2016年秋季新版新人教版九年级化学上册 第2单元 我们周围的空气 实验活动1 氧气的实验室制取与性质教案
人教版九年级上册化学教学教案 第二单元 我们周围的空气
第二单元我们周围的空气课题1 空气第1课时空气是由什么组成的【知识目标】1.了解空气的主要成分,知道空气中氧气含量的测定方法。
2.初步认识纯净物和混合物的概念,能对物质进行简单分类。
【素养目标】1.让学生体会化学与生活的紧密联系。
2.学会从生活中发现值得探究的问题。
【教学重点】1.空气的组成。
2.空气组成成分的性质和用途。
【教学难点】1.培养学生对实验的观察能力和分析推理能力。
2.不断激发学生学习化学的兴趣,以便能很快适应化学课的学习。
一、导入新课【导入1】同学们,上课之前呢老师带了一个透明的塑料袋,大家说说看,里面装的是什么?对,是空气,空气对我们来说非常的熟悉,那大家知道空气中有哪些成分吗?很好,老师听到了不同的声音,有氧气和二氧化碳,看来大家的日常生活经验是很丰富的,那你们知道空气中氧气的含量是多少吗?没关系,带着这个问题我们一起来研究《空气》,下面请同学们翻开课本。
(板书)【导入2】空气是我们非常熟悉的物质,我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里,离开了空气,一切生命就无法生存。
那么你认识空气吗?你觉得空气是单一成分的物质还是多种成分的物质呢?你知道空气中含有哪些物质吗?二、探究新知探究一、空气是由什么组成的1.法国的化学家拉瓦锡,他最早运用天平作为研究工具,用液态的金属汞作为研究对象,最终研究出了空气的成分。
拉瓦锡最早用实验得出了。
结论:空气是由氧气和氮气组成的。
氧气约占空气总体积的152.用红磷作原料来测定空气中氧气的含量。
(1)实验步骤①检查装置的气密性;②向集气瓶中预先加入少量水;(降温)③点燃红磷后要立即伸入集气瓶中,并塞紧塞子;④冷却至室温后,打开弹簧夹。
(2)现象:红磷燃烧产生大量白烟,打开弹簧夹后,集气瓶内水面上升约1。
5(3)化学反应:红磷+氧气五氧化二磷。
(4)原理:红磷燃烧消耗氧气生成固态P2O5,使瓶内压强减小,烧杯中的水进入集气瓶中,进入水的体积等于消耗的氧气的体积。
人教版九年级化学第二单元我们周围的空气教案
八、教学后小记
_________________________________________________________________________________________
__
教学流程
讨 论 分 析
联 系 运 用
总 结 巩 固
课题 2 氧气
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
分：由与红磷反应的气体 ( 氧 反应的文字表达式、 化学 结论。 培养学生的规范表
气) 和与红磷不反应的气体 ( 氮气 ) 组成。
符号。
、红磷、空
气、河水、矿泉水等物质，
哪些是混合物，哪些是纯净
物?
比较各物质的异同， 归纳 让学生学会运用比较的
( 小结 )
混合物和纯净物的概念。 方法，通过比较，可以清
小，因而水倒流。
（讨论与思考 )
分组讨论、交流结果：
1、该实验装置中，如果烧杯 1、不会，因为空气中含
分
中的水足量，请问水会充满 有不能支持燃烧的气体
析
整个集气瓶吗 ?为什么 ?由 存在。
讨
此，你能得出什么结论 ?
2、水面上升不满 1／5 的 对实验现象作进一步的
论
2、根据拉瓦锡的研究结果， 原因有：①装置漏气或红 分析、探究，培养学生
的认识，并阅读教材中
关于氧气的性质。
（讨论与思考 )
1、你能证明氧气的密度比空气略
大吗 ?
讨论、发言。
2、你能证明氧气不易溶于水吗 ?
你对“不易”两字如何理解 ?
1、展示一瓶无色气体， 如何来证
明它是氧气 ?
