幼儿科学集体探究活动的设计与实施策略
幼儿园科学探究活动的指导策略
幼儿园科学探究活动的指导策略一、引言幼儿期是孩子认知发展的重要阶段，科学教育在幼儿园阶段尤为重要。
科学探究活动本身具有启发性、互动性和实践性，能够促进幼儿对周围世界的认知，培养其观察、探究和解决问题的能力。
本文旨在探讨幼儿园科学探究活动的指导策略，帮助老师更好地引导幼儿开展科学学习活动。
二、培养幼儿的科学探究意识1. 创设丰富多样的学习环境在幼儿园中，教师可以通过布置各类实验器材、观察玩具等，创设具有科学氛围的环境，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2. 引导幼儿提出问题鼓励幼儿观察、思考、提出问题，促进他们对周围事物的探究，培养他们发散性思维和解决问题的能力。
三、设计科学探究活动1. 活动目标明确在设计科学探究活动时，要确立活动的目标，明确想要引导幼儿学到的知识和技能，使活动有针对性和指导性。
2. 关注幼儿的兴趣点根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择具有趣味性和启发性的科学探究主题，吸引幼儿的注意力，激发他们参与的积极性。
四、引导幼儿积极参与1. 提供互动机会在科学探究活动中，要给予幼儿充分的参与空间，鼓励他们发表观点、分享体会，建立合作关系，培养团队合作精神。
2. 注重实践体验通过让幼儿动手操作、实地观察等方式，培养幼儿的实践能力，让他们在亲身体验中学到知识，加深认识。
五、总结与展望幼儿园科学探究活动是培养幼儿科学兴趣和探究精神的有效途径。
通过以上指导策略，教师可以更好地引导幼儿参与科学探究活动，促进其综合能力的提升。
在未来的教学工作中，我们应不断探索创新，不断完善教学方法，为幼儿提供更丰富、更有趣的科学学习体验。
感谢您阅读本文，希望对幼儿科学探究活动的指导有所启发。
幼儿园科学教育的实施策略
幼儿园科学教育的实施策略幼儿园科学教育的实施策略是教师在教学中根据幼儿的学习需求和兴趣，运用多种教学方法和教育资源，培养幼儿良好的科学素养和探究精神。
本文将从创设科学教育环境、提供科学教育资源、开展科学探究活动等几个方面探讨幼儿园科学教育的实施策略。
一、创设科学教育环境为了贯彻科学教育理念，幼儿园应创设具有科学氛围的教育环境。
教师可以设置一个“科学角”，在这个角落展示一些科学实验器材和模型，激发幼儿的好奇心和求知欲。
同时，在幼儿园的各个角落摆放一些自然物品，如骨头、石头、植物等，让幼儿通过观察和探索来了解自然界的奥秘。
此外，教师还可以组织幼儿观察和记录天气变化，培养幼儿对自然界的敏感性。
二、提供科学教育资源幼儿园要提供丰富的科学教育资源，以满足幼儿的科学学习需求。
教师可以准备一些科学故事书、科学实验图书和科学动画片，通过阅读和观看，培养幼儿对科学知识的兴趣。
同时，幼儿园需要搜集一些科学实验器材和科学模型，供幼儿进行自主探索和实验活动。
此外，还可以邀请一些科学家或科学爱好者来幼儿园做科学展示和讲座，让幼儿亲身感受科学的魅力。
三、开展科学探究活动科学探究是幼儿学习科学最有效的方式之一，幼儿园应用科学探究活动来培养幼儿的科学思维和动手实践能力。
教师可以组织幼儿进行植物种植、动物饲养、天文观测等实践活动，让幼儿在实践中体验科学知识的运用和实际应用。
同时，教师还可以设计一些小组合作的科学探究任务，让幼儿在小组合作中互相交流和合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
四、整合幼儿园其他学科幼儿园的科学教育应与其他学科相互融合，形成有机的课程体系。
教师可以通过与语言、数学、艺术等学科的整合，让幼儿在学习科学的同时，培养他们的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
例如，可以通过让幼儿观察和描述天气变化来培养幼儿的语言表达能力；通过让幼儿在数学活动中进行测量和比较来培养他们的数学思维能力。
五、家园合作幼儿园的科学教育需要与家庭教育相互配合，形成连贯的教育链条。
幼儿园科学探究活动设计方案 幼儿园科学探究
活动作为幼儿园教育教学活动的一部分，在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
科学探究活动可以帮助幼儿建立良好的科学素养，培养他们的观察、探究和实验能力，激发幼儿学习科学的兴趣，促进他们的综合素质的全面发展。
制定一份科学探究活动的设计方案对于幼儿园的教学工作是非常有益的。
下面将针对幼儿园科学探究活动的设计方案进行探讨。
一、活动目的科学探究活动的目的是促进幼儿在探究中对事物的认识，培养他们的科学思维和动手能力，激发其学习科学知识的兴趣。
设计科学探究活动时，首先要明确活动的目的，使活动能够有效地达到预期的效果。
二、活动内容1. 科学探究活动应以幼儿喜闻乐见的事物或现象为载体，如水、风、火等。
通过这些事物或现象，引导幼儿产生探究的兴趣，培养他们的探究精神。
2. 活动内容应符合幼儿的认知水平和兴趣特点，注重活动的趣味性和实践性。
可以通过观察、实验、讨论等方式，引导幼儿主动参与，提高他们的实际操作能力。
3. 活动内容还应融入生活化的元素，让幼儿在探究中感受生活的奥秘，培养其对生活的热爱和对科学的浓厚兴趣。
三、活动形式1. 科学探究活动可以以小组活动的形式进行，每个小组由3-5名幼儿组成。
小组活动有利于幼儿之间的合作与交流，培养他们的团队意识和合作精神。
2. 活动形式可以多样化，包括课堂讲解、实地探究、绘画制作等。
通过这些不同形式的活动，可以满足幼儿的多样化学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、活动过程1. 活动前期，应充分调动幼儿的积极性，让他们从日常生活中感知科学，引起对科学的好奇心。
2. 活动中期，应通过教师引导和帮助，让幼儿亲自动手，实际操作，体验科学的魅力。
