丰富学生情感促进人格健全——论大学语文教学中审美情感的培养
浅谈语文教学中的审美情感培养
浅谈语文教学中的审美情感培养语文教学应充分关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力，促进学生德智的全面发展。
如何把语文美育落到实处，让学生在课堂教学活动中循序渐进地去认识美、鉴赏美和创造美，关键在于语文老师要充分发掘语文课本中美的因素，利用各种教学方法来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，提高教学质量，从而达到培养学生审美情感的目的。
一、教师要善于发掘教材中美的因素，让学生能够接触美、认识美语文课本集聚了古往今来、古今中外的优秀文化篇章，积累了丰富的文化知识，蕴藏在其中的美的因素可以信手拈来，随意拾掇。
要达到语文美育的教学目的，首先得发掘这些隐藏在课文深处的美。
中国的汉字以其独特的形体构造，尽显文字与生活之间的亲密联系，学习文字的构造能极大地增强学生对词义的理解与认识，激发学生的学习兴趣。
汉字的音韵以其独特的韵律变化，能震撼心灵，引发美的享受。
诗歌以其独特的意境，抒发情感，以情动人，在曲径通幽中感受含蓄之美，在艺术深化中感受思想的精髓。
散文以其独特的笔触融情于景，借景抒情，其高超的语言展示出音乐美、图画美、哲理美等诸多美感。
小说以其独特的人物、情节、环境揭示出人性的复杂、时代的变迁、情感的升华。
记叙文以记叙为主，用综合表达方法来写人、叙事、状物、抒情，以情动人。
议论文以其严谨的论证，灵活多变的语言准确严密地表达了作者的思想感情。
在语文教学中结合具体的课文，挖掘出课文中的美感，让学生在学习中接受美的熏陶，陶冶美的情操，去接触美、认识美。
二、创设感染力强的教学情境，激发学生的学习兴趣和审美情感教师创造性地利用各种手段来引导学生积极参与到学习中来，从而增长学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，快乐学习，接受智慧的启迪和情感的教育。
各种契合课文的优美的导入从声、色、形等角度诠释了不同的美感，能把学生带入到美的赏析中去，从而使学生主动投入到学习中去。
语文教学中学生审美情感的培养
语文教学中学生审美情感的培养作者：曹倩倩来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第03期作为一名高中语文教师，我思考着，作为极富人文性的语文学科是否可以以另一种方式给学生更广阔的心灵空间，从而帮助学生走出困扰呢？我相信优秀的语文教学应该可以培养中学生的审美情感，让他们快乐的学习并得到心灵的陶冶，最终形成健全的心理健康品质，拥有更加完美的人生，既不是“书呆子”，也不是“差生”，更不会对生活茫然失措。
基于此，我将从如何在语文教学中培养学生的审美情感的角度进行分析，希望中学生能在更广阔的心灵空间中找到自我，并自觉地以正确的方式和态度面对学习和生活。
审美情感教学，就是在教学过程中以实际行动追求真实、美好的目标时的种种内心体验，培养人们健康的心理需要、正确的人生观、价值观等，用情感来教育的方法，通过教学以达到培养学生具有丰富而健康的情感，在教学中尊重和爱护学生并关怀学生的情感和感受，提高学生的情感品质以及自我调控能力，促进其完善健全的人格以及产生积极的情感素养，从而使得教育更加人性化。
那么，我们将怎样具体地在教学中培养学生的审美情感呢？必须联系到不同体裁的文学作品和语文教学的各个环节中去。
一、散文（美文）教学中的思想熏陶新课程改革十分重视通过语文学科实现审美教育，《普通高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能。
高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶。
培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。
”而现当代散文（即现当代时期的文学散文，是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
）被称为“美文”，具有丰富的美学特征，感情色彩也十分浓烈。
高中语文教材选录了很多富有感情色彩的散文，众所周知的有朱自清的《荷塘月色》、郁达夫先生的《故都的秋》等等，这些名篇在教科书中属于重点教学的篇目，其“形散而神聚”的特色也自然被列为老师教学的重点，所以同学们多能掌握其中的思想情感，因为它们也是考试的重点所在。
语文教学审美情感的培养策略
语文教学审美情感的培养策略语文教学是培养学生良好的人文素质和审美情感的重要途径之一。
审美情感是指人们基于对美感的感觉和理解，形成一种具有情感色彩的审美体验。
如何在语文教学中培养学生的审美情感，提升他们的文化修养和美学素养，成为教师们关注的问题。
本文介绍几个有效的培养学生审美情感的策略。
一、从文本切入，培养言语的美感为了培养学生的审美情感，语文教师应该注重课堂教学中对文本言语的多重解释。
文本不是死的、硬的，而是充满生命力、活泼有趣的。
因此，语文教师在教学中应该注重从文本本身入手，让学生从词句、段落、表现手法、情感描写等方面了解到文本的美感，鉴赏文本的美学价值。
二、强调文化底蕴，促进审美升华语言是文化的载体，语文教育也是文化教育的重要组成部分。
因此，我们在教学中除了注重培养学生语文知识外，还需注重培养学生文化度和文化内涵。
培养语文文化的兴趣和爱好，是提高学生文化素养的有效方式，也是进一步促进学生审美情感升华的关键。
因此，可以通过让学生感悟、鉴赏文化底蕴，推动他们充分感受文化的厚重与魅力，进而引导学生进一步升华自己的审美情感。
