[新编]小学科学课程标准修订版解读PPT课件
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《小学科学课程标准》解读.ppt
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9
二是科学课程教育的定位是科学启蒙。
早期的科学教育将对人的科学素养形成起 着决定性作用。
科学教育不可能以系统的知识学习与方法 训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟 悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一 看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到知识， 培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好 基础。
2020-11-18
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对《科学课程标准》的理解
“一个中心”
以培养科学素养为宗旨
“四个提倡”
❖ 提倡科学探究 ❖ 提倡多元目标 ❖ 提倡用教材教 ❖ 提倡过程评价
2020-11-18
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对一个中心的认识
认识小学科学学科的性质
《标准》指出：小学科学是以培 养科学素养为宗旨的科学启蒙课程
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对一个中心的认识
科学素养的五大要素
科学素养由科学知识、科学能 力、科学方法、科学意识和科 学品质五大要素构成，这五大 要素构成一个相互联系、相互 影响的有机整体。
2020-11-18
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对一个中心的认识
在这五大要素中，科学知识起着基础性的作 用，是培养和形成其他要素的载体；科学能力是 核心，包括各种科学思维能力和科学实践能力等 内容；科学方法是科学素养的重要组成要素，是 科学的认识方法；科学意识和科学品质是科学素 养的重要表现形式，其中科学意识包含科学的世 界观、在社会生产及生活中有理解和应用科学的 意识等内容，科学品质主要指科学态度、精神以 及对科学的兴趣、情感、动机等内容。
❖ 科学课程教育的目的是培养学生的 科学素养。 ❖ 小学科学课程的定位是科学启蒙。
2020-11-18
小学科学课程标准解读PPT课件
四个“提倡”
➢提倡科学探究 ➢提倡多元目标 ➢提倡用教材教 ➢提倡过程评价的一般过程
组织科学探究的形式
提倡科学探究的理论基础
什么是科学探究
科学探究——原本是科学家研究 自然界，根据研究中发现的证据 提出解释的多样化的方式。
什么是科学探究
在小学科学教育中指的是：基于 探究的教学和以探究为本的学习
对一个中心的认识
在这五大要素中，科学知识起着基础性的作用， 是培养和形成其他要素的载体；科学能力是核心， 包括各种科学思维能力和科学实践能力等内容； 科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学的 认识方法；科学意识和科学品质是科学素养的重 要表现形式，其中科学意识包含科学的世界观、 在社会生产及生活中有理解和应用科学的意识等 内容，科学品质主要指科学态度、精神以及对科 学的兴趣、情感、动机等内容。
什么是科学探究
学生的以探究为本的学习的探究活动— —指的是仿照科学研究的过程来学习科 学内容，从而在掌握科学内容的同时体 验、理解和应用科学研究方法，掌握科 研能力的一种学习方式。
什么是科学探究
老师的以探究为本的教学是在课堂上组织学生 开展一个个探究的活动，在活动的过程中，教 师给予一定的帮助和支持。教师的教是一种手 段，不是目的，目的是引导学生掌握科学内容、 科学方法和提高学生的科学素养。
——郝京华
科学探究活动的 一般程序
对周围的世界的观察 提出探究问题 形成假设预测 设计研究方案 收集数据资料 整理分析资料 得出探究结论 发表和交流探究过程 后续延伸活动
组织科学探究的形式——小组探究
➢更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能。 ➢更有利于学生的认知、情感和技能目标的均衡达成。 ➢有利于全体学生主动参与探究，开发每一位学生的创造潜能， 提高教学效率。 ➢学生的主体地位更为突出。
小学2022年版科学课程标准解读与讲座分享PPT课件
第一层次核心概念
第四领域 技术领域（24个）
一、人们设计不同的仪器和工具来满足各种不同的用途；（4个） 二、人们设计不同的工具来移动物体；（7个） 三、人们设计不同的结构来实现不同的功能；（8个） （技术领域是新增加的内容，下面是具体的内容分解）
第一层次核心概念
技术领域内容的分解： • 人们设计不同的仪器和工具来满足各种用途（4个）
评价建议
（三）评价方法 探究技能题：
观察
如：有五种可食用 的液体，要鉴别它 们需要用到的感觉 器官有哪些？
画出种子萌发是否需 要水分的实验设计， 写出实验中有哪些相 同条件。
控制变量
数据整理与分析
根据烧开水的过程 中水温变化曲线图， 说一说，水温变化 的规律
（24个）
为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息；（7个） 植物能够制造养分以维持自身的生存，并为动物和人类提供生存 需要的氧气和养分；（4 个）
