审视细节,提高古诗词教学效率
提高古诗词课堂教学效率的途径
提高古诗词课堂教学效率的途径作者：张凯香来源：《语数外学习·教学参考》2012年第10期在古诗词教学中，笔者坚持“以生为本”的教学原则，认真借鉴优秀教师精湛的古诗词教学艺术，摸索出提高古诗词课堂教学效率的有效途径。
一、剖析意境，激发学习情趣不管是唐诗还是宋词，不管是元曲还是现代诗，假如我们不从意象入手挖掘其意境，会使学生一知半解。
教师在古诗词教学中应引导学生找出作品中的意象，通过对诗词描写意象的具体分析，让学生从整体上把握诗歌的内容，为进一步感悟诗歌奠定基础。
譬如，我在讲授杜甫的《登岳阳楼》时，有的放矢地让学生感知诗人从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危的写法，感受诗歌沉雄悲壮、博大深远的意境。
总体而言，江山的壮阔与诗人胸襟的博大，在诗中互为表里；虽然伤感，却不消沉；即使沉郁，但不压抑。
学生最后都从深层次感受到这首诗意境的开阔宏伟和风格的雄浑。
二、加强诵读，把握诗人心声初中学生学习古诗文，对文字感到生疏，缺乏语感和停顿断句常识，要学好古诗文，非加强诵读不可。
叶圣陶先生这样说过，学习语文“不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口与耳才好。
吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。
”读准了，读多了，就会把握古诗文的一般特点和规律，对理解文意有很大帮助。
正所谓“读书百遍，其义自见”，因此，我们一定要在诵读上下功夫，诸如针对抒情性诗词，务必要循循善诱，深入到诗人的内心深处，体验诗人的情感，知人论世，将心比心，触摸诗人的灵魂。
鉴于李白诗歌的抒情性都比较强烈，我在讲授其诗作《行路难》时，以情感体验为切入点，引导学生深入到诗人的内心深处，把握诗人的情感波澜，并紧密结合时代背景以及诗人的经历，让学生感受诗人创作时的情感态度和轨迹。
诗歌一开始写宴会的场面，面对“金樽美酒”和美味佳肴，李白的心情理应是很高兴的，但突然将笔锋一转：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。
此时，李白的情绪一下子由高兴转为失落，究其原因是李白想到仕途坎坷，报国无门，心里感到愤懑。
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的策略
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的策略语文古诗词是中国传统文化的瑰宝，是中华民族的文化底蕴，也是高中语文课程中重要的组成部分。
而古诗词的鉴赏教学是高中语文教学中的重要环节，它不仅可以帮助学生领略古人风采，提高语感，还能培养学生的审美情趣和人文素养。
由于古诗词的语言古老，内容深邃，对学生的语文功底和鉴赏能力要求较高，因此教学效率往往不尽人意。
如何提高高中语文古诗词鉴赏教学的效率，成为了当前亟待解决的问题。
一、加强古诗词基础知识的系统梳理提高高中语文古诗词鉴赏教学效率，首先需要加强古诗词基础知识的系统梳理。
古诗词的鉴赏需要学生具备丰富的文学常识和历史知识作为支撑，因此教师在教学中要对古诗词的历史背景、作者生平、创作背景等进行系统性的梳理和讲解，为学生打下深厚的基础。
还可以结合课外阅读推荐相关的古诗词辞典、鉴赏辞典和相关的历史人物传记等资料，让学生通过多角度的了解，全面认识和理解古诗词的内涵和特点。
只有基础知识扎实，学生才能在后续的鉴赏过程中更加游刃有余，从而提高鉴赏效率。
二、多角度的鉴赏方法培养提高高中语文古诗词鉴赏教学效率，要多角度的培养学生的鉴赏方法。
古诗词的鉴赏不仅要求学生对诗词的韵律、格律、音律有较深入的理解，更要求学生对意境、情感、意义有深刻的解读。
教师在教学中要培养学生善于通过同时多个角度来鉴赏古诗词的能力，如结合诗词的音韵、意境、情感等多个方面进行深入展开，通过多种方式来理解诗词的内涵和意义。
教师可以在教学中引导学生通过对比、联想、引申等方法，不断拓展学生的鉴赏思路，增加学生的鉴赏视角，从而提高鉴赏效率。
三、聚焦典故知识的注入古诗词的背后往往有着许多典故知识，而这些典故知识是学生理解古诗词内涵的关键。
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率，需要在教学中注重对典故知识的注入。
教师可以通过引导学生多读历史文献、文学著作等，使学生对古代历史、文化有更加深入的了解，同时教师还可以结合典故知识对古诗词进行解读，使学生在鉴赏诗词时可以更加准确地理解诗词中的典故涵义。
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的策略
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的策略高中语文古诗词鉴赏是培养学生文学素养、提高语言表达能力的重要环节。
由于很多学生对古诗词鉴赏缺乏兴趣，教学效率不高。
为了提高高中语文古诗词鉴赏教学效率，可以采取以下策略：一、创设情境，激发学生兴趣：老师可以通过讲故事、展示影像等方式，把古诗词的背景情境呈现给学生，让学生感受到古诗词的魅力和人文情怀，从而激发他们的兴趣和好奇心。
二、选择优秀课文，提高学生理解能力：选择一些语言简练、意境深远的优秀课文，让学生通过朗读、理解、分析等方式对课文进行深入研究，培养学生的语感和感知能力，提高他们对诗词的理解能力。
三、注重情感体验，增强学生记忆效果：通过进行反复朗读、背诵等练习，让学生身临其境地感受古诗词的美，体验其中的情感和意境，加深对古诗词的记忆和理解。
四、开展诗词比赛，激发学生的学习积极性：组织诗词朗诵比赛、创作比赛等活动，让学生积极参与进来，展示自己的才华和潜力，从而激发学生学习古诗词的积极性和动力。
五、引导学生进行文化研究，提升学生的综合素养：结合古诗词的背景知识，引导学生进行文化研究，深入了解古代文化、历史背景等，提升学生的综合素养，增加对古诗词鉴赏的深度和广度。
