七年级科学上册4.7升华与凝华3教案
浙教版科学七年级上册科学47 升华和凝华 教案.doc
浙教版科学七年级上册升华和凝华教学设计课题升华和凝华单元第四单元学科科学年级七年级学习目标(1)了解升华和凝华现象，了解两者热量变化情况。
(2)能用升华和凝华知识解释一些典型的现象。
(3)能用物态变化观点说明云、雨、雪、雾、露、霜的形成。
重点升华、凝华的概念及解释一些典型的现象。
难点判断各类变化中的升华和凝华现象。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课上节课我们学习了物质从固态到液态及液态到气态之间的转化关系。
那么物质能否直接从固态和气态之间转化呢？【过渡】本节课我们将介绍物质固态和气态之间的转化。
提问学生固态和液态及气态和液态之间的转化关系回顾上节课知识，引入新课讲授新课 1.升华凝华【实验】首先，我们观看碘的升华和凝华试验。
看实验过程的时候，带着如下问题：(实验过程见视频)(1)给玻璃容器里的碘晶体加热，观察玻璃管中出现了什么现象？(2)停止加热后，玻璃管里碘又发生什么变化？(3)实验刚开始要用酒精灯加热，给你什么启示？【提问1】从视频中可以看到，碘在加热和停止加热的过程中，碘的形态有什么变化呢？答：当给碘加热的时候，我们可以看到固态的碘慢慢变为紫色的蒸气，去掉加热装置，可以看到随着紫色蒸气的慢慢消失，而杯壁上附着了固态碘。
【提问2］停止加热后，玻璃管里碘又发生什么变化？师生互动，完成新课学习通过碘的升华和凝华视频，引导学生去说实验中有什么现象新课教授目的是引导学生心中有从固体变为气体的设想【提问3］开始的时候使用酒精灯给出了什么启示？答：说明碘在变为碘蒸气的时候，需要吸热。
通过实验我们知道，碘在加热的时候会从固态吸热升华为气态，而去掉加热装置让其冷却的过程中，碘蒸气放热从气态凝华为固态。
总结：升华：物质直接从固态变成气态的过程（吸热热量）凝华：物质直接从气态变成固态的过程（释放热量）2.学以致用【提问1】衣柜里的樟脑丸，时间长了会变小，甚至消失。
这是什么现象？请同学回答：樟脑丸直接从固态升华变成气态。
升华和凝华教案：巧妙设计的实验环节,帮助学生深入了解物质状态变化的规律
升华和凝华教案：巧妙设计的实验环节，帮助学生深入了解物质状态变化的规律一、教学目标1.给学生以新的认识：对物质状态变化有一个全面、清晰的认识，即物质状态变化是由分子运动引起的，并掌握凝华和升华的相关知识。
2.培养学生的实验探究意识和实验操作能力。
3.提高学生的个人、小组、团体意识与能力，建立团队合作学习意识。
二、教学重点1.掌握凝华和升华状态的概念，了解其发生的物理原理，同时了解凝华和升华对环境和生产的意义。
2.理解温度和压力等因素对物质状态变化的影响。
3.增强学生的实验操作技巧和实验能力。
三、教学难点1.学生对凝华和升华的概念理解困难。
2.学生缺乏实验探究意识和实验操作能力。
3.如何提高学生的合作意识和班级凝聚力。
四、教学过程1.导入环节教师可通过演示生活中常见的凝华过程，如在深冬的时间将水倒入一个小碗里，静待几分钟，发现碗里的水会凝结成冰块，向学生询问这是为什么？引出凝华的概念和相关知识点。
2.拓展知识讲解“物质状态变化”这个比较抽象的概念，引入分子运动学的内容，并结合图片、实物等帮助学生了解分子的微观运动。
引导学生自行探究温度、压力等其他因素对物质状态变化的影响。
3.实验环节实验一：凝华实验教师先向学生介绍凝华状态，并根据实验准备好的实验器材指导学生进行实验操作。
学生应按要求记录实验过程，观察凝华的产生并外观描述凝华物。
学生可通过实验探究了解凝华状态的物理原理。
实验二：升华实验教师先向学生介绍升华状态，并根据实验准备好的实验器材指导学生进行实验操作。
学生应按要求记录实验过程，观察升华的产生并记录温度、压力等实验数据。
学生可通过实验探究了解升华状态的物理原理。
4.总结归纳小组之间展示实验成果，老师对实验结果进行评价，促进学生相互交流，让学生发扬团结协作的精神，在不断互相分享的过程中，进一步加深对物质状态变化的认识。
五、教学手段1.实物、图片等辅助教学手段。
2.实验操作手册和实验记录表等。
3.PPT课件等多媒体教具。
初中物理升华与凝华教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）知道升华和凝华的概念，了解它们是物质由固态直接变为气态和由气态直接变为固态的物态变化过程。
（2）掌握升华和凝华的特点，知道升华吸热，凝华放热。
（3）能够运用升华和凝华的知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过实验、观察和思考，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理现象的兴趣，培养学生的科学思维，使学生认识到物理知识与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：升华和凝华的概念、特点及应用。
2. 教学难点：升华和凝华过程中能量的变化。
三、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如冬季衣物上的冰冻水蒸气直接变为水滴，引出升华和凝华的概念。
2. 探究升华和凝华的特点：（1）实验一：碘的升华让学生观察碘在加热过程中的变化，引导学生思考升华过程中的特点。
（2）实验二：碘的凝华让学生观察碘蒸气在冷却过程中的变化，引导学生思考凝华过程中的特点。