三、强调感官体验，提升审美境界语文教学教育不仅涵盖知识和理性思维的培养，还要注重感官体验——例如听觉、视觉、触觉等，多角度地对于流传千古的文化传承作品进行感知和创造性地兴趣培养。
强调感官体验，可以让学生在“道”和“术”的基础上，具备实际操作的能力，如辨别语言的音韵、色彩的组合、语言的情感表达等。
四、注重创造性思维，使成果得到实现除了要注重知识的传授和技能的培养以外，我们还要注重培养学生的创造性思维。
这是可以尝试着通过启发性激励、互动式探讨、课外创作等方式培养的。
让学生通过编写故事、诗歌、短剧等形式自由创作，有助于学生形成审美意识。
要注重创造性思维，通过对于想象空间的探索，和对于语言无权的探究，让学生对于言语的美感有着真正的感受。
总之，要培养学生的审美情感，需要语文教育的多重支撑——如对于文本的课堂有效传达、强调文化底蕴、注重感官体验、建立创造性思维的创作机制等，才能让学生具有深厚的文化底蕴和先进的审美意识。
语文教学中审美情感的培养
学 赋予 他们 一 双洞悉 人 间善 恶 、真 假 、美丑 的 慧眼 ，赋 予他 们一 颗 态 中 ，写 了不 少 感 人 的信 件 ，情 感 、想 象 ，构 成 了绝 佳 的 审美 易 于感 受美 、欣 赏 美 、表现 美 的心 。可 见 ，语 文教 育 与审美 教育 虽 效果 。 不 属 同一范 畴 ，却 有着 难解 难 分 、血脉 相 承 的特殊 关 系 。美—— 不 ３浓厚 的兴趣 固不 可少 ，但 要 取 得 切实 的效 果 还 得将 兴 趣转 变 ． 仪仪 是一 场 视觉 的盛 宴 ，更是 一种 情感 的体 验 ，和性 灵 的超 越 。 成 良好 的 习惯 。我在 授课 过 程 中 ，只要觉 得 在感 情上 对学 生 有熏 陶 学校 是 实 施 审 美 教 育 的重 要 场 所 ，正 如 苏 霍姆 林 斯 基 所 指 ｍ 作用 的 ，总 会让 他们 精选 优 美片 段成 诵 ，并 试着 写一 份 简评 或仿 例
课 外 阅读
语文教学中审美情感的培养
汤 明 明
（ 大连 市第４ 中学，辽 宁 大连 ２ １６１） ０ １ ３
［ 摘 要］ 培 养 学生 的审 美 能力是 素质 教 育 的重要 内容 ，新 课 程教 学改革 的 重要 方 面，也 是语 文教 学的任 务之 一 。 美育是 通 过 审美 的 方 式 来感 化人 、培 养人 ，最终 使人 的个 性得 到 全 面 而充分 的发 展 的。我 们 必须 重视 在 语 文教 学 中加 强 学 生 审美 能 力的 培 养 ，在 “ 陶感 熏 染 ”和 “ 移默 化” 中，逐渐 使他 们 心灵得 到 净化 ，感 情得 到升 华 ，情操 得到 陶冶 ，造 就符 合现 代社 会 需要 的 高素质 人 才。语 文课 承 载 着 潜 对 学生 进行 审 美教育 的责 任 。在语 文教 学 中 实施 审美教 育 的 目标 是提 高学生对 形 象的感 知 能力 ，培 养 学生发 现 美的 能力 ；提 高学 生识 别 美 丑的能力，培养学生鉴赏美的能力；要诱发学生的审美情感，培养学生表达美、创造美的能力。 ［ 关键 词］语 丈教 学 中学生 培养 审 美能 力
谈谈大学语文教学中的审美教育
谈谈大学语文教学中的审美教育语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程之一。
在大学阶段，语文教育更应该关注学生的审美情感和审美意识培养，让他们在文学艺术中感受美、领悟美、享受美，从而提高他们的审美情感和审美鉴赏能力。
本文就探讨在大学语文教学中如何加强审美教育的有效途径和方法。
一、培养学生的审美情感审美情感是一个人通过感觉和情感来对客观世界进行审美评价的能力和品质。
在大学语文教学中，教师首先要培养学生的审美情感，使他们在阅读文学作品时能够感受到其中的美。
具体的做法有：1. 多元化的文学作品选材。
在教学中，教师可以根据学生的不同兴趣和爱好，选择不同风格、不同时期、不同类型的文学作品，让学生接触到更多样的文学表现形式，激发其审美情感。
2. 激发学生的想象力和创造力。
语文教学既要注重文学作品本身的欣赏，也要引导学生通过作品中的形象、情节、语言等因素，想象和重构作者所描绘出的世界，从而提高他们的想象力和创造力。
3. 引导学生主动参与文学作品。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行文学作品的朗诵、表演、改编等活动，让学生通过参与作品的再现和演绎，深入理解和感受作品中的美。
二、提高学生的审美鉴赏能力1. 注重文学作品的讲解和解读。
在教学中，教师应该重点讲解作品的艺术特点、意义内涵、情感表达等方面的内容，引导学生深入理解作品的审美意蕴，提高他们的鉴赏能力。
2. 多角度的审美分析。
教师可以引导学生从作品的题材、情节、语言、结构、风格等多个方面进行分析，培养学生多元化的审美观点和鉴赏技巧。
3. 创设艺术鉴赏环境。
在教学中，教师可以组织学生参观美术馆、音乐厅、戏剧院等文化场所，让学生在艺术氛围中感受艺术的魅力，提高其审美鉴赏能力。
三、运用现代技术手段促进审美教育随着信息技术的不断发展，现代技术手段在教育中的应用也变得越来越广泛。
在大学语文教学中，教师可以运用现代技术手段促进审美教育。
具体的做法有：1. 利用多媒体教学手段。
浅论语文教学中审美情感的培养
浅论语文教学中审美情感的培养摘要对于语文基本知识、听说读写能力固然要熟练掌握和运用。
但仅强调对课文的分析理解，而不从整体上、情感上去把握，去感知，则可能造成对课文整体内容情境割裂肢解的后果，尤其是教材中的文学作品如诗词、古文、散文、小说等等。