六、利用互联网资源，丰富学生学习渠道：利用互联网资源，给学生提供更多的学习资料和信息，拓宽学生的学习渠道，增加学习的趣味性和多样性，提高学生的学习效果。
七、个性化教学，关注学生的差异性：根据学生的不同特点和需求，采取个性化的教学策略，给予学生差异化的指导和帮助，满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
八、多媒体辅助，提升教学效果：利用多媒体技术，给学生展示诗词的形象、音乐、绘画等多个维度，让学生通过多种感官感受古诗词的美，提升学生对古诗词的欣赏和理解能力。
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率需要多方面的策略配合。
只有在激发学生兴趣、加强学生理解、注重情感体验、开展比赛活动、进行文化研究、利用互联网资源、个性化教学、多媒体辅助等多个方面全面发力，才能真正提高高中语文古诗词鉴赏教学的效果，让学生对古诗词有更深入的理解和体验。
与时俱进,提高古诗文教学效率
与时俱进，提高古诗文教学效率随着社会的不断发展和进步，古诗文教学也应该与时俱进，以适应现代社会的需要，提高教学效率。
古诗文是中华民族优秀的文化遗产，通过对古诗文的教学，可以使学生了解和传承中华民族的优秀传统文化，培养学生的审美情趣和人文素养。
当前古诗文教学还存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等，使得古诗文教学效率不高。
我们有必要对古诗文教学进行改革，以提高教学效率。
要拓宽教学内容，注重古诗文与当代生活的结合。
传统古诗文教学内容比较单一，主要是选取一些经典的古诗文进行教学，忽略了大量优秀的古代文学作品。
应该鼓励教师选取一些与学生生活息息相关的古诗文进行教学，例如《诗经》中的《关雎》、《四时歌》等，这些古诗文通过与现代生活的结合，可以更好地引起学生的兴趣，提高教学效率。
要更新教学方法，采用多媒体和互联网技术辅助教学。
古诗文教学长期以来一直采用传统的讲授方式，没有充分利用现代化的教学手段。
现在，我们可以利用多媒体和互联网技术，运用图片、音频、视频等多种形式进行教学。
教师可以通过幻灯片展示古诗文的背景知识、作者生平以及作品赏析等，这样既可以丰富教学内容，又可以激发学生的兴趣，提高古诗文的教学效率。
要加强课外拓展，引导学生深入了解古诗文的内涵。
古诗文是中国文化的瑰宝，其中蕴含着深刻的思想和情感。
教师应当引导学生课外阅读和研究古诗文，让学生从多个角度去理解和体验古诗文的魅力，使课堂内外相互衔接，提高教学效率。
要注重实践教学，提高学生的诗词鉴赏能力。
古诗文是需要一定的鉴赏能力的，学生在学习古诗文的过程中，教师可以设置一些鉴赏练习环节，比如学生制作古诗文节庆活动、举办古诗文朗诵比赛等，这样既可以增加学生的实践能力，又能提高他们的古诗文鉴赏能力。
古诗文教学应该与时俱进，通过拓宽教学内容、更新教学方法、加强课外拓展以及注重实践教学等方式，提高古诗文教学效率，激发学生的学习兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的策略
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的策略古诗词是中华文化的瑰宝，也是高中语文教学中不可缺少的一部分。
然而，很多学生对于古诗词的鉴赏却缺乏兴趣和理解，如何提高高中语文古诗词鉴赏教学的效率？本文提供以下几点策略：一、创设真实情境针对古诗词的理解是建立在学生对其背景的理解之上的。
因此，在教学中，要让学生置身于诗词的背景中，体验其中的情感和思维，提升其对古诗词的理解和感受。
可以采取如在户外游览古迹、观看历史文化影片、阅读史书等多种形式，使学生能够深刻理解诗作所反映的历史和文化背景，丰富诗歌鉴赏的内涵。
二、重视学生活动感受在教学中，教师应当通过给学生提供积极的、多样的活动体验，来激发学生的兴趣。
例如，可以设置组合碎句、朗诵自编诗等鉴赏活动，培养学生对古诗词的情感投入。
同时，学生可以自行搜集和赏析古诗词，形成自己的语文素材库，不断完善并提高自己的古诗鉴赏能力。
三、提高知识转化能力在古诗词鉴赏教学中，教师不仅要注重学生对古文化知识的学习，更要通过调动学生的认知和解决问题的能力，展开知识转化的过程。
可以通过多样的案例分析，启迪学生自主思考，完善自己的逻辑推断和判断能力。
让学生从不同方面去理解和感悟诗词，形成自己的认知链，大大提高学生的语文鉴赏能力。
四、融入多元文化元素古诗词是中国文化的重要遗产，但是，现代社会中多元文化的交融现象也日趋显著。
为了培养学生全球视野和跨文化交流能力，应当融入多元文化元素，扩大古诗词在不同民族和地域的影响和传播。
可以引用外国文化素材，把中西文化结合在一起，让学生了解不同国家的文化特色，从而更好地理解和鉴赏中华文化的瑰宝。
总之，提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的关键是要让学生深入、生动地理解诗歌背景和情感。
在教学中，教师应该通过多种形式和活动，调动学生主动学习和思考的积极性，使其逐步形成独立而完整的鉴赏思维。
同时，也要注重扩大学生的文化视野和交流能力，在全球视角下理解和欣赏古人的智慧和情感。
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的策略
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的策略古诗词鉴赏是高中语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力、思维发展、文化素养的培养都有着重要的影响。
由于古诗词鉴赏教学的特殊性，许多高中教师在实际教学中遇到了一些困难，效率不高。
为了提高古诗词鉴赏教学的效率，我提出以下策略。
一、培养学生的兴趣古诗词鉴赏是一项需要学生进行情感投入和主动思考的任务，但很多学生对古代文化缺乏兴趣，缺乏对诗词的体验和理解。
