博物馆特色课程的设计与应用——以山西博物院2016暑期“小小讲解

， 《 中国博物馆｝ ２ ｏ １ ２年第 ２ 期。 人才 、 引入藏 品信 息管 理 系统 、 开发 网络博 物馆 等 害虫综 合防治》
。
虽 然在 问题 的解 决 过程 中仍 会
【 ２ ］ 李 欣《 让艺术 收藏传 承后世— —谈 江苏省 美术馆
， 《 中国美术馆》 ２ ０ １ １ 年１ １ 期。 遇 到不 少 困难和 阻碍 ，但 我们 都应 朝 着这 些 方 向 的藏品保管 与修 复工作 》
与利 用 》 将课 程 分为校 内 、 校外 、 信 息化 课程 资源 ， 设 计与应 用 的提 出是 在 ２ ０ １ ４年 。整个 发展 过程经
其 中博 物馆在 校外 资源行 列ｆ ２ ｊ 。 近几 年关于博 物馆 历 了受 众群 体从 模糊 到 清 晰 、资源 整合 从生 硬到 是 学 校 教 育 的 第 二 课 堂 的概 念 也 被 很 多 同仁 引 需 求迎 合 、 教学 方法 从灌 输 到引 导与 激发 、 定 位从 用 ，这 种关 系 的定位 并不 影 响博 物馆 寻 找 自己的 学 校教 育 的辅助 到独 立 的博 物馆 特 色课 程 、从 知
在初 体验课 程 中 ， 通过 现场 场外 和 场 内观察 ，
队” 活动 为 案例 ， 试 图 通过 这 样 一个 延 续 时 间长 、 收获 。评 估结 果 为各个 阶段课 程 目标 的达成 情 况 观 众 基 础好 、 调 研 充分 、 环节 完 整 的项 目 ， 对博 物 分析提供 了重 要资 料 。 在方法 上 ， 将 问卷 、 观察 、 访 馆特 色课程 进行 阐述 。 谈、 记 录相 结合 ， 从 参与 活动 的孩子 、 家长 、 培训 老
博 物 馆 特 色 课 程 的设 计 与应 用
以山西博物院 ２ ０ １ ６暑期“ 小小讲解员团队” 活动为例
口 王 晓 芬
摘 要 ： 本 文通过 对博物 馆特色课 程特 殊性、小讲 解 员项 目 对 于博 物馆特 色课程 的设计 与应用 的践 行进行 阐释 ， 通过 受众 的反馈 对博物 馆教 育项 目 进行 梳理 ， 从而在 博物馆 课程设 计与应用 方面提 出一些可
方 向， 摸索 自己的特色 。 博 物馆 是教 育 中独立 的一 识 的获取 为主要 收益 到博物 馆情 感 教育 的 可持 续
部分 ， 而不 是学 校教 育 的一部 分 ， 它对 于学 生 的意 性 嫁 接等 多方 面 的变化 。基 于受 众 群体 需要 的提 义不 在于让 学 生在 博物 馆学 习到 在 学校 学不 到 的 升 与博 物 馆教 育项 目的不 断科 学化 发展 ，使 得博 知识 ［ ３ １ 。 博物 馆课程 也不单 单指 和学 校发生联 系 的 物馆教 育项 目朝精 细化 方 向发 展 。 课程 ， 而是 以博 物馆 教育 人员 为 主导 ， 以开发 博 物 本 文 以 山西博 物 院 ２ ０ １ ６暑期 “ 小 小 讲解 员 团
一
只要 符 合课程 四要 素 ，博 物馆 的 活动 就可 以成 为 博物 馆课 程 。 在课 程 资源 的界定上 ， 教 育部 小 小讲解 员 ”这一 活动 概念 的提 出在 ２ ０ ０ ７
程 教材 发展 中心 主编 的 《 基础 教 育课 程 资源 开发 年 ， 正 式定 位 在 “ 团 队” 活 动是 在 ２ ０ １ ２年 ， 课 程 的
员 活动 为例 ， 要做 成博 物馆 课程 ， 就得有 自己 的主 团队 、 对博 物 馆新 的认 知 ， 在 知识 与情 感 层 面均有
题： “ 小 小讲 解员 团 队” ， 这 是 以讲 解为 表现 形式 和 提 升 。
教 育依 托 的一个 教育 项 目；教 师 在其 中显 得很 多
（ 一 ）小讲解 员活 动课程 要素解 析
“ 课程” 虽然 是 从 学校 教 学 中借鉴 的概 念 ， 博 物馆 课 程却赋 予 了它完 全 不 同的 内涵 。 以小讲 解
师、 观 众等 多方综合 收集 活动 的反馈 。
２ ． 评估 结果对 课程效 果 的印证 通 过 调查 显示 ，公 开课 的编排促 成 了孩 子对
以遵循的特殊性， 将博物馆教育推 向更专业化与特色化， 在教育体系中能有一席之地。 关键词 ： 课程 博物馆特色课程 课程设计 小小讲解员
课 程 这一 概念 首先 被 学校 教 育提 出 。施 瓦布 馆 资源为 主要依 托 ， 针 对不 同受众 的特 色课程 。 只
（ Ｊ ｏ ｓ ｅ ｐ ｈ Ｓ ｃ ｈ ｗ ａ ｂ ） ，一个 以关 注 课 程 编制 的 实践 性 有 博 物 馆 做 出 了 目标 足 够 明 确 且 足 够 特 色 的课 闻名 的科 学教 育 者 ，认 为 学校 课 程单 元是 由四种 程 ， 评估 标 准也逐 步 清晰 和可 操作 之后 ， 博 物 馆教 “ 共 同要 素 ” 即 主题 、 教师 、 学 生 和环 境 共 同构 成 育 与学校 教育 的契合 度才会 更高 。 的。 然而 ， 课程 要素 对于博 物馆教 育 同样有效 ｆ ｌ １ ， 即
文 提 出 了我 国中小 型 博 物馆 藏 品保 管不 科 学 ， 一
专多 能人 才 紧缺 ， 科研 意识 不够 强 等 问题 ， 并 尝 试 探究 了 问题 出现 的原 因 ，最后 指 出 了培养 复合 型
决 Ｊ 口 Ｊ 题 的建
【 １ ］ 赵洪 雅《 生 态理 念对 藏 品保管 的新 挑 战 ： 博 物馆
努 力 ，建立起 一 个 更 加完 善 的博 物馆 藏 品管 理体
系。
【 ３ 】 苏 冰《 关 于数字 博物 馆建 设 中的几 点 思考 》 ， 《 数
字化博物馆 研究与实践￣ ２ ０ ０ ９年。
（ 作 者 工作 单 位 ： 广 州市花 都 区洪 秀全 纪念馆 ）
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