新型教学模式研究-陈凯

你曾受过的教育方式 令你喜欢之处 令你受挫之处
传统的以教师为中心的教学模式：
优势： 1、分享一些在他处不易获得的信息 2、以较快捷的方式呈现信息 3、激发对所呈现信息的兴趣 4、教授那些能通过倾听达到最好学习效果的学生
缺点： 1、不是所有的学生都能通过听讲达到最好的学习效果 2、通常较难保持学生的兴趣 3、这种方式很少或者几乎不需要学生进行思辨 4、这种方式假定所有的学生都可以用同样的方式学习
低阶思维技能
在教材或其他教学材料中包含的教学活动通 常需要学生进行回忆和记忆。学生在学校里做的 大部分思考都是这些低阶技能。知识的学习被设 计成简单的任务，而不需要学生进行深入的理解 和牢固的掌握。
高阶思维技能
21世纪的教学鼓励学生在低阶思维的基础上发展更富有创 造性、更有意义和更具独特性的思维。这种思维需要高阶思维 技能，如：分析、综合、元认知、问题解决及评价。
从“0+45”到“10+35”
（3）兖州一中的“循环大课堂”教学模式： “35+10” 的三步六段教学法
“循环大课堂”的“35+10”和“三步六段”
“35+10”就是35分钟展示+10分钟预习 “三步六段”是课堂的组织形式。即“一课分二段” （35+10），“三步为一课”（课前－课中－课 后）。 “六段”是指课中六个环节：重申目标、学情调 查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。 这样，就构成了“三步六段35+10课堂循环”模式， 简称循环大课堂。
辅助学习技巧
包括听说技巧、指导技巧、观察和监督技巧、 提问技巧、鼓励技巧以及干预技巧等。
对于提问策略，还有哪些有效的方法呢？
作为好的提问技巧的一部分，教师应 该给予学生思考或等待的时间。
留出充分的思考时间，其好处在于：
1、让更多的学生有机会回答问题 2、让学生之间听得更仔细 3、学生的回答更加准确和自信
• （2）使课堂能以学生的学为主，充分调动学生学习的积极性和自主性；
• （3）充分发挥教师对学生课外、课内学习、生活的指导作用；
• （4）促进目标达成、知识建构、能力发展和情感熏陶。
预期目标 1．学生主动参与学习，调动学生课内、课外学习的积极性、主动性；
2．师生、生生之间保持有效互动；
3．学习材料、时间和空间得到充分保障； 4．学生形成对知识真正的理解； 5．学生的自我监控、反思、表达、思维能力得到培养。
2、用移植法构建新模式。 即将其他学科的比较好的教学模式，结合运用现代教育与学习理论， 经过适当改造，与本学科的教学模式相结合。这是运用优势互补办法，构 建起本学科的新模式。构建这种新模式的过程，也必须进行反复实践、反 思与总结完善。
3、 对原有教学模式通过分析、比较、综合、归纳、提炼重组新的模式 对本学科原有的各种教学模式的优缺点进行分析、比较，通过选优汰劣， 进行综合提炼，重组新的教学模式，这也是进行新旧优势互补。并且要通过反 复实践、反思、总结与修改验证，逐步完善。
鼓励
强调学生的贡献、技能和进步 经常采用“你…”这种句式 比如“你处理得很好” 培养自我意识 承认不完美的现实 促进自我满足
伴随评价
没有评价
鼓励针对过程、表扬针对结果
在鼓励学生方面还包括以下策略：
1、采用肯定的语言 2、强调优点 3、鼓励学生努力提高 4、特别注意辨别那些值得鼓励的行为
5、肯定学生的成就
干预技巧
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中学新型教学模式的研究与实践
陈凯
一、什么是教学模式
教学模式可以说成是“课堂教学的一种标 准的样式。可以使教师照着这种样式去进行教 学的范例”。所以教学模式也叫教学的样式或 范例。
所谓教学模式是：“在一定的教育思想、教学或学 习理论指导下，在丰富的教学实践的基础上，为完 成特定的教学目标和教学内容，而形成的稳定而简 明的教学结构理论框架及其可操作的教学活动程 序。” “教学模式是在一定的教育思想指导下建立起来的、与一 定的任务相联系的教学程序及其方法的策略体系。” “教学模式是根据一定的教学目标，在一定的教学理论和 教学原则指导下，所设计的教学结构以及相关的教学策 略和教学评价。”
教学模式通常是两种以上方法策略的组 合运用。教学模式是教学理论与实践的桥梁， 既是教学理论的应用，对教学实践起直接引 导作用，又是教学实践的理论化、简约化概 括，可以丰富和发展教学理论。
教学策略是指在不同的教学条件下，为达到 不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体 现在教与学的相互作用的活动中。
达 到 学 习 目 标 可 以 通 过 三 种 途 径
竞争
独立
合作
以上三种方式分别有哪些优点和缺点？你偏好用哪种方式达到你的 学习目标，为什么？
合作分组策略：
1、让学生基于友谊和兴趣自行结合 2、随机组合 3、教师指定