在实践中，寻找问题、提出假设、进行观察、实验验证。
3. 活动后期，通过讨论、总结，形成科学知识，提高幼儿的科学思维能力，培养他们的实验精神和创新能力。
五、活动评估1. 活动评估是科学探究活动的重要组成部分。
只有通过评估，才能及时发现活动的不足之处，为教学改进提供建议。
幼儿园科学实验与探究活动设计
幼儿园科学实验与探究活动设计幼儿园是培养孩子们基础科学知识和培养科学精神的重要阶段。
通过科学实验与探究活动，幼儿园可以激发孩子们的好奇心和探索欲望，培养其观察、实验和分析问题的能力。
在这篇文章中，将介绍幼儿园科学实验与探究活动的设计并提供一些示例，为读者提供一些建议和思路。
一、探索性的实验设计和活动推进科学实验和探究活动应该以探索性为主导，减少教师的干预，鼓励孩子们自主思考和实验。
教师可以为孩子们创造一个富有探索性的环境，提供材料、工具和指导，但不主动解答他们的问题。
孩子们可以进行自由实验，看到现象、提出问题、进行观察和实验，最终得出结论。
二、与孩子们的日常生活相关的实验幼儿园的科学实验和探究活动应该与孩子们的日常生活相关，这样可以增强他们的兴趣和参与程度。
例如，可以设计有关食物、水、空气和天气等方面的实验。
孩子们可以尝试观察水的沸腾、食物的腐烂、材料的吸水性等现象，并从中学习和体验。
三、动手实践和制作实验器材幼儿园的教育注重动手实践，这也适用于科学实验和探究活动。
孩子们可以通过实际制作实验器材来学习科学知识。
例如，可以让他们动手制作简单的显微镜、天平、望远镜等器具，了解它们的原理和功能。
四、启发性的问题和讨论给幼儿园的孩子们提出一些启发性的问题很重要，这可以激发他们的思考和好奇心。
在实验和探究活动中，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励孩子们讨论和思考。
例如，可以针对实验观察结果，引导孩子们分析现象背后的原因，并让他们互相交流和分享观点。
五、结合艺术和手工活动在科学实验和探究活动中，结合艺术和手工活动可以增加趣味性和参与度。
例如，可以通过手工制作模型或艺术绘画来展示实验结果，或使用彩色纸和卡片制作科学实验的道具。
这样既提高了孩子们的动手能力，也加强了他们对实验过程和结果的理解。
六、利用多媒体技术和教育资源幼儿园中可以利用多媒体技术和各种教育资源来支持科学实验和探究活动的设计。
例如，可以使用投影仪或电子显示屏来展示实验视频、科学动画等。
幼儿园科学探索指南科学活动设计与实施指导
幼儿园科学探索指南科学活动设计与实施指导科学活动是幼儿园中非常重要的一部分，通过科学活动，可以帮助幼儿培养观察、探索、实验和解决问题的能力，激发他们的好奇心和想象力。
本文将提供一些科学活动设计与实施的指导，帮助教师们更好地进行科学教育。
一、确定主题科学活动的主题可以根据幼儿的兴趣、周围环境、教材内容等方面确定。
例如，可以选择动物、植物、天气、水、力量等作为主题，让幼儿通过观察和实验来了解和探索。
二、活动设计1.活动目标：明确活动的目标，例如，培养幼儿的观察能力、实验能力、问题解决能力等。
目标应明确和具体，便于评估活动的成效。
2.活动步骤：根据主题和目标设计活动的步骤。
首先引入活动，激发幼儿的兴趣；然后进行观察和实验，引导幼儿主动参与并提问；最后总结活动，让幼儿分享自己的发现和体会。
3.活动材料：根据活动的需要准备相应的材料，例如放大镜、显微镜、计量器、实验器材等。
确保材料安全、简单易懂，适合幼儿使用。
4.活动细节：在实施活动时要注意细节，保证活动的顺利进行。
例如，在观察动物时要保持安静、不触摸，避免温度过高或过低对植物的影响等。
同时，鼓励幼儿提问，回答问题时要关注他们的思维过程，引导他们逐步发现答案。
三、实施指导1.激发兴趣：在引入活动时，可以利用故事、图片、视频等方式激发幼儿的兴趣，增加他们对活动的关注度。
2.观察和实验：在观察和实验的过程中，教师应引导幼儿仔细观察，提供适当的帮助和提示。
同时，鼓励幼儿亲自动手，自己探索问题的答案。
可以设计一些简单的实验，例如观察水的变化、测量物体的重量等。
3.引导思考：在活动中，教师要引导幼儿思考问题，并提出合适的问题。
可以通过提问、展示示范等方式，帮助幼儿逐步发现答案。
在回答问题时，教师要给予肯定的回应，鼓励幼儿思考和尝试。
4.分享和总结：活动结束后，教师可以组织幼儿分享自己的发现和体会。
同时，教师也要对活动进行总结，与幼儿一起回顾和归纳活动的内容，帮助幼儿更好地理解。
幼儿园科学教育实施策略
幼儿园科学教育实施策略
幼儿园科学教育实施策略包括以下几点：
一、创设丰富的科学环境
1. 设立科学角：在教室里设立科学角，提供各种科学材料和实验工具，让幼儿可以自由探索和发现。
2. 自然观察区：在校园内设置自然观察区，让幼儿亲近大自然，观察生物和自然现象。
二、开展科学探究活动
1. 引导探究：通过提问、引导和激发幼儿的好奇心，帮助他们主动进行科学探究。
2. 实验活动：设计简单有趣的实验活动，让幼儿亲身体验科学实验的乐趣。
三、结合日常生活
1. 生活中的科学：将科学教育与日常生活相结合，如观察天气
变化、植物生长等。
2. 家庭参与：鼓励家长在家中与幼儿一起进行科学活动，增强家庭与学校的教育合作。
四、利用多媒体资源
1. 科学故事和视频：选择适合幼儿的科学故事书和科普视频，帮助他们更好地理解科学概念。
2. 科普软件和APP：利用教育类APP 和科普软件，让幼儿在互动中学习科学知识。
五、教师的专业发展
1. 培训和学习：定期组织教师参加科学教育培训和研讨会，提升教师的科学知识和教学能力。
通过以上策略的实施，可以激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的观察、思考和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
幼儿园科探室活动的实施与评价 幼儿园科探室