动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存（4个）
人类有一个具有高级功能的脑；（3个） 植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续；（6个）
设计思路
1.确立小学科学课程改革的重点：
倡导以科学探究 为主的多样化的
2.小学科学课程从一至六年级开设。
学习方式
3.课程通过三条主线，即科学知识、科学
01
03
探究、科学态度，将教学目标和教学内 容融会贯通。
以提高学生的科
学素质为宗旨
02
重视科学、技术、 社会的相互关系
04
强调评价的诊断、 激励与发展功能
6.有的装置可以储能，有的装置可 以用于转换能量
如：橡皮筋、弹簧、可压缩的 螺旋、马达、打桩机等
小学科学课程标准解读(课堂PPT)
促进学生的全面发展。 3. 小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。 4.小学科学课程中，学生是主动的学习者。 5. 小学科学课程中，教师是学习过程的组织者和
引导者。 6. 小学科学课程采用有利于促进学生发展和科学
素质形成的评测体系。
19
（四）小学科学课程的内容
《小学科学课程标准》共分五个部分： 第一部分为前言，叙述科学课程改革的背
9
（二）《小学科学课程标准》修 订的原则
（一）充分依托专家学者。确保课标修订 工作的专业性、科学性。
（二）充分吸收已有成果。确保课标修订 工作的连续性、继承性。
（三）充分拓展工作视野。确保课标修订 工作的前瞻性、先进性。
（四）充分听取基层意见。确保课程标准 的实用性、可操作性。
10
（三）《小学科学课程标准》修 订的主要内容
17
（二）小学科学课程的性质
1.小学科学课程是一门以培养学生科学素质 为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
2.小学科学课程是一门具有活动性和实践性的 课程。
3. 小学科学课程是一门具有综合性的课程。 4.小学科学课程是一门与其他学科有密切联系 的课程。
18
（三）小学科学课程的基本理念
1.小学科学课程面向全体学生。 2. 小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，
景、课程的性质、课程基本理念、课程设计思 路。这些都是小学科学课程设置的依据。
第二部分为课程目标，叙述科学课程的总 目标和四个分目标：科学知识、科学探究、科 学态度、科学技术与社会的关系，以及各部分 目标的相互联系。
第三部分为科学课程的内容标准，是说明 课程要求学生学什么以及达到的程度，共分三 个部分：科学知识、设计与技术、科学探究。
工作单位
引导者。 6. 小学科学课程采用有利于促进学生发展和科学
素质形成的评测体系。
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（四）小学科学课程的内容
《小学科学课程标准》共分五个部分： 第一部分为前言，叙述科学课程改革的背
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（二）《小学科学课程标准》修 订的原则
（一）充分依托专家学者。确保课标修订 工作的专业性、科学性。
（二）充分吸收已有成果。确保课标修订 工作的连续性、继承性。
（三）充分拓展工作视野。确保课标修订 工作的前瞻性、先进性。
（四）充分听取基层意见。确保课程标准 的实用性、可操作性。
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（三）《小学科学课程标准》修 订的主要内容
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（二）小学科学课程的性质
1.小学科学课程是一门以培养学生科学素质 为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
2.小学科学课程是一门具有活动性和实践性的 课程。
3. 小学科学课程是一门具有综合性的课程。 4.小学科学课程是一门与其他学科有密切联系 的课程。
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（三）小学科学课程的基本理念
1.小学科学课程面向全体学生。 2. 小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，
景、课程的性质、课程基本理念、课程设计思 路。这些都是小学科学课程设置的依据。
第二部分为课程目标，叙述科学课程的总 目标和四个分目标：科学知识、科学探究、科 学态度、科学技术与社会的关系，以及各部分 目标的相互联系。
第三部分为科学课程的内容标准，是说明 课程要求学生学什么以及达到的程度，共分三 个部分：科学知识、设计与技术、科学探究。
工作单位
小学科学课程标准解读(课堂PPT)
工作单位
中国科协、教育部、中国工程院
南开大学现代光学研究所 中国医学科学院基础医学研究所
中国科学院地球物理所 清华大学精密仪器与机械学系
东南大学学习科学研究中心 重庆师范大学化学学院 南京师范大学教育学院 中央教科所 浙江省教育厅教研室 天津市教研室 人民教育出版社
北京师范大学水科学研究院 北京师范大学心理学院 中国科学院心理研究所
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4. 在课程总目标中首先明确小学科学课程 的根本任务：“培养学生的科学素质，并应 为他们继续学习和一生的发展奠定良好的基 础”，并据此就小学生的科学素质要求展开 具体描述。在分目标上，为了与国际标准和 评测体系的框架接轨，除“科学知识”和 “科学探究”外，将原“情感态度与价值观” 修订为“科学态度”，并补充第四条“科学 技术与社会的关系”，从而较全面的阐述科 学课程的目标。
