让小学生成为学习信息技术主人论文
学生学习信息技术论文[五篇范文]
![学生学习信息技术论文[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2c7386eb09a1284ac850ad02de80d4d8d15a0181.png)
学生学习信息技术论文[五篇范文]第一篇：学生学习信息技术论文学生学习信息技术论文在日常学习和工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的学生学习信息技术论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1精彩实用的教学案例教师在教学内容的讲解过程中要想使学生有持续的兴趣，就的针对所讲的内容准备精彩有趣的案例进行案例教学以提高学生的学习效率。
首先所选案例一定要有足够的新颖性，要强调的是新颖性是对学生的而不是对教师，如今信息技术日新月异往往上一届学生新颖的案例拿到下一届学生就是陈词滥调了。
所以教师要在案例的选择上下大力气，要时时刻刻关注信息技术的发展动态，在日常的工作和学习中不断的收集优秀的教学案例。
其次教学案例的选择要难易适中，既要让学生感到案例的亲切与实用又要让学生感觉到案例的探索与启发、要能让学生充分的参与进来，学生自主探究、主动学习。
教师成为课程内容的设计者和学习过程的指导者，让学生真正成为学习的主体。
再次案例的选择要注重与信息技术其他学科的联系性和实用性、允许学生进行自由探索，极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。
坚持以学生的发展为本。
不要过分注重学科知识的学习，而应关心如何引导学生应用信息技术工具来解决问题，特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结合，让学生把信息技术作为获取知识、加工信息和解决问题的工具。
例如：讲到第五章《视频信息的简单加工》，因为这一节需要将视频音频和声音整合在一起，比较复杂。
如果一上课就开始讲视频编辑软件premiere的界面、以及操作步骤，难免让学生觉得复杂，更别说兴趣了。
但是在讲课前我先给大家展示了一个用premiere将学生们开运动会的视频、照片又配上背景音乐合成的avi格式的视频。
学生们看到视频以后立马兴趣高涨，大家都想做一个自己喜爱的.视频留作纪念。
接下来我给学生们提供素材，然后把制作简单视频的步骤分发下去，让同学们自己来完成这个任务，通过制作简单视频来让学生们初步了解视频制作过程，个别不会的老师再给讲解。
小学信息技术教学论文
小学信息技术教学论文在当今数字化快速发展的时代，信息技术已成为小学教育中不可或缺的一部分。
小学信息技术课程旨在培养学生的信息素养、创新能力和实践能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
然而，在实际教学过程中，我们面临着诸多挑战和问题，如何有效地开展小学信息技术教学，成为了广大教育工作者关注的焦点。
一、小学信息技术教学的重要性信息技术作为一门新兴的学科，对于小学生的成长和发展具有重要意义。
首先，它能够培养学生的信息获取、加工和处理能力。
在信息爆炸的时代，学生需要学会从海量的信息中筛选出有价值的内容，并对其进行整理和分析，以便更好地解决问题和完成任务。
其次，信息技术有助于提高学生的创新思维和实践能力。
通过编程、设计等活动，学生能够发挥自己的想象力和创造力，将想法转化为实际的作品。
此外，信息技术还能够促进学生的交流与合作。
在网络环境下，学生可以与他人分享自己的成果和经验，共同探讨和解决问题，培养团队合作精神。
二、小学信息技术教学中存在的问题（一）教学内容更新不及时随着信息技术的飞速发展，新的软件、工具和应用不断涌现。
然而，部分小学信息技术教材的内容更新较为缓慢，无法及时反映最新的技术成果和应用场景，导致学生所学的知识与实际需求脱节。
（二）教学方法单一在一些小学信息技术课堂上，教师仍然采用传统的讲授式教学方法，学生被动地接受知识，缺乏自主探究和实践的机会。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。
（三）硬件设施不足一些学校由于经费有限，信息技术教学的硬件设施配备不够完善，计算机数量不足、性能老化等问题较为突出，无法满足学生的学习需求。
（四）评价体系不完善目前，小学信息技术课程的评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实践能力、创新思维和合作精神等方面的发展。
这种评价方式不利于全面、客观地评价学生的学习成果，也不利于教学质量的提升。
三、提高小学信息技术教学质量的策略（一）优化教学内容教师应关注信息技术的发展动态，及时更新教学内容，将最新、最实用的知识和技能融入到课堂教学中。
让学生真正成为学习主人论文