因此，融入审美教育和情感渗透，将使语文学科的教学达到知情结合或情理交融这样一种与学生心灵相通、细致深入、感人动人、移情默化的教育陶冶过程。
关键词语文审美教育情感渗透融入把美育、德育引入学校教育，以陶冶情操为目的，培养青少年具有高尚的道德情操，崇高优美的感情，丰富的文化知识修养，是学校教育的一个必不可少的内容。
美育、德育与智育并不矛盾，德育不是说教，智育不是灌输，它们同样也是一种艺术，这种艺术和其它艺术一样需要情感的交流和融洽的师生关系。
从某种意义上说，没有美育，人生就会失去一半的美好意义，没有德育，人生就缺失心灵的重量。
那么如何把美育、德育的原则贯彻到中学语文教学中去，把死板的记忆化为主动的想象，把频频的说教变成吸引人，鼓舞人和令人心悦诚服的形象，使学生在学习知识的同时获得一种美的享受和心灵的洗礼呢？一、学生的认知准备（一）认知层面的准备。
为使学生进入相应的情境，必须使学生对作者（包括其气质和独特的个体心理等）有较全面的体察；对时代背景也要有较清晰的了解。
（二）心理的准备除相关知识的准备以外，心理准备也是使学生更好地从情感上感悟和体验课文情境所必不可少的条件之一。
尝试过程中我给学生做了如下一些步骤；1 ．设想课文当时的特定环境或景象。
2 ．感受作者的独特体验。
3 ．进入课文情景。
4 ．进入作者内心，当一次作者。
5 ．融化自我（忘我）。
二、策略和方式审美教育和情感渗透既是语文教学中相当有效的一种教学形式，又是语文课作为主渠道在从应试教育走向素质教育中一个重要的教育目标。
是培养学生优秀品德和健全人格的一种知情结合的陶冶过程，因此要采取适当的实施策略和方式。
首先，要创造一种富有感染力的教学情境。
浅谈语文教学中如何培养学生的审美情感
三 、品 味 感 受 法
美词 。 ， 教学 中 ，通 过指导学 生朗读和对优 美
句段 的分析 ，就能很快激起 学生的想象 和向
语文教 学的根本任务就 是学 习语 言 ，品 往 ，再加上教 师启发式 的点拨分析 ，学 生就
只有这样才能把遥远的讲得亲切 ，把枯燥的讲 味语言文字 之美。语文课本上 的语言文字 之 不难领悟 到文 中包孕着作 者对美好童年 生活
如学 习 《 社戏 》，抓住”月下行船”和”
语文教师要学会 “ 煽情”，用丰富的情感 净化 了学生 的心灵 ，让 它不 但纯洁温柔 ，而 归航偷 豆”两个重点语 段 ，积 累美 句 ，品味 感动学生 。因此 ，我在备课时着重备情感 ，不 且 敏于感 动 。善 于表达 。 仅要备教材的情感点 ，学生的情感点 ，老师的
二、情感移植法
直接沟通 ，再现作品真 情语 言的 自然 本色 ，
美 学 因素 ， 因而 要不 断 深 化学 生 的 审美 感
使静态作 品通过形象化 、动 态化 的声语表 现 受 ，培养 学生 的审美态 度 、审美心境 ，深化
在阅读 时，我 重视引导学 生将 自己的情 出来 ，声情并 茂地感悟 ，使 之产生一种 只能 审美感受 ，把学生 引入 “ 物我两忘 ”的审美
洲 ，学 生的情感发 育也必将是 果实 累累，上 不 小心吃 了一根鱼刺 ，疼得 我直流眼 泪 ，赶 由此也深刻理 解 了诗人所要 表达 的情感 ，即 语文课 的兴趣也 必然会长盛 不衰。在在语 文 紧上医 院取 了出来。想想老班 长把能 吃的东 劳动像游 戏一样 ，虽然繁忙 ，但充满 了情趣 。
对课文的情感点燃学生情感的火花 ，用真挚的 唐诗三 百首 ，不会吟诗也会 吟” ，说 的就 是 的享受 ，从 而有利于调 动学生学 习积极 性和
在审美观照中构建大学生健全的人格——兼论大学语文的审美教育功能
实 用 主 义 泛 滥 、道 德 失 范 ，学 生 精 神 不 振 、心 理 失 调 等 一
③ 郭 之 纯 ．高 校 ，别 再 生 产 学 术 垃 圾 了 ［ ． 广 州 日 Ｎ］ 报 ，２０ — １ —２ ． ０８ ０ １ ④ 王 泽 芳 ，陈 文 娇 ．一 个 值 得 高 度 关 注 的 教 育 话 题
— —
学 报 （ 科 版 ） ０ ７，（ ） 社 ，２ ０ ６．
③ 高 耀 明 ，黄 思 平 、夏 君 ．高 校 女 教 师 的 生 存 状 态 分 析 —— 以 上 海 市 为 例 Ｅ］ 高 等教 育 研 究 ，２ ０ ，（ ） Ｊ． ０８ ８．
失 成 了 高 等 教 育 的 主 要 问题 ， 已 经 造 成 了 大 学 校 园 里 诸 如
然 而遗 憾 的是 ， 目前 大 学 语 文 在 大 学 生 人 格 教 育 方 面 并 未起 到应 有 的作 用 ，大 部 分 学 校 的 大 学 语 文 教 学 仅 仅 局 限 于传 授语 文知 识 的 表 面 层 次 ，忽 视 了学 生 文 化 教 育 和 审
［ 键 词 ］语 文 审 美教 育 审 美心 理 结 构 关
人 格 建 构
［ 图 分 类 号 ］Ｇ ４ ［ 献标 识 码 ］Ａ 中 ６０ 文 ［ 章 编 号 ］ １０ － ５４ （０ ９ ０ —０ ８ —０ 文 ０５ ８３ ２０） ５ ０４ ４ ［ 者 简 介 ］ 李 子 华 ， 青 海 民族 大 学文 学 院副 教授 （ 海 西 宁 作 青 ８００） １ ０ ７
语文教学中的情感培养与审美教育
语文教学中的情感培养与审美教育语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的重要途径之一。
在教学过程中，除了注重学生的语法和词汇积累外，情感培养与审美教育也是不可忽视的重要方面。
本文将探讨语文教学中的情感培养以及审美教育，旨在通过培养学生的情感意识和审美能力，提高他们对语文的兴趣和学习效果。
情感培养是教育中非常重要的一部分，它涉及到学生的情感体验、情感表达和情感交流。