学科
电子学 生物医学工程
应用光学 医学分子遗传学
地球物理 工程学
物理教育 化学教育
教育学 化学 科学教育教研员 科学教育教研员 地理 环境科学 育心理学 儿童发展与教育
职称
院士
院士 院士 研究员 教授 教授 教授 教授 研究员 小学特级教师 高级教师 研究员 教授 教授 研究员
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2008年4月，形成《送审一稿》； 2008年10月，形成《送审二稿》，由组长韦 钰同志及各位委员审核修改，综合后形成《送审 三稿》； 2008年12月形成《送审四稿》再次提交工作 组审核；主要意见：课程内容总量与难度的把握、 内容标准采用“核心概 念与分解概念”的表述方 式、内容标准不能进行分阶段划分的做法等，未 经实践检验。在此基础上，专家工作委员会提出 了“继续修订小学科学课标”的建议，得到了教 育部党组的认可。 2010年 2月，形成《全日制义务教育小学科 学（1～6年级）课程标准（修订送审新稿）》
小学科学课程标准解读ppt课件
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(二) 生命科学领域（主要概念） v 7.地球上生活着不同种类的植物和动物。 v 8.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。 v 9.动物能适应环境,通过获取植物和其他动物的养分来维持生 存。 v 10.人体由多个系统组成，分工配合，共同维持人体生存。 v 11.植物和动物都能繁衍后代，使他们得以世代相传。 v 12.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。
三教材编写建议四课程资源开发与利用建议课标阐述了科学实验室的利用与开发其中直接点名教育主管部门和学校应投入更多经费建设学校的实验室并配备好与课程接轨的器材做到每所学校拥有实验室和仪器室
小学科学转岗教师 培训班
3
2017版
小学科学课程标准解读
1
3
3
3
第一部分：前言
3
3
3
3
第一部分
前言
3
1
3
(三) 地球与宇宙科学领域 （主要概念） v 13.在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的 规律运动。 v 14.地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层。 v 15.地球是人类生存的家园。
3
(四) 技术与工程领域（主要概念） v 16.工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解 决技术应用的难题,创造了丰富多彩的人工世界。 v 17.工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生 产产品、改造环境，以满足自身和社会发展的需求 。 v 18.工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每 一项设计都需要不断完善。
3
v 课标阐述了科学实验室的利用与开发，其中直接 点名教育主管部门和学校应投入更多经费建设学 校的实验室，并配备好与课程接轨的器材，做到 每所学校拥有实验室和仪器室。 v 此外，该段落还强调科学教师应当参与到实验室 的建设和使用上来。科学教师应参与实验室的建 设和管理，由科学教师兼职实验管理员工作的应 当折算相应的课时量。
(二) 生命科学领域（主要概念） v 7.地球上生活着不同种类的植物和动物。 v 8.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。 v 9.动物能适应环境,通过获取植物和其他动物的养分来维持生 存。 v 10.人体由多个系统组成，分工配合，共同维持人体生存。 v 11.植物和动物都能繁衍后代，使他们得以世代相传。 v 12.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。
三教材编写建议四课程资源开发与利用建议课标阐述了科学实验室的利用与开发其中直接点名教育主管部门和学校应投入更多经费建设学校的实验室并配备好与课程接轨的器材做到每所学校拥有实验室和仪器室
小学科学转岗教师 培训班
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小学科学课程标准解读
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第一部分：前言
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第一部分
前言
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(三) 地球与宇宙科学领域 （主要概念） v 13.在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的 规律运动。 v 14.地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层。 v 15.地球是人类生存的家园。