观察、讨论、交流、发
2、描述观察到的实验现象。
人教版化学九年级上册第2单元我们周围的空气教学设计
（3）小组代表汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习
1.教学内容：布置与空气成分、污染物、化学方程式等相关的习题，巩固所学知识。
2.教学方法：采用课堂问答、习题演练等方法，检验学生的学习效果。
3.教学过程：
（1）教师提问，学生回答，检查学生对知识点的掌握情况。
（2）学生独立完成习题，教师进行个别辅导。
（3）针对习题中的共性问题，进行讲解和总结。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，强调重点、难点。
2.教学方法：采用师生互动、学生自主总结等方法，帮助学生梳理知识结构。
3.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结空气的组成、污染物、化学方程式等知识点。
2.自主学习：鼓励学生预习课本，自主探究空气成分、污染物等知识点。
3.合作学习：组织小组讨论，让学生在交流中互补知识，提高解决问题的能力。
4.实践活动：开展空气质量调查、参观空气质量监测站等实践活动，增强学生的实践能力。
5.教学评价：采用多元化评价方式，如课堂问答、作业批改、小组讨论等，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
（2）设计实验探究活动，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而加深对空气成分、化学反应等知识的理解。
（3）结合生活实例，讲解空气污染的危害及防治措施，提高学生的环保意识。
（4）通过课堂讲解、习题演练等方式，强化学生对化学方程式的书写和反应原理的掌握。
（二）教学设想
1.创设情境：以生活实际问题为背景，引导学生关注空气质量，激发学生学习兴趣。
（2）学生自主梳理知识结构，形成知识网络。
（3）教师强调重点、难点，解答学生疑问，为下一节课的学习打下基础。
九年级化学上册第二单元我们周围的空气教案(新版)新人教版
第二单元我们周围的空气课题1 空气【教学目标】⒈了解空气成分及各成分的用途,初步认识纯净物和混合物。
⒉通过共同设计、探究空气中O2的体积分数。
培养自主探究精神，体验探究乐趣。
⒊让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题。
【教学重点】学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。
【学习方法】探究式学习【课时安排】2课时【教学设计】第一课时【总评】本课设计以学生自主解决“测定空气中氧气含量”的实验问题为中心，引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出探究空气中多种成分（主要是氧气）含量的任务。
这样就创设了一个生动而真实的问题情境。
符合探究性学习的要求。
学生为解决这个问题，进行大胆的探索，先是讨论，明白可以通过燃烧耗氧后，用水的体积来间接感知氧气体积的道理，再用实验否定了用燃着的蜡烛进行实验的方案，经师生对误差原因的分析，明确了这个实验对可燃物的要求。
至此学生自主地认识了这个实验的设计原理，使学生兴趣和信心倍增，课堂气氛也逐步达到高潮。
教师适时肯定，及时给出这个实验的装置和药品，可谓水到渠成。
能让学生在成功喜悦的鼓舞下，兴趣盎然地完成了后继的学习任务。
本课设计学生在解决“测定空气中氧气含量”的问题中，采用设想、辨析、否定、改进、完善的群体探究方式，经历从耗氧间接测量到选择恰当的耗氧物两个阶段的探究，使学生真正体验到探究发现的乐趣。
本课设计的最大特点是学生自主活动较为充分，参与面广；教师充分发挥了引导者、组织者的作用，始终随学生的思维起伏，在群体思维停滞处给予言语点拔，辅以提供器材让学生实践反思，并不直接牵引。
这样的设计改变了传统教学方式，使学生在探究的过程中，学到了技能，获取了知识，更锤炼了思维，张扬了个性，真正体现了引导学生“合作、自主、探究”学习的新理念，相信这节课是一节符合新课程改革的好课。
课题1 《空气》第二课时【教学目标】⒈了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
人教版九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 同步课时练习 含答案
