把“心”掏给读者——和同学们谈谈浓情笔法
情到深处笔自华——谈抒情散文的写作指导
阅读 下 面的文 字 ， 根 据要 求作 文 。
孔子在梦 中向往 着周朝盛世 ， 辛弃疾在醉 后“ 梦回吹 角 连 营”， 老 舍 在 梦 里 见 到 故 乡“ 玉 泉 山的塔影” ， 徐志摩在康桥寻觅那“ 彩虹似的 梦” 。每个人都有 梦， 梦 中的世界 和现 实的世 界 是如 此接 近 ， 有 时又是如 此 不 同… … 请 以“ 梦 回” 为题 ， 写 一篇 作 文 。 可讲 述 你 自己或身边 的故事 ， 抒发 你的 真情 实感 ， 也 可
作 文 教 学
情 到 深处 笔 自华
谈 抒 情 散 文 的 写 作 指 导
高秀梅
时下的高 中生作文 ， 多是空话连篇 、 读之 无味的套作 ， 或是无病 呻吟、 肤浅造 作的虚假 之作 ； 那些思想深刻或是情真意切的文章少之 又少。为什么会这 样？难道是 我们 的学生缺 乏敏感 的心灵与 细腻的感受？ 当然不 是 ！我 相信孩子的心灵是一片最纯最真的土壤 ， 也是 想 象力 和 创 造 力 最 肥 沃 的 地 方 。语 文 教 师 要 做的只是循着学生的本性 ， 给他们 ｂ 灵 的滋养 和情感 表 达 的指引。因此 ， 当学 生写 作在 空 洞、 僵化的道路上越走越远 ， 越来越缺乏真情、 不 会 抒 发 真 情 的时 候 ， 语 文 教 师 应 该 有 所 作为。 “ 感情真挚 ” 是高考作文基础等级里 的一 项重要标准。《 新课程标 准》 规定 ： “ 写作时考 虑 不 同的 目的和 对象 ， 以负 责 的态 度 表 达 自己 的看法 ， 激 发 表 达 真 情 实感 的 热 忱 ， 培 植 科 学 理性精神。 ” 一篇文章若要打动人心 ， 唤起读者 的情感共鸣 ， 首先要有真情实感 ； 因为 “ 文章不 是无情物” ， “ 情” 是最能感染人 、 令人经久不忘 的元素。早在 ２ ０ ０ ６年 ， 浙江省 高考作文 阅卷 组就作 出了这样 的明确规定 ： 学生要 “ 能关注 社 会现 实 、 关 心 身边 生 活 、 叙 写 真我 体 验 、 抒 发 真 我情 思 、 表达真我认识” 。 专 家们 的 良苦 用 心和坚定的决 ｂ 可见一斑 ， 他们希望通过高考 这根指挥棒改变 目前作文教学中的弊端。 作为一名语文教师 ， 笔者一直与学生保持 着和谐融洽的师生关 系， 因此有机会在他们 的 日志中读到“ 独抒性灵” 的佳作。文字或愤懑 不平 ， 或柔 肠 百 转 ， 或活泼有趣 ， 或 庄 重 严谨 。 他们有丰富而敏感的心灵 ， 有发现生 活、 表达 自我的渴望 ， 为什么一到正式写作的时候就板 起面孔 ， 满嘴空话了呢？笔者想结合 自己施教 的一堂写作课， 谈谈如何在散文写作 中运用多
怎样让真情萦绕笔尖
怎样让真情萦绕笔尖古人云：“缀文者情动而辞发。
”“感人心者,莫先乎情。
”这告诉我们,情感是学生作文的原动力,是作文的源头活水，作文中只有学生敢于说真话、抒真情，这样的作文才能够感人、才能够动情。
那么，作文课上怎样激发学生的写作热情、怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。
我认为解决这个问题的重点，作文课一定要激发作者的真情，才能让学生写出文、理、情并茂的文章。
我的具体做法有：一、重视周记训练，打磨学生的情感积淀。
心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生新和力和积极的情感。
周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。
通过周记谈心,就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。
只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成“体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华”的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会在积沉下来，在作文不时表露。
二、每天一个小故事，增加学生的人文素养。
悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人形象，无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。
文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊：如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。
除此之外，一个人名棰至今，为我们提供了教材，那一个个鲜活的学习楷模：如婉约中透出英气的李清照、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫……不仅可以增加学生的人文素养，而且可以丰富学生的情感。
·心头有技巧,笔端倾真情2
心头有技巧，笔端倾真情“感人心者，莫先乎情。
”文章要打动人心，就离不开真情实意。
但是许多同学作文时却偏偏不能让真情自然流露出来，文章由此显得晦涩、乏味，令读者不忍读之。
难道表情达意真的无章可循吗？答案当然是否定的。
下面四点意见也许对你有所启迪。
一、广泛地发现情感素材，有助于蓄厚情感素材的仓储。
善于发现、体验和积储生活中感人的素材，是写出感人文章的先决条件。
但中学生学习任务繁重，接触社会的机会较少，往往觉得生活平平淡淡、枯燥乏味，总认为没有什么可写的东西。
其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来“以小见大”，哪来“细微之处见真情”？叶圣陶曾指出：“生活就如溪水，文章犹如泉源，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。
