提高阅读教学效率的策略浅谈
阅读教学的有效策略
阅读教学的有效策略阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力和文化素养具有不可替代的作用。
然而，在实际教学中，阅读教学往往面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读效果不佳等。
因此，探索阅读教学的有效策略，提高阅读教学的质量和效率，成为广大语文教师关注的焦点。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动积极地投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料。
对于小学生，可以选择一些图文并茂、故事性强的绘本或童话故事；对于中学生，可以选择一些经典文学作品、科普读物或时事新闻等。
阅读材料的内容要新颖、有趣，能够吸引学生的注意力。
其次，创设生动有趣的阅读情境。
教师可以通过多媒体手段，如播放相关的视频、音频，展示图片等，让学生在直观感受中产生阅读的欲望。
还可以通过角色扮演、故事接龙等活动，让学生在参与中体验阅读的乐趣。
此外，教师自身的示范作用也不容忽视。
教师要热爱阅读，经常与学生分享自己的阅读心得和体会，让学生感受到阅读的魅力。
二、培养学生的阅读方法和技巧掌握正确的阅读方法和技巧，能够提高学生的阅读效率和质量。
首先，要培养学生的默读和朗读能力。
默读有助于提高阅读速度，让学生能够快速获取信息；朗读则可以帮助学生体会语言的韵律和情感，增强语感。
教师要指导学生根据不同的阅读目的和文本特点，选择合适的阅读方式。
其次，要教给学生精读和略读的方法。
精读要求学生对文本进行深入细致的研读，理解词句的含义，把握文章的主旨和结构；略读则是快速浏览文本，获取关键信息。
在教学中，教师要引导学生根据阅读需求灵活运用这两种方法。
此外，还要培养学生的预测、推理、归纳等思维能力。
在阅读过程中，鼓励学生根据已有信息对下文进行预测，培养他们的思维敏捷性；引导学生通过推理理解文中隐含的意思，提高他们的逻辑思维能力；让学生学会归纳总结文章的主要内容和观点，锻炼他们的概括能力。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
如何提高小学语文阅读教学效率
浅谈如何提高小学语文阅读教学效率阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生说话、识字能力和学习语文的主要途径。
阅读教学在新课程背景下相对更重视丰富学生的人文内涵和引导实践创新，但其中也存在着目标意识淡薄、内容面面俱到、训练意识不强等严重的问题，从而导致阅读教学成效不明显。
因此，教师应想方设法创新教学，努力提高学生的阅读能力并提升学生的语文素养。
1 研读教材，精心设计教学过程教材是教学的基础，要做到有的放矢，教师在进行阅读教学设计之前，必须紧紧把握好教材，认真钻研教材重点难点，反复深入地阅读课文，这样才能在授课时讲出精髓并收获更大的实效。
教师要做到通过阅读与教材配套的教师用书等资料，从编者的角度对教材作一个整体的了解；再用心去读好每篇课文，做到有所感悟并用自己的感悟去揣摩学生读后的感悟，力求在教学中与学生产生共鸣；同时还要注意教材的前后联系，将课文前后联系对比，寻找知识的关联处。
此外，教师还应认真筛选教材内容，突出语言的训练，在理解课文方面不要低估学生的认知水平，在达到理解目标时不要脱离课文语言进行架空的分析。
总之，在钻研教材时一定要了解作者的写作意图和编者的编辑意图，把课文的内容、语言、写法结合起来体会；既要“得意”又要“得言”，务必抓住语言文字这一主线。
2 创设情境，营造轻松活泼的教学氛围在教学过程中，教师要用热爱生活的态度、高昂的情绪及充满情感的语言去感染学生。
对于文质兼美、情文并茂的课文，教师要注意在范读中准确传递课文所蕴涵的作者的思想感情。
在学习新课文时，教师应根据学习内容，用精彩的导语创设情境，运用语言描绘、音乐渲染、表演体会等手段，创设宽松、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，充分发挥其个性和特长，形成良好的学习心态。
一语以概之：教师要让学生在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。
3 把握教学重点，提高学生学习成效教学过程中把握好重点才能取得良好的教学效果。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略高中语文阅读教学对于学生的素养提升和语文能力的提高具有重要意义，如何有效地开展高中语文阅读教学，是当前广大中学语文教师需要认真思考和实践的问题。
本文将从多个方面谈谈高中语文阅读教学的有效策略。
一、激发学生阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础和前提，如果学生没有阅读的兴趣，就很难让他们主动去进行阅读。
激发学生的阅读兴趣是高中语文阅读教学的首要任务。
在教学中，可以引导学生选择自己喜欢的阅读材料，鼓励他们多读一些与个人兴趣相关的文章或文学作品，还可以通过种种方式鼓励学生参与课外阅读活动，比如组织阅读分享会、进行阅读比赛等等。
二、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是高中语文阅读教学不可或缺的一环。
阅读习惯是在长期读书的基础上形成的，因此需要老师们引导学生养成良好的阅读习惯。
每天为学生留出一定的时间进行自主阅读，鼓励他们阅读各种类型的文章，提倡一本好书可以读上百遍的思想，鼓励学生对好文学作品进行多次阅读。
三、注重阅读技巧的训练高中语文阅读教学的目的不仅是让学生读懂文章，更重要的是通过阅读教学培养学生的文学素养和语文能力。
注重阅读技巧的训练至关重要。
