在阿加西斯教授的实验室
苏教2016版语文七年级上册第20课《在阿加西似教授的实验室》课件 (共21张PPT)
塞谬尔·斯卡德
导入新课
讲授新课
课堂小结
当堂检测
导入新课
学习目标
知识目标
了解作者的心理变化及所要阐明的道理。 能力目标 学习写文章通过心理感受的变化来表现人物。 情感态度与价值观 关注科学，耐心观察，现身科学的精神。
讲授新课
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相关介绍
讲授新课
检查预习
走近作者
塞缪尔〃斯卡德（1837—1911）:19世纪美国著名昆 虫学家。
讲授新课
精读课文
细节探究
讲授新课
作者详细叙述在观察室的第一课，有些语句其实是在
讲“教”与“学”。读下面的句子，想一想，其中蕴
含了什么样的道理？
1、最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。我惊讶 地发现这家伙身上还真有不少新特征。 这句话写的是“学”。画鱼的过程，是进一步观察的过程。 “绝妙”“发现这家伙身上还真有不少新特征”等词就说明 了进一步观察的重要性！
出来？
经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。
天。然而老师对待科学的严谨态度使他终
生受益。
1.课文的叙述往往带有作者个人的感情色彩，说说 作者走进阿加西斯教授的实验室后的情绪变化。
阿加西斯的观察要求与“我”的感受
阿加西斯的要求 “我”的感受
我很失望，因为盯着一条鱼看， 难以满足我的求知欲； 不过十分钟，我就把这条鱼能看 的看了个遍……这条鱼让人越来 越讨厌……我怀着无可奈何的心 情继续观察那条鱼。
塞缪尔.斯卡德《在实验课上》有翻译为《阿加西斯
教授的观察课》还有译为《在阿加西斯教授的实验
室》,内容大同小异。
解题
本文介绍的是哈佛“比较动物学博物馆“创建人路易斯· 阿加西（Loius Agassiz）的故事。此人出生于瑞士，
【教学课件】《在阿加西斯教授的实验室》(共18张PPT)
国著名的昆虫学家。 我不但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且要在明天早上给出准确的描述。
由以上阿加西斯教授的要求和“我”的感受，可以看出“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至最后觉得“这是我所上过的 最好的课”。 告诫大家不能满足于已有的发现，他常说：“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。 文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。 第二天早上，教授热情友好的问候。
精读课文，人物形象
然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。
琢（ ）磨
那么这些伟大的人物都是怎样学会观察的？他们是如何使用智慧的双眼观察这纷纷扰扰的世界，探寻到世间的真相的呢？今天我们一起走进阿加西斯教授的实验室，走进伟大的科学家的课堂
，看看科学家是怎么炼成的。
根据他对冰川运动的观察，他首先提出，在大冰川时期，地球的北半球大部分都被冰川所覆盖。
精读课文，整体感知
通读课文，试着概括本文的主要内容。
本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛
读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标 本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨
态度使他终身受益。文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次 地仔细观察。对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相 ，直到在更多的真相中找到更多的规律。
第五单元 · 关注科学
在阿加西斯教授的实验室
课文导入
找不同
课文导入
这个游戏给你什么启发？ 要仔细观察观察再观察才会成功。
其实在人类发展的历史上，无数的天才就是因为学会了观察而成为伟大的科学家的，比如 莫泊桑在福楼拜的指导下，学会观察马车成为了大作家，牛顿观察落地的苹果发现了万有引力 ，福尔摩斯善于观察现场的蛛丝马迹成功侦破了一个个疑难案件。那么这些伟大的人物都是怎 样学会观察的？他们是如何使用智慧的双眼观察这纷纷扰扰的世界，探寻到世间的真相的呢？ 今天我们一起走进阿加西斯教授的实验室，走进伟大的科学家的课堂，看看科学家是怎么炼成 的。
七年级语文上册 第五单元 关注科学 20《在阿加西斯教授的实验室》课文素材 苏教版
在阿加西斯教授的实验室塞缪尔·斯卡德我走进阿加西斯教授的实验室，告诉他，我已在科学学院注册信息博物学这门课。
“你想从上面时候开始？”他问。