”罗丹也说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”因此，首先应该学会生活，热爱生活，善于观察生活，同时还要善于调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。
生活宛如色彩斑斓的万花筒，处处充满着爱的交响，例如父母一句亲切的话语，一个鼓励的眼神；师生一次真诚的交流，同学一句温馨的祝福；路见不平, 拔刀相助；一方有难，八方支援……都会让人感动不已。
尤其是学习中，一篇篇文质兼美、感情真挚的名篇佳作，更让人迸发一串串共鸣的火花。
因此，一句话，一件事，一篇文章，乃至一个细小的动作，都是极好的情感素材。
可惜许多同学不善于做生活的有心人，没有留意生活中一个个精彩的瞬间，往往与各种情感素材擦身而过。
因此，留心身边的凡人小事，关注多彩的生活，善于发现和积储情感素材，是写出感人文章的前提。
二、巧妙找到抒情的切入点，有助于增强文章的感染力。
善于找到抒情的切入点（即突破口）,也是引发文章感人的因素之一。
切入点选得好，文章显得别具一格，感染力也愈强。
抒情的切入点可以借景，可以托物，可以叙事，也可以用典，不一而足，可依文章的实际情况而定。
下面以一篇托物切入的习作为例作简要研析。
用心去看和用笔去说
用心去“看”用笔去“说”朱昌球一、对标志书册主旨的语句语段细细斟酌，反复品味《红楼梦》开篇一绝，‚满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
‛道出了作者思想艺术的真谛。
前八十回，638760余字，加上后四十回，共954360余字，真可谓是洋洋百万言，这是‚满纸‛。
这‚满纸‛既指篇幅更指内容——论篇幅，是长篇巨制，其形式应有尽有，诗词、赋曲、评论、杂谈、笑话传说、经典史书无所不容；论内容，丰富无比，其思想博大精深，政治、经济、历史、文化、风俗习惯、人情世故，无所不包。
《红楼梦》一书写了你争我夺荒唐斗争，大厦将倾的荒唐故事，几百号鲜活的荒唐人物，这是‚荒唐‛。
封建家庭贾府内部，兄弟之间，婆媳之间，夫妇之间，妯娌之间，嫡庶之间，争权夺利，争风吃醋，一个个象个乌眼鸡似的。
这实际上就是皇室内讧的典型反映。
封建皇室，尤其是清皇室，罢官，封产，抄家，充军，政治风云，瞬息万变；相互倾轧的斗争，接二连三，牵四挂五，没完没了；封建统治阶级内部的大环境是，‚金满箱，银满箱，展眼乞丐人皆谤‛，‚因嫌纱帽小，致使锁枷扛‛；‚乱哄哄你方唱罢我登场‛；贾雨村的三起三落，门子的发配升迁；赵姨娘的请人作祟，贾环的断灯伤玉；王熙凤的恃强凌弱。
老妈妈们的忍气吞声；抄检大观园的矛头所指，宝玉婚恋的亲密疏间，无一不是统治阶级内部从家庭到社会的你争我夺、相互倾轧的写真。
‚一把‛是一幕幕，一幕幕爱情的悲剧，一幕幕人生的悲剧，一幕幕社会的悲剧，一幕幕心灵的悲剧。
‚辛酸‛是，爱情的艰难，人生的辛苦，社会的险恶，心灵的酸楚；‚都‛是一般，是俗众，是广大读者；‚痴‛是对个性解放追求的执着，对生命价值探求的专注，对社会变革揭示的深刻，对人生见解的独到；‚谁‛是对知音难觅的愤慨与叹惋，对后代读者的希冀与呼唤；‚味‛是人生意味，思想蕴涵，艺术真谛。
“斟酌”深入具体，可引起思索。
二、对体现思想倾向的形象群体一一排查，反复揣摩《红楼梦》中的绝大多数的女性，都是纯洁的象征，聪明的化身。
让真情流淌在字里行间
让真情流淌在字里行间作者：李学开来源：《作文评点报·高中版》2013年第25期“感人心者，莫先乎情。
”高考作文要想获得高分，就必须以情感人。
只有感情真挚的作文，才能打动人心，才能引起读者心灵的共鸣。
那么，高考作文如何抒情呢？下面介绍一些常用的抒情方法供同学们参考。
一、直抒胸臆法通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来，其特点是感情直露，热烈奔放，朴实真切，震动人心。
例如，鲁迅《藤野先生》一文中，作者在记述了藤野先生的四件小事后这样写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”作者用饱含深情的笔墨直接抒发了对藤野先生的爱戴、感激和思念之情。
二、细节传情法就是借助细节描写去抒发感情。
读一篇文章，最令人难忘的往往是细节，好的细节令人睹之情生、闻之心动，从而增强文章的感染力。
例如，朱自清《背影》：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”这是父亲给儿子买橘子的一幕，父亲的举动让儿子心灵受到震撼，儿子从中读懂了父亲那颗仁爱之心。
儿子深情地望着父亲的背影，流下激动的泪水，浓浓的父子之情令人怦然心动。
情感的抒发附着在具体的细节中，细节真切细腻，情感真实浓郁。
三、借景抒情法就是通过对现实中自然景物的描写来抒发作者主观的思想感情。
借景抒情，要做到情景交融；写景是次，抒情是主；写景是手段，抒情是目的。
例如，陕西高考优秀作文《仰望飞雪》：“又是一个寒冬，雪儿落了，从灰蒙蒙的苍穹，透过刺鼻的寒气，和着西风，卷起一股白茫茫的擎天柱。
轻轻抬头仰望飞雪，我仿佛在迷乱的雪花中看到了母亲。
”作者借助严寒飞雪这一景物抒发了对母亲的无限怀念之情。
四、托物言志法通过描写某些具体事物的特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
例如，茅盾的《白杨礼赞》，作者笔下的白杨树不过是“西北极普通的一种树”，它生长在“望不到边际的高原上”，有着“笔直的干，笔直的枝”，显得那样的“力争上游”，这种树虽“算不得树中的好女子”，“但是它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔”，因此，他“是树中的伟丈夫！”但正是这种普通平凡的树，让人惊叹，让人感奋，让人产生联想，作者借助白杨树这一物象，赞美了坚强不屈团结向上的民族精神。
语文教案：用真情实感打动读者的心!