让学生真正成为学习的主人《数学课程标准》倡导三大学习方式,即注重学生的自主、探究、合作学习。
这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
那么,如何促进学生自主学习,培养他们的探索能力,从而真正实现数学学习方式的转变呢?笔者认为:一、养成自主探究的习惯,让学生感受自主探究的乐趣在设计教学内容时,教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。
在学习的过程中,学生学习的能力是有差异的,教师要采用多元评价方式,让每一个孩子切实地体验到“我能学”,长此以往,学生就会有充分的学习数学的信心和热情。
让学生利用已有知识和经验,通过自主探索学习数学,培养学生学会质疑数学问题。
数学学习不应当是单纯地知识接受,而应当是学生主动地应用已有的知识和经验探索问题与解决问题的过程。
教师要提供给学生自主探索的机会,创设自主探索的情境,要努力唤起学生的求知欲望和热情,激起他们的探索意愿。
二、学会自主探究的方法,让学生体验科学探究的乐趣《新课标》指出:“教学中,既要有教师的讲授和指导,也要有学生的自主探究与合作交流。
教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程”。
自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验,在教师的指导和帮助下,通过自己的独立探索和发现,从而获取知识的过程。
因此,根据学习内容,结合学生的知识水平,创设有利于学生进行探究研讨的问题情境,把教材中阐述的内容创造性地组织生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料,让学生从中自主掌握有关知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究的方法,领悟科学的思想和精神,对于培养学生学会学习至关重要。
三、经历操作活动的过程,让学生感悟实践操作的乐趣在学生有了数学学习的兴趣和热情后,作为教师应引导学生深入到数学知识的王国中去遨游。
有位名人说过:“听了就知道,看了就明白,做了才是真正懂了。
”因此,教学中务必要重视实践和操作。
小学信息技术教学研究论文范文6篇
小学信息技术教学研究论文范文6篇随着农村中小学远程教育项目的实施和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中提出推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障；教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；教师配置更加合理，提高教师整体素质，农村小学信息技术教学也受到了更高的要求。
为了更好地开展XXX 的信息技术教学，我们需要认识到现有的问题，并采取多措并举的方式提高教学效益。
首先，我们需要正确认识农村小学信息技术教学的现状。
由于农村地区的地理环境偏远、经济文化发展滞后，学校信息技术的硬件环境建设与发达地区存在着较大差异，师资队伍的专业发展和信息素养方面的差距尤为明显。
因此，农村小学信息技术教学存在着信息素养较低、师资队伍建设落后、学校重视程度不够、素质教育要求未能落实、教师缺乏创新意识、学校层面管理理念落后等问题。
针对这些问题，我们需要采取多措并举，全力提高农村小学信息技术教学的效益。
首先，我们需要激发学生兴趣，让学生喜欢上信息技术学科。
信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，知识性很强，操作性更强。
在教学中，我们应该以此为契机激发学生的好奇心，从而激发学生研究的兴趣。
教师应精心设计易上手、趣味性强的教学内容，引导学生爱上信息技术课堂，更重要的是把课堂时间交给学生，让学生在动脑动手中亲自体验信息技术的乐趣，使他们在实际操作过程中自然而然地爱上信息技术课堂，从而使学生形成主动参与信息技术研究的原动力。
其次，我们需要提高信息技术的重视程度，加强信息技术资源的建设，注重师资水平的提高。
教育资源的建设和师资队伍的专业发展是农村小学信息技术教学的关键。
学校需要加强信息技术资源的建设，确保硬件设施和软件资源的完备性和先进性，提高教学水平。
同时，学校还需要注重师资队伍的培养和提高，加强信息技术教师的培训和考核，提高教师的信息素养和教学水平。
培养“问题意识”,让学生真正成为学习主人论文
培养“问题意识”,让学生真正成为学习的主人【摘要】在提倡自主学习、合作探究的今天,激发学生学习的主动性是使其能深入学习的前提,而要想让学生拥有这种良好的学习行为,就必须培养学生的“问题意识”,有了问题才会思考,有了思考才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能,也才能有所创新。
