多媒体技术在数学教学中作用论文
多媒体技术在数学教学中应用论文
浅谈多媒体技术在数学教学中的应用摘要：《普通高中数学课程标准（实验）》中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术。
”这就要求我们一线中学数学教师要熟练运用现代的教育技术教学。
本文从利用教育技术激发学习兴趣、突破教材重难点与自主探究等方面具体阐述信息技术在数学教学中的应用。
关键词：教育技术数学教学多媒体当前，教育技术的发展不仅打破了以往教学在时间和地域上的局限性，而且促进了教学和学习方式的转变，大大地提高了学习效率。
本文从利用多媒体技术激发学习兴趣、突破教材重难点与自主探究等方面具体阐述教育技术在数学教学中的应用。
一、利用多媒体技术，创设新情境，导入新课特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”那么在数学教学中如何更好地引导学生积极主动地去探究新知呢？实践表明，利用教育技术网络资源优势就可以很好地解决这一问题，进而实现现代教育技术与数学学科的有效整合。
我们知道新课的导入非常重要，导入影响着学生参与课堂教学的积极性，以至于影响学生对教材内容理解的深度及广度。
为此，我们可以在创设问题情境时借助于丰富的教育技术资源，激发学生的学习的兴趣。
例如，我在讲授“导数的几何意义”时，先是做了一个圆的切线的形成的动态过程课件（如下图一），让学生充分感悟圆的切线动态形成过程的几何意义。
在数与形结合下帮助学生更好地理解圆的切线的生成过程，从而利用形象思维直接培养抽象思维，激发了学生的学习热情，消除学生的畏难心理，为后面学习导数的几何意义打下良好的基础。
■图一再比如，在讲省级课题公开课“计数原理”时，我首先在上课前伴着《祝福祖国》的歌声展示了国庆节北京天安门的美丽画面，并抓取天安门前花坛的画面（如图二（1））及个性车牌号（如图二（2）），这时提出问题：如果用4种不同的花色装点花坛，共有多少种不同的装点方法？个性化汽车牌照由一组（3个）英文字母和一组（3个）阿拉伯数字组成，这种办法共能给多少辆汽车上牌照？■图二（1）图二（2）这样通过多媒体技术挖掘身边熟悉的现象来创设情境，大大地提高了学生学习的兴趣，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，实现从“要我学”到“我要学”的行为转变。
多媒体在数学教学中运用论文
浅谈多媒体在数学教学中的运用一、多媒体的发展及其作用随着现代社会的不断发展变化，多媒体通信环境作为集多媒体计算机，电视和网络于一体，给通信技术带来了巨大的变革，同时也改变了信息传递的面貌和计算机的交互性，多媒体的现实性与通信的分布性二者结合，将构成继电报、电话、传真之后的第四代通信手段，并向社会提供全新的信息服务。
多媒体教学系统的产生得益于多媒体通信技术的发展。
这种教学系统的产生使得学生的学习效果好以及教师教学的说服力强；同时，多媒体教学能使教学内容更加丰富，信息量更大；多媒体教学能够突破视觉的限制，并突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；这种声音，图形，动画和图像并茂，能够充分调动学生的积极性和学习的热情，吸引他们的注意力，同时提高其学习效率；多媒体教学系统能够根据不同学习层次的学生进行教学，同时缩短其教学时间；其交互性强，能够激发更多的学生参与教学，发挥展他们的主动性和创造性，提高其创新意识；多媒体教学同时具有可重复性，有利于突破教学中的难点和克服学生的遗忘。
二、多媒体在教学中的运用多媒体如何运用于课堂教学，已经成为教学研究中的一个热点。
然而，现代教育技术在教学实践中的应用与研究，必然会引发对教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考与探索。
多媒体以它丰富的表现形式以及传播信息的巨大能力赋予现代化的教学模式以崭新的面目，并以始料未及的速度渗透到教学领域中去。
这种新技术的运用，能够更加快速的呈现教学内容和创设教学情境，充分调动学生的感官系统，使学生的学习更加直观和生动，给教学过程注入了新的生机和活力。
然而，随着多媒体在现代教学中的普遍使用，作为教师和学生，对其认识也存在固有的弱点和缺陷。
作为教师中的部分人，由于对多媒体的了解知之甚少，他们习惯于传统的教学模式，如备课和板书，不愿意使用多媒体，所以制约着他们使用多媒体进行教学的能力，以至于浪费课堂教学时间。
对于学生来讲，多媒体作为一种新兴的事物，他们不懂得如何去运用，从而影响他们对学习的兴趣和正常的教学活动。
多媒体技术课题研究论文(五篇)：计算机多媒体技术的关键性技术探析、多媒体技术在小学数学教学中的应用…
多媒体技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、计算机多媒体技术的关键性技术探析2、多媒体技术在小学数学教学中的应用3、多媒体技术在高校英语教学中的利弊4、计算机多媒体技术在网页设计中的应用5、多媒体技术思维导图在语文教学中的应用全文总字数：14462 字篇一：计算机多媒体技术的关键性技术探析计算机多媒体技术的关键性技术探析摘要：近年来，计算机技术的快速发展使计算机多媒体技术得到了广泛的应用和发展。
它几乎渗透到人们的生活当中的各个方面，并且产生了不同程度的影响，计算机多媒体技术是将声音、文字、视频、图像、动画等结合为一体的先进技术。
加强对多媒体技术的关键性技术的研究，能够更好地提高人们对其运用的程度，从而更好地服务于社会。
关键词：计算机多媒体技术；多媒体技术；关键性技术教学，教师在课堂上利用计算机多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性等等。
本文将主要对计算机多媒体技术的关键性技术进行研究，分别从：计算机多媒体技术概述、多媒体关键技术研究、计算机多媒体技术关键技术的实际应用三个部分进行阐述[1]。