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(四) 技术与工程领域（主要概念） v 16.工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解 决技术应用的难题,创造了丰富多彩的人工世界。 v 17.工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生 产产品、改造环境，以满足自身和社会发展的需求 。 v 18.工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每 一项设计都需要不断完善。
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v 课标阐述了科学实验室的利用与开发，其中直接 点名教育主管部门和学校应投入更多经费建设学 校的实验室，并配备好与课程接轨的器材，做到 每所学校拥有实验室和仪器室。 v 此外，该段落还强调科学教师应当参与到实验室 的建设和使用上来。科学教师应参与实验室的建 设和管理，由科学教师兼职实验管理员工作的应 当折算相应的课时量。
2022小学科学课程标准解读ppt
4
二、“幼小衔接”成课改重点
• “双减”之前，“中小学课业负担过重”“幼儿园小学化”的问题很突出，所以这 次课改，“幼小衔接”成了一个重点。关键调整，合理设计小学1至2年级课 程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
• 基于学前教育阶段，对孩子在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水 平的综合评估。换言之，现在孩子还在幼儿园的家长，不能只注重学科能 力，还要更多关注孩子在以上几个方面的成长。不然，只衔接语数英，升 入小学后，很可能衔接了个寂寞。
9ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
整体趋势是，课程设置，更具体、细 化，素养类课程，覆盖整个义务教育 阶段，语文、音乐、美术、劳动、体 育教育比例有所增加。尤其是体育与 健康，占总课时比例10%-11%，超越 外语成为小、初阶段第三大主科。
根据新设的“信息科技”课程 标准，课程覆盖一年级至九 年级全部年级。3~8年级单 独开设课程，折算九年总课 时占比须达到1%~3%。另 外，从课程名称“信息科技 “可以看出，它不再仅仅是原 来的“信息技术”。课程大纲 将围绕信息意识、计算思维、 数字化学习与创新、信息社 会责任四部分展开，目的在 于培养孩子的“数字素养”。
• 新的方案和标准将在今年秋季开始执行。
2
对比了2001年和2022年的的课时比例
• 新增了信息科技和劳动两门学科。 • 调整了道德与法治（比例降低）、综合实践及地校课程（比例降低）比例。 • 整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计； • 改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至
九年级分项选择开设； • 单独独立出了信息科技和劳动两门学科。科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级； • 将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。提高了科学学科的比例，
二、“幼小衔接”成课改重点
• “双减”之前，“中小学课业负担过重”“幼儿园小学化”的问题很突出，所以这 次课改，“幼小衔接”成了一个重点。关键调整，合理设计小学1至2年级课 程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
• 基于学前教育阶段，对孩子在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水 平的综合评估。换言之，现在孩子还在幼儿园的家长，不能只注重学科能 力，还要更多关注孩子在以上几个方面的成长。不然，只衔接语数英，升 入小学后，很可能衔接了个寂寞。
9ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
整体趋势是，课程设置，更具体、细 化，素养类课程，覆盖整个义务教育 阶段，语文、音乐、美术、劳动、体 育教育比例有所增加。尤其是体育与 健康，占总课时比例10%-11%，超越 外语成为小、初阶段第三大主科。
根据新设的“信息科技”课程 标准，课程覆盖一年级至九 年级全部年级。3~8年级单 独开设课程，折算九年总课 时占比须达到1%~3%。另 外，从课程名称“信息科技 “可以看出，它不再仅仅是原 来的“信息技术”。课程大纲 将围绕信息意识、计算思维、 数字化学习与创新、信息社 会责任四部分展开，目的在 于培养孩子的“数字素养”。
• 新的方案和标准将在今年秋季开始执行。
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对比了2001年和2022年的的课时比例
• 新增了信息科技和劳动两门学科。 • 调整了道德与法治（比例降低）、综合实践及地校课程（比例降低）比例。 • 整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计； • 改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至
九年级分项选择开设； • 单独独立出了信息科技和劳动两门学科。科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级； • 将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。提高了科学学科的比例，