教师要根据学生的实际水平，选择合适的阅读材料，引导学生掌握阅读的基本技能，如快速阅读、细致阅读、归纳总结等，同时也要注重培养学生的批判性思维能力，教会他们对所读的文章进行分析、思考和评价。
四、引导学生进行多维度的阅读高中语文阅读教学不应局限于传统的文学作品阅读，还应引导学生进行多维度的阅读。
可以引导学生阅读一些与时事相关的文章或文学作品，让学生了解社会的发展变化，还可以引导学生阅读一些历史材料或哲学著作，让学生了解文化传统和思想精髓。
五、激发学生的思辨能力高中语文阅读教学的一个重要目标是激发学生的思辨能力。
作为语文教师，要引导学生在阅读中发现问题、提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法和策略。
通过这样的方式，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养批判性思维，培养学生的独立思考和创新能力。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的质量直接影响着学生语文素养的提高。
小学语文教师需要掌握有效的阅读教学策略，引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技能和引导阅读思维三个方面，探讨小学语文阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读质量的前提。
只有让学生热爱阅读，才能让他们在阅读中得到乐趣，并形成持之以恒的阅读习惯。
教师在阅读教学中需要采取一系列措施来激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过朗读来吸引学生的注意。
在朗读中，教师可以用生动的语言、丰富的表情来诠释文本，让学生通过听觉的感受来感知文本的魅力，从而引发学生的情感共鸣，激发他们阅读的兴趣。
教师可以利用课外阅读来拓展学生的阅读视野。
在课外阅读中，学生可以接触到各种各样的阅读材料，比如故事书、科普读物、文学名著等，从而开拓自己的阅读领域，增加阅读的广度和深度。
教师可以利用阅读周报、读书活动等形式来引导学生进行课外阅读，让他们在自主阅读中获得乐趣。
教师可以通过互动阅读来调动学生的阅读兴趣。
在互动阅读中，教师可以引导学生参与到阅读之中，提出问题、展开讨论，让学生在交流中发现阅读的乐趣，从而激发他们的阅读热情。
二、提升阅读技能提升学生的阅读技能是阅读教学的关键，只有掌握了一定的阅读技能，学生才能更好地理解阅读材料，深入挖掘文本的内涵。
在小学语文阅读教学中，教师需要采取一些策略来提升学生的阅读技能。
教师可以通过教学示范来引导学生掌握阅读技巧。
在阅读教学中，教师可以选择一些经典的文学作品，通过解读文本、分析语言运用等方式，向学生展示阅读的方法和技巧，让学生在示范中领悟到阅读的奥妙。
教师可以通过阅读策略指导学生提高阅读技能。
在阅读教学中，教师可以向学生传授一些阅读策略，比如预测、推测、归纳、概括等，让学生在阅读过程中有针对性地运用这些策略，帮助他们更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
提高小学四年级语文阅读教学效率的策略
提高小学四年级语文阅读教学效率的策略小学四年级语文阅读教学对于学生的语文素养和阅读能力的培养具有至关重要的作用。
为了提高小学四年级语文阅读教学的效率，可以采取以下策略：一、激发学生的阅读兴趣：1. 设置有趣的故事情节和人物形象，吸引学生阅读。
2. 制作精美的阅读素材，增加学生的阅读欲望。
3. 给予学生一定的自主选择权，让他们可以根据自己的兴趣阅读不同的内容。
二、培养学生的阅读习惯：1. 每日安排一定的阅读时间，让学生养成定期阅读的习惯。
2. 引导学生在课外阅读，培养持续阅读的能力。
3. 教师示范朗读，让学生模仿跟读，提高阅读流利度。
三、拓展学生的阅读视野：1. 引导学生在不同题材、不同体裁的文章中阅读，开阔学生的阅读视野。
2. 将课本以外的文学作品引入教学，让学生接触到丰富多样的阅读资料。
3. 引导学生进行跨文化的阅读，了解其他地区或国家的文学作品。
四、注重阅读理解和思考能力的培养：1. 教师在教学上注重培养学生的阅读理解能力，采用提问、讨论等方式进行深入思考。
2. 着重培养学生分析、推理、判断等思维能力，提高学生对阅读内容的理解和把握能力。
3. 鼓励学生对阅读内容进行个人见解和思考，培养学生独立思考的能力。
五、巩固和运用阅读所学知识：1. 教师要对学生进行阅读技巧的讲解和演示，引导学生学习和掌握阅读技巧。
2. 提供大量的练习材料和阅读题目，让学生通过实践巩固所学知识。
3. 引导学生将阅读中学到的知识运用到写作、口头表达等活动中，提高语文综合运用能力。
六、及时反馈和评价：1. 及时给予学生阅读的反馈，帮助他们发现和纠正阅读中的问题。
2. 对学生的阅读能力进行评价，以便及时调整教学策略和进度。
3. 鼓励和肯定学生在阅读中的进步和努力，增强学生的自信心。
提高小学四年级语文阅读教学效率的策略包括激发阅读兴趣、培养阅读习惯、拓展阅读视野、注重阅读理解和思考能力培养、巩固和运用阅读所学知识、及时反馈和评价等。
如何提高阅读教学效率
浅谈如何提高阅读教学效率阅读是人类特有的一种交际活动，阅读是吸收也是倾吐，阅读是人类文化不断创新的过程，读者在阅读中成长，人类文化在阅读中前进。
学校素质教育的主渠道是课堂教学，而在语文课堂教学中，阅读教学可以说是重中之重。
阅读是语文之根，学习之母，是教育之本。
阅读教学抓得好，学生的文化素质和思想道德素质均会得到有效的提高。
中学语文学科是一门基础学科，既有工具属性，又有人文属性，打语言基础和打文化基础应糅合在一起同时进行，而这一切都必须通过阅读教学来实现。
一、阅读的作用形成语感。
语感是一种语文修养，叶圣陶先生说：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。