3. 总结升华和凝华的特点：（1）升华：物质由固态直接变为气态，过程中吸热。
（2）凝华：物质由气态直接变为固态，过程中放热。
4. 应用升华和凝华的知识解释生活中的现象：（1）冬季衣物上的冰冻水蒸气直接变为水滴。
（2）冰箱中的霜的形成。
5. 总结与拓展：让学生总结升华和凝华的特点，并思考如何运用这些知识解决实际问题。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生应掌握升华和凝华的概念、特点及应用。
在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力和思考能力。
同时，要注重联系生活实际，使学生认识到物理知识与生活的紧密联系。
在教学难点上，要通过实验和讲解，使学生理解升华和凝华过程中能量的变化。
七年级上册科学《升华与凝华》教案、教学设计
在讲授新知环节，教师从以下几个方面展开：
1.升华与凝华的定义：详细讲解升华和凝华的概念，让学生明确物质从固态直接变为气态和从气态直接变为固态的过程。
2.升华与凝华的原理：通过动画、图示等方式，形象地展示升华与凝华过程中分子、原子、离子的运动状态，帮助学生理解这两种状态变化的实质。
4.培养学生的团队合作精神，学会在实验、讨论等活动中相互尊重、相互帮助，共同进步。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习，达到教学目标。同时，教师还要注重教学评价，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。总之，通过本章节的教学，使学生掌握升华与凝华的知识，提高科学素养，为学生的全面发展奠定基础。
7.课后作业，延伸学习：布置有关升华与凝华的课后作业，让学生在课后继续深入思考，提高学生的自主学习能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，全面评估学生的学习效果。
在教学过程中，教师要充分发挥主导作用，关注学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，注重课堂互动，鼓励学生积极参与，培养学生的表达能力和思维能力。通过本章节的教学，使学生在掌握升华与凝华知识的同时，提高科学素养，培养良好的情感态度和价值观。
4.能够运用数学知识计算升华与凝华过程中的物质量变化，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，引导学生主动探究升华与凝华的原理，培养学生科学探究的能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解升华与凝华现象在生活中的应用，提高学生的思维能力。
3.结合生活实际，设计有关升华与凝华的问题，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
《升华和凝华》教学设计教案
《升华和凝华》教学设计教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生了解升华和凝华的概念。
引导学生通过日常生活中的例子来理解升华和凝华现象。
1.2 教学内容：介绍升华和凝华的定义。
讨论升华和凝华在日常生活中的应用。
1.3 教学步骤：1.3.1 引入话题：提问学生是否曾经注意到生活中的物体直接从固态变为气态或从气态直接变为固态的现象。
1.3.2 讲解升华和凝华的定义：解释升华是指固态直接变为气态，凝华是指气态直接变为固态。
1.3.3 举例说明：让学生分享他们观察到的升华和凝华现象，并解释其原因。
第二章：理论讲解2.1 教学目标：让学生理解升华和凝华的发生条件。
使学生掌握升华和凝华的热力学原理。
2.2 教学内容：讲解升华和凝华的发生条件。
解释升华和凝华的热力学原理。
2.3 教学步骤：2.3.1 讲解升华和凝华的发生条件：说明在什么条件下会发生升华和凝华。
2.3.2 解释热力学原理：解释升华和凝华过程中能量的变化。
第三章：实验演示3.1 教学目标：让学生通过实验观察升华和凝华现象。
使学生通过实验理解升华和凝华的热力学原理。
3.2 教学内容：设计实验来观察升华和凝华现象。
分析实验结果与热力学原理的联系。
3.3 教学步骤：3.3.1 设计实验：介绍实验装置和实验材料。
3.3.2 进行实验：学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
3.3.3 分析实验结果：讨论实验结果与热力学原理的关系。
第四章：巩固练习4.1 教学目标：让学生通过练习加深对升华和凝华的理解。
培养学生的实际应用能力。
4.2 教学内容：提供练习题，巩固升华和凝华的概念。
4.3 教学步骤：4.3.1 布置练习题：提供与升华和凝华相关的练习题。
4.3.2 学生练习：学生独立完成练习题。
4.3.3 解答疑问：讨论学生练习中的疑问。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：使学生对升华和凝华有更全面的理解。
激发学生对升华和凝华进一步研究的兴趣。
5.2 教学内容：总结升华和凝华的主要概念和原理。
升华和凝华+参考教案
4.4升华和凝华教学目标1．能说出什么是升华和凝华现象；2．能说出升华吸热，凝华放热；3．能解释生活中的一些升华和凝华现象。