教师应通过多种方式培养学生的兴趣，如组织古诗词朗诵比赛、走进古代文化的展览馆等，让学生亲身体验和感受古代诗词的魅力。
二、培养学生的背景知识古诗词的作者、创作背景、历史、文化背景等都是帮助学生理解和鉴赏古诗词的重要因素。
教师在古诗词鉴赏教学中应注重培养学生的背景知识，以便更好地理解和欣赏古诗词的内涵。
可以通过讲解作者的生平、作品的创作背景和历史背景等方式，让学生对古代文化有更深入的认识。
三、注重激发学生的情感共鸣古诗词鉴赏是一种感性与理性结合的任务，学生需要通过自己的情感去理解和感受古诗词。
教师可以通过讲解古诗词的情感内涵、开展诗词情感解读等方式，引导学生用自己的情感去感受和理解古诗词，增强他们的情感共鸣，提高古诗词鉴赏的效果。
四、注重培养学生的审美能力古诗词是一种艺术形式，学生需要具备一定的审美能力来欣赏和评价古诗词。
教师可以通过引导学生分析古诗词的语言特点、意象、节奏感等方面，培养学生的审美能力，使他们能够更好地理解和欣赏古诗词。
五、多种形式的教学策略古诗词鉴赏教学可以采用多种形式的教学策略，如诗词朗诵、分组讨论、小组合作、写作练习等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学策略，激发学生的积极性和学习兴趣，提高古诗词鉴赏教学的效率。
六、合理安排教学内容古诗词课程内容繁多，教师应合理安排教学内容，根据学生的学习能力和实际情况抓住重点和难点，注重培养学生的批判性思维和创新能力。
可以选择一些经典的古诗词进行深入解析，让学生能够熟练掌握古诗词鉴赏的基本方法和技巧。
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的策略
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的策略古诗词作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣、提高语言表达能力具有重要意义。
由于学生对古诗词的熟悉程度参差不齐，加之古文语体的复杂性，导致高中语文古诗词鉴赏教学效率较低。
为提高教学效率，可以采取以下策略：一、启发学生兴趣。
古诗词的美在于其音韵和意境的契合。
教师可以通过欣赏经典名篇、解读诗词背后的典故和历史背景等方式，引起学生的兴趣。
可以结合现代文化元素，比如音乐、电影等，使学生能够从中找到共鸣和喜爱。
二、培养学生的文化素养。
古诗词是传承中华文化的重要载体，学生应该了解其中蕴含的文化内涵。
教师可以通过举办诗词文化节、组织古代文学研究小组等方式，帮助学生深入了解古代文化，提高他们对古诗词的欣赏水平。
三、提供多样化的学习途径。
针对学生不同的学习特点，可以提供多样化的学习途径。
可以通过设置诗词作品欣赏课堂，让学生独立阅读、领会诗词作品的意义；通过举办朗诵比赛、写作比赛等方式，鼓励学生运用古诗词进行创作和演绎；引导学生通过查阅资料、网络学习等方式，深入探讨古诗词的独特之处。
这样不仅可以增强学生的主动学习意识，提高学习效果，还能够培养他们对古文化的浓厚兴趣。
四、注重提高学生的语文能力。
古诗词是语文学科的重要组成部分，学生在鉴赏古诗词的过程中，同时也需要提高自己的语言能力。
教师可以通过开展词语选择、诗词填空、理解诗句的训练等方式，帮助学生掌握古文阅读与理解的技巧。
通过写作训练、翻译练习等，提高学生运用古诗词进行表达的能力。
五、鼓励学生进行创作。
古诗词的鉴赏不仅是对古代文化的学习与了解，更是对自己情感的表达与发泄。
教师应该鼓励学生进行自由创作，可以通过组织古诗词写作比赛、刊登学生作品等方式，展示学生的才华与创造力，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
提高高中语文古诗词鉴赏教学效率需要教师和学生共同努力。
教师要通过启发学生兴趣、培养文化素养、提供多样化的学习途径等方式，激发学生的学习兴趣和主动性；学生要通过努力学习、多读、多写，提高自己的语文能力和表达能力。
与时俱进,提高古诗文教学效率
与时俱进，提高古诗文教学效率古诗文是中国优秀的传统文化遗产，它不仅具有丰富的历史内涵和艺术价值，更是人们了解古代社会风貌和思想精华的重要途径。
由于古诗文语言古雅、表达方式陈旧，学生在学习过程中往往难以理解和感受其内在的美妙，导致教学效果不尽如人意。
如何与时俱进，提高古诗文教学效率成为当前教学改革的重要课题。
一、加强教学资源的整合和更新为了提高古诗文教学效率，教师需要加强教学资源的整合和更新。
传统的古诗文教学往往局限于教科书和课外辅导资料，导致教学内容较为陈旧、学生感兴趣度不高。
教师可以通过网络资源、多媒体资料等途径获取更加丰富多彩的教学资源，结合学生的实际需求和兴趣爱好，设计出更富有活力的教学内容。
教师还可以根据学生的学习特点和能力水平，有针对性地选择和整合教学资源，使之更符合学生的认知规律，提高学习的有效性和教学的针对性。
二、注重多元化的教学手段除了教学资源的整合和更新外，教师还需要注重多元化的教学手段，以提高古诗文教学的吸引力和趣味性。
传统的古诗文教学多以“讲解、背诵、默写”为主，形式单一、内容枯燥，难以激发学生学习的积极性。
教师可以采用多种形式的教学手段，如课堂讨论、小组合作、情境式教学等，引导学生主动思考、融会贯通，将古诗文知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以利用现代科技手段，如PPT、视频、音频等，呈现古诗文的内容和背景知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学习的乐趣和吸引力。
教师还可以通过课外拓展活动，如诵读比赛、古诗文创作等，激发学生学习的热情和创造力，提高古诗文教学的实效性和感染力。
三、结合学科知识的整合和拓展古诗文教学不应当与其他学科教学割裂，而应当与周边学科知识相结合，拓展学生的认知广度和深度。