”“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。
”个体在言语实践中养成的一种迅速感悟和理解语言文字的能力。
由于语感具有直觉性、内隐性和个体性，因此增加了我们认识语感的难度，但语感也不是不可捉摸的，它的语法性和习得性又为我们在教学中进行有目的有计划的言语训练，从而提高语感提供了条件。
现行高中所用的是新教材，要求背诵的古诗文很多，培养语感有利于在理解的基础上记忆，并使之持久形成长时记忆，永久性记忆。
另外，新教材的单元要求都是在培养语感的基础上进行的，如整体感悟、揣摩语言、理清思路、提取信息、文学鉴赏等，因此，语感是学好语文的能力品质之一。
二、语文阅读效率不高的原因阅读中忽视了学生的主体性地位，新课程标准对阅读教学特别强调：提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。
要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述；学会精读、略读、浏览、品读、点评；学习利用阅览室、图书馆、网络查阅资料，培养初步收集和处理信息的能力。
以往学生在阅读课中，只是听教师喋喋不休地讲解分析，学生成了“陪读生”。
这严重地违背了阅读教学的目标及宗旨。
学生是学习的主体，轻视和削弱这种主体性，是真正意义上的目的偏离。
浅谈如何提高语文阅读教学的效率
豆、 簋、 壶、 爵等 ， 泥 质洗 练精 细 。 造 型 工 整富丽 ， 纯 白无 暇 ， 加 上宛转 繁茂 的雕 式
花纹 。 非常珍贵 。到 商代晚 期 ， 白陶烧 制 河北 、山西 山东 等地 的遗址 或墓 葬 中均
于１ ９ ３ ０年芬神父 在华南地 区出土的 陶器 上． 发 现 了像两个 小草英文字母 盘 曲所 组 纹是 华 南地 区 青铜 时代硬 陶器 的典 型 纹 相同． 故 又称 为 Ｉ夔纹 Ｉ。
陶瓷器 中的瑰宝 。商 代 以后 。 由于瓷 器的
釉陶 与印纹硬 陶商周 时代 。 民间流行最广
出现 ， 白陶便 迅速 衰落 了。 夏商西 周春 秋 陶器 中， 还 有一个 引人
的陶器 是轮 制或轮模合 Ｉ 的灰 陶和 红陶。
商 周 陶器 的纹 饰大 多是 以刻花 的拍 板 在
商 周陶器 的最 高成就 是 制作 精 美 的 白陶和带 有晶莹 陶釉 的釉 陶。 白 陶是 以
龙＞ 为例 ． 案例 一 ： “ 幽默版 ” 教学 ， 教学内 容选择欣 赏小说 的幽默 效果 。 教学 内容如
下： 第一步 ， 小 说的 哪些方 面让 人觉 得 幽
长期 以来我 们 的语 文教学 为什 么没 效率 。 教师累， 学生更 累。 无休止地讲 解说 教， 机械地 操练 。教学过程一 成不变 的程
（ 双纹 ） 等。 香港南丫岛出土大量新石器时 遗 址 中即有发现 。商代制 作 的 白陶 、 ●、
代 的这类 硬陶 ， 且其花纹 （ 双 ｆ ） 是独特 的。
些 ．器表拍 印有几何 形图案 为主 的纹饰 ， 所 以叫印纹硬陶 。它的特点是 ： 胎的化学 成份跟 原始瓷器 的相似 。 只是铁的含量 多 些． 器表 和器里均 多呈紫色 、 红褐色 、 灰 褐 色 或黄褐色 ； 器表 多有拍 印几何形 图案纹 饰； 有 的有一种光 泽 ； 胎 较坚硬 ． 轻 轻敲击
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节。
通过有效的教学策略，可以提高学生的阅读水平，培养他们的语感和审美能力。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读理解能力三个方面来谈论小学语文阅读教学的策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要动力，对于提高阅读能力起到至关重要的作用。
教师在进行小学语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过生动有趣的故事、小说等阅读材料吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在课堂上讲述一个精彩的故事，或是播放一段精美的动画片，可以吸引学生主动参与到阅读活动中去。
教师可以引导学生进行有趣的阅读体验。
组织学生进行课外阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后进行书评或交流分享，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
教师还可以通过开设阅读角、阅读展示等形式，为学生提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。
在阅读角里，放置各种丰富多样的书籍和阅读材料，使学生能够轻松自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。
而在阅读展示时，教师可以鼓励学生展示自己的阅读成果，从而激发他们的学习动力。
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。
每天规定一定的阅读时间，让学生主动参与到阅读活动中。
教师还可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速找到关键词，利用上下文推测词义等，以提高阅读效率。
教师可以组织学生进行多样化的阅读训练。
通过朗读训练，可以提高学生的语言表达能力和理解能力；通过默读训练，可以培养学生的自主阅读能力和思维能力；通过模仿训练，可以提高学生的写作能力和创造力。
教师还可以利用多媒体技术辅助教学，提高学生的阅读能力。
播放有声读物，可以帮助学生更好地理解文章的含义；利用电子书籍或网络阅读工具，可以让学生随时随地进行阅读，方便学习和复习。