语文教案：用真情实感打动读者的心！语文教学是一门极具挑战性的课程，尤其当我们讲述文学作品时，如何让学生产生共鸣并深刻理解其中的真正意义，是我们不断研究的难点之一。
为了让我们的教学生动，我们需要用真情实感打动学生的心，尤其是在教授经典文学作品时，这一点更显得至关重要。
我们需要从作品中找到情感的触点，挖掘出其中包含的人文情怀和道德信念。
通过诠释和分析作者的写作意图，引导学生思考作品背后的情感潜台词，理解作者在作品中传达的价值观念和人生哲理。
例如，在教学《骆驼祥子》时，我们可以带领学生深入探究骆驼祥子作为一个农民工，所经历的贫困，苦难和挫折。
我们可以讲述他的人生经历，并与学生一起思索，在贫困和苦难中，骆驼祥子如何保持坚定的信念和对梦想的执着追求。
通过深度解读作品中的人生智慧和情感挖掘，我们可以让学生深入思考，重温生活的真实，感受作者的深情呼唤，激发学生的人道感悟。
我们需要让学生从多个角度去思考作品，从而多维度地理解其中的情感因素。
例如，在讲述《红楼梦》时，我们可以借着林黛玉和薛宝钗之间的关系，反思作品中对婚姻传统的批判，让学生在理解其中爱情的同时，更深层次地探究社会的生活媒介和价值观的含义。
我们可以组织学生进行角色扮演或者分组讨论，让学生从不同角度去看待作品，从而由表入里，学以致用。
通过以班级为单位，进行课内外积极互动，培养学生的团队协作和沟通能力，让学生在众人的交流互动中享受收获的乐趣。
我们需要秉持真诚、公正和自信的态度来指导学生。
教师不是传道者，而是引路者，在学生成长过程中，应该保持敬业、耐心和激励的精神。
无论带给学生什么样的知识和思想，都要处于以学生为中心的教育理念，将教育的整个过程贯穿于生活、情感和道德，让学生在真情实感的感召下，在生活中探寻到自己的价值和意义。
作为语文教学的从业者，我们的首要任务是要洞察学生的心境，耳听心语，用真情打动学生的内心，引导他们走向思辨，感悟文化和美学的奥蹄。
只有将热情、知识和情感的火花传递给学生，才能真正地达到情感教育和素质教育的目标，让烙印心灵的力量在学生的心中绽放。
作文,这样来拨动读者的心弦
一 个清 新的早晨 ，我按 照爸爸特 别的 叮 嘱 ，剪 了一 大把茉 莉花带到 医院去 。 当 我推 开病房 的 门，不 禁被跳入 眼帘 的情 景 惊住 了 ：妈妈 睡在床 上 。嘴 角挂着恬静 的 微 笑 ；爸爸 坐在床前 的椅子上 。一只手 紧 握 着妈妈 的手 ，头伏在 床沿边 睡着 了。初
我们的心灵 。
坤
人 们感情 的涟漪 。你不 妨着 力描 述几 个 特别 有人情 味 的细节 ，如 果让 动人
杨
鳃
，，
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的细节做 全 文 的纽 带 ，读起 来特 别有 味 道 ，也 添 了几分 文学 色彩 。如果写
的是他人 ，最 好重 点 写好 自己最 受感
动 的那一 部分 ，利 用 多种修 辞方 法 ，
地 的 大事 ， 固然能 打 动 人心 ； 为 那一件 事 太小或 太平 常 ，一个 生动 ｆｌ！；｝ Ｅｌ常 生活 中那些 ห้องสมุดไป่ตู้ 实 的 、饱 含 的场景 、一 句饱 含深情 的话 、一 个善
，＝， 作 者情 感 的 生 活体 验 也 能触 动 意 的微 笑 、 一个 ４，／Ｊ，的帮助 都能 激起
一 到上 作 文课 ，我 就 发现
写记 叙文要 拨 动读者 的心 弦 ，应
好 多 同 学 不 乐 意 ；一 到 写 作 该从哪里下 笔呢？
文 ， 我 就 发 现 很 多 同 学 很 苦
恼 。他们 也 总 想 把作 文 写 好 ，
想 一想 那一 次流 泪是 为 了什 么 ？
却 又 总是 平 平 淡淡 。他 们 往往 那 一次 心跳 为什 么 突然加 速 ？那 一件
多彩结笔：留住你的心
１ 尼？ ” ， 伽 陕看 ，我这些 小枣枣变颜色 了 ！”我指着树上 的枣
上的露 珠 闪烁 着 。有些枣儿 已经 变红 、变黄 ，便 闪烁 着 去，大部分的枣儿表面仿佛镶 上了一层金边 。 只竹篮 ，我们便 开了 。我爬 上竹梯 ，把枣儿一个一个 篮里 。有时 ，没投准 ，滚 到了一边 ，便也不管 。 红透 的枣儿 ，我会急忙摘下来 ，用手一抹 ，放入 嘴 中， 一 咬 ，哇 ，真甜 哪 ！我又给 祖母 尝 了尝 ，她 也觉 得甜 ，
露 出了甜蜜 的笑容 。祖母有意 无意地说 ： “夏天来临 时 ，要把 多余 的枣 儿摘下 ，这样树上 另外 的枣儿 ，
责 编 冰 朵
其实呀 ，要想在 “结尾 ”之处挽 留住读 者的心 ，你首先要坦 诚地敞开 ｏ 心 扉 、 “吐露 ”心 声 ，将心 比心 、以心换心 。那么 ，同学们 又得问了 ，我
的 “心声 ”指 的是什 么呢 ？哈哈 ， “心声 ”就 是作文 的中心 ，就是你想抒 发 的情感 、你想表 明的观点 、你 想 阐述 的道理 … …其实 ，这些 已经表现在 作 文之前的情节里 了 ，只是在 “结尾 ”还得 再点一点 、提一提 。
的 谈 话 氛 围 ． 感 染 读 者 ． 产 生 灵 的 其 鸣 。 多彩 指 数 ： ‘＿ｌ－＿ 、 ¨：一．
“草 是 靠 什 么才 能 在 峭 壁间 生 存 的 呢 ？ ”父 亲有 意 启 发 我 。
“是阳光 ，是希 望 ，是一颗 坚强 的心 。”我一下子 Ｊ白过 来 ，坚定地说 。
“春 风取 花去 ，酬我 以清 阴 。”在
这幸福 的清阴里 ，我 已忘 却了 “落花 ”
带来 的一时的痛楚 ，顿 时 ，情涛蔓延 ，
心潮迭起 ，妙不可 言… … 《生在 “清阴”下 》结尾 文／不及
妙手一笔夺人眼真情流露自引人
妙手一笔夺人眼真情流露自引人作者：段宗科来源：《语文教学之友》2010年第09期在进行作文的写作时,不管是平时的作文训练还是考场的作文应试,我们既然把一篇文章写了出来,就自然而然地有一个共同的目的,那就是希望自己的作文能够吸引读者的目光。
为什么呢?因为只有作文吸引人,才能相应得到较高的评价。