在历史课堂上，可以结合古诗文内容介绍古代社会的风土人情，对学生进行历史思维的培养；在音乐课堂上，可以结合古诗文内容进行歌曲的创作和演唱，丰富学生的审美情趣和音乐素养；在美术课堂上，可以结合古诗文内容进行中国画的创作和展示，启发学生的艺术创造力和审美情感。
与时俱进,提高古诗文教学效率
与时俱进，提高古诗文教学效率随着社会的进步和科技的发展，古诗文教学也需要与时俱进，提高教学效率。
古诗文是中华民族的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵，但是在现代社会中，由于学生的学习需求和教学环境的变化，古诗文教学面临着一些挑战。
我们需要采取一些措施，提高古诗文教学的效果，让学生更好地理解和欣赏古诗文。
我们应该加强对古诗文的背景知识的讲解。
古诗文作为古代文化的重要组成部分，其背后有着深厚的文化底蕴和历史背景。
为了让学生更好地理解古诗文，我们应该注重对古代社会背景、作者生平以及作品创作背景等方面的介绍和解读。
通过了解这些背景知识，学生能够更好地理解诗人的情感和思想，进而更好地欣赏诗歌作品。
我们应该引入多媒体教学手段，增加教学的多样性和趣味性。
传统的古诗文教学主要通过课本和讲解进行，但是这种教学方式往往过于单一和枯燥。
现代社会的学生在信息时代长大，他们对于多媒体的接受能力更强，因此我们应该利用多媒体教学手段来进行古诗文的教学。
我们可以通过播放音频或视频的方式来展示古诗文的朗诵和音乐表演，让学生更好地感受古诗文的韵律和美感。
我们还可以利用互联网资源，开展课堂上的互动游戏和小组讨论，让学生积极参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和参与度。
我们还可以通过开展古诗文创作活动，培养学生的创造力和审美能力。
古诗文教学不仅仅是对古代文化的传承和继承，还应该是对学生个人能力的培养和提升。
我们可以通过给学生布置古诗文创作的任务，让他们亲自动手创作一首或多首诗歌。
通过这样的活动，学生不仅可以更深入地了解古代文学的魅力和技巧，还可以培养和提高他们的语言表达能力和创造力。
这样的活动也能够激发学生对于文学的兴趣和热爱，促使他们更加主动地参与到古诗文的学习中来。
我们还可以积极利用网络资源，开展线上古诗文教学。
随着互联网的普及和技术的发展，线上教育已经成为一种趋势。
通过利用网络平台，我们可以开展线上古诗文教学，为学生提供高质量的课程和资源。
如何提高古诗词教学的效率
创新平台翻开高中语文教材，我们会发现其中有不少的古诗词。
这些古诗词都是诗词宝库中的经典，值得师生反复涵泳，细细品味。
不过，在平时的教学中，部分教师可能会因为课堂教学的时间不够而无法带领学生深入地品读古诗词，导致古诗词教学的效率不太高。
那么，我们该如何提高古诗词教学的效率呢？笔者总结了以下三种方法。
一、展示资料，激发学生的阅读兴趣由于古诗词的创作年代比较久远，作为语文教师，我们应当提前搜集资料，寻找教学的切入点，激发学生的阅读兴趣。
如此才能提高古诗词教学的效率。
以《春江花月夜》的教学为例。
教师可以搜集相关资料，找到切入文本的“钥匙”，激发学生的阅读兴趣，为他们打开学习的大门。
具体来说，教师可以搜集下面这些资料：1.作者的生平经历作者张若虚，生卒年、字号均不详，大致生活在公元七世纪中期至公元八世纪前期，曾任兖州兵曹。
其事迹略见于《旧唐书·贺知章传》：“若虚兖州兵曹，巨监察御史。
”衮州兵曹是正九品军官，差不多相当于现在山东省的地级市济宁市的一个科级干部。
可见，虽然张若虚非常有才华，但他在当时的政坛上是难以施展抱负的。
教师可以展示作者的相关资料，然后引导学生思考：诗人会在诗歌中抒发时运不济、怀才不遇的慨叹吗？如此一来就能激发学生的阅读兴趣。
2.他人对作品的评价《春江花月夜》融诗情、画意、哲理为一体，意境空明，想象奇特，语言隽永，韵律宛转，具有极高的审美价值，素有“孤篇盖全唐”之誉。
在开始教学之前，教师可以找一找其他文人、学者对该诗的评价，如：《春江花月夜》正意只在“不知乘月几人归”。
——出自吴乔的《围炉诗话》诗中的诗，顶峰上的顶峰。
——出自闻一多的《宫体诗的自赎》教师可以展示文人、学者对该诗的评价，激发他们的阅读兴趣，思考清代学者吴乔为什么会说《春江花月夜》的正意只在“不知乘月几人归”，思考闻一多先生为什么会说《春江花月夜》是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
除此之外，教师也可以从别的角度切入。
比如，可以从诗歌的题目入手，引导学生走进文本。
与时俱进,提高古诗文教学效率
与时俱进，提高古诗文教学效率古诗文是中华民族宝贵的文化遗产，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
古诗文教学是中国语文教育中的重要组成部分，通过学习古诗文，可以使学生了解传统文化、提高语言表达能力、培养审美情趣等。
古诗文教学一直以来都面临着效率低下的问题，学生学习积极性不高，教学效果不能得到有效提升。
如何与时俱进，提高古诗文教学效率成为了当前中文教育领域亟待解决的问题之一。
一、充分利用现代化教学手段随着现代科技的发展，教学手段日新月异。
在古诗文教学中，可以充分利用多媒体、互联网等现代化教学手段，为教学注入新的元素。
可以通过多媒体展示古诗文的相关图片、音频、视频等，让学生在视听上得到更直观的感受；可以利用互联网资源，开展线上互动教学，让学生在网上参与讨论、交流，增强学习的趣味性和互动性。
这些现代化教学手段可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，从而提高古诗文教学的效率。
二、注重与学生的互动与沟通古诗文教学不再是单向的灌输式教学，而是要注重与学生的互动与沟通。
教师应积极引导学生在课堂上进行讨论，发表见解，提出问题，倾听学生的意见和反馈，及时解答学生的疑问。
通过互动与沟通，可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习激情，提高他们对古诗文的理解和把握能力。
教师可以根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，使教学更贴近学生的需求，提高教学效果。