在语文教学中，我们可以通过引导学生去感受文学作品中的情感表达，培养他们的情感意识和情感体验能力。
例如，在学习诗歌时，教师可以通过朗诵、演唱等形式，让学生身临其境地感受诗歌中的情感，激发他们的情感共鸣；在学习散文时，教师可以引导学生分析文中的情感表达方式，培养他们的情感洞察力和理解能力。
情感培养也可以通过学生的自我表达来实现。
在写作教学中，教师可以给予学生更多的自由度，鼓励他们表达自己真实的情感。
例如，当学生写一篇记叙文时，教师可以要求他们描述一个自己亲身经历的情感故事，让他们将真实的情感融入到写作中。
通过这种方式，学生既可以锻炼自己的语言表达能力，又可以表达自己的情感，达到情感培养的目的。
审美教育是培养学生审美情趣和审美能力的一门学科。
在语文教学中，我们可以通过传授文学知识和欣赏文学作品来进行审美教育。
例如，在学习古诗词时，教师可以讲解古诗的艺术特点和表现手法，引导学生欣赏古诗的美，并帮助他们提高鉴赏能力；在学习小说时，教师可以引导学生发现小说中的意象、比喻和修辞手法，培养他们的审美眼光。
除了传授知识和欣赏作品，我们还可以通过创作活动来进行审美教育。
例如，可以组织学生进行文学创作比赛，鼓励他们以自己独特的方式表达审美情趣。
通过创作活动，学生不仅可以提高自己的文学素养，还可以培养自己的审美能力和创新能力。
总之，语文教学中的情感培养与审美教育对于学生的全面发展非常重要。
通过培养学生的情感意识和情感体验能力，可以提高他们对语文的兴趣和学习动力；通过进行审美教育，可以培养学生的审美情趣和审美能力。
谈谈大学语文教学中的审美教育
谈谈大学语文教学中的审美教育大学语文教学是培养学生素质和提高综合能力的重要环节，而审美教育则是其中不可忽视的一部分。
审美教育在大学语文教学中扮演着重要角色，对学生的思维素养和情感情操都有着深远的影响。
本文将围绕大学语文教学中的审美教育展开探讨，并探究如何促进学生的审美情感和审美能力的提升。
大学语文教学中的审美教育应当注重培养学生的审美情感。
审美情感是人们对事物美好和优美的感受和体验，是情感与美感的结合。
在语文教学中，教师应该引导学生通过诗词、文言文等文学作品的欣赏，感受其中蕴含的情感美和意境美，培养学生对美的敏感和感受能力。
在教学中，可以通过给学生朗诵古诗词，一起品读名家文学作品等方式，引导学生用心感受文字背后蕴含的情感，扩大学生的审美情感领域，使其在欣赏美的同时能够感受到情感的共鸣和升华。
大学语文教学中的审美教育也要注重培养学生的审美能力。
审美能力是指个体准确把握美的本质和特点，对美感进行敏锐的发现、鉴赏、评价和创造的能力，是一种对美的理解和表达能力。
在语文教学中，应该通过文学作品的分析、赏析和创作来促进学生的审美能力的提升。
在教学中，可以通过分析诗歌的韵律、修辞手法等来培养学生的审美能力，让学生在感受美的同时能够理性思考，提高对美的判断和鉴赏能力。
也可以通过学生的文学作品创作来锻炼其审美能力，让学生在创造中体会美的魅力，并不断提高自身的表达和创造能力。
在大学语文教学中，审美教育也应该贯穿于整个教学过程之中，渗透到各个语文课程的教学中。
在写作课上，教师不仅要教会学生如何运用修辞手法增加文章的艺术感，更要引导学生在写作中追求表达的美感，让学生明白文字的表达不仅仅是信息的传递，更是情感的抒发和审美的呈现。
同样，在阅读课上，教师也应该指导学生如何通过文字的表达和情感的传递来感受美的存在，从而提高学生的审美情感和审美能力。
大学语文教学中的审美教育也要重视学生的审美修养，引导学生在欣赏美的养成优雅的生活品味和行为举止。
语文教学中如何培养学生的审美情感
“ 作者胸有境 ，入境 始与亲 。作 家创作是对生 活的复现 ， 是将生活记录 为文字符合 ；读者欣赏是对生活的复归，是根 据文 字再造生活画面．但受生 活阅历等方面 的限制 ，中学生在欣 赏文 字作 品时 ，往往难以体会其间的意境之美。因此 ，语文教学中要 积极 引导学生发挥 想象力 ，用自己的想象去接触作家创造的优 美、新颖、深邃的艺术境界 ，去感受生动、真 实、美好的生 活画 面 ；必须引导他们去体验客观的境和主观的意 的完美结合所 产生 的美感。这样，学生一旦发现了美，就 能受到审美的熏陶。 比如 ，教学辛弃疾的 《 清平乐 ・ 村民》一文时 ，笔者采用这 样的形式展开：在舒展的背景音乐的衬 托下，放几张乡村生活的 幻灯片 ，让 学生的想象得 以激活。教师在旁用简洁的语言加以解 说 ：有一户人家 ，住着低矮的茅屋。门前有一湾小溪 ，周围长满 了嫩 绿的青草。一对白发苍苍的老夫妻 ，正相 对而坐 ，操着十分 好听的南方 口音 ，一边唱着美酒 ，一边拉着家常。他们有三个孩 子 ：老大在小溪东 边的豆地里锄 草，老二在家里 纺织鸡笼，老三 是个小淘气 ，正仰 卧在溪边剥莲蓬……这样的意境 ，很 自 然能 引 起强列的美感 ，把 学生带到美的境界 ，其原因有三 ，一是这意境 有生动的形象。如小儿 “ 溪头卧剥 莲蓬”的模样儿 ，栩栩如生 ， 很逗人喜爱 ，充满 了童稚 的美；二是这 意境 中饱含着诗人的情 感・他长期 生活在农村 ，对农民有着浓 厚的感情 ，笔下必然涌出 深沉的爱 ；三是这意境还包含着精湛的艺术技术。如那个 “ 卧剥 莲蓬 的 “ 卧”字 ，既含蓄地刻画 了 儿的天真神态，又形象地 小 描绘 了小儿顽皮的动作。作家运用语言的 匠心在 “ 卧”字上得到 了充分的体 现．在这样的精心引导下，学生一般都能迅速领悟 并 体验到作家在这篇作 品里所精心 营造的优美意境 。从而激发学生 对生活的热 爱，培养学生健康的人格 ，使学生得到审美的愉悦 ， 在愉悦中得 到美育。