三、发展阅读理解能力阅读理解是语文学科的核心要素之一，也是学生语文素养的重要表现。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重发展学生的阅读理解能力。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，正确的教学策略可以帮助学生提高阅读水平和理解能力。
下面将从四个方面浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、增强学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础，只有具备了兴趣，学生才会主动去阅读。
教师可以通过以下几个方面增强学生的阅读兴趣：1.选择优秀的文学作品：教师在教学中要有选择地让学生接触到各类文学作品，如经典名著、童话故事、优秀儿童文学等，让学生在阅读中体验到乐趣。
2.打造良好的阅读环境：教师可以在教室中设置一个小型的图书角，放置各类图书供学生自由选择阅读。
在课堂上也可以通过讲解有趣的故事、引述名言警句等方式，激发学生的阅读兴趣。
3.开展课外阅读活动：教师可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、摸底阅读比赛等，提高学生的主动性和积极性。
二、培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生有效理解文本的关键，教师可以通过以下方式培养学生的阅读技巧：1. 定期进行阅读技巧指导：教师可以在课堂中定期引导学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如细节理解、主旨概括、推理判断等，让学生在实践中掌握技巧。
2. 给予学生阅读策略的指导：学生在阅读过程中可以灵活运用一些阅读策略，如快速浏览、找关键词、画重点等，提高阅读效率和准确度。
3. 选择适当的阅读材料：教师在布置阅读任务时要根据学生的实际情况选择适当难度的阅读材料，让学生体验到一定的挑战，但又不至于过于困难。
三、注重培养学生的文学素养1. 培养学生的阅读品味：教师可以在课堂上引导学生欣赏和感受文学作品中的优美语言、深刻思想和情感表达，提高学生对文学的鉴赏能力。
2. 鼓励学生发表读后感：教师可以在课后要求学生写读后感，或者组织学生进行读后分享，让学生有机会表达自己对文学作品的理解和感受。
3. 创设文学氛围：教师可以在课堂上介绍文学名人的故事，讲述文学作品的创作背景等，让学生感受到文学的魅力和重要性。
四、培养学生的批判性思维1. 引导学生质疑：教师在课堂上可以引导学生提出问题、发表意见，培养学生对文本的质疑能力。
浅谈如何提高阅读教学的实效性
段有感情地读读吧 １ ３ ． 有效的问题预设 教学是一 门艺术 ． 而
课堂提问是优化课 堂教学 、提 升教 学艺术 的
有效方法 有效 的提问是诱发 学生思维 的发 动机 ． 能开启 学生思维的大 门 ． 能激发学生情 感 的火花 ． 能增进师生 问情 感的交流 ． 能提 高
中． 展 开师 生对话 ， 生生对 话 ． 实现与 文本 的 交流 ． 品味语言文字 的内涵 ． 这样才能化平 淡
２ ． 导读 与 自读相结合 ． 提高课堂阅读教学
的质量 语文课 程标准强调指 出 ： “ 联系上下
为精彩 ． 化腐朽为神奇 ． 大大提高阅读教学 的
有效性。如在教授《 我 的母亲》 一课时 ， 课文介
读题 目．触发思绪 的便 是作者到 山中去拜 访
一
辛． 经历多少磨难 ！而一个 别人认 为是音乐 白 痴的人却能在舞 台上演奏 ．这成功 的背后是
谁 创造 了这个奇迹 呢？（ 老教授 ） 这样有 了音 乐的烘 托． 起到很好 的教学效果
而动全身 ． 要 激起学生未知 探索的愿望 ． 让学 生像 听 了无 声 的指 挥一 样 参与 到教 学 过程
文和 自己的积 累． 推 想课文 中有关词 句的 内 涵． 体 会其表 达效果． 在 阅读 中揣摩 文章 的表 达顺序 ． 体会 作者 的思想感情 ． 初 步领悟 文章
仅仅指的是单 纯的备课 ． 还需要设计准确有效
了铺垫 。在教授《 望庐山瀑布》 一课时 ． 用古筝
的音乐背景 ， 提问： 同学们一谈 到诗 人你首先
想 到谁 ？（ 李 白） 是啊 ， 李 白的诗成为古诗鼎盛 时期的顶峰 ． 他 的诗可谓精妙绝伦 ． 后人称其 为诗仙． 今天 我们有幸 跟随大诗 人李 白的脚 步， 去欣 赏著名 的庐 山瀑布 ， 你们愿 意去 吗？ （ 愿意 ！） 学生大声喊 ， 学 生的兴趣一下子被激
如何提升阅读效率
如何提升阅读效率阅读是获取知识、提升自我修养的重要途径，而阅读效率的高低直接影响到我们获取信息的速度和质量。
如何提升阅读效率成为许多人关注的焦点。
下面将从几个方面分享一些提升阅读效率的方法和技巧。
首先，建立正确的阅读态度和目标是提升阅读效率的基础。
在阅读之前，我们应该明确阅读的目的是什么，有针对性地选择阅读材料。
同时，要保持专注和耐心，不要被外界干扰影响阅读效果。
建立良好的阅读习惯，培养持续阅读的兴趣和乐趣，也是提升阅读效率的重要因素。
其次，提高阅读速度是提升阅读效率的关键。
阅读速度的提升需要通过不断练习和训练来实现。
可以尝试使用一些速读技巧，比如扫视、略读、跳读等方法，快速获取文章的主要内容和重点信息。
同时，逐步增加阅读的难度和量，挑战自己的阅读极限，提高阅读速度和理解能力。
另外，提升阅读效率还需要注重阅读技巧和方法的运用。
在阅读过程中，可以采用标注、摘抄、笔记等方式来帮助理解和记忆文章内容。
合理利用书签、目录、索引等工具，快速定位所需信息。
同时，培养批判性思维，善于分辨文章的主旨和观点，避免陷入细枝末节的琐碎内容。
此外，利用科技手段也可以有效提升阅读效率。
现代科技为我们提供了许多便利的阅读工具，比如电子书、在线阅读平台、阅读软件等，可以根据个人喜好和需求选择适合自己的阅读方式。
利用电子书的搜索、标注、笔记功能，可以更方便地管理和回顾阅读内容。
同时，通过在线阅读平台和社交媒体分享阅读心得和体会，拓展阅读的交流和互动。