一篇完整的记叙文理所应当地要有完整的故事情节和突出的人物形象,但这些还仅仅只是记叙文的最基本的要求。
当我们完全做到这些基本要求以后,如果我们想让自己的作文能从众多颇具文采的作文中脱颖而出,吸引读者的目光的话,我们的作文就势必要具有这样两个突出的特征——“灵动”和“迷人”。
那么怎样才算是“灵动迷人”呢?所谓“灵动”,其实说白了就是要别出心裁、与众不同,而这个与众不同,一般情况下我们很难在作文的思想内容上达到,因为我们的生活大体上差不多是简单而平凡的。
因此,要与众不同最直截了当的方法就是在作文的形式上尝试标新立异、特立独行。
怎样来具体操作呢?以记叙的顺序为例。
大家在写记叙文的时候很多学生习惯了平铺直叙,那么我们完全可以来个倒叙,或者更独特一点,你们都顺叙、倒叙,我为什么不能来个插叙呢?以电影蒙太奇的手法,用简洁明了的画面插入事件、引入人物,这样就相当容易使自己的作文在众多平铺直叙的文章中一下子跳出来。
或者,我们可以在描写人物的时候不直接表现人物而是通过对比,或者给自己的作文来个欧·亨利小说式的结尾……只要充分发挥自己的聪明才智,想要使自己的作文灵动起来还是比较容易的。
再来谈谈“迷人”。
我们的学生从小学到高中,写过太多的作文,几乎每个学生都知道一篇议论文要想吸引住人就要以理服人,让人读后心服口服;那么,记叙文呢?我认为一篇记叙文在完整地表现“人”与“事”的同时要更加注重第三个方面的内容,那就是“情”。
与议论文相比,记叙文更以情见长,因而记叙文要揪住读者的心就需要在一个“情”字上做足功夫。
我们要以情动人、以情迷人。
语文教案：用真情实感打动读者的心!
用真情实感打动读者的心！一、教学目标：1. 让学生了解并掌握情感表达的方法和技巧。
2. 培养学生用真情实感去打动读者的心。
3. 提高学生的写作能力和文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：情感表达的方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用真情实感打动读者的心。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解情感表达的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文学作品中的情感表达。
3. 实践训练法：学生动手写作，教师指导。
四、教学准备：1. 教材：相关文学作品和写作指导书籍。
2. 课件：教学PPT。
3. 设备：投影仪、电脑。
五、教学过程：1. 导入：利用投影仪展示优秀文学作品中的情感表达片段，引导学生感受真情实感的力量。
2. 新课导入：讲解情感表达的方法和技巧，包括直接表达、间接表达、比喻、拟人等。
3. 案例分析：分析具体优秀文学作品中的情感表达，让学生了解如何运用真情实感打动读者的心。
4. 实践训练：学生动手写作，尝试运用所学情感表达方法和技巧，教师巡回指导。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调真情实感在写作中的重要性。
6. 作业布置：让学生完成一篇以真情实感打动读者心的写作练习，下周课堂分享。
7. 板书设计：情感表达方法与技巧直接表达间接表达比喻拟人8. 课堂反思：教师课后反思教学效果，针对学生反馈进行调整教学策略。
六、教学拓展：1. 引导学生了解情感表达在日常生活交流中的重要性。
2. 让学生学会运用情感表达来增进人际关系。
七、教学实践：1. 组织学生进行写作比赛，鼓励他们积极运用真情实感。
2. 邀请文学社团或专业作家进行讲座，分享创作经验和情感表达技巧。
八、教学评价：1. 学生写作作品的质量，真情实感的体现。
2. 学生在日常交流中运用情感表达的能力。
九、教学反馈：1. 收集学生写作作品，进行评价和反馈。
2. 与学生进行交流，了解他们在日常交流中运用情感表达的情况。
十、教学改进：1. 根据学生反馈和教学评价，调整教学内容和教学方法。
文撰写的艺术如何用文字征服读者的心
文撰写的艺术如何用文字征服读者的心文学作为一门艺术形式，其魅力在于通过文字来表达作者的思想和情感，以此打动读者的心灵。
然而，要如何利用文字的力量来征服读者的心，却是一门需要艺术性的技巧。
本文将探讨文撰写的艺术，以及如何用文字征服读者的心。
一、独特的观点与主题文撰写的艺术首先在于展现独特的观点与主题。
作为作者，必须具备对事物的独特见解，避免陈词滥调和平庸的表达。
通过独特的观点，作者能够给读者带来新的视角和思考方式，从而引起读者的共鸣和兴趣。
二、生动的形象描写生动的形象描写是征服读者心灵的重要一环。
通过细腻且准确的描写，作者能够创造出令人身临其境的场景，使读者情感上产生共鸣。
而要达到这种效果，作者需要善于观察和表达，选择恰当的词语和句子结构，将文字与形象紧密结合，让读者能够感受到其中的美感和情感。
三、真实的情感表达无论是小说、散文还是诗歌，真实的情感表达都是吸引读者的重要因素。
通过真实地表达自己的情感和体验，作者能够与读者建立情感上的共鸣，并引发读者的共情。
而要做到真实的情感表达，作者需要勇于面对内心的真实感受，用最质朴的语言来表达，不刻意迎合读者的口味和情绪，而是坦诚地流露自己的情感。
四、精巧的叙述结构精巧的叙述结构同样是征服读者心灵的关键。
一个合理的叙述结构能够让读者更好地把握故事的走向和情节的发展，从而引起他们的兴趣和关注。
作者需要善于运用章回体、倒叙、闪回等技巧，以及合理的时间和空间安排，使整篇作品具有张弛有度的节奏和引人入胜的剧情。
五、丰富的修辞手法丰富的修辞手法可以让文字更富有表现力和感染力。
作者可以运用类比、比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法，给文字赋予更多的意义和情感。
这样的修辞手法不仅能够让读者对作品产生共鸣，同时也能够增添作品的艺术性和感染力。