科探室是幼儿园教育活动的重要组成部分，它不仅能够拓展幼儿的知识面和视野，还能培养他们的观察力、动手能力和想象力。
在幼儿园的科探室活动中，应该注意哪些问题？如何评价这些活动的实施效果？接下来，我们将对这些问题进行深入探讨。
一、科探室活动的实施1.明确科探室的目标与意义在幼儿园的科探室活动中，首先要明确活动的目标与意义。
科探室不仅是孩子们学习的场所，更是他们进行探索与实践的空间。
科探室活动可以帮助幼儿培养科学探究的兴趣，促进他们对自然和社会的认知，激发他们的求知欲和好奇心。
2.选择适当的活动内容在实施科探室活动时，要根据幼儿的芳龄和发展水平，选择适当的活动内容。
可以通过观察、实验、游戏等形式，引导幼儿进行科学探究活动，让他们在实践中感受科学的乐趣，培养他们对科学的浓厚兴趣。
3.提供丰富的教育资源科探室活动的实施需要提供丰富的教育资源，包括实验器材、图书资料、科学模型等。
这些资源可以帮助幼儿更好地进行科学探究活动，激发他们的求知欲和创造力。
4.重视师生互动在科探室活动中，教师应该重视师生互动，引导幼儿积极参与科学探究活动，鼓励他们提出问题、进行讨论，激发他们的思维和创造力。
二、科探室活动的评价1.观察幼儿的参与度评价科探室活动的实施效果，首先要观察幼儿的参与度。
通过观察幼儿参与科学探究活动的积极性和热情度，可以初步评价活动的吸引力和趣味性。
2.考察幼儿的学习成果还可以考察幼儿在科探室活动中的学习成果。
通过观察幼儿探究活动的表现和成果，评价幼儿在科学知识、科学方法和科学素养方面的提高情况。
3.收集家长和教师的反馈意见评价科探室活动的实施效果，还可以收集家长和教师的反馈意见。
通过调查问卷、家长会等形式，了解家长和教师对科探室活动的看法和建议，为科探室活动的改进提供参考。
4.总结活动的优缺点要对科探室活动进行总结，分析活动的优缺点，为今后的活动改进提供借鉴。
只有不断总结经验，才能不断完善科探室活动，提高活动的实施效果。
幼儿教育中科学探究活动的组织与实施
幼儿教育中科学探究活动的组织与实施一、幼儿教育中科学探究活动的现状分析1. 科学探究活动的定义和意义科学探究活动是指幼儿园教师通过组织幼儿进行观察、实验、探索等，培养幼儿科学思维和科学素养的活动。
它可以促进幼儿对科学知识的兴趣和掌握，并培养他们的观察、实验和问题解决能力，有利于幼儿全面发展。
2. 幼儿教育中科学探究活动的组织情况目前，幼儿教育中的科学探究活动呈现出以下特点：一是科学探究活动在幼儿园教学中得到了越来越多的重视，普遍开展了一定程度的科学探究活动。
二是科学探究活动的组织方式多样，既有集体活动，也有小组活动或个别活动。
三是幼儿教师对科学探究活动的认识和能力参差不齐，有的教师思路清晰，活动设计合理，有的教师活动内容单一，缺乏创新。
3. 幼儿教育中科学探究活动存在的问题尽管科学探究活动在幼儿教育中得到了重视和开展，但仍存在以下问题：一是活动内容设计不够科学、系统和具体，难以引发幼儿的兴趣和好奇心。
二是教师对科学探究活动的组织和指导能力有待提高，由于缺乏相关培训和专业知识，无法有效指导幼儿进行科学探究活动。
三是缺乏有效的评价和反馈机制，无法及时了解幼儿在科学探究活动中的表现和收获。
二、幼儿教育中科学探究活动的问题原因分析1. 教育体制与的影响幼儿教育体制和相关的制定和执行对科学探究活动的开展产生一定的影响。
一些幼儿园的课程安排较为紧张，科学探究活动无法得到足够的时间和资源支持。
一些规定和指引的解读存在偏差，导致教师对科学探究活动的认识和实施不够准确。
2. 教师专业发展的问题幼儿教师缺乏科学探究活动的相关培训和专业知识，无法有效组织和指导幼儿进行科学探究活动。
教师个人对科学探究活动的兴趣和能力也存在差异，有的教师对科学探究活动的重要性认识不足，缺乏相关实践经验。
3. 资源和环境因素科学探究活动需要一定的资源支持，包括实验器材、图书资料和场地等。
然而，由于资源不足或不合理配置，导致科学探究活动无法得到充分的支持和发展。
幼儿教育中的科学探究活动设计与实施
幼儿教育中的科学探究活动设计与实施科学探究活动是幼儿教育中的一项重要内容，通过帮助幼儿进行实践观察、提出问题、进行科学推理和总结归纳等活动，培养幼儿的科学思维和探索能力。
本文将对进行分析，并提出相应的存在问题和对策建议。
一、现状分析科学探究活动在幼儿教育中起到了重要的作用。
它不仅能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力，还能促进幼儿的思维发展和创造力的培养。
目前，科学探究活动在幼儿教育中得到了广泛的应用，许多幼儿园开设了科学探究活动的课程或课外活动，教育教学中出现了一些积极的变化。
然而，科学探究活动在幼儿教育中还存在一些问题。
幼儿的科学知识有限，对科学实践的理解和能力相对较低。
幼儿教育中科学探究活动的设计和实施存在不足，缺乏系统性和针对性。
再次，科学探究活动的实施方式单一，缺乏足够的创新和互动性。
由于教师水平和条件的限制，科学探究活动的设计和实施难以达到预期的效果。
二、存在问题1. 幼儿的科学知识有限，对科学实践的理解和能力相对较低。
幼儿在科学知识方面的了解往往较为有限，对于科学实践的理解和能力还不够成熟。
这一问题需要通过创设情境、提供丰富的材料和引导幼儿进行观察和实践来解决。
2. 科学探究活动的设计和实施存在不足，缺乏系统性和针对性。
有些幼儿园在进行科学探究活动时，缺乏系统性的设计，不能够将活动与教学目标和课程内容相结合，缺乏针对性。
这一问题需要通过制定科学探究活动的教学指导大纲和教学计划，并进行评估和反思，来提高科学探究活动的设计和实施水平。
3. 科学探究活动的实施方式单一，缺乏足够的创新和互动性。
部分幼儿园在进行科学探究活动时，重视实践而忽视了探究的过程，导致活动方式较为单一。
科学探究活动缺乏足够的创新和互动性，难以激发幼儿的兴趣和积极参与。
这一问题需要通过多种活动形式的设计和实施，并加强家园合作，扩大幼儿的学习资源和社会学习机会。