【关键词】问题意识自主学习创新精神传统的教学模式,其表现是过分注重教师对文本教法的研究,过于强调教师“教”的作用,因而课堂上学生的“学路”跟着教师的“教路”走。
虽然现在教师在授课时已摒弃了“满堂灌”的输入式教学方法,取而代之的是教师设计与教学目标有关的问题,而后学生思考、回答。
乍看这种教学让学生有了独立思考的过程,看似也体现了学生的自主性,然究其本质来看,这不过是另一种形式的“指挥棒效应”,学生按照老师既定的程序去学习,根据老师设计的问题思考,对文本的理解无形中局限在教师的个人理解之中,何况教师的所有问题都是有标准答案的,提问仅仅是一个手段,于是学生便在老师肯定、否定、重申答案的过程中学会了消极听课,课堂渐渐变成了“死海”。
那么这样的课即便是按照预定计划、毫无瑕疵地完成了,也只能是算一次华美的彩排,而没有真正体现学生课堂学习的自主性。
究其原因,一方面是因为在教学中老师已习惯于老师问,学生答的教学模式,另一方面又恐学生五花八门地发问影响了教学进度,因而省略了学生质疑的环节,代替学生进行提问,这无形中阻遏了学生创新能力的生成。
在课堂上,学生不发问,不质疑是学习中的一种病态,这样学生会逐渐丧失了探索问题的热情,也就丧失了学习的热情,学生成为了教师手中的“牵线木偶”,长此以往,学生将不再有好奇心,自然也就不再有学习的动力。
而美国人倡导的教育是以问题为纽带的教育,教师并不以知识的传授为目的,而是激发学生的问题意识,加深问题的深度,探求解决问题的方法,特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。
这无疑是将学生放在了“主人”的位置上,而这恰恰正是我们现今教育所缺少的。
“让学生主动参与,真正成为学习主人”策略论文
“让学生主动参与，真正成为学习的主人”的策略探究摘要：传统以教师为中心的教学模式存在诸多弊端，为此要教学改革，让学生主动参与，真正成为学习的主人。
关键是培养学生的主体性，让学生真正成为学习的主人。
主要方法：观念上，相信学生，大胆放权；课堂上鼓励学生，唱好主角；活动中，激励学生，积极参与；生活中，引导学生，感悟人生。
关键词：学生主动参与主人一、传统以教师为中心的教学模式存在诸多弊端以教师为主的基本教学模式禁锢了课堂教学，压抑了学生的主动性、积极性，扼杀了学生独立思考和创造能力的发挥。
课堂教学一直以传统的形式上着呆板的课。
学生的眼前只有教师和黑板，视野越来越窄。
陈旧呆板的教学方法，课堂毫无生气，平淡无味。
这种传统教学模式一直独霸课堂，它把学生当作了一个装知识的容器，而忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂教学活动。
教师成了教学的中心，学生成了配角，只能被动地跟在教师后面走。
“教师中心”的遗风还在深深的影响着我们的教学，它不但害苦了学生，也害苦了我们教师，必须把学习的自主权还给学生，解放学生，让学生做学习的主人。
心理学研究表明，学习不会发生在被动的吸收之中（容斯尼克1987）。
因此如何构建使学生能主动学习的教学模式是多年来困扰教师的重要课题。
那么，怎样才能实现这“权利”的顺利交接呢？新课程改革的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习共同体”。
然而，在传统的教学中，教师是课堂的绝对主宰，大部分时间里，学生或在紧张地记笔记，或在忙着找书上的知识点，被动地接受知识。
应如何改变这一现状况呢？应该从“学”入手，“以学论教”，创设良好的教学情境，用真诚、赞赏的语言，激励学生积极主动参与到教学中，真正实现师生互动。
小学信息技术学科论文
小学信息技术学科论文小学信息技术学科论文兴趣是学生学习的主要动力，对于小学生来说，兴趣的重要作用更加明显。
下面是小编为大家整理的小学信息技术学科论文，希望能够帮助到你们。
摘要：随着我国信息技术的迅猛发展，国家日渐认识到培养信息技术人才的重要性，因此中小学信息技术课程的设置在我国遍地开花。
21世纪是一个信息化的时代，无论是人们的生活、工作都离不开和信息技术的联系。
关键词：小学信息技术主体师生关系备课随着我国信息技术的迅猛发展，国家日渐认识到培养信息技术人才的重要性，因此中小学信息技术课程的设置在我国遍地开花。
21世纪是一个信息化的时代，无论是人们的生活、工作都离不开和信息技术的联系。
作为一名小学信息技术教师，如何上好小学信息课程，为小学生未来的学习和使用信息技术夯实基础是我执教的追求。
下面我们就来谈一谈如何上好小学信息技术课程。
一、教师应当树立“学生为主体”的执教理念在传统的教育理念中，教师是课堂的主体，课堂的授课活动围绕着教师开展。
教师传授给学生信息课程知识是以口头传授为主，学生只需要坐在自己的座位上认真听讲、认真记笔记即可。
这种教学方式极大地挫伤了学生学习信息技术课程的热情，尤其对于小学生来说，他们的天性是活泼好动、好奇心强，因此在传统教育模式下，小孩子的学习状态很差。
随着新的课程理念的不断深入，小学信息技术教师在授课时应当注重发挥学生的学习主动性，调动学生的学习热情，牢牢树立“学生为主体”的执教理念，为学生的信息技术学习保驾护航。
