教育电视节目编导

教育电视节目编导与制作（1-4）⏹ 课程性质、目的与要求本课程为教育技术学专业的专业必修课程。

要求学生通过本课程的学习，了解教育电视节目的性质、结构及其制作规律；掌握教育电视节目的选题、策划、摄制、编辑的过程和处理方法；了解教育电视节目中有关图像、声音、特技、字幕和动画的运用；在教学实践阶段能够完成教育电视节目的制作。

⏹ 序言：教育技术与教育电视教育技术学（educational technology）--以教育科学的教学理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点与方法，在既定的教育目标下，探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法。

是一门新兴的边缘学科。

⏹ 序言：教育技术与教育电视教育电视的概念：从设备系统看：教育电视表示具有教育功能的电视设备系统。

从教育活动看：教育电视指运用电视手段或电视媒体进行教育、教学活动。

从学科领域看：教育电视是一门新兴的综合性应用科学。

⏹ 1.教育电视发展的阶段（1）广播电视用于教育、教学领域（2）闭路教育电视出现（3）闭路教育电视迅速发展和广泛应用（4）卫星教育电视发展（5）网络教育电视的出现和广泛应用⏹ 2.教育电视发展的原因（1）电子技术的发展（2）电视具有优越的功能（3）社会发展需要⏹ 3.教育电视的教学效果心理学实验也证明，视听并用可以大大提高教学效果。

视觉占83% 听觉占11% 嗅觉占3.5% 触觉占1.5% 味觉占1% 同一材料学习三天后的记忆率看,视听并用要比单用视或听要高：视觉:15% 听觉:40% ；而视听结合为:75% 。

三天后，视听并用的记忆率高于单靠视听记忆率总和。

由此可见，电视在组织知识、呈现知识、提高效率方面有优越的教学效果。

⏹ 第一章教育电视节目概述第一节教育电视节目的概念第二节教育电视节目的制作过程第三节教育电视节目制作的基本原则第四节教育电视节目的种类及特点第五节我国教育电视节目应用的现状⏹ 第一节教育电视节目的概念一、什么是教育电视节目二、教育电视节目的特点三、教育电视节目的类型⏹ 问题：什么是教育电视节目1.你觉得什么样的节目是教育电视节目？2.你在学校学习时是否看过教育电视节目？3.教育电视节目帮你解决过学习上的问题吗？4.你哪方面的知识是从电视上学到的？5.你觉得网络可以代替教育电视节目吗？⏹ 一、什么是教育电视节目为教育、教学而设计制作的电视节目称为教育电视节目。

与其电视节目相比，它有其自身的特点。

教学课件、情景要素，教学专题片、课堂教学实录、实验类教学片等均属于教育电视节目范畴。

⏹ 一、什么是教育电视节目电视节目（新闻节目、教育节目、娱乐节目）新闻节目35.4%教育节目30,2%娱乐节目34.4%⏹ 一、什么是教育电视节目教育节目：学校教学、妇女与儿童教育、成人教育、家庭教育、残疾人教育等⏹ 电视节目的共同特点1.能给人以视觉、听觉、两方面的信息；2.以活动的图像逼真的呈现事物的发展；3.可以调节和控制事物发展的时间要素；4.能将客观世界根据视觉需求扩大或缩小；5.能重新构成现实，呈现事物的本质；6.具有广泛性、现实性和真实性。