“就现在。
”我回答说。
他听了显然很高兴，劲头十足地说“很好”，便从架子上取下一只大玻璃瓶，里面的黄色酒精中浸泡着标本。
“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会我要问你都看到了些什么。
”说完他就自个儿走了。
我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲；况且，那酒精的气味实在难闻。
不过，我没说什么，马上拿出这条鱼，开始观察。
不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍，然后我去寻找教授。
可是，教授已经离开了。
半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……这条鱼让人越来越讨厌，我提起它看，一条苍白的死鱼；从背面看，往下看，朝上看，从侧面看，都一样。
教授不让我用放大镜和其他器材，凭一双手，两只眼，面对这条鱼：这个研究范围似乎太狭小了。
我怀着无可奈何的心情继续观察这条鱼。
我把手指伸入它的喉部，试试它的牙齿有多锋利；我开始数一排排鱼鳞，一直数到自己也觉得荒唐。
最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。
我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。
就在这时，教授回来了。
“对了。
”他说，“用笔画也是一种敏锐的观察方式。
”鼓励过后，他接着问：“好了，看到什么了？”他专注地婷我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望的神情说“唉，你观察得不够仔细。
”他认真地接着说道：“这条鱼有一项明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。
再观察，再观察！”他说完就走了，留下我独自沮丧不已。
我深感屈辱，但还得盯着这条该死的鱼。
不过这次我憋了一股劲仔细观察，于是发现了一个又一个新特征。
这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。
时间过得真快，下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”“还没有，”我答道，“可是，我认识到原先自己观察得还不够细致。
”“嗯，那也不错，”，他认真地说，“不过现在我不想听你讲。
苏教版七年级上册《在阿加西斯教授的实验实》
（2）整整三天，他把那条鱼放在 我面前，不让我看别的东西，也 不让我借助任何辅助工具。“观 察，观察，再观察，”只有这不 断重复的指令。
这句话写的是“教” 。从两个“不 让”和几个“观察”，可以看出阿加西 斯教授非常重 视指导学生的观察。
（3）事实本身是枯燥无味的，除 非与某一自然规律联系起时才有 意义。
朗读课文，整体把握文章内容
第一部分（1节-17节）讲授自己在阿 加西斯教授实验室的学习经历。 第二部分（18节—19节）“我”终 于意识到自己上了“最好的课”，用阿加 西斯教授的话来阐述观察的作用。
再读课文
1.阿加西斯教授对我的观察要求有哪些？ 2.说说作者走进阿加西斯教授的实验室 后的情绪发生了哪些变化？
初读课文
概括课文主要内容。
本文记叙了美国著名的昆虫学家塞谬尔多年 前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习 的一段难忘的经历：一条做标本的鱼，竟然让他 用肉眼整整观察了3天。老师对待科学的严谨态 度使他受益匪浅。文章告诉我们：要不带偏见的 多角度，多层次地仔细观察。对表面看似简单的 东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中 找到更多的规律。
人物形象 文中的阿加西斯教授是一个怎样 的人？ 注重培养学生的观察能力；对待 科学研究严谨细致；对待学生充 满热情，积极鼓励学生；教学有 方，循循善诱，循序渐进。
Hale Waihona Puke 探究咀嚼通过学习课文，我们获得哪些教育 启示？ 教授独特的授课方式，让学生明 白: 科学研究是寂寞的枯燥的，是严肃细 致的，是循序渐进的。也让学生在长时 间的琢磨中，寻思出研究的乐趣，并发 现知识的规律。
在阿加西斯教授的实验室
塞谬尔·斯卡德
文学常识
塞谬尔·斯卡德，美国昆虫学家和古 生物学家。 阿加西斯，美国博物学家、地质学 家、教育家，哈佛大学教授，作者 的导师。
在阿加西斯教授的实验室
• “我” 是一个怎样的学生？ • 我在学习过程中的心情是怎样的？ 从文中找出表现我情绪变化的词句，想一 想，为什么要写“我”情绪的变化。
•
我是一个好学上进，求知欲强， 态度认真，善于思考，勤于总结的 学生。
•
情绪变化：
• 从文中可以看出，“我”对观察由
开始的失望、讨厌、沮丧、屈辱逐 渐变为明白教授的批评的确有点道 理、原先自己观察得不够细致，直 至最后觉得“这是我所上过的最好 的课”。