二、建立融洽的师生关系、激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的主要动力，对于小学生来说，兴趣的重要作用更加明显。
小学阶段的学生尚且没有能力去辨析自己学习的.目的，他们对学习的态度主要从是否感兴趣这一角度出发。
如果学生感兴趣，就会积极学习，反之如果学生不感兴趣，那么学生就不认真学习。
建立融洽的师生关系是促进学生对该学科感兴趣的主要手段，在我们日常的教学中，不难发现学生对教师的喜爱程度影响其对该教师所教课程的喜爱程度，这就是“爱屋及乌”心理的影响。
让学生真正成为学习主人论文
让学生真正成为学习的主人【摘要】语文教学，在传授知识的同时，要指导学生掌握正确的学习方法，使他们在动口动手实践训练中，形成自己的学习经验，养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人，参与整个教学活动，是提高教学效率，完成教学任务的保证。
【关键词】传授知识教给方法形成经验养成习惯学习的主人韩愈的《师说》里讲：“师者，传道、授业、解惑也”——说出了老师这种职业的基本任务。
教育学生懂得做人的道理，学会做人；教给学生学问和做学问的方法，学会做学问；帮助学生解决疑难，不断提高学生做人做学问的本领。
作为一个语文老师，在语文教学中就“授业”这一方面来说，应该是知识、方法、经验、习惯——传授知识，教给方法，形成经验，养成习惯——这样一个整体化、综合性的系统工程。
在这个整体化、综合性的系统工程中，传授知识只是一个基础环节，只是总体任务中一个小部分。
主要的却是指导学生掌握获取和运用知识的方法，形成他们获取和运用知识的经验，养成他们获取和运用知识的习惯。
语文是学习和工作的基础工具。
“教师主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。
教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》第137页）在语文教学中，教师应该教给学生学习方法，使学生善于学习。
“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”（《学记》）。
特级教师钱梦龙也说：学生掌握学习方法是由“教”铺向“不需要教”的一道桥梁。
教师应该成为学生掌握学习方法的教练和向导。
本领要靠学生自己去练，路要靠学生自己去走。
教师所有的教法都应该是为指导学生的学法服务的，都应该是把教师的劳动转化为学生的劳动。
因为学生是学习的主人，如果把学生放在被动的位置上，只让他们消极地被动地接受教师的传授，就不仅扼杀了学生学习的积极性，而且会使学生丧失学习的兴趣，即使有幸培养出少数的“尖子”，也会是高分低能，在学习上总缺少自己的主观能动性、个性和创造性。
小学信息技术科学教学论文2篇
小学信息技术科学教学论文2篇第一篇一、激发学生学习兴趣，离不开信息技术在小学科学教学中“浓厚的学习兴趣，对学生学习起着巨大的推动作用，而传统的教学方法，难以激起学生的求知欲。
借助现代信息技术，使知识更加形象化、直观化、具体化，特别是能将一些难以见到的自然现象呈现在学生面前，给学生带来最直观的感受。
学生眼观其形，耳闻其声，立刻唤起学生强烈的学习兴趣和探究欲望，从而收到事半功倍的效果。
例如，教学《在星空中》这一课时，学生进行了充分的课前调查后，教师运用信息技术创设学习情景，让学生有效地感知遥远、神秘、美丽的星空。
把九大行星的特点，位置的变化，用形象生动的手法展现给学生。
学生好似在星空旅游一般，直观地感受，身临其境般的体验，不仅解决了教学难点，还激发了学生进一步探究星空奥秘的浓厚兴趣。
二、突破教学重点难点，离不开信息技术在科学教学活动中，传统的教学手段很难实现重点、难点的突破。
而信息技术手段不但可以将重点、难点完整地展示给学生，还给学生带来的感官的冲击，极大地加深学生对重点内容的理解。
一些在课堂上难以讲述清楚的疑难点，尤其是需要一定的教学情境才能解决的教学难点，都可以通过信息技术手段模拟来解决。
如教《日食和月食》这一课时，通过课件，在银幕上出现月亮渐渐被黑影遮住，光线越来越暗，依次将月偏食、月全食的整个过程展示出来，学生看到此处时就开始犯疑了：“月亮怎么不见了？这个黑影是什么？”这时，我及时抓住学生有强烈兴趣的契机，导入主题，迅速点燃了整班学生的求知欲。
利用多媒体，学生对日食和月食有了初步的认识，然后教师将月食、日食的知识逐一向学生剖析，本节课就轻而易举地突破了教学难点。
合理利用现代信息技术，可将教学内容变抽象为具体，化繁锁为简易，变静态为动态，化枯燥为生动，使科学课堂教学内容在学生心中“站立”起来。
三、学生思维能力训练，离不开信息技术思维是事物本质属性和内部规律性在人脑中的反映，它属于认知的高级阶段。
让学生成为学习主人论文