总的来说，提升阅读效率是一个持续学习和不断实践的过程。
通过建立正确的阅读态度和目标，提高阅读速度，运用有效的阅读技巧和方法，以及利用科技手段，我们可以更高效地获取知识，提升自我修养，拓展视野，实现个人成长和发展。
希望以上分享的方法和技巧能够帮助大家提升阅读效率，享受阅读的乐趣和益处。
愿大家都成为高效阅读的行家里手！。
阅读教学的策略与方法
阅读教学的策略与方法有效的阅读教学对于学生的语言表达能力、学习能力和思维能力具有非常重要的作用。
在教学中，教师需要根据学生的实际情况采取不同的策略和方法，以提高学生的阅读能力。
本文将针对阅读教学的策略与方法展开讨论。
一、培养学生的阅读兴趣首先，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
学生对于阅读的兴趣与动力是学习的基础。
教师可以通过设计生动有趣的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，激发学生的阅读热情，使他们乐于主动去阅读。
二、选择适合学生水平的阅读材料其次，教师在进行阅读教学时，应该根据学生的年龄、水平和兴趣选择适合的阅读材料。
阅读材料不仅要符合学生的认知水平，还要具有一定的趣味性，能够引起学生的兴趣。
只有学生真正喜欢阅读的内容，才能提高他们的阅读积极性。
三、引导学生正确阅读另外，教师还应该引导学生掌握正确的阅读方法。
比如，学生在阅读时可以通过熟悉标题、图表、结构等来预估文章内容，同时可以通过快速浏览获取整体信息，然后再进行深入阅读。
教师可以通过示范、引导等方式，帮助学生逐步掌握这些方法，提高阅读的效率和准确性。
四、开展阅读策略教学此外，教师还可以通过开展阅读策略教学来提高学生的阅读能力。
比如，教师可以教授学生使用词汇学习策略、推理策略、篇章分析策略等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容。
通过系统、有针对性的策略教学，可以帮助学生建立起完整的阅读能力体系。
五、组织阅读讨论和分享最后，教师可以组织学生进行阅读讨论和分享，让学生有机会表达自己的阅读感受和看法。
通过与同学的交流和分享，学生不仅可以增进对所阅读内容的理解和洞察，还可以培养批判性思维和交流能力。
综上所述，阅读教学是学生语言能力、思维能力的重要组成部分，教师在进行阅读教学时需要采取科学有效的策略和方法，以提高学生的阅读能力。
只有在教师的指导和引导下，学生才能真正领悟阅读的魅力，从而受益终身。
希望本文所提供的策略与方法能够给教师在阅读教学中提供一些参考和借鉴。
浅谈整本书阅读教学的有效策略
浅谈整本书阅读教学的有效策略整本书阅读教学是一种常见的教学方式，通常是在授课的基础上，要求学生阅读相关的一本或多本书籍，以加深对知识点的理解和应用能力。
整本书阅读教学的有效策略可以有很多，下面介绍几种常见且实用的策略。
1.定期布置阅读任务整本书阅读教学需要进行长时间的阅读，一般需要在一个学期或一段时间内完成。
为了确保学生不厌其烦，可以把整本书阅读任务分为小的部分，定期布置，以保证学生的持续阅读。
布置任务可以规定每周的页数，或者每周的章节，让学生有计划地、逐步地阅读完整本书。
这也可以促使学生养成好的阅读习惯。
2.利用课堂时间指导学生阅读学生在整本书阅读过程中，会遇到各种问题和困难。
而且学生的阅读理解能力参差不齐，为了使学生能够有效地阅读，老师应当在课堂上指导学生阅读。
可以针对书中难点或者重点内容，进行开脑洞的导读或者讲解，使得学生对要求的知识有更深刻的认识和理解。
3.提供阅读笔记或者阅读指南为了帮助学生在阅读过程中有所依据、有所指导，老师可以或者学生可以自己制作一些阅读笔记和阅读指南，对于书中的重要内容和重点难点进行梳理，让学生知道如何去理解和记忆。
笔记和指南可以从角色分析、情节推演、主题归纳等方面出发，也可以在重难点处给予解释和注释。
4.开展阅读小组活动开展阅读小组活动，可以帮助学生讨论阅读过程中出现的问题，分享阅读经历。
通过小组讨论，可以让同学们获得不同的阅读体验和观点，从而发现更深刻、更有意义的理解方式。
此外，小组学习也可以帮助孩子们形成良好的团队合作、协作精神。
整本书阅读教学可以帮助学生认知量更深入、理解加深，提高阅读理解能力，锻炼分析思考能力和逻辑思维能力，也可以引导学生审美、情感、道德、价值观等多方面的发展。
在实施整本书阅读教学时，老师应该注意不可忽略学生的阅读反馈，因为他们作为学习者更了解自己的想法和感受。
5.评估学生的阅读成果在整本书阅读教学实施过程中，老师应该设置一些能够评估学习效果的评估方式，以验证学生的阅读效果。
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性语文阅读教学是语文教育的重要环节之一。
在初中阶段，如何提高语文阅读教学的有效性，是每一个语文教育工作者必须思考的问题。
本文将结合我对初中语文教学的认识和经验，探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性。
一、注意选择适合学生阅读的教材选择适合学生阅读的教材是提高初中语文阅读教学的重要环节。
教材的选择应当结合学生的阅读能力、兴趣和年龄特点。
只有选择了适合学生阅读的教材，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
二、注重阅读教学过程中的策略引导阅读教学过程中的策略引导也是提高初中语文阅读教学的有效途径之一。
教师应该引导学生采用一些有效的策略，如快速阅读、略读、精读、猜词义、推理等，帮助学生快速掌握文章的内容，提高阅读效率。
同时，教师还可以通过提问、延伸阅读、课外拓展等方式，拓展学生的阅读广度。
三、注重语文阅读教学中的阅读能力培养语文阅读教学不仅要让学生掌握一些基本的阅读策略，还要注重阅读能力的培养。
教师应该帮助学生在阅读过程中不断提高阅读的速度和精度，注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，让学生逐渐形成独立思考和阅读的能力。