⏹ 二、教育电视节目的特点1.有特定的对象；教学电视片是为某一特定的教育对象而设计、编制的。

2.有高度的科学性；教学电视片的内容必须正确、准确、明确，所选用的材料和例证必须科学。

⏹ 二、教育电视节目的特点3.以教学大纲为依据，从教学需要出发；教学电视片的内容要按照教学大纲和教学计划的课程设置进行选定。

4.以教育传播理论和学习理论为依据；教学电视片的编制，要以教育传播理论和学习理论为指导。

⏹ 三、教育电视节目的类型1.按性质、任务分类；思想品德、社会教育、教育新闻、课堂教学、课后复习、教学参考等。

2.按内容长度分类；系列片、专题片、教学片段等。

3.按表达形式分类；讲授型、图解型、示范型、表演型、综合型等。

例：教育电视节目⏹ 三、教育电视节目的类型1.社会性教育节目：是以社会教育为宗旨的电视节目，简称社教节目。

2.知识性教育节目：可分为两类，一类是可以独立构成的一个完整的专栏节目。

另一类是穿插在综合栏目中间构成一个小版块或小专栏的节目。

3.系统性教学节目：是根据课程教学大纲进行教学设计和编制的；具有明确的教学目的、目标、特定教学对象的教学节目。

⏹ 第二节教育电视节目的制作过程一、选题二、设计三、稿本四、制作五、评价⏹ 问题：教育电视节目选题1.你觉得应该由谁来确定选题？2.根据什么确定选题？3.应该选什么样的题目？4.哪些题目不宜选定?⏹ 一、选题1.由谁确定选题？骨干教师、编导人员、教研人员；2.根据什么确定选题？教学大纲、基本概念、基本原理、基本方法；3.应该选那些题目？教学中的重点、难点，难以实施的实验教学，弥补师资不足，拓宽学生视野；4.那些题目不宜选定?不能发挥电视特长的，正常教学可以完成的，与教学联系不紧密地，制作上有困难的。

⏹ 问题：教育电视节目设计1.你觉得应该由谁来设计？2.根据什么来设计？3.应该设计成什么样的节目？4.谁来确定设计的可行性?⏹ 二、设计设计的目的，是制定一个科学严谨的制作方案。

1.分析目标，明确主题，提出并解决问题。

2.研究对象，明确收视对象的知识基础和心理特点。

3.选定形式，根据选题的性质和目标，确定形式。

4.考虑长度，根据教学实际需要设计教学片长度。

5.落实方案，名称、目标、对象、长度、形式等。

6.专家论证，制定方案之后，请专家论证可行性。

⏹ 问题：教育电视节目稿本1.你知道教育电视节目的稿本吗？2.教育电视节目的稿本都有那几种？3.教育电视节目的稿本中都包含什么？4.教育电视节目的稿本对教师有用吗？⏹ 三、稿本稿本的好坏，直接决定着教学电视片的质量。

1.文字稿本，将教学片的内容以画面配合解说的形式表达出来的文本材料。

2.分镜头稿本，导演根据文字稿本，以镜头为单位写成的分镜头稿本。

（镜头、景别、技巧、时间、画面、解说、音效）3.完成稿本，供教师备课挑选教材和组织教学时用的参考材料。

关于教育电视节目的稿本撰写，我们后面会讲。

⏹ 问题：教育电视节目的制作1.你知道教育电视节目如何制作吗？2.你认为教育电视节目包含哪些环节？3.你觉得教育电视节目制作的最重要的环节？4.你觉得教育电视节目制作的最困难的环节？⏹ 四、制作1.拍摄，教学电视片制作中的首要环节，教学片是靠一系列画面来完成的，镜头的拍摄尤为重要。

2.编辑，对于所取得的素材进行精选，根据主题去粗取精，要慧眼识真，并善于舍弃。

3.配音，包括解说、音响、音乐。

解说要清晰、准确、生动；音响效果要真实、形象；音乐选用要合理、适度；各种元素的比例要协调；不能有杂音。

⏹ 问题：教育电视节目的评价1.你觉得教育电视节目要不要评价？2.教育电视节目的评价都有那几指标？3.教育电视节目的评价存在地区差异吗？4.教育电视节目的稿本对教师有用吗？⏹ 五、评价1.全面衡量教育电视节目的水平；2.获得反馈信息改进教育电视节目质量；3.评价教育电视节目的教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性。

⏹ 第三节教育电视节目制作的基本原则一、教育内容与电视表现形式的统一二、形象分解组合与认知规律的统一三、内容潜在形象与视觉经验的统一四、叙述节奏与学习心理节奏的统一五、信息传递与视听整体艺术的统一六、形象思维与创造性思维的统一⏹ 一、教育内容与电视表现形式的统一内容与形式的统一，是一切艺术的基本规律。