综上所述，文撰写的艺术如何用文字征服读者的心，需要在多个方面做到。
独特的观点与主题、生动的形象描写、真实的情感表达、精巧的叙述结构和丰富的修辞手法都是征服读者心灵的重要工具。
文写作的绝技揭秘教你用文字征服读者的心
文写作的绝技揭秘教你用文字征服读者的心文写作的绝技揭秘：教你用文字征服读者的心写作是一门艺术，通过巧妙运用文字表达自己的思想和情感，将读者带入作者的世界，产生共鸣和共情。
那么，如何用文字征服读者的心呢？下面，我将揭秘文写作的绝技，帮助你写出令人心动的文字作品。
一、积累素材，丰富表达写作离不开素材的积累。
我们应该保持敏锐的观察力，积极感知周围的事物，记录下一切有趣的、触动内心的事物。
这些素材可以是生活中的细节、人物的言行、自己的经历等等。
丰富的素材库能够让我们在作文中灵活运用，增加作品的张力和深度。
二、独特的观点，引发共鸣作为一个作家，要有独特的观点和独到的见解。
与众不同的观点能够引发读者的共鸣，使他们对你的作品产生兴趣。
在表达观点的过程中，要善于运用比喻、夸张、对比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
同时，要注重逻辑的严谨性，让读者能够明白你的观点，并且认同你的看法。
三、情感共鸣，打动读者情感是作文的灵魂所在。
通过真情实感的描写，能够共鸣读者的内心，引发他们对作品的情感共鸣。
要注重细节的描写，通过具体、生动的形容词和动词，展现出人物的情感变化，让读者能够感同身受。
同时，在表达情感的过程中，要注意情感的渲染，运用对比、修辞等手法，使情感更加深入人心。
四、语言的美感，提升作品品质语言是作文的外在表现形式，一个优美的语言能够增加作品的观赏性和艺术性。
在写作中，我们应该注重词语的选用和句式的变化，使作品的语言更加生动丰富。
可以适当运用拟人、排比、反问等修辞手法，增加作品的表现力。
同时，要注意语言的流畅性和准确性，避免出现拗口和冗长的表达，使作品更加易读。
五、结构的合理，展现思路作文的结构是作品的骨架，是思路的展示方式。
要使作品结构合理，内容紧凑，主次分明。
可以运用自上而下、自内而外等不同的结构方式，根据不同的题材和写作目的，选择适合的结构展示。
同时，要注重段落的过渡和连接，使作品的结构更加连贯，读者能够顺畅地理解作品的内容。
用“真情作文”拨动读者的心弦
用“真情作文”拨动读者的心弦在学校时常会听到语文老师们发出这样的感慨：“现在学生写的作文呀，十有八九是假的，毫无真情实感可言，纯粹是为了完成差事而写作。
”“为什么学生的作业中就没有那么一两篇能感动自己的作文呢？”……作为学生，怎样才能使自己的作文拨动读者的心弦？笔者认为，关键在于你所写的作文必须是一篇“真情作文”。
“感人心者，莫先于情”，只有“真情作文”才能拨动读者的心弦打动读者，才能让人产生怦然心跳的感觉，才能让你的作文对上老师的“法眼”，才会使老师对你的作文一见钟情。
一、文章的选材要做到“真”、“独”、“小”“生活即语文”，语文学习的外延与生活的外延相等。
我们写作时一定要选取自己生活中真实的材料，千万不可去借用他人的素材或者随便虚构材料，要知道，不是自己的东西写不出那种情感、那种味道，这就是选材要“真”的原因。
社会生活是丰富多彩的，无论是自然界的青山绿水，还是日常生活中纷繁复杂的社会现象，乃至个人经历的酸甜苦辣，都可以成为我们初中生写作的素材。
但如何将这些丰富多彩、各式各样的素材变成题材写入文章中呢？这就要求我们必须要有自己的发现，要有自己的独特感受，这样才有可能被读者欣赏，这就要求选材要“独”。
而选材要做到“小”，就是要选取生活中显而易见的小事，通过这件小事来反映一个较大的或较深刻的主题，也就是平常我们所说的“以小见大”的写作手法。
如，有位同学围绕“电话”这个物体，选取了生活中非常细小的“给父母装分机”、“打电话时先打一次，间隔几分钟后再打一次”、“帮父母把常用号码写下来贴在方便看到的地方”这么几则材料来表现父亲孝敬父母的美好品德。
这位同学在作文选材方面就真正做到了“真”、“独”、“小”。
这样的作文来自生活，又写出了自己独特的感悟，怎么可能不受老师的关注呢？二、文章的描写要体现“细”、“实”成功的描写会让你的文章更出彩，这是每一位同学都知道的“秘密”。
要想让你的文章拨动读者的心弦，我认为文章的描写要做到这样两个字：“细”、“实”。
让笔端汩汩流淌真情——对如何让学生作文融入真情的一些思考与研究
2013-01观察思考让笔端汩汩流淌真情———对如何让学生作文融入真情的一些思考与研究文/黄雪娟生活或平淡或跌宕地延续着,点点滴滴都蕴含着人们真实的情感。
可这生活中处处可见、点点显现的真情实感在学生的作文中却往往甚少显露,甚至全然不见。
作为一名从教多年的语文教师,我在如何让学生在文中表露真情,做了一些思考与探索,采用了一些措施、办法,经过实践也取得了良好的效果。
下面,就谈谈我的一些思考与做法。
一、从身边的人、物、事、情出发,让学生体会什么是真情实意写作需要生活,越是亲身经历、体验过的生活,特别是独特的生活体验,写在文中就越真实,越感人。
因此,我在作文教学中,就让学生从身边的人、物、事、情出发,以自己的感情为圆心,把自己最熟悉、最亲近以及那些在内心激起种种最强烈感情的人、物、事、情为弧画圆,并一一列举出来;然后不限定题目意旨,让学生写自己的切身体验。
这时候,学生便觉得有话可说,有事可写,有情可抒。
学生会从身边的一草一木、一虫一物着手,如,家中的盆花、缸鱼、挂饰、礼品等,身边日常使用的物品等。
把它们详细描写清楚,把自己对于这些物件的真实情感的点点滴滴写出来。
因为人与人之间的感情是相通的,只要真切地把自己的真情实意融入笔端,文章自然就会让人感觉真切。
二、从转换“我”的角色入手,让学生明白虚构的人、物、事与流露真情并不矛盾当学生对真情有切实的体会,对身边独特人物的情感写作到一定程度,学生就觉得没有东西可写了再加上受到小学时候写“真人真事”影响,他们觉得很多事情自己没有亲身经历,不能“瞎写”。