促进协作
当学生协作学习时，教师必须确保： 1、小组中的所有成员都参与小组活动，感到是小组的一员 2、小组成员对于制作作品的目的和计划有统一的认识 3、小组成员分工协作，共同完成作品 4、小组成员能够一起检查作品，并力求使他趋于完善 5、在完成作品的过程中能够不断讨论，互相帮助
（6）河北威县人才学校
“3-3-3-1”教学模式 即课堂知识通过学生自主学习解决30％、小组交流 解决30％、提问展示解决30％，最后由老师点评精 讲解决10％。每节课上，老师连续讲解的时间不超 过2分钟，整节课讲授时间不超过8分钟。
• 在规范办学背景下探索高效课堂教学模式
• （1）使学生在课余闲暇时间能进行有效的自主学习、自主复习；
教学策略就是教学方法。 教学模式就是教学方法实施的途径
二、构建教学模式的内在要素
任何教学模式都有构成它们的各种内在要素。 通常包括理论基础、教学目标、实践条件、操作 流程、评价指标这五个方面：
三、介绍几种构建新型教学模式的方法
1、创建全新的教学模式 2、用移植法构建新模式 3、 对原有教学模式通过分析、比较、综合、归纳、提炼重组新的模式
1、多媒体优化组合教学模式
对 于 我 们 信 息 技 术 教 师 来 说
2、计算机辅助教学模式
3、基于多媒体网络的交互式学习模式 4、协作学习模式 5、个别化学习模式 6、远程教学模式 7、学科整合教学模式
在21世纪学校当中，学生
1、完成复杂的、具有挑战性的学习任务，这些任务要求 他们深入钻研学科和知识，自我管理学习过程。 2、与同伴、教师、专家一起，运用高阶思维完成有意义的学习任务
几种外地成功经验
（1）洋思中学：先学后教，当堂训练 理念： 教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以 学促教。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考—— 学生之间讨论——学生交流经验。
（2）杜郎口中学的课堂教学模式：“三、三、六”自主学习模式。
三个特点：立体式、大容量、快节奏。 三大模块：预习—展示—反馈。 六个环பைடு நூலகம்：预习交流、明确目标、分组合作、展 示提升、穿插巩固、达标测评。
3、使用技术辅助决策，解决问题，提出创造性见解
学生应具备的基本技能：
责任感和适应性 沟通技能 创造性和求知欲 思辨能力和系统性思维 信息和媒体素养 人际交往和合作技能 发现问题、界定问题、寻求解法 自我引导 社会责任感
在你的学生时代，教师是如何教你的？ 对于你所接受过的教育方式，你喜欢其中 的哪些方面？又有哪些方面让你感到遗憾 呢？
做好教学模式的研究构建还必须注意以下几个问题：
首先要认真学习各种教育科学理论。包括传统教育理论、学科 教学法理论，特别是现代学习理论。即建构主义与人本主义学习理 论以及新的课程标准，促进自身教育思想、教学观念的更新，树立 新的理念。以素质教育思想为统率，来研究构建新的教学模式，这 是最根本的前提。 其次要冲破各种思想障碍，大胆创新。最主要的思想障碍有两 点：一是认为搞教学模式研究是专家的事，教师没有资格搞这项工 作；二是认为构建教学模式需要进行大量实践，靠一、二个人是搞 不出结果来的等等。前面已讲过，每位教师每上一堂课都有一定的 教学模式，不同的在于有的老师是自觉的，有的老师是不自觉的。 因此，第一线的教师也是最有资格去研究教学模式。
鼓励技巧
好的教师能与学生营造良好的关系，并且认可 学生的不同特色，其结果往往是不自觉的地表扬学 生。然而好的教师应该多给学生鼓励、而不是表扬。
表扬强化了这样的概念：除非获得表扬，否则工作就 没有价值。而鼓励则不然，鼓励表示对学生能力的尊重与 信任，赏识的是努力而并不是最后的结果。
表扬
强调他人的感受 经常采用“我…”这种句式 比如“我很为你骄傲” 助长自私自利 害怕失败 助长依赖性
1、创建全新的教学模式 这是指按照现代教学或学习理论，去设计构建全新的教学模式。这种全新的 教学模式一定要反复进行实践验证，逐步发展完善，最后建立相对稳定的新模式。 创建的具体过程是： （一） 参照一定的理论和具体环境考虑设计教学结构与操作流程； （二） 进行实践试验； （三） 反思实践过程，反复修改与反复再试验（这个过程要进行多次）； （四） 总结实践经验，形成相对稳定的框架； （五） 在大面积推广实践中进一步完善。
（4）山东省济南市长清区第五中学 “反串互动导学” 模式
四个模块：自主探究—反串互动—展示提升—反馈创新
特点：自主性、立体式、大容量、快反馈
（5）衡水中学
“一至六”教学常规管理与“诱思探究”
“一至六”，即围绕“一个中心”，切实做好“两个至少、两 个对待、两个五分钟”，认真贯彻“三个按时”，全面落实 “四精”、“五必”、“六环节”，以落实学生主体地位， 使学生真正成为学习的主人；“诱思探究”是 “教会学生学 习”，具体做法是“三转”、“五让”。