• 跳读课文，把教授对“我”说的话找出来，读一 读。把文中转述的话改成直接说的话（直接引语） 说出来。 • 你看出其中频率最高的词语了吗？ • “观察”“发现”
• 教授为什么叫“我”第二天回答，并且说“说不 定明天早上你会答得更好”？ • “思考”
• 作者认为 “这是我上过的最好的课”。 “我” 在阿加西斯教授的实验室究竟学到了什 么？从文中找出关键词句回答。 学到了“研究和学习方法”——观察、思 考、发现 齐读第18段，说说字里行间表达了对教授的什 么情感？
课堂小结
• 通过这堂课的学习，你有什么收获？
• 先小组交流，后全班交流
板书：
回顾内容：
一、叙述学习经历。 二、抒写深切感受。
重视观察，在观察 思考中有所发现
习得写法：
在叙述中表现情绪，显出波澜 充分叙述的基础上，点出心得
拓展延伸
阿加西斯教授主张“观察，观察， 再观察”，学了本课，想一想，在语文 学习中，有哪些是需要观察的？
• 1、本文记叙了作者终身难忘的一次经历。 事情简单，却也叙述得波澜起伏。想一想， 作者是如何做到的？ • 2、读到文章最后，我们了解了作者这次经 历对他的重要意义，以及作者写这篇文章 的用意。这样的文章主题往往明确而深刻。 这对我们写作记叙文有什么启发？ • 分组讨论
二十 在阿加西斯教授的实验室
3.说明：是用简单的语言、客观而准确地解说事物或阐 述事理的一种表达方式。 4.抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感情，倾吐 心中情感的文字表露，可分为直接抒情和间接抒情两种。 5.议论：根据作品写出自己的见解和道理。记叙文的议 论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。
字词学习
“我”产生了一些什么样的情绪变化？请尽量找出书上现成
的词语和句子描述。
失望—讨厌—无可奈何—惊讶—沮丧—屈辱—憋了一股
劲—受不了—难以入眠—宽慰—感激
2.为什么作者经历了这么多复杂的情绪变化后，在文章结
尾却说“这是我所上过的最好的课”？
3.作者究竟在阿加西斯的实验室学会了什么？请互相讨
论后回答。
结构梳理
“我”： 失望—讨厌—无可奈何—惊讶—沮
丧—屈辱—憋了一股劲—受不了—
在阿加西斯 教授的 实验室 难以入眠—宽慰—感激 教授： 高兴、劲头十足—鼓励、专注—失
深 入 观 察 探 究 规 律
望—热情友好—相当满意—高兴热情
全面、仔细、手眼脑并用、与自然 观察：
规律结合起来观察
艺术特色
1.通过心理感受的变化来表现人物，突出中心。
第一天“我”产生了什么样的情绪变化？教授对 我的态度如何呢？
“我”：失望、讨厌、无可奈何、惊讶、沮丧、屈辱、 受不了；
教授：高兴、劲头十足、鼓励、专注、认真、失望。
第二部分（12-17）
默读第12-14段：
第二天“我”产生了什么样的情绪变化？教授对我 的态度如何呢？
“我”：宽慰 教授：热情友好、相当满意、高兴而又热情。
语重心长，说明了通过观察来摸 索事物规律的重要性。 “很好，很好，”他说，“但这还不够，接着观察。”于 是，整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西， 也不让我借助任何辅助工具。“观察，观察，再观察”，只有 这不断重复的指令。 连用三个“观察”，可以看出阿加
在阿加西斯教授的实验室
作者详细叙述了在观察室的第一课，有些语 句其实是在讲“教”与“学”。读下面的句 子，想一想，其蕴含了什么样的道理。 1.最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下。 我惊讶的发现这家伙身上还真有不少的新特 征。
这句话写的是“学”。画鱼的过程是进一步观察的 过程，“绝妙”“发现这家伙身上还真有不少新特 征”等词就说明了进一步观察的重要性。
齐读18——19
• 感悟作者对阿加西斯教授的感激之 情。
分析阿加西斯教授的人物形象
阿加西斯教授对指导学生的态度如何？从哪 些地方可以看出来？
阿加西斯教授指导学生热情、认真，而且带有一些 韧劲。如“‘对了，’他说。‘用画笔也是一种敏 锐的观察方式。’”他特别注重学生的“观察”， 不厌其烦的交代：“把这条鱼拿去看看”等等。
2.整整三天……只有这不断重复的指令。
这句话是“教”。从两 个“不让”和几个“观 察”，可以看出阿加西 斯教授非常重视知道学 生的观察。
3.事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然 规律联系起时才有意义。
这句话是对观察目的和 观察方法的解释，它既 是指“教”，也是指 “学”。这句话告诉我 们：对事物的观察必须 与事物的规律联系起来！
读课文，品味文中的句子。
1.“半小时过去了……又一个小时……”这句话为何不能改为“时间 过了两个小时”？
因为原句表达出“我”开始观察鱼时的厌烦心情，改后去没有这种表达效果。
2.“时间过得真快”能不能改为“半个小时过去了，一个小时过去了， 有一个小时……”？
