定偏差。

进行双向选择的同学的认同度高于进行单项选择的同学。

6、（单选）从选择方式上看，你认为以下哪种专业模块分流方式更加理想？A. 完全单向B. 单向、双向相结合（单项比例大于双向）C. 单向、双向相结合（比例各占一半）D. 单向、双向相结合（双项比例大于单向）本题调查同学们对单向选择和双向选择相互结合比例的期望，总体上选择“单向大于双向”的比例最高，达33.0%，其次是选择“双向大于单向”的比例占20.1%，选择“各占一般”的比例为19.0％，选择“差不多”的比例占10.6％，选择“完全单向”和“完全双向”的比例均为8.7％。

由此可见，大部分同学们倾向于单向选择和双向选择相结合的方式，且“单向大于双向”得到更多同学的认同，而不赞同“完全单向”和“完全双向”的方式。

此外，通过显著性分析发现，不同成绩档次的同学在这个问题的认识上有一定偏差。

获过奖学金的同学更加倾向于“单向大于双向”，没获过奖学金的同学更加倾向于“双向大于单向”和“差不多”。

7、（单选）有人说导师对本科生基本没有什么帮助，你对此有何看法？A. 有道理，因为导师所研究的东西是目前我们本科生所无法理解或承担研究的B. 比较片面，虽然导师很忙，但只要我们自己积极主动学习，一定能从导师身上学到很多数据分析本题调查同学们对导师所起作用的看法，总体上选择“只要我们自己积极主动学习，一定能从导师身上学到很多”的比例最高，达64.0%，其次是选择“导师所研究的东西是目前我们本科生所无法理解或承担研究的”的比例占27.1%，选择“导师对本科生的论文研究以及课题研究指导都会起很大的作用”的比例最低，为8.7％。

由此可见，大部分同学认为发挥自己的主观能动性最为重要，也有相当的同学认为导师的作用并不大。

此外，通过显著性分析发现，不同专业和不同选择方式、不同成绩档次的同学在这个问题上的认识偏差不大。

8、（多选）你理想中的导师指导方式是：本题调查同学们对导师指导方式的看法，总体上选择“平时能坚持指导”的比例最高，达68.7%，其次是选择“能够认真指导毕业论文”的比例占52.2%，选择“能够帮助就业”的比例为51.4％。

在这个多选题中，作出这三个选择的比例均超过半数。

在“其它”选项中，同学们主要提及以下四方面：⑴教育学生做人，和学生交流心事；⑵同学能参与导师的课题研究；⑶导师能多给学生提供实践机会；⑷导师能帮助学生解决生活困难。

此外，通过显著性分析发现，不同专业和不同选择方式、不同成绩档次的同学在这个问题上的认识偏差不大。

9、（单选）你认为是否有必要在分流后，各专业再举办相关的讲座增进大家对专业的了解。

数据分析本题调查专业分流后各专业举办相关讲座是否必要，总体上选择“是”的比例最高，为62.8％，其次是选择“无所谓”的比例为28.2％，选择“否”的比例最低，为8.9%。

由此可见，大部分同学都期待专业分流后有更多的和专业相关的讲座指导。

此外，通过显著性分析发现，不同专业、不同选择方式和不同学习成绩档次的同学在这个问题的认识偏差不大。

10、（单选）从时间上看，你认为以下哪种专业分流时间安排更加理想。

A. 本次“1.5+2.5”专业分流模式（即1.5学年后进行专业分流）B. 未实施过的“1+3”专业分流模式（即1学年后进行专业分流）C. 未实施过的一入校就进行专业分流的模式，在之后的学习过程中可根据本人学习兴趣和学习成绩进行模块间的调整D. 以往的“2+2”专业分流模式（即2学年后进行专业分流）本题调查同学们对专业分流时间安排的期望，总体上选择“1.5+2.5”的比例最高，达34.6%，其次是选择“1+3”的比例占23.2%，选择“0+4”的比例为20.4％，选择“2+2”的比例为17.3％，选择“差不多”的比例为4.5％。

