课堂：拿什么吸引学生

课堂：拿什么吸引学生？
正如一篇文章要有一个精彩的开头，一次演讲要有好的导语，一幕戏剧要有一出诱人的引子一样，一堂课也必须有一个引人入胜的开场。

如何能在最短的时间内抓住学生的注意力不是一件容易的事情，但却是一件重要的事情。

下面根据自己几年来的教学实践，将新课的引入进行归纳与分类，整理出了营造课堂氛围的几个细节，与教学一线的同行共同探讨。

一、巧设悬念，令学生跟你走
如果教师想给学生一个惊喜，如果想制造一个高潮，那么，在公布结果之前，最好让答案“藏而不露”，就像相声演员抖包袱一样，让学生揣测，引起好奇心。

如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，我设置了这样的情境：“你随便说出一个数，老师就能马上判断它能不能被2、3、5整除。

”学生听了半信半疑，纷纷举手要考考老师。

当上述问题都被解决时，学生们认为老师是多么了不起，同时也会发出感叹。

这时我对同学们说：“其实你们学了这节课的知识也会像老师这样了不起。

”学生听了跃跃欲试，恨不得马上就学，求知的欲望非常浓烈。

二、给学生插上想象力的翅膀
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学发展、进步，并且是知识的源泉。

在学习轴对称图形这一节课中，我设计了这么一个片断：请同学们发挥自己的想象力，用两个三角形，两个圆，两个条线段拼出一些美丽的图形，并给它取个适合的名字。

我给了学生一定的作图和思考时间，没有任何的提示，结果远远超出我的预料，让我大吃一惊。

学生们的画除了这节课所需的轴对称图形外，还有很多以后初中阶段要学习的图形，而且取的名字也很有创意。

展示成果后，学生们都很兴奋，也为自己的创想而雀跃。

学生的想象力越丰富，对所学东西的理解就越有创见。

因此，在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，教会学生张开想象的翅膀，引导学生由单一思维向多向思维发展。

三、让美丽的故事走向课堂
故事中蕴含的问题和哲理往往比书本上的理论更吸引人。

听故事是不分年龄的，如果在讲课过程中穿插小故事，以此激发学生的好奇心和求知欲，教学效果会出奇的好。

在《认识事件的可能性》这节课中，我穿插了“国王和大臣的故事”，并设计了这么几个问题：（1）在法规中，大臣被处死是什么事件？（2）在国王的阴谋中，大臣被处死是什么事件？（3）在大臣的计策中，大臣被处死是什么事件？在这个故事的讲述过程中，将不确定事件、必然事件、不可能事件三个重点巩固加深，效果可想而知。

四、把“身边的数学”引入课堂
现实生活中美好的事物有很多，而与课本知识相联系的东西又有千千万万，教师为什么不利用这些东西来向学生展示数学的美呢？用希望、用蓝图、用现实中美好的东西来说服人，往往胜过空洞的理论说教。

如在教学《圆的周长》新课时，我先拿出一捆电线让学生说说怎样量它的长度，再给学生们看了一段视频：几个工人在路边工作，他们要知道一捆电线的长度。

有一个年轻的工人说：“我们把电线展开用尺量一下。

”老工人说：“展开干什么？量一下直径，乘以3再乘以圈数不就得了？”让学生产生疑问：这样行吗？这时我对学生说：“学了这节课的知识你们就明白了。

”使学生心中油然而生一种渴望，一种憧憬：原来身边就有数学，学好了它，就能解决身边的数学！由此爆发的学习热情及取得的教学效果并不是能单靠嘴说：“圆的周长是很重要的，大家一定要下功夫学好”所能达到的。

五、游戏与教学的接轨
喜欢游戏是人类的天性。

游戏，包括电子游戏和网络游戏，吸引力非常强，如果把游戏带进学习当中，学生的学习过程就会如鱼得水，自由自在。

如在学四则运算时，我设计了一个小游戏，事先四人小组发好扑克牌，先算24点，这个难不倒学生，他们的积极性都很高，教室里“三八二十四，四六二十四”此起彼伏。

所有学生都融入游戏，既开心，又在不知不觉中增强了运算能力。

六、知识竞赛，让课堂活起来
争强好胜是人类的天性，而比赛则能把人的这种天性表现得淋漓尽致。

为了在比赛中能展现出自己最好的一面，能比别人多抢几个问题，学生们就会在课堂上认真听讲，绝不漏掉任何一个知识点。

这样一来，教师期望的课堂效果就达到了。

在学了整数的简便计算之后，我就尝试了一次有关整数计算的简便方法和运算技巧方面的小组竞赛，时间不长，在课前10至15分钟，一直持续了一星期。

有竞争才有动力，有动力才会有学习热情。

这比起单纯的满堂做岂不省事省力许多？
以上几个细节，只是我在新课标背景下亲身经历的几个教学片断，也是颇有收获的几个案例。

随着教学改革的深入，数学教学情境导入的方法会越来越多，只要是根据教材特点、学生实际以及授课总体思路，灵活选择的情境导入就是最佳途径，定能为整节课的成功奠定良好的基础。