4．通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。
5．通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。
教学重点及难点教学重点：升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
教学难点：用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。
教学准备多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘等。
教学过程一、引入新课教师活动1PPT展示提出问题：1．前面我们学习了哪几种物态变化？2．固态和气态之间能不能直接转化？学生活动1学生思考1，并回答：已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。
学生思考2，同时出现两种不同的观点。
1：不能直接转化。
2：能直接转化。
请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。
认为能直接相互转换的同学举例：冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了……二、新课讲授生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换，但是这种变化非常缓慢而且不容易观察，今天我们一起用碘做一个实验，因为气态的碘是有颜色的，容易观察。
请同学们注意观察实验。
学生关注实验器材，同时非常关注固态碘的颜色。
教师活动：探究碘升华和凝华：1．在烧瓶中放少量碘。
摇动烧瓶在班级里展示碘。
问：烧瓶里的碘是什么状态的？瓶塞底部是什么颜色的？学生活动：学生可以听见碘在烧瓶里晃动时的声音，观察碘的状态一同回答：烧瓶内是固态的碘，瓶塞底部是白色的。
2．固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘，但是非常缓慢，不容易观察，我们为了加快它的变化该怎么办呢？多数学生回答：给它加热问：碘的熔点是113.7摄氏度，但是酒精灯火焰的温度可以到500摄氏度，怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢？学生思考，多数同学回答：应该用热水给它加热，因为一个标准大气压下水沸腾的温度不会超过100摄氏度，所以这个温度下碘肯定不会熔化。
升华和凝华教案
升华和凝华教案升华和凝华教案一、教学目标：1. 了解升华和凝华的概念；2. 掌握升华和凝华的基本特征；3. 了解升华和凝华在自然界和生活中的应用。
二、教学重难点：1. 掌握升华和凝华的基本特征；2. 探索升华和凝华在自然界和生活中的应用。
三、教学过程：1. 导入新知：通过让学生看两段视频来引起学生对升华和凝华的兴趣。
2. 知识讲解：（1）升华是指物体从固态直接转变为气态的过程，而不经过液态。
例如，冰块受热后直接变成水蒸气，形成白色水蒸气的过程就是升华。
升华的条件是固体的蒸发速度大于液体的凝华速度。
（2）凝华是指气体从气态直接转变为固态的过程，而不经过液态。
例如，水蒸气接触到冷凝器时，凝结成水滴，形成白烟的过程就是凝华。
凝华的条件是气体的凝结速度大于液体的蒸发速度。
3. 练习与讨论：让学生观察实验现象，分析其中的升华和凝华过程。
例如，将冰块放在室温下观察，冰块逐渐融化消失的过程是升华还是凝华？再例如，在冬天气温较低的日子里，放出来的呼吸气体会直接变成白色的冰点，这是升华还是凝华？4. 拓展应用：引导学生思考升华和凝华在自然界和生活中的应用。
例如，天然的升华现象有雪消失、霜解、冰融化等；生活中的升华现象有香氛薰香剂、干燥剂等。
5. 总结归纳：总结升华和凝华的定义和特征，并与融化作比较，强调升华和凝华都是物质状态变化的过程，只是转变的路径不同。
四、教学方式：1. 导入新知：通过观看视频引起学生兴趣。
2. 知识讲解：用简单直观的语言讲解升华和凝华的概念和特征。
3. 练习与讨论：通过观察实验现象锻炼学生的观察能力和分析问题的能力。
4. 拓展应用：通过引导学生思考升华和凝华在自然界和生活中的应用，启发学生对知识的拓展和应用。
五、教学评价：1. 学生是否能够准确理解和运用升华和凝华的概念和特征；2. 学生是否能够分析实验现象中的升华和凝华过程；3. 学生是否能够思考升华和凝华在自然界和生活中的应用。
六、板书设计：升华和凝华升华：固态->气态特征：不经过液态凝华：气态->固态特征：不经过液态七、教学反思：通过观察实验现象和拓展应用的方式，能够让学生更加直观地理解升华和凝华的概念和特征，并能够将其运用到生活中。
初中科学升华凝华教案
初中科学升华凝华教案教学目标：1. 了解升华和凝华的概念，知道它们是物质在固态和气态之间的直接转化过程。
2. 能够观察和分析生活中的升华和凝华现象，并用科学的语言进行解释。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和科学思维方法。
教学重点：1. 升华和凝华的概念及特点。
2. 生活中的升华和凝华现象。
教学难点：1. 理解升华和凝华是物质在固态和气态之间的直接转化过程。
2. 能够根据观察结果进行间接分析，推断出物理过程。
教学准备：1. 实验器材：酒精灯、火柴、碘升华实验材料。