一、计算机多媒体技术概述计算机多媒体技术是将声音、文字、视频、图像、动画等结合为一体的先进技术，它具有集成性与交互性。
它能够将数字信息通过界面显示出来，随着我国科技的日新月异，计算机多媒体技术也被充分赋予了时代发展新特点，同时具备了显示各种形式的媒体特点[2]。
计算机多媒体技术充分改变了人们获取信息的渠道与方式，它应用范围逐渐扩大，我国的教育教学、现代化工业生产、传媒广播教学等方面，都运用到了计算机多媒体技术。
二、计算机多媒体技术的应用与发展趋势分析多媒体技术的出现，极大地改变了人们传统的生活方式和工作方式，无论是我们日常的工作、生活、还是娱乐都有多媒体技术的身影。
尤其是随着计算机的发展，计算机技术与多媒体技术的结合而形成的计算机多媒体技术使得多媒体技术的发展到了一个新台阶[3]。
笔者认为随着社会的进步，技术的创新，未来多媒体技术必将得到更大的发展。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体在数学教学中作用论文
浅议多媒体在数学教学中的作用【摘要】常规教学由于受时间、空间等限制,限制了学生应用知识解决实际问题的能力的发展,电教多媒体教学给数学教学提供了无限广阔的天空,为数学注入了新的活力,在教育现代化工程中,发挥着重要、积极的作用。
【关键词】多媒体现代化信息技术突破直观信息技术与学科教学的整合是教育教学现代化的重要内容,信息时代的到来,改变了教育生存与发展的环境。
计算机、多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景。
提供形象直观的学习环境。
多媒体借助语音、图像、文字等形式创设情景,对学生进行多种感观刺激,使学生得到情感的体验,充分激发学生的学习兴趣和求知欲。
一、运用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣。
多媒体教学的介入,无疑是对过去封闭教学的—种改革。
使用多媒体教学,能使抽象的数学问题具体化、枯燥化的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣将发挥巨大的作用。
利用多媒体强大的人机功能,灵活地调用声、像、图文并茂的教学信息,能激发学生的求知欲、创造欲。
学生一旦对所学知识产生浓厚兴趣,就可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动学习为主动学习。
用计算机辅助教学这种新颖的手段,能提供动感丰富的图像、图形,展现出一个异形纷呈的数学世界。
例如在“圆与圆的位置关系”的课件制作中,用flash制作圆与圆之间相互运动的动画,形象直观地展现外离,外切,相交,内切,内含,同心这六种状态,也同时展现了在各自状态下圆心距与两圆半径之间的关系。
既激发学生学习兴趣,同时也大大加快理解度,教学效果显著。
二、借助多媒体教学,能提高学生数学思维能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力,多媒体能用具体形象的媒介展示给学生,使他们能从中体验到形象与抽象的关系。
例如:在教学。
园的认识时,教师利用flash动画显示人骑着装有各种形状的轮子的自行车的情景,学生发现:人骑着正方形,三角形车轮的自行车时,上下颠簸,比较费力,而骑着圆形车轮的自行车时,则平稳,舒服,怡然自得。
多媒体技术在数学教学中作用
多媒体技术在数学教学中的作用随着时代的发展，多媒体技术的应用对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。
教师运用多媒体信息技术对教育、教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学充满活力收到事半功倍的效果。
一、利用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
直接影响着学习质量。
学生可以变被动学习为主动学习。
对知识的掌握就更牢固。
“兴趣’可以使学生‘要我学”转为“我要学”。
教师利用多媒体技术创设特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果设置一个图文并茂、生动逼真的教学情境，向学生提供直观、多彩、生动的画面，能够使学生的多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
例如在教圆与圆的位置关系时，我设置了日蚀形成的动画：月亮绕着地球旋转，转动到太阳与地球之间这时天空逐渐暗了下来。
当月亮转出地球和太阳之间时，天空慢慢的亮了起来。
在这节课的学习中，学生始终洋溢着饱满的热情，教师给予适当的引导。
学生从中体验到由于自己的参与学习数学知识后的心满意足，感受到了自主探索数学知识的乐趣和成功的喜悦。
同时提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
二、多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。
主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。
按认知学习理论的观点，充分调动学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，运用多媒体技术进行数学教学可使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式缺乏直观感、立体感和动态感的缺点。
多媒体技术在数学教学中的作用
浅谈多媒体技术在数学教学中的作用信息化是当今发展的趋势，网络技术和多媒体技术成为人类拓展能力的新型工具。
教学中，多媒体以生动的视频、图像、声音、文字、动画等多种呈现方式，充分调动学生的认知系统，激发学生的思维能力，优化课堂教学，提高教学效益，发挥着重要作用。