4. 教师水平和条件的限制，科学探究活动的设计和实施难以达到预期的效果。
幼儿园科学探究：实验课程设计与实施
幼儿园科学探究：实验课程设计与实施幼儿园是宝宝们走向世界的起点，而科学实验课程的设计与实施则是培养幼儿探究精神和科学素养的重要途径。
在幼儿园阶段，科学教育不仅能够激发幼儿的好奇心和求知欲，更能够培养他们的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，促进他们的全面发展。
科学实验课程的设计与实施显得尤为重要。
一、实验课程设计1.了解幼儿的认知特点在设计幼儿园科学实验课程时，首先要深入了解幼儿的认知特点。
幼儿的认知能力处于发展阶段，在接受新知识和进行实验探究时，他们更加喜欢直观、感性的方式来认识世界。
实验课程设计应尽量贴近幼儿的生活和经验，以便他们更好地理解和接受。
2.确定课程内容在确定实验课程内容时，可以选择一些简单易行、贴近幼儿的实验项目，如水的状态变化、简单机械原理等，以引起幼儿的兴趣，并培养他们的实验探究能力。
还要考虑实验材料的安全性和实施的可行性。
3.确定实验教学目标每堂实验课程都应该有明确的教学目标，这有助于教师在实施过程中更好地引导幼儿，培养他们的实验探究兴趣，并帮助他们理解实验的结果。
也要注意平衡幼儿的知识掌握和能力培养。
二、实施实验课程1.引导幼儿提出问题在实验课程实施过程中，可以通过图片、视瓶、实物等多种方式激发幼儿的好奇心和求知欲，引导他们提出问题。
这有利于激发幼儿的思考能力和实验探究兴趣，为实验课程的顺利开展奠定基础。
2.示范操作、引导探究在实验操作环节，教师可以先示范操作，引导幼儿观察实验现象，提出假设，然后带领幼儿进行实验探究。
在操作过程中，要给予幼儿充分的探究和发现空间，鼓励他们勇于实验，敢于观察，敢于提问。
3.加强实践和反思实验课程的实施还需要加强实践与反思。
教师可以组织幼儿进行小组合作实验，通过与同伴讨论、实验总结等方式，激发幼儿的探究兴趣，促进他们在实验中的成长。
总结与回顾通过设计和实施科学实验课程，幼儿不仅可以获取科学知识，更能培养实验探究能力和科学素养。
在幼儿园阶段，实验课程的设计与实施显得尤为重要。
幼儿教育中的科学探究活动设计与实施
幼儿教育中的科学探究活动设计与实施1. 引言幼儿期是孩子发展的关键阶段，通过幼儿教育中的科学探究活动，可以激发孩子的好奇心、观察力和探索能力，培养他们的科学思维和创新意识。
本报告旨在分析幼儿教育中科学探究活动的现状，并提出存在的问题和对策建议，以期为幼儿教育改革和发展提供参考和借鉴。
2. 现状分析2.1 科学探究活动在幼儿教育中的应用情况科学探究活动作为一种有效的教育手段，已经在幼儿教育中得到广泛应用。
通过观察、实验和思考，幼儿能够在实践中掌握科学知识，提高问题解决能力和创新思维。
2.2 幼儿教师的角色和能力幼儿教师在科学探究活动中扮演着重要的角色。
他们应具备相关的科学知识和探究方法，能够引导幼儿积极参与科学实践，提供支持和指导。
2.3 幼儿对科学探究活动的态度和兴趣幼儿对于科学探究活动具有浓厚的兴趣和探索欲望，他们对未知事物的好奇心和求知欲使他们愿意主动参与科学实践，从中获取快乐和知识。
3. 存在问题3.1 教育体制和的限制幼儿教育体制和制约了科学探究活动的开展。
教育时间和资源有限，科学课程与其他学科的内容产生冲突，影响了科学探究活动的深入开展。
3.2 幼儿教师的专业素养和能力不足幼儿教师的专业素养和能力对于科学探究活动的设计和实施至关重要。
但目前存在着幼儿教师科学知识和探究方法的欠缺，缺乏相关培训和发展机会。
3.3 幼儿科学探究活动的设计和评价标准不够科学和有效幼儿科学探究活动的设计和评价标准不够科学和有效，导致活动效果不佳。
缺乏统一的指导和标准，教师在活动中容易迷失方向，无法实现预期的教育目标。
4. 对策建议4.1 加强支持和改革教育应加强对幼儿教育中科学探究活动的支持和指导。
制定相关文件，扩大教育资源和时间投入，提供更多的课程选择，以培养幼儿的科学兴趣和探索能力。
4.2 提升幼儿教师的专业素养和能力教育机构应加强对幼儿教师的培训和发展。
通过开设科学教育的专业课程和培训班，提高幼儿教师的科学知识和探究方法，使其能更好地引导幼儿参与科学实践。
幼儿园科学实验活动设计与实施
幼儿园科学实验活动设计与实施一、引言幼儿园是儿童最早接触科学知识和方法的场所之一，科学实验活动作为培养幼儿科学素养的重要环节，具有重要意义。
本文将重点讨论如何设计和实施幼儿园科学实验活动。
二、确定实验目标在设计科学实验活动之前，需要明确实验活动的目标。
目标应结合幼儿园教育目标，既考虑幼儿认知、语言、情感等各个方面的发展，又注重培养幼儿的观察、推理和解决问题的能力。
三、选择适合的实验主题选择适合幼儿的实验主题至关重要。
实验主题应该与幼儿园的课程内容密切相关，能够激发幼儿的学习兴趣。
例如，可以选取观察苹果变色、触摸不同材料的温度等主题。
四、设计实验方案在设计实验方案时，需要考虑实验的材料、步骤和时间等因素。
实验材料应适合幼儿使用，并且要遵循安全原则。
实验步骤应简单明了，方便幼儿理解和操作。
另外，实验时间应尽量控制在幼儿的注意力范围内。
五、准备实验材料在准备实验材料时，需要保证材料的质量和数量。
材料质量不好或不足会影响实验的进行和结果的准确性。
同时，材料的准备要提前，以确保在实施实验时一切就绪。
六、实验过程中的引导在实施实验活动时，教师需要扮演引导者的角色。
引导可以在实验前、实验中和实验后进行，帮助幼儿思考问题、提出假设、观察现象和总结结论。
引导的方式可以是提问、提示或示范。
七、激发幼儿的探究欲望为了激发幼儿的探究欲望，可以在实验中加入一些趣味性的元素，让幼儿更主动地参与其中。
例如，可以设置小组竞赛、设立奖励机制等，让幼儿积极参与实验活动。
八、关注幼儿的情感体验在实验活动中，教师应关注幼儿的情感体验。
可以通过实物展示、音乐、故事等方式，增加幼儿对实验活动的情感投入和感受，让他们在实验活动中获得乐趣和满足感。