试论语文教学中学生审美情感力的培养
2006年第3期江苏经贸职业技术学院学报总第71期试论语文教学中学生审美情感力的培养朱荡(江苏经贸职业技术学院，江苏南京211168)摘要：审美教育是语文教学的重要组成部分。
审美情感力是人们认识客观事物时持肯定或否定态度的一种心理体验。
语文教师可从入境动情、设境传情、品评形象等三个方面培养学生的审美情感力。
关键词：语文教学；审美情感力；培养；方法中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1672—2604(2006)03—0090—03一、审美情感的作用审美情感力是人们认识客观事物时持肯定或否定态度的心理体验。
它是审美主体对审美对象的一种主观体验和感受。
刘勰在《文心雕龙》曾对审美情感有精彩的论述：“人禀七情，应物斯感”，指出主观的情是有感于物而产生的。
作者把自己的认识和情感变成了僵硬的书面符号，读者则要根据自身体验将这些书面符号加以还原，“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情”的这一论断较准确地描述了创作与解读这两个互逆过程的基本特点。
情感在整个审美过程中普遍存在并贯穿始终。
无论是对美的欣赏还是对美的创造，审美主体总是或多或少，或强或弱地进行着各类情感的体验。
“李公麟终日纵观廨舍至不暇与客语，黄公望终日坐于荒山乱世而意态忽忽，郭沫若构思《地球，我的母亲》，竞脱木屐，赤脚踱来踱去，时而索性倒在路上睡着，想真切地和地球母亲亲昵。
”这都是审美情感长期积累和艰辛孕育的结果。
审美情感具有情绪感染性。
凡美的事物都具有一种感染人、愉悦人的特征，这种特性使美的事物焕发出巨大的魅力，使人们接触美的事物的时候，能迅速被它吸引，心驰神往，在感情上产生某种激动，精神上获得愉悦和满足，有时甚至达到如痴、如醉、如狂的地步。
《红楼梦》中有一段关于林黛玉昕《牡丹亭》的精彩描写，可以看出林黛玉一开始并“未留心去听”，但是戏文以它独特的艺术魅力，震撼了林黛玉的情弦，使这个多愁善感的少女“十分感慨缠绵”，以致“如醉如痴”，“心痛神驰，眼中落泪”。
大学语文教学中的审美情趣培养
大学语文教学中的审美情趣培养【摘要】本文从大学语文教学中审美情趣培养的重要性出发，探讨了审美情趣培养的定义和意义。
首先阐述了文学作品在语文教学中的作用，其次探讨了音乐艺术、绘画艺术和戏剧表演对审美情趣的培养作用，进一步分析了跨学科合作在促进审美情趣培养中的作用。
通过对以上内容的探讨，强调了大学语文教学中审美情趣培养的重要性以及提高学生综合素质的必要性。
审美情趣培养不仅有助于学生提升审美修养和文学素养，还可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的综合能力和情感素质，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
通过这些措施的实施，将有利于大学语文教学的提升和学生综合素质的提高。
【关键词】大学语文教学、审美情趣培养、文学作品、音乐艺术、绘画艺术、戏剧表演、跨学科合作、学生综合素质1. 引言1.1 概述大学语文教学中的重要性在大学语文教学中，审美情趣的培养被认为是至关重要的。
语文教学不仅仅是传授语言知识和文学文化，更应该是培养学生的审美意识和审美能力。
审美情趣是人们对于美的感知、欣赏和表达能力，它不仅影响着个人的思维方式、情感体验，更是构成人文素养和综合素质的重要组成部分。
在当今社会，随着社会文化的多元发展和科技的迅速更新，审美情趣更显得尤为重要。
大学语文教学中应该注重培养学生的审美情趣，通过文学作品、音乐艺术、绘画艺术、戏剧表演等多种形式，激发学生对美的热爱和追求，提升他们的审美修养和综合素质。
审美情趣的培养不仅仅是为了让学生具有欣赏和鉴赏美的能力，更是为了引导他们更深入地理解和把握语文学科的精髓，为他们的人格塑造和职业发展奠定坚实的基础。
大学语文教学中的审美情趣培养是非常重要和必要的。
1.2 审美情趣培养的定义和意义审美情趣是指个体对美的感受和体验的主观态度和情感倾向，是人们对美的理解、欣赏和追求的一种审美品质。
审美情趣培养即是在语文教学中培养学生的审美意识和能力，引导他们培养对文学、艺术等方面的审美趣味和欣赏能力。
如何在语文教学中培养学生的审美情操
如何在语文教学中培养学生的审美情操语文教学不仅是知识的传授，更是对学生心灵的滋养和审美情操的培养。
在当今社会，培养学生具有高尚的审美情操显得尤为重要，它能够帮助学生更好地理解世界、感受生活的美好，提升他们的人文素养和综合品质。
那么，如何在语文教学中有效地培养学生的审美情操呢？首先，教师自身要具备较高的审美素养。
教师是学生的引路人，只有教师自身对美有敏锐的感知和深刻的理解，才能引导学生去发现美、感受美。
教师在课堂上的语言表达、教态举止、板书设计等都应该体现出美的元素。
比如，教师用生动形象、富有感染力的语言讲述课文，能够让学生在聆听中感受到语言的美；教师优雅大方的教态，能够给学生带来视觉上的美感；精心设计的板书，布局合理、字迹工整，也能让学生感受到形式的美。
此外，教师还应该不断提升自己的文学修养和艺术鉴赏能力，广泛涉猎文学、艺术、音乐、绘画等领域，这样才能在教学中旁征博引，为学生打开更多美的窗口。
其次，充分利用语文教材中的美。
语文教材是一个丰富的美学宝库，涵盖了自然美、社会美、艺术美等多种形式。
在教学中，教师要善于引导学生去欣赏这些美。