如果写自己没有经历的事情,感情就肯定是“假”的。
这时候,教师就要进行拓展训练了。
把真实的“我”进行拓展,让自己变换角色,把“我”无限延伸为一切的人、物。
引导学生可以从简单的开始,先把自己想象成自己熟悉的人、物。
经过几次训练,学生便明白,人物事件可以想象虚构,但蕴含在人物身上的情感完全可以看成是真情。
这就像电影演员演出各种角色,如果表演出色,其赋予的情感就是真实的。
情到真处方动人——写出真情实感
——情到真处方动人（写出 真情实感）
“为情而造文。”
——刘勰
“没有感情这个品质，任何笔调都 不可能打动人心。” —— 狄德罗
“你的感情只要有一点儿不真实， 读者一下子就会念得出来。所以 要对自己真实，要把自己的真情 实感写出来。” —— 冰心
——写出真情实感
学习目标： 1、用心观察和感受生活， 学会捕捉自己心灵的细微触 动。 2、从寻常小事入手，写出自 己的真情实感。
如何写出真情实感
一、巧择材料 ，尽显真情
亲情、友情、邻里情、师生情、等 类题材皆可。 真情源于真人真事，写真人真事、 亲身经历最容易做到感情真挚，最易写 出动情点。
二、抓住感情的触发点，以细节 传情
白居易云：“感人心者，莫先乎情。” 真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有 时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们 感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它 令你感动的具体细节，让自己感动了，也一 定能打动别人，引起别人的共鸣, 给人以思 想上的启迪和美的享受。
• “对悠君来说，会不会太大了些呢？”妈妈说，但还 是让我用上了爸爸的便当盒。 • 然后，就是从早上开始等了又等的吃便当的时间 。我将便当全部吃得光光的。吃完之后觉得自己就像 爸爸一样，变得又强大又温和，变得很想见到爸爸。 到现在回想起这么高兴又好吃的特别的便当，心里还 怦怦地跳个不停。 • 如果能够向神许愿的话，我想要能再一次和爸爸 、和妈妈、和我和妹妹大家一起生活。不过爸爸一直 在天空中守护着我们。 • 虽然爸爸不在很寂寞，但我是家里的一个男孩子 ，我会代替爸爸保护好妈妈和妹妹。我会用爸爸的便 当盒好好地吃饭，成为更加更加坚强的、温和的男孩 子。 • 爸爸，谢谢你借给我便当盒。
什么是细节描写
如何写出叩动读者心灵的作文语言
评析：这是一个将散句和整句巧妙地织于一锦的
语段。作者以一散句开头，然后用三个结构相似的倒 装句写“绿”的形与质，再用“那样软”“那样嫩” 来写质感——“软”和“嫩”，赋无形为有形，移视觉 为触觉。分号之后又用一比喻句，写出“绿”的“清 清的一色”。以上行文整散结合，句子长短参差，整 齐而又有变化，变化又少于整齐。接下来进行联类比 较，用较长的两句将北京与杭州比较，又用短促的两 句将西湖与秦淮河比较，最后以两个设问句抒发自己 的无法比较的心情。在这两百多字的文段中，作者运 用了整句和散句，使之互相配合，收到了既相对整齐 又富于变化、结构紧凑、语句流畅、音韵悦耳的艺术 效果，表达了作者面对梅雨潭的奇绿而生发的无比喜 悦之情。如果单是运用整句或散句，那韵味就远不及 此了。
评析：这段话用一个排比句设喻，生动形象地阐明了
“在梦幻莫测的世界里，一切皆有可能”这一观点。如 果没有这组排比句，这段文字就会显得苍白无力，缺少 感染力。所以，一篇文章中，如果至少有三五处使用了 修辞格，就会使文章“蓬荜生辉”。
四、使句式具有灵活性 句式的灵活性常常体现在整散结 合上。‚散‛即散句，接近于生活口 语的句子；‚整‛即整句，是相对于 散句而言的，一般指文中的一对或一 串结构相似的句子。在行文中，巧妙 地将散句和整句配合运用，可以收到 句式有变、参差和美、声韵响亮的表 达效果。
例文呈现
这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱 缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳 动的初恋的处女的心；她滑滑的光亮着，像涂了 ‚明油‛一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不 杂些儿尘滓，宛如一块温润的碧玉，只清清的一 色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地 的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾 见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‚绿壁‛，从叠 着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢， 西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我 将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？
感人心者莫先乎情——用真情与读者交流
感人心者莫先乎情——用真情与读者交流徐泰金【期刊名称】《语文教学之友》【年(卷),期】2012(000)004【总页数】2页(P33-34)【作者】徐泰金【作者单位】灵璧县禅堂中学【正文语种】中文众所周知，写作能力是衡量学生语文素养的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。
对写作的要求，《语文课程标准》在七至九年级学段的“课程目标”中是这样表述的：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”这独特的感受和真切的体验就是要抒写自己的真实感情。