九、实验结果的呈现在实验活动结束后，教师可以给幼儿提供展示实验结果的机会。
可以通过贴画、手工制作等方式，让幼儿将实验结果呈现出来。
同时，教师还可以组织幼儿分享实验过程和结果，促进彼此之间的学习交流。
幼儿园科学探究活动的组织实施策略
幼儿园科学探究活动的组织实施策略摘要：伴随着现代教育改革的不断深入，幼儿教师越来越认识到探究活动对发展幼儿思维的重要性，而探究活动又是开展科学活动的重要环节。
因此在组织科学探究活动时，不仅要进行形式上的创新，吸引幼儿主动参与，而且要及时鼓励幼儿产生更深层次的探究行为。
此外，幼儿在宽松的环境中自主探究活动，有助于开发他们的思维，获得感性认识，培养积极主动地探索精神。
本文对幼儿园科学探究活动的组织实施策略做了初步探讨。
关键词：幼儿园；科学探究活动；组织实施；策略一、幼儿科学探究活动教学的意义科学活动具有一定的探索性和实用性，对激发和培养幼儿个体的科学思维能力具有重要意义。
幼儿期，教师积极组织科学探究活动，不仅能使幼儿端正学习态度，在今后的成长和参与各种学习活动中，都能以良好的探究精神进行深入探索，而且在自主探究的过程中，能使幼儿掌握基本的活动内容，形成良好的探究实践技能。
培养幼儿早期良好的探究能力，对促进幼儿科学活动的有效开展有一定的支撑作用。
使幼儿在活动中端正参与和学习的态度，对具体的探究行为进行有效的规范，使幼儿在深入参与活动的过程中，掌握丰富的科学文化内涵，形成良好的科学探究品质。
所以，在组织幼儿参与科学探究活动的过程中，教师要在具体的教学方法和策略上创新，使幼儿在形成良好的探究精神方面有所成就。
二、幼儿园科学探究活动组织过程中的不足１．选题不准确，定位较模糊研究发现，教师对各学段幼儿发展缺乏认识，导致教学缺乏针对性。
所以，在组织科学活动时，常会出现选题不准确、定位不明确的现象。
如大班在进行＂我们怎样过冬＂这项科学教学活动时，教师既讨论了动物的过冬习惯，也讨论了与人过冬有关的问题。
由此导致问题范畴较广，幼儿对活动中的相关知识比较模糊。
２．过分强调知识点的传授研究发现，大班幼儿一般年龄在5～6岁，这一时期正是幼儿进行科学教育启蒙的时期，应该让幼儿在活动中自主探索、解决问题。
但是许多时候，幼儿是在教师的引导下按部就班地完成活动，没有激发出幼儿自我探索，自我讨好的空间和机会。
幼儿园开展科学探究活动的有效策略探研
幼儿园开展科学探究活动的有效策略探研【摘要】本文探讨了幼儿园开展科学探究活动的有效策略。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在正文中提出了制定科学探究活动计划、设计具体实施方案、利用多样化的教学资源、开展实验和观察活动、加强园所与家庭合作等策略。
结论部分指出，通过这些策略可以促进幼儿全面发展，提升幼儿科学素养，增强幼儿学习兴趣。
本文旨在为幼儿园教师和管理者提供有效的科学探究活动实施策略，推动幼儿的综合素质发展。
通过这些活动，幼儿们将在探索中获得乐趣，同时培养科学思维和观察能力，为他们未来的学习打下坚实基础。
【关键词】幼儿园, 科学探究活动, 有效策略, 制定计划, 实施方案, 教学资源, 实验观察活动, 园所与家庭合作, 全面发展, 科学素养, 学习兴趣1. 引言1.1 研究背景幼儿园作为儿童最早接受教育的场所，其教育质量和方式直接关系到幼儿的全面发展。
在传统的教学模式中，幼儿园更注重启蒙式的教学和简单的游戏活动，忽视了科学探究活动在幼儿园教育中的重要性。
随着社会的发展和科技的进步，科学素养已经成为幼儿成长的重要组成部分，幼儿园需要加强科学探究活动的开展，以培养幼儿的科学意识和创新能力。
研究背景中，需要重点强调幼儿园开展科学探究活动的重要性和必要性，指出传统的教学方式已经不能满足幼儿全面发展的需求，必须引入科学探究活动来激发幼儿的学习兴趣和培养其科学素养。
可以引用相关研究和调查数据，说明幼儿园开展科学探究活动的不足和现状，为后续的研究提供充分的论据和依据。
整体上，研究背景部分应当简明扼要地概括当前幼儿园科学探究活动的现状和问题，为后续的研究做好铺垫和引导。
1.2 研究意义幼儿园开展科学探究活动是幼儿园教育领域的一项重要工作。
科学探究活动不仅可以培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，还可以促进幼儿全面发展，提升科学素养。
具体来说，开展科学探究活动可以帮助幼儿培养观察、实验和思维能力，激发他们对世界的探索欲望，提高解决问题的能力。
幼儿园科学探究教学活动设计 幼儿园科学教学
幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，科学教学在幼儿园教育中占据着重要地位。
科学教学能够帮助幼儿培养探究精神、观察力和对自然的好奇心，对幼儿的认知、情感和实践能力都有积极的促进作用。
科学探究教学活动在幼儿园教学中具有重要意义。
本文将从幼儿园科学探究教学活动的设计、实施和评价等方面进行探讨。
一、幼儿园科学探究教学活动的设计1.确定教学目标科学探究教学活动的设计首先需要明确教学目标。
教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好确定教学目标，例如培养幼儿对自然的观察和认知能力、培养幼儿的实践动手能力等。
2.选择适宜的教学内容在确定教学目标的基础上，教师需要选择适宜的教学内容。
科学探究教学内容可以涉及天文、地理、物理、化学等多个方面，教师需要根据幼儿的兴趣和实际情况选择相应的教学内容。
3.设计启发性教学活动针对选定的教学内容，教师需要设计启发性教学活动。
例如可以通过观察、实验、游戏等方式，引导幼儿主动参与，培养他们的探究精神和动手能力。
4.设置评价指标为了确保教学活动的有效性，教师还需要设置相应的评价指标。
评价指标可以包括幼儿的观察、实验成果、表达能力等方面，用于评价幼儿在科学探究教学活动中的表现。