不能。“时间过得真快”表现了“我”观察到“一个又一个新特征”时的 专注、高兴而忘记了时间流逝的情况，改后不能。
在阿加西斯教授的实验室 塞缪尔•斯卡德
导入新课
走进作者
塞缪尔•斯卡德：19世纪，美国著名 的昆虫学家。
新苏教版七年级语文上册第20课《在阿加西斯教授的实验室》教学课件共18张PPT (共18张PPT)
(1)请用一句话概括上面材料的观点。(不 超过15个字)
荒唐 无可奈何 谆谆告诫
2．解释词语。
荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符 合一般的规则。
敏锐：反应灵敏，目光尖锐。
无可奈何：没有办法；没有办法可想。 奈何，如何，怎么办。
谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。
一如既往：指态度没有变化，完全像从 前一样。
初读课文
概括课文主要内容。
本文记叙了美国著名的昆虫学家塞谬尔多年 前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习 的一段难忘的经历：一条做标本的鱼，竟然让他 用肉眼整整观察了3天。老师对待科学的严谨态 度使他受益匪浅。文章告诉我们：要不带偏见的 多角度，多层次地仔细观察。对表面看似简单的 东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中 找到更多的规律。
注重培养学生的观察能力； 对待科学研究严谨细致； 对待学生充满热情，积极 鼓励学生；教学有方，循 循善诱，循序渐进。
拓展延伸
阅读下面的文字，按要求回答问题。
这是大学毕业前的最后一堂实验课。教授拿出一个容 器，注入一半清水，容器中的水呈现出常态。然后， 他把容器放入冰柜，0℃以下后常态水结成了冰。最后， 他又把盛冰的容器放到点燃的酒精炉上，温度上升， 冰慢慢融化，沸腾，变成了水蒸气。实验结束了。教 授问：“水去了哪里？”教室里鸦雀无声。21世纪教 育网版权所有
。2021年3月19日星期五2021/3/192021/3/192021/3/19 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/192021/3/192021/3/193/19/2021 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/192021/3/19March 19, 2021
(2016年秋季版)七年级语文上册 第五单元 关注科学 20《在阿加西斯教授的实验室》课文素材 苏教版
在阿加西斯教授的实验室塞缪尔·斯卡德我走进阿加西斯教授的实验室，告诉他，我已在科学学院注册信息博物学这门课。
“你想从上面时候开始？”他问。
“就现在。
”我回答说。
他听了显然很高兴，劲头十足地说“很好”，便从架子上取下一只大玻璃瓶，里面的黄色酒精中浸泡着标本。
“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会我要问你都看到了些什么。
”说完他就自个儿走了。
我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲；况且，那酒精的气味实在难闻。
不过，我没说什么，马上拿出这条鱼，开始观察。
不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍，然后我去寻找教授。
可是，教授已经离开了。
半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……这条鱼让人越来越讨厌，我提起它看，一条苍白的死鱼；从背面看，往下看，朝上看，从侧面看，都一样。
教授不让我用放大镜和其他器材，凭一双手，两只眼，面对这条鱼：这个研究范围似乎太狭小了。
我怀着无可奈何的心情继续观察这条鱼。
我把手指伸入它的喉部，试试它的牙齿有多锋利；我开始数一排排鱼鳞，一直数到自己也觉得荒唐。
最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。
我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。
就在这时，教授回来了。
“对了。
”他说，“用笔画也是一种敏锐的观察方式。
”鼓励过后，他接着问：“好了，看到什么了？”他专注地婷我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望的神情说“唉，你观察得不够仔细。
”他认真地接着说道：“这条鱼有一项明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。
再观察，再观察！”他说完就走了，留下我独自沮丧不已。
我深感屈辱，但还得盯着这条该死的鱼。
不过这次我憋了一股劲仔细观察，于是发现了一个又一个新特征。