这一目标对于提高中学生人文素养，提高语言交际能力，提高写作水平具有重要的指导意义。
目前，中学生作文的现状如何呢？作文课上，有些学生看到题目，不是潜心解题，一个劲在那里表决心、谈志愿，一大堆的假话、大话、空话；有的作文并无一丁点能引起“触动”的因由，却“为赋新词强说愁”（辛弃疾词），满纸苦闷、彷徨、伤感，十足的恨男怨女的派头，十分矫情；有的则调侃一切，玩世不恭，表现出极端的自私和对社会的冷漠；还有的胡编乱造，随意拼凑一些离奇古怪的东西，以博取评阅教师的好感。
这些作文表现出多方面的不足，但最根本的是作者缺乏真情实感的投入，也根本没有考虑到要以一种诚实、信任、恳切的态度与读者沟通交流。
“感人心者，莫先乎情”（白居易：《与元九书》），情感“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强笑者虽乐不悦。
”（庄子：《渔父》）这些文章中要么“无情”，要么是一些“不精不诚”之情。
因而，不可避免地引起读者心理的拒绝与排斥。
这种倾向制约着中学生语文素养和写作能力的提高；因为缺“真”少“实”的主体是不能承载人文教育的教学目标的。
怎样才能使学生的作文多一些真情实感呢？笔者结合长期的写作教学实践，谈谈自己浅陋的看法。
立意求新，开掘要深，增强表达意识。
“文章合为时而著，歌诗和为事而作。
”（白居易：《与元九书》）写文章总一定要有动机和目的，即实现某种特定需要。
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我们还可以通过哪些方式来表 达真情实感？
“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？” “假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来 描绘她们的变幻多姿的旋舞”； “假如我是个画家，我就要用各种彩色，点染 出他们清扬的眉宇和绚丽的服装”； “假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出 她们轻捷的舞步和细响的铃声”； “假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出 她们的充满了活力的苗条灵动的身形。” “然而我什么都不是，我只能用我自己贫乏的 文字，来描写这惊人的舞蹈艺术。
【细节描写】
转眼就迈入初三了,各科的考试如同雨点般密集,真叫人 身心俱疲。本来要应付这些考试就是头疼的事了，而所得 的分数却时不时向我吹寒风。冷啊！心里真不痛快，我 背着沉重的书包在回家的路上抱怨。 推开家门，迎上来的是父母亲切的笑容，待我放下书 包，便马上向父母倾倒自己一肚的苦水……父亲很是同情 ,脸上的笑容不知是安慰还是无奈。等我发泄完了，父亲 还不忘添上一句：“没事儿，一切只要你尽力就行，我和 你妈永远支持你！”“没错！好好努力吧！”妈妈拍了拍 我的肩。我坚信这世上没有比这些更能抚慰一个人疲惫的 心灵了！…… …… 来自家人的关怀，也许仅仅是一杯热茶，一眼凝望， 一句知心话，但却拥有融化任何心头冰雪的力量。你累了 吗？如果累了，请你回家吧。家是你的避风港，也是你的 加油站。回家真好，有家真好。 哲理感悟
借助联想、想象
又是一个元宵节，当家家户户门前的 路灯连成一片，当“锣鼓响起来”的喜庆 洋溢在大街小巷的时候，我和父亲默默无 语地来看母亲。 祥和喜庆的气氛在这里荡然无存，满 眼都是萧条、荒凉。呼呼的寒风吹得茅草 呜呜作响。“孩子，给你妈妈送些钱，” 父亲示意我跪了下来，划燃了火柴。七年 了，总忘不了母亲无言的话语，纸钱燃起 来了，跳动的火焰渐渐形成一只手，把我 牵入遥远的回忆。
作文写作指导：《如何用情穿透读者的心》 统编版语文八年级下册
八年级下册期末作文写作指导：如何用情穿透读者的心写作时如能抒发自己的真情实感，可以增强作品的感染力，深化主题。
以下三篇文章最大的特点就是情真意切，有感染力。
“情动于中而形于言。
”如何让心中涌动的情感在笔尖自然流淌？除了要写真人真事外，还要注意采用合适的抒情方式。
常见的抒情方式有两种，即直接抒情和间接抒情。
不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感是直接抒情，如《因为你的美，我……》中的“谢谢您，用月光取代黑夜”就属于直接抒情，抒发了对老师的感激之情。
把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。
《雨中撑起一把伞》在结尾处说“找不到方向的时候，停下来吧。
有人在雨中为你撑起一把伞”，就是借雨伞间接抒发对父母之爱的理解和赞美！这两种抒情方式没有高下之分，但因为中国传统的审美观念是崇尚含蓄之美，所以情感抒发往往以间接为主。
以下三篇文章主要采用的也是间接抒情。
作者或寓情于事，或寓情于景，或寓情于物，让真情实感溢满字里行间。
作者与保安大爷之间的一场《误会》，主要采用的是记叙和描写的表达方式，但误会消除后彼此的“相视一笑”能让我们感受到作者对坚守岗位、认真负责的保安大爷的肯定和赞美。
《因为你的美，我……》开篇采用比喻和排比的修辞手法，把老师比作“寒冬中的一束阳光”“夏夜中的一阵晚风”“深秋的一枝菊花”和“春日融化的第一滴泉水”，巧妙抒发了对老师的真挚情感；而“上课了，您一袭长裙，眼角虽无胭脂点染，眼神中却流露出无限温柔”的细节描写则彰显出小作者对老师的依恋和爱。
“光线通过三千米的云层，和飞舞着的细小尘埃纠缠在一块，自那一方小小的玻璃照进，笔直地打在作文答题纸上”则通过对眼前景的描写，抒发了内心的平和和自信。
《雨中撑起一把伞》中的“伞”则是作者情感附着之物，我们可以从母女各自撑着的雨伞中，感受到爱的错位和归位！愿同学们都能用手中的妙笔和个性化的文字，使动于中的情能形于言，让作品充满艺术的张力和感染力！误会散落的月光透过黑暗，落在窗前，凝望着屋中下笔如飞的少年。