二、幼儿园科学探究教学活动的实施1.教师的角色在科学探究教学活动的实施过程中，教师扮演着重要的角色。
教师应该成为引导者和激励者，引导幼儿主动参与，激发他们的好奇心和求知欲。
2.营造良好的教学氛围教学活动的实施需要营造良好的教学氛围。
教师可以利用多媒体、实物模型等教学资源，吸引幼儿的注意力，激发他们对科学的兴趣。
3.灵活运用教学方法在实施科学探究教学活动时，教师需要灵活运用不同的教学方法。
例如可以通过讲述、演示、观察、实验等方式，激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习体验。
4.注意安全教育在进行科学探究教学活动时，教师需要特别注意安全教育。
针对不同的实验内容和实验器材，教师需要提前做好安全防护措施，确保幼儿的安全。
三、幼儿园科学探究教学活动的评价1.定期总结评价科学探究教学活动的评价是持续进行的。
幼儿园科学探究项目实施方案 幼儿园科学探究
项目实施方案一、背景介绍1. 幼儿园科学探究项目的意义幼儿园阶段是孩子接受教育的重要阶段，科学教育的重要性不言而喻。
在幼儿园开展科学探究项目，有利于培养孩子的探索精神、观察能力和动手实践能力，为其未来的学习打下坚实的基础。
2. 幼儿园科学探究项目的实施现状目前，一些先进的幼儿园已经开始在科学教育方面进行探索和实践，但还有许多幼儿园在这方面存在不足，需要加强科学探究项目的实施。
二、项目目标1. 培养孩子的科学兴趣通过开展有趣的科学实验和观察活动，激发孩子的科学兴趣，引导他们主动参与科学探究。
2. 提升孩子的科学知识水平通过科学探究项目，使孩子在玩中学，在学中玩，提升他们的科学知识水平，培养科学素养。
3. 培养孩子的科学思维能力通过培养孩子的观察、实验、分析和解决问题的能力，提升他们的科学思维能力，培养他们的创新精神。
三、项目内容1. 确定科学主题选择与孩子生活密切相关、易于操作和理解的科学主题，如水的性质、动植物的生长、力的运动等。
2. 设计科学活动结合选定的科学主题，设计一系列丰富多彩的科学活动，包括科学实验、科学观察、科学游戏等，以激发孩子的学习兴趣。
3. 制定活动计划根据实际情况和孩子的芳龄特点，制定科学活动的时间安排和内容安排，保证科学探究项目的顺利实施。
四、项目实施步骤1. 活动准备准备科学探究活动所需的材料和器材，确保活动的顺利进行。
2. 活动导入通过生动有趣的导入活动，引发孩子的好奇心和求知欲，激发他们对科学探究的兴趣。
3. 活动展开根据科学活动计划，组织孩子进行科学实验、观察和游戏活动，引导他们探索和发现科学知识。
4. 活动总结通过活动总结，引导孩子总结活动中的经验和收获，形成对科学知识的认识和理解。
五、项目评估1. 定期评估定期对科学探究项目进行评估，了解项目实施情况和效果，及时对不足之处进行改进，提高项目的实施质量。
2. 效果评估通过观察孩子的表现和收集家长的反馈意见，对科学探究项目的实施效果进行评估，为项目改进提供依据。
幼儿园科学探究课程设计方案 幼儿园研学营活动
幼儿园科学探究课程设计方案一、概述随着社会的不断发展，人们对教育质量的要求也越来越高。
在幼儿园教育中，科学探究课程的设计尤为重要，它不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能培养他们的观察、思考和实验能力。
本文旨在探讨幼儿园科学探究课程的设计方案，旨在提供一种科学探究课程设计的思路和方法。
二、科学探究课程的重要性1. 培养幼儿的探究精神：科学探究课程可以让幼儿在自主探究的环境中培养勇于探索、勇于实践的精神。
2. 提高幼儿的观察和思考能力：通过科学探究课程，幼儿可以培养自己的观察和思考能力，学会倾听和分析。
3. 增强幼儿的实践能力：科学探究课程可以促使幼儿将自己的想法变为具体的实践动作，增强他们的实践能力。
三、科学探究课程设计方案1. 课程主题选择（1）选取与幼儿生活和经验相关的主题，如水、动物、植物等。
（2）结合幼儿的兴趣和特点，设计容易引起他们好奇心和探究欲望的课程主题。
2. 学习目标设定（1）培养幼儿对周围环境的观察和探究能力。
（2）促进幼儿对科学知识的理解和运用能力。
（3）培养幼儿的团队合作和交流能力。
3. 学习内容安排（1）通过观察、实验和游戏等方式，让幼儿亲自参与到科学探究活动中，感受科学的乐趣。
（2）选取一些简单易懂的科学实验和小项目，鼓励幼儿积极参与并动手操作。
（3）通过故事、绘本、视瓶等多种方式，引导幼儿对科学知识的学习和理解。
4. 教学方法和手段选择（1）以问题为导向，让幼儿通过提出问题、探索解决问题的方法，完成科学探究活动。
（2）引导幼儿运用各种感官去观察并记录所见所闻，培养幼儿的观察和思考能力。
（3）利用幼儿园内外的各种资源，丰富活动内容，增强幼儿的综合实践能力。
5. 课程评价与反思（1）设立科学探究成果展示环节，让幼儿展示他们的学习成果，并对其进行客观、公正的评价。
（2）每节课程结束后，开展小组讨论和反思，引导幼儿总结自己的学习情况，找出不足之处并提出改进意见。
四、科学探究课程的实施策略1. 课程内容与日常生活结合从幼儿的日常生活中找到科学探究的话题，使科学活动贴近生活、贴近幼儿，引发幼儿的兴趣。
幼儿园科学探究活动方案与实施
幼儿园科学探究活动方案与实施一、引言随着幼儿园教育的重视程度不断提高，科学探究活动逐渐成为幼儿园教学中不可或缺的一部分。
科学探究活动可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察能力和动手能力，有效促进他们的全面发展。
本文将探讨幼儿园科学探究活动方案的制定与实施。
二、科学探究活动方案的制定在制定科学探究活动方案时，首先应明确活动的目标和内容。
目标需要明确与幼儿既有的认知水平和能力相匹配，以提供适度的挑战，同时也需要有明确的评估指标，对幼儿的发展提供有效反馈。
内容要与幼儿的生活经验和兴趣相结合，以便幼儿更好地理解和参与其中。