三、引导学生感悟情感内涵古诗文作为中国传统文化的精粹，蕴含着丰富的情感内涵。
在古诗文教学中，教师应该引导学生深入感悟古诗文背后的情感内涵，思考作者的创作背景和情感表达，使学生在感悟中领悟文学之美。
学生也可以通过表达自己的情感和思考，使古诗文不再只是一种死板的文字，而是生动的、有情感的、有意义的，这样既能提高学生对古诗文的认同感和情感投入，又能让他们深入理解古诗文的内涵，从而提高古诗文教学效率。
四、注重培养学生的文学鉴赏能力古诗文是中国文学的瑰宝，具有极高的文学价值。
与时俱进,提高古诗文教学效率
与时俱进，提高古诗文教学效率古诗文教学是中文教育中非常重要的一环，古诗文是中华民族优秀文化的重要载体，具有丰富的文化内涵和深厚的历史底蕴。
通过学习古诗文，不仅可以增强学生的中文功底，更可以培养学生对中国传统文化的热爱和认同感。
传统的古诗文教学常常存在效率低下、学生学习积极性不高等问题，如何与时俱进，提高古诗文教学效率成为当前中文教育领域急需解决的问题。
一、利用现代科技手段提高古诗文教学效率1. 多媒体教学手段现代科技的发展为古诗文教学提供了便利的多媒体教学手段，可以通过图片、音频、视频等形式呈现古诗文作品，形象生动地展现诗文的意境和情感，激发学生学习的兴趣。
老师可以利用电子白板、投影仪等设备进行多媒体教学，将古诗文融入到现代化的教学环境中，有利于提高学生的学习效率。
2. 网络资源利用利用互联网资源进行古诗文教学也是一种现代化的教学手段。
老师可以引导学生通过网络阅读古诗文的原作、相关评论和研究成果，进行深入的学习和思考。
学生也可以通过网络平台进行互动交流，分享自己的学习体会和感悟，扩大学生的思维空间，激发学生的学习热情。
3. 教学软件应用目前市面上也有很多专门针对古诗文教学的教学软件，这些软件结合了古诗文的原文、注释、翻译、赏析、历史背景等多方面内容，为学生提供了全方位的学习支持。
老师可以利用这些教学软件进行课堂教学，帮助学生更好地理解和掌握古诗文的意义和特点，提高古诗文教学的效率。
二、注重学生个性化需求，激发学习兴趣1. 关注学生的学习兴趣古诗文教学应该注重学生的个性化需求，从学生的兴趣出发，选取适合学生年龄和认知水平的古诗文进行教学。
老师可以根据学生的兴趣爱好，针对性地选择一些与学生经验和情感相关的古诗文进行教学，激发学生的好奇心和学习兴趣，从而提高古诗文教学的效果。
2. 引导学生进行创新性思考在传统的古诗文教学中，学生通常只是被动地接受和理解古诗文的内容，缺少创新性思考和情感体验。
老师在教学中应该引导学生积极思考古诗文背后的内涵和承载的文化价值，鼓励学生进行个性化的表达和赋诗创作，从而通过自己的理解和感悟来加深对古诗文的认识和体会。
与时俱进,提高古诗文教学效率
与时俱进，提高古诗文教学效率古诗文是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是中小学语文教学中必不可少的内容。
古诗文教学却一直存在一些问题，如教学内容过于枯燥、学生缺乏兴趣、教学方法单一等。
为了提高古诗文教学的效率，有必要与时俱进，采用一些新的教学手段和方法。
可以借助现代科技设备，以多媒体形式呈现古诗文内容。
通过利用电子白板、多媒体投影仪等设备，将古诗文的文字、图片、音频、视频等多种形式结合起来展示给学生。
这样不仅可以使学生更加直观地了解古诗文的内容和背景，提高学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，增加互动性。
可以引入现代社交媒体，如微信、微博等，开展古诗文学习交流。
教师可以建立一个微信群组或微博账号，邀请学生加入，每天发布一首古诗文，学生可以在群组或微博上展开讨论、分享感受。
这样既可以让学生对古诗文进行深入思考和研究，又可以培养学生的写作能力和表达能力。
古诗文的教学可以与其他学科相结合，增加跨学科的教学内容。
在历史课上可以讲解古诗文的历史背景和文化内涵；在美术课上可以通过画画来表现古诗文所描绘的意境；在音乐课上可以演唱古诗文所附带的曲调等。
这样不仅可以拓宽学生的眼界，增加知识面，还可以加深对古诗文的理解和记忆。
可以组织一些古文互动活动，提高学生对古诗文的理解和运用能力。
可以组织古文诵读比赛、古文写作比赛等，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和参与热情。
也可以开展一些小组合作活动，让学生们在小组内合作完成一篇古诗文的解读，培养学生的合作精神和团队意识。
要鼓励学生独立思考和创新。
在传统古诗文教学中，往往注重学生对原文的背诵和默写，缺乏对学生思维能力的培养。
可以通过提出一些开放性问题，鼓励学生自己思考和解答，培养他们的分析、推理和判断能力。
提高古诗文教学效率需要与时俱进，采取一些新的教学手段和方法。
通过利用现代科技设备、引入现代社交媒体、与其他学科结合、组织古文互动活动，以及鼓励学生独立思考和创新等方式，可以使古诗文教学更加生动有趣，提高学习效果。
如何提升小学语文古诗词教学效率
如何提升小学语文古诗词教学效率摘要：小学语文古诗词教学是培养学生文学素养和审美情趣的重要环节。
为了提升古诗词教学效率，教师可以从以下几个方面入手：引导学生理解古诗词的文化背景、培养学生的诗意思维、加强阅读理解能力的训练、创设实际情境提升学习兴趣。
本文将从这四个方面进行阐述，以提升小学语文古诗词教学的效率与质量。
关键词：小学语文；古诗词；教学；效率；前言：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学中不可或缺的内容。
然而，如何提升小学语文古诗词教学的效率，让学生更好地领悟和运用古诗词，成为了我们教育工作者亟待解决的问题。
为此，教师可以引导他们通过绘画、表演、朗诵等多种形式来体验古诗词的美。
通过身临其境地感受古人的思想情感，学生会更加深入、直观地理解古诗词的含义和价值。
一、引导学生理解古诗词的文化背景古诗词是中国文化的瑰宝，了解古诗词的文化背景是理解古诗词的重要前提。