2. 教学多媒体：PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的物质状态变化知识，包括固态、液态和气态之间的转化过程。
2. 提问：固态和液态之间的转化过程叫什么？吸热还是放热？3. 提问：液态和气态之间的转化过程叫什么？吸热还是放热？二、新课导入（5分钟）1. 介绍升华和凝华的概念，解释它们是物质在固态和气态之间的直接转化过程。
2. 讲解升华和凝华的特点，强调升华吸热，凝华放热。
三、实验观察（15分钟）1. 进行碘升华实验，让学生观察碘从固态直接变为气态的过程。
2. 引导学生注意观察实验过程中的温度变化，感受升华吸热的特点。
3. 进行凝华实验，让学生观察水蒸气从气态直接变为液态的过程。
4. 引导学生注意观察实验过程中的温度变化，感受凝华放热的特点。
四、生活实例分析（15分钟）1. 引导学生思考和讨论生活中常见的升华和凝华现象。
2. 举例说明升华和凝华在生活中的应用，如冰雕作品的保存、冬天窗户上的冰花等。
3. 让学生用科学的语言解释这些现象，培养学生的科学思维方法。
五、总结和复习（10分钟）1. 总结升华和凝华的概念、特点和应用。
2. 复习固态、液态和气态之间的转化过程，巩固学生对物质状态变化知识的理解。
教学反思：本节课通过实验观察和生活实例分析，帮助学生理解和掌握了升华和凝华的概念和特点。
在实验过程中，学生能够直观地观察到升华和凝华的过程，感受到吸热和放热的特点。
初中浙教版科学七年级上册4.7升华与凝华 教案
教学目标1、知识与技能〔1〕通过碘的升华与凝华的实验，认识升华与凝华现象，并从中分析得出升华过程要吸热，凝华过程要放热；〔2〕在教学活动能识别出在生活中常见的物态变化中升华和凝华现象。
2、过程与方法〔1〕学生们运用科学探究问题的方法，以展示碘的升华与凝华的实验为根底，得出升华与凝华的现象的存在及其原理，同时，学生们能正确掌握科学探究问题的方法；〔2〕分析日常生活中的升华和凝华现象，学生能运用学过物理知识分析自然现象并解决实际问题。
3、情感、态度与价值观〔1〕教学活动联系生活实际，激发学生学习科学的兴趣，学生自主的探索一些自然现象并提醒物理学道理；〔2〕通过介绍一些利用升华与凝华现象的实际应用，了解物理知识对提高人民生活和促进科技开展的重要作用。
2学情分析本节课内容是浙江教育出版社七年级上册科学第三章第三节。
学生在小学的自然常识中已学到一些物态变化的知识，同时，在前两节已对物态变化中的熔化、凝固、汽化、液化四种现象有了系统的学习和掌握，但对于实际生活中并不罕见的升华和凝华现象却没有直观的认识与理解。
他们总以为固态和气态之间的变化必须经过液态环节。
针对初中学生的年龄和心理构造的特点，我将以大量形象直观的讲解展示过程为主，通过形象生动的图片的展示，使学生更好的理解掌握知识的原理。
3重点难点重点：掌握升华与凝华的原理，并对物态变化有系统的理解。
难点：了解生活中的升华和凝华现象，并能用科学的语言进展解释。
4教学过程活动1【活动】引入出示四句短句：寒冬腊月河水结冰、春暖花开冰雪消融、雨过天晴湿草地变干、掀开饭盒水珠落下。
师：同学们能用前两节学过的知识，分别说出它们是什么物质变化的过程,是放热还吸热？生：凝固，融化，汽化，液化师：那请大家一起答复下这些现象的物质状态之间的转化过程？〔引导学生答复，如什么态变为什么态是凝固的过程？设计如以下图〕活动2【活动】碘升华和凝华的分组实验学生分组实验探究：研究碘的物态变化要求：1、实验前，你在碘升华管内看到什么状态的碘？2、猜测给碘加热会变成什么：液态还是气态？3、实验过程中给升华管中的碘加热，你观擦到什么？4、停顿加热，在碘升华管壁你又看到什么？5、实验中你最感兴趣的是什么？〔二〕通过实验，引出升华和凝华的概念1．升华：物质直接由固态变成气态的过程，是一个吸热的过程2．凝华：物质直接由气态变成固态的过程，是一个放热的过程活动3【讲授】举例升华和凝华的例子列举生活中有关升华和凝华的例子〔图片〕1．用旧的日光灯管两端为什么发黑？2．保存衣物用的樟脑丸为什么会消失？3．严冬玻璃窗为什么会结一层冰花？4．干冰撒在空中会成什么样的情况？5．冰棍外表的“白粉〞是怎样形成的？6．针状雾凇〔人造雪景〕是怎样形成的？活动4【讲授】自然界中有哪些自然现象与物态变化有关图片展示：云的形成、雪的形成、雾的形成、露的形成、霜的形成、雨的形成和冰雹的形成。
升华与凝华教案
升华与凝华教案升华与凝华教案一、教学目标1. 了解升华和凝华的定义和特点。
2. 掌握升华和凝华的条件和影响因素。
3. 能够运用升华和凝华的概念解决化学问题。
二、教学重点1. 升华和凝华的定义和特点。
2. 升华和凝华的条件和影响因素。
三、教学难点1. 如何区分升华和凝华。
2. 对升华和凝华进行具体的应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一瓶冰块放置在室温环境下融化的情景，引出“升华和凝华”的概念，并让学生思考升华和凝华的区别。
2. 理论讲解（25分钟）（1）升华的定义和特点升华是物质在一定条件下直接由固态转变为气态的过程，没有经过液态。
升华的特点是从固态到气态的转变，没有液态的过程。
（2）凝华的定义和特点凝华是物质在一定条件下直接由气态转变为固态的过程，没有经过液态。
凝华的特点是从气态到固态的转变，没有液态的过程。
（3）升华和凝华的条件升华和凝华的条件主要有温度和压力两个因素，适当的温度和压力条件可以促进升华或凝华的发生。
