常见的植物1

第二章观察生物
第三节常见的植物
杭州市下城区教育研究发展中心高级教师杨丽娟
一、学情分析
学生在上完《常见的动物》这一节后，已经初步具备生物分类的思想，在生活中认识一些常见的植物，初步了解花、种子、果实、叶、茎、根等的形态、结构和功能，校园中又有可以利用的植物资源，教师要充分利用学生已有知识和感性材料；教学重点是区别被子植物与裸子植物，并尝试用一定的方法对植物进行分类；教学难点是区别果皮和种皮、孢子与种子的区别、对校园中的常见植物进行分类。

二、教学目标
1、知识与技能：能说出有种子植物和没有种子植物的主要区别；能说出被子植物和裸子植物的区别以及相关代表植物的名称；能说出蕨类植物、苔藓植物、藻类植物的主要区别以及相关代表植物的名称；学会用观察、实验的方法来解决实际问题；
2、过程与方法：进一步熟悉逐级分类的基本方法；通过认真观察，积极实验，体验科学探究的基本方法。

3、情感、态度、价值观：学会合作与交流；体验成功探究的乐趣；体验理论联系实际的方法；养成爱护花草树木的习惯；了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

三、教学设计
（一）课前准备。

准备一些实物：请学生从家里带来一些常见的果实和种子，教师也准备一些实物，如带球果和球花的松枝和松子、白菜、带花的一些植物标本、蕨类植株、苔藓植物（如葫芦藓）、藻类植物（如水绵、海带、紫菜）；准备一些调查：学生通过分组活动，观察校园里的植物并进行记录，完成“小组调查报告”；准备一些挂图；准备一些实验器材：放大镜、显微镜、解剖刀。

（二）设置情景，发散思维。

1、播放一段关于植物世界的录像——五颜六色的花朵，硕果累累的果树，一派生机盎然的自然景观。

感受植物的多样性、植物在自然界的地位及植物与人类的生活息息相关。

2、分小组进行讨论，尽量多地说出常见的植物的名称，以及这些植物的繁殖方式；然后小组汇报，老师纠正学生认知上的偏差，确认学生说的哪些是植物，哪些不是植物。

（三）学习植物的各类群。

1、引导学生观察采集来的植物，分别确认它们的根、茎、叶、花、果实、种子等，在辩认中，学生会发现不是所有的植物都具有这些结构，为植物的分类打下基础。

2、被子植物和裸子植物。

讨论：你平时所吃的蔬菜和水果中哪些是果实？苹果、豌豆和松树的种子，它们有哪些不同？你能举例说明“果壳”并一定全是果皮吗？哪些是种皮，哪些是果皮？如，葵花子的瓜子壳是属于果皮，而西瓜子的瓜子壳是种皮，又如银杏无果皮，
而有种皮；得出结论：有种子的植物包括二大类，种子外有果皮包被的植物称为被子植物
．．．．，
种子外无果皮包被的、裸露的植物称为裸子植物
．．．．；师生共同举一些常见的并具有一定代表性的裸子植物和被子植物，如几种常见的裸子植物：松、水杉、柏、苏铁、银杏；几种常见的被子植物：郁金香、睡莲、玉兰、西瓜；讨论：裸子植物和被子植物各有哪些共同特征？归纳如下表。

3、蕨类植物、苔藓植物、藻类植物。

通过播放录像、观察实物、小组合作等方式讨论这三类植物的生活环境、形态结构、生殖方式等，具体如下表。

（四）学习植物的分类
1、请学生试着把桃、松、白菜、蕨、地钱、海带等植物进行分类，并说出分类依据；展示学生的分类结果，并适当地评价。

2、展示课本中的植物分类表，请学生填空白处，并说明理由。

3、阅读“林耐与生物分类”，了解人和白菜在生物分类等级上所处的位置。

4、练习：请你用你已学会的分类方法对下列生物进行分类：虎、梨、马尾松、螺、蕨、
乌龟、葫芦藓、蛔虫、海带、鲢鱼、鹰、青蛙、蚯蚓、海蜇。

四、评价建议
1、有的同学把小麦、东瓜、柏树归为一类，把紫菜、水绵、睡莲归为另一类，他分类的依据是什么？
参考答案：根据生活环境是水生的还是陆生，分为陆生植物和水生植物。