由此可见，大部分同学们倾向于提早进行专业分流。

此外，通过显著性分析发现，不同专业、不同选择方式和不同学习成绩档次的同学在这个问题的认识偏差不大。

11、（可选填，可多选）若你觉得专业分流应该提早进行，请选择原因。

A. 有利于提早对专业知识的接触与了解B. 有利于与导师的进一步沟通与交流C. 有利于提高科研能力（如科技立项、运河杯、挑战杯等科技赛事）D. 有利于提高毕业论文质量本题调查同学们倾向于提早进行专业分流的原因，总体上选择“有利于提早对专业知识的接触与了解”的比例最高，达69.8%，其次是选择“有利于与导师的进一步沟通与交流”的比例为41.3%，选择“有利于提高科研能力”的比例为35.5％，选择“有利于提高毕业论文质量”的比例为17.3％。

在“其它”选项中，同学们主要提及以下三方面：⑴更快确定学习目标，有利于个人的人生规划；⑵有利于培养专业兴趣；⑶有利于更早确立班级概念此外，通过显著性分析发现，不同专业的同学在这个问题上的认识上有一定偏差。

材料专业的同学更加倾向于选择“有利于提早对专业知识的接触与了解”，海洋专业的同学更加倾向于选择“有利于提高科研能力”。

12、（可选填，可多选）你认为提早专业分流有何不妥之处。

A. 提早分流会增加同学们的压力B. 提早分流后，使同学们不能充分明确自己的专业方向C. 提早分流不能充分发挥同学们的兴趣和专业特长本题调查同学们对提早专业分流的不足之处的看法，总体上选择“提早分流后，使同学们不能充分明确自己的专业方向”的比例最高，达43.0%，其次是选择“提早分流会增加同学们的压力”的比例为29.1%，选择“提早分流不能充分发挥同学们的兴趣和专业特长”的比例为24.9％。

在“其它”选项中，同学们主要提及的是“时间仓促，没有充分准备，导致选择比较盲目”此外，通过显著性分析发现，不同专业、不同选择方式、不同成绩档次的同学在这个问题上的认识上有一定偏差。

材料、应化专业的同学更加倾向于选择“提早分流后，使同学们不能充分明确自己的专业方向”，海洋专业的同学更加倾向于选择“提早分流不能充分发挥同学们的兴趣和专业特长”，进行单向选择的同学更加倾向于选择“提早分流不能充分发挥同学们的兴趣和专业特长”，没有获过奖学金的同学更加倾向于选择“提早分流不能充分发挥同学们的兴趣和专业特长”。

13、你认为学院在整体专业分流工作中有哪些需要改进的措施？一、专业模块介绍方面⑴建议从新生一入学便开始举办有关专业模块介绍的讲座。

如果可能的话，希望在大一刚入学时就分配导师，但可以在学习过程中申请更换导师。

⑵建议加强宣传力度，提早组织专业分流大会，否则时间太仓促，大部分同学对模块基本没什么了解，完全是跟风选择，一味追求所谓的热门模块，导致各模块之间不平衡的恶性循环。

⑶有关课程安排、专业发展前景、就业前景的介绍不够详细，建议仔细介绍各个模块学习的课程和就业的例子。

⑷建议专业分流大会上能让全部导师与学生见面。

⑸建议邀请学长作专业分流的介绍和交流。

二、导师信息介绍方面⑴导师信息的书面介绍太简单、太抽象，不够具体，有很多连照片都没有。

⑵导师介绍的信息公开度不够高，人为因素大，应该更全面公开化。

⑶建议增加让学生接触、了解导师的机会，拓宽学生寻找导师的途径；另一方面，导师能有意识地与学生进行交流，而不是以点到为止的方式进行三、有关单向、双向选择方面⑴建议模块和导师人数不要控制得太死板，如增加热门模块招生名额、增加受同学欢迎的导师指导学生的名额。