（4）升华和凝华的影响因素影响升华和凝华的因素有体积、表面积、温度和压力等。
较小的体积、较大的表面积、较低的温度和较高的压力有利于升华和凝华的发生。
3. 实验演示（20分钟）（1）升华的实验演示在蒸馏烧瓶中加入冰片，观察并记录冰片升华后的结果。
（2）凝华的实验演示在烧杯中加入适量的氯化铵固体，并在其上方悬挂一根干燥的线。
通过加热烧杯，观察并记录线上的氯化铵凝华的情况。
4. 拓展运用（35分钟）（1）运用升华和凝华的概念解决问题通过一些化学问题的分析和解答，让学生体会升华和凝华的具体应用，并掌握运用升华和凝华的方法。
例如：1）汽车玻璃上出现的雾气是凝华现象还是升华现象？为什么？2）电饭煲内的水分子凝华在内壁上，这是为什么？（2）课堂讨论对于学生的提问和解答进行课堂讨论，让学生思考和交流升华和凝华现象的相关问题，加深对这两个概念的理解。
五、教学总结（10分钟）总结升华和凝华的概念和特点，并强调温度和压力是影响升华和凝华的主要因素。
七年级科学上册《升华与凝华》教案3 浙教版
一.教学要求:1.知识目标:知道升华和凝华现象;知道升华时吸热,凝华时放热.2.能力目标:能用升华和凝华解释一些实际现象.3.情感态度目标:培养学生用实验和观察的方法研究物理问题的科学态度二.教学重点:能解释升华和凝华的一些典型现象.三.教学难点:1.认知升华要吸热,凝华要放热.2.用物态变化的观点说明:云，雨,雾,露,雪,霜的形成.四.教学方法:实验法.讨论法.五.教学辅助手段.课件(动画)六.教学内容与步骤.(一).导入课题:师问:1.自然界中物质的存在形式有几种状态?举例说明.2.这三种状态能否在一定条件相互转化?举例说明.师小结:物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变化,今天我们重点研究一下固态和气态之间的变化.即升华和凝华.(二).新课步骤[升华和凝华]1.升华:物质从固态直接变成气态叫升华.2.凝华:物质从气态直接变成固态叫凝华.下面,通过实验的方法耒研究一下物质的升华和凝华,看看物质在升华和凝华过程中都遵循什么规律?学生观察碘的升华和凝华(分组)3.开始实验后,请同学们边做实验,边观察.讨论题:(1)加热过程中,烧杯中出现什么现象(2)加热过程中,状态如何变化?(特别提醒学生注意有否液态物质生成?)(3)观察盛有冷水的烧瓶内有何现象产生?4.学生小结碘在加热过程中所出现的现象.5.师小结:从上述实验中可知:物质在升华时要吸收热量,凝华时要放出热量.6.说一说,各抒己见.(1)解释普通灯泡用久了其玻璃壁为什么会发黑？（2）在舞台上有时会看到这样的景象（课件）课件说明及讨论题：整个舞台笼罩在浓厚的白雾中，仿佛仙进一般，这种白雾是什么东西呢？又是怎么产生的呢？（3）夏天，小明为了解渴，去买一支棒冰。
售货员从冰柜里拿出棒冰，小明发现硬梆梆的冰棒上粘着白花花的“粉”，一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”，他把这支棒冰放在茶杯里，不一会，茶杯外面会出“汗”，您能帮助解释这一现象吗？[云.雨.雪.雾.露.霜等现象的成因.]1.课件动画模拟以上自然现象的成因进行观看.2.小结:相同点:都是由于地球上的水发生物态变化形成的.不同点:云:在高空，温度降低后，水蒸气液化成的小水珠，或凝华成的小冰晶。
升华和凝华+教案
升华和凝华一、教学目标1.物理观念(1)通过观察碘的升华与凝华实验,了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。
(2)知道升华是吸热过程,凝华是放热过程。
(3)了解生活、生产中的升华和凝华现象并能利用建立的概念解释形成原因。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：通过学生的实验探究、小组讨论,建立升华和凝华的概念并能够解释一些生活中的现象,了解生产中的应用。
教学难点：升华和凝华的吸放热规律及升华和凝华概念建立后,综合利用知识分析生产生活实例。
三、教学分析(1)学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后,已经了解了固态与液态、液态与气态之间的物态变化,但对于固态与气态之间直接转化的物态变化尚无认知,甚至可能会认为是“几乎不可能的”。
这正是本节课程的切入点,让学生在思维上与原有的认知形成激烈的碰撞,从而使学生的理解更加深刻。
(2)八年级学生有一定的归纳和分析能力,能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论,但动手能力相对薄弱,观察现象的能力还不够全面。
本节课程通过教师的引导提升学生的动手能力和观察能力。
四、教学过程（一）新课讲解活动1【导入】创设情境导入新课导语一师:我们知道物质可以由液态变成气态或固态,那么物质能够直接由固态变成气态或由气态直接变成固态吗?下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化。
活动2【活动】观察萘的升华和凝华现象,人造“雪”现象活动1-观察萘的升华和凝华现象,人造“雪”现象。
(1)在圆底烧瓶中放入少许萘粉末,在靠近萘粉末上方悬挂一段树枝,用酒精灯微微加热,观察现象(萘粉末的状态改变)。
《升华和凝华》教案(通用3篇)
《升华和凝华》教案（通用3篇）《升华和凝华》教案篇1一、说教材升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化学问体系。
尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学留意，学校自然课本中也没有讲过；且气体不易观察，而难于直接观看到。
本节是在同学学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，同学可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培育他们的科学探究力量。
如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。
尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。
二、说教具同学：每组一个碘升华器、一个酒精灯、一盒火柴，老师：酒精灯，火柴，碘、细线、锥形烧瓶，铁架台，多媒体课件，新、旧白炽灯各一个三、说同学同学已具有初步的物态变化学问，初步知道科学探究过程，因此，老师应设计有利于同学自主学习、创建让他们主动探究物理规律的环境和机会，以进一步培育他们在学习上具有创新意识和创新的力量。
四、教学模式自主探究式五、说教学目标1、学问和技能目标：（1）知道升华和凝华现象。
（2）知道升华需要吸热和凝华需要放热。
（3）能简洁解释常见的升华吸热的现象。
2、过程和方法目标：（1）通过探究碘的升华过程，使同学进一步把握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→试验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
（2）培育同学的制造性思维过程以及初步的观看、分析和概括力量。
3、情感态度和价值观目标：（1）使同学形成情愿与他人合作学习的意识。
（2）培育同学的制造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
六、说教学过程1、引入新课先播放《奇异的大自然》剪辑录象，片中有云、雨、露、雾、霜、雪、雹，然后让同学说出其中自然现象的名称，最终请同学分析它们是怎样形成的，对未知的现象引发同学提出问题。
这样既复习了旧学问，又自然地引入新课。
2、进行新课《物理课程标准》中指出：在二级主题——物质的形态和变化下有六个三级主题，其中第五个三级主题的第一点是要求同学通过试验来探究物态的变化过程，这里强调的是用试验探究的方法学习物态变化过程，而且还应知道相应的物态变化过程。
升华与凝华教案
升华与凝华教案一、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究，认识升华与凝华现象，分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热；（2）通过教学活动能在物态变化中识别升华和凝华现象。
2、过程与方法（1）通过实验，观察探究升华与凝华现象；（2）通过分析日常生活中的升华和凝华现象，培养学生运用物理知识分析解决实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观（1）通过教学活动，联系生活实际，培养学生学习科学的兴趣，使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理；（2）通过介绍一些利用升华与凝华现象的实际应用，了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用。
二、教材分析本节课内容位于浙江教育出版社七年级上册科学第三章第三节。
学生在小学的自然常识中已学到一些物态变化的知识，再加上前面的学习后对熔化、凝固、汽化、液化四种物态变化一点都不陌生，都有直观的印象，但对于实际生活中并不罕见的升华和凝华现象却没有注意。
他们总以为固态和气态之间的变化必须经过液态环节。
针对初二学生的年龄特点，教学中应对其引起足够的重视，要力求以形象、直观的方法和手段来切实帮助学生澄清模糊的认识。
三、教学重点和难点重点：知道升华要吸热，凝华要放热。
难点：了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。
四、教学方法合作交流、讨论探究五、教具酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、烧瓶、固态碘等六、课时安排一个课时七、教学设计（一）引入新课1、PPT上出示四句短句：寒冬腊月河水结冰、春暖花开冰雪消融、雨过天晴湿草地变干、掀开饭盒水珠落下，让学生联系上两节课学过的内容：凝固与融化、汽化与液化，说出上述四句短句的物理状态变化过程，以便巩固旧知，起到复习效果，也有利于引出新知。
并在黑板上画出它们之间转化的三角图。
2、依次出示四幅图片：千手观音、杭州西博会、圣诞节厚重的雪、十运会开幕式，让同学仔细观察，这四幅图片的共同点。
学生不难发现，舞台上的烟雾就为其共同点。
教师立即追问：舞台的烟雾怎么形成的？从而引出本节课的新知—第三节升华与凝华（板书）。
2023-2024学年七年级上册科学(浙教版)配套教案 4-7 升华与凝华
课堂小结（5分钟）
通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。