例如，在古诗词教学中，让学生感受诗人笔下的自然风光，如“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明艳绚丽，体会大自然的神奇与美妙；在散文教学中，引导学生品味作者对生活的细腻感悟，如《背影》中父亲蹒跚的背影所蕴含的深沉父爱，《我的母亲》中母亲勤劳善良的品质所展现的人性之美；在小说教学中，让学生了解不同人物的形象和命运，感受社会的复杂和人生的多彩，如《孔乙己》中孔乙己的悲惨遭遇所反映的社会现实，《骆驼祥子》中祥子的命运沉浮所揭示的人生百态。
通过对这些作品的学习，让学生在文学的世界里领略到各种美的存在，从而激发他们对美的向往和追求。
再者，注重课堂教学的情境创设。
情境教学能够让学生更加身临其境地感受美。
教师可以通过多媒体手段，如播放音乐、展示图片、播放视频等，为学生营造出与课文内容相契合的情境。
语文教学审美情感的培养策略
语文教学审美情感的培养策略语文教学中，审美情感的培养是非常重要的，它不仅能够提高学生的语文素养和文学修养，还能够培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
在语文教学中，有一些策略可以帮助我们有效地培养学生的审美情感。
要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养审美情感的基础，只有对文学作品产生兴趣，学生才能积极主动地参与其中。
在教学中，我们可以通过讲解文学作品的背景、生动有趣的故事情节等方法，激发学生的阅读兴趣。
可以鼓励学生多读一些名著、经典文学作品，培养对优秀文化的自觉追求，从而拓宽视野，丰富审美情感。
要注重培养学生的审美感知能力。
审美情感的培养需要学生具备敏锐的感知能力，能够准确地观察和感受物质世界及艺术作品的美。
在语文教学中，可以通过设计一些富有想象力的阅读题目，引导学生发散思维，培养他们对细节的观察力和表现力。
可以利用一些视听、触觉等多种感官刺激，帮助学生感受到文学作品中的美。
要注重培养学生的文学鉴赏能力。
文学作品是审美情感培养的重要媒介，学生需要能够准确理解和评价作品的艺术价值。
在教学中，可以教学生一些基本的文学鉴赏方法，如识别作品的题材、风格和语言特点等。
可以组织学生进行文学评论和互动，培养他们的批判性思维和表达能力。
要注重培养学生的创造能力。
创作是审美情感的最高境界，学生需要通过自己的创作表达和传达自己的情感和观点。
在语文教学中，可以引导学生进行文学创作，开展作文、诗歌创作等活动。
可以组织学生参观文学艺术展览，鼓励他们进行艺术创作，培养学生的审美创造力和审美表达能力。
在语文教学中，培养学生的审美情感是一个长期而复杂的过程。
教师需要用心引导学生发现美，感受美，并帮助他们理解和创造美。
只有通过多种渠道和方法的培养，学生才能真正拥有较高的审美情感。
这样，才能培养学生对文学艺术的热爱，提高他们的审美水平，促进他们的全面发展。
语文教育与学生审美情趣的培养
语文教育与学生审美情趣的培养语文教育是培养学生综合素质的重要途径之一，其中审美情趣的培养更是其核心目标之一。
本文将探讨语文教育与学生审美情趣的培养，并提出相应的教育方法与策略。
一、语文教育对学生审美情趣的重要性语文教育不仅仅是教授学生阅读和写作的技巧，更是培养学生细心观察、深入思考和真正理解的能力。
审美情趣是学生对美感的敏感和欣赏，对文学艺术作品以及生活中的美的感受和理解。
1. 提升学生成长语文教育通过培养学生阅读、写作等语文能力，培养学生的审美情趣，可以帮助学生更好地感受和理解文学、艺术等作品中所蕴含的情感和意义。
这种情感的体验不仅可以提升学生的人文素养，还有助于学生个人品质的培养，使其成长为全面发展的人才。
2. 丰富学生生活学生在接触和欣赏文学、艺术作品时，可以拓宽自己的视野，了解不同的历史、文化和生活方式，从而使自己的生活更加丰富多彩。
同时，审美情趣的培养还可以激发学生对生活中美好事物的热爱，促使他们用心感受生活，发现美，增强对生活的满足感。
二、语文教育与学生审美情趣的培养方法现代社会中，学生的审美情趣的形成离不开语文教育的指导。
以下是几种培养学生审美情趣的方法：1. 优秀的教材选择教材是语文教育中不可或缺的一环，选择优秀的教材对于培养学生的审美情趣至关重要。
教材应涵盖丰富的文学经典和优秀的艺术作品，比如名家名篇、经典文学作品、优秀的诗歌等。
学生通过接触这些优秀作品，可以感受到其中蕴含的美感，进而培养自己的审美情趣。
2. 多样化的教学方法在语文教育中，教师应采取多样化的教学方法来激发学生的审美情趣。
例如，可以进行文学作品的朗读与欣赏，引导学生发表个人对作品的感悟与意见；还可以组织学生参观美术展览、观赏音乐会等艺术活动，激发他们对不同艺术形式的兴趣和理解。
3. 提供实践机会除了课堂教育，为学生提供实践机会也是培养审美情趣的重要方法之一。
可以组织学生参加文学社团、艺术团等课外活动，让学生亲身参与其中，切身体验文学和艺术的魅力。
大学语文审美情趣培养探微
大学语文审美情趣培养探微【摘要】大学语文是一门重要的学科，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养审美情趣。
通过大学语文的学习，学生可以提升自己的审美能力，更好地欣赏文学作品和艺术作品。
大学语文课程中常常涉及文学、艺术等领域的内容，通过学习这些内容，可以拓宽学生的视野，提升审美情趣。
大学语文的学习也可以让学生更好地理解和欣赏文学作品的内涵和美学价值，从而培养自己的审美情趣。
大学语文对于培养学生的审美情趣有着重要的影响。
通过对大学语文课程的学习，学生可以不断提升自己的审美能力，更好地欣赏和理解文学艺术作品，从而享受到审美的乐趣。
结合语文学科的特点和学习方法，可以更好地培养学生的审美情趣，让他们在欣赏艺术作品时更加有深度和广度。