这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。
时间过得真快，下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”“还没有，”我答道，“可是，我认识到原先自己观察得还不够细致。
”“嗯，那也不错，”，他认真地说，“不过现在我不想听你讲。
在阿加西斯教授的试验室
1、很多人读到这篇文章时，都觉得阿加西 斯教授没有教“我”什么？你觉得呢？请用 笔圈画出阿加西斯教授对塞缪尔的要求和教 授的神态、动作，根据文章相关内容，有理 有据地阐述你的观点。
“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反， 则不复也” ——孔子 “学而不思则罔，思而不学则殆” ——孔子 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ——陆游
阿加西斯教授（1807——1873）瑞士裔 美国博物学家和教育家，是鱼类学和冰川学 的大师。根据他对冰川运动的观察，他首先 提出，在大冰川时期，地球的北半球大部分 都被冰川所覆盖。同时，他还是一位有影响 力的老师和学者，他极大地推动了美国自然 历史研究的发展。阿加西斯湖就是为了纪念
Hale Waihona Puke 这个伟大科学家而命名的。从刚刚跨进幼儿园知道现在，我们已 经在学校度过了近十年春秋了，十年来，
我们上了无数节课。请你写出你印象最深
刻的一节好课（一位好老师）。
科学的真理往往像被深埋的钻石宝藏，
它永远属于那些锲而不舍的探索者。今天的 我们或许还不具备成为科学家的能力，但伟 大孕于平凡，只有观察、观察、再观察，我 们才能找到打开科学大门的钥匙，去倾听科 学家矢志探索的心律，去品味石破天惊的奇 思妙想，才能激起勇攀科学高峰的热情，尽 情绽放生命的华彩！
（美）塞缪尔.斯卡德
1、在标题后加逗号，结合文章内容，说一 句完整的话。 2、多年后的塞缪尔如何评价他在阿加西斯 教授的实验室上的第一课？
（一）不断成长的学生
1、课文的叙述往往带有作者个人的感情色彩。请自 由朗读课文，用笔圈画出作者走进阿加西斯教授的实 验室后的情绪变化。 2、课文中除了用这些词语直接表现“我”的情绪变 化，还有一些语句侧面表现“我”在不同求学状态中 的情绪，你能发现它们吗？它们表现了“我”处在怎 样不同的求学状态中呢？ 3、结合相关语句用几个词语说说塞缪尔是个怎样的 学生。
在阿加西斯教授的实验室
再读课文
1.阿加西斯教授对我的观察要求有哪些？ 2.说说作者走进阿加西斯教授的实验室 后的情绪发生了哪些变化？
1、（1）“把这条鱼拿去看看，”他 说，“等会儿我要问你都看到了些什 么。” （2）他认真地接着说道：“这条鱼 有一项最明显的特征，你都没有看出 来，那特征非常明显，就像这条鱼一 样地明摆在你眼前。再观察，再观 察！” （3）下午将尽时，教授问道：“你 发现那个特征了吗？”明天开始观察 之前我会再问你
合作探究
作者认为“这是我所上过的最好的 课”，他在阿加西斯教授的实验室到底 学到了什么？
人物形象 文中的阿加西斯教授是一个怎样 的人？ 注重培养学生的观察能力；对待 科学研究严谨细致；对待学生充 满热情，积极鼓励学生；教学有 方，循循善诱，循序渐进。
他想让“我”明白：科学研究是寂寞枯 燥的，的最好 的课”？ 在这堂课上，“我”不仅仅学到了关于 “鱼”的知识，更重要的是找到了学习 方法，端正了科研态度。
5．通读全文，概括“我”能够完成 阿加西斯教授在实验课上布置的任 务的原因是什么？ 在教授的科学指导下通过自己的勤 奋和努力完成了任务。
2．解释词语。
荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符 合一般的规则。 敏锐：反应灵敏，目光尖锐。 无可奈何：没有办法；没有办法可想。 奈何，如何，怎么办。 谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。 一如既往：指态度没有变化，完全像从 前一样。
初读课文
概括课文主要内容。
本文记叙了美国著名的昆虫学家塞谬尔多年 前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习 的一段难忘的经历：一条做标本的鱼，竟然让他 用肉眼整整观察了3天。老师对待科学的严谨态 度使他受益匪浅。文章告诉我们：要不带偏见的 多角度，多层次地仔细观察。对表面看似简单的 东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中 找到更多的规律。
《在阿加西斯教授的实验室》完整版(26页)
5．通读全文，概括“我”能够完成 阿加西斯教授在实验课上布置的任 务的原因是什么？ 在教授的科学指导下通过自己的勤 奋和努力完成了任务。
品读欣赏
作者详细叙述在实验室的第一课，有 些语句其实是在讲“教”与“学”，请 从文中找出类似的句子，并说说蕴含了 什么道理？