教师可以通过讲解历史事件、传统习俗、伟大人物等，让学生了解古诗词的创作背景和文化内涵。
同时，教师可以引导学生通过查阅资料、进行小组讨论等形式，主动探索背景知识，并和古诗词联系起来，增加对古诗词的理解和感悟。
例如在古诗《江南》的教学中，教师可以先向学生介绍南宋时期的江南地区的繁荣景象，让学生了解这个时期的经济繁荣和人民安定的生活。
然后，教师可以解释诗中描述的诸多景物和景色，如江水、山峦、村庄等，让学生能够想象出这个地方的美丽和宁静。
接下来，教师可以讲解江南地区的习俗和文化特点，如茶文化、园林文化等，通过这些文化背景的介绍，学生能够更加深入地理解《江南》这首诗的内涵和意境。
同时，教师还可以引导学生去了解作者杨万里的生平和作品风格，帮助学生更好地理解作者创作这首诗的动机和意图。
在教学过程中，教师可以设计一些互动的活动，让学生参与其中。
例如，教师可以安排学生们分组进行小组讨论，让他们根据所了解的背景知识，共同解读诗中的意象和情感表达[1]。
如何提高学生的古诗文学习效率？
如何提高学生的古诗文学习效率？古诗文作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，承载着相当丰富的历史文化内涵和审美价值，对学生的人文素养提升有着重要意义。
但传统的枯燥学习模式容易使学生感到乏味，导致学习效率低下。
如何提高学生的古诗文学习效率，使其乐在其中，并能领悟其中的精髓，是教育工作者需要认真思考的重要问题。
一、统合多元化的学习模式1. 崇尚情境教学，激发学习兴趣：通过情境创设，将学生带入诗歌创作的时代和氛围，使他们能够感受到诗歌的真情实感，例如：情景演绎：学生饰演诗人，设计模拟创作背景，进行诗歌朗诵和演绎，加深理解。
实地探访：组织学生去参观与诗歌相关的历史遗址，体验诗歌的创作背景和文化氛围。
诗歌动画：利用视频和动画等多媒体形式，将诗歌内容生动形象地呈现，吸引学生的注意力。
2. 帮助和鼓励自主探究，注重培养学习能力：引导学生积极思考、质疑、设计实验，主动参与学习过程，而不是被动地接受知识，例如：主题探究：以“思乡”或“边塞”等主题，引导学生自主寻找相关诗歌，通过比较分析和深度思考。
诗歌创作：鼓励学生进行仿写或创作，将自己的感受融入诗歌中，提升理解和表达能力。
课外阅读：推荐与古诗文相关的书籍、影视作品，鼓励学生在课外进行拓展阅读，丰富学习内容。
3. 利用现代科技，提高学习效率：借助现代科技手段，丰富教学资源，提高学习效率，例如：数字化教材：利用电子课本、网络平台等提供丰富的教学资源，方便学生随时随地学习。
在线答疑：搭建师生互动平台，及时解决学生学习过程中的困惑。
智能评估：利用智能评估系统，对学生学习情况进行动态跟踪和评估，及时调整教学策略。
二、特别注重学习方法的指导1. 注重实际诵读，感受诗歌意境：古诗文讲究音韵之美，大声朗读是理解诗歌意境的最有效途径。
鼓励学生反复诵读，体会诗歌的韵律和意境，例如：分角色朗读：分角色朗读诗歌，让学生更贴近诗歌内容，表达诗歌情感。
韵律朗读：结合诗歌的节奏和韵律，有节奏地朗读，提升理解和记忆效率。
审视细节 提高古诗词教学效率
审视细节提高古诗词教学效率作者：朱文艳来源：《中学语文·大语文论坛》2021年第01期摘要在古诗词教学中，扎实引导学生审视文本中的细节，可以有效挖掘古诗词的内在意蕴，深刻体会文本的内在情感，促进学生思维能力的提升和发展，使学生深刻体悟古诗词的丰富魅力。
本文对古诗词鉴赏中如何抓住重点细节进行深入解读，促进学生分析鉴赏能力提升作了较为深入的分析论述。
关键词古诗词教学;细节分析;教学效率古诗词是初中语文学习的难点，学好古诗词对提高学生文学素养和审美鉴赏能力起着重要作用。
在古诗词教学中，为帮助学生化解学习难题，教师要通过营造意境、精读品味、反复诵读以及思考探究的教学方式，引导学生审视古诗词细节，增进学生对古诗词的理解，提高古诗词教学效率。
一、营造意境，辅助文本细节解读古诗词意境领悟是学生真正学懂、读懂古诗词的基础。
在古诗词教学中，教师要结合文本内容为学生创设情境，让学生融入到情境中感受诗文的情感，以培养学生的诗词理解能力。
在情境创设中，教师可以采用语言描述、多媒体教学、角色扮演等多种教学方式对情境进行再现，使学生快速进入到文本细节的探究中。
以《天净沙·秋思》为例，这首诗传达了凉凉秋意，使学生能够感受到作者的孤寂心情，但是诗文中却没有直接体现出“悲”“凉”等词汇。
教师可以将此处作为细节审视的重点，让学生思考以下这首诗从哪里传达了凉凉秋意？有的学生说，可以从“枯藤老树昏鸦”中感受到。
教师让学生继续对这句话进行分析，细致地解读这句话是如何渲染出秋意的。
教师要引导学生将这句诗句进行分解，从单独解读“枯藤”“老树”“昏鸦”的视角出发，形成对词句的整体性感知。
“枯藤”是指没有生命力的藤蔓，“老树”是指垂死枯朽的树木，“昏鸦”是指在日落时分活跃的乌鸦，这三个景物连在一起给人带来孤寂之感。
然后，教师再综合上述内容，用语言描述出此情此景：在日落黄昏的傍晚，诗人独自一人走在茫茫无际的路上，只有路边没有生命力的藤蔓缠绕在垂死枯朽的老树上，并在老树上停留着三三两两的乌鸦，这是多么悲凉落寞的情境啊！接着，教师可以针对文本营造的情境继续探究，向学生提出问题：你们知道乌鸦一般会飞往哪里呢？学生回答：一般都在人迹罕至的地方。
与时俱进,提高古诗文教学效率
与时俱进，提高古诗文教学效率随着时代的发展，古诗文教学也需要与时俱进，不断提高教学效率。
古诗文作为中华民族宝贵的文化遗产，承载着丰富的情感和思想，具有深远的历史意义和文化价值。
古诗文教学在传统的教学模式下，往往面临着教学效率低下的问题。
如何更好地与时俱进，提高古诗文教学效率，成为当前教育领域亟待解决的问题。
一、充分挖掘古诗文的丰富内涵，激发学生的学习兴趣古诗文作为文学的经典之作，蕴含着丰富的内涵和精深的思想。
教师应该善于挖掘古诗文的内在意义，突出其情感、思想、艺术特色，让学生在欣赏和理解中领略其中的美。
在教学中运用多种教学手段，如配图、演讲、戏剧表演等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中，增进对古诗文的理解与感悟。