四、注重语文阅读教学中的听说读写的整合语文阅读教学应该注重听说读写的整合。
教师应该引导学生在阅读的过程中，注重听、说、读、写的统一，培养学生多方位的语言能力，让学生在阅读中体会到语言的美感，并在写作过程中加深对阅读内容的理解与感悟。
五、注重语文阅读教学中的情感的引导语文阅读教学应该注重情感的引导。
教师应该让学生在阅读中体会到人生的经验与哲理，感受到文学对人生的启示。
同时，教师还要注重培养学生的审美情感，提高学生的审美能力，从而建立良好的文学素养。
六、注重语文阅读教学中的个性化教育语文阅读教学应该注重个性化教育。
在阅读教学中，教师应该针对学生的个性、性格、兴趣等因素，制定不同的教学策略和方法，满足不同学生的阅读需求。
结语在当今日益发展的社会中，语文阅读教学不仅是学生学习语文的重要环节，还是提高学生综合素质和培养创新能力的必要手段。
小学语文阅读教学效率的提升策略
小学语文阅读教学效率的提升策略语文阅读是小学教育中的重要内容之一，阅读能力的提升直接关系到学生的语文水平和学习效率。
目前在实际的教学中，很多老师和家长发现学生的阅读能力不够，以及阅读教学效率不高的问题。
为了提高小学语文阅读教学的效率，本文将提出一些策略和方法，以期帮助学生提高阅读能力，从而提高整体的语文学习效率。
一、注重阅读兴趣的培养学生对阅读的兴趣是提高阅读效率的关键。
为了培养学生的阅读兴趣，老师可以通过以下一些方法来操作：1. 选择符合学生年龄和兴趣的书籍和文章老师应该根据学生的年龄和兴趣特点，选择一些内容新颖、情节吸引人的书籍和文章，例如有趣的故事、可爱的绘本等。
通过选取这些内容，可以提高学生对阅读的兴趣，从而激发学生的阅读欲望。
2. 利用多媒体资源老师可以结合多媒体资源，如音频、视频等，让学生在听、看的同时进行阅读，增强学生对阅读的体验感。
这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以拓宽学生的阅读渠道，使得阅读更加多样化。
3. 利用赛事和活动组织一些阅读比赛、朗诵比赛、阅读联盟等活动，让学生通过参加这些活动来提高对阅读的兴趣。
这些活动不仅可以激发学生的竞争欲望，还可以让学生体验到阅读的乐趣，从而提高阅读效率。
二、建立有效的阅读教学模式在教学中，老师可以建立一种有效的阅读教学模式，以提高学生的阅读效率。
以下是一些可以提高阅读效率的教学模式：1. 阅读前先导入在课前，老师可以通过图片、视频、情景模拟等方式，先导入阅读内容，激发学生的阅读兴趣，让学生对阅读内容有一个初步的印象，从而更好地理解阅读内容。
2. 多种阅读形式结合不仅可以使用纸质书籍，还可以结合电子书、绘本等多种形式进行阅读，让学生通过不同的形式来进行阅读，提高阅读的趣味性和多样性。
3. 阅读后加强总结在阅读完成后，老师可以通过问答、小组讨论、课堂展示等形式，让学生对阅读内容进行总结和归纳，从而更深入地理解和掌握阅读内容。
1. 提高阅读速度通过朗读、默读、速读、扫读等方法，可以提高学生的阅读速度，让学生能够更快地理解和把握阅读内容，提高阅读效率。
提高小学四年级语文阅读教学效率的策略
提高小学四年级语文阅读教学效率的策略小学四年级是一年级生涯中至关重要的一年，因为孩子们在这一年中将进一步巩固他们学习阅读的基础。
由于语文阅读的重要性日益凸显，随着课程的不断更新改革和学生学习质量的提高，提高小学四年级语文阅读教学效率，不仅需要教师有教学的策略，也需要家长对孩子的学习进行引导和帮助。
因此，本文介绍几种提高小学四年级语文阅读教学效率的策略。
一、阅读速度和阅读理解能力并重在小学四年级阶段，教师应该注重提高学生的阅读速度和阅读理解水平。
虽然快速阅读不好，但过慢的阅读速度会影响学生的阅读理解能力和学习效率。
教师可以采用几种方法来提高学生的阅读速度，如“扫读”、“略读”、“快读”等阅读技巧。
同时，学生在安静、舒适的环境中进行阅读，可以帮助他们更好地掌握阅读技巧。
二、引导阅读兴趣小学四年级的学生需要阅读各种不同类型的文章，包括故事、科学类、历史类、社交类和文学类等。
因此，教师需要发现学生的兴趣点，为学生提供阅读材料，促进学生对阅读的兴趣。
教师可以选用适合学生阅读水平的书籍，或收集先进的故事或文章，以引起学生的阅读兴趣。
三、寓教于乐小学四年级的学生的学习能力和兴趣水平有限，相对较低的阅读兴趣度会导致学生的学习梦想越来越遥远。
因此，教师应采取一些有趣的教育方法来提高小学四年级的阅读兴趣和教学成果。
教师可以与学生共同阅读代表性格的文章，并提出相关问题，让学生品尝阅读的乐趣。
学生也可以根据自己的想象创作个人故事，激发学生的阅读兴趣和想象力。
四、注重拓展视野和扩大知识面小学四年级的学生实际知识面相对较小，但教师可以通过不同的阅读材料引导学生开阔视野。
教师可以向学生介绍经典名著、科技文献、文学剧本等多样化的材料，以让学生扩大知识面。
此外，学生可以融入一定比例的阅读后期考核的材料，即检查学生的学习效果。
五、合理安排宝贵的时间时间是有限的财富，在短暂的寿命内要实现更多的价值。
同样，学生的学时也是有限的，需要在短时间内尽可能提高学习效率。
浅谈阅读教学策略
浅谈阅读教学策略阅读是一项重要的学习能力和生活技能，对于学生的综合素质和发展至关重要。
而阅读教学策略作为一种指导教师进行有效教学的方法和手段，对于培养学生的阅读能力和兴趣起着至关重要的作用。
下面我将从培养学生阅读兴趣、提高阅读理解能力和引导学生进行阅读活动三个方面谈一谈阅读教学策略。
首先，要培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生主动阅读的内在驱动力，是学生能否持久进行阅读的关键。
在阅读教学中，教师可以通过多种途径激发学生的阅读兴趣。
一方面，教师可以选择适合学生年龄和喜好的课外读物，如故事书、科普读物、文学名著等，让学生在阅读中感受到乐趣。
另一方面，教师可以通过引导学生分享自己的阅读经验和阅读感受，鼓励学生主动参与到阅读中来，互相交流和学习。