2、探究实验：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？请设计实验方案。

建议：首先提出假设，然后分小组对每个假设设计方案进行实验验证，主要运用对照实验法，要注意控制变量。

3、试着为校园中的一些植物挂牌，鉴定植物的种，并标明这些植物所属的科等。

建议：引导学生查找植物分类方面的书，学习根据植物的花、果等器官鉴定植物的方法。

五、拓展资料
1、分类的基本单位。

在植物分类学中分类的基本单位称为种（Species）。

林奈（Linne）认为种是类似性状的组合，种内的个体能够受粉产生后代，不同种的个体是不能杂交和产生后代的。

林奈承认种的客观存在性是正确的，但是他认为种是固定不变的，是上帝创造的，这种观点是错误的。

达尔文（Char1es Darwin）提出生物界进化论以后，推翻了把种看做永恒不变的观点。

他认为物种发展是变化的，一些物种能够产生另一些物种，但是他把种看成是相似个体的聚合，否认了物种的实际存在是不恰当的。

因此，在分类学中认为种是植物界的分类基本单位，是客观存在的，是适应自然环境而形成的，同种的个体起源于共同的祖先，是进化过程中的一个阶段，它是代表许多基本上普遍相似（尤其是较稳定的繁殖器官，如植物的花、、果实和种子）的植物体，在一般的条件下不能与其它种杂交，就是杂交后也不能形成正常能育的后代。

但是由于植物有很长的发展历史，种类又多，生长环境差异又大，因此一个种的判定要应用形态学、解剖学、细胞学、植物地理学、生理免疫学、化学等方法进行综合研究分析，其中形态学是首要的。

2、植物的分类系统。

由于植物在长期发展的历史过程中许多植物的类群已经灭亡，所遗留的痕迹只有在地层的化石中存在，而化石材料又残缺不全，因此，在编制植物分类系统时存在很多困难。

目前多采用下述系统：
（一）低等植物：
1．藻类（Algae）
（1）绿藻门（Chlorphyta）
（2）不等鞭毛藻门（Heterokontae）
（3）硅藻门（Bacillariphyta）
（4）褐藻门（Phaeophyta）
（5）红藻门（Rhodophyta）
（6）蓝藻门（CYanophyta）
2．菌类（Fungi）
（7）细菌门（Bacterla）
（8）粘菌门（Myxomycophyta）
（9）真菌门（Eumycophyta）
3．地衣类（Lichenes）
（10）地衣门（Lichens）
（二）高等植物：
（11）苔藓植物门（Bryophyia）
（12）蕨类植物门（Pteridophyta）
（13）种子植物门（Spemaiophyla），分裸子植物亚门（Gymnospermae）和被子植物亚门（Angiosperlmae）。

除上列系统外，也有将藻类植物列为一门。

而将藻类中的6个门降为纲，蕨类植物门中的各纲独立为门，将裸子植物亚门和被子植物亚门独立为门等分类系统。

3、植物分类检索表
植物分类检索表是鉴定植物种类的重要工具资料之一，因为通过查阅检索表可以帮助我们初步确定某一植物的科、属、种名。

常见的植物分类检索表有定距式（级次式）、平行式和连续平行式三种，在此介绍定距式检索表：将每一对互相区别的特征分开编排在一定的距离处，标以相同的项号，每低一项号退后一字。

如：
1．植物体构造简单，无根、茎、叶的分化，无胚。

（低等植物）
2．植物体不为藻类和菌类所组成的共生体。

3．植物体内含叶绿素或其它光合色素，自养生活方式……………………藻类植物
3．植物体内无叶绿素或其它光合色素，寄生或腐生………………………菌类植物2．植物体为藻类和菌类所组成的共生体……………………………………地衣类植物
1．植物体构造复杂，有根、茎、叶的分化，有胚。

（高等植物）
4．植物体有茎和叶及假根………………………………………………苔藓植物门4．植物体有茎、叶和根。

5．植物以孢子繁殖……………………………………………………蕨类植物门
5．植物以种子繁殖……………………………………………………种子植物门。