二、融入现代科技手段，提高教学效率随着信息技术的迅猛发展，越来越多的新技术被引入到教育教学中。
教师可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学、VR技术等，使古诗文教学更加直观、生动，让学生通过观看、体验、互动等方式，更好地理解古诗文的内涵和特点，提高学生的学习效率。
通过VR技术，学生可以仿佛置身于古人的生活场景中，身临其境地感受古人的生活体验，更深刻地理解古诗文中所蕴含的文化内涵。
三、注重与学生的互动与交流，激发学生的学习动力教学不应该是教师的独角戏，而应该是师生之间的互动与交流。
在古诗文教学中，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生踊跃发言，分享自己的理解与感悟。
教师也要善于引导学生，分析古诗文中的意境、艺术手法、修辞特色等，启发学生的思维，激发学生对古诗文的浓厚兴趣与学习动力。
通过互动与交流，让学生在感悟中提高自己的文学素养和语文水平。
四、打破传统的文言文教学模式，注重实践与应用传统的古诗文教学模式往往局限于文言文的阅读和理解，忽视了古诗文的实践与应用价值。
教师应该在教学中引导学生，通过朗读、模仿、创作等方式，将古诗文中的优美语言、深刻思想融入到学生的现实生活之中，让学生能够运用古诗文的语言特色和艺术魅力，表达自己的情感和思想。
与时俱进,提高古诗文教学效率
与时俱进，提高古诗文教学效率古诗文作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、情感等内涵，是我国优秀传统文化的重要组成部分。
古诗文教学对于学生的文化修养、语言能力、思维能力等方面有着不可替代的重要作用。
然而，面对当今社会高速发展的现实，传统的古诗文教学也需与时俱进，加强教学手段和方式的创新。
本文旨在探讨如何提高古诗文教学效率，使其更好地为学生服务。
一、以学生为主体，注重情感教育传统的古诗文教学大多采用了单向传授知识的方式，形式单一，缺少互动性，难以激发学生的学习积极性。
因此，我们需要充分认识到古诗文的生命力在于情感，强化以学生为主体的教育理念，注重情感教育，让学生在学习中感受到古人的思想、情感和意境，从而在学习过程中产生“心灵共鸣”，从而提高学习的质量和效率。
二、多元化教学方式，打破教学模式古诗文教学是一门涉及各个方面的综合性学科，因此，单一的教学手段往往难以满足学生的学习需要。
我们需要借助现代教学技术和手段，如激光投影、VR虚拟实景、多媒体演示等来丰富教学手段，打破传统的教学模式，让学生在学习中能够更加主动、积极地参与，从而提高教学效率。
三、注重实践教学，融合社会实践古诗文教学往往离不开文化的背景和历史的环境，许多优秀的古诗文作品都与当时的社会背景、文化氛围和人文精神紧密相连。
因此，在古诗文教学中，我们需要让学生感受到古代文化的魅力和历史的厚重感。
可以通过走进博物馆、举办社会实践活动、文化参观等形式，使学生了解古代文化和历史，在实践中深入学习古诗文知识。
四、增强创新意识，开展实验教学创新与发展是时代的要求，也是教育的重要任务。
在古诗文教学中，我们需要积极探索采用实验教学的方式来提高教学效率。
通过提供实验素材、设计实验操作流程，让学生亲身体验、感悟、思考，从而加深对古代文化的理解，同时也提高学习的创新性和实用性。
五、文化前瞻性和开放性古诗文作为优秀传统文化的重要组成部分，不仅具有较高的历史和文化价值，还包含了丰富的人文精神、思想意识和审美情趣。
与时俱进,提高古诗文教学效率
与时俱进，提高古诗文教学效率随着社会的发展和教育的进步，古诗文教学也需要与时俱进，以提高教学效率。
古诗文是中华民族优秀文化的重要组成部分，传承千年，历久不衰。
古诗文教学是培养学生语文能力和文化素养的重要途径，如何提高古诗文教学效率，让学生更好地理解和欣赏古诗文，是当前语文教育中亟待解决的问题。
本文将从多个角度探讨如何与时俱进，提高古诗文教学效率。
要更好地提高古诗文教学效率，教师需要更新教学理念和方法。
传统的古诗文教学注重对古文本的解读和鉴赏，往往注重死记硬背，容易使学生产生厌倦和抵触情绪。
教师应该注重培养学生的阅读能力和思维能力，引导学生学会欣赏古诗文，培养学生热爱古诗文的情感。
教师可以采用多媒体教学、故事讲解、情景模拟等多种教学方法，使古诗文教学更加生动有趣。
古诗文教学应该与学生的实际生活和社会发展相结合。
古诗文是中国优秀传统文化的重要载体，它蕴含着丰富的历史文化内涵。
教师可以通过对古诗文背后的历史、文化、社会背景进行解读，引导学生了解古诗文的价值和意义。
通过与学生的实际生活和社会发展相结合，激发学生对古诗文的兴趣，使古诗文真正为学生所接受和喜爱。
适当创新教材内容，引入更多符合学生兴趣的古诗文作品。
传统的古诗文教学内容多为经典之作，但学生对经典之作的接受度和理解能力存在差异，教师可以在教学中适当引入一些与学生生活、情感、兴趣相关的古诗文作品，激发学生的学习热情。
并且，在教材内容上，也可以适当结合当代语境，引入一些当代作家的诗文作品，让学生了解古诗文与当代生活的联系，提高学生的审美水平和鉴赏能力。
结合现代科技手段，利用互联网、数字化教育资源，拓宽古诗文教学的渠道和方式。
现代科技的发展为古诗文教学提供了全新的教学途径。
教师可以利用互联网资源、数字化教材、教学软件等现代科技手段，打造多元化的古诗文教学平台，提供更加丰富、生动的教学内容和资源。
通过在线课堂、微课堂等方式，让学生在空间上和时间上更加灵活地接触和学习古诗文。