第二单元我们周围的空气实验活动1 氧气的实验室制取与性质1. 实验室用如图所示装置制取氧气，下列实验操作正确的是( )A.加热前，将集气瓶注满水，盖上玻璃片后倒立在盛水的水槽中B.先将导管口移入集气瓶，再开始加热C.收集氧气后，将集气瓶移出水槽后盖上玻璃片D.停止加热时，先熄灭酒精灯，再移出导管2. 如图是“用过氧化氢溶液制取一瓶氧气”实验的主要步骤，其中操作错误的是( )3. 进行木炭在氧气中燃烧的实验有以下四个步骤，其中一定没有发生化学变化的是( )4. 下列是实验室制取氧气的相关实验装置，其中玻璃导管的使用图示正确的是(省略夹持和加热装置)( )5. 实验室用如图所示装置制取氧气，下列有关说法不正确的是( )A．试管中加入的药品是MnO2和H2O2B．实验前应检查装置的气密性C．待导管口产生连续均匀的气泡时才开始收集氧气D．实验结束时应先从水槽中取出导管，再停止加热6. 在进行“氧气的实验室制取与性质”实验时，某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因是( )A．用排水法收集O2时，集气瓶装满水B．用向上排空气法收集O2 时，导管伸入到集气瓶的底部C．用排水法收集O2时，导管口冒出气泡，立即收集D．用排水法收集O2，收集满后，在水下盖上玻璃片7. 如图所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，由瓶口向下缓慢插入到氧气瓶中，可观察到。
燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡，观察到。
点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中。
可观察到。
集气瓶底部预先方少量水或一层细沙，可以防止。
8. 下面是实验室制取气体的几种发生装置和收集装置。
请回答下列问题：,A),B),C),D),E),F)(1)写出标号①的仪器名称：__________。
(2)实验室用过氧化氢和二氧化锰制取并收集较纯净的氧气时，装置A～D中，应选用的装置是____(填字母)，写出该反应的文字表达式：_________________。
人教版九年级化学上册说课稿 第二单元 我们周围的空气 课题1 空气
第二单元我们周围的空气课题1 空气我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。
一、依据课标说理念本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。
二、依据学情说教材《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题一。
空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。
学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。
教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
⒈教材的地位和作用化学研究的对象是物质。
本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。
既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
⒉结构特点这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。
最新人教版九年级初三化学上册第二单元《我们周围的空气》教案
第二单元 我们周围的空气课题1 空 气一、空气成分的研究史法国科学家拉瓦锡最早运用天平作为研究化学的工具，用定量的方法研究了空气的成分，第一次明确提出了“空气是由氧气和氮气组成的”。
其中氧气约占空气总体积的1/5的结论。
二、空气中氧气成分的测定：1、装置图（见书P27）2、实验现象：①、红磷燃烧，放出热量，冒出白烟②、（过一会儿白烟消失，装置冷却到室温后打开弹簧夹）烧杯内的水倒流入集气瓶，约占瓶子容积的1/5。
3、实验结论：说明空气不是单一的物质；氧气约占空气总体积的1/5。
4、原理:表达式：磷（P ） + 氧气（O 2）五氧化二磷（P 2O 5） 化学方程式： 4P + 5O 2 点燃2P 2O 5 5、注意事项：A 、所用的红磷必须过量，如果红磷过少则氧气没有全部消耗完B 、要等集气瓶（装置）冷却后才能打开弹簧夹C 、装置的气密性要好（否则测量结果偏小）D 、要先夹住橡皮管，然后再点红磷（否则测量结果偏大）。
思考：可否换用木炭、硫等物质？答：不能用木炭或硫（因为木炭或硫燃烧会产生气体，造成瓶内气体体积变化小）。