2、“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈 辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、 原先自己观察得不够细致，直至最后觉得 “这是我所上过的最好的课”。 由此表现出阿加西斯教授对待科学的严 谨态度，说明了通过观察来摸索事物规 律的重要性。
再读全文，回答问题。 3．阿加西斯教授让“我”看鱼后三个小 时不露面的目的是什么？ 4．作者为什么说“这是我所上过的最好 的课”？ 5．通读全文，概括“我”能够完成阿加 西斯教授在实验课上布置的任务的原因。
（4）第二天早上，教授热情友好的 问候。 “但这还不够，接着观察。” （5）整整三天，他把那条鱼放在我 面前，不让我看别的东西，也不让 我借助任何辅助工具。“观察，观 察，再观察”，只有这不断重复的 指令。 （6）另一条同类的鱼被放在那条鱼 的旁边，教授要我指出两条鱼之间 的相似点和不同点。
（7）始终谆谆告诫大家不能满 足于已有的发现。他常说：“事 实本身是枯燥无味的，除非与某 一自然规律联系起来时才有意 义。”
3．阿加西斯教授让“我”看鱼后三个小 时不露面的目的是什么？ 他想让“我”明白：科学研究是寂寞枯 燥的，是严肃细致的，是循序渐进的。
4．作者为什么说“这是我所上过的最好 的课”？ 在这堂课上，“我”不仅仅学到了关于 “鱼”的知识，更重要的是找到了学习 方法，端正了科研态度。
Microsoft Office PowerPoint，是微软 公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或 者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打 印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的 领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不 仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召 开面对面会议、远程会议或在网上给观众展 示演示文稿。 Microsoft Office PowerPoint做出来的东西叫演示文稿，其格 式后缀名为：ppt、pptx；或者也可以保存为： pdf、图片格式等
在阿加西斯教授的实验室里
在阿加西斯教授的实验室课堂调控【目标展示】•1、通过默读、朗读体会作者的情绪，把握行文的波澜，感悟作者的心得。
•2、通过细读、研读，从文中抽绎出对自己有益的学习方法、学习品质、学习态度。
•3、模仿本文的写法，写一段自己学习或生活过程中有情感起伏的经历；换位思考，想象并描写某位老师九月份刚教你们时的心理。
【知识准备】赛缪尔（）沮丧（）对称（）琢磨（）（释：思索，考虑）琢磨（）（释：雕刻和打磨）【课堂导入】•授人以鱼不如授人以渔•塞缪尔·斯卡德，美国昆虫学家和古生物学家。
•阿加西斯，美国博物学家、地质学家、教育家，哈佛大学教授，作者的导师。
【探究学习】一、沉浸于文本，化身为角色，概括出内容(什么人）在教授的实验室（做什么事）（情感）二、揣摩出心理，还原出情感，品析好语句1、“半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……”这句话为何不能改为“时间过去了两个小时”？2、“时间过得真快”能不能改为“半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……”？3、应该以什么样的感情读下面这句话呢？“整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。
“观察，观察，再观察，”只有这不断重复的指令。
三、把握住波澜，感悟出真谛，联想到自己请从文中找到与下列学习过程相匹配的文字，说说你在学习过程中有没有这样的经历。
•热情高涨——•不明就里——•初窥门径——•略有所得——课堂调控•渐入佳境——•游刃有余——•深有所获——•四、感悟出真谛，归纳出精华，运用到实际1你认为文中对于老师的教，学生的学都最有价值的一句话是什么？你能解释一下它的意思吗？2你从文中作者塞缪尔的经历中学到的对自己最有益的学习方法、学习态度、学习品质是什么？【点拨检测】齐读18-19段，体会我对阿加西斯教授的感激之情。
“这是我上过的最好的课。
自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。
这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。
《在阿加西斯教授的实验室》原文阅读
《在阿加西斯教授的实验室》原文阅读在阿加西斯教授的实验室塞缪尔•斯卡德我走进阿加西斯教授的实验室，告诉他，我已在科学学院注册信息博物学这门课。
“你想从上面时候开始？”他问。
“就现在。
”我回答说。
他听了显然很高兴，劲头十足地说“很好”，便从架子上取下一只大玻璃瓶，里面的黄色酒精中浸泡着标本。