让学生成为学习的主人《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念，而作为知识引导者的教师，就是要想尽办法，运用各种方式引导学生去探索、去发现，以满足他们内心成为一个发现者、研究者、探索者的需要。
下面结合自身近几年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈如下几个观点：一、创设情境，提供素材，激发动机苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。
”所以，苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣，要激发学生的“情绪区”。
”为此，教师应当“把劳动的欢乐，学习上取得成功的欢乐给予学生，在学生的心里激起自豪感和自尊感。
这就是教育的第一信条”。
数学本身比较抽象、枯燥，为了激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，教师首先应从导入新课开始，创设各种有趣的情境，激发学生探究的欲望。
（1）巧设趣味情境，以趣引思兴趣是最好的老师，教师只有精心设计教学方案，充分激发学生的学生兴趣，刺激其兴奋点，才能激活学生的思维，从而叩开学生思维的心扉。
例如，在教“时、分的认识”时，讲课前先让学生猜谜语：“一个银盘真奇妙，三根银针顺序跑，要问时间它知道，生活学习离不了。
”学生顿时来了兴趣，纷纷猜想是什么。
等得到“钟表”这个答案后，我马上引出课题：“钟表上有很多秘密，这节课我们就学习有关钟表的知识——时、分的认识。
”小小一个谜语，引发了学生浓厚的学习兴趣，激活了学生的思维，促进学生愉快地进入探究新知识的学习过程。
（2）巧设疑问情境，以疑引思古人说：“学起于思，思源于疑。
”疑是学习的起点，有疑才能有问、有思、有究，才能学有所得。
在数学教学中，教师应精心创设疑问情境，一开始就把学生的注意力牢牢抓住，使他们的思维处于最佳活动状态。
创客课程,让学生成为学习的主人
题
随 着 电 脑 的 家 庭 普 及 和 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ，以 办 公 室 软 件 学 习 为 主 的信 息 技 术 课 程 内容 ，遭 遇 学 生 “吃 不 饱 ” 的尴 尬 。 课 堂 上 ，学 生 无 精 打 采 ，也 有 学 生 课 上 玩 游 戏 。 这 些 课 堂 现 象 事 件 ．让 信 息 组 的 老 师 开 始 思 考 什 么 样 的 学 习 内 容 才 会 深 受 学 生 们 欢 迎 ？ 才 能 满 足 学 生 的 学 习需 求 ？２０１２年 春 天 ． 因 七 年 级 学 生 的 启 发 ，让 戴 老 师 心 中有 了 一 个 小 计 划 ，并 把 这 个 计 划 带 到 备 课 组 ：能 否 在 信 息 课 上 摈 弃 办 公 室 软 件 教 学 ，给 学 生 开 展 一 些 简 单 基 本 的 编 程 语 言 的 学 习 指 导 ？ 提 议 受 到 了 组 员 的 反 对 ，大 家 认 为 毕 竟 编 程 学 习 对 学 生 个 人 的 数 学 知 识 和 思 维 能 力 有 要 求 ． 在 大 班 额 学 生 中 开 展 编 程 教 学 是 不 是 每 个 孩 子 都 能 够 接 受 和 掌 握 ？在 没 有 定论 的 情 形 下
学教 变 革 ·创 客教 育
没 有 选 报 该 课 程 的学 生 偷 偷 向老 师 预 定 下 期 的 拓 展课 程 名 额 … …
２０１３年 ９月 ，新人 学 的七 年级新 生信 息 技 术课 取消原 办公 室软件 的学 习 内容 。植 人 （Ｓｃｒａｔｃｈ多媒 体 编程 》全 面 开 展 编 程 教 学 。 创客教育 的种子在信 息技术课 上悄悄萌芽 ！
小学生信息技术运用
小学生信息技术运用信息技术在当今社会发展中扮演着重要的角色，它不仅可以改变人们的生活方式，还对教育领域产生了深远的影响。
随着时代的进步，越来越多的小学生开始接触和运用信息技术。
本文将探讨小学生如何运用信息技术，以及这对他们的成长和学习带来了哪些益处。
首先，信息技术为小学生提供了更广阔的学习资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到各种各样的教育资源，如教学视频、在线课程和电子图书等。
这些资源丰富多样，可以满足不同层次学生的需求。
同时，小学生还可以利用搜索引擎来查找相关的学习资料，这有助于他们培养独立学习的能力。
其次，信息技术提供了更多元化的学习方式。
传统的教学往往以纸质教材为主，学生只能通过阅读和听讲来获取知识。
而现在，小学生可以通过多媒体教学软件和互动课堂等方式进行学习，这不仅增加了学习的趣味性，还提高了学习效果。
例如，学生可以通过互动软件进行数学题目的练习，通过电子白板进行实时互动，这样可以更好地帮助学生理解和掌握知识。
此外，信息技术还培养了小学生的创造力和解决问题的能力。