6、实际实验中，如果测得的结果比真实值小，其原因可能是：A 红磷量不足；B 装置气密性差；C 未冷却至室温就打开弹簧夹三、空气的主要成分（按体积分数）：氮气（N 2）78%，氧气（O 2）21%（氮气比氧气约为4：1），稀有气体0.94%，二氧化碳（CO 2）0.03%，其它气体和杂质0.03%。
空气的成分以氮气和氧气为主，属于混合物。
四、物质的分类：纯净物和混合物1、纯净物：由一种物质组成的。
2、混合物：两种或多种物质组成的。
这些物质相互间没有发生化学反应，各物质都保持各自的性质。
五、空气是一种宝贵的资源1、氮气：无色、无味的气体，不溶于水，不燃烧也不支持燃烧，不能供给呼吸，化学性质不活泼。
2、稀有气体：无色、无味的气体，通电时能发出不同颜色的光，化学性质很不活泼。
六、空气的污染及防治。
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1空气教学设计
5.观察身边的空气质量，记录一周内空气质量的变化情况，并分析可能的原因。
作业布置时，我要强调以下几点：
1.作业要求学生在规定时间内完成，培养学生的时间管理能力。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，提高问题解决能力。
在讨论过程中，我会巡回指导，引导学生运用所学知识，鼓励他们发表自己的见解。通过小组讨论，让学生在交流中加深对空气成分的认识，提高合作能力和思维水平。
（四）课堂练习
讨论结束后，我会针对本节课的内容设计一些课堂练习题，检验学生对知识的掌握程度。练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖空气的组成、性质、用途等方面。
接着，我会简要回顾一下已学过的相关知识，如气体的分类、物质的组成等，为新课的学习做好铺垫。然后，我会告诉学生：“今天我们将要学习的内容就是关于空气的组成和性质，希望大家通过本节课的学习，能够对空气有一个更加全面的认识。”
（二）讲授新知
首先，我将详细讲解空气的组成，包括氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体等成分，并介绍它们在空气中的体积分数。通过讲解，让学生了解到空气的组成并不是单一的，而是多种气体混合而成的。
最后，我会强调保护空气的重要性，教育学生养成良好的环保习惯，为可持续发展做出贡献。通过总结归纳，使学生对本节课的知识点有一个清晰的认识，为后续学习打下坚实基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践能力和思维能力，我设计了以下几项作业：
1.完成课本第32页的练习题1、2、3，要求学生在规定时间内独立完成，并认真检查，确保答案正确。
在学生完成练习题的过程中，我会关注他们的解题思路和方法，及时发现问题并进行针对性指导。通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
最新人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气教案(精品教学设计)
第二单元我们周围的空气空气和人的关系非常密切，是人人都离不开的物质。
由于看不见又摸不着，学生只知其重要，却对空气到底是什么不十分清楚。
因为在小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、流动形成风等，所以本单元选择空气和氧气作为初中化学中学习具体物质知识的开端。
此外，还因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，是人类不可缺少的天然物质。
通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
课题1 空气第1课时空气是由什么组成的知识与技能1．了解空气的主要成分。
2．初步理解什么是纯净物、混合物，并能区分一些常见的纯净物和混合物。
过程与方法通过对“测定空气里氧气含量”的实验操作，了解空气的组成。
情感、态度与价值观通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。
重点用探究的方法测定空气中氧气的含量。
难点纯净物和混合物的概念及区分。
多媒体、燃烧匙、酒精灯、集气瓶、水、火柴、烧杯、玻璃导管、红磷。
一、导入新课师：空气在我们的周围无处不在，它跟我们的生活最密切，没有空气就没有生命。
可对空气的组成，相信大家都不十分的清楚，今天我们就来学习有关空气的知识。