【关键词】大学语文、审美情趣、培养、探微、影响、引言、重要性、结论1. 引言1.1 引言语文教育在大学中具有重要的地位和作用。
在大学里，学生不仅仅是通过语文课程学习各种文字知识，更重要的是要通过这些知识来感悟并体验文字所传达的情感和意境。
通过阅读各种文学作品和经典著作，学生可以领略到不同风格和体裁下的文字之美，激发自己对美的追求和感受。
这样的学习过程不仅仅是在提高语文水平，更能够开拓学生的审美眼界，培养学生对美的独特感悟和理解能力。
大学语文审美情趣的培养是一项重要任务。
通过语文教育，学生可以不断提升自己的审美修养，培养自己独特的审美情趣，从而在日常生活和学习中更好地欣赏和感悟美的存在。
大学语文教育应该注重引导学生通过对文学作品和语言艺术的学习，培养自己细腻的审美情感，从而丰富自己的内心世界，提升自己的文化修养。
2. 正文2.1 大学语文的重要性大学语文是一门极为重要的课程，它不仅仅是一门传授语言文字知识的学科，更是涵盖了文学、历史、哲学、艺术等多方面内容的综合性学科。
大学语文的重要性主要体现在以下几个方面：大学语文是培养学生综合素养的重要途径。
通过学习语文，学生可以提升自己的阅读、写作、表达能力，培养自己的文学修养和审美情趣。
如何在语文教学中培养学生的审美情趣
在语文教学中培养学生的审美情趣是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的审美能力和情感体验。
下面是一些方法可以帮助教师在语文教学中培养学生的审美情趣。
首先，教师可以选择优秀的文学作品来进行教学。
优秀的文学作品可以给学生带来美的享受和审美情感的体验。
教师可以选择一些优秀的诗歌、小说、散文等文学作品，让学生在阅读中感受作品所传达的美和情感。
通过分析作品的语言、结构、情节等方面，引导学生理解作品背后的审美意义，培养学生的审美情趣。
其次，教师可以通过美术作品和音乐作品来辅助语文教学。
美术作品和音乐作品同样可以给学生带来美的享受和审美情感的体验。
教师可以选择一些与文学作品相呼应的美术作品和音乐作品，让学生在观赏和欣赏中感受美的力量。
通过对美术作品和音乐作品的分析和解读，引导学生理解作品的审美意义，培养学生的审美情趣。
此外，教师可以组织一些文学创作和表演活动。
文学创作和表演是培养学生审美情趣的有效途径。
教师可以组织学生进行文学创作，让学生在写作中感受美的力量，并通过表演活动让学生在表演中体验美的情感。
通过这些活动，可以激发学生的创造力和表现力，培养学生的审美情趣。
最后，教师可以引导学生进行文学作品的欣赏和批评。
通过让学生参与文学作品的欣赏和批评，可以培养学生对美的感知能力和理解能力。
教师可以组织学生进行文学作品的讨论和分享，引导学生从不同的角度去理解和欣赏作品，培养学生的审美情趣。
总之，培养学生的审美情趣是语文教学中的重要任务。
教师可以通过选择优秀的文学作品、辅助美术作品和音乐作品、组织文学创作和表演活动、引导文学作品的欣赏和批评等方法来培养学生的审美情趣，让学生在语文学习中不仅仅是获取知识，更重要的是感受美的力量和情感。
语文教学与学生审美情趣的培养
语文教学是培养学生审美情趣的重要途径之一。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生发展良好的审美情趣。
审美情趣是指对美的感知、理解和欣赏能力，它不仅关乎个体的情感体验，还涉及到文化传承和社会价值观念的传递。
因此，在语文教学中，应该注重培养学生的审美情趣，从而提高其人文素养和综合素质。
首先，语文教学应该注重文学的传承和欣赏。
文学是一种载体，它承载着民族的历史、传统和文化。
在语文课堂上，教师可以选取优秀的文学作品，引导学生深入理解其中的情感、思想和艺术表现形式，从而激发学生对文学的兴趣和热爱。
通过阅读、解读文学作品，学生可以感受到文字的魅力，培养起对美的追求和感悟能力。
同时，教师还可以结合文学作品的背景和作者的生平，引导学生了解作品的创作背景和时代内涵，从而拓宽学生的文化视野，增强其民族文化自信心。
其次，语文教学应该注重语言的表达和修辞的训练。
语言是文学的载体，修辞是语言的艺术。
在语文教学中，教师可以引导学生学习修辞手法，培养他们对语言的敏感和理解能力。
通过诗歌、散文等文学形式的学习，学生可以感受到语言的美妙和表达的力量，从而提高他们的审美情趣和文学素养。
此外，教师还可以组织学生进行文学创作活动，让他们通过自己的文字表达展现个性和情感，从而培养他们的审美情趣和创造力。
最后，语文教学应该注重跨学科的整合和实践的引导。
文学不仅仅是语文教学的内容，它还涉及到历史、哲学、艺术等多个学科领域的交叉。
在语文教学中，教师可以引导学生进行跨学科的思考和学习，让他们了解文学作品与其他学科的关联和互动，从而提高他们的综合素质和审美情趣。
同时，教师还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等实践活动，让他们在实践中感受文学的魅力和艺术的魅力，从而培养他们的审美情趣和综合素质。
综上所述，语文教学与学生审美情趣的培养密不可分。
通过文学的传承和欣赏、语言的表达和修辞训练、跨学科的整合和实践的引导，可以有效提高学生的审美情趣和综合素质，为其全面发展奠定良好的基础。
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湘南学院学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ａｇ ａ ｉｅｓｙ ｏ ｒａ ｎｎ ｎＵｎｖｒｉ ｏ Ｘｉ ｔ
Ｄｅ ｃ．，０ ２ ０９
第 ３ 卷第 ６ ０ 期