通过计算机编程和创客教育，学生可以学习到如何设计、创造和解决问题。
他们可以利用信息技术工具，自主开展各种项目，如编写程序、制作动画等。
这样的学习让他们在动手实践中培养了创新思维和解决问题的能力。
此外，信息技术还帮助小学生提高了协作和沟通能力。
在信息技术的帮助下，学生可以与远距离的同学和老师进行交流和合作。
他们可以通过电子邮件、网络视频会议和在线协作平台等方式，随时随地与他人分享和讨论学习内容。
这样的交流和合作不仅拓宽了学生的视野，还培养了他们与他人合作的能力。
综上所述，小学生运用信息技术可以获得更广阔的学习资源，体验到更多元化的学习方式，并培养了创造力、解决问题的能力以及协作和沟通能力。
然而，值得注意的是，信息技术不能取代传统教育的重要性，而是作为一种辅助手段来帮助学生更好地学习和成长。
因此，在利用信息技术的过程中，教师和家长应该充分发挥自身的引导作用，确保小学生能够正确有效地运用信息技术，为他们的学习提供更好的支持和帮助。
小学科学教学论文：让学生真正成为学习的主人
小学科学教学论文：让学生真正成为学习的主人随着课改的深入，课堂教学要“以学生为主体”、“让学生在探究中学习”等新课程理念已深入人心。
近来强调的“科学概念”与“科学探究”的关系，可谓仁者见仁、智者见智，如其中的“用科学探究活动，帮助儿童建构科学概念”是大家比较认可的一种观点，也是一种导向，更是提高科学课堂教学有效性的教学策略之一。
但我认为，不管提出哪一种观点或理念，让学生在课堂上真正动起来，是提升科学课堂教学有效性的关键所在。
在此，我结合自身的一些教学实践和听课体会谈谈自己对科学课堂教学中的一些看法。
一、关注学生，激发培养兴趣常言道“兴趣是最好的老师”，要提升课堂教学的有效性，首先要重视学生学习兴趣的激发和培养。
小学生的好奇心一般都较强，对新事物都比较感兴趣。
这一点对我们科学教师来说是“福音”，是优势。
我们要做的是如何激发孩子的兴趣，如何保持孩子的学习兴趣，并最终引导孩子形成科学志趣。
例如，我在上《磁铁》一课时，发现很多孩子都知道磁铁能够吸铁，因为他们都有玩磁铁（吸铁石）的经历，所以根据经验知道磁铁能够吸铁。
那么如何激发他们的学习兴趣，调动孩子们的学习积极性呢？我就问学生“磁铁能吸引铁，那么铁能否吸引磁铁呢？”孩子们的兴趣一下子被激发了，接下来的学习效果出奇的好。
二、关注学生，保证师生的有效交流教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种交流带有明显的目标趋向。
保证这种交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。
在课堂教学中首先要建立平等的师生关系；其次，教师的语言要准确、凝练。
同时，对课堂上学生一些不寻常的举动和发现，要及时捕捉，筛选那些充满灵性、富有创造性的问题。
如在听一位教师执教的《冷水与热水》一课时，其中有这样一个片段：师：现在我们有一杯冷水和热水，再倒出冷热不同的两杯水，那该怎么办啊（讨论片刻）？生：在第一只空杯中，拿热水杯倒一点，再拿冷水杯倒得少一点。
这样就有冷热不同的四杯水了（学生上台来边演示边说，倒完后在杯壁上触摸感受了一番）。
注重实践引领 让学生自主学习信息技术
们 进入 自觉 自主学 习 的境界 。例
如在学 习《 因特 网信 息 的查找 》 这
一
节 的时候 ，我就 通过这样 的一
种 形式 进行 教学 ： 布置一个 任务 ， 让 同 桌 的 两 个 学 生 组 建 一 个 小
组 ，两人 一起设 计 一个暑期 外 出
升 。 近几 年具体 的教学 实践 中 ， 在
立 足 于 培 养 学 生 的 自主 学 习 能
授课 方式 ，极 大地 增强 了学生
自主 学习 的意识 。
旅 游 的方案 ，要求 两个人 各 自通 过 目录搜 索 和全文搜 索 的方 式进 行 资料 的搜 索 ，安 排 自己暑 期 出
行 的方式 、 馆 的预 订 ， 旅 以及 对旅
力 ，笔者进 行 了积极 的探 索和实
学 生进行 主动 的知识 建 构而编 制
切 实可行 的学 习方 案 。把 任务 驱
念 、 学方法 ， 教 还要 努力 转变 学生 的思想 方式 ，增强 学生 的 自主意 识 ，让 学生从 习惯 于被 动接受 知
识 的认 识 中走 出来 。教 师在这 里
动 融人 到学案 设计 中 ，使 得学 案
足， 促进 学生 的全 面发展 。 如果学
生作业 完成得 好 ，教师 应该 积极 表扬 ， 大力 向学 生展 示 ； 如果 学生
拓 展性 的任务 ，而 少部分 学 生通
过 深入 的思考还 能解 决挑 战性 的
能 更好地 帮助学 生循 序渐 进地 掌
握 教材 中的知识 点 。 首先 ，信息 技术 课 中很 多 知 识 点 的操 作 和学生 的学 习 、生 活
要 扮 演 好一 个 “ 引导 者 ” 角色 ， 的
小学信息技术教学文章运用信息技术激发学生学习兴趣