二、推进新课[过渡]因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。
17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到空气的复杂性。
空气的主要成分师：空气是由什么组成的呢？为了搞清楚这一问题，很多科学家都致力于这方面的研究。
其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他借助天平，以液态的金属汞作为研究对象，用定量的方法最终研究出了空气的成分。
[图片展示][分析]拉瓦锡最早用实验得出了结论：空气是由氧气和氮气组成的，氧气约占空气总体积的1/5。
实验探究1．实验导入师：下面仿照拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验原则，我们也来测定空气里氧气的含量。
九年级化学上册第2单元我们周围的空气教案(新版)新人教版
1 硫粉第二单元 我们周围的空气课题1 空气一.空气中氧气含量的测定1.“含量”二字指的是“体积分数”或“体积百分数”。
2.第一个测定出空气中氧气含量的人是法国的科学家拉瓦锡。
他使用的化学反应是：氧化汞汞+氧气（文字表达式） HgO Hg + O 2 （符号表达式） 3.简易装置：①实验现象：红磷在集气瓶内燃烧，放热，产生黄色火焰，冒白烟，当火焰熄灭，集气瓶冷却到室温时，打开弹簧夹，烧杯中的水会沿着导气管进入瓶中，最终所进入的水的量约为集气瓶容积的 （即20%）。
②实验结论：空气中氧气的体积分数约为 。
③反应原理：即红磷+氧气五氧化二磷 即：P+02P 2O 5二.有关简易装置的几个问题1.若装置气密性不好，对实验有啥影响？答：若气密性不好，实验过程中，集气瓶内外气压没有变化，打开弹簧夹，没有水进入（即测定的结果偏小）。
2.若取用的红磷太少，会怎样？答：红磷太少就不能把瓶中的氧气全部消耗完，瓶内的气压就比应该有的气压大，打开弹簧夹，进入瓶中的水会偏少，即测定的结果偏小。
所以，实验时应取用足量的红磷。
3.若不等集气瓶冷却下来，就打开弹簧夹，结果怎样？答：集气瓶未冷却，瓶内气压就比应该有的气压大，此时打开弹簧夹，进入瓶中的水会偏少，即测定的结果偏小。
4.若实验开始前，没用弹簧夹夹住乳胶管，结果怎样？答：若实验前忘记将弹簧夹夹紧乳胶管，则红磷燃烧时，瓶内一部分气体会通过导气管逸散出来，使瓶内气压比应该有的气压小，进入的水会增多，即测定的结果会偏大。
5.实验完毕后，集气瓶内剩余的气体有何性质？答：集气瓶内剩余的气体不能燃烧，也不支持燃烧，化学性质不活泼，难溶于水。
剩余的气体主要是氮气（N 2）。
6.能否用木炭、硫粉、铁丝取代红磷做这个实验？答：不能。
因为木炭、硫粉燃烧后生成物是气体：二氧化碳、二氧化硫，使得瓶内气压没有变化，打开弹簧夹，没有水进入；也不能用铁丝取代红磷，因为铁丝在空气中不能燃烧。
三.空气的成分经更精确的实验测得空气中，氮气的体积分数是78%；氧气的体积分数是21%；稀有气体、二氧化碳等共占1%。
人教版初三化学上册知识点第二章我们周围的空气
宝宝贴来测定空气中氧气的含量，实验开始前的装置如图所
示，实验后从量筒中流入玻璃瓶（容积为
250mL ）中的水的
体积为 45mL（铁粉生锈消耗的水忽略不计）。下列说法错误
的是（
）
A ．如果装置漏气，会使测量结果偏小
B ．本实验数据测得空气中氧气的体积分数为
19.6%
C．若装置气密性良好， 实验测得空气中氧气体积分数偏低， 不足
。
例题 3 下面是测量空气中氧气体积含量的实验：
Ⅰ．实验小组按 A 装置进行实验，在整个实验过程中，可观察到气球的变化
3
先膨胀，
后变瘪 ，实验结束后，发现进入集气瓶中水的体积小于总体积的
，你认为导致这一
结果的原因可能是
红磷的量不足或装置漏气或未等到装置冷却至室温就打开止水
夹 。（任写一种）
Ⅱ．实验 A 测得结果不够准确，实验小组进行反思。
可能是暖宝宝贴的使用数量
D ．不必等温度计的读数恢复至实验前的温度后就能记录量筒内剩余水的体积
答案： D
例题 2
某校兴趣小组想亲身感受科学家的探究历程， 探究内容。首先，他们分组进行讨论：
他们选择了 《空气中氧气含量的粗略测定》 为
2பைடு நூலகம்
（ 1）小光小组认为，选择的药品既要能消耗氧气，又不会与空气中的其他成分反应，而
该小组通过查阅资料，选定白磷在如图
B 所示装置中测量空气中氧气体积分数并取得成
功，实验前，检察该装置气密性的方法是
打开弹簧夹，推动注射器的活塞，若气球膨
胀，说明装置的气密性是良好的
。
【查阅资料】白磷着火燃烧的温度为 40℃
【提出问题】氧气体积约占空气总体积的多少？
九年级上册化学 第二单元 我们周围的空气(共5课时) 教案