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几天来 ， 我的大脑 一直在 嗡嗡作 响， 眼前 一片黑。
我无 法接 受也 不 愿 接 受 这 一 事 实 。 蓦 然 ， 想起 曾经 我
我能逮 －ＬＹ ％． Ｐ ， 青蛙和知 了拼命地快活地歌 唱着为
河北
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４ 童垦舅 ６
９年第 ３ Ｉ０ ２ Ｏ 期
作 文多角度打开思路摭谈
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狠 心 啊 ！我 为什 么 刚刚 出生 您就 撒 手 人 间？为 什 么 不
让 您 自己的儿子匆匆见您一面？难道您不想让 您的儿 子叫您一声爸爸吗？” 但仔细想一想又不能怨您 ， 只是
上 天 不给 您这 个机 会 罢 了。 ， 知 道 吗？我 常 常 一个 爸 您
这 样艰难地 咬着嘴唇 一步一步走 回来 就 为了节省这
染。
至爱， 亲情为首 。时序的更替 带来 了人间的冷暖 但 世 问 永不 会 变 的唯 有 亲 情 。母 亲 您 是 严 冬里 的 炭 火， 酷
．
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暑 里 的 浓 阴 ， 高 如 大 山 深 沉 如 大 海 ， 洁 如 白云 ． 崇 纯 无 私 如 田地 ……
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二、 寓情于事
是指通过叙述事件 来抒发 感情，即寓情于事 ， 使
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ｔ
ｆ
．
关键词： 直抒胸臆 感染 共鸣
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这 段叙事 ，委婉地表 现 了同学之 间的纯真 的友 情， 以及 小作者对 同桌的思念、 眷恋和愧疚之情。
再 如 《 轮 不 落 的太 阳 》 文 中 的段 落 ： 那 一
进行。
一
上初 中这 两年 ， 家里 已穷得 叮 当响 ， 了一屁 股 欠 直抒胸臆 债不说 ， 妈妈还 因坡劳过度 ， 患上 了关节炎 ， 常缚 得 经
一 元钱 啊 ！
人思忖 ： 天爷啊 ， 真 会戏 弄人 ， 什 ／你创 造 了 老 你 为 ｚ ，
当你 读 完这 段 文 字 时 ， 的 感 触 鼍 什 么 呢 ？ 人 间 你
我， 却一点也不怜 惜我， 让我整天处于痛苦之 中， 连享
爱 父爱 的 权 利 都没 有 ？ 这 段 文 字 ， 得 悲怆 深 切 ， 读 者 受 到 极 大 的 感 写 使
撵 斯
把“ ’ 心’ 掏给读者
— —
和 同学们谈谈浓情笔法
康 贵 明
（ 河北 省石家庄 市平 山县 岗南 中学 河北 石 家庄 市 ０ ００ ） ５４０
＋ 摘要：情” “ 是一篇文章的生命线， 只有坦诚地把“ 掏给读者， 心” 才能赢得读者的好感， 才能与读者产生心 ； ＋灵上的共鸣， 才能点燃读者的心灵之火。 ；
再如《 柳河情》 一文中的一段文ｙ ： －
我常把几只长短不一 的柳笛 一股 脑 儿含 在嘴里
，
感情从具体的事件叙述 中 自然地流 露 出来 ， 去感 染读
者。例如 ， 学生习作《 ｉ 中的一段叙述： Ｐ桌》 几个 月后 ， 从明友信 中得知， 同桌走 了， 永远地走
的 第二 天 ， 无声 息地 走 了 …… 悄
“ 德芙” 巧克力 ， 最爱吃 的。于是 ， 她 我飞快地骑 上 自行
车 去 买 了 ， 我佩 服 得 五 体 投 地 的 同桌 ， 我 们 曾经 为 为 有过 的承 诺 … …
上的共鸣， 才能点燃读者 的心灵之火。 浓情 笔法是写作 中的一种 重要 的基 本 的表达 方
式， 文、 散 诗歌 表 现 得 尤 为突 出。一 般 应 从 以 下几 方 面
我 怎 能 忍 心 开 口？ 星 期 天 一 大早 ， 妈 一 瘸 一拐 地 回 妈 来 了。 原 来 妈 妈 又 到 一 个 远 房 亲戚 家 去借 钱 为 了省 下一元钱的路费， 十几里路 ， 硬是没有坐 公共 汽车 就
，
，您 说 什 么？ “ ， 您 爸 您好
半 宿 不 能入 睡 。 由于 没 钱 看 病 ， 妈 只好 默 默 地 忍 受 妈
、
是 指 作 者 在 叙 述 客观 事 物 时 直 接 倾 吐 出 内心 的
情感。换 句话说 ， 在记叙描写 中， 不讲含蓄委婉 ， 它往 往是感情浓烈， 不可遏止 例如学生 习作《 思父》 中的
一
着…… 即使 如此 ， 粗活、 活妈妈 照样得 干。有一坎 ， 重 星期六我 回家拿生活费 ，看着妈妈 日渐消瘦的样子 ，
＋
对同桌的承诺，等１ 月１ １ １日她 生 目那 天 ，送 她 一盒
十 ＋ ＋ ＋ ． ＋ 。＋ ＋ ＋
“ 情 笔 法 ” 的是 作 者 在 文 中 抒 情 时 ， 情 真 浓 指 感
挚、 充沛 ， 漓酣 畅。我们 知道 ， 感 人心 者 ， 先 乎 淋 “ 莫
情” “ ” 一篇 文 章 的 生命 线 ， 有坦 诚 地 把 “ 掏 ，情 是 只 心” 给读 者 ， 能 赢 得 读 者 的 好 感 ， 能 与读 者 产 生 心 灵 才 才
鼓着腮 ， 涨红着脸 ， 在柔柔 的春风里 吹出不同的调子
，
．．
盛夏， 我是从来 不午睡的 柳 河 里 有抓 不 完 的 小草 鱼 。 又呆又胖 ， 炎热的中午 不爱活动。我赤脚下到水里 在
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了 她得了白 。 血瘸， 就在她拿到重点高中 录取通知书 猫着 睁大眼睛。 合挠， 腰， 双手 悄没声儿 地先向 一条鱼