三、实践活动的选取在科学探究活动中，我们可以选取一系列的实践活动，以帮助幼儿更好地理解科学概念和原理。
例如，可以通过观察、实验、比较等方式，让幼儿学习物体的性质，了解科学原理。
同时，也可以通过制作模型，进行小组合作等活动，培养幼儿的动手能力和团队合作精神。
四、教师的角色与指导策略在科学探究活动中，教师的角色非常关键。
教师应该成为一个启发者和引导者，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们发现问题、解决问题，并及时对结果进行评价和指导。
教师可以采用提问、讨论、引导实践等策略，引导幼儿主动参与科学探究活动，培养他们的独立思考和问题解决能力。
五、与幼儿的互动与引导在科学探究活动中，幼儿的主动参与非常重要。
教师应该与幼儿进行积极的互动，引导他们提出问题、表达观点，鼓励他们进行独立思考和尝试。
同时，教师还应该根据幼儿的实际情况，给予适当的支持和指导，以帮助他们克服困难，取得更好的学习效果。
六、探究活动的组织与安排为了使科学探究活动的实施更加有效,需要对活动的组织与安排进行合理规划。
活动应该具有一定的序列性，从简单到复杂，从容易到难，以帮助幼儿逐步提高自己的观察力和解决问题的能力。
同时，活动还应该具有足够的灵活性，根据幼儿的不同发展需求进行调整和改进。
七、材料与资源的准备科学探究活动的实施离不开适当的材料与资源。
幼儿科学探究活动设计
幼儿科学探究活动设计
引言
幼儿时期是儿童认知发展的重要阶段，科学探究活动不仅可以激发幼儿对世界的好奇心，培养他们的观察、实验和解决问题的能力，还能促进他们的语言、思维和社交能力的发展。
本文将从幼儿科学探究的重要性入手，探讨如何设计科学探究活动以激发幼儿的学习兴趣和促进其全面发展。
幼儿科学探究的重要性
幼儿时期是儿童认知发展的关键时期，科学探究活动有助于培养幼儿的观察、实验和解决问题的能力，促进他们的逻辑思维和创造力的发展。
通过参与科学探究活动，幼儿可以提升对世界的认知和理解能力，培养科学思维，为日后的学习和生活奠定基础。
科学探究活动设计原则
1. 贴近幼儿生活
科学探究活动设计应当贴近幼儿的日常生活，选取他们感兴趣的主题和材料，使学习更具针对性和实用性。
2. 综合利用教具和材料
科学探究活动设计要充分利用各种教具和材料，如实验器材、图片、生活用品等，以吸引幼儿的注意力，提升学习效果。
3. 引导幼儿主动探究
设计科学探究活动时，应引导幼儿主动提出问题、观察现象、进行实验，并根据实验结果进行总结和讨论，培养他们的主动学习和解决问题的能力。
科学探究活动设计实例
活动主题：水的性质
活动内容：
1.展示不同温度下水的状态变化，让幼儿观察并记录。
2.利用水和油的性质进行混合实验，引导幼儿发现油和水的不溶性。
3.利用色素给水着色，让幼儿观察颜色的变化，提出问题并进行讨论。
结语
科学探究活动是幼儿学习的重要方式之一，通过设计丰富多彩的科学探究活动，可以激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
希望本文所提供的幼儿科学探究活动设计原则和实例能够为幼儿教育工作者提供一定的借鉴和帮助。
幼儿园科学活动探究方案
幼儿园科学活动探究方案科学活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它不仅能够培养幼儿的观察力和思考能力，还能通过实践的方式激发他们的好奇心和探索欲望。
为了更好地开展幼儿园科学活动，以下是一个具体的探究方案。
一、科学活动的重要性科学活动对幼儿园教育的意义不可忽视。
通过科学活动，幼儿可以主动参与观察、实验和探索，充分发展他们的观察力、思考能力和解决问题的能力。
此外，科学活动还能够培养幼儿的好奇心和探索欲望，激发他们对自然界和科学知识的兴趣。
二、科学活动的目标在开展科学活动时，我们要确立明确的目标。
首先，我们希望通过科学活动培养幼儿的观察力和思考能力，让他们能够仔细观察和描述现象，并进行简单的推理。
其次，我们希望通过科学活动激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们探究和解决问题的能力。
最后，我们希望通过科学活动启发幼儿对科学知识的兴趣，培养他们对自然界的尊重和保护意识。
三、科学活动的内容选择在选择科学活动的内容时，我们可以结合幼儿的认知特点和年龄特点，选取与幼儿经验相关的主题，如水、空气、动物等。
同时，我们还可以根据幼儿的年龄和发展水平，逐步引导他们进行较为复杂的观察和实验活动，如观察种子发芽、比较不同材质的浮力等。
四、科学活动的设计原则在设计科学活动时，我们要遵循以下原则。
首先，活动要设计具体、明确的目标，让幼儿明白他们需要观察、实验和探索的内容和方法。
其次，活动要注重幼儿的参与度，让他们能够亲自动手进行观察和实验，培养他们的实践能力。
最后，活动要尽可能贴近幼儿的生活经验，让他们能够把活动中的知识和现象与实际生活联系起来。
五、科学活动的教学策略在开展科学活动时，我们可以采用一些教学策略来促进幼儿的学习。
首先，我们可以通过提问的方式引导幼儿思考，激发他们的好奇心和探索欲望。
其次，我们可以通过展示示范的方式引导幼儿进行观察和实验活动，帮助他们掌握科学方法。
最后，我们还可以通过让幼儿分享和交流的形式促进他们对科学知识的理解和运用。
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幼儿园科学集体探究活动的设计与实施策略新《纲要》科学领域的内容与要求中有这样的表述：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。
通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力……等，这就突出了教师在幼儿探究活动中的引导作用。