离开作品内容的形式，不论它多么的优美也是没有意义的；反之，没有优美的形式作品，不论它的内容怎样正确也是没有力量的。

艺术作品的内容与形式是相辅相成不可分割的，但两者的关系却有主从之分。

要实现教育形式与教育内容的统一，必须紧紧依靠内容这个根本，从内容的内在联系和外在表象上反复琢磨，提炼出既适合内容传播的正确表达，又适合电视形象准确再现的一种最佳形式。

⏹ 二、形象分解组合与认知规律的统一教育电视节目怎样开头，先讲什么，后讲什么，怎样展开，怎样结尾，整个结构既要符合科学知识内容的逻辑性，又要符合教育对象的认知规律，不同的教育内容，有其自身的因果、先后、顺序、流程等固有的逻辑关系。

违背其固有的逻辑关系，就会引起思维的混乱。

教育电视节目的制作不仅要重视小景别画面的刻画作用，而且要重视大景别画面的综合、概括作用，把握观众的求知心理，才能正确适应人们认知事物时分析与综合的心理感受。

⏹ 三、内容潜在形象与视觉经验的统一在教育电视中，没有思想内容的画面是不可能存在的。

特别是在各类型的电视教材中，教学内容的许多观点、概念和原则，都是用活动画面或符号表述的。

教学内容的视听因素和符号有的是直露的，有的是潜在的。

如何控制教学内容潜在的反映自身本质特征的形象因素，是教育电视形象化的重要问题。

编导可以利用不同的电视造型手段，从不同角度，不同观点、不同方法，展现同一事物的各个侧面，创造认识事物本质特征的画面来。

然而创造出的视觉形象要能被教育对象理解还必须符合教育对象视觉经验的积累。

⏹ 四、叙述节奏与学习心理节奏的统一教育对象的学习心理，是随着视听材料的刺激强弱而变化的。

这些刺激因素除教学内容以外，主要是教材的节奏变化在起作用。

当视听材料运动的物质因素和教学对象的情感因素相一致时，就能激起学习的热情，体现出电视教材节奏的艺术魅力。

因此，编导者在进行电视教材创作时，必须依据教学对象的学习心理变化的规律，调整好多种节奏运动变化的比例，对教学中的重点、难点、疑点，可以采取一些方法着重强化或有意重复。

控制教学对象学习心理变化，达到调动学习情绪和吸引注意力的目的。

⏹ 五、信息传递与视听整体艺术的统一教育电视节目是以形、声、光、色和运动的特征，多方位、多角度给学生以刺激的一种媒介，是一种有效的立体化教材形式。

当然视觉画面是表达教学内容的主要手段。

画面和声音是构成电视教材的两个基本因素，它们相互配合把教学内容完美地表达出来。

电视教材要帮助学生准确而明了地建立起有关事物的正确概念，视觉美感一般是建立在联想与理解的基础上，因而具有间接性。

许多深奥的含义和抽象的概念，还要借助解说来帮助揭示，并使画面多义性趋向稳定，使观众获得明确的含义。

⏹ 六、形象思维与创造性思维的统一现代教育思想强调启发式教学，强调开发学生的创造性思维。

电视教材能使人的左脑、右脑两种不同类型的信息加工控制，同时发挥作用。

好的电视教材在内容的安排上，在设问、引导等教学方法的选择上，都要力求使这两种信息加工控制系统相辅相成、协调统一，使学生在听课时的直觉思维和分析思维、形象思维和抽象思维、发散思维与集中思维，融会贯通于一体之中，实现开发学生创造性思维的启发式教学。

⏹ 第四节教育电视节目的种类及特点一、教育电视节目的种类二、电教教材与电视教材三、教育电视节目的特点⏹ 一、教育电视节目的种类1.课堂教学片2.教学专题片3.教学情景要素4.实验教学片5.教学课件6.课堂教学实录⏹ 二、电教教材与电视教材电教教材包括:幻灯投影教材、录音教材、电影教材、电视教材、计算机课件等。