培养学生总结归纳的能力。梳理知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。
（4）对自己家里的用水进行调查，如每天用水情况（估计），洗衣用多少水，洗澡用多少水，抽水马桶用多少水等等，准备采取哪些措施节约用水？预测在实施过程中会有哪些困难，如何克服？如果完成实施后每月能够节约多少水？可以写成简单的调查报告。
学生阅读，并提出自己的见解。
从具体实例总结出一般性的规律，体现从特殊到一般的认识规律。
让学生举出日常生活或自然现象中有关升华和凝华的现象，师生、生生共同交流，统一看法。
比如：用久的电灯泡灯丝会变细，玻璃泡会显得黑，这是因为钨丝受热升华形成的钨蒸气，使体积减小，钨蒸气又在灯泡壁上凝华成极薄的一层固态钨；冬夜，室内的水蒸气常在窗玻璃内壁上凝华成冰晶；从冰箱里拿出来的冰棍结成了一层“霜”；冬天，冰冻的衣服（结了冰）变干（温度低于0℃，冰不能熔化，消失的本质是冰逐渐升华为水蒸气了）；冬天，0℃或以下（未达到熔点）雪人仍逐渐变小；衣箱中的樟脑丸变小；用干冰制造舞台上的白雾、用干冰进行人工降雨、食品保鲜等。
升华和凝华是常见的自然现象，但却不易被学生注意。特别是一些常见的升华和凝华现象都进行得较为缓慢，再加上变化前后的气体看不到、摸不着，学生几乎没有感性认识。用“碘锤”来做升华实验，现象明显且简便易行、安全卫生，是观察升华、凝华现象的一个重要“窗口”。
学以致用，增强进一步学习物理的美好情感。
升华与凝华（34页教案学案）
浙教版科学七上4.7升华与凝华导学案课题 4.7升华与凝华单元 4 学科科学年级七【教学目标】知识与技能目标1.通过碘的升华与凝华的实验，认识升华与凝华现象，并从中分析得出升华过程要吸热，凝华过程要放热；2. 在教学活动能识别出在生活中常见的物态变化中升华和凝华现象。
方法与过程目标分析日常生活中的升华和凝华现象，学生能运用学过物理知识分析自然现象并解决实际问题。
情感与价值观目标教学活动联系生活实际，激发学生学习科学的兴趣，学生自主的探索一些自然现象并揭示物理学道理。
【教学重点】碘的升华和凝华实验，升华与凝华的原理，并对物态变化有系统的理解。
【教学难点】了解生活中的升华和凝华现象，并能用科学的语言进行解释。
【导学方法】知识点总结,考点精讲,讲练结合,课后巩固。
【课前预习】1．樟脑球放在衣柜内，平时我们能闻到气味，过一段时间体积会变小，这一过程是由于樟脑球由固态直接变为______这种现象称为______。
2._____________叫升华，升华过程_____ 热（填“吸”或“放”）。
3.严寒的冬天，我们会看到窗口玻璃上形成美丽的冰花，这一过程是由于室内的水蒸气遇到冰凉的玻璃由气态直接变为__________这种现象称为____________。
4、_______________________叫凝华，凝华过程___________热（填“吸”或“放”）。
学习探究【新知导入】通过前面的学习我们知道固态和液态以及液态和气态之间由于吸热或放热可以发生物态变化。
那么固态和气态之间是否也可以相互转化呢？参考答案课前预习1.气态；升华2. 物质从固态直接变为气态的过程；吸3. 固体；凝华4. 物质从气态直接变为固态的过程；放合作探究：1（1）直接；碘蒸气；消失；固态（2）固态;气态2. 升华; 凝华3. 用分子运动的观点看，升华是固态物质表面的分子克服其他分子对它的引力进入空气中的过程，而凝华则是气体分子碰到固态物质的表面，并被固态物质分子的引力所束缚的过程。
浙江省七年级科学上册 第4章 物质的特性 4.7 升华与凝华教案3 (新版)浙教版
4.7 升华与凝华【知识能力】1．知道升华和知道凝华概念2．认识升华吸热，知道凝华放热3.知道生活中的升华和凝华现象【过程与方法】通过观察和分析实验，认识了解升华和凝华现象，形成初步的观察、实验能力.【情感态度价值观】了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣.【教材分析】教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态．教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用．【重难点】1、重点：识别生产和生活升华和知道凝华现象；并掌握其概念2；难点是分析升华和凝华解释生活中的常见现象.方法是要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化．【教学方法】观察法、实验法、讨论法．【教学用具】试管、胶塞、试管夹、酒精灯、火柴、碘、铁架台、石棉网、棉线、烧杯、白纸、多媒体课件. 【教学过程】一、引入新课播放“人造雪景”实验的录象.引起学生的兴趣和学习的欲望.二、进行新课教学实验一: 学生分组实验探究：研究碘的物态变化要求：1、实验前，你在碘升华管内看到什么状态的碘？2、猜想给碘加热会变成什么：液态还是气态？3、实验过程中给升华管中的碘加热，你观擦到什么？4、停止加热，在管壁和棉线上你又看到什么？5、实验中你最感兴趣的是什么？三、通过实验，引出升华和凝华的概念1．升华：物质直接由固态变成气态的过程，是一个吸热的过程2．凝华：物质直接由气态变成固态的过程，是一个放热的过程四、列举生活中有关升华和凝华的例子阅读科学世界：大漠的故事讨论其原因-----1：温度为零下十四五度，不可能熔化成水，2；地面干燥没有水产生。
让学生分析固体的雪经过怎样的变化然后消失-------激发学生运用物理概念来分析问题，解决问题，研究现象本质规律。