我们如果正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率，增强教学效果。
一、情趣，激发学生自主的学习策略多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。
二、巧妙运用现代信息技术存储功能，提高课堂教学效果决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。
另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，利用现代信息技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。
通过计算机软件，教师可以对教学目标信息进行实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观的存在隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。
这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。
三、利用现代信息技术，可以“当堂反馈，及时补救”计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。
多媒体技术在数学教学中的作用
多媒体技术在数学教学中的作用一、运用多媒体提供感性材料，加深感知深度从认识论的角度看，学生对事物的认识总是从感性认识开始的。
多媒体可以为学习者创设良好的学习环境提供充分的感性材料，呈现事物的形态或过程，促使学习者去感知，以加深印象。
《几何画板》是一款很好的数学软件，它做出的图形是动态的，可以在变动情况下保持设定的几何关系不变，给我们做数学实验、发现新命题提供了很好的工具。
如在教学《平移》时，在平面直角坐标系中，运用生动直观的动画展示图形的平移过程，展示线段的平移，使学生从图形的动态移动过程中感知平移的特征和规律。
二、运用多媒体直观展示．变抽象为具体学生经常会遇到一些较难理解的概念、抽象的理论、不易观察的现象或过程，多媒体可以发挥其独特的优势。
如在学习《镶嵌》这一节的内容时，学生对镶嵌必须具备的一个重要条件——在同一个顶点处各个图形的内角和要凑成3600难以理解，教师通过多媒体技术，向学生展示不同的图形镶嵌情况，学生通过观看一组组镶嵌的类型，很自然地懂得了镶嵌必须要有同一点的各个角的和为3600这一道理。
三、运用多媒体活跃课堂气氛，激发学习兴趣苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
在数学教学中，运用多媒体技术可以为学生学习数学创设丰富多彩的情景，设置悬念，增设疑问，通过问题点燃思维的火花，诱发学生的好奇心和求知欲。
因为多媒体教学课件由文本、图形、动画、音频、视频等多种媒体信息组成，给学生提供的信息刺激不是单一乏味的，而是多种感官的综合刺激，有助于增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、运用多媒体加大课堂容量，提高课堂效率21世纪是信息的时代，教师在可能的情况下，应该尽可能多地向学生提供信息、资料，扩大学生的知识面。
多媒体在与数学教学中的作用[论文]
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多媒体在与数学教学中的作用在新课程标准的引导下，多媒体辅助教学能充分体现教师作为学生的组织者、引导者和合作者的教与学的双边活动，引导学生运用观察、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的结论、新的发现，培养学生的创造性，提高学生的逻辑思维能力。
所以我们要充分利用多媒体的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，从而让我们的数学课堂也更加自主高效！下面就结合自己在数学课堂教学中，采用多媒体进行辅助教学的具体做法，浅谈一下多媒体在小学数学教学中的作用。
一、有利于激发学习兴趣学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。
课堂上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中探究知识。
多媒体集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更容易体会到事物的本质。
丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动，充分发挥学生的学习积极性。
例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。
桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。
猴王准时来到。
猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。
”小猴子说：“太少了。
太少了。
”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。
多媒体技术在数学课堂教学中运用论文
多媒体技术在数学课堂教学中的运用摘要：在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取、智力的开发、能力的培养等。
多媒体技术与数学教学整合，创设情景能激发学生兴趣；运用信息技术手段，能促进学生主体性的发展；运用信息技术手段化难为易，可感知内容；运用信息技术手段，可培养学生的创新意识。
关键词：多媒体整合兴趣主体性感知创新意识随着新课程改革的不断深入，多媒体技术的应用越来越被教师所青睐。