Ｖ０ ． Ｏ Ｎｏ． １３ ６
丰 富学 生情 感 促进 人格 健 全
— —
论 大学语 文教 学 中审美情感 的培养
感的熏陶、 冲击 、 融会之中 ， 身临其境 ， 体验人生 ， 积淀 情感 。让 语文 学 习的过 程成 为一种 精神享 受 、 情操 陶 冶、 体现 生命价 值 的过程 ， 而丰 富学生情 感 ， 从 促进 人
格健 全 。
一
情感 。情感是 人 们对 于 客 观 事物 是 否 符合 每 个 人 需 感 受 真 情 关 爱 。 味 美 好 情 感 体 要而产 生 的态 度体验 ， 是人 们复 杂心 里活 动 的一 种 反 应 。在 教育教 学 过程 中 ， 感 既是 影 响 学 习 的 因 素 ， 情 情感 是一 种复 杂的 心理现 象 ， 既是 人们 意识 活 它 又是教 育 的结 果 ； 学 中没 有 情 感 的参 与 ， 果 也 不 动 的重要 动力 ， 教 效 又是 人们 表达思 想 和沟通感 情 的重 要 教 会太理 想 。苏 霍姆林 斯基 说 ：情 感如 同肥 沃 的土壤 ， 途径 。正 因为 如此 ， 师 的情感 在教 育过 程 中具有 重 “
兼美 的文章充 满着对 祖 国 、 对人 民 、 大 自然 、 对 对亲 朋 身 心地 投入 ， 学生 倾 入 强 烈 的热 爱 之 情 ， 对 让学 生 感 好友 、 同志 的 深挚 情感 ， 里行 间洋 溢着 或 优 美 俊 受教 师 的真情 ， 味美好 的情感 。热 爱学 生是 教 师必 对 字 体
验人 生 。 而 丰 富 学 生情 感 ， 进 人 格 健 全 。 从 促
关键词 ：语文教 学 ； 体味情感 ；关注情感 ； 华情 感 升
中 图分 类 号 ：Ｃ １ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６２ １３２ ０ ）６ １７— ３ １７ —８７ ｛０９０ —００ ０
革命 导师列 宁 曾说 ：没 有人类 的感情 ， “ 就没 有人 造 的行 为 ， 文 教 学过 程 应 该 是个 性 培 养 、 感 教育 语 情 的过程 。ｌ（ 在 语 文 教 学 中 ， ”】脚’ １ 我们 不 仅 仅要 传 授 语 类 对真理 的探求 。教育 不仅 是认 知过程 ， ” 更是 情感 交
响 ”） Ｋ ８ Ｔ ０ １ （（ ０Ａ Ｍ ０ ） Ｊ
作者简 介： 禾华（９３ ， ， 谢 １６ 一） 女 湖南耒 阳人 ， 郴州职业技 术学院副教授 ， 究方向 ： 研 语文 美育 。
・
Ｄ ７ ・
恒 的主题 。别林 斯基 曾说 ：爱 是教育 的工 具 ， 是鉴 情感 因素 。因为优 秀的文学作 品 ， 注 了作者 强烈 “ 也 都倾
而且 必须 进行情 感传 递 和情感 熏 陶 。我 们应 流 过程 。现代教 育 把情 感 作 为 教 育教 学 的 目标 和手 文知识 ， 该 让文 中美好 的事 物走 入学 生的 心 田 ， 让学 生 在情 要 段 ， 英 国沃里克 大学 召开 的一 个 世界性 的情 感教 育 在 学术研 讨会 上 ， 学者 们 一致 认 为 ： 感 教 育是 教 育 过 情 程 的一 部分 ， 它关 注教育 过程 中学生 的态 度 、 绪 、 情 情 感 以及 信念 ， 以促进 学生 个体发 展 和整个社 会 的健 康 发展 。我 国著 名教 育家 夏丐尊也 说过 ， 育不 能没 有 教
谢 禾 华
（ 州职 业技 术学 院 ，湖南 郴州 郴
摘
４ ３０ ） ２００
要 ：情感是人 对客观 事物 的态度体验及 其相应 的行 为反 应。现代教 育把情感 作为教 育教 学的 目标和手段 。
从情感体味 、 情感关注、 情感升华三个方面分析教师如何在语文 学习过程 ， 让学生在情 感的熏 陶和碰撞 中陶冶精神 、 体
秀或崇高悲 壮 的美 感 。 因此 ，语 言 的 学 习是 生 命 创 备 的道德 情感 ， 教 师 基 本 的心 理 品 质 ， 是教 育 永 “ 是 更
收 稿 日期 ：０ ９—１ ２０ ０—１ ２
基金项 目： 湖南省教育科 学“ 十一五 ” 规划 ２０ ０ ８年省级 重点课题 “ 高职语文教 学 中关育对 学生人 格形 成与培养 的作用及 影
、
知识 的种 子就播 种在 土壤上 。经 验表 明 ， 感可 促使 要作 用 。“ 人 心 者 ， ” 情 感 莫先 乎情 。德 国教 育 家 第 斯 多 ” 学 生 自觉 接受 教 师 的教 诲 ， 成 良好 的认 知 习惯 ， 养 行 惠说 ：谁要 是 自己还 没有 发展培 养 自己的情感 ， 就 “ 他 不能 发展 和培 养好 别 人 的情感 。 要 培 养学 生 的审 美 ” 为习惯 。 情感 教育是 教育 者依据 一定 的教育 教学 要求 ， 通 情感 ， 教师 首先 就应具 备高 尚而 丰富 的情感 品质 。教 过 相应 的教育 教学活 动 ， 促使 学生 的情感 发生 积 极变 师高 尚的情 感 品质 不仅 可 以推动 教师 积极 工作 ， 有所 化， 产生新 的情感 ， 形成 新 的情 感 品质 的过程 ， 到教 创 造并 取得成 就 ， 达 而且 也会 给学 生 以深 刻 的激励 感染 促 书育人 的 目的 。语 文 和其他学 科 相 比 ， 需 要有 丰 富 和潜 移默化 的熏 陶 ， 进学 生健 康成长 。 更 的情 感 。脱 离 了感 情 ， 文就 失 去 了生命 的底 蕴 ， 语 就 教育需要 爱 ， 需 要 情 。爱 是 教 育 的核 心 ， 是 也 情 教师 就要 先 全 不能 植根 于学 生 的心 灵 世 界 。语文 教 材 中那些 文 质 教育 的生命 。要激 活学 生 的审美 情感 ，