小学信息技术教学文章材料运用信息技术激发学生学习兴趣在数学教学中，运用现代化信息技术能激发学生的学习兴趣，引发学生以主人翁的意识参与到数学学习活动中，真正成为学习的主人。
在课堂上合理地运用现代化信息技术，创设情境，让学生多感官参与，可以使学生体验到学习的乐趣；在课堂上合理地运用现代化信息技术，让学生自主探究，深度参与，可以使学生体验到成功的愉快。
实践说明运用现代化信息技术激发学生乐学、爱学，提高教学效率的有力措施，更有利于全面提高学生的数学素养。
随着素养教育的推动，信息技术教学在小学教学中的地位也在不断提高。
运用信息技术教学的主要目的是为了让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机根底知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强学生的实践意识和创新意识，培养学生对信息的搜集、处理、和应用的能力；培养学生的自学能力和制造能力，在教学过程中完成学生能力的提高。
一、利用多媒体教学创设教学情景，激发学生的学习兴趣传统的数学学习比拟枯燥、单调，学生一节课能接受的知识相对较少，对数学的认识仅仅停留于乏味的计算，对数学学习兴趣不大。
而数学课程标准则强调：数学要与自然及人类社会的紧密联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在感情态度和一般能力方面都能得到充分开展。
现代化信息技术使教学内容形声化、表现手法多样化，将图片、文字、声音、动画和影视等信息进行了统一的处理。
用丰富多彩的画面，悦耳动听的声音给学生提供了一个生动的情境，使他们的大脑始终处于学习的高兴状态，产生丰富的联想与想象。
使数学教学变得不再是老师单纯向学生传递知识信息，学生被动地接收的过程，而变成学生自己主动学习的过程，到达了从“要我学〞到“我要学〞的转变，在愉悦的环境中获得更多的数学知识。
兴趣是最好的老师，一堂成功的数学课，学生的学习兴趣肯定是非常浓厚的，注意力肯定是非常集中的，这样多媒体就会成为我们的好帮手。
论小学信息技术教学的“学以致用”
论小学信息技术教学的“学以致用”1. 引言1.1 小学信息技术教育的重要性小学信息技术教育的重要性在当今社会变得越发突出。
随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
小学生正处于信息接受和吸收的重要阶段，对他们进行信息技术教育，不仅可以提高他们的信息素养，还可以培养他们的创新精神和解决问题的能力。
信息技术教育可以帮助小学生提高自主学习能力和信息获取能力，在信息大爆炸的时代，这些能力显得尤为重要。
信息技术教育还可以培养小学生的动手能力和实践能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
小学信息技术教育的重要性不可忽视，只有通过学以致用的教学方式，才能真正让学生在信息时代立足并发挥出他们的潜能。
2. 正文2.1 信息技术教学内容的设计信息技术教学内容的设计在小学教育中起着至关重要的作用。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平设计符合他们接受能力的教学内容。
需要注意的是，内容设计应该贴近学生的实际生活，以便让他们更容易理解和接受。
教学内容应该包括基础知识和实践操作，帮助学生建立扎实的基础，同时培养他们的实践能力。
内容设计也应该注重引导学生主动探索和学习，激发他们的求知欲和创造力。
在设计信息技术教学内容时，教师还应考虑到教材的更新和教学方法的多样化，以便更好地满足学生的学习需求。
信息技术教学内容的设计应该紧跟时代潮流，注重实用性和可操作性，帮助学生更好地掌握知识，提升他们的信息素养和实践能力。
【内容结束】2.2 实践与应用能力的培养实践与应用能力的培养是小学信息技术教学中非常重要的一环。
通过实践活动，学生可以将所学知识运用到实际场景中，从而提高他们在信息技术领域的应用能力和解决问题的能力。
实践与应用能力的培养可以帮助学生更深入地理解信息技术知识。
通过自己动手操作，学生可以更加直观地感受到知识的实际应用，从而加深对知识的理解和记忆。
通过编程实践项目，学生可以学会如何编写代码解决实际问题，这种实践是纸上谈兵无法比拟的。
小学生对信息技术的应用与创新
小学生对信息技术的应用与创新信息技术在现代社会中起着至关重要的作用，小学生对于信息技术的应用与创新能力也越来越受到关注。
本文将从小学生信息技术教育的重要性、信息技术在小学生学习中的应用以及小学生信息技术创新的培养三个方面进行论述。
一、小学生信息技术教育的重要性信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面，小学生作为社会的一员，也需要掌握信息技术的基本知识与技能。
首先，信息技术教育可以提高小学生的学习效率。
通过信息技术的应用，小学生可以更方便地获取各种学习资源，进行自主学习，并通过电子教学工具来提升课堂上的学习效果。