在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取、智力的开发、能力的培养、获得信息进行思考活动、学习方式的改善等。
下面就我在数学课堂上如何利用多媒体，优化课堂气氛的谈谈自己的体会：—、多媒体技术与数学教学整合，创设情景激发兴趣“兴趣是最好的教师”，在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。
然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。
课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
例如：在教学“圆认识”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
所以在观察事物中的园让学生感知园的形状时，教师可以用多媒体设计出三幅图案：显示出示一轮冉冉升起的太阳，紧接着出示一副逼真的圆形挂钟，最后出示一枚圆形的纪念币，让学生观察这些实物。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
二、运用信息技术手段，促进学生主体性的发展数学教学过程中的关键是让学生探究知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。
运用多媒体教学可以将教学涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学课堂形象生动，使难以觉察的东西能清晰的呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
多媒体技术在数学教学中的作用
多媒体技术可以提供多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、测试成绩等。 多元化评价可以更全面地了解学生的学习情况，有助于教师调整教学策略。 多媒体技术可以提供实时反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，提高学习效果。 多元化评价可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高的融合，提高学生的综合素质。 多媒体技术可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念，提高学习效率。 多媒体技术可以提供丰富的教学资源，拓宽学生的知识视野。 多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
多媒体技术可以 打破时间和空间 的限制，实现远 程教学和个性化 学习。
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多媒体技术可以提供丰富的学习资源，让学生自主选择学习内容 多媒体技术可以提供互动式学习环境，让学生自主参与学习过程 多媒体技术可以提供个性化的学习方案，让学生自主制定学习计划 多媒体技术可以提供实时反馈和评价，让学生自主调整学习策略
结合实例，展示多媒体技术在 数学教学中的应用效果和注意
事项
教师应关注学生在 多媒体教学中的反 馈，及时调整教学 策略
教师应了解学生的 需求和兴趣，设计 符合学生需求的多 媒体教学内容
教师应引导学生积极 参与多媒体教学活动 ，提高学生的学习积 极性和参与度
教师应关注学生在 多媒体教学中的学 习效果，及时调整 教学方法和策略
利用多媒体技术进 行虚拟实验，可以 节省时间和成本
虚拟实验可以模拟 真实实验场景，提 高学生的学习兴趣 和参与度
虚拟实验可以重复 进行，便于学生理 解和掌握知识点
虚拟实验可以提供实 时反馈和评价，帮助 学生及时纠正错误和 改进学习方法
多媒体技术对数学 教学的提升效果
通过多媒体技术展示数学问题， 可以激发学生的好奇心和探索 欲望
多媒体技术在数学教学中作用论文
浅谈多媒体技术在数学教学中的作用【摘要】本文从多媒体技术在数学教学中能激发学生的学习兴趣、化数学的抽象为形象、激发学生探究新知的主动性、为学生提供容易接受知识的情境、促进学生的小组合作精神五方面来论述多媒体技术在数学教学中的作用。
【关键词】多媒体技术数学教学形象主动性合作精神利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，信息量大，能最大限度的调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
一、多媒体技术能激发学生的学习兴趣兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。
”兴趣是学生获取知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
在cai教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现为强烈的求知欲。
诸如时、分；24时记时；元、角、分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然而不知其所以然”。
教学中，我们巧妙运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时计时法，为了让学生掌握时针在一天内走两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，制作成多媒体，并给每个画面配有走动的钟面。
教学时，熟悉的画面、悦耳的声音使学生赏心悦目，乐于接受。
愉悦的情绪使学生思维活跃，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
二、多媒体技术能化数学的抽象为形象数学的特点之一是高度的抽象性，但小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。