七年级科学上册4.7升华与凝华(3)教案浙教版
第七节升华和凝华[设计意图］：在前面几节内容的学习中学生已有了一些物态变化的知识，直接通过设问引入新课。
升华和凝华现象虽然在生活中普遍存在,但是这些现象比较缓慢，难以被学生直接看到，看到的只是结果。
在形成的过程中是否需要经过液态这个过程不是很清楚，为了突破这个难点，首先安排了碘升华和凝华的实验。
教师引导学生去探究、观察、分析实验，让学生亲自领悟到固态与气态之间可以直接转变。
从而得出升华和凝华的概念，知道升华要吸热,凝华要放热。
再通过举例分析生活中的一些现象（这些现象可以学生举一些或老师补充一些），加深对知识的巩固，同时也激发学生去发现问题，培养学生理论联系实际的能力和综合的思维方法。
［教学目标］：知道升华和凝华的概念,知道升华要吸热、凝华要放热。
能用物态变化知识解释生活的现象。
观察实验，认识物态变化，形成观察、分析、对比、推理的能力。
【情感态度与价值观】：通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的科学道理。
［教学重点与难点]:升华和凝华的概念用升华和凝华的知识解释实际问题。
[教学过程]教师活动学生活动设计意图一、引课设问学生回答，前面我们已经知道了固态与液态、液态与气态可以相互转变，那么,固态与气态之间是否可以直接转变呢？让我们通过实验来探究这个问题.(出示碘）若要使固态碘变成气态，气态碘变成固态碘,有何办法呢？教师介绍实验装置,用酒精灯把碘加热，在烧杯的上方放一只装有冷水的烧瓶。
认真观察学生实验要求：①加热时,观察烧杯中有何现象？②停止烧杯加热，在烧瓶底部有何现象？③烧杯底部有无液态碘?④根据实验,你得出了什么结论？在学生归纳的基础上，引出升华和凝华的概念。
以及升华要吸热，凝华要放热师:日常生活中也不难见到升华和凝华的现象。
如：（1）出示“针状雾凇”“冰棍”的图片学生解释其原因。
学生举例生活中其他的现象.（2)放在衣橱中的樟脑精，时间长了会变小,而衣服仍然是干的，为什么？教师可作适当补充。
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升华和凝华
一.教学要求:
1.知识目标:
知道升华和凝华现象;知道升华时吸热,凝华时放热.
2.能力目标:
能用升华和凝华解释一些实际现象.
3.情感态度目标:
培养学生用实验和观察的方法研究物理问题的科学态度
二.教学重点:
能解释升华和凝华的一些典型现象.
三.教学难点:
1.认知升华要吸热,凝华要放热.
2.用物态变化的观点说明:云，雨,雾,露,雪,霜的形成.
四.教学方法:
实验法.讨论法.
五.教学辅助手段.
课件(动画)
六.教学内容与步骤.
(一).导入课题:
师问:1.自然界中物质的存在形式有几种状态?举例说明.
2.这三种状态能否在一定条件相互转化?举例说明.
师小结:
物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变化,今天我们重点研究一下固态和气态之间的变化.即升华和凝华.
(二).新课步骤
[升华和凝华]
1.升华:物质从固态直接变成气态叫升华.
2.凝华:物质从气态直接变成固态叫凝华.
下面,通过实验的方法耒研究一下物质的升华和凝华,看看物质在升华和凝华过程中都遵循什么
规律?
学生观察碘的升华和凝华(分组)
3.开始实验后,请同学们边做实验,边观察.
讨论题:
(1)加热过程中,烧杯中出现什么现象
(2)加热过程中,状态如何变化?(特别提醒学生注意有否液态物质生成?)
(3)观察盛有冷水的烧瓶内有何现象产生?
4.学生小结碘在加热过程中所出现的现象.
5.师小结:
从上述实验中可知:物质在升华时要吸收热量,凝华时要放出热量.
6.说一说,各抒己见.
(1)解释普通灯泡用久了其玻璃壁为什么会发黑？
（2）在舞台上有时会看到这样的景象（课件）
课件说明及讨论题：整个舞台笼罩在浓厚的白雾中，仿佛仙进一般，这种白雾是什么东西呢？
又是怎么产生的呢？
（3）夏天，小明为了解渴，去买一支棒冰。
售货员从冰柜里拿出棒冰，小明发现硬梆梆的冰棒上粘着白花花的“粉”，一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”，他把这支棒冰放在茶杯里，不一会，茶杯外面会出“汗”，您能帮助解释这一现象吗？
[云.雨.雪.雾.露.霜等现象的成因.]
1.课件动画模拟以上自然现象的成因进行观看.
2.小结:
相同点:都是由于地球上的水发生物态变化形成的.
不同点:
云:在高空，温度降低后，水蒸气液化成的小水珠，或凝华成的小冰晶。
雨：当云中小水珠变大时，就下雨了。
雾和露：夜间空中的水蒸气遇冷时，液化在植物和其它物体的表面上而形成的小水珠叫露；在空气中尘埃上形成的并随空气流动的小水珠叫雾。
凝华而成的固体叫霜。
[课堂小结]
请同学们回顾一下，我们这节课都学习了什么内容？
[作业布置]
[课外实验与探究活动----指纹鉴定]
步骤如下：
1。
取一张干净，光滑的白纸，剪成长约4cm，宽不超过试管直径的纸条，用手指在纸条上用力摁几个手印。
2。
用药匙取芝麻大小的一粒碘，放入试管中，把纸条悬在试管中，注意摁有手印的一面不要贴在管壁上。
塞上橡皮塞。
3。
把装有碘的试管在酒精灯火焰上微热一下，待产生碘蒸气后立即停止加热，观察纸条上的指纹印迹。
4。
比较一下你的指纹与其它同学的指纹有何不同，请查阅有关资料或请教有关老师。
试着解释其中的道理。