幼儿园科学教育不在于幼儿在活动中获得的知识正确与否，而在于幼儿对事物的永恒的好奇心和探究的过程，而活动的效果如何，和活动的设计及实施策略有极大关系。
科学合理设计活动配合巧妙实施才可以达到集体探究的结果。
一、选材要适合幼儿年龄特点，做到从生活中取材。
《纲要》强调科学领域活动要选择既贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿生活经验的活动内容。
我认为可以这样理解：（1）活动内容要从孩子的生活周围取材，幼儿有机会接触到活动内容有关系的因素或者平时有可能积累感性经验；（2）活动内容既要以孩子的生活为基础，又要着眼于发展孩子的生活经验。
教学最终要以提高孩子们生活能力为归宿。
二、活动过程设计科学合理，环环相扣、层层递进。
《纲要》强调教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
在师生互动过程中，教师既要尊重幼儿的主体地位，支持幼儿的自主发展，又要发挥自身的主导作用，在支持中引导，在引导中发挥教师和幼儿双方的主体性。
以大班一个《好玩的风》的教学片段为例，开始师说：“以前我们玩过充气玩具和气球，当充气玩具鼓起来时，里面是什么？当我们把充气口对着自己的脸，让空气跑出来时，你有什么感觉？（脸上有风）今天老师来和小朋友玩个游戏，（出示幼儿折的纸青蛙）这是昨天小朋友们折的小青蛙，请小朋友不动桌子，不用任何物品碰小纸青蛙，看看怎样让小青蛙动起来？【此时孩子的兴趣很高，因为是自己的折的小青蛙，上次活动时没有让它动起来，有了这个想法孩子很有兴趣】”后来，1）幼儿交流自己想的办法. 鼓励幼儿用自己的办法试试，请四五个小朋友来在集体面前验证自己的答案。
【活动时没有敢放开孩子让孩子都来试一试，担心孩子乱了收不回来。
关键是心里想怕这类展示课会影响效果。
】
（2）除了上面的办法，还有其他办法吗？（幼儿回答：用衣服扇风，用纸扇风、用扇子扇风等）
2、探索操作：变风游戏，探索借助工具变风的方法和风产生的原因。
师：小朋友，你们变出风来让小青蛙动起来了吗?把你的方法告诉大家。
幼：我用扇子扇一扇，就变出风了。
／我打打气筒就变出风来了。
／我用力捏空的洗洁精瓶子也会变出风。
师：小朋友真会动脑筋想办法。
原来——纸板、扇子、盒子等用手来回扇就会有风；而各种塑料瓶和气球等用手连续捏也会有风；喷雾器等上上下下来回推动拉杆也会有风；有风叶的电扇等一按开关风叶转动起来就有风……
师：为什么一扇、一捏、一推一拉、一挤、风叶一转动就会有风呢？
幼：小气球里边都是空气，一挤里边空气跑出来了就有风了。
／扇子一扇空气也会跑起来，这样就有风了。
师：对了，在我们周围到处都有空气，当我们一扇、一捏、一推一拉、一挤压、一开开关风叶转动时，空气就流动了，空气流动就产生了风。
【此处我活动中总结的不太清楚，延伸活动吹泡泡时我再次向幼儿做了解说和总结】
3、再探索操作：送风游戏(运用各种感官及参照物感受风)
师：下面我们分组协作来玩送风游戏。
你可以把风送给自己或好朋友，也可以送给你喜欢的东西。
请互相记下你把风送到了哪里，送风时发现了什么小秘密，等一会儿我们来交流。
幼：我们把风送给了彩带，彩带飘起来了。
／我们用小气球把风送给好朋友时，听到了风的声音。
／我们把风送到了好朋友的脸上，好朋友感到很凉快。
师：原来，许多东西有风就会动起来，因此我们能用眼睛找到风。
有风的时候，也会听到声音，因此，用耳朵也能找到风。
风吹到身上感到很凉快，用我们身体的皮肤也能找到风。
【此环节出了意外，就是当有的小朋友被送了风可是还没有感觉到，为了让幼儿感觉到，只好又重新让两个重新操作了一次，这一次终于成功了，为了赶时间我帮忙总结了原因，如果让幼儿小朋友找原因就更好了。
就像张佳林没有成功的用垫板煽动小青蛙，请亢清怡教张佳林方法，把机会留给孩子，幼儿只看了操作方法，没有总结出原因，师此时再总结原因就好了】
4、讨论：喜欢风吗?为什么?(简单了解风与人们生活的关系)
师：今天我们自己动脑筋变出了风，平时你发现哪里有风?
幼：操场上有风。
／教室里有风。
／公园里、家里都会有风。
师：原来风就在我们身边，到处都有。
那你喜欢风吗?为什么?
幼：我喜欢风，天热的时候吹在身上很凉快。
／我不喜欢风，天冷的时候，吹在身上很冷的，着凉了会感冒生病的。
／我喜欢风，工人叔叔用风来发电。
／我不喜欢风，因为台风、龙卷风会把树吹倒，房子吹垮，人吹走。
【此时我有点语无伦次，语言不严谨。
】
5、观看风的作用与危害图片，进行判断游戏，加深了解风与人们生活的关系。
师：原来风会给我们生活带来好处，但有时却很危险，会给人类带来灾难，如台风和龙卷风。
今天老师给小朋友准备了一些风的作用与危害图片，请小朋友仔细观看，看后我们一起进行判断游戏。
（1）幼儿进行分组观看图片若干后提问幼儿对风的作用与危害的了解。
（2）进行判断游戏，老师读题，请幼儿判断对错，说明判断对错的方式。
好处用鼓掌、害处用打错号形式。
【此处幼儿比较感兴趣，照顾了不愿意在集体面前回答问题的小朋友，达到了预设的目标，了解风与人们生活的关系。
】
6、结束游戏：与泡泡和风儿共游戏(升华与风儿游戏的快乐情感)
师：泡泡想请小朋友与风儿一起做游戏，大家用力吹气变出风来帮助泡泡飞高点、飞快点。
（播放音乐出场进行吹泡泡游戏）【利用了幼儿喜欢七彩泡泡的特点，将活动推向高潮结束引导幼儿利用风来做游戏，结束活动】
活动延伸
延伸活动：
1、进一步探索：用什么方法判断风的方向？通过实验及制作风标等活动了解风向。
【利用游戏吹泡泡，在讨论如何使泡泡飞上天空时，设计了风向的问题；】
2、关注天气预报中关于风级的报道，可以通过自制风车、风铃，认识风级图，设计风级标志等活动进一步了解风级。
【游戏：大风来了，使幼儿了解了风级的简单科学。
】
3、晨间谈话时，可引导幼儿讨论：怎样才能避免风对人们的危害及如何利用风为人们服务？从小培养幼儿的环保意识。
【谈话中涉及了植树造林的好处及如何减小台风对人类社会的危害等。
】。