其次，信息技术教育培养了小学生的创新能力。
信息技术为小学生提供了创新的平台，他们可以通过编程、设计等方式创造出自己的作品，激发他们的创造力和创新意识。
此外，信息技术教育还可以提升小学生的综合素质，培养他们的信息获取、处理、表达和解决问题的能力。
二、信息技术在小学生学习中的应用信息技术在小学生学习中发挥着重要的作用。
首先，信息技术可以丰富小学生的学习资源。
通过互联网，小学生可以方便地获取到丰富的学习资源，如电子书籍、教学视频等，从而拓宽了学习的广度和深度。
其次，信息技术可以提高小学生的学习效果。
小学生可以通过使用电子教学工具、在线学习平台等来进行个性化的学习，针对自己的学习特点和需求进行有针对性的学习，提高学习效果。
此外，信息技术还可以促进小学生之间的交流与合作。
小学生可以通过网络和其他同学进行学习经验的分享和合作，增加学习的乐趣和效果。
三、培养小学生信息技术创新的方法与途径为了培养小学生的信息技术创新能力，我们可以采取一些方法与途径。
首先，引导小学生主动学习。
信息技术是一门实践性很强的学科，小学生应该通过动手操作来学习并掌握相关技能。
学校可以提供实践环境和实验室设施，让小学生亲自参与到项目中，提高实践能力。
其次，鼓励小学生进行合作学习与交流。
小学生可以组成小组，共同编写程序、设计作品等，通过合作学习提高彼此的创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让小学生成为学习信息技术的主人摘要：计算机的日益发展已成为人们赖以生存和生活的手段，不跟上计算机技术的发展，不掌握计算机的操作就会丧失立足于社会和寻求发展的机会。
邓小平同志早已提出“计算机必须从娃娃抓起”这一伟大的远见。
这个“从娃娃抓起”就是告诉人们培养人才的学校必须要进行信息技术教学。
如何让小学生成为学习信息技术的主人？本文主要就这一问题进行了探讨。
关键词：兴趣；自主学习；举一反三
一、游戏入门，自觉学习
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就有了成就感。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉地去学习计算机知识。
二、激发兴趣，自主学习
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。
我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索、合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。
如，在教学powerpoint的超级链接时，我先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。
有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。
最后让学生互相交流，我进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。
这样既激发了学生学习的兴趣，又增强了学生自主学习的能力。
三、让学生形成自己的学习方法
注重学习方法的培养，授之以鱼，不如授之以渔。
“传道、授业、解惑”，这个“道”字，不仅包含了完成的知识、技能，更重要的是教会别人掌握获取知识、技能的方法。
对此，我深有体会。
例如，windows系统及其相关应用软件的知识，包罗万象，应用广泛，不可能在每周一节课的条件下教会学生那么多的知识，唯一之计就是教会学生总结、归纳学习的方法。
四、整合学科，多面发展
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。
在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。
因此，在
计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
如，在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机的过程中完成了其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，在信息技术与各学科整合的过程中，学生既成了学习的主人又得到了全方位的发展。
总之，在教学过程中要让学生成为学习的主人。
在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动去学习，从而成为知识的主动探索者。
这样，在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择学到自己感兴趣的知识，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好，并能用好。
（作者单位河北省张家口市涿鹿县五堡学区）。