这一矛盾表现在遇到数学难点时，教师用言语表达显得很乏力，但借用多媒体辅助教学，问题迎刃而解。
例如，教学“直线的认识”之类的内容，由于教学内容远离学生生活实际，学生想象能力差，解答较难，教师语言表达很难说清问题。
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合
谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合【摘要】现代小学数学教学正逐步融入多媒体技术，这种趋势不仅提升了教学效果，也极大地激发了学生的学习兴趣。
本文旨在探讨多媒体技术在小学数学教学中的有效融合方式。
多媒体技术的引入改变了传统教学模式，提升了教学效果，使得数学知识更加直观易懂。
多媒体技术为教学增添了趣味性和互动性，激发学生学习的主动性和积极性。
本文还通过具体案例分析了多媒体技术在数学教学中的应用，并探讨了教师如何有效融合多媒体技术进行数学教学。
本文探讨了多媒体技术与小学数学教学的未来发展，并强调了融合多媒体技术的益处，以及小学数学教学如何更好地结合多媒体技术进行创新。
通过本文的研究，相信多媒体技术将为小学数学教学带来更多可能性和创新。
【关键词】小学数学教学、多媒体技术、融合、影响、提高效果、具体应用案例、教师、学生反馈、未来发展、益处、创新。
1. 引言1.1 小学数学教学现状在中国小学数学教学中，传统的教学方法主要是以教师为中心，课堂内容多为传统的板书和口头讲解，并缺乏生动有趣的互动方式。
学生在这样的教学环境下容易感到枯燥和无聊，对数学学习的兴趣不高，学习效果也不够理想。
由于教师授课方式单一，难以满足不同学生的学习需求，导致学习效果参差不齐。
在传统的数学教学中，学生们往往只能通过课本上的文字和图片来理解知识，缺乏直观的视觉展示和实际操作。
这种单一的教学方式限制了学生对数学概念的深入理解和实践能力的培养。
传统教学方式也给教师带来了很大的教学压力，因为需要花费大量时间和精力去准备课堂内容和教学材料。
在这样的背景下，许多教育者开始探索如何利用多媒体技术来改变小学数学教学的现状，使教学更加生动有趣、效果更好。
多媒体技术的应用为小学数学教学带来了新的可能性，让学生可以通过图像、声音、视频等多种方式来学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
通过多媒体技术的引入，数学教学变得更加直观、形象和具有趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。
多媒体技术与数学教学有效结合论文
多媒体技术与数学教学的有效结合运用多媒体辅助教学成为课堂教学改革和教育现代化进程中的一缕春风。
迅速推进信息技术与学科课程的整合，是时代的使然，势在必行。
因此，作为教师要充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的21世纪的人才。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣认知学习理论的观点认为：“人的认识不是仅由外界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。
”因此必须发挥学生的主动性、积极性，学习效率才能提高。
多媒体可以为学生提供图、文、声、像等多种信息的综合作用，这不仅有利于学生的知识获取，而且有利于知识的保持和知识的应用。
由于多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，帮助形成学习动机，主动参与学习，从而发挥其主动性和积极性。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。
通过视听的协作运用，激发学生的学习的欲望，使学生充分审题、理解、观察、思考，形成主动学习、解决问题的能力。
如在教学乘法估算时，可用多媒体课件演示：观看商店里面的各种商品（标出各别物品价格）。
一件上衣82元，一双皮鞋154元，一件夹克衫90元，一辆自行车365元……同学们看这么多的商品，你想买什么？你会提出乘法计算的问题吗？这样，通过课件把学生带到了实际生活中去，结合学生生活中已有的知识经验；或是展示同学们最喜欢的动画人物，提出问题并解决问题，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生乐于学习。
二、利用多媒体突出教学重点，突破难点教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。
数学的教学内容比较抽象，传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。
利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成图、文、声、像并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。
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浅谈多媒体技术在数学教学中的作用【摘要】本文从多媒体技术在数学教学中能激发学生的学习兴趣、化数学的抽象为形象、激发学生探究新知的主动性、为学生提供容易接受知识的情境、促进学生的小组合作精神五方面来论述多媒体技术在数学教学中的作用。
【关键词】多媒体技术数学教学形象主动性合作精神
利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，信息量大，能最大限度的调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
一、多媒体技术能激发学生的学习兴趣
兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。