同时，教师也可以在阅读教学中运用多媒体资源，如音频、视频、图片等，增加学生的感官刺激，提高课堂的趣味性。
其次，要提高学生的阅读理解能力。
阅读理解是学生通过阅读获取信息、理解信息和运用信息的过程，是学生提升阅读能力的重中之重。
在阅读教学中，教师可以采用一系列的教学策略来提高学生的阅读理解能力。
首先，教师可以引导学生进行预测和猜测，通过图文初步了解文章内容，为后续理解做好准备。
其次，教师可以分析文章的结构和组织方式，帮助学生把握文章的主旨大意和段落之间的逻辑关系。
再次，教师可以教授学生使用各种阅读技巧，如速读、扫读、精读等，提高学生的阅读效率和准确性。
此外，教师还可以通过组织一些问题和任务，让学生通过阅读获取信息并进行深入思考和分析，提高学生的分析能力和批判思维。
最后，要引导学生进行阅读活动。
阅读是一项主动的思维活动，学生需要逐渐培养起主动阅读的习惯。
在阅读教学中，教师可以通过组织各种形式的阅读活动，激发学生的主动性和积极性。
例如，教师可以组织阅读分享活动，让学生分享自己喜欢和推荐的书籍，并形成阅读推荐清单。
另外，教师还可以组织阅读比赛、角色扮演、读书会等活动，增加学生的参与度和兴趣。
浅谈小学低年级阅读教学的策略
浅谈小学低年级阅读教学的策略1. 引言1.1 引言阅读教学是小学教育中至关重要的一环，尤其是对于低年级的学生而言。
在学龄前儿童阶段，培养良好的阅读习惯和兴趣对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
在小学低年级的阅读教学中，如何引导学生正确地阅读，激发他们的阅读兴趣，是每一位教育工作者都需要认真思考和处理的问题。
阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师在教学过程中需要从激发学生的兴趣入手，引导他们主动地去阅读。
可以通过精心设计的阅读活动、生动有趣的故事、多媒体资料等方式来吸引学生的注意力，让他们愿意主动去读书。
选择适合学生年龄和水平的阅读材料也是至关重要的。
教师需要根据学生的实际情况和阅读能力来选择适合的书籍和教材，以确保他们能够顺利理解和掌握其中的内容。
只有这样，学生才能真正受益于阅读，提升自己的阅读水平和阅读技巧。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣对于小学低年级的阅读教学至关重要。
只有让学生对阅读产生兴趣，他们才会愿意主动去阅读，并且能够持之以恒地坚持下去。
那么如何培养学生的阅读兴趣呢？教师可以通过讲故事的方式吸引学生的注意力。
故事具有情节性和连续性，能够引起学生的情感共鸣，激发他们对阅读的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣的故事，用生动的语言、生动的表情来讲述，让学生卷入感受故事的魅力。
教师可以通过鼓励学生参与阅读活动来培养他们的阅读兴趣。
比如组织阅读比赛、阅读分享会等活动，让学生在参与中感受到阅读的乐趣，增强他们的阅读欲望。
教师也可以根据学生的兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料，让他们在阅读中找到乐趣。
教师还可以通过赞美和鼓励来激发学生的阅读兴趣。
当学生取得阅读的进步时，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到阅读的成就感，进而更加努力地投入到阅读中去。
培养学生的阅读兴趣需要教师在教学中不断创新，注重激发学生的情感和兴趣，让他们在阅读中找到快乐和成长。
只有这样，学生才能真正从阅读中受益，提高阅读能力。
如何提高阅读教学的时效性
如何提高阅读教学的时效性阅读教学的时效性可以通过以下几个方面来提高：1.灵活运用多种教学策略：阅读教学可以采用多种教学方法和策略，例如合作学习、问题解决、分组讨论等。
教师可以根据学生的不同特点和需求选择最适合的方法，激发学生的阅读兴趣和积极性，提高教学效果。
2.设计富有挑战性的任务：通过设计富有挑战性的任务，可以激发学生的思考和动手实践的兴趣。
例如，可以给学生提供一篇有关特定主题的文章，并要求他们在规定的时间内找出文章中的关键信息、总结文章的主旨等。
这样的任务既能够提高学生的阅读和理解能力，又能够培养学生的批判思维和解决问题的能力。
3.制定明确的学习目标：在进行阅读教学时，需要明确学习目标，让学生清楚自己学习的目的和预期结果。
这样可以帮助学生更有目的地进行阅读，提高学习效果。
同时，教师也可以根据学生的实际情况和需求，调整和修订学习目标，以达到更好的教学效果。
4.利用技术手段辅助教学：现代科技的发展为阅读教学提供了更多可能性和选择。
教师可以利用电子白板、多媒体教学等技术手段来辅助教学，提高教学效果。
例如，可以通过多媒体展示图片和视频，让学生更加直观地理解文本内容；可以使用在线学习平台，为学生提供更多练习和反馈等。
5.注重阅读策略的培养：阅读教学应该重视培养学生的阅读策略，使学生具备独立阅读和处理信息的能力。
教师可以通过引导学生使用不同的阅读策略，提高他们的阅读效率和理解能力。
例如，可以教授学生预测、推理、评价等阅读策略，帮助他们更好地理解和分析文本。
6.设计个性化学习任务：不同的学生有不同的学习风格和兴趣，教师可以根据学生的个性化需求设计相应的学习任务。
例如，可以针对性地选取学生感兴趣的主题或文本，让他们更主动地参与阅读活动，提高学习效果。
总而言之，提高阅读教学的时效性需要教师灵活运用多种教学策略，设计富有挑战性的任务，制定明确的学习目标，利用技术手段辅助教学，注重阅读策略的培养，以及设计个性化学习任务等。
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·教学探讨·
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提高阅读教学效率的策略浅谈
浙江省温州市瓯海区实验小学教育集团前汇校区 黄美焘