九年级上册化学第二单元我们周围的空气（共5课时）教案2.通过对人类认识空气的简史介绍,使学生认识到进行科学探究,必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。
◇教学重难点◇【教学重点】空气中氧气含量的测定。
【教学难点】纯净物和混合物的概念及区分,空气成分测定实验中的误差分析。
◇教学过程◇一、导入新课猜谜语:解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
风是空气存在的有力证据,今天我们就来学习有关空气的相关知识。
二、推进新课[提出问题]空气无色、无味,不易觉察,能否根据生活经验设计一个简单的实验证明空气的存在?[归纳总结]方案1:把一个空的集气瓶倒插入盛水的大烧杯中,水无法上升到顶端,说明集气瓶内确实存在空气。
方案2:让一个塑料袋鼓起后系住袋口,用双手挤压塑料袋,感觉到有压力,是因为塑料袋内充满了空气。
方案3:用一个注射器在空气中抽拉一下,再向水中推挤,会看到有许多气泡从针头冒出,说明空气是真实存在的。
[过渡]空气是由什么组成的呢?很多科学家都曾致力于这方面的研究。
二百多年前,法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。
阅读教材第26页相关内容,了解拉瓦锡测定空气成分的实验。
[投影展示](结合装置图对实验进行讲解)[归纳总结]拉瓦锡通过实验得出了空气由氧气和氮气组成,其中氧气约占空气总体积的1/5。
[过渡]我们能否仿照拉瓦锡实验的原理,在实验室中用较为简单的方法测定空气里氧气的含量?[演示]实验2-1(实验过程中引导学生进一步理解实验原理,观察并描述实验现象)。
[归纳总结]①红磷燃烧,产生大量白烟。
②装置冷却至室温后打开弹簧夹,烧杯中的水倒流入集气瓶中,集气瓶内水面上升约占空气总体积的1/5,由此可得出空气中氧气的体积约占空气总体积的1/5。
[讨论交流]①实验中,要求红磷足量,为什么?②为什么点燃的红磷要立即伸入集气瓶中?③能否用木炭代替红磷测定空气中氧气的含量?(提示:木炭在空气中燃烧产生二氧化碳气体)④由实验可得出集气瓶内剩余的气体具有哪些性质?[归纳总结]①要求红磷足量是为了确保氧气被消耗完。
(人教版)化学九上 第二单元我们周围的空气 大单元教学设计
第二单元我们周围的空气单元整体教学设计单元教学主题走进化学世界本单元主要的化学概念：（1）空气的组成；（2）氧气的性质及实验室制法；学科九年级化学总课时单元第二单元我们周围的空气授课人单元内容本单元教学内容：课题1 从定量的角度对空气中氧气含量的测定，来了解空气的组成，以及对混合物和纯净物概念的了解，将空气作为九年级化学接触具体物质的开端，认识空气对人类生活的重要作用和化学就在我们身边。
课题2 从定性的角度分析氧气的物理性质和化学性质，观察不同物质在空气中的燃烧现象，能准确描述实验现象并分析原理，进而归纳出氧气的性质。
认识化学中的基本反应：化合反应。
课题3 进一步了解实验室制取氧气的主要方法和原理，了解催化剂的作用，通过制取氧气的实验活动，引导学生初步规范操作，连接仪器装置，选择气体收集方法，参与到化学实验的整个过程，激发学习兴趣，提出问题，分析问题，解决问题，养成严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
本单元内容的逻辑结构:相关概念的教学顺序为:空气中氧气的测定→氧气的物理性质和化学性质→制取氧气主要方法和原理→实验室制取氧气。
初步认识，从化学角度认知某一物质时的一般思路。
从我们身边最熟悉的空气入手，引导学生将化学学科与我们的生活联系起来。
本单元内容可开发的教学活动与资源:本单元内容与学生的生活实际有密切的联系，因此,本单元中安排了氧气制取实验、探究、讨论、空气及氧气调查与研究等栏目，以激发学习的兴趣，引导学生积极参与。
在实验活动中，认识到化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开实验。
本单元教学重点：氧气的性质和实验室制法；对化合反应，氧化反应和分解反应的认识。
本单元教学难点:化学反应文字表达式的书写和记忆；实验室制取氧气的原理和装置。
单元学情学生已经对我们周围的空气和氧气有基本的认识，更重要的是因为它们在自然界分布广泛，是自然界维持生态平衡的重要条件，是在化工生产中连接且丰富的重要资源，与人类生活的关系最为紧密；也因为氧是化学性质比较活泼的元素，能与多种金属非金属物质发生反应。
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实验活动1 氧气的实验室制取与性质