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三、适度追问，探寻用词艺术 在指导学生分析古诗词的细节时，我还常 常采用适当追问的方式引导学生思考。追问 的方式鼓励学生探究作品的用词艺术，思考作 品为何不选择其他的词汇，这些词汇的选择是 否有什么独特之处。这样学生就能通过深挖 细节的方式体会到作者的语言艺术，借助分析 字词的方式进一步了解作品的内涵。 在指导学生学习《唐诗五首》的《春望》的 时候，我就用追问的方式让学生探究这首诗的 诗眼。首先从诗歌的题目入手，让学生说说作 者“望”到了哪些景物，在看到这些景物的过程 中，作者 感 受 到 了 怎 样 的 情 感。 学 生 发 现“花 溅泪”“鸟惊心”等词句表面是在写景色，但实 际上却是展现出了作者内心的凄苦之情。我 又鼓励学生思考作者为何要用“深”来形容草 木。学生发 现，这 样 能 展 现 出 草 木 之 多，体 现 出荒芜，而 且 也 能 和 远 望 相 互 呼 应，和 题 目 更 为贴切。这样学生就体会到，整首诗歌其实都 是从“望”而起，展现出山河沦陷后的 残 破 景 象。此后，我又鼓励学生尝试总结这首诗的诗 眼在哪里。如有学生提出： “这首诗歌写的是 望春景的 情 况，写 了 望 后 内 心 的 波 动，所 以 整 首诗歌的诗眼其实就是‘望’字。”我鼓励学生 思考作者如何因“望”而观景，因“望”而感怀， 在这样的追问中，学生体会到了诗歌的主旨。 我鼓励学生尝试探究作品的诗眼在哪里， 然后思考作者为了展现该诗眼，运用了哪些词
句，使用了哪些表现手法。这样学生就能更专 注地分析细节，其阅读古诗词的效率也会有所 提升。
四、合理扩写，培养想象能力 在学生充分了解古诗词的细节后，我还鼓 励学生尝试展开合理扩写。学生可以充分发 挥自己的 想 象 力，尝 试 添 加 情 节，融 入 自 己 的 情感，对古诗词的细节展开扩写的活动。通过 这样的读写结合的活动，不仅能看到学生是否 读懂了古诗词的内容，还能看到学生的语言表 达能力是否有所提高。 在指导学生八年级上册第六单元第 24 课 《诗词五首》的《行路难》后，学生认识到这首诗 歌展现了作者内心苦闷彷徨的情感变化。作 者通过“停、投、拔、顾”这几个动词展现出作者 想要饮酒，但 是 又 内 心 感 慨、茫 然 的 心 情。 我 在指导学生学习这首诗歌的时候，鼓励学生尝 试展开合理扩写的活动，学生可以想象一下作 者当时处于怎样的状态，然后用白话文的形式 描写作者 当 时 的 动 作，展 现 作 者 的 心 理 变 化。 如有学生提出： “我举起酒杯，想要痛饮，但是 又感到心 中 十 分 烦 恼，所 以 放 下 了 酒 杯，拔 出 宝剑来看，不知道自己何时才能成就功名。我 的心中一 片 茫 然，环 顾 四 周，何 处 才 有 我 的 知 音呢？”这段扩写基于诗歌展开，但是同时又夹 杂了学生的想象，体现出了学生对于作者情怀 的理解和感悟。 在合理扩写的过程中，学生要将自己想象 成作者，然 后 才 能 更 好 地 扩 写 细 节。 因 此，在 这个过程中，学生能更好地和作者进行情感交 流，产生更 多 的 共 鸣，其 对 古 诗 词 的 理 解 也 会 愈加深刻。 在指导学生展开古诗词学习和探究的过 程中，我尝 试 将 古 诗 词 中 的 细 节 作 为 切 入 点， 让学生能 获 得 真 实 的 体 验，思 维 更 加 清 晰，距 离文本更近一点，更好地和文本进行对话。这 样阅读古 诗 词，学 生 才 能 避 免 模 棱 两 可 的 理 解，进而提升古诗词学习的效率。
于学生下一步的阅读打下了坚实的基础。我 鼓励学生继续探究诗歌中的细节，说说这首诗 通过哪些细节展现了木兰的形象。
在指导学生填补空白的过程中，我并非只 是简单地让学生翻译其中的句子，而是鼓励学 生进行真实的阅读体验。学生可以将自己想 象成作者和作品中的人物，然后体会古诗词中 的细节。这样学生所体会的细节就不是空洞Байду номын сангаас的，而是能激发学生更深入地思考。
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2019·8
文言文教学
程中也会选择“割”这样能体现出狂放之情的 词语。在这 样 的 学 习 中，学 生 发 现，一 个 小 小 的词就能展现出作者的心理变化。此外，我还 鼓励学生分析“会当凌绝顶”等其他的词句，更 好地感受作者的心情。
在情感共鸣的过程中，学生体会到了作者 创作作品时的内心感受。学生获得了真实的 认知体验。我鼓励学生围绕文章中一些不起 眼的细节部分进行感悟，学生会发现这些容易 被忽视的地方往往是体会情感的突破口。这 样学生对古诗词的理解不再是标签式的，而是 更真切地进行深入感受。
一、填补空白，促发真实体验 由于古诗词大多比较简练，同时还具有隐 喻等作用，所以在古诗词作品中必然会留下大 量的空白点。我指导学生尝试展开细节还原 的活动，填 补 其 中 的 空 白 处，这 样 就 能 激 发 学 生更真实 的 体 验，进 而 更 好 地 展 开 生 本 对 话。 为了促使学生更好地填补空白，我会给学生介 绍一些当 时 的 时 代 背 景、作 者 的 生 活 背 景 等， 这样有助于激发学生的真实体验，学生能更好 地填补作品中的空白处。 在学习《木兰诗》的过程中，我鼓励学生尝 试用填补空白的形式探究其中的细节。如可 以让学生找出这首诗中的对话之处，并让学生 填补空白，说说木兰在交流过程中的表情是怎 样的，想法是怎样的。如当诗歌中问起： “问女 何所思，问女何所忆”的时候，木兰丝毫都没有 掩饰自己的心事，而是直截了当地表达了自己 内心的想 法，说 明 自 己 没 有 哥 哥，愿 意 替 自 己 的父亲去出征。在这种急迫的表达中，看到花 木兰的心中有着对于此事的焦急之情。 同样是对话，这首诗歌中还有一段木兰面 对当时的最高统治者可汗的话语，当可汗问起 是否愿意当尚书的时候，木兰毫不迟疑地表示 拒绝，希 望 能 回 到 家 乡。 通 过 填 补 空 白，补 充 木兰的心理和说话时的姿态，学生感受到木兰 是一个大胆率真、敢爱敢恨的人物形象。这对
文言文教学
审视细节，提高古诗词教学效率
戴冬梅
在指导学生学习古诗词的过程中，由于古 诗词创作的年代较为久远，学生对其所描写的 事件缺少真实体验，所以很难真正和作品产生 对话。《语 文 课 程 标 准 》提 出 教 师 在 教 学 中 要 引导学生展开多元对话，而围绕古诗词展开生 本对话的难度很大，这就要求教师抓住一些细 节问题，展开深入探究。这样才能促使学生和 古诗词展开对话，并提高学生的阅读效率。