”兴趣是学生获取知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
在cai教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现为强烈的求知欲。
诸如时、分；24时记时；元、角、分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然而不知其所以然”。
教学中，我们巧妙运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时计时法，为了让学生掌握时针在一天内走两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，制作成多媒体，并给每个画面配有走动的钟面。
教
学时，熟悉的画面、悦耳的声音使学生赏心悦目，乐于接受。
愉悦的情绪使学生思维活跃，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
二、多媒体技术能化数学的抽象为形象
数学的特点之一是高度的抽象性，但小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。
这一矛盾表现在遇到数学难点时，教师用言语表达显得很乏力，但借用多媒体辅助教学，问题迎刃而解。
例如，教学“直线的认识”之类的内容，由于教学内容远离学生生活实际，学生想象能力差，解答较难，教师语言表达很难说清问题。
采用动画闪亮的方法来演示直线的特征：先显示一段画得较短的直线，然后展示从两头慢慢的向两边延长的动画。
直线无限延长、没有端点、不可度量的特点形象、直观的展现在学生眼前，弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑海中展开发散思维，建立空间观念，提高空间想象力。
三、多媒体技术能激发学生探究新知的主动性
充分运用多媒体等直观的电教手段，创设动态化的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效的营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性。
例如教学“相遇运用题”，首先用多媒体出示一幅两人同时从两地直对行走的情景图，通过演示两人行走的方向，让学生认识相对而行、背向而行、同向而行的运动轨迹，然后重点演示两人从两地同时相对而行的情景，先闪动两人
走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，提示这种现象就是“相遇”这个概念。
最后让学生都闭上眼睛，回顾两人同时从两地相对而行的情景，思考问题：①从出发到相遇两人走过的路程与两人相距的路程有什么关系？②相遇时两人走过的路程和与两地相距的路程有什么关系？这样用电教手段教学，化静为动，化抽象为形象，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效的激发了学生研究、探索新知的热情。
四、多媒体技术能为学生提供容易接受知识的情境
常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生运用知识解决实际问题能力的发展，而多媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟运用情境。
如在学习完圆的周长知识之后，教师可以设置这样的生活场景来帮助学生检测周长学习情况，屏幕上先展示一块空地，甲蚂蚁在以ab为直径半圆周长上爬行一次，接着甲蚂蚁爬的线闪烁，乙蚂蚁在两个小半圆的周长上爬行（两个小半圆的直径和等于大半圆的直径，且在同一直线上），爬行的线接着闪烁。
接着问学生以相同的速度从a点到b点进行爬行比赛，甲乙蚂蚁谁先到达b点呢？学生思考。
学生运用周长计算公式，甲蚂蚁爬行的路程是：ab×π÷2。
乙蚂蚁爬行的路程是：ac×π÷2+cb×π÷2=（ac+cb）×π÷2= ab×π÷2。
学生讨论后，教师说，同学们讨论的结果如何呢？请看屏幕。
这是屏幕上的两只蚂蚁同时爬行，结果同时到达b点，学生正确的讨论结果得到验证。
这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的
知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。
同时，他们在实践中发现问题、解决问题的能力也得到提高。
五、多媒体技术能促进学生的小组合作精神
美国创造学的奠基人奥斯本认为，对一个成功的“大脑风暴”（智力激励）来说，小组技术比个人技术更为重要。
因为许多创造性的想法都是在小组交往中产生。
大部分创造性解决问题的实例中，小组交往是最基本的因素。
因此，让学生展开讨论，是营造创新环境，发挥个性特长，发扬教学民主的生动表现。
计算机校园网的建设便可实现一种方便、快捷、自由的群体交流。
学生们在课堂上由教师组织尝试在网上完成各种适合自己水平差异的练习，并在小组中交流讨论，再由教师在网上统筹批改，指导不同层次的学生，实现因材施教；学生也可以在网上随意查阅各种资料，参与评价其他同学的习作成果；或者把自己的习作成果上网，开展网上讨论；设计班级小组网页，展示作品……这些都可以营造一种新颖的良好的合作、讨论、研究的氛围，对培养学生的创新意识提供了良好的环境。
多媒体技术与数学教学的有机整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟性的应用，以及个别指导和游戏的内在感染力，因此具有极大的吸引力。
我深信，随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要我们大家共同去努力，去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌灿烂。