教学过程
【实验用品】
大试管、试管夹、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴。
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
合作探究
探究点一加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气
提出问题实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验中，使用了哪些仪器？哪部分是气体发生装置？哪部分是气体收集装置？为什么可用排水法收集气体？
讨论交流结合化学实验基本操作和氧气的性质，讨论归纳。
归纳总结
1．反应原理：
高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
2．实验装置：（若药品为氯酸钾，则试管口不用放棉花）
3．收集方法：由于氧气不易溶于水，制取较纯净的氧气，可采用排水法收集。
又因氧气的密度比空气的密度大，故制取较干燥的氧气，可用向上排空气法收集。
4．操作步骤：
①查——组装仪器，检查装置的气密性；②装——向试管中装入药品；③定——将试管固定在铁架台上；④点——点燃酒精灯，进行加热；⑤收——收集氧气；⑥离——将导气管撤离水槽；⑦熄——熄灭酒精灯，冷却后拆除装置。
妙语巧记：以上制氧的实验步骤可概括为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”，谐音记忆为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”。
5．检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条立即复燃，证明是氧气。
6．验满方法：
(1)用向上排空气法收集氧气时：把一根带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，证明氧气已集满了。
(2)用排水法收集氧气时：如果集气瓶口有大量气泡逸出，证明瓶中没有水了，即氧气已集满。
7．注意事项：
①药品要平铺在试管底部，使其均匀受热；
②铁夹要在距离试管口1／3处；
③导管不宜伸入试管过长，不利于气体导出；
④试管口应略向下倾斜，防止冷凝水倒流，炸裂试管；
⑤如果实验所用药品为高锰酸钾，通常要在试管口塞上—团棉花，以防止加热时高锰酸钾随氧气进入导气管；
⑥排水法集气时，当气泡连续且均匀放出时再收集，否则收集的气体混有空气；氧气收集后，集气瓶应正放在桌面上。
⑦排水法集气时，实验结束后，应先移出导气管，后撤离酒精灯，以防止水倒流造成试管炸裂。
课堂讨论（1）实验室用加热高锰酸钾制取氧气时，为什么常在试管口塞上—团棉花？（2）用排水法集气时，实验结束后，为什么要先移出导气管，后撤离酒精灯？
（3）制取的氧气如果不纯，你认为可能的原因有哪些？
知识拓展⑴氯酸钾为白色固体，二氧化锰为黑色固体（可巧记为“白加黑，制氧气”）。
高锰酸钾为暗紫色（或紫红色）固体。
（2）检查装置气密性的方法
方法①微热法：先将导管一端插入水中，然后用手握住容器外壁，可以观察到导管口有气泡产生，松手后，导管中的液面会升高，说明装置的气密性良好。
方法②降温法：如果气温较高，先将导管的一端插入水中，用沾有冷水的毛巾或将容器浸于冷水中，若观察到导管内液面升高，说明装置的气密性良好。
探究点二木炭和铁丝在氧气中燃烧
提出问题用以上方法制取两集气瓶氧气，将木炭和铁丝放在氧气中燃烧的现象是什么？讨论交流实验基本操作讨论归纳。
了解氧气的性质。
实验活动 1.用坩埚钳夹取木炭，在酒精灯上加热到发红，插入收集的氧气中，观察现象，停止后向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡，观察现象。
2.点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，插入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
板书设计
课时1 实验室加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气
1．反应原理：
高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气2．实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄3．实验现象：
教学反思。