【摘要】众所周知，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、培养创新能力、获得审美体验的重要途径。
它有助于形成学生科学的世界观、人生观和价值观。
那么如何把学生带入阅读教学的佳境，提升教学的质量呢？我从“激发兴趣，绽放学生乐学的绚烂之花；激发情感，荡起学生心灵的浪花；激发思维，点燃学生智慧的火花”这三个方面来阐述。
【关键词】激发 兴趣 情感 思维
阅读教学应千方百计调动学生学习语文的情趣，促使学生多读、善读、乐读、趣读，在多读的基础上，达到厚积而薄发的效果，应从大语文学习观上好阅读课，从学生的终生发展培养阅读兴趣。
一、激发兴趣，绽放乐学的绚烂之花。
兴趣，是探索知识的动力。
心理学告诉我们，小学生学习动机的激发与维持往往伴随着浓郁的个人情绪，觉得很有趣，他们就学得积极、主动，反之，就学得消极、被动。
我们的语文课堂应该努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在自主中感受到课堂生活的快乐。
1．巧妙导入，激趣铺垫。
语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”一句精心设计的开场白，一次巧妙地运用多媒体，创设与教学内容相吻合的情境，就可以成功地敲好这“课的第一锤”，为整堂课做好铺垫。
2．媒体辅助，趣味横生。
直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作。
在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。
3．朗读体悟，情趣盎然。
朗读有利于语感的培养，有利于学生对文章的意蕴情趣的整体感悟。
因此，每位语文教师授课时都要坚定不移地把朗读的时间还给学生，要留出充分的时间让学生朗读，以增进情感的体验。
这也是返朴归真的教学艺术。
二、激发情感，荡起心灵的浪花。
不少教育家在谈到课堂教学艺术时都提到激情，富有激情的课堂能激起学生求知识，努力学习的激情，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓展学生的思维，帮助学生更好地掌握知识。
课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，没有情感的教学是不成功的，因此，《新课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、价值、态度”。
“感人心者，莫乎于情。
”在阅读教学中，要激发学生的情感，当他们有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃，让你的教学收获意想不到的效果。
1．渲染氛围，激情导入。
一堂好课的基础是授课者的激情，只有教师充满激情的生命活力在课堂中不断涌现，才会触及到学生情感的琴弦，学生才会兴奋起来，才会“神采飞扬”。
每节课上，教师如果能以饱满的精神状态出现在学生面前，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于
人生的每一份感悟、每一种情感，用自己的语言、自己的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，让孩子度过每一段“激情燃烧的岁月！”
2．创设情境，以情促悟。
我们可以围绕教学目标挖掘教学中的情境，以特殊的思维形式，动化教材，趣化教程，为学生创造生活实践和语言实践机会，使其随时随地的充当角色，参与实践，以良好的心态在生动活泼的气氛中设身处地的感受语境，感悟语意，领悟语情，这样既提高了学生的思想境界，又完善了学生的个性情感。
三、激发思维，点燃智慧的火花。
时代在前进，科学在发展，作为服务于现代化建设需要的教育，理应跟上时代的步伐，适应现代化建设的需要，为国家培养更多、更好的具有创新精神的人才。
为此，如何在课堂教学中对学生进行创造性思维能力的培养已成为目前每个教师孜孜以求的目标。
1．营造民主的学习氛围。
假若我们的课堂过分强调严明纪律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了几许神采飞扬是违背学习原则的。
课堂是属于孩子们的，因此，教师应奉行“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。
课堂上，教师应该努力创设宽松的、和谐的、平等民主的氛围，不刻意要求学生端端正正地坐着，只要孩子们的注意力相对集中就可以，力求真正成为孩子们的组织者、引导者，让他们在课堂上想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，真正溶入到教学中。
2．激发想象的思维空间。
小学生创新思维的发展依赖于想像力的提高，有了大胆的想像，才能大胆的创新。
因此在教学中，教师应积极创造条件，正确引导，让学生展开想象的翅膀。
3．给予质疑的学习基点。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”任何有成效的发明创造都是从疑问开始的。
阅读教学要做到以学生为主体，教师就必须留出足够宽敞的“空间”让学生去发问，去表演，去争辩，去解答。
教师要鼓励学生乐于提问，疑问是思维的源泉，是创造的基石。
在教学中，教师要更新教育观念，努力创设情境，激起学生思考，鼓励学生大胆质疑，使他们敢于向课本挑战，敢于向老师挑战，敢于向权威挑战。
质疑的时机不限，可以是课始预习前的质疑，课中冲突性的质疑，课后延伸性的质疑。
只有“疑”才能“思”，只有“思”才能迸出创新的火花。
那样的课堂是富有灵性的，那么也就进入阅读教学的佳境。
【参考文献】
[1]《课堂教学艺术》 《语文学习》编辑部编 [2]《语文课堂教学艺术漫谈》孙春成编著 [3]《梅林看课堂》吴林编著
[4]《透视名师课堂管理》 赵国忠著。