“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会我要问你都看到了些什么。
”说完他就自个儿走了。
我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲；况且，那酒精的气味实在难闻。
不过，我没说什么，马上拿出这条鱼，开始观察。
不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍，然后我去寻找教授。
可是，教授已经离开了。
半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……这条鱼让人越来越讨厌，我提起它看，一条苍白的死鱼；从背面看，往下看，朝上看，从侧面看，都一样。
教授不让我用放大镜和其他器材，凭一双手，两只眼，面对这条鱼：这个研究范围似乎太狭小了。
我怀着无可奈何的心情继续观察这条鱼。
我把手指伸入它的喉部，试试它的牙齿有多锋利；我开始数一排排鱼鳞，一直数到自己也觉得荒唐。
最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。
我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。
就在这时，教授回来了。
“对了。
”他说，“用笔画也是一种敏锐的观察方式。
”鼓励过后，他接着问：“好了，看到什么了？”他专注地婷我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望的神情说“唉，你观察得不够仔细。
”他认真地接着说道：“这条鱼有一项明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。
再观察，再观察！”他说完就走了，留下我独自沮丧不已。
我深感屈辱，但还得盯着这条该死的鱼。
不过这次我憋了一股劲仔细观察，于是发现了一个又一个新特征。
这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。
时间过得真快，下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”“还没有，”我答道，“可是，我认识到原先自己观察得还不够细致。
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对教授的语言描写：
①“把这条鱼拿去看看” ②“唉，你观察得不够仔细” “再观察，再观察！”。 ③“噢，观察那条鱼。” ④“很好，很好”他说，“但这还不够，接着观察。” ⑤“观察，观察，再观察”。
对教授的神态描写：
①他听了显然很高兴，劲头十足的说“很好”。 ②他专注的听我简要描述，我讲完了，他仍等着，似 乎还想听我多说些，接着带着失望的神情说：“唉，你 观察得不够仔细。” ③教授热情而友好的问候让我感到宽慰。 ④他相当满意地说：“那当然！” ⑤他一如既往的高兴而又热情地讲完这一发现的重要 性。
请改写6、7两小节，从阿加西斯教授的角度 来描述这个片段，然后邀请你的同伴来和你一 起分角色朗读。（同伴合作学习，合作展示）
事实本身是枯燥无味的，除非与某一
自然规律联系起来才有意义。
——阿加西斯教授
4.第7自然段中，教授和“我”说话时“带着失望的神情”的原因是什么？ 因为“我”回答的不是教授想要的答案，没有说教授的观察课》
结合文中具体语句分析阿加西斯教授和作者 的人物特点。（阅读——思考——批注——交流）
展示流程参考：1.指出第*小节。2.朗读句子。3.结 合重点词句分析。
材料链接：
阿加西斯教授，19世纪博物学家、地质学家， 生于瑞士。1847年任哈佛大学动物学教授。他是 一位出色的得到学生爱戴的老师，培养了整整一 代人的美国博物学家。他在教学中反对只依据书 本，主张同大自然直接接触，“他在哈佛大学的 讲课引起美国博物者：塞缪尔· 斯卡德
自主阅读，整体感知
1.请用一句话概括本文的主要内容。 本文主要写“我”在阿加西斯教授的实验室中观察鱼的经过，以及从 中收获有益的启示。 2.阿加西斯教授让“我”观察的这条鱼最明显的一项特征是什么？ 两侧对称，器官成对。 3.第5自然段中，“我”对鱼的观察经过了哪几个阶段？
三个阶段：一是粗略地把鱼看了个遍，“我”没看出这条鱼有什 么两样；二是“我”开始用手指伸入它的喉部，数一排排的鱼鳞； 三是“我”用笔把鱼画下来，发现了鱼身上的新特征。
①我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知 欲；况且，那酒精的气味实在难闻。 ②他说完就走了，留下我独自沮丧不已。 ③我深感屈辱，但还得盯着那条该死的鱼。 ④这真让人受不了！我不但要在鱼不在眼前的情况下， 整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征， 而且要在明天早上给出